什么叫学情分析？在我看来，这个概念其实有广义和狭义两种。广义的学情分析，就是学生情况分析，包括了学生的家庭情况、文化背景、知识经验、学业成绩等等。狭义的学情分析，其实就是学习情况分析。
我们将学情分析与培优辅差放在一起作为一个话题，显然是取其狭义。也就是说，我们所作的学情分析，更多的是指与学生学习相关的情况。当然，人是由环境塑造的，许多与学习看似无关的因素，其实也会潜移默化地影响学生的学业成绩，但毕竟有远近亲疏，轻重缓急。
如何对学生的学习情况进行分析，可以说是见仁见智。结合工作室成员讨论中存在的问题，综合对网络上相关问题的思考，我认为以下5个方面值得我们认真关注――
其一、知识基础。其实这是绝大多数老师最为关注而又难以言说的因素。不客气地说，对于学生知识基础的态度，这些年来我们被媒体和专家扭曲了。你只要一听“只有不会教的老师，没有教不好的学生”这样的豪言壮语，你还好意思抱怨你的学生基础差吗？然而事实却是，大家都明白一个铁的事实和道理――好学生成就好老师，好老师成就好学校。我们可以扪心省问一下，究竟有多少名校的辉煌不是建立在优质生源的基础上的呢？义务教育阶段的我们，虽然没有选择生源的权力，但是，在摸清家底的前提下分层教学、因材施教是有效教学的前提。
其二、情感态度。我们前面已经说过，我们面对的是一群少不更事的孩子，他们即使能够理解也未必能够做到独立自主地学习，难于真正把学习当作自己的事情。古人早就说过：“亲其师，信其道。”许多学生都会以自己对老师情感的好恶来决定自己学习的态度。他们对于教师的情感，对于学习的态度，常常影响到孩子的学业成绩。他们的学习动机、志向水平等等也会影响孩子的学业成绩。我们进行学情分析，就是要搞清楚，有多少孩子的学习是建立在这种非理性的基础上的。要消除误解、调整动机、提升理想，分门另类，帮助学生获得可持续的学习发展能力。
其三，学习习惯。习惯这东西很讨厌，它一但形成，就会潜滋暗长，在学习者完全无意识的情况下影响孩子的学习。当然，正是从这个意义上说，习惯有好的习惯和不良习惯，好的习惯促进了学生的成长，提升了他们的学业成绩。反之，不良习惯则正好相反。所以，在我们分析清楚孩子的情况后，对于那些好的学习习惯，我们一定要不断给予强化；而对于那些不良的学习习惯，我们则必须下大力气进行纠正。当且仅当好的学习习惯成为一种自然的时候，学生的学习业绩提升才会有根本保障。
其四、学习方法。教无定法，学亦无定法，但都贵在得法。我们不能鼓励学生偷懒，也不能片面夸大了所谓勤奋的力量。正确的做法一定是将志学、自学与智学有机结合在一起。最简单的例子，记忆的方法是有好坏之分的，歌诀记忆、歇后语、谐音记忆等都能提高人的记忆效率。列方程解应该题的分析、几何辅助线的作法等等无疑又都是有规可循的。如果说记忆方法是提升记忆力的手段，那么思维方法就是实现突破局限，取得优异成绩的利器。
其五，认知能力。我曾经打过一个比方，一个人智力的高低，就好比水管的粗细。诚然，我们家用的水管，影响和决定水量的因素是水龙头而不是管道的粗细。但如果因此你就认为讨论水管的大小完全没有意义那就大错而特错了。虽然要承认这种差异很困难甚至极为难堪，但我们仍然不得不认识到，一个人的认知能力是有差异的，这种差异不但可能表现为学习效率的高低，而且完全可能决定了认知的方向。指望每一个学生在具体某一个学科上的表现完全相同是根本就不现实不可能的事情。对学生在这一领域的分析，可以帮助我们更清晰地认识孩子的潜能，同时也让我们明白了何时须坚持，何时得放弃。
以上仅是我结合着学员的讨论和自己的学习经验进行的思考，有不当之外敬请批评指正！
