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安徽省阜阳二中高效课堂教学模式解读

一、 高效课堂的基本形态

由两部分组成——课堂教学中依次进行的“六”个环节及“一”个“限时训练”。

第一部分是高效课堂模式中的课堂教学中依次进行三段的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”六个教学环节；

第二部分是高效模式中的“用”即限时训练，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。

二、高效课堂各个环节的设计：

“六”个环节

1、导—课堂起点。

“导”，包括“导入”和“导学”两个方面。创设问题情境，即创设一种知识点存在于其中的教学情境，然后给学生提供大量的客观信息，引导学生去发现已有的知识与要解决的问题所需的知识和方法所存在的不足。

2、思—自读深思。

这个环节像洋思模式中的“先学”，学生在教师指导下看书，自主学习。

3、议—小组合作学习。

学生看书、分析、讨论，然后让多位学生代表进行归纳，相互补充和完善。

4、展--激情展示。

小组讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上板演。

5、评—点评精讲。

“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架

6、检—检测反馈

这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。

“用”——限时训练

“用” 即限时训练。巩固迁移、学以致用。

这个环节是在课外（自习课）进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，有时还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。

（附限时训练的基本模式）

三、阜阳二中高效课堂模式的特点和优势

1、形态规范

2、管理细化

3、活而不乱

4、易于操作

四、阜阳二中高效课堂的推进策略

1、先实行学生学习小组培训，再规范整个6+1环节。先要求成形，再要求内涵。

2、备课组、教研组要按相关制度，备课、试课、听课、评课，编写或组编限时训练。

3、成立阜阳二中高效课堂督查组，督查组成员要按要求完成听课、评课任务，听课笔记交送学校检查，并量化统计。

4、分别设置老师教学和学生学情问卷调查，每月一次问卷调查，查问题，看效果，并公布调查结果。

5、开展多种比赛活动，以促进高效课堂的实施与推进。

五、阜阳二中高效课堂实施保障

1课堂四个“五”是高效课堂的原则

“四个5”课堂原则——

连续讲课不超过5分钟

最后5分钟留给学生总结

设计5个有价值的问题

提问不少于5个学生

（注：这里的“5”，不是僵化、固化，而是为了突出、强调高效课堂的理念、原则）

2备课组认真备课是高效课堂的关键

⑴集体备课

推行每周一次的集体备课的中心发言人制度。

每学期每位教师都要无条件履行好备课组集体备课中心发言人的职责。集体备课要求做到“四备”（备教材资料、备考纲考题、备教法学法、备作业）、“四定”（定主题、定主讲、定时间、定地点）、“四统一”（分层次统一教学内容、统一教学进度、统一练习作业、统一检测考试），并建立资料库，让备课组内资料、作业练习、教案、学案全部实现资源共享。

⑵学案、限时训练编写，要规范统一，按时编写，年级统一使用。

备课组讨论，备课组长签字，方可付印，供年级统一使用。

3限时训练是高效课堂的重要保证

作业试卷化，自习考试化。

⑴作业即限时训练，完全自主开发 。备课组轮流编题制，要有严格审订。

（注：现有资料，老师可按限时训练要求的时间、内容，掌握安排。与限时训练不冲突）

逐步完善限时训练的规范化编写。最终达到不用现成资料。

⑵限时训练的编写

编题或组题，实行编者负责制，教研组长或备课组长把关。备课组长明确一周的限时训练内容，指定教师编写。作业练习，均打上编写者名字。经备课组集体讨论后，年级统一使用，并存入资料库。若与当年高考题相同或近似，学校奖励出题教师，是为依据。

⑶限时训练的设计和布置在内容上分为两块。一块是学科自习课的定时作业，一块是在公共自习课完成的非定时作业。

实行周测、月考制度，从命题、监考、阅卷到成绩统计完全按高考要求自主设计，按规定时间（周测一般为周末），完成整个考试、监考、流水阅卷、分析、输入电脑、填写阅卷报告评估、错误问题分析的整个流程。

