一本寓批评与建设于一体的好书
——我读《这个时代需要真语文》
安徽省怀宁县教研室 张斗和
读语文出版社最新出版的真语文丛书之一《这个时代需要真语文》，首先，我感佩的是真语文倡导者的胆量和勇气。
毋庸讳言，语文问题多多可谓由来已久，究其原因，吴忠豪教授的看法很有见地：对语文课程的认识长期在工具性、人文性两方面左右摇摆。也就是说，其中最大的问题就是语文课堂教学偏离了语文的方向。强调人文性，语文就与政治无限接轨，语文课上成了的政治课；注重工具性，语文又陷入语言知识的泥潭不能自拔，课文被大卸八块，语文课变成了鸡零狗碎，一地鸡毛。而新课改以来，语文课又变得时尚无比，又是唱又是跳，声光电一起上，合作讨论好热闹，语文成了大杂烩……
吊诡的是，人们似乎习惯或认同的这种语文的“样子”，那些带有示范作用的各种各样的公开课都在不同程度上呈现或复制着这个“样子”。于是，不少一线老师纷纷学习，认真借鉴。就在这众口说好，歌舞升平的背景下，面对一堂类似这种“样子”的公开课，真语文倡导者王旭明这样“发飚”：“老师无节制放纵情感，什么老羚羊的无私奉献呀，勇敢付出呀，伟大与崇高谱写动人之歌云云，在音乐和画面的烘托下，闹极。这是当下时髦而虚伪的语文课，真的假语文。”“我走了这么多教育行政部门，大家都觉得自己好。但其实我们明明存在这些问题，就是不说，就是不批评，大家都在一种虚假的繁荣当中。”
有句话说得好，“比知识更重要的是见识，比见识更重要的是胆识，比胆识更重要的是常识。”勇者无惧，王旭明的胆识就在于他不仅对一切非语文、假语文的深恶痛绝，更在于他从许多司空见惯的“常态”中揭露出了病态，说出常识。作为公众人物，这确实需要一种无私无畏的勇气，需要可能被人误解甚至被人批评的胆量，单是这一点，王旭明及发起真语文大讨论的一批有识之士就该赢得掌声。
其次，是书中对真语文理念阐释的平实和朴质。
《这个时代需要真语文》一书旗帜鲜明地阐释了真语文教育的基本理念。平心而论，“真语文”这个略显霸道的名称，是容易招人误解甚至抵触的，其实，只要你认真阅读这本书，就会发现，王旭明倡导的“真语文”，它不是在许许多多、形形色色的语文流派中再树一帜，而是让语文回到起点的自觉追求，诚如王旭明所说的那样：“其实语文不是流派，它是理念，它不需要这些流派，就老老实实讲好语文就可以。”“无论是什么流派，只要真正接近语文教学本质的、真正回归语文教学原点的，就是‘真语文’课。”书中呈现出来真语文教育理念，也不是一二个人的自说自话，而是众多语文人理论和实践的成果汇聚。全书四个部分，其中“语文教学必须求真务实”，立足时代需要，顺应语文改革潮流，从语文课程根本属性和学科基本任务出发，多方面、多角度地阐释了真语文价值取向和“性格特征”；“真语文就是语文”，诸多语文大家用平实的语言和朴实的道理，为我们厘清了真语文的许多理论问题，唱响了真语文教学的主旋律。这些篇什，里面没有从概念到概念的纯理论演绎，没有故弄玄虚的“弯弯绕”，更没有佶屈聱牙、晦涩难懂的语句，有的都是对关于真语文的一些问题最朴素、真挚的回答，如：“让语文回到起点：姓语名文”，“真语文：准确把握语文课程的性质”，“真语文的标志：坚守语文课程的特质”，“为什么要把语文课上成语文课”，“洗净铅华，方显语文本色”等等，这些阐明真语文理论的语言平实、朴质，一如语文的本来面目。
最后，更重要的一点是，书中呈现的真语文不仅仅停留在批评层面，还落实在行动和实践上。
说实话，当下课改已经进入“深水区”，一线教师缺乏的再也不是什么新理念，而是在自己的教学实践中如何贯彻这些新理念，如何使得自己的日常教学行为真正落实和体现出新理念。同样，广大教师对《这个时代需要真语文》书中真语文的理念接受起来也并不难，难就难在教学落实上，难在把真语文的理念化成实际的教学行为而不走样、不变形。为此，书中单辟一节“用语文的方法教语文”，多位特级教师结合自己的教学实践，大多列举了具体的课堂案例，给出了“到底怎样教真语文的问题”，从操作层面绘出了真语文的课堂到底是什么“样子”：如黄厚江老师的本色、朴实课堂，余映潮、薛法根老师的阅读方法、语言训练方法；贾志敏、张赛琴老师的作文教学方法等等，这些课例，能给一线教师实实在在的指导，让真语文教育在众多的课堂上落地生根。
理论携手实践，寓批评与建设于一体。我相信，“这个时代需要真语文”这一声真诚的呐喊，理应得到千千万万语文人的行动呼应。
附：《这个时代需要真语文》图书封面
