老师是什么
源头的石头改变河流的走向，要培养什么样的学生，老师自己就得像什么样，所谓学为人师，身为世范。
老师是蜡烛？
老师怎么能像蜡烛呢？蜡烛的光尽管微弱，但摇曳有情调，老师在繁忙的工作之下，连调情都没有了，哪还有什么情调？蜡烛在奉献的时候，流着悲伤的眼泪，老师在奉献的时候，哪个不是春风满面？蜡烛在奉献中毁灭了自己，老师在知识的薪火相传中，却涵养了水土，传递了文明。
老师是园丁？老师怎么能像园丁呢？园丁最主要的任务就是挥舞剪刀，剪去花草树木的突出个性，使得他们整齐划一，一模一样；而最蹩脚的老师，也知道尊重孩子的个体差异，鼓励孩子个性发展，岂能遏制学生的天性？除非讽刺老师勤勤恳恳，诲人不倦，否则老师决不能像园丁，辛勤的园丁就更不必。
老师是塑造灵魂的工程师？ 老师怎么能像塑造灵魂的工程师呢？什么东西都可以塑造，唯有人的灵魂不能塑造。“塑造”是一个工业用词，先有模子，然后按模子批量塑造。灵魂包含着人的精神和个性，具有每个个体独特的生命气质，怎么能塑造？塑造的模子由谁来规定？凭什么由他来规定？这种规定有什么科学依据？生命和灵魂是学生自己的，没有谁可以代替他们来塑造！
那么，老师究竟是什么呢？老师首先是人。
教师是育人之人，自己必须是一个完整的人。很多人行尸走肉，浑浑噩噩，不能高擎着自己的灵魂而活着，这些人酒囊饭袋而已；很多人追逐金钱和名誉的禄蠹，错把手段当成了目的，忘记了自己是宇宙之精华，这些人攒名攒钱的工具而已。做人难啊，“人”一撇一捺，左右支撑，稳稳当当，岂能摇摆不定？“人”加一横则为“大”，堂堂正正，立于天地之间，岂能做蝇营狗苟的小人？“人”加两横则为“天”，此两横，上横为天，下横为地，故人既要“天人合一”，又要“顶天立地”，岂能没有人之为人的浩然之气？
在高处把别人当人，在低处把自己当人，永远以平等之心待人，才能育人育己。老师是人还隐含着老师也会犯错，也有发昏，老师不是万能的，更不是真理，爱吾师更应该爱真理。
老师应该是好人。正常情况下，一个好人会熏陶出一群好人。这种好又是可以传递的，把好传播开来也许比知识传递下去更有价值。我们不一定能从知识中获得快乐，却完全可以从做一个好人中得到满足。不是每个人生下来都可以改变世界，世界是由普通人组成的，普通人在普通的岗位上做一个好人具有非常严重的意义。为了这份职业，我们会变老，但我们努力不会变丑。我们不一定是好老师，但我们会努力做一个好人，这就是有情怀的好教师。
老师应该是大河。
过去说，“给学生一碗水，老师必须有一桶水。”但老师有一桶水是远远不够的。一是学生要的绝不是一碗水了。二是这一桶水，是已经确定的水，只能是一桶死水、臭水，这样的水，老师就算能给学生几大碗，学生也会弃之不顾的。三是光有水量还不行，还要讲水质，讲活性因子，讲可持续性的吸纳，还要讲水波动荡、卷起千堆雪的审美。
因此，老师应该是大河。既能汇聚涓涓细流，不断更新，又能志存高远，浩浩荡荡地奔向大海。丰富的阅历，开阔的胸怀，远大的志向，百折不回的精神，这些高贵的品质，才是学生要吸纳的源头活水。
老师不是垂死的蜡烛，风雨飘摇，朝不保夕，而应该是闪耀的火炬，照亮暗夜，光芒四射，永不熄灭。
如火炬一样，我们老师要做光明的使者，传递知识之光，点亮希望之灯，燃起理想之火，照亮心灵的沃野还有回家的路！
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