[转载]多少教师坚持深阅读

 本报调查显示：仅有10%的教师爱读纸质书籍，3%的教师上课之外不读书。 

 “2012年国人数字化阅读方式的接触率为40．3％，比2011年的38．6％上升了1．7个百分点。”4月18日，由中国新闻出版研究院开展的第十次全国国民阅读调查结果显示，当网络、手机、平板电脑逐渐成为方便、快捷的新型阅读工具时，越来越多的人爱上不需要太多思考、跳跃浏览式、碎片化的、被业界称为“浅阅读”的阅读方法。 

 据悉，今年“世界读书日”的主题是“阅读，让我们的世界更丰富”。作为天天教书育人的教师，在浅阅读时代的强烈冲击下，是否还在读书？是否还在坚持“灯下品读经典”的“深”阅读？“世界读书日”来临前，本报记者通过入校采访、电话采访、QQ群采访等多种渠道，采访了来自北京、上海、天津、江苏等24个省市的20多所中小学的百余名中小学教师。 

 年轻教师阅读趋势在变“浅” 

 采访中，老师们在回答本报调查的“您经常采用什么方式进行阅读”问题时，58．6％的教师选择平板电脑和智能手机，31％的教师选择网络，仅有10．4％的教师选择纸质类书籍。 

 通过“现代教育报教师家园”QQ群，记者联系到北京市第二十七中学教师白杨，一位使用“手机阅读”软件的“80后”。“从小说到教育教辅，从言情悬疑到历史军事，随时都能选择自己喜欢的阅读。”她向记者介绍，数字阅读确实很方便，不用再随身携带具有一定重量的纸质书。然而她也坦言，尽管快速浏览式阅读可以直接把自己最关注的内容找出来，但缺点是记不住太多。 

 在“电子阅读”和“纸本阅读”之间，北京市第十五中学校长邰亚臣倾向于“纸本阅读”。他认为，电子化阅读鲜有完整的呈现方式，不同链接组合起来的东西客观上提供的是片段，网民们更为普遍的就是跳跃式阅读。而“纸本阅读是一种亲身参加的活动，是一种扔掉Baidu和Google两根‘拐杖’的行走方式，如果坚持走完全程，那种意想不到的收获才会成为一股强大的推动力量”。 

 对此现状，专家怎么看？记者电话连线首都图书馆馆长、中国人民大学博士生导师倪晓健，他分析说：“时下不仅是中小学教师，整个社会的人群都愿意用现代媒体来获取信息和文化知识。现代技术的确改变了人们过去单一地利用印刷文本阅读的渠道。”“但数字化阅读方式的出现，却让教师们逐渐远离在阅读中思考。”对此现状，他有些担忧。 

 “深”阅读正远离教师人群 

 记者在采访调查时发现，72．5％的教师将无法“深”阅读的主要原因归结为“没时间”，16．4％教师表示“没有找到有价值的书”，还有3％受调查者表示“没有阅读习惯”。 

 “除了批改作业和管理学生外，还要承担一部分行政事务，每天忙得焦头烂额。”北京海淀区某高中的张老师是一名班主任，面对高考，每天和学生不得不共同面对庞大的题海战术。

 “用iPad或手机浏览时，看到感兴趣的大标题就点开看下，不感兴趣的就略过。如果是纸质书籍，就直接翻到最感兴趣的一章阅读，不会做深度思考，也静不下心来思考。” 

 然而，执教20年的北京市育英学校语文教师李卫云仍在坚持“深”阅读。“通过对书本的研读，我的教育教学从‘匠气’变得逐渐灵动了，由肤浅逐渐深入了。”在她看来，教育阅读不同于消遣阅读，在深入阅读中，教育教学问题就能够得到解答。 

 据倪晓健介绍，目前首都图书馆注册的150万个读者可以利用手机或平板电脑阅读到首都图书馆数字化的文献，包括图书和报纸。他曾在地铁中观察到，一半年轻人都在利用手机进行移动阅读。 

 记者在调查中还发现，35％的教师表示平时爱读休闲生活类的书籍，选择阅读教育专业类书籍的教师仅占17％。“85后”教师邱晗在北京一家幼儿机构教学，业余时间除了阅读教育心理学外，她最喜爱的当属《瑞丽》这样的时尚杂志。“可以更好地放松身心。”她说。 

 专家建议：教师还需“深”阅读 

 孙瑶是北京丰台区纪家庙小学的一名语文老师，平时除了教学任务外还要管理学生，但总能“挤”出读书的时间。在她的床头除了摆着自己最感兴趣的书籍外，还有一支笔。“我会把书中最出彩的部分标注出来，还会在旁边写上自己的读书感想。每月，她都会不定时地去泡图书馆，最爱闻的是纸质书特有的“香味”，自嘲是最传统的“80后”教师。 

