原文地址:“郭惠宇语文工作室”公开课教案作者:
《故都的秋》教学设计
授课人:石桥中学
夏红梅 授课时间、地点:2016年11月10日下午石桥中学
【教学目标】
1.通过分析作者的选材取向,来把握文章主要内容,理解作者的审美趣味。
2.通过涵咏语段,揣摩典雅细腻朴素有韵律的散文语言,来引导学生学习描写,品故都秋味之审美表达。
3.通过适度地拓展和理性的思辨,体味作者作为传统文人独有的文化情怀,感受作品中透露出来的独特的生命感悟,提高学生的审美能力。
【教学设想】
1.
《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文《必修②》第一单元的第二篇课文。这个单元学习写景状物的散文,主要目的是引领学生展开想像的翅膀,领略大自然的多彩多姿,感受作者心灵的搏动,由此而进入一种审美境界。
2.
本次公开课上课的班级是石桥中学高一(6)班的学生,学生基础相对薄弱,并且对这类淡到极致是浓郁深沉风格的散文,体会普遍较浅,如何在一堂课的时间内教学生“会读文、学表达、品秋味、懂雅趣”,有较大的难度,所以课堂上问题的设置与生成,文本的理解、研读和探究等,要适度考虑到学情,尽量让课堂富有弹性。
3.
本节公开课是郭惠宇语文工作室课题研究项目“中学语文课堂教学中培养思维品质的策略研究”的一个教学案例,所以本节语文课力求在如何培养学生思维品质方面作一点探索。
4. 教学重点、难点
重点:典雅细腻朴素有韵律的散文语言的赏析和悲凉情感的品味。
难点:秋的独特的意境和文化意蕴。
5. 教学时数:一课时
【教学流程】
一、 情景导入
从郁达夫的名言“欣赏山水及自然景物的心情,就是欣赏艺术和人生的心情”导入。
设计意图:力求贴近文本,简约导入。
二、 初读课文
1. 破题,整体感受。
设问:故都即指北京,北京的称谓有许多,比如林语堂《京华烟云》之“京华”,梁实秋《北平的零食小贩》之“北平”。“故都之秋”能否换成“京华之秋”?
2. 诵读全文,把握文章内容。
设问:作者为什么不写江南之秋,而写故都之秋?
设问:作者写故都之秋,选取了故都哪些景物、哪些地方的景物来写?为什么不写陶然亭的芦花等景物?
投影呈现:
在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。
设计意图:本环节旨在通过对题目的理解,让学生初步感受文章氛围;并采用诵读方式和三个设问环节引领学生整体把握文章内容,并理解作者的选材取向和审美趣味,以及揣摩其文语言之典雅和有韵律的风格。
三、 再读课文
设问:故都之秋总体上有什么特征?“清、静、悲凉”在文中体现在哪些地方?
投影呈现:
在北平即使不出门去罢,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶、向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着象喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。
投影呈现:
北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞,古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想,大约也就在这些深沉的地方。
投影呈现:
著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人,咬着烟管,在雨后的斜桥影里,上桥头树底下去一立,遇见熟人,便会用了缓慢悠闲的声调,微叹着互答着的说:
“唉,天可真凉了─—”(这了字念得很高,拖得很长。)
“可不是么?一层秋雨一层凉了!”(秋雨图作为机动内容)
设计意图:通过对细腻朴素深沉的语言的品味和语段的涵咏,来品读故都秋味,尤其是清与悲凉之情味;紧扣独特的审美表达、唯美的生命感悟、传统文人别样的文化眼光等角度展开,教师引领与学生体悟相结合,力求能让学生通过玩味语言,沉潜到文本中去。
四、深入探究
设问:作者欣赏悲凉的深层原因是什么?
投影呈现:
◇国民政府是国民的政府,是为人民谋利益的政府,它的基础是建立在众多人的基础上,然而现在执政的却是几个和民众相距很远、对民众漠不关心的人。(《郁达夫自传》)
◇令人愁苦的贫苦,何以与我这样的有缘?使人生快乐的富裕,何以总与我绝对的不来接近? (《零余者的觉醒》)
◇
1896年12月7日出生浙江富阳满洲弄(今达夫弄)的一个普通家庭。四岁丧父,家庭窘迫。七岁入私塾,九岁便能赋诗。
◇
一生漂泊不定,个性忧郁善感。1913年,9月随长兄郁曼陀去日本,开始了弱国子民在国外的求学生活。1945年8月29日在苏门答腊被日本宪兵诱骗至郊外掐杀。
◇曾于1919、1923、1925、1926、1934年先后到过故都北平,或作短暂停留,或任教北大,或看望寓居的妻儿,或因长子龙儿夭折,或携眷北上旅游、避暑。
设问:作者把悲凉当作美来欣赏,你觉得悲凉是一种美吗?
川端康成:悲和美是相通的。
设计意图:本环节旨在力求将学生的感性思维上升到理性思维,并力求体现一定的思辨色彩,力求提高学生的审美能力。
五、作业布置
(1)以某个写景段为例,写一个景物片段。请你尝试着采用一定的审美标准选取景物,努力写出景物的特征,并体现出某种情味来。
(2)课后阅读郁达夫名作《江南的冬景》。
设计意图:化理论为实践,让部分周记贴近文本的阅读和赏析。
板书设计
《故都的秋》
郁达夫
典雅
清
浓
雅
俗
静
悲凉
细腻
朴素