年级组或相关处室要进行质检并签字。同时，要求学生自主收集做错的题，形成错题集，对易错重点知识反复训练。

⑷训练分三轮：完成针对性训练题,错题过关训练,二次过关训练及变式训练。

试题编制有意降低难度，经过反复考试，考出学生的信心。

⑸实行备课组长负责制。学校、年级共同管理。年级组参与备课组管理，如批改次数、公布分数等量化统计，便于及时有效的执行。

4 作业布置和检查

要做到“六有”：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补，有分必统，有统必示。

作业批改一般有五种形式：全批全改、粗批快改、自我批改、互批互改、面批面改——以全批全改为主。

5重点培养高效课堂的典型（包括教师和班级），发挥引领示范作用

6找准突破口，不见成效不收兵

借鉴衡水中学以语文、外语两科的改革为突破口的方式，着力进行高效课堂的教学改革。结合我校校情，把语文、数学两科作为突破口,并全面推进。拟出台《语文学科改革试行方案》和《数学学科改革试行方案》。

7调整作息时间及学科课时，自习考试化，平时高考化。

调整作息时间及学科课时（高一、高二全面调整，高三可保持稳定下的微调），保证自习课的限时训练。

⑴减少课时，增加自习对课程和课时结构进行严密细化和优化，减少教师的授课时数，增加学生自由支配的时间。保证每天两节公共自习课。拟出台《关于减轻学生负担，落实学生主体地位，深化课堂教学改革的决定》。

⑵实行双轨制自习，把自习时间还给学生，增加学生自主学习的时间。

自习分为“学科自习课”和“公共自习课”。每天5节（含3节晚自习）。难点学科必须安排学科自习课，学科自习课归该学科所有，但不准讲课或变相讲课，教师可以辅导学习，教师布置的必做作业必须控制在30分钟内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业，其余时间严禁教师收缴作业，如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成，在其它时间收交作业，便被列为教学事故，给予处理并记入教师的教学档案。公共自习课除班主任外其他教师一律不准进教室，教师不准以讲课、发习题、放投影等形式变相占用这段时间，让学生真正自主学习，晚自习由教师辅导。     (3)作业分为课堂作业、课外作业和“自助餐”。

课堂作业,主要指学案，课堂完成。

课外作业，即限时训练，自习课完成。必须人人都做，而且在规定时间内完成，如20——40分钟。要求全收，全批。

“自助餐”（自习课做），就是选做试题。各年级对“自助餐”的规定各不相同。高一年级语文、数学、外语三个学科每天必须留“自助餐”；高二年级高考学科每天都必须留“自助餐”；高三年级各科都必须留“自助餐”；“自助餐”必须要有利于调动学生学习的主动性，以自编或自组习题为主，题量应适中，并附答案。“自助餐”应区别于学科作业，不准强制学生做，不准收交，不准采取强制措施变相检查验收，必须完全体现学生的自主性。“自助餐”作业要求教师必须研究作业的“有效性”、“适应性”，否则学生就不选。

六、阜阳二中高效课堂实施时间表

高效课堂的实施，分阶段进行。不同阶段，完成相应目标。

2013年11月,宣传发动试课.

2013年12月——2014年1月,开展高效课堂评课等活动。

2014年3月——2014年4月,全面推行并考评阶段。

2014年5月——2014年6月,完善高效课堂,公示阶段性成果。

七、相关配套制度建设

1学校及时制订与高效课堂教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度。

2推行以年级主任为核心的年级管理协作体，以备课组长为核心的学科管理协作体，以班主任为核心的班级管理协作体，以学生会为核心的自我管理协作体，以及学校、各科室全面、系统地管理。

3要有不折不扣的执行力。明确学校岗位职责，强化检查监督。

学校全面、系统的精细化、程序化的管理规章制度、量化细则应在全体教职工和全体学生中得到彻底的贯彻和执行，使得全校的各个环节、各个方面的运行是规范高效有序。

教学改革的成败与否，最终都可以通过课堂呈现出来。课堂的主人是学生，学习的主人是学生，学校的主人也是学生，学校成功与否，最终还是看学生。高效课堂，势在必行。

                             金佛山

              《杜甫诗三首》积累整合的有关知识

    1、杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，号称“诗圣”。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。和李白齐名，世称“李杜”。