 像孙瑶这样坚持“深阅读”的教师并不多。当受调查者被问及“每天阅读时间为多少”时，56．4％的教师坦言不超过半小时，33％教师为半小时到1小时之间，7．6％教师阅读时间为1-2小时，有3％教师表示从不阅读。 林惠（化名）是北京教育学院附属中学的教师，每天阅读内容多为报纸上的新闻。“用iPad或手机阅读会使眼睛十分疲惫，看厚本的书籍又怕坚持不下来，所以会在睡前把当天的晚报浏览一下。” 

 “教师自主学习只能依靠大量自主阅读。教好书离不开读好书，抓住阅读来促进教师的专业发展，在当前有拨乱、归真、复本的作用。”北京市海淀区教科所所长吴颖慧建议，把教师专业阅读当做一种研读，即教师通过读一本书来获得一个新的教育理念，运用阅读获得理念来审视自己的教育教学行为，通过实践经验来形成自己独特的风格。“我们的最终目标是要实现教师阅读与专业发展的紧密结合。” 

 倪晓健坦言，无论是社会还是校园中，都存在着一种浮躁情绪。“人们不再像过去那样坐下来真正冷静地思考一些问题，也没时间做读书笔记和批注。眼下的年轻人更愿意接受快餐式文化了，基本是扫描式阅读，缺乏深入思考。”他建议，“从长远来看，教师坐下来读书，在读书中深入研究问题是十分有益的。”

 ▉典型个案 

 北京市海淀区：“教师阅读工程”促成长 

 自2007年起，北京市海淀区启动了面向全区中小学教师开展的“教师阅读工程”项目，走出了一条通过“专业阅读”促进教师专业成长的发展之路。 

 每年，海淀区都会向全区教师推荐50本精品书。目前，该区图书推荐活动已经进行了六年，累计向教师推荐300本图书。 

 北师大奥利匹克花园实验小学：阅读是教师成长的“源头” 为了促进教师的专业成长，培养教师阅读习惯，北京师范大学奥利匹克花园实验小学每学期都开展一次“书香教师”评选活动。 

 同时，全校教师还“共读”一本书，在网站上开辟“读书论坛”，教师之间、教师和家长之间可以在线上通过跟帖交流，互相推荐、分享好书。为了方便师生阅读，学校还建立了以儿童文学作家谭旭东、安武林命名的书屋。 

 □文／本报记者曹阳赵艳国 

 编者按：当“纸质书遭遇电子书，快节奏闯进慢生活”，越来越多的人爱上不需要思考、跳跃式的阅读方法，囫囵吞枣、一目十行、不求甚解，追求一种短暂的视觉快感和心理的愉悦，“灯下品读经典”成为一种奢侈。虽然有人选择了对着电子屏幕快速浏览；仍然有一些人，坚持手握一本书静心阅读。 

 阅读，教师的一种修行 

 纸本阅读让生活厚重起来 

 行进在电子化时代，生命需要某种形式的留白，如果定要为它填些内容，我们该选择一些轻松的方式，比如拿起一本书来，那种传统的带有古典韵味的阅读。 

 当电子化以海啸般的气势席卷我们生活的时候，估计没有几个“幸存者”，我们的注意力被不断窃取和蚕食，这不是危言耸听，而是客观存在的生活方式。电视和网络成为现代人的生活必需品，手机更是许许多多人的标准配置，如果手里不握着这个“小东西”，不去里面“鼓捣”一些什么，无论短信、微博、游戏还是上网，人们似乎都不知道该做些什么。 

 当然，我们得承认电子化时代带给我们无与伦比的效率和前所未有的惊奇，对时代的进步要有感恩之心；但我们也必须对生活充满警惕，在方便快捷的同时似乎我们正在一点一点丧失和自己独处的能力，发呆都快成了濒临灭绝的人类表情，而那些或大或小的屏幕似乎在成为很多人的另一张脸。 

 不能无事可做在我看来是现代人某种形式的精神疾病，因为如果真的能做到无事可做，人生将达到一个神圣的境界，佛家称之为开悟状态。你我平凡，达不到空的灵性高度，就不要走另一个极端，拼命去装满人生，生命也需要某种形式的留白，如果确实要为它填进一些内容，我们应该选择一些轻松的方式，比如阅读。 

