好教师当是“劝学”者
肖培东
教《劝学》，我们往往重视文章对学生学习的启迪作用，围绕“学不可以己”引领学生思考荀子所说的学习的目的、意义、态度和方法等，并以此自励自勉，加强自身修养，乐学善学，向善归正。这就是立足“学”去教学。我们还应该注意到“劝学”之“劝”，注意到隐身在诸多警句妙语背后的精神导师，正是他集“诸子大成”的为文匠心与汪洋恣肆般深厚的“劝”功，才使得《劝学》形象清新、脍炙人口，千百年来传诵不衰。这样一想，劝,是为劝勉、鼓励，好教师当能“劝学”，语文教师尤其要善劝。
说理性很强的文字，驾驭不好，是很容易流于枯燥与单调的，但《劝学》却形象可感，至理可悟，全无半点正襟危坐之感。原因何在？喻巧而理至。文章连续运用大量的比喻,且设喻贴切,穿插灵活。精警动人的比喻，使得本文既富说理文的透彻感,又具散文的音韵美，既形象又不枯燥,增强了文章的说服力。所以，怎么设计，文章的比喻说理之美都是教学之重。来自甘肃的霍军老师却是在“比喻”这一熟悉的教学港湾上扬起了轻灵的风帆，让我们读到了边远地区语文教师的智慧和才思。文章的论证特色，荀子比喻的特点，最后让学生依文本葫芦画自己的瓢进行仿写训练。霍老师不是在灌输比喻说理的常识，而是有步骤有“预谋”地引导学生走入学习的园地，既解析了文章喻议交融、思深旨远的艺术特色，又化“教”为“学”，巧妙地落实了语言训练。“钢，取之于铁，而坚于铁；绳，草为之，而固于草。”“假飞机者，非能飞也，而半日万里；假词典者，非博学也，而通晓万词。”学生的这些仿写，形似而韵不尽，虽稚嫩却总让我们坚实地感受到语文生命的成长，感受到语文学习的力量。我很感动，为这朴实热烈的语文和远方诗意的田野。多鼓励学生学习，多给学生实践的时空，学写《劝学》，“吃菜十年，无不胖者”，我们的语文课堂就不会是戈壁。
“镜头”虽小，更见语文心思，一样促你前行。陈鲁峰老师是“镜头”栏目忠实的读者，也是极为勤奋的撰写者。积跬步，而渐至千里；积小流，而渐成江海。他越写越实，越写越巧，语文教学的灵感火花般闪烁在他的字里行间。与第二段、第三段相比，第四段少了一句“故”字开头或“也”字结尾的总结句，陈老师很敏锐地察觉到《劝学》第四段文字的结构特点，并由此展开教学。补写“总结句”，充分发挥学生学习的积极性、主动性，把阅读交给学生，把学习交给学生，让课堂成为学生语言学习的沃土。或如“君子非生而为君子也，善积也”， 或如“君子非特异也，善戒躁也”，都是学生潜入文本与之对话与之碰撞的思维成果。补写的是总结句，其实是对第四段甚至对全文的深度阅读，也激发了学生学用文言文的参与热情，训练并提升了学生的语文思维力和表达力。当然，我们是不是也可以换个角度思考：荀子为什么这么处理？他的总结句到哪里去了？
劝学者，善于抓住时机，也善于制造时机，促使学生产生主动参与学习的动力，去阅读，去思考，去练习，从而有效提高教育教学质量。“至千里”和“致千里”，同是“千里”，为何“至”“致”音同字异？张善存、龙雷两位老师化平时的阅读积累为教学镜头，因“千里”思“至”“致”意义差异，从“言”出发，又回归“文”，调动了学生学习文言文的兴趣。抽象与具体，过程与结果，自行与借力，思维角度不一却都是见仁见智，不仅是在依文释义，又将文言文词语与学生的生活实际和语言习惯相联系，使课堂富有趣味。“两句话中‘致’ 和‘至’能不能找个合适的词换下来？”这顺势一问，课堂再掀波澜，学生终悟荀子“一字不可易”的语言艺术境界，教师“劝学”有方。“至”“致”音同，“己”“已”形似，罗王军老师因纠正学生读音而有了教学灵感。“学不可以已”，是学习不可以停止，“学不可以己”呢，学生竟也能巧解“以己”为“依靠自己”，机智有趣。德国教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术，就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”精彩的开讲使学生怀有期待、迫切之感，罗老师先引导学生解析“不已”的“已”，再探析“不已”和“己”的关系，很自然地推进教学。对语言的敏感是参悟文章的先决条件，也是生成教学的重要激发点。学生对“不已”和“己”的关系的讨论尤其精彩，甚至超越了教师原有的理解，能从条件、因果、目的和并列等关系去阐释，而教师最后的小结也是水到渠成，铿然有声。“最终都是通过‘不已’学习，而一步一步、一层一层不断地完善‘自己。”这不仅是对《劝学》的理解，也是对我们的人文提醒。
近期，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，“科学精神”赫然在列，具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。真的是“用心躁也”？懒惰可以吗？浅薄可以吗？成少华老师就较好地引导学生用批判性思维去聚焦去探究。由学生的问题引起讨论，教师因势利导，鼓励学生站在现代人认知和思维的高度，站在议论文用来支撑的事例必须符合真实、典型甚至科学的原则高度，大胆质疑，有据辩驳。既是对经典文章的一次重温，又是对“学不可以已”这个观点内涵的新开发。这，也是战国时代勇于创新的思想大家荀子乐观其成的。
教《劝学》之课，展“劝学”之力。我们不仅在汲取，更是在实践，要努力缩短纸面上的镜头与实践中的课堂之间的距离。让课堂成为高翔的天空，把语文化为滋养的大地，因语文的翼，语文的润泽，他们必将走向远方。好教师，当能“劝学”！
