[转载]2016年09月19日

2016年安庆市初中毕业学业考试

语文试卷分析

              安庆市教育教学研究室初中语文组

    一、关于试题的分析评价

2016年安徽省中考语文试题仍保持“面向全体，稳中求变”的命题原则，既重点考查基础知识的积累，又突出语文能力的考察，体现语文工具性和人文性的统一，较好地兼顾了学业水平测试与升学选拔考试的双重功能。试卷结构仍分为三个基本板块:语文积累与综合性运用、阅读、写作，外加卷面书写。下面就试题的具体特点评述如下：

（一）依标据本，注重面向全体

2016年的语文试题依标据本，继续注重基础、面向全体的命题原则，整套试卷仍没有偏、难、怪题，体现了义务教育的基础性。“语文积累与综合运用”部分，仍以基础知识和基本能力考查为主，体现了我省中考语文命题注重基础的传统特点，这无疑对语文教学具有积极的导向作用。如第1小题“默写古诗文中的名句名篇” ，主要考查学生对优秀古诗文的识记能力，内容上诗文并重，形式上继续采用“8选6”，给了考生更多的选择空间，像“千里共婵娟”、“夕阳西下”等基本上都是名句，学生早已烂熟于心，只要书写正确，得分容易。又如第2小题仍然是对字词形、音、义的考查，在字典的帮助下，难度不大；陈述句与反问句的转换也比较常见，大多数考生知道转换。

再如阅读理解考查，三篇阅读材料难度不大，符合初中学生的认知水平，从而减少了考生文本阅读的难度。两篇现代文阅读（《那个春天，很暖》、《阅读是有重量的精神运动》）贴近学生认知实际，容易产生情感共鸣。问题设置上难易适度，考点都是考纲所要求掌握的，只要平时学得扎实，答题会比较顺手的。文言文考查范围继续限定在考纲规定的篇目范围内，以对比阅读的形式出现，分别是《桃花源记》和《醉翁亭记》，题型保持稳定，可以用“平稳、中正”来概括其特点。

　 （二）立德树人，彰显人文精神

2016年的中考试题，在紧扣课标、立足双基的基础上，坚持立德树人，彰显人文精神。如第4题第（1）小题要求学生拟写“普法活动我宣传”的宣传语，在考查学生运用语文的基础上，渗透了人文教育，有潜移默化之功效。 这一特点在阅读理解考查中体现得更为明显。今年的两篇现代文阅读材料文质兼美，思想内容充分体现了正能量，记叙文《那个春天，很暖》表达亲切与孝心，议论文《阅读是有重量的精神运动》强调了阅读对人的精神塑造的价值，阅读这样的美文本身就是一次精神的洗礼，让人或得教育。再看文言文阅读，其中第17题这样设问：“两段选文分别反映了作者怎样的社会理想？请简要概括。” 这道试题既考查了考生阅读理解能力，也兼顾了考生的“情感态度和价值观”，有利于增强学生对传统文化的认同感。

     今年的中考作文也彰显了人文精神，作文题为“你是我最_______的人”，要求从“贴心”“感激”“牵挂”“欣赏”四个词语中选择一个，进行写作。该作文贴近学生生活，让不同生活背景、不同生活经历的考生都能有话可写、有情可诉。该作文重在引导学生关注身边的生活，鼓励他们学会观察，学会感恩，学会关心，学会欣赏，具有优秀传统文化的价值取向。

（三）联系生活实际，凸显能力考查

生活有多宽广，语文就有多宽广。联系生活学习语文是一种有效的学习方法， 2016年中考语文试题仍保留这一特点。如第4题，以“我是合格小公民”为主题开展综合性实践活动，考查学生综合运用语文的能力，将语文和生活紧密联系起来，使试题具有浓郁的生活气息。再如今年的作文，题目紧密联系学生生活实际，比较容易上手，考生只要平时注意观察生活、感悟生活，皆有话可说。