 多年前，曾有人预言，文化将进入读图时代，今天看来，进入的速度绝对让人始料未及。尤其是随着数码相机的普及和智能手机的流行，镜头几乎代替了人眼，摄影这门艺术也面临灭亡的危险，影像阅读太普遍了，以至于泛滥的影像麻痹了人们对图像的审美判断。当我们原以为便捷、快速的阅读能够带给我们轻松和愉悦的时候，殊不知事情却向相反的方向行进了。 

 真正轻松的阅读专指拿起一本书来、那种传统的带有古典韵味的读书方式。这样读书在今天多少显得有点儿不合时宜，但这种缓慢的方式能逐渐培养善待自己的习惯。哪怕是随意拿起一本书来，自然也会放下一些事情，因为这样读书时，你只能用自己的眼睛伴着自己的呼吸慢慢地进行，那种快速跳跃横纵勾连的技术可能性小多了，如果再让内心保持平静的状态，你的专注度会大大提升，伴随这注意力的集中，发现细节的功力就会增强，所以某种程度上讲，读书类似于修行。 

 以色列作家奥兹曾在一篇演讲中说：读一本外国小说时，你能真切地得到邀请，进入别人的内室，进入他们的儿童房，书房，进入卧室。你还会受邀进入他们内心的悲伤，进入他们家庭的欢乐，进入他们的梦想。 

 这便是我相信文学乃人类沟通之桥梁的原因所在，我相信好奇能够成为一种道德力量。我相信，对他者的想象可以疗救狂热与盲信。对他者的想象，不仅会让你成为更好的商人，或是更好的情人，最重要的是你能成为更好的人。即便不是读一本情趣盎然的小说，哪怕是技术类的书籍，在注意力的烘烤之下，文字也会有温度产生。科技水平再发达，图书馆的意义也会永恒，那是人们能跟他人，更是和自己相处的几乎最好的手段。 

 □文／邰亚臣（北京市第十五中学校长） 

 切莫远离“深阅读” 

 电子化时代，阅读也变得越来越简单随意，所谓“浅阅读”嘛。而阅读之深浅，并非小事。往小里说，涉及个人生活方式，往大处讲，涉及社会风尚和全民族的文化倾向。 

 传播媒介变了，阅读习惯也随之改变，这无可厚非。读书从来都有不同类别，何况“读”总比“毒”和“赌”好，毕竟它能获取信息、提升修养。但是，如果一种拒绝深度的浅阅读借助于媒介的力量，逐渐演化成社会上大多数人尤其是年轻一代的阅读习惯时，我们是否该有所审视？ 阅读之深浅，并非小事。往小里说，涉及个人生活方式，往大处讲，涉及社会风尚和全民族的文化倾向。科技的发达，资讯的浩繁，并不能成为远离深阅读的借口。 

 历史上很多名人，并不苛求读书之多，却强调读书之深。唐宋八大家的韩愈自述所服膺之书不过数种。清代名臣曾国藩反复强调读书要专，“穷经必专一经，不可泛骛”，“但一部未完，不可换他部，此万万不易之道”。古人讲究读书譬若掘井，与其多掘数井而不及泉，不如专守一井，力求及泉，而用之不竭。当然，一味艰深不免乏味，但是一股脑跟风“浅阅读”，则终会流于浮泛。 

 我相信，如果沉迷于新潮时尚、“触手可及”的手机阅读、广告阅读、网络阅读，这个社会能够造就千千万万个信息受众，但是很难培育精深广博的大家。当然，这里并非要提倡复古读经，也不是强求每个人都去做名人大家，而只是为时下偏颇式的阅读状况担忧，为人们对这样的阅读习惯习焉不察而担忧。阅读可以是休闲、娱乐，但不应止于休闲、娱乐，尤其是对于整个国民而言。 

 从另一角度来说，人类文明长河存在无数经典，不少作品的孕育时间与创作艰辛都令人慨叹。

 《红楼梦》披阅十载，增删五次，《资本论》写了40年，这些作品呼唤代代后人不断重读，温故知新。它们的厚重与丰富，也注定了阅读的艰难与沉潜，这是浅阅读无法涉足的领域。 

 对于不以读书、研究为业的人来说，“浅阅读”未尝不可，但对于整个社会，对于传统文化的传承和民族素质的提升，深阅读万不可废。如果有一天，国人全都沉迷于摩尔庄园、偷菜游戏、手机短信和QQ聊天，那么这还是不是我们？ 

 □文／师力斌（文学评论家，《北京文学》副主编） 

 读书讲究一个“慢”字 

 人读书的时候，应该“慢火炖”，注重心灵和图书的微妙互动，以培养恬淡闲适、从容独立、质疑探索、自由发展的读书性格。 信息时代，日新月异，但读书却急不得，应该讲究一个“慢”字。 

