[转载]“思辨性试题”之思辨——2014高考作文试题刍议

一

纵观2014年全国及各省市高考作文试题，发现一个特点：作为指挥棒，高考作文太过强调思辨性方向。18套试题，不约而同将检测学生思辨能力作为命题目标。这究竟好不好，值得研究。

试题“清一色”，当然是好事。

首先，可减轻师生负担。教师只须瞄准“高考体”这一样式命题制卷，学生则可以单打一，全力以赴；再不必为状物写景、叙事抒情等写作技巧是否掌握而“伤筋动骨”，做无用功。他们将如古代举子应对科考般，为夺取高考胜利，专心一意正反论证，阐析驳难，从欧阳修《伶官传序》、苏东坡《刑赏忠厚之至论》《教战守策》等经典吸取营养，学写“高考体”，力争使文章体现辩证思想。久而久之，“量”的积累终将促成“质”的提升；经历练习得，学生们很有可能走进“必然王国”，少数学生甚而至于可望步入“自由王国”殿堂！

其次，可减轻制题者负担。作为高考命题组成员，在古今中外各类作品找几个蕴含是非、曲直、荣辱、进退类的材料，寻一组关系类的话题，那还不容易？只要大权在握，即使临时杜撰，也并不困难。而且，“我”所选取的语言材料，“你”万难押中。而从心理学角度分析，既然“指挥棒”指向明确，仅在材料海洋里寻觅，也没有意义。至于有人发觉天津“德云社”堂主郭德纲曾提到过“老习惯”，于是以为他押中了2014年北京卷；好事者倘有兴趣搜寻，可能发现张德刚、李德刚以及阿猫阿狗们说相声、演小品，提到过“两人过独木桥”（新课标全国Ⅰ卷）、“农民工老王生病”（广西卷）等等材料，是否应给他们送一顶“押题大师”的桂冠？常识告诉我们，他们的所谓“押中”，只不过是一种偶合，根本不足挂齿。

再次，可减轻阅卷者负担。这类试题，多数考生当然选择写议论文，老师们评判这类“高考体”文章，自有套路模式，一般不太容易失误。由于某些省市有“体裁不限”的提示，阅卷者偶尔会遇到几份有如顾城《黑眼睛》之类的“哲理诗”，那是考生跟自己过不去，评卷老师用不着伤脑筋。因此，阅卷工作应该相对比较胜任愉快；而于考生而言，大家都写“高考体”，也有利于公平竞争。

但事物总是一分为二的。

恢复高考制度30多年，作文命题走过了一条比较曲折而又不断“与时推移”的路，试题“面孔”变而又变。但万变不离其宗，命题原则是不变的：

1.有一定的创新意识，体现较前卫的作文教学理念，具有时段性导向作用。

2.充分考虑到“改革与稳定”、“共性与个性”、“高等教育与基础教育”等关系的调适，同时顾及人文性、自然性、科学性的有机结合。

3.特别注重检测考生文化积淀和知识储存，适于考生宣泄情感和阐析哲理，提供充分施展才华的广阔空间。

4.题面文字简约，意蕴深刻；不追求奇词丽句，没有模糊晦涩语言；考生易于见微知著，涉浅悟深。

倘以此考量2014年18套试题，不难发现，由于太过注重思辨性方向，试题将给高中作文教学带来巨大影响，甚至是伤害。致力于表达思辨力的“高考体”写作，对于培养学生综合写作能力，绝对不是好事。从理论层面认识，高中学生，写作不仅需要思辨力，同时也应加强形象思维力的开掘发展。作为教师，有计划地渐次介绍各种文体范式，以经典诗文引路，令其练笔，对提高学生综合写作能力，无疑大有裨益。前几年，各省市的命题，形式多样，其百花齐放的试题为中学作文教学带来生机。为应对高考，学生曾储存并历练多种“写作图式”，以求在考场彰显个性，展示才华。但现在，“思辨性试题”疯行，“高考体”已成气候，后果如何，不言而喻。

有必要做一个链接，体味“指挥棒”究竟有多大威力。

1996年全国卷《我更喜欢漫画〈    〉》，可视为高考作文命题理念的一次重大突破，一次提升。这道试题的命制，提醒师生，高考作文需要逻辑思维与形象思维有机结合。至此，“议论文一统天下”的地位开始松动，这对于指导高中语文作文教学、对于高校选拔人才、对于学生展示才情，意义重大。而1999年全国卷《假如记忆可以移植》，则更进一步彰显了这种理念。让师生兴奋不已的是，卷面首次出现了“文体不限”的言词，考生有了扬长避短、展示才情的更多机会！应该说，1999年试题承前启后，予全国广大师生以深刻启迪，并且左右着此后的命题方向。

