中国高等教育学会语文教育专业委员会字理教学研究中心
第三届汉字文化知识竞赛卷
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满分108分,本卷得分( )
一、填空题 (35分)
1. 我国很早就开展了对汉字研究,最初这门学问不叫文字学或汉字学,而是叫( )。
2. 所谓“仓颉造字”其实只是个传说,汉字不可能是由一个人创造的。《汉书》中称仓颉是( )帝的史官,他有较多机会接触文字资料,很有可能是个汉字整理者。
3.许慎所在的朝代是( ),他编写《说文解字》前后用了20多年才完成。安帝建光元年(公元121年),许慎在病中派他的儿子( )把耗其毕生心血的《说文解字》上呈朝廷。 《说文解字》主要以( ) 这种古文字体为研究对象,同时参照籀文古文。全书所收正字9353个。 还有重文( )个,所谓“重文”就是我们今天所说的( )字。
4.鲁迅曾对汉字评价道:意美以感心,音美以感( ),形美以感( )。.
5.“红”是形声兼会意字,本义就是指红色的丝织品,故从糸。“红” 特指妇女的纺织、刺绣等工作时读音为( ),词语如“女红”。
6.“蜀”是四川的简称。“蜀”的造字法属于会意字,上部的 “罒”是( ),“勹”是躬身的人形,“虫”在这里特指( )。四川之锦号称“蜀锦”,官府中主治锦的官叫“锦官”,后又为城名,现四川成都市南旧称“锦官城”。从“蜀”字的“虫”和“锦”字的“帛”可以看出当时四川的( )很发达。
7.“戍守边疆”的“戍”现代汉字可视为独体字,实际上是个由( )两个部件组成的会意字,因此,本义就是驻守、防守的意思。
8.“即、印、卸、却、命、危”中的“卩”、“”古文字写如“”,是一个跽坐或下跪的人形,读音为( )。例如“叩头”的“叩”是个形声字,形旁是( )。
9.“原、压、厚、仄、厄” 的“厂”古文字像( )形,读音为( )。
10.“叵”是“可”的反写,“后”是( )的反写 ,“ ”的古文字像一只( )放在“口”边作喇叭状发号施令形。
11.“释、悉、番”中的“釆”读音为biàn,教学中可称为“撇米旁”。 “釆”的古文字像野兽的( ),有经验的猎人可以据此判断野兽的类别和行踪。
12. “床笫之私”的“笫”读音为( ),是个形声字,本义是竹床,所以用“”作形旁,( )是声旁。
13“隹”的古文字写如“”,像短尾鸟形。用“隹”作部件的字一般也与鸟类有关。如“集、雄、雌、维”等字。“雀”是个由( )两个部件组成的形声字;而“雁”则是由( )三个部件组成的形声字, 其中,( )是声旁。
14. 人流鼻涕时就会用手按住鼻孔,猛力出气,使鼻涕流出来。这个动作在口语中叫
“xǐng”鼻涕,为此,人们根据手和鼻子的接触关系造了个会意字( )。
15. 用嘴巴吮吸在口语中叫“suō”,如婴儿用嘴巴“suō”奶头,人们用嘴巴“suō”田螺。这个“suō”是一个用“口”作形旁的形声字,字形为( )。
16. 一医院大厅有一牌匾用繁体字写有“仁慈護眾”四字,“護眾”简化字是( )。
17.“晨”字上部的“日”读ri ,是太阳;“冕”和“冒”上部的“ ”是( )的象形,读音为( )。
18. 王林手臂上的伤好了,但留下了(bānhén)( )。因为下雨,他挂在生锈的铁线上的白衬衣有了铁锈的(bānhén)( )。
19. 清代文字学家王筠在其《教童子法》中说道: “人之不识字也,病在不能分。苟能将一字( ),则点划必不可增减,且易记难忘矣。”
20. 2011版《语文课程标准》在第二部分的“课程基本理念”(二)“正确把握语文教育的特点”中强调指出:“语文课程应特别关注( )对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。”
二、正误判断题(21分)
1. 概,形声字,从木,既声。本义指古代量谷物时刮平斗斛的木板,故从木。概板刮过,一刮而平,就无须再去具体称量,斤斤计较,于是引出“大概”义,再由“大概”引出主要义,如:文章梗概。还由不斤斤计较称量而是大略的“一刮而平”引申出气量大,词如:气概。( )
2. “建”、“延”等字中的“廴”实际上是“彳”的变写,也与道路或行走有关。“建”是会意字,从廴,从聿。“聿”是手(彐)持笔(),意为持笔为朝廷建立典章制度,以便百姓有法可依,按章行动(廴)。由立法义引申为建立、建造等。( )
