[转载]谈谈初中阶段语文试题的命制

谈谈初中阶段语文试题的命制

命题为了考试，考试是教育测量学中一个基本概念，也是教学过程中的一个重要内容。就考试的性质而言，它是一种对人的心理现象（学习结果）的测量。正因为它的测量对象是活生生的人，而且测量的内容又极其广泛，因此考试是一种比较复杂的测量。

初中阶段语文考试的类型总体来说有如下五种：学期开始的摸底考试，教学过程中的形成性考试（周测、月考、单元考、期中考），学期末的总结性考试，学段结束的学业水平考试以及与选拔结合的升学考试（有的是两考合一考）。

无论哪种考试，它的功能都不是单一的，最重要的是其导向功能。如果试题的导向不是积极的，就应该是消极的。第二是评价功能。考试是评价教学的重要手段，虽然对评价方式的探索从来也没有停止过，但到目前为止，还没有哪一种比考试更加具有客观性。第三是诊断、反馈功能。考试能够检测被试者在知识和能力掌握上的不足及问题所在，以及进步程度，能够提供调整和改进被试智育过程的信息。而语文考试能反映考生在语文知识和语文能力方面的各种信息，教师可依此在教学中采取调整、改进、完善及补救措施。第四是预测功能。考试能在一定程度上预测人的能力发展倾向，这是各种选拔性考试的重要依据——当然，只有对人的某一方面的发展真正做出正确预测的考试才能具有这种功能。如果试题设计得不好，就会出现高分低能现象、中等生满分现象、错题现象等，实际上并没有有效地发挥它的预测功能。除此之外，考试还有激励功能。通过考试，可以鞭策、激励学生和教师的进取心和责任感。当然，以上几种功能往往是综合发生作用，很难截然分开。

初中阶段的语文考试应该具有三方面特点：考核的主体是表情、达意、载道的读写能力；着眼于广泛的应用性，如语文知识的考试；立足于全面的基础性。即试题不能有偏题怪题，也不能超越或低于《语文课程标准》。

下面我们谈谈语文考试设计的方法。

考试是一项系统工程，在实施考试之前必须进行设计。不经设计就组织实施，考试的科学化程度较低，考试质量难以得到切实的保证。因此考试前应该做好如下方面的工作：

第一，制定命题计划。

主要落实课标或考纲（如果是中考，应该有考纲）的规定。要贯彻覆盖面宽的原则，制定内容项目和各项内容比重：

1.各种题型的题量及分数分配

2.各项考试内容的题量及分数分配

3.能力考查的重点及各能力层次的分量

（以上内容要形成“双向细目表”）

4.作文题命题意向（包括文体、题目形式、题材性质、字数、分数、评分等）

5.课内、课外题量的比例

6.考试时间分配

下面是某省中考双向细目表举例：

双向细目表

说明：这个双向细目表只是一个示例，它还可以细化，比如，基础知识一栏还可分为汉字、词语、句子、语法、修辞、文学常识等，而每一栏又可根据不同考试的需要再确立更小的知识点。现代文阅读还可以先从文体划分，再从能力层级上划分。各地中考有其特点和要求，据此，可以设计不同的双向细目表。

第二，明确语文考试的命题原则。

语文考试命题原则总体上有如下四个：

1.知识性与能力性相结合的原则

2.客观性与主观性相结合的原则

3.实用性与文学性相结合的原则

4.层次性与多样性相结合的原则

第三，明确语文试题的内容依据。

义务教育语文课程标准（2011年版）

1.课程目标与内容的10条总要求

2.具体的学段目标与内容

内容包括五个方面：识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。

3.评价建议中对各项学习内容的评价要求。比如，对精读的要求是：理清思路，概括要点，探究内容，读懂不同文体文章的能力；对文学作品的阅读评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平；对写作的评价，要能写记叙性文章，简单的说明性文章和议论性文章。特别需要指出的是，对综合性学习也有明确的要求：“着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。”

4.附录中的内容也不能忽视：①优秀诗文背诵推荐篇目（小学75篇，初中61篇），都应该属于积累内容。②课外读物，为名著阅读考试范围。③语法修辞知识要点，提示了语文基础知识考查的角度。④识字、写字教学基本要求。⑤常用字表（小学2500字，初中3500字）等。

第四，语文试题设计的原则。

命题工作是一项复杂的智力劳动。设计和编制一道好的试题和一份好的试卷，要求命题者除了具有本学科的深厚知识外，还又要一定的命题技巧。

不论何种题型，一道好的语文试题，除了题目本身没有知识性、科学性等方面的错误外，还应该具备下面几个基本条件：

1.提出的问题，设置的解题任务是语文考试内容中实质性的东西。换句话说，就是不出偏题、怪题，不能出现没有考查意义或不是语文科要考查的内容。题目不超过课标或考纲规定的范围。例如，有的试题人为地设计错误字音：“好（ hào）事多磨”，日常生活中，人们习惯读的是“hǎo”，不会将其读为hào。

2.提出的方式，设置解题任务的情境，是新颖的，不落俗套的。题型要多样化：选择题、填空题、简答题、探究题、图文题等，要合理科学地选用。还可以设计巧妙的答题语境，如通过语段综合考查基础知识，或通过设置综合性学习情境综合考查多种知识：语基、名著阅读、口语交际等。这方面，每年各地中考试题中都有令人称赞的样例。

再如阅读语段的选择：说明性文章应该是写科学新发现、新发明、新研究成果的，或介绍地域文化的，或从一个方面提示要注意环境保护的等等；议论性文章应该是中心论点正确的，具有时代特点的内容；记叙性文章（包括实用文体的记叙文，文学体裁的散文、小说）最好是国内外名家名篇，这些作品要思想高尚，语言规范，感情纯真，具有丰富的文化内涵和艺术魅力。

