[转载]传承·践行·创新

——在全国第十四届新教育年会上的讲话

（朱永新按）2014年7月12日，新教育实验年度大会在苏州召开。2000年，新教育在苏州萌发。2002年，第一所新教育实验学校在苏州诞生。这次会议，是新教育“回娘家”，也是新教育的“再出发”。苏州市委教育工委书记、苏州市教育局局长顾月华博士在会议上做了一个充满感情与睿智的发言。现转载给各位分享。

尊敬的各位领导、各位嘉宾，

来自全国各地的与会代表，朋友们：

大家好！

今天，有着人间天堂之称的古城苏州迎来了一场教育的庆典，来自全国各地的新教育人齐聚一堂，共同感受新教育发源地苏州的教育风貌，共同检阅全国新教育实验的年度成果，共同探讨当今艺术教育的内涵发展。在此，我谨代表苏州市委教育工委、苏州市教育局，以及全市150多万中小学师生对全国的新教育同行表示诚挚的欢迎！向本次新教育年会的成功召开表示热烈的祝贺！

大会安排我作苏州区域推进新教育实验的报告，我汇报三个方面：一，苏州新教育之缘；二，苏州新教育之行；三，苏州艺术教育之思。

一、苏州新教育之缘

苏州是新教育的发源地，新教育的娘家在苏州。2000年仲夏，在美丽的太湖之滨，时任苏州市副市长、苏州大学博士生导师的朱永新教授用一场题为《我心中的理想教师》的演讲开启了他对于新教育理想、新教育之梦的追求；2002年金秋，在苏州外向型经济发达的昆山市，第一块“新教育实验学校”的铜牌挂到了办学刚满一年的玉峰实验学校墙上；2003年7月，还是在昆山玉峰实验学校，吸引了全国400多名代表的“新教育实验首届研讨会”胜利召开；2004年4月，全国教育科学“十五”规划重点课题《新教育理论的实践及推广研究》开题会议在全国文明城市张家港成功举办……也可以这么说，是苏州这片教育的热土，催生了今天的新教育。

如果有人要问，是什么原因使得一个曾经的国家教育科研规划课题发展到如今享誉全国的教育实验？当然，首先我们要把这份敬意献给我们的朱教授，是朱老师奉献教育，始终怀揣理想，充满激情，十年磨一剑的坚持和坚守才成就了今天的新教育。当然，我也想借此和各位同仁探讨，从新教育发端的历史渊源和文化的根脉去追溯，也许我们不得不承认：新教育得益于苏州几千年崇文尚教的文化传统，得益于苏州教育的实践与追求。

第一，苏州有崇文尚教的优秀文化传统。苏州历史上曾出过2000多名状元、进士，当代苏州籍的两院院士也有80余名。有着“千年府学、百年新学”之称的苏州中学，就是由“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹亲选校址创办的。2004年11月，苏州获评中国十大最具经济活力城市，并摘取含金量最高的“年度城市”大奖。评选委员会给出了这样的评语：“一座东方水城，它用古典园林的精巧，布局出现代经济的版图；它用双面刺绣的绝活，实现了东西方的对接。”其实，苏州不仅经济如此，教育同样体现着园林的精巧和“双面绣”的绝活。爱德与求真，是苏州教育的价值所在和存在基础，是科学理性与人文关怀的完美结合；精致与典雅，是苏州教育艺术的真实写照，是对苏州学校生活的生动描述；从容与有容，是苏州学校教育的共性特征，是苏式教育的基本范式。所有这些，都构成了以“过一种幸福完整的教育生活”为核心理念的新教育的历史和现实土壤。