 只有在“慢”和“淡定”中，与生俱来的机智情趣，才能和书香琴韵达成自然衔接，读书最应该完成的精神程序，“体验”“思考”“质疑”“沉淀”才能完成得从容不迫、饱满自在。最重要的是，只有这种“慢”，玩味、兼收并蓄才能得到充分施展，让厚重书香成为人格发展的重要构成，得到相得益彰的推进：人因为爱书，而智慧不断提高，书因为有了人的青睐赏爱，而增诸多妙趣。这就是所谓的精神活动和发展的“精雕细刻”吧。 

 遗憾的是，电子阅读提高了阅读效率，也陷入了不少误区。 

 其一，读书速成化，不论看什么书籍，都喜欢速战速决，好像谁看得快，就是“高效读书”一样，蜻蜓点水，错过了“品味”的好时机。 

 其二，就是俗浅化，满足于走马观花，比如很多人热衷于读图和漫画，宁愿让幽默化的图画牵着“思维鼻子”，也不愿主动探究、提出质疑和深度思考，因为主观能动性未得到挖掘，思想收获也就不多，读书质量总有欠缺。 

 其三，就是功利化，对有用的图书非常着迷，而对于那些所谓的名著和闲书置之不理，正如读书推广大使白岩松所言，“走到新华书店，全是一些有用的书，考试类的健康类的工具书啊。这个社会都在倡导有用，什么叫有用呢？跟钱、权、名利有关，就有用！”造成视野狭窄，心态浮躁。 这种阅读倾向更容易让人们的精神气质变得非常浮躁和极端功利化，干什么事情都要看钱、看物质，而将最应该坚守的情趣、品格和高尚人格忘掉一边；干什么事情都喜欢急于求成，不愿意等待和遵循循序渐进的规律。很多中学生“无心读名著”，不正是这种浮躁心态吗？ 

 因此，更多人读书的时候，应该“慢火炖”，注重心灵和图书的微妙互动，以培养恬淡闲适、从容独立、质疑探索、自由发展的读书性格，从高品质文字中寻觅乐趣和意义。 

 □文／耿银平（河南省开封市第一中学教师） 

 编者按：4月23日，“世界读书日”。虽然阅读是每一天的事，相对私人化；但是关于阅读体验的分享，在我们生活的城市和网络世界里，因这个特别的日子变得热闹起来。阅读作为教师学习的一种主要方式，在教师专业发展中起着至关重要的作用。本报通过调查发现，仅有10%的教师爱读纸质书籍。但是，仍然有一群教师对读书充满热爱，让我们一起来分享老师们的读书故事。 

 总有一些教师热爱读书 

 主持人：灏明客 

 话题1：读书，是一种需要 

 刘可钦（北京市中关村第三小学校长，特级教师）：

 读书不仅仅为了教书 

 尽管不读书的人教不好书，但读书多的人一定会教书吗？“读书”属于“输入”，“教书”属于“输出”，这“输入”与“输出”并不等量，并不是靠简单转化完成的。所以，千万不要以为只要读很多书就能解决教学中的一切问题。亲近图书，亲近图书馆，读书是自己看，而不是让别人看，需要交流，需要分享，需要对话，更需要实践和反思。只有这样，才能把万卷之中的观点融于实践内化、升华为自己的思想。才能透彻理解“教书育人”深刻含义。 

 史伟红（北京市东直门中学教师）：

 阅读对于教师是一种“浸润”

 对教师而言，当下最要紧的可能不是有没有读书的时间，而是肯不肯选择阅读，即选择过一种阅读的生活。教师确实应该读书，但我们还必须思考教师为什么要读书？若用当下一句最常见的话来回答，就是阅读可以提升教师底蕴，促进教育教学素养。 

 当教师尝试着将阅读融入自己的生活时，就会发现阅读没有成为生活的额外负担，反而是一种必要的丰富与润泽，一种重要的借鉴与参考。在很多情况下，教师的阅读可能不会带来立竿见影式的指导和帮助，可阅读本身是一种浸润。阅读对一个教师在精神上的影响，是不能用一种明确量化的指标或一种显而易见的转折来体现的。 

 李培根（华中科技大学校长）：

 善读“无用”、“无字”书 

 一个人只读有用之书，充其量成为“器”。要善读“无用”、“无字”之书。一个人不仅要读一些对工作、专业需求有用的书，还要善读没有特别目的的“无用”之书。此外，还要读“无字”之书。旅行就是在读“无字”之书。大自然就是一本奇书，大海、大山、沙漠，都可以读出很多东西。社会也是一本永远读不完的书，我们要去想，去思考，悟性也是从中而来的。 

