[转载]《老王》听课记录

课程回放：

《老王》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：整体感知课文内容，把握老王人物形象的刻画；品味作者平淡简洁而富有表现力的语言；

2、过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解，学会运用诵读法、圈点法、等学习方法研习文本。

3、情感态度与价值观：体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大的爱心，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

【教学重点】

1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。

【教学难点】

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

【教学方法】

提问法、讲解法、点拨法、启发评价法等方法。

【教学用时】一课时

【教学过程】

一、 导入新课

《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。 与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。（板书课题）

二、检查预习

给下列加横线的字注音：

愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì）等。

三、 走近老王

1、“画”说老王

（老王画像）这幅画的主人公就是老王。从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？

2、 跳读课文，理解老王

老王究竟是一个怎样的人？下面，我们一起来探究文本，进一步了解这个人物。

（1）请大家速读课文，找出文中能够表达作者写此文时对老王的情感的句子。

明确：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

理解句子，要善于找出关键词。（幸运的人、不幸者、愧怍）

（2） 俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜·卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”请跳读课文的1—4自然段，思考：为什么说老王是一个不幸者呢？（可以从以下几方面引导学生：姓名、职业、家庭成员、外貌特征、家庭住址）

预设：

师：从这些描写中我们可以看出，老王的居住条件十分简陋。后来当“我”坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家，老王是如何回答的？
　　生：“住那儿多年了。”
　　师：如果有人问我们“那里是你的家吗”，我们通常会回答“是我的家”或者“不是我的家”，老王为什么不这么回答而要说“住那儿多年了”呢？
　　生：那个小屋可能根本就不是老王的家，只是他暂时居住的地方。
　　师：这个塌败的小屋也许本不是他的家，只是一个暂时的栖身之所罢了。我们可以感受到老王多么渴望能有一个家呀。综合以上分析，我们可以看出老王的命运很惨，他是个多么不幸的人啊！他生的时候是这样，死的时候又是怎样的呢？
　　生：死的时候无人过问，被埋在什么沟里。
　　师：老王是回民。回民是非常讲究丧葬仪式的，人死了一定要用洁净的身体去拥抱真主。而老王死后被埋在了沟里，污秽不堪。他生得如此屈辱，死得又如此狼狈。他真是一个不幸的人啊！看到这里，我们也不禁为老王掬一把同情之泪。

（3） 本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很不幸吗？”请用一个词语回答。（善良）请同学们快速浏览课文，思考：老王的善良表现在哪里？

3、精读课文，品味感动

文章中写了老王很多事，但有详有略,其中最感动你的是哪件事？（老王送鸡蛋、香油）下面我们一起来欣赏这一片断。（齐读第8段；分角色朗读9至14段；齐读第15、16段）

PPT出示：法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。”

请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词句，细细地品味，然后，用下面的句式说话：最让我感动的是   ，因为    。

教师总结：从这段文字中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。

四、走近作者

1、作者将自己说成是一个“幸运的人”，但是杨绛真的就如大家说的那么幸运吗？      补充：简介作者和背景。

2、正是作者在“文革”这个阶段的不幸让她对老王的不幸更加感同身受，面对老王这样一个一生都不幸而又善良的人，作者一家是如何表现的呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。

3、由此可以看出作者一家人是怎样的人？

（善良的人。）

4、用善良体察善良，是双向的善良。可是，当善良的老王去世时，时隔这么多年，作者为什么会感到“愧怍”呢？

五、 拓展延伸

1现在，像老王一样善良的人还很多很多，请同学们看屏幕。（弱势群体组图）

2、同学们，看了这些图片，我们该如何对待他们呢? 说说你的看法。

3、每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句写出你的心愿。

例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖 ”

六、 课堂小结

送给同学们一句赠言：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之念。

七、 作业布置

听课点评：

这是区级三定备课活动中的一节公开课，授课篇目为语文人教版八年级上册第二单元杨绛的散文《老王》，授课老师是一位刚踏上工作岗位的90后年轻教师。这节课总体感觉不错，值得肯定之处如下：

一、本课的教学目标很明确，体现了老师不错的专业素养。

二、教学内容的设置重点较为突出，教学过程具有语文味。

三、教师注重与学生的情感交流，关注学生人文精神的培养。

但作为一节公开课，这节课有待打磨提高，市教研室刘和程主任和区教研室刘东生主任以及听课老师们提出了很多中肯有深度的建议，现整理如下：

第一、文本解读非常重要。本文体现的不仅仅是杨绛一家的心地善良，更多是杨绛这位大师悲天悯人的悲悯情怀，对文本的解读若上升到这一层面，才能出新出彩。

第二、文本意识必不可少。要真正的走近文本，走进字里行间， 前后联系、上下勾连，在各种形式的朗读中，切实品味语言文字，感受文本内容。

第三、文体意识不可忽视。这是一篇散文，散文的教学重点在情感的体会和语言的品味，而本课把教学重点设置为人物形象的品读，是否有些有失偏颇？不如把教学重点设置为：在内容的感知中体会作者对老王的独特情感；在语言的品味中学习人物刻画的各种方法。

                                                        （安庆十四中  丁艳    记录整理）

                                                                       2015年10月23日