第二，朱教授的坚持和坚守。朱教授在苏州担任主管教育的副市长整整10年。这10年，他在学者与官员的角色之间穿梭，以教育的理想践行着理想的教育。这10年，苏州教育进行过一系列改革：教育现代化的实践，素质教育的区域推进，极大地推动了苏州教育的发展。这10年，姑苏城内外，到处能够捕捉到新教育“六大行动”的影子：苏州市昆山艺术中心小学的孩子吹拉弹唱，个个都有一样绝活；吴江市屯村镇中心小学的孩子疾书劲草，人人都有一笔好书法；苏州市草桥小学的孩子们“道德长跑”，天天坚持写日记；苏州平江实验学校的孩子们喜欢读书，年年评选读书榜样“银杏娃”……这10年，朱教授醉心教育，甚至自掏腰包创办了广有影响的教育在线网，凝聚了一批教育才俊，交流心得，碰撞思维，指点杏坛，激扬文字。“市长进论坛”成了教育在线当年的一道风景。

二、苏州新教育之行

我们知道，新教育最初的核心理念是：为了一切人，为了人的一切。这个核心理念主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育。再后来，新教育的核心理念转化为“过一种幸福完整的教育生活”。这个核心理念强调儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。

我们还知道，新教育实验最初有“六大行动计划”，即“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、双语口才训练、建设数码社区、构建理想课堂”；后来扩展为“十大行动”， 增加了“推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”四大行动。

所有这一切，和苏州教育这么多年的思考、实践，以及未来的朝向是一致的。

苏州教育以学生发展为根本，为每个孩子提供适切的教育。什么是适切的教育呢？我们以为，第一，应该是“有教无类”的公平教育，因为每个孩子都是重要的；第二，应该是“因材施教”的差异教育，因为每个孩子都是不同的。适切的教育必须以适合学生发展的课程为支撑，基本实现所有学校都能为学生提供有特色、可选择、受欢迎的校本课程，要让师生成为校本课程开发的主体。适切的教育必须为不同学生提供不同成长通道。我们以职业生涯规划课程为载体，积极探索普职沟通，培养学生的职业兴趣和能力。我们以苏州中学“伟长计划”为试点，推动大学与中小学的衔接，尝试突破高考独木桥。我们加强国际理解教育，全市现有中外合作办学机构和项目39个，国外友好学校346所，近千名外籍教师活跃在苏州中小学课堂。

苏州教育以师资建设为关键，倡导像叶圣陶那样当老师。叶圣陶和朱教授一样，是从苏州走向全国的。我们旗帜鲜明地把“像叶圣陶那样当老师”确定为苏州教师梦，努力以“教育为人生”的境界发展好每一位教师。2012年，我们在全国率先成立地市级教师发展中心，推出了“我要读好书”、“我要听讲座”、“我要上公开课”、“我要开讲座”、“我要上慕课”等教师研训项目，自主自助式培训各级各类教师3.3万多人次。2013年，市政府出台《关于加强教育人才队伍建设的意见》，在校长职级制、校外人才柔性使用、教师招聘、教师编制与岗位管理、绩效工资、教师培训经费等方面提出许多突破性的新政策。目前，我市7.1万名中小学专任教师中，有省人民教育家培养对象10名、省教授级中学高级教师50名、省特级教师181名、大市级名教师名校长429名、大市级中小学学科带头人1116名。

苏州教育以传统文化为根基，让每所学校都有属于自己的亮丽名片。为切实把苏州文化的软实力转变成教育的核心竞争力，我们把加强传统文化教育作为立德树人的重要基础，成立了中小学吴文化教育研究与指导中心，努力让每所学校都有自己的文化烙印，每所学校都有独特的亮丽名片。我们大力弘扬范仲淹的“先忧后乐”、顾炎武的“天下兴亡、匹夫有责”等伟大思想，培养学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人。我们大力开展昆曲、评弹、苏绣、核雕、桃花坞木刻等传统艺术进校园活动，以美辅德，以美促智，以美健体，提高学生审美情趣和人文素养，在近几年的全国艺术展演中有1200多人次获一等奖以上奖项。