 张文质(教育学者，诗人，著有《教育是慢的艺术》等)：

 从广泛阅读中形塑自己 

 教师“不同于其他人，因为他的童年没有结束，他终生在自己身上保存了某种儿童的东西”。这种“儿童”状态，意味着不竭的天真与好奇，也意味着心灵的开放，它“终身未成年”——阅读、书写、思考、想象、推绎……以无限密度、无限缠绵的方式，包裹着自己、推动着自己——也许我们因此可以说，所有伟大的教师都是始终葆有童心的人，他的成长具有持久性，他总是能从最广泛的阅读中，不止息地形塑自己，由此他也才可能真正成为自己。 

 话题2：影响你职业生涯的一本书 

 赵俊涛（湖北省枣阳市新市镇肖庄小学）： 

 《苏菲的世界》成为案头必备 

 初登讲台时我对教育是似懂非懂，努力探索前行，可总事倍功半。直到朋友推荐的《苏菲的世界》成了案头必备，我的教育生涯才开始走向“正途”。此书描写一位哲学导师向一个叫苏菲的女孩传授哲学知识的经过。书中的教学方式引起我的注意：艾伯特在教苏菲时，不是采用简单说教，而是运用对话、放映录像带、讨论、合作解决问题等方式，经历疑问—思考—启蒙的过程。 

 张立日（广东省深圳市光明新区玉律小学）： 

 《教书，不简单》，把书教得不简单 

 教书真的不简单，把书教得不简单，曾纪洲老师给我们做了个好榜样。为了让孩子们喜欢自己的课堂，曾老师从不抱怨学校的设备简陋，他因地制宜，教孩子做手工，唱流行歌，跟孩子剪辣椒。老师应该成为学生可敬畏的大朋友，畏的前提是敬，而只有他们发现自己的老师是真爱他们时，敬意才油然而生。 

 谭宏（河北省沙河市第九中学）： 

 《给我一个班，我就心满意足了》，感谢当初遇见它 

 书中薛瑞萍老师用一种平常的心态、独特的视角讲述了她做班主任的故事。后来，只要我在带班过程中遇到困难导致心态不好时，就会拿起这本书来读一读，鞭策自己前行。也因为这本书的引领，自己在不断扩大阅读面的同时，也寻求专业化发展，坚持写班级教育叙事。一路走来，真心感谢当初遇见了它。 

 吴奇（新疆和田地区第二中学）： 

 《自主课堂》，允许出错的地方 

 《自主课堂》告诉我们：教师需要创造能够保障学生情绪安全感的课堂环境，让他们认识到课堂本来就是“允许出错的地方”。在课堂上，我会示范“勇于冒险”的做法，撕下教师全知全能的面具，轻松自如地承认自己“并非无所不知”。我让学生感到，无论自己回答得怎样，只要经过了认真思考，回答就是“安全的”，自己就能体面地坐下来。学生有了这样的认识，相互支持和相互欣赏的课堂氛围就形成了。 

 话题3： 教师如何通过阅读引领学生 

 刘长明（北京景山学校小学语文特级教师）：

 做孩子们阅读名家名篇的领路人 

 真正的阅读应该从阅读经典开始，可以使学生在生命与学习的起点就占据了精神与认识的制高点，还可以提高语文能力和人文素养，对学生的终身学习和发展的影响是巨大和深远的。名家名篇与经典作品滋养着孩子们的心灵。作为一名小学语文教师，我们有理由也有责任用阅读来守望儿童心灵的故园，让我们的孩子多一份语言的醇厚与灵动，多一份精神的丰裕与深广，让他们的身心在有趣的、精粹的名家名篇阅读中得到健全的发展，为他们的终生学习和精神成长“打底”，我愿做孩子们阅读名家名篇的领路人。 

 孙建霞（北京市昌平区第一中学）： 

 教师读书是学生读书的前提 

 教师的读书兴趣与水平直接影响着学生的读书兴趣与水平。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。我认为爱读书的教师才能培养出爱读书的学生。阅读应成为教师的一种基本生活方式。在阅读中与大师对话、与社会对话、与自然对话、与自己的心灵对话，在对话中与学生一起成长。读书是教育者的根，根不朽，教育的干就茁壮，教育的枝叶就繁茂。健康与可持续的教育永远需要不竭的、根本性的滋养就是阅读。因此，教师要读书、读书、再读书。 

 □文/本报记者汤灏