另一方面，思辨性的试题，也错杂其中，予师生以启迪。全国卷中，1981年引用《韩非子·说林上》“毁树容易种树难”一段文字，要求考生写读后感。“指挥棒”的这一挥舞，至今仍指导着师生们的写作实践，同时予高考作文命题以借鉴和营养。1982年《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》，1986年《树木·森林·气候》，1991年“近墨者黑”/“近墨者未必黑”，2003年“感情亲疏和对事物的认知”等，都是可圈可点的精彩试题。

2004年起，命题权限下放到各省市，几道精彩的思辨性试题各领风骚。如2007年浙江卷《行走在消逝中》、四川卷《一步与一生》等，均令人瞩目。

近五年来，思辨性试题逐渐走红。2010年，北京卷《仰望星空与脚踏实地》、上海卷“丹麦人钓鱼”的启示、辽宁卷“生活中的得失观”、全国卷II“人的成才是有规律的”、四川卷“感悟人生”等，因能检测学生理性思维的深浅度，而得到社会各界首肯，且予高中作文教学以正能量。此后几年，聚焦辩证思维，检测理性思考深度遂成时尚，各省市命题组亦步亦趋，试题逐渐向思辨性过渡。2012年、2013年，这类试题约占60%，2014年，竟然差不多“清一色”！

过犹不及。“错杂弹”地命制“思辨性试题”，导向明确，很师生受欢迎；当年“毁树容易种树难”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等，便是典例。但2010年起，“思辨性试题”数量呈逐年递增，2014年甚而几近“清一色”：这就不一定是好事。一方面，它将导致有“八股”味的“高考体”出笼，各种新旧“宝典”、“秘籍”将纷至沓来，并受到追捧。另一方面，“指挥棒”的挥舞必将左右此后高中作文教学，将师生拉入“言必思辩”的苑囿而“不复出焉”……

二

往年，高考作文试题一经公示，专家学者争相赞美，以为好得不能再好；网络上更是拥堵，名人们也跟着凑热闹，竞写同题作文……大约从2012年起，师生及社会各界冷静了许多，理智了许多，客观了许多。一线教师，跟着专家唱赞歌的，人云亦云的，数量逐渐减少；人们开始学会了独立思考，发表自己的见解。因之，报刊网络上，可以看到批评的文字。

审视近几年某些试题，心中怪不是滋味；但现实非常残酷，一道试题摆在考生面前，无论多么糟糕，考生都必须做。《酸甜苦辣说高考》（2007年重庆卷），即使无话可说，也必须得凑足800字。“踮起脚尖”想干什么（2009年湖南卷），很让人犯嘀咕。谁有“手握一滴水”（2012年四川卷）的亲历？考生能质疑吗？“梯子究竟该横着放还是竖着放”（2012年安徽卷），充其量是各人的经验或习惯，并无该与不该之说……诸如此类，诸如此类，对于十六七岁的小青年而言，无论是形象感知，还是理性思考，都是一种刁难！这类试题，考生只能被动接受，不可能激起共鸣，因而无法展示才情。至于要求考生完成“中国的崛起”（2011年新课标卷）的写作，90%以上考生无能无力——即使制题者本人，也同样是写不好的。

2014年试题公示以后，专家点评，师生议论，网友吐槽；视角虽不尽相同，但对试题质量优劣伯仲的裁判，还是基本一致的。

湖南卷比较漂亮：

有一个很穷的地方，很多人干了两年都走了，但是有一个人留在那里担任村支书，干了八年，带大家把村子变成了“最美乡村”。在接受“最美乡村”荣誉时，村支书说：“心在哪里，风景就在哪里。”请以此写一篇议论文或者记叙文，题目不限。

这道试题，不但“接地气”，更可贵的是“接人气”。

首先，材料有血有肉，真实可信。那位扎根基层8年、带领乡亲们将穷乡僻壤建设成美丽家园的“最美乡镇干部”，是湖南常德市桃源县观音寺镇党委书记唐述林。2014年3月，中央电视台、常德日报等媒体，对其事迹进行过跟踪报道。“心在哪，风景就在哪”，是唐述林接受媒体采访时说的原话。

这个材料，文字简约，文意昭然。“很多人”与“有一个人”对比，人品官品若何，作为效果怎样，一目了然；而现实生活中，这两类人，随处可见。故以此为题，极易引发考生联想和迁移，调动他们（包括所有受众）的崇仰敬佩之情，从而迅速进入状态。写感想，谈时弊，叙相类相反故事，论“景”随“心”至哲思……都将下笔千言。深入一点，咀嚼村支书关于“心”与“风景”关系的辩证，则会形成一个认知：其虚实形神、具体抽象、个性共性、感动你我的故事与人物心灵的火花……极其完美地融为一体，其真美、大美，令考生愉悦而外，且有助于其理性层面的阐扬。相形之下，阐析“不朽与腐朽”的哲理（江苏卷），讨论“空谷”话题（福建卷），探究“人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他“的内蕴（四川卷），较比体味“心在哪里，风景就在哪里”的朴素道理，显然要困难许多。