由于联系生活实际，试题凸显了对考生语文能力的考查，仍以第4小题“语文综合运用”为例，第（3小题）“助人为乐我践行”中需要考生首先在所给资料中提取必要信息，然后再转化为通俗易懂的语言，更要注意说话的对象，让语言得体，要求学生用自己的话告诉张爷爷怎么服用降压药，考查的是学生运用语文知识解决实际问题的能力和口语表达能力，题目灵活新颖，实现了由知识立意向能力立意转变。

    以上是对2016年中考语文试题的总体评价，当然，任何事物都不是尽善尽美的。我们在认真分析试题的基础上，认为今年的试题尚有两点值得商榷：一是文言文第14题的词语解释，其中“豁然”“洌”“陈”“悉”能在《新华字典》里查到与答案一样的解释，因为《新华字典》可以带入考场，这样的题目将使考试效度受到影响。另外，该题参考答案的拟定也是依据《新华字典》上的，而不是依据《古代汉语词典》。如“豁”《新华字典》P204页解释是“开通，敞亮”，“豁然”的参考答案就是“开阔敞亮的样子”。而商务印书馆的《古代汉语词典》P686页对“豁然”的解释是“开朗广阔的样子”，语文出版社教材对“豁然”的解释是“开阔的样子”。这样具有争议的词语解释最好不要作为中考题，如果要考查，就必须在参考答案中将其它正确解释列举出来，否则阅卷时若按答案给分，会将其它正确解释打入冷宫，这显然不公平。二是第4题第（3）小题，规定字数，不超过30字，而答题卷中只有30个空格，如果学生写了30个字，那标点在什么地方打呢？由于题目没有注明30个字是否包含标点符号，所以学生有疑惑。

    二．关于阅卷和答卷情况的分析

  （一）阅卷组织与考生成绩概况

在市教育局的高度重视和统一领导下，初中语文阅卷工作与其它中考学科一样，规范有序地进行着。阅卷之前我们组织市区具有阅卷经验的骨干教师认真仔细研读试题和参考答案，根据考生可能出现的答题情况拟定出评分细则，然后将评分细则提到全市中考阅卷培训会上进行解读，并征求各县（市、区）阅卷组长意见，从而进一步明确阅卷要求，统一评分标准，以便阅卷教师更全面更精确地把握评分标准，做到得分有理，扣分有据。试卷评阅仍实行双评制，做到客观题零误差，主观题标准误差，作文阅卷误差按照省中考作文评卷要求，误差控制在5分。2016年全市中考语文试卷共计43083余份，阅卷时间为6月25 、26两天，由于组织有力、准备充分，各县（市、区）语文阅卷工作顺利完成，未出现任何失误。根据计算机提供的阅卷统计数据，我们绘制了2016年语文中考成绩的表格。全市语文成绩总体情况图表如下：

图表1： 2016年安庆市中考语文统计表

图表2：2016年安庆市中考语文难度系数图

图 1 2016年安庆市中考语文难度系数图

（二）答题情况分析

     1.“语文积累与综合运用”的分析评价

    试题第一部分“语文积累与综合性运用”，与去年的考查题型基本一致，考查的内容有汉字的音形义、句式变换、名著阅读、语文综合实践活动。

第1题中的两小题是传统的古诗文中的名句名篇默写，第（1）小题是根据古诗文的上句或下句，将其默写完整，分值为6分，人均分为5.07分；第（2）小题是整诗默写，分值为4分，人均分为3.10分。整个第1题考生整体得分较高，但也有一些较低分出现。该题失分原因主要有以下几点：一是只会背诵课文，但书写识记不准确，没有理解诗句的意思，出现同音形近别字代替现象。如“于”写成“与”，“达”写成“答”，“侯”写成“候”，“应”写成“因”，“夜”写成“叶”，“人”写成“仁”，“和”写成“合”，“婵”写成“嫦”，“草”写成“早”，“吟”写成“口令”，“歧”出现多种别字等。二是汉字书写不规范，字迹潦草、马虎，无法辨认 ，如三点水旁似乎是两点水旁等。三是上下句默写记忆混淆，对上句默写错误率比默写下句高，往往答非所问。四是没有审清题意，题目是规定是“任选其中6句”，而有些考生8句全做，错误率增高；还有些考生题号对应不准，也出现了不必要的答题错误。