    杜甫是伟大的现实主义诗人，流传至今诗作一千四百多首。杜诗代表了我国古代现实主义诗歌的高峰。其诗形成了特有的沉郁顿挫的风格，他被后人称为“诗圣”。

    杜甫一生的思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，由此可见杜甫的伟大。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。同时，其诗兼备众体，艺术手法也多种多样，是唐诗思想艺术的集大成者。杜甫还继承了汉魏乐府“感于哀乐，缘事而发”的精神，摆脱乐府古题的束傅，创作了不少“即事名篇，无复依傍”的新题乐府，如著名的“三吏”、“三别”等。死后受到樊晃、韩愈、元稹、白居易等人的大力揄扬。杜诗对元白的“新乐府运动”的文艺思想及李商隐的近体讽喻时事诗影响甚深。但杜诗受到广泛重视，是在宋以后。王禹、王安石、苏轼、黄庭坚、陆游等人对杜甫推崇倍至，文天祥则更以杜诗为坚守民族气节的精神力量。杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围。1962年,杜甫诞生1250周年时,世界和平理事会把杜甫列为世界文化名人之一。

    杜甫经历和诗歌创作可以分为四期。

    一、读书和漫游时期（35岁以前）

    这一时期曾先后游历吴、越（今江浙一带）和齐、赵（今山东北部、河北南部），其间曾赴洛阳应举，不第。以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘）。后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，就没有机会再见面了。

    二、困居长安时期（35--44岁）

    这一时期，杜甫先在长安应试，落第。后来向皇帝献赋，向贵人投赠，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活，最后才得到右卫率府胄曹参军的小官。这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。

    三、陷贼和为官时期（45--48岁）。

    安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、《悲陈陶》等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军。其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。

    四、西南飘泊时期（48--58岁）。

    随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难，经秦州、同谷等地，到了成都，过了一段比较安定的生活。严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。后返成都。严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。这时期，其作品有《水槛遣心》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《病橘》、《登楼》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《又呈吴郎》、《登高》、《秋兴》、《三绝句》、《岁晏行》等大量名作。

