[转载]【关于微课】微课的应用及前景

微课的应用及前景

    近几年，随着信息时代的发展，学校教育教学信息化的要求越来越高，班班通的进一步推进，家庭电脑和网络的普及，也为孩子们学习提供了更便捷的学习方式。于是，微课程、微课等这些新的学习渠道和学习方式便悄然而生。

     开学以来，我们先后接到两个比赛的通知：1、《安徽省电教馆关于长三角学校2014微课教学比赛的通知》；2、《关于参加第二届全国“翻转课堂”系列微视频大奖赛的通知》。联想到假期的培训，每次几乎都有关于微课、微课程、微视频、翻转课堂等内容的培训，我们觉得，这些新事物必将是未来教学的趋势，对于什么是微课？什么是微课程？我也还处在学习摸索之中，于是，我结合平时的培训及网络资源，整合了一些关于微课的资料，先自己学习感悟一下吧。

一、什么是微课？

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

（6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

（7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

（8）反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。（学习资料来自网络）

三、微课的十大特征

   微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有：

  1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。

  2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

  3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

  4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。

  5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。

  6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。

  7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

  8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

  9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。

  10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。

三、 微课的分类

   1、按照课堂教学方法来分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类（如表1 所示）：

表1 微课的分类及适用范围

  值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。

   2、按课堂教学主要环节（进程）来分类

微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。（微课资料来源于网络）

1、微课的区域实践效应及应用前景展望

开通微课，主要是考虑到满足学生和老师自主学习的兴趣。据调查发现，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是在10分钟内。因此，为迎合学生的这一学习特点，佛山市在全省乃至全国首创了“微课”模式，老师上传的“公开课”再不是长达40分钟的完整一节课，而是只有5至8分钟的精华内容，且在播放过程中可随时暂停。据悉，在“微课程”讲授完毕之后，还伴随提供习题、测试等供学习者加固知识点。

2010年11月，佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动，各级学校和广大教师对这种新型的资源建设和应用模式表现出极大的热情和兴趣，并积极参与了此项活动。全市共征集到1700多节优质规范的教师微课参赛作品，内容覆盖了小学、初中和高中各学科的教学重点、难点和特色内容，教学形式丰富，微课类型多样，充分展示了广大教师课堂教学中先进的教育理念、娴熟的课程整合能力、扎实的教学功底和个性化的教学风采。全市微课平台（图4）展播不到二个月，访问量就超过15万人次，受到广大师生和家长的热捧，成为了第三届（2011年）“佛山教育博览会”上的一个亮点，佛山日报、南方日报、广州日报、《教育信息技术》杂志等众多媒体和网站纷纷予以了报道和转摘。

在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。

2、名师“微课” 学得好不觉烦

据佛山市教育局信息网络中心胡铁生老师介绍，智能教育系统中的名师远程辅导项目所收集的全是佛山市高级、特级教师课程，这些课程资源可供全市学生、老师免费共享。与一节课40分钟左右相比，名师“微课”是浓缩的精华，一般只有5~8分钟，在播放过程中可随时暂停。而在课程讲授完毕之后，还提供习题、测试等供学习者加固知识点。“非常适合网上学习。”胡铁生说。

“这个真的非常好！”带着女儿安静地看完演示后，来自湖南的外来务工者刘运娣掩不住心中的激动。她说，女儿上的是外来工子弟学校，相对公办学校师资差了点，但自己又碍于文化水平不高，无法在学习上给予女儿指导，有了名师远程教育就相当于免费把一个个好老师请了回家。

3、微课时间5-10分钟的科学解读

 江西师范大学副教授、淘智网创始人、淘智成长邦创始人、淘智日语学院院长陈庆发博士（南京师大历史学博士），自2008年起就进行微课教学的理论研究，他明确指出，微课是指基于不同学习者对不同学习内容、不同学习时间、不同学习地点、不同学习成本、不同学习方法的碎片化需求，使用多媒体尤其是PPT录屏技术，在4分40秒至5分钟之间，以试题为核心，就一个知识点、考点、经验等进行非常有针对性讲解的一段不断改进、可无限制次数播放的在线教学视频。

陈庆发博士指出，现在中国教育界和教育产业界对微课有不同的定义，最大不同在体现在关于微课时间和微课录制工具方面。一、时间方面。有的主张5－8分钟，有的主张5－10分钟，还有的主张10－15分钟和10－20分钟者。一般不主张超过20分钟。陈庆发博士在创意、策划、运作江西教师网微课大赛时，坚持贯彻了5分钟上限的微课定义在时间要素上的主张。二、微课录制工具。佛山教育局的微课，一般是使用摄像机在真实的课堂教学中进行录制。陈庆发博士认为，把课堂教学情景用摄像设备录制下来，虽然可再现课堂教学情景，但一般其板书和投影上的教学内容基本无法看清，如果老师的普通话又不标准，那么，其视频的受众很难进入学习者角色。这种录制方法自然也不适应5分钟的要求。  

陈庆发博士指出，之所以把微课的时间定义在“5分钟”以内，是因为微课的对象主要应该是中小学生。理由是：一、中小学生课堂学习任务很重，放学回家后又是大量作业，如果白天他每一门功课都有一个甚至几个没搞清楚的问题，那么他就必须当晚消化。现在的情况是，假如他一天6门课，每门课有两个问题没搞清楚，即使他上网搜索到他没搞清楚的所有问题的微课，每个微课平均10分钟，那么他也绝对没有时间去观看一个一个的微课，因为12个微课就是2个小时，如果是20分钟就是4个小时。等他全部看完，已经10－11点，结果是精疲力竭，作业还没开始写，更不要说预习了。而5分钟，就可以把微课的学习严格控制在1个小时之内。5分钟，对老师的要求很高！5分钟的微课不能有半个字的废话，必须是极致的质量，甚至同一个关于“等腰三角形”的问题，一个老师需要录制10个不同的5分钟的微课，每一个微课针对平时数学成绩0分到90分不同基础的学生！陈庆发博士认为，这才是微课！另外采用PPT录屏技术录制并且加上了字幕的微课，有利于南方普通话普遍不标准的老师进行微课教学和学生听课。所以，陈庆发博士在各种场合都坚持主张“微课应该限制在5分钟以内，微课尽可能用PPT录屏技术录制（针对低幼儿童的除外）”（微课学习资料来源于网络）

遇到价值高的博文实在是一种快事。这篇博文可以促使我们学到很多，可以启发我们想到很多。如，我们的教学设计理念，我们的服务理念等等。

大数据时代下的生活会怎样？

                                传统摄影将被颠覆

初中开始接触摄影，从胶片相机玩到数码单反，今年28岁的的陈伟一直是身边朋友公认的摄影大师，“对于摄影最前沿的东西没有不知道的。”但在近日举行的生态文明贵阳国际论坛“云上贵州大数据年会高峰论坛”中，《大数据时代》的作者、英国籍著名教授维克托·舍恩伯格的一场主题演讲，让陈伟听傻眼了。

未来，按一次快门得到一张照片的传统将被颠覆，更“潮”的方式是使用一台大数据照相机，每一次拍摄都得到一张影像模糊的大数据照片，这张照片收集了镜头中所有景物的数据，后期在电脑中根据自己的需要把焦点放在不同的物体上，再任意调节每一个点的曝光，最后得到自己想要的照片。舍恩伯格说：“一次拍摄多次选择，大数据就是让生活能有更好多种选择的可能。”

听了舍恩伯格的演讲，陈伟自言自语地念叨着自己“已经不够 潮 了”。

    不同语言的人可以直接抓起电话聊天

令陈伟吃惊的远远不止这些，大数据和语言的结合会碰撞出怎样的火花？陈伟觉得，语言是世界上最灵活的一门学科，一句话不同角度理解就有不同的意思，大数据恐怕难以和语言翻译搭上边。

中国工程院院士邬贺铨介绍说，利用积累的一些大数据资料已经可以分析出人类用不同语言想表达出的意思，“微软正在准备开发26种语言翻译的手机，将来你这边打电话讲中文，在手机上单击英文模式，海外朋友听到的就是已经翻译过的英文。”他笑道，“未来可能不用苦苦学外语了。”