第2题是基础知识考查，考点有注音、根据拼音写汉字、改正错别字、选词填空和改变句式。本题共9分，人均分为7.72分。第（1）小题根据拼音写汉字和给加点的字注音，分值3分。汉字注音，学生只要借助《新华字典》即可写对，但也有少数考生因拼音书写不规范而失分。根据拼音写汉字难度要大些，由于有些考生不懂得词语的意思，因此就是有字典在面前也无可奈何。如“不谙世事”的“谙”就有一些学生写不出来，有的写成了“暗”“安”。第(2)小题是要求将含有错别字的一个词找出来并改正，分值2分。该题要求找出“有错别字的一个词”，有的考生没有按照要求答题，只填写了错误的那一个字，另外，考生对“震撼”这个词的“震”和“撼”书写有误，写成“震憾”或“振憾”，对词的音形义掌握不牢。第（3）小题考查的是选词填空，分值2分。该题为选择题，降低了词义理解的难度，考生只要结合上下文理解，一般都选对了。第（4）小题考查的是句式变换，分值2分。陈述句变反问句一般都会，有少量考生因没有加否定词、语气词和问号而丢分。

    第3题是名著阅读，考查的是名著名称、人名、舰艇名，共4分，人均分为2.78分。该题失分多是因答题不规范或书写出现错别字造成的，如“水浒”的“浒”写成“许”，“林冲”写成了“豹子头”，“诺第留斯号（鹦鹉螺号）”书写不正确，没有按约定俗成的译音字来书写，还有“鹦鹉螺”的“鹦鹉”二字不会写， “螺”写成“镙”“骡”等，“尼摩”的“摩”写成“魔”“磨”。

第4题是综合性学习，主要考查语文综合运用能力，共3个小题，赋分12分，人均分为8.50分。第（1）小题，考查的是拟写一则宣传语，第一要求是内容上的，围绕班级进行《环保法》普法宣传写标语；第二个要求是语言上的，所写的标语要使用比喻或对偶的修辞手法。该题4分，人均分2.74分。存在的问题是：有的把《环保法》普法宣传理解为环保宣传，不合题目要求；有的比喻的修辞手法没有从内容上去设喻，而是随便写个比喻，让人不可理解；还有的对偶句只是两个字数相等的句子，而非对偶修辞。第（2）题共两小题，考查的是病句修改，分值4分，人均分2.07。第①题绝大部分考生懂得出题的意图，能发现句中否定词“没有”多用了，不合逻辑，删除即可；少数考生删除“杜绝”和“没”而丢分。第②题是修改搭配不当的语病，大多数能把“执行”一词改为“履行”“担负”“肩负”等，修改后动宾搭配得当；但也有一些考生没有理解题意，把“责任”改为“任务”，虽能与“执行”搭配，但不合语境，且与修饰语“应尽的”难以搭配。第（3）题考查的是口语交际，分值是4分，人均分为3.06分。该题要求在所给资料中提取必要信息，进行转告，并做到语言简明，表达得体，不超过30字。因此答题时要注意说话的对象，必须有称呼，可许多考生忽视这一点，还有的超过了30个字。此外，既然是向老爷爷说话，语言应通俗易懂，让老人能够理解，可不少考生照抄材料中的“每日推荐剂量为10ｍｇ”,而没有将它转化为通俗用语“每次服用两片”，造成该点失分。

      2、“阅读”的分析评价

  阅读【一】为记叙文阅读理解，题目是《那个春天，很暖》（作者章月珍），本块阅读共设有五道，满分为23分，人均得分为16.13，得分率为70.13%。

第5题：“女儿”对“奶奶”的态度经历了一个变化的过程，请依据原文，在表格空缺处填入恰当的内容。参考答案：五岁时：认为奶奶不疼爱自己，想要换掉奶奶；九岁时：在奶奶被欺负时，挺身而出护着奶奶。此题是提取信息题，共4分，每空2分，人均分为3.44分。失分的主要原因是一些考生不知道每个空所填写的两句话之间具有内在的因果关系，如有的考生第一空填写：“要换掉奶奶，不想要奶奶。”虽是两句话，但仍是一层意思，由于没有把握此题的命题意图，只能得到1分。