总之，语段的选择不能随意，从《读者》《青年文摘》上摘来的，没有厚度，显得小家子气。更不应该随意从小报上摘抄既没有文化含量也缺乏语言功力的内容。

3.问题的含义是明确的，而不是模棱两可或含糊不清的；用语是简练的、准确的，而不是啰嗦的、费解的；解答的要求是清楚的、具体的，而不是模糊的、可随意理解的。

比如下面的试题：

①第⑦段写到了另外一个小姑娘，有什么作用？

②朱成的事例带给你怎样的启迪？

③从第①段中摘抄一句有关人生辩证哲理的句子。

这些题干表达模糊，学生不明确思维方向，答案的范围会很宽，很大，内容也会大而无当。特别是第③例，在阅读语段中考查摘抄，等于把平日对学生学习积累的要求放到了考试中，显然是不合适的。

4.试题的参考答案要力求正确，而不是想当然地随意提供的或完全是错误的。比如有中考试题考查赵丽宏的散文《溃散的黑暗》，文章的第一二段内容是这样的：

我的眼前闪动着一双乌黑的眼睛。在这双眼睛里，世界是一片无穷无尽的黑暗，然而它们执著地亮着，寻觅着旁人无法体会的光明。

大约是10年前，记者吴斐告诉我……

文章后面设计了这样一道考题：

从记叙的顺序看，本文采用了   顺叙  。 

这里的“顺叙”是标准答案，无疑是错误的。

关于记叙文的记叙顺序，应该是小学高段就掌握的，不知命题者是粗心导致失误，还是自己本来就不明白！

5.有符合考试目的的适当的难度和较好的区分度。比如一份初中学业水平考试的难度应该在0.7～0.75左右，如果达到了0.8以上，说明试题太容易了，没有了区分度，也就失却了选拔性考试的功能。

 以上五条要求是密切相关的，第1指考试内容符合课标要求。第2～4指题目形式要活而不怪，既能考出深度，又不在形式上把考生引入歧途。这样设计，试题的难度才难得恰当，难在实质性的问题上；试题对考生的区分才能不受其他因素的干扰，才能真正反映试题的质量指标。

第五、语文试题编制的基本条件。

1.试卷考查的覆盖面广，考查点分布合理，考查的内容对整个考试内容有足够的代表性。比如中考，考查内容必须与课标规定的教学内容相一致，不能根据个人好恶随意增减。据说，有的地区由于命题人不会命制综合性学习试题，索性在试卷中将其删除。

考查点要均匀分布，积累运用部分就是单纯地考基础运用；

阅读部分要单一化，重点考查学生的阅读能力，不能再大量地考查语文基础知识。像上面的要求摘录哲理性句子的试题就是把积累运用与阅读理解混淆了起来。

不应出现与课标要求不符合的考查角度。比如，对语文知识的考查应该立足于结合语境的运用，不应考查识别词类、句子成分和表达方式的内容。

2.试卷中各道试题都有相对的独立性，任何一道试题的表述及正确解答都不要构成对其他试题正确答案的提示，任何一道试题的正确解答不能以其他某一试题的正确解答为前提。

3.试卷中的试题的排列要合理。比如语文基础知识考查，顺序依次为：拼音、汉字、词语、句子。句子考查的内容比较宽泛，可以是病句的辨析和修改，可以是修辞方法的运用。后者可以是仿写和填写等形式。如果某一部分冠名为“积累运用”，就应该先考查名句默写，然后再考查语文基础知识、口语交际、名著阅读，最后是综合性学习。设计得巧妙的试题，可以除了积累之外，把其他统一起来考查，而不是零敲碎打，支离破碎地拼凑试题。

再如阅读部分，从大的方面应该先考查文言诗文阅读，然后是说明文、议论文，最后是记叙文。这样是依据试题由易到难排列的。

具体到一篇现代文的考查，无论设计几道考题，都应该遵循阅读规律，一般有下面两种:①局部——整体，②整体——局部——整体。

试题考查的角度及顺序：整体感知内容——关键词语和句子的理解和赏析——与文体有关的内容——阅读体验和感受——探究和拓展。

4.作文题的设计要符合学生的知识和生活实际。作文题是分值最大的一道主观性试题，虽然目前在教学中有轻视的现象，但考试却不能忽略，这样才能起到引导教学的作用。

试题的题型：命题作文、半命题作文、话题作文和材料作文。

但这只是形式问题，如何切合学生写作，能够考查出他们的写作水平的文题才是关键。因此，要命制宽泛但又新颖，有限制，又不会让学生宿构的文题。如果没有新意，比如“习惯”，早就写滥了，再如“真棒”，显得太小儿科。或根本没有任何限制的作文，比如，让学生从学过的课文中找一个词汇写作，或命制一道“我    书   ”

的让人不知如何填写的题目。作文命题原本是考查学生写作文的能力，并不是纠缠在奇离古怪的题目上，连高考作文都在逐年下降审题难度，中考更不应该和学生搞文字游戏。

5.要有合适的题量。

即试题的数量。中考试题一般在20～26道之间。太多，学生做不完，太少，达不到考查目的。当然每一道试题的设计都应该是必要的，如果没有技术含量的简单试题，即使有100道也毫无价值。

总之，初中语文命题的方法和技术需要理论和实践两方面结合才能有所提高。更重要的是命题者的语文素养，缺乏了后者，就不会编制出科学的试题，就体现不出语文学科综合性、实践性、工具性、人文性的特点。