712年：杜甫生于河南巩县。

730—735年：19岁—24岁，游晋、吴越。

735年：24岁，自吴越归东都，举进士，不第。

736—740年：25岁—29岁，游、齐赵。

741—743年：30岁—32岁，在东都。

744年：33岁。夏，初遇李白于东都。秋，游梁、宋，与李白、高适登吹台、琴台。

745年：34岁。再游齐、鲁。秋后至兖州，时李白避归东鲁。公与同游，情好益密。

746--754年：35岁—43岁。自齐、鲁归长安。在长安。

755年：44岁，安禄山反。十一月，赴奉先探妻子，作自京赴奉先咏怀五百字。岁暮，丧幼子。

756年：45岁。岁初，在长安。闻肃宗及位灵武，即留妻子于三川，孓身奔行在所。途中为贼所得，

       遂至长安。

757年：46岁，间道窜归凤翔，拜左拾遗。是月，房琯得罪，公抗述救之。放还鄜州省家。归家卧病

       数日。作北征。十一月，自鄜州至京师。

758年：47岁。任左拾遗。春，贾至、王维、岑参皆在谏省，时共酬唱。公坐琯党，出为华州司功参

       军。以事归东都。

759年：48岁。自东都归华州，途中作三吏、三别。弃官西去。度陇，赴秦州。是时有梦李白二首，

      天末怀李白，寄李白二十韵。又有寄高适、岑参、贾至、严武、郑虔、毕曜、薛据及张彪诗。

760--765年：49岁—54岁。在成都、梓州等。友高适、严武。（762年，李白卒）765年5月，携家离

       草堂南下。

766--767年：55岁—56岁，居夔州。

768--769年：57岁—58岁。去夔出峡。江陵-公安-岳州-潭州。

770年：59岁卒。竟以寓卒于潭岳间，旅殡岳阳。

     2、名句

1、会当凌绝顶，一览众山小。  《望岳》
2、纨绔不饿死，儒冠多误身。 
3、读书破万卷，下笔如有神。  《奉赠韦左丞丈二十二韵》
4、清新庾开府，俊逸鲍参军。  《春日忆李白》
5、生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草！  《兵车行》
6、挽弓当挽强，用剑当用长。射人先射马，擒贼先擒王。  《前出塞九首》
7、朱门九肉臭，路有冻死骨。  《自京赴奉先县咏怀五百字》
8、感时花溅泪，恨别鸟惊心。 
9、烽火连三月，家书抵万金。  《春望》
10、正是江南好风景，落花时节又逢君。  《江南逢李龟年》
11、昔闻洞庭湖，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。  《登岳阳楼》
12、娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。  《小寒食舟中作》
13、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 
14、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 
15、万里悲秋常作客，百年多病独登台。  《登高》
16、五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。  《阁夜》
17、一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 
18、画图省识春风面，环佩空归月夜魂。  《咏怀古迹五首》
19、丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。  《秋兴八首》（其一）
20、星垂平野阔，月涌大江流。  《旅夜抒怀》
21、丹青不知老将至，富贵于我如浮云。  《丹青引赠曹将军霸》
22、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。  《绝句四首（其三）》
23、迟日江山丽，春风花草香。  《绝句二首（其一）》
24、新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿。《将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其四）》
25、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。  《闻官军收河南河北》
26、尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。  《戏为六绝句》
27、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。  《江畔独步寻花七绝句（其六）》
28、此曲只应天上有，人间能得几回闻。  《赠化卿》
29、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。《茅屋为秋风所破歌》
30、细雨鱼儿出，微风燕子斜。  《水槛遣心二首（其一）》
31、随风潜入夜，润物细无声。  《春夜喜雨》
32、花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。  《客至》
33、自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。  《江村》
34、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 
35、出师未捷身先死，长使英雄泪满巾。  《蜀相》
36、露从今夜白，月是故乡明。  《月夜忆舍弟》
37、文章憎命达，魑魅喜人过。  《天末怀李白》
38、冠盖满京华，斯人独憔悴。 
39、浮云终日行，游子久不至。  《梦李白二首》
40、但见新人笑，那闻旧人哭。  《佳人》
41、万里尽征戍，烽火被冈峦。  《垂老别》
42、桃花细逐扬花落，黄鸟时兼白鸟飞。  《曲江对酒》

    3、背景

    三首诗写于暂住夔州期间，国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡，加之年老多病。此期间诗人写下400多首诗，或追忆似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。

    4、律诗格律特点（简）

    八句四联，第一联称首联，第二联称颔联，第三联称颈联，第四联称尾联；

    偶句押韵，押平声韵，一韵到底；

    中间两联对仗——词性相同，词义相关，平仄相反；

    一句之中平仄交替，上下句平仄相对（相反）；

    ……

    5、词语

萧森：萧瑟阴森

塞上：塞指边界上险要地方。塞上指军事位置重要的边境地区。亦泛指北方长城内外。

砧：捣衣石。       朔：北方。

省：曾经。         环佩：妇女戴的装饰物。

渚：水中小洲。     萧萧：树叶被风吹落的声音。

回：回旋。         百年：犹言一生。

苦：极。           潦倒：失意，衰颓。

玉露凋伤枫树林     凋伤：使动，使……凋落衰败。

附：

新唐书·杜甫传

【原文】

甫，字子美，京兆人。审言生闲，闲生甫。少贫不自振，客吴、越、齐、赵间。李邕奇其材，先往见之。举进士不中第，困长安。

天宝十三载，玄宗朝献太清宫、飨庙及郊，甫奏赋三篇。帝奇之，使待诏集贤院，命宰相试文章。擢河西尉，不拜，改右卫率府胄曹参军。

数上赋颂，高自称道，且言：“先臣恕、预以来，承儒守官十一世，迨审言以文章显。臣赖绪业，自七岁属辞，且四十年，然衣不盖体，常寄食于人。窃恐转死沟壑，伏惟天子