第6题：在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（）。答案为D。此题考查的是对词语含义的理解与运用，满分3分，人均2.81分。题目选项所提供的词语都是表示人物神态的修饰语，只要细读文章不难选择，但由于一些考生不善于根据语境辨别词语，造成了选择错误。

第7题：理解文中画线句子的含义。参考答案：①这句话表面上写天气，其实是写家庭的困境让“我”无助、压抑，内心像冬天一样寒冷。②女儿陪奶奶玩钓蝴蝶游戏的目的不在于钓到蝴蝶，而在于和奶奶一起享受游戏的快乐。本题考查的是体味重要语句在文章中的表达作用，满分6分，人均3.92分。失分原因主要有两点：一是将“理解句子含义”和“赏析句子表达效果”这两个概念弄混淆了，对题义理解不清，答非所问。二是对句子的深层含义不能理解，如：第①题大多数考生能答到字面意思（天气寒冷），但能准确答出深层意思（家境困难、心情压抑）的不多；第②题有的考生没有扣住句中“快乐”二字所包含的含义，只是泛泛而谈游戏愉快。

第8题：文中的“我”既是儿媳，又是母亲，分别具有怎样的形象特点？请简要分析。参考答案：作为儿媳，“我”心地善良，孝敬老人，包容体谅患病的婆婆；作为母亲，“我”关爱孩子，教子有方，用心引导呵护女儿成长。本题考查是的准确概括文中描写的人物的特征，满分6分，每点3分，人均3.40分。存在的问题有两点：一是把握不住题意，部分考生只写了形象特点，而没有结合文中的具体事例进行分析；二是部分考生边分析事例边概括人物形象，结果顾此失彼，造成对人物形象特点概括不全面。

第9题：“女儿”的经历给你带来哪些关于“成长”的思考？请结合原文，写出两点启示？答案示例：①成长需要时间；②成长过程是曲折的；③成长过程中要勇于改正错误；④成长过程中既有烦恼，也有快乐； ⑤成长过程中需要关爱他人；⑥成长需要引导呵护。该题考查的是“对文章的内容和表达有自己的心得”，满分4分，每点2，答出其中两点即可得满分，人均分2.56，失分原因一是审题不清，未围绕“成长”谈启示；二是两点启示内容重复雷同；三是有的考生只是评述文章内容，没有谈启示。
     阅读【二】为议论性文章《阅读是有重量的精神运动》（作者铁凝），本块阅读共5道题，赋分为17分，人均得分为11.22分，得分率为66%。

第10题：第①段中加点词语“这样说”具体指代文中哪一句话？ 参考答案：人们在获得大面积爆炸信息的同时，也会有某种难言的失重感。该题考査的是理解文意和提取信息，满分2分，人均1.68分，得分率较高。少数考生因不理解“这样说”所指代的内容，不能准确提取信息。

第11题：本文②③段，列举           以及“我”的一位亲人在下放农村时因喜欢而通读《资本论》和《列宁全集》这两个事例，证明             这一中心论点。参考答案：“我”少年时偷读《约翰•克里斯朵夫》深受感动； 阅读是有重量的精神运动。该题为填空题，考查的是对文章主要事例和论点的理解，满分5分，前一空3分，后一空2分，人均3.70分。失分原因主要是第一空答不完整，该空所填写的话有三个要点——什么人？什么事？结果怎样？不少考生少写了结果。

第12题：第⑤段画线句子在结构上有什么作用？请简要分析。参考答案：承上启下（过渡）。承接上文对阅读重量的“重”的论证，自然引出下文对阅读“无用之用”的论述。该题考查的是对文章写作思路和结构的理解，满分4分，作用2分，分析2分，人均2.60分。大多数考生能答到承上启下（过渡），但不少考生对承接上文什么，引出下文什么概括不全，这成为失分的主要原因；还有一些考生将“承上启下（过渡）”这几个主要的字写错了，造成不必要的失分。