苏州教育以教育科研为先导，激发教育发展的第一生产力。没有教育的科学，就没有科学的教育。苏州在全省较早地提出了教育科研是教育发展的第一生产力，不抓教育科研的领导是缺乏远见的不成熟的领导，教育科研的投入是效益最大的投入等理念。根据新教育研究院最新提供的数据，目前，苏州共有新教育实验区6个，它们分别是：昆山实验区、张家港实验区、常熟实验区、太仓实验区、吴江实验区、主城区实验区。苏州共有新教育实验学校139所，参与教师10408名，参与学生161562名。这样一个实验体量、实验规模对于有着各级各类学校1224所、在校学生140.15万人、专任教师8.17万人的苏州教育来说，以十分之一的占比，在全市一千多个规划课题中独占鳌头，影响卓著。当然，新教育于苏州，更多的还有朱教授朱市长朱主席的人格魅力影响下的更广大的追随者，响应者，实践者，因而，新教育在苏州有它特有的行走方式，那就是，不求形似，但求神似。

苏州教育以引领社会为重任，让城市因教育更美丽。针对家长对科学育人经验的需求，我们的网上家长学校开展了“教育下午茶•家长沙龙”、“考试季•入学季”社会公益讲座、家长阅览室和亲子阅读指导等“新父母学校”特色项目；我们为家长服务的251名“林老师”推动了更多的教育公益服务。针对市民终身学习和强身健体的需求，我们把“学在苏州”市民终身学习云平台建设列为政府实事工程，并推动全市近600所学校向社会开放校园体育设施。与此同时，我们还遴选了500多名具有特殊技能、一定社会声誉的校外专家帮助学校丰富学生的学习生活，并在统筹系统内18个青少年社会实践基地的基础上，推动系统外的30个文化类、科技类等社会资源免费向学生开放。

经过10多年发展的苏州新教育已不再仅仅是一项实验，几所学校，一批骨干，而是自然融入在整个苏州教育的蓬勃发展之中，由表征而内里，由泉流而血脉。新教育倡导追求理想的执著精神、深入现场的田野精神、共同前行的合作精神、悲天悯人的公益精神，同样是我们苏州教育所倡导的；新教育用理想感召人，用榜样鼓舞人，用制度规范人，用文化熏陶人，是全体苏州教育人所追求和努力践行的教育理想。

三、苏州艺术教育之思

苏州艺术教育是苏式教育的内核，也是苏州区域素质教育的优势所在，具有鲜明的苏州特点。

苏州的艺术教育反映了立德树人的根本要求，指向人才培养的核心素养。

蔡元培先生曾经说过，以美育代宗教。但是，多年来由于功利主义盛行，艺术教育被严重忽视，审美教育的主渠道被堵塞了，导致国人审美能力低下，灵性得不到绽放，很多人有知识没文化，有文化没品位，有品位没修养。实用主义、功利主义甚嚣尘上，毒害人心。

我们认为，艺术教育是素质教育的切入点，也是培育学生创新精神与审美能力的有力抓手。创新与审美是艺术教育的本质特征。新教育倡导创新艺术教育的形式与内容，就应当抓住艺术教育的这个特征，不断激活艺术教育的活力与魅力；就应当遵循艺术教育的规律，让艺术教育促进青少年的茁壮成长；就应当依凭广大教师的智慧，创造丰富多彩的艺术教育特色；就应当传递正能量，凸现艺术教育以美育德的功能。

苏州的艺术教育始终有其独特的地位和魅力。我们实施苏式的艺术教育，让艺术教育惠及全体，逐步形成了苏州学生的必备品格与关键能力，突出强调学生的个人修养、社会关爱和家国情怀，特别注重来自水乡的“清澈、灵性和灵动”、来自千年古城的“内蕴、厚重和沉着”等核心素养的培养。我们努力确保每个学生都能参与艺术活动，努力实现学生在校期间能够参加至少一项艺术活动，培养一两项艺术爱好。我们大力开展学生艺术社会实践活动，丰富活动内容、创新活动形式，扩大活动的覆盖面；建立中小学学生艺术素质评价制度，将艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及学生成长档案，作为综合评价学生发展的内容之一，以及学生中考和高考录取的参考依据。