此外，试题有“请以此写一篇议论文或者记叙文，题目不限”的提示，给考生以选择空间，也很“接人气”。2005年——2014年，湖南卷所命制的10套试题，除2006年、2011年外，命题组一直坚持要求学生“写议论文或者记叙文”，这是很人性化的。一方面，“一统天下的议论文”已让出部分空间，让记叙文“插足”，予考生以展示才情的机会。另一方面，遍稽全国各地历年高考作文满分卷，95%以上是议论文和记叙文，文学体裁的散文是少数，小说等更是少之又少；至于诗歌，虽然可以写，但那是一个雷区，谁愿无端触雷呢？所以，要求学生“写议论文或者记叙文”，很接人气，符合高中学生实际，值得肯定。

2014年有几道试题，予人似曾相识之感，虽然如此，却也有优劣高下之分。曾记得，2006年江苏卷《人与路》，借用鲁迅《故乡》语言材料，要求考生就“路”与“人”的关系及有无之辩证作文，此题受到师生欢迎；2014年浙江卷《门与路》，则检测考生关于“终点”与“起点”的辩证。同样是“路”，因与之相配对象不同，思辨方向自然迥乎有异。所以，这两道相隔8年出现的关系类阐述题，虽然命题技法相同，标题也十分相似，但都能得到师生好评。

2014年天津卷是一道“假如”题。以“也许将来有那么一天，我们发明了一种智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外无一不知，天文地理无所不晓……”的材料，要求考生作文，有似于2013年北京卷，讨论爱迪生来到21世纪，对手机看法；而当年北京卷极有可能借鉴了1999年全国卷“假如记忆能够移植”的命制模式。三道试题都有所“穿越”，相较后可知，全国卷最佳，天津卷差强人意，北京卷次之。

2014年山东卷，要求考生阅读材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。

材料如下：

窗口下一个画框，通过它可以看到不同的画面，有的人看的雅，有的人看到的是俗。有的人看到的是静，有的人看到的是闹。

这道试题比较“接地气”。材料浅易，可唤起考生亲切回忆和相关联想。观察同一景物、书画、现象等，其感悟往往因人而异；考生按要求谈“雅俗”，议“静闹”，由表象而进入思辨，人人有话可说；且易顺理成章，从而上升至理性层面，写出各具特色的文章。对于中学生而言，鲁迅《集外集拾遗补编 <绛洞花主>小引》评《红楼梦》的一段文字，应该不很陌生。写作时如能予以迁移，或用以佐证，都将使文章增色：

……单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……在我的眼下的宝玉，却看见他看见许多死亡……但在作《红楼梦》时的思想，大约也止能如此；即使出于续作，想来未必与作者本意大相悬殊。

2014年北京卷关于“老规矩”的描述及命题设计，可以说是18套试卷相对较次的试题。何以言之？

其一，材料中所列举的号称有北京特色的种种“老规矩”，明明是中华民族数千年文化的积淀，并非北京专利，硬贴上“北京规矩”的标签，反而虚而不实。

其二，曾记得，2006年北京卷有一则语言材料，最后几句话是：“保留以往的符号，创造新的符号，是北京人的心愿。”要求考生以《北京的符号》为题，写一篇文章。此题曾得到好评。想不到，8年之后，又有“（北京的）老规矩”登台！如此看来，《北京的寺庙》《北京的公园》《北京的街道》乃至于《北京的小吃》，也不是没有理由走进高考试场的。这有意义吗？

其他试题，辽宁卷祖孙对话，广东卷“胶片与数码时代”，湖北卷“山上的风景”等，给小青年以二难选择：简单回答，一两句话即可，但此类问题，三言两语，却说不清楚；往深处阐析，却又勉为其难。江苏卷过于理性，福建卷之“空谷”话题，则多少有点玄乎……

三

高考落幕，即成历史；经验教训，众人评说。2014年18套高考作文试题，因为检测目标太过一致，更能吸引师生眼球。为迎接2015年高考，师生们已早早秣马厉兵，却心存疑惑：“指挥棒”指向虽然再清楚不过，但此后是否有变，谁也说不清楚，因而又一次陷入“二难”深潭。

“合久必分，分久必合。”这是规律。命题权限下放至各省市以来，曾有不少精彩好题让人回味，也有少数试题令师生无法恭维。令人不解的是，2010年“思辨性试题”为专家、命题组关注，本是一件好事，想不到积至2014年，试题几近“清一色”！这给中学作文教学带来更多困惑。

大约是2012年，有专家提出“全国一套题”的动议，并陈述了若干理由。此后，呼声充盈师生耳鼓。愚以为，当前形势下，尽早宣布确立“全国一套题”方略，倒是一个不错的选择：既可亡羊补牢，指导高中作文教学朝着提高学生综合素质的目标健康发展，以减少2014年“指挥棒”挥舞所带来的麻烦；又可令高三师生调整思路，冲破积重难返的罗网，错杂弹“琴”，备考迎考，夺取胜利！ 

（本文来源：《中学语文教学参考》   作者：吴同和）