第13题：作者认为怎样才能实现“有重量”的阅读？请结合全文简要分析（只需答出两点）。答案示例：①采用细嚼慢咽的阅读方式；②选择有精神内涵的阅读内容；  ③追求无功利心的阅读境界。该题考查的是对文章的主要内容和观点的理解，满分6分，每点3分，人均3.24分。该题存在的问题是，不少考生不善于提炼关键词语，概括不全面，有的从文中照搬照抄，还有的答案层次不清，要点重复。

     阅读【三】为文言文阅读，采取了比较阅读的形式，考查材料选自《桃花源记》和《醉翁亭记》，赋分15分，考生人均得分为10.17分，得分率为67.8%。

第14题：解释下列加点词在文中的意思。参考答案： （1）开阔敞亮的样子；（2）交错相通；（3）完全、都；（4）清澈 ；（5）摆开，摆放，陈列。该题考查的是解释文言文中常见的实词和虚词，满分5分，人均3.17分。该题虽为传统的基础题，难度不大，但考生答题情况并不理想，得分率仅为63.4%。失分原因主要是文言基础不够扎实，答题不严谨，如“豁然”的“然”没解释，“洌”解释为“清香，浓烈、甘甜”等；还有的考生虽理解词语含义，但解释时字写错了，如将“洌”的含义“清澈”写作“青沏”。

第15题：翻译下列句子。 参考答案：（1）土地平坦空阔，房屋整整齐齐。（2）到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥。该题考查的是“正确翻译浅易文言文中的一些重要句子”，满分4分，每小题2分，人均3.09分。失分在于重点实词翻译出现错误，如“钓鱼”的“钓”，“平坦”的“坦”，“开阔”的“阔”等词语翻译的出错率较高。

第16题：《桃花源记》选段已有“｜｜”分为两个层次，请分别概括其内容。参考答案：①渔人发现并进入桃花源；②桃花源中的景象。该题考查的是划分层次和概括层意，满2分，每点1分，人均1.41分。失分原因主要是表述不准确，一些考生将作者与“渔人”、“桃花源”与“桃花林”相混淆；还有的将概括理解为翻译，答非所问。

第17题：两段选文分别反映了作者怎样的社会理想？请简要概括。 参考答案：《桃花源记》：生活和平安宁，百姓怡然自乐。《醉翁亭记》：太平祥和，与民同乐。该题考查的是“初步领悟文学作品的思想内容”，满4分，每点2分，人均2.50分。多数考生能答到《桃花源记》作者的社会理想和《醉翁亭记》作者“与民同乐”的思想，有的还答到“反腐”“执政为民”等，很具时代特色。失分在于一些考生审题不清，将社会理想当成个人生活情趣 ，造成答题失误。

     3、“写作”的分析评价

2016年中考作文，仍延续去年半命题作文的形式，要求考生以“你是我最      的人”为题作文，并限定考生从“贴心”“牵挂”“感激”“欣赏”四个词语中任选一个。这种形式，既给了考生选择的余地和自主发挥的空间，又稍加限定，从而提高了作文考查的效度。从命题导向角度看，这道半命题作文侧重考察考生观察生活、感悟生活的能力，四个备选词语，贴近学生生活，体现了正能量，意在引导考生从正面认识生活、认识身边的人与事。从写作思维角度看，作文题容易上手，审题不难，可谓人人不陌生，个个有话写，这就需要考生“我手写我心”，真切表达自己独特的认识和情感。从统计的数据看，考生作文的人均得分为40.71分，得分率为74.02%。具体说，今年考生的作文具有以下亮点：

（1）文体意识较强。此次作文，从命题形式上看，最适宜于写记叙文，多数考生能根据题目的要求，扣住人物，选取事例进行记叙，文章要素交代较清楚，具有了明显的文体意识，像以前常常出现的那种文体模糊的作文，今年少多了。

    （2）能运用多种表达方式。不少考生叙述具体，描写细致，并能穿插议论与抒情。如有位考生写“最牵挂的人——奶奶”（见附件），全文通过典型的事例和精彩的细节描写表现了奶奶慈爱的形象，结尾处通过精当的议论抒情，真切的抒发了对奶奶的牵挂之情，并将这种“牵挂”上升到带有普遍意义的亲情，深化了文章的主题，并由此折射出人性的光辉，给阅卷老师留下深刻的印象。