3. 从造字法来看,“意、竟、章”这三个字都是上中下结构的字,上部都是“立”。( )
4. “网”作部首置于上部时可写成“罒”,“罗罪罚罢罩置署羁罹罾罟”这些字的“罒”都是表示“网”或与“网”的引申义有关的。教学中“罒”可称为“网四头”。( )
5. “弱”字的“弓”与弓箭无关,而是“羽”的繁写,上面的“”与下面的“羽”组成“”,表示初生的小鸟羽茎曲细,软弱无力。( )
6. “闰”是会意字,从门,从王。《说文》析解为:“告朔之礼,天子居宗庙,惟闰月无居,故王居门中。”意为古有告朔之礼,于每月初一日告祭祖宗,天子在宗庙之中处理政事,发布一月政令,而宗庙有五室十二堂四门,天子听政的地方依十二月的顺序分别在十二堂之中,只有闰月无其位,于是,就不在堂内,而在相应的门中。故此,以“王”在“门”中表示闰月。理解这点就不会把“门”内的“王”写成“玉”。( )
7. 砭,会意字,本义指古代治病的石针,故从石。“乏”是“正”的反写,“正”有好,善的意思,“不正”即是不好,有问题。正是因为身体“乏”——有问题,出毛病,于是才用石针来“砭”。现代治病进行针灸治疗已不用石针而是使用银针了,但“针砭”一词古已有之,使用“针砭时弊”不要写成“针贬时弊”。( )
8. “码头”的“码”以石表义是因为停泊船只往往把缆绳系在江河岸边的石码上,于是把这地方也叫“码头”。( )
9. “襟”字是形声字,从衣,禁声。本义是指古人上衣的交领,后指衣的前幅。“襟”在心胸部位,所以引申为胸怀,词语如:胸襟、襟怀坦白。因穿衣时把前襟左右相互扭结一起,于是又把姐妹的丈夫之间的亲戚关系叫“连襟”。( )
10. 随着文物市场的火爆,“赝品”一词不时出现报端,但一些人常常把“赝”写成“义愤填膺”的“膺”。其实,只要知道“赝”是形声字,赝品是不值钱的假货,所以用“贝”表义。“雁”是声旁,“赝”就读“雁”(yàn),这样就不会写错和读错了。( )
11. “涵泳诗文”的“涵泳”一些人易写成“涵咏”,这是不对的。“涵泳”两个字都从“氵”,“涵”是潜入水中,“泳”是游于水中,“涵泳”是由两个近义语素组成的合成词,本义当是潜泳,引申为仔细读书,深入品味的意思。“咏”字从口,是用嘴吟咏歌唱的意思。所以表示深入品味意思的“涵泳”不能写成“涵咏”。( )
12. 人们在修筑堤坝时常常从两端施工,最后在中间接合,这叫“合龙”。为什么叫“合龙”呢?传说天上的龙有吐水的本领,所以,人们把大坝未合龙时的流水口比作龙口,最后接合封堵时就叫“合龙”,而不说一般靠拢意义的“合拢”。( )
13. “高屋建瓴”的“建”是“瀽”的通假字,“瀽”是倾倒的意思,意为在高屋顶上倒出瓶里的水,水就会顺着瓦沟急促流下,表示居高临下,势不可挡。( )
14. 人们常常用“高足”尊称别人的弟子,这是因为汉代驿站用来传信的快马分为“高足、中足、下足”三等,“高足”的本义即是上等的马。后来“高足”被引申为“高才”,人们在称呼别人的弟子自然要抬高弟子,因为抬高了弟子也就等于高抬老师了。( )
15. “鲁班门前耍大斧”的“鲁班”即春秋时鲁国著名工匠,他姓鲁,名班。( )
16. 人们常把因饥饿而引起的苍白脸色言之为“面有菜色”或“一脸菜色”。郑玄解释为“菜色,食菜之色”。《汉书》注为“五谷不收,人但(只)食菜,故其颜色变恶。”因此,“菜色”即是因只吃野菜,或营养不良而导致的脸色。( )
17. “新婚燕尔”的“燕尔”是比喻恩爱夫妻如燕侣,双燕双飞幸福的意思。( )
18. “信口开河”本义就是夸口说能开掘一条河,夸夸其谈,随意允诺的意思。( )
19. “言必信,行必果”的“果”就是结果的意思。( )
20. 《礼记 礼运》:“饮食男女,人之大欲存焉。”这里的“饮食男女”意思是说不管是男还是女,“饮食”都是离不开的,因为人以食为天。( )
21. “碧血丹心”中的“碧”原是绿色的美玉,“血”是不会成为这种颜色的,在这里把“碧”与“血”组合成一个词语的原因出自《庄子 外物》记载的一件事:“苌弘死于蜀,藏其血,三年而化为碧。”由于血化成了碧玉,显示出血的珍贵,因此后来就用“碧血丹心”表示赤诚的忠心,珍贵的热血,以称颂为国死难的志士。( )
三、选择题(13分)
1. 《语文课程标准》将小学语文的内容分为五大版块,其中第一版块是( )。
A. 识字与写字 B识字
2.
