《理解与创新——人本中心的透视和解读》，方智范著，山东教育出版社，2012年5月出版
目 录
卷首语
“以人为本”：语文课程的灵魂
我心中向往的语文
“顺木之天，以致其性”：回归语文之本
“无用之用”：谈文学审美教育
关注人文教育，提高语文素养
“人本”与“文本”互动：语文教学的路向
教师要成为文本作者的“知音”
重视读书、积累和感悟：在继承中求革新
真实·扎实·和谐·灵活：教学中的教师素养
高中语文必修课教学实施的六大关系
高中语文选修课教学实施的三个要点
义务教育语文课程目标诠释
普通高中语文课程目标诠释（一）（二）（三）
传统与创新：语文教材的建构
语文教材的呈现方式与编辑设计
语文新教材的现代品格
高中语文选修教材的新建构
文学作品教学新视野
探索人的精神世界：打破两极对立思维
由独感指向共感：创作主体的情感探析
主旋律与多旋律：作品主题的复杂呈现
音乐抒情与文学抒情：古典诗词的形式美感
“人心”的观照与“文情”的透视
神性和人性的交融：我读屈原《离骚》
让散文充盈诗性：我读《庄子》
史家之绝唱，无韵之《离骚》：我读《史记》
性情·意境·语言：我读陶渊明诗
个人性分与诗风差异：我读李杜诗
新天下人耳目：我读东坡词
直观感相·活跃生命·最高灵境：我读宋代咏物词
后记
卷首语
民族灵魂，母语所系；
语文教学，生命所存；
教师发展，素养为本。
后记
编完本书，循例总要对一些问题作点交代，说一点自己的感想。
我自1999年以来，参与了我国第八次课程改革的工作。十年多时间里，先是参加修订语文教学大纲，这些大纲在2000年陆续颁布；接着全面参与了新时期语文课程标准（实验稿）的研制，义务教育和普通高中两个课程标准先后于2001年、2004年由教育部公布试行。随着新课程改革在全国各实验区的逐步推开，我进而参加了国家课程标准实验教材的审查，以及对广大语文教师进行新课标培训。对这些工作，我始终怀有饱满的热情，一则我坚信课程改革的大方向是正确的，确实有利于中华民族的伟大复兴，有利于符合时代要求的新型人才的培养；二则我本人有从事基础教育的经历，对语文学科有我自己的认识和追求，而这次大规模的课程改革，正是验证我个人认识、实现理想追求的大好机遇；再则，作为一名在高校从事中文教学和研究的老教育工作者，也希望把中文学科专业的知识视野、思维方式、学科发展新成果融于基础教育之中，以促进语文课程和教学的更新和发展。秉持着这样的信念，我度过了这忙碌而充实的十年。这本书里的内容，就是我参加这些工作、体现我的理想和信念的副产品。其中有些内容作为单篇文章，在刊物上陆续登载过，有些则是在编撰本书时新写的。
本书分为五个部分，其中第一到第三部分，集中反映了我对语文课程、语文教学和语文教材的认识；第四和第五部分，选取了与文学教育、尤其是中国古代诗文相关的若干专题，阐述我的看法，我的预设目标是，以对文学作品和文学史专题的理解为基点，让广大语文教师站得再高一点，看得再深一点，联系得再广一点，真正做到从“理解”走向“创新”。因此这两部分所举的作品，尽可能选择中小学语文教材中的经典篇目，使我的阐述能少一点经院气，更多面向一线的语 文老师，帮助他们对作品作出新的解读。这就是本书起名为《理解与创新》的缘由。我坚持认为，对语文教师来说，课程理论、教学方法和技巧等修养是必要的，但决定他走得更稳、更好、更远的，应该是他在中文学科方面的专业修养，因为对一名语文教师来说，专业方面的知识结构和思维方式的更新，太重要了也太迫切了。我在很多场合强调过，语文之本无非是两个，一个是人本，一个是文本，语文作为一门基础的人文学科，是通过文本，来实现人本。这就是我的语文观。本书的副标题强调人本中心，就是基于这样的考虑，我试图将这一思想贯串全书。
非常感谢山东师大的曹明海教授，邀约我加盟他主编的这套丛书的编撰工作，把拙著列为丛书中的一本。他在文学阐释学和语文教育学方面的造诣和贡献，是我一向十分钦佩的。也感谢山东教育出版社的编辑周红心先生，我们虽未曾谋面，但他在审读书稿过程中提出不少很有专业水平的意见，使本书避免了一些错误，提高了书稿质量。
最后要说明的是，我虽有幸参加了课程改革的一些工作，但在课程和教学理论方面的修养不高，一些想法也是因为工作需要而边学习边思考而得的，未免粗浅，甚或舛误，敬请专家和读者予以指正。
方智范 2011年9月于华东师大三村桂韵书屋
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