（3）结构层次清晰。多数文章结构完整，层次清晰，有不少考生采用了题记的形式，用以展示主要内容，揭示文章内涵，让阅卷老师一目了然就把握到文章的要点。

   （4）书写能力在增强。许多考生的卷面较整洁，书写规范，标点符号乱用现象较往年也有所改观。更有一些考生字体美观，给人以美的享受。这一特点从今年的卷面书写得分可以得到印证，5分的卷面书写，考生人均3.98分，得分率为79.6%。

同时，我们在阅卷中也发现考生的整体写作水平还不够理想，作文尚存在不少问题，概括起来主要有以下三点：

（1）审题不严谨。半命题作文具有一定的开放性、灵活性。但半命题作文的自由不等于随意，在补全题目之后，也要按写命题作文的方法去审题，确定写作的中心与内容。审题时尤其要注意题目中关键词语的隐含信息，此次作文题“你是我最    的人”，明确限定了写作对象为“人”，可是有不少考生为了“标新立异”，以物代人，如有写“书”的、写“树”的、写“狗”的……不一而足，显然不符合题目的要求。此外，对四个备选词语的准确理解，也是确立写作中心的关键，阅卷中发现不少考生审题意识淡薄，没有细致严谨地去理解四个词语的内涵，造成题意偏差。如“牵挂”，是对“现实生活中特定的人”的“放不下、挂念”，而不少考生却将其与“怀念”混淆，写对已经去世的“爷爷”“奶奶”等人的“牵挂”，这显然是对词义理解不当。又如“贴心”是“亲密无间、最知己”的意思，写“最贴心的人”要侧重于表现“那个人”如何和自己心心相印，可不少考生写妈妈如何关心“我”来表现“贴心”。还有少数考生，未能看清题目后面的要求和限制，没有选用四个规定词语中的一个，而是填入其它词语，如“你是我最敬佩的人”“你是我最重要的人”“你是我最在乎的人”等，造成审题失误，影响得分，十分可惜。

    （2）内容不够丰富真实。一是材料平庸，内容雷同，写“感激”的作文最多，而这类文章大多写父母生活上的关爱关怀，或写老师在学习上对自己的帮助鼓励。这些作文虽然符合题目要求，但内容大同小异，容易给阅卷老师带来“审美疲劳”，难得高分。究其原因，主要是学生缺乏对生活的细致观察和深入思考。二是材料虚假，阅卷中发现，有不少考生“为赋新词强说愁”，人为制造生离死别的场面，如发生地震、父母遭遇车祸等，字里行间却无悲痛之情，明显为虚构之作。三是照抄阅读材料，少数考生直接照抄前面阅读中的现代文，投机取巧，态度不端正。

（3）语言表达能力薄弱。中考语文考纲规定，作文55分中“文章表达”占30分，“文章内容”占25分，加大了“表达”的权重。这也要求考生要特别注意文章的语言表达和结构安排，对遣词造句的要求更高。我们在阅卷中发现，考生在表达上尚存在着不足：一是结构简单，文章以一两件事来表现主题，篇末简单地点一下题，基本上跳不出“三段式”。二是叙述平淡，缺乏细腻生动的描写。许多考生只是一味地平铺直叙，不善于通过细致的描写来表现主题，更不懂得借助有感染力的描写和抒情去打动读者；还有的遣词造句能力欠缺，语言干瘪，没有文采。三是无病呻吟，有些文章开头、结尾为追求文采，机械地采用排比等修辞手法，生拼硬凑，无病呻吟，缺乏真情实感。

三．关于今后教学的建议

 1、万丈高楼平地起——扎扎实实加强“双基”训练

初中阶段属于基础教育，因此中考语文侧重考查的是学生基础知识的掌握程度和基本能力的形成情况，这就要求我们在落实双基上下足功夫，马虎不得。常言道，万丈高楼平地起，基础不牢，地动山摇，“双基”若不夯实，提升语文素养将难以真正实现。