张家港实验小学、昆山千灯中心小学等很多学校，一校一品，一校多艺。一朵一朵艺术教育的鲜花，在苏州教育金色大厅绽放。艺术教育瓜果飘零，芳香四溢，吸引了大批市民围观鉴赏。艺术教育告诉人们，教育不仅可以是温暖的，也可以是灵性的，芬芳的，美丽的。

苏州艺术教育始终扎根在苏州的文化土壤中，是地方特色课程与国家课程完美融合的典范。

艺术教育，一定要让学生了解优秀艺术文化传统，提高艺术素养，树立社会主义核心价值观；同时还要引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。

苏州的吴文化底蕴深厚，不仅体现在千年古城、水乡古镇、园林胜迹、街坊民居等丰富多彩的物化形态，也体现在昆曲、苏剧、评弹、吴门书画、丝绸、刺绣、工艺珍品等门类齐全的艺术形态，更体现在成熟的文化心理和浓厚的文化氛围。举例来说，在全国工艺美术的11个大类中，苏州工艺美术拥有10个大类，各种工艺花色超过3000个，冠以“苏”字号的就有苏绣、苏扇、苏灯等十几个门类。

苏州的艺术教育资源可谓取之不尽、用之不竭。这些年来，我们把艺术教育和苏州优秀文化传统教育结合起来，合理开发，有效利用。我们的艺术教育始终扎根在苏州文化土壤中，流着苏州文化特有的血脉，和苏州古文化唱着同一首歌。譬如评弹的柔缓，昆曲的隽永，木刻年画的神韵，江南丝竹的婉转，苏州的艺术教育无不具有苏氏气韵：

江南可采莲，莲叶何田田。

低头弄莲子，莲子清如水。

这就是苏州艺术教育的特点，可以随手采摘，但又取之不尽，毫无造作之感，清水出芙蓉，天然去雕饰。

苏州艺术教育吸纳了国际艺术教育的成果，始终保持开放的姿态。

“假如你扫街，就要扫得有模有样，一如米开朗基罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。”

这是美国著名教师雷夫最喜爱的一首诗，他和他的56号教室风靡全世界。

其实雷夫只是一个普通老师，教学技艺并不高超，科研水平也很有限。他的成功除了来自对学生毫无保留的爱，更重要的是来自他对艺术教育的痴迷。

雷夫说，如果你想让世界变得美好，就让所有的孩子都参加艺术活动；如果你想让你的学校与众不同，就让所有的孩子们每天花一个小时练习一种乐器；如果你想让不同个性的孩子都能获得成功，就让所有的孩子都参加他自己喜爱的艺术活动。

在艺术教育中获得成功之后，孩子们就有信心在其他学科里追求成功。这不仅是雷夫老师的坚信，也是我们苏州教师艺术教育的共同信仰。我们相信种子，相信岁月，相信艺术教育在每个孩子心田里所投影的阳光，一定会在将来某一天照亮这个孩子。我们坚信艺术就像童话里神奇的魔法棒，它会把我们的每一个教室都变成56号教室的模样，并把我们的孩子引向美妙的境界，这就是我们和新教育同仁们所共同期待的。

著名美学大师朱光潜先生的座右铭为“三此”——此身、此时、此地：凡此身该做且能做的事，绝不推诿给别人；凡此时该做且能做的事，绝不拖延到将来；凡此地该做且能做的事，绝不等待想象中更好的境地。

艺术教育，是“此身、此时、此地”的我们每一个老师义不容辞的使命和责任。艺术教育，时不我待。艺术教育之花早一天在我们的教室里绽放，我们就能早一天过上幸福完整的教育生活！

七月欢迎你，苏州欢迎你。

谢谢大家！