今天在两个班讲了鲁迅的《拿来主义》。
先上传课件，稍后再慢慢整理。
这个周末要完成这堂课的文字整理，还有《语文周报》的一个采访约稿。
深感语文老师责任重大，我们可以驱逐鲁迅，消灭鲁迅，也可以找回鲁迅，复活鲁迅。
2班学生回复我的微博说：刚看“拿来主义”
简直就是天书!!!完全不懂鲁迅要表达什么。上课一步步解读,感觉好奇妙。这是以前学鲁迅文章从来没有的感觉啊。越来越喜欢探究鲁迅他们一群人。也越来越爱语文了
1班的课结束时，我说：“所以，我们要以拿来主义的精神，读鲁迅的《拿来主义》。”
教室里掌声响起。
复活鲁迅，并非一定要仰望鲁迅。
平视看得真实，俯视看得深刻。
各种视角都需要有，才能真正走进一个“伟人”的心灵。
整体结构：
（一）说了什么？
拿来主义。
1.什么样的人不可能“拿来”？由什么心态决定？心态决定了他们什么样的行动？
孱头——怕，徘徊
昏蛋——怒，烧光
废物——欣欣然，接受一切
2.真正的“拿来主义者”有哪些素质？这些素质如何在他们的行动中体现出来？
勇气（沉着，勇猛）——占有
智慧（有辨别）——挑选（使用，存放，毁弃）
胸襟（不自私）——兼顾（百姓，子孙，文化）
3.“拿来”之后会怎样？
新主人，新宅子；新人，新文艺
4.鲁迅自己说到了，做到了吗？
弃中国古典文化中的糟粕（《二十四孝图》）；吸外国文学中的精华（《狂人日记》《故乡》《故事新编》）
（二）为什么说？
因为国人“不懂”拿来：只会闭关，送去，（接受）送来的。
因为国人“不敢”拿来：怕；恐怖。（德国的废枪炮、美国电影，日本的“完全国货”等等）
（三）怎么说的？
破立，反讽，以子之矛攻子之盾，类比，对比，喻证
（四）为何不说？
“说得冠冕些，可以称之为‘送来’，我在这里不想举出实例”，为什么不明说？（不能说）
“或是做了女婿换来的”，为什么不详说？（说过了）
（五）总结：
夹枪带棒地讽刺邵洵美，“一个都不饶恕”，不宽和；邵洵美后半生都活在鲁迅的批评的阴影下，不公平。要以“拿来主义”的精神，读鲁迅的《拿来主义》。
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