在杭州西湖有一副被世人称颂为“西湖天下景”的“叠字联”,某版教材在引入课文时却出现了不同的句序,依据对联平仄相对的要求,下面正确的应该是(
):
A
水水山山处处明明秀秀 B
山山水水处处明明秀秀
晴晴雨雨时时好好奇奇
晴晴雨雨时时好好奇奇
3. 于谦的《石灰吟》后两句是:“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间”。该诗把“粉身碎骨”变换为“粉骨碎身”也引起了一些议论。下面的议论你认为正确的是(
)
A 为了协调平仄,依据“二四六分明”的平仄对粘要求,这样“骨”与“留”,“身”与“白”的平仄才相对。
B “粉骨碎身”比“粉身碎骨”粉碎得更厉害,这是作者的有意强调。
C 先“粉骨”,后“碎身”,这样才符合生活情理。
4. 用于称呼对方女儿的敬词是( )。
A 令媛 B令嫒
5. 在“舁、弃、弄”中,下部的“ ”古文字写成“ ”,它的形义是( )。
A 是“艹”的变形,与草的生长有关 B 是双手拱、捧的象形,与手的动作有关
6. “背井离乡”的“井”的意思是( )。
A 即是生活中离不开的水井。 B是指古代的“井田制”,代指耕作的土地、乡土。
7. “书香门第”是指读书的家风,“书香”原来的本义是( )。
A 古人用芸香草藏书辟蠹,故有馨香。 B 书是书写,即是书写时墨迹的香味。
8."某医生医术高明,医德高尚,深得病家信赖。患者为了表达感激之情,在送给他的锦旗上,写上了“杏(
)春满”四个大字。括号中应该选用的字是(
)。
A. 坛 B.
林 C.园
9. “每次走进教学大楼,见到这座汉白玉(
)像,同学们总会不由自主地放慢脚步,和这位公元5世纪的科学家作一次精神上的交流。”括号中应该选用的字是(
)。
A. 塑 B.
雕
C.
铸
10.下列疾病名中,用字有误的是(
)。
A.牙周炎
B.黄胆
C.胃溃疡
D.腰椎肩盘突出
E.白内瘴
11. 一个年轻人好吃懒做,吃喝嫖赌,虐待老人。他的父亲回想自己平生勤劳肯干,克勤克俭,而现在孩子的表现却使自己非常失望,于是骂道:“真是( )啊!”
A 不肖之子 B 不孝之子
12. “蝉联”是连续获取的意思,用“蝉”表义是( )。
A 蝉的叫声连续不断,以此表示持续不断。
B蝉会退壳再生,表示生生不息,以此表示连接。
13. 他一走进寺庙,燃起了三( )香,然后虔诚地祭拜。
A柱 B炷 C株
四、综合题(14分)
1.形义与图义最符合的一个字是( )。 2.形义与图义最符合的一个字是( )。
A孝 B扶 C牵 A吹 B炊 C烧
3.下面两幅图中的人物都与山岭有关,请用“阝”(左阜)为偏旁分别各用一个字表述。
( ) ( )
4.仔细观察下面两幅图中人物祭拜的动态,分别各用一个字表述。
( ) ( )
5. 宋代女词人朱淑真自幼受到良好教育,工于诗词,擅长丹青,又精通音律。据说她婚姻不幸,自伤身世,于是写了一首《断肠诗》。
下楼来,金簪卜落;
问苍天,人在何方?