反思中考阅卷情况，不少教师常常困惑不解：为什么难度系数很适中的中考语文，学生的整体成绩并不理想。其实问题的症结在于平时的语文教学没有很好落实“双基”，按理说考生最不应该失分的是那些常见的基础知识题和基本运用题，但实际情况并非如此，拿汉字书写来说，不少考生因写错别字或书写不规范而失分，如古诗文默写，虽是考纲规定的为数有限的篇目，但依然有不少考生因错别字而扣分；再如名著阅读题中的人名填空，一些考生也常常将人名写错而丢分。从识记的角度看，汉字书写属于基础知识，从技能的角度看，汉字书写属于基本能力，而恰恰就是这样最简单的“双基”，学生掌握的情况不尽如人意。可见，我们今后的教学应认真加强“双基”训练，做到训练有法、有度、有效，且常抓不懈，为学生终身发展奠定坚实的基础。

2、“授之以渔”乃真谛——有效提高阅读理解能力

从历年中考阅卷情况来看，失分最多部分往往就在现代文阅读这一块，甚至一部分考生不怵作文，反倒做阅读题缩手缩脚的，使得现代文阅读成为学生难以攻克的“堡垒”。这就需要教师在平时教学中注重阅读方法的指导，在授之以鱼的同时更要授之以渔，教会学生一些具体的答题技巧。比如今年中考考查了议论文的阅读理解，其得分率并不高，说明学生的议论文阅读能力较为薄弱。那么以后的阅读教学中如何提高议论文的阅读理解水平呢？这就需要教师有效的指导，帮助学生系统地梳理议论文的知识点，传授学生一些阅读理解议论文的方法，帮助学生掌握一些解答议论文试题的基本套路，从而举一反三，只有这样，学生才能学会运用正确的思维方法解决阅读理解中的问题，切实提高阅读理解能力。

常言道“方法就是世界”，许多时候不是因为客观困难太大，而是因为我们没有找到正确的路径和方法，阅读理解也是如此，其实有不少的阅读理解策略（如中心意识、问题意识等）很适合初中生，只要我们平时注意科学有序地引导，必将会收到事半功倍的成效。

3、得作文者得语文——加强学生的写作积累和系列训练

有人说，得作文者得语文，这话颇有道理，因此提高学生写作水平既是语文教学的一大着力点，也是语文教学的一大难点。那么如何有效提升作文教学质量呢？我们以为，首先要加强学生的写作积累。俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，没有必要的积累，就没有写作的内容和写作的冲动。一是加强阅读积累，鼓励学生多读书，多读经典美文，建议每周开设2——3节阅读课，放手让学生大量阅读和交流，同时指导学生养成做读书笔记的习惯。二是加强生活积累，语文的外延等于生活的外延，写作的素材来自生活自身的体验和感受，教师平时应指导学生留心观察生活，体验和感受生活，从而积累素材，丰富写作内容。

其次，注重作文训练系列化。任何能力的养成离不开必要的训练，写作能力的养成亦然，它是一个长期培养的过程，必须有计划、有系统地进行全面的指导训练，形成循序渐进的序列。在这一训练序列中，尤其要突出对审题立意的训练，突出对“记叙、说明、描写、抒情、议论”表达方式的训练，力求做到扣住题目、围绕中心进行写作，叙述简洁明了，说明准确无误，议论有理有据，描写具体形象，抒情真切自然，从而逐步地提高学生的写作表达能力。

     4、 冰冻三尺非一日寒——培养学生良好的语文学习习惯

 中考只有三天，功夫却在平时。良好的语文学习习惯不仅让学生在考场上发挥出好的水平，更会让学生终生受益。我们要让学生养成勤于积累的习惯，规范书写的习惯，咬文嚼字的习惯，整体感知的习惯，认真读题审题的习惯等等。这些习惯的养成不是一天两天就能一蹴而就的，它应该贯穿于整个语文学习之中，需要我们教师的积极引导，更需要我们教师的率先垂范。

                                               （执笔：刘和程、杨善三、郑秀云、陶应钦、江兴雷）