大数据之所以能实现语言在线自动翻译转化，关键点在于大数据之间关联性分析。舍恩伯格表示，如果大量的数据没有分析出关联性，那所谓的大数据只能是一堆垃圾。

他举例说，一家名为Doulingo的公司开发了一个免费语言学习网站和众包文字翻译平台，收集了大量人们学习的数据，通过大数据分析发现不同语言之间思维方式的差异。这样的数据分析结果运用到翻译中就会大大提高准确性和效率。学完一定量的单词和语法知识后，DuoLingo平台会在练习中让不同的用户翻译同一个句子。平台不会直接采纳某位用户的翻译，而是比对各个用户对同一个句子的翻译相似度，将相似度都很高的句子内容综合，确定下正确的答案，除此之外，用户也对其他人的翻译进行投票，这样DuoLingo就能综合考量出最恰当的翻译。

舍恩伯格认为，大数据是解决语言障碍的优质途径，数据分析能力的提高，将给全世界带来无障碍的交流与沟通。

    更智慧的城市生活就在眼前

如果说工业革命时期电话、电灯、飞机、汽车等一系列发明将我们的生活带入“自动化”时代，那么大数据时代生活就将把我们带入“智能化”时代。

“家是一个城市的最小单元，家居智能化反映一个城市智慧的水平。”中国普天战略投融资管理部总经理陈庆方认为。家里供暖、空调、照明甚至窗帘什么时候开关、门和窗如何接入安全保护系统、不同家庭之间怎么实现可视化联络，甚至一个房间在不同的气候条件下播放什么样的音乐最合适，这一切，都可以用智能家居这套系统来解决。在陈庆方口中，这虽然是未来城市中智慧生活的样子，但这一切的功能在当下都能够实现。

“未来所有汽车都可以实现无人驾驶，只要你设定好路线就行。”舍恩伯格分享了自己对未来智慧城市的期待。他说，Google目前有一款无人驾驶的大数据汽车，可以在输入目的地之后进行自动驾驶，驾驶过程中，汽车不断收集道路的宽度、车流量、身边汽车距离、障碍物等数据，并且进行一秒钟几百万次的数据运行处理，从而选择出最优质的路线到达目的地。

    智慧医疗将快速兴起

“每一个人的基因信息在我们细胞里面的总和是6乘10的23次方，比现在已知世界上数据的总和还多，基因信息才是真正的大数据。”华大基因创始人汪建说，“人的生老病死都是基因决定，基因的大数据研究能为有效的疾病预防治疗提供支持。”

汪建说，当今中国每10秒钟就有一个人因为心脑血管病死亡，高学历、高工资基本上等于高血压、高血脂，通过基因数据分析减少心脑血管病发生和死亡率，可能让数字降低到每60秒钟才有一个人因此死亡。

事实上，大数据时代下的智慧医疗，正是通过大量人体数据的分析，对疾病发展趋势进行预测。

陈庆方认为，智慧医疗系统还可以为医院和养老院提供更好的解决方案。他举例说，老年人手上戴实时监测个人生命体征的腕表，这个腕表与通信系统相联络，如果老年人突发各种症状，比如走失、摔倒，可以通过腕表迅速找到老人，并连通救护机构，第一时间为周边施救者提供专业的救助信息支持。

    打破数据壁垒才能全社会共赢

在大数据堪比黄金的今天，英特尔中国研究院院长吴甘沙认为只有让数据流动起来，才能滋养数据社会，真正发挥作用。

吴甘沙举例说，一西方国家的安全部门有恐怖分子的名单，为了了解恐怖分子行踪，便去问航空公司要乘客登记记录，航空公司不给，因为这涉及乘客隐私问题，反过来，航空公司为了降低安全风险又去安全部门要恐怖分子的名单，安全部门认为这是国家机密拒绝提供。

双方都不愿意给出数据，但是双方都有数据需求，这事实上是一个非常经典的问题。在大数据时代的今天，吴甘沙认为政府和社会必须做到数据共享才能共赢。未来很可能会催生许多大数据交易市场，而大数据中蕴含了大量私密性、保密性信息，什么样的大数据信息可以进行买卖？需要政府和社会提前思考，同时提早研究，建立法律来进行约束。

邬贺铨说，如果政府能够适当开放所掌控的数据，全世界都会从政府开放的数据当中受益。麦肯锡公司认为这大概会给全球经济每年带来23000亿到53000亿的红利。

邬贺铨认为，最终从大数据产业中受益的还是企业和政府，而对每个人来说，进入大数据、智慧城市、物联网、移动互联网和云计算的时代，就意味着让未来生活充满无限畅想的可能。

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