[转载]探索人类的精神世界——中国古代诗词教学新视野【方志范】

新课标对于语文课程性质、特点的阐述。

对于古典诗词认识存在两大误区：以现实主义与非现实主义两分；以内容与形式两分。

文学是什么？

比喻一：

文学作品像一座冰山。——海明威

文学作品的五个层面：（1）声音层面（语音节奏）；（2）意义层面；（3）世界层面；（4）观点层面；（5）形而上层面。

优秀的作品无论你怎样去探测它，都是探不到底的。——歌德

比喻二：

随音乐摇曳的身体啊，灼亮的眼神，我们怎能区分舞蹈与跳舞人？——叶芝《在学童中间》

形式——完成了的内容。

形式并不是可有可无的，它与内容密不可分。

一、意象与意境

1、意象

与词语有概念不同。词语——指向客观（词典意义）；意象——指向主观（表现人的感情）

2、原型意象

例：《君子于役》中“日子夕矣”，有“当归”的含义。

读古诗，要找诗句中的意象，更要找原型意象。

3、意象叠加

起到1+1>2效果。它们联合起来，表现更丰富的意象，为读者提供想像空间。

例：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

要注意与对比手法的运用区分开来。

4、意境

物我交融与主客合一。

惟信禅师（宋朝一个和尚）：见山是山，见水是水。

                         见山不是山，见水不是水。

                         见山只是山，见水只是水。

中国诗歌的意境：境多于意——再现。

                意余于境——表现

                意与境浑——体现

                                ——王国维

二、母题与意蕴

——西方文学理论的概念

例：采桑女、在水一方等。

三、独感与共感

写的时独感，又要引起人的共感。

文学即人学。