恨王孙,一直去了;
詈冤家,言去难留。
悔当初,吾错失口。
有上交,而无下交。
皂白何须问,分开不用刀;
从今莫把仇人靠,
千里相思一撇消。
《断肠诗》共十句,每句打一个数字。这十个数字分别是( )。
6.阅读《唐伯虎妙赞牡丹》后填写答案:
祝枝山家中花园里,正值牡丹花盛开之时,便邀请了许多文人墨客前来花园中赏花作诗。祝枝山对好友们说:“今天请你们从色彩缤纷的牡丹花中选出一枝,点评哪朵花是花中之魁。”有的说是红玫瑰的,有的说是黄玫瑰的,有的说是黑玫瑰的,唐伯虎笑着说:“百无一是”。大家听了很愕然,都认为唐伯虎过于狂妄,出言不逊。祝枝山却识破了“百无一是”的谜面,并向大家解说了,众人听后,赞不绝口。
——唐伯虎认为能称为花中之王的是( )玫瑰。
7.依据字理猜谜:
户上无点水下流, 上田种水稻, 出头王, 临海鱼儿最多,
水若不流人犯愁; 下土种玉米; 压老娘, 日出先照这方;
浇在田里当肥料, 田土上下连, 人人恨, 祖居山东大地
随地方便行为丑。 正好五百米。 戳脊梁。 它是孔子故乡。
( ) ( ) ( ) ( )
五、简答题(10分)
1. 一些学生在写“蚕”字是容易把上面第一画“一”写成“ ╯”,即把“天”写成“夭”。可向学生这样提示字理:
2. “募捐”的“募”容易与“暮、墓、幕”等字相混淆。可向学生这样提示字理:
3. “杯水车薪”的“薪”学生易写成“新”,可以这样向学生提示其字理:
4. “大名鼎鼎”学生易写成“大名顶顶”,可这样向学生提示其字理:
5. “粮食歉收”学生易写成“粮食欠收”,可这样向学生提示其字理:
六、分析题(15分)
1. 以下是两位教师先后执教《欢庆》一课“庆”字的片段,请简要评价。
片段一(甲教师)
师:你怎样记住“欢庆”的“庆”字呢?
生1:一点、一横、竖撇(广),然后是一横、一撇、一捺(大)。
师:这位同学采用的是笔画记忆法,很好。
生2: “庆”就是“广”字下面加个“大”。
师:用“加一加”的方法,也很好。
生3: 我是这样记“庆”字的:广大广大,又广又大。
师:这位同学采用顺口溜的方法记忆,也很不错。
生4:可以记为:广场上来了一只大老虎。
师:很好!同学们都能用自己的记忆方法来识记汉字。
片段二(乙教师)
师: “欢庆”的“庆”字是“广”字下面加个“大”,我们前面通过学习偏旁部首已经知道了“广”与房屋有关,与“大”字联系起来,“庆”字可以怎样识记呢?
生1:“广”表示房子,一间“大”房子建好了,所以就要庆贺一番。
师:形义结合得很好。还有其他的识记方法吗?
生2:“广”表示房子,房子就是家,“家”里有了“大”喜事就要庆贺。
师:说得也很符合情理,“广”和“大”的形义也结合得很好。
生3:“广”表示房子,房子就是家,而我们的祖国就是一个大家庭,这个大家庭最
大的喜事就是国庆节,所以到了十月一日我们就庆祝祖国的生日。
师:这位同学能联系课文内容来识记“庆”字。“庆”字的繁体是“慶”,表示别的人
家有了喜事,于是手捧着鹿皮当着礼物前往庆贺。今天我们使用的是简化字的“庆”,同
学们能根据“广”和“大”的形和义结合起来理解“庆”字的字义,这样的识字方法很好。
2. 依据识字教学“音形义结合”的要求评析下面的教例:
(出示“青”,读准字音,强调是上下结构。再出示“清”,读准拼音“qīng”)
师:这是个左右结构的形声字,三点水“氵”是形旁表意,“青”是声旁表读音。
师:(出示“晴”)这也是个左右结构的形声字,你们怎么记呢?
生:“清”字去掉“氵”换上“日”就是“晴”。
师:真聪明!一学就会,顶呱呱,表扬他!
师:(出示“请”)这也是个左右结构的形声字,你们怎么记呢?
生:“晴”字去掉“日”换上“讠”就是“请”。
师:太好了!同学们掌握了“加一加、减一减、换一换”的方法,就能很快地学会更多的生字。
(此后,教师再出示了以“青”作声旁的多个形声字,以下简述学生的发言)
生1:(教师出示“蜻”)“晴”字去掉“日”换上“虫”就是“蜻”。
生2:(教师出示“情”)“蜻”字去掉“虫”换上“忄”就是“情”。
生3:(教师出示“静”)“情”字去掉“忄”换上“争”就是“静”。
生4:(教师出示“精”)“静”字去掉“争”换上“米”就是“精”。
师:同学们学得真好,用上这样的“加一加、减一减、换一换”的方法,我们学习汉字就会又快又好!
3. 阅读苏教版教材《九色鹿》的故事梗概,请说说如何抓住关键词“起誓”和
“背信弃义”(重点析解从言的“誓”和“信”的字理)两个词语并结合课文内容进行字理教学。
……九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。
调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
…………(最后,调达还是出卖了九色鹿,具体情节略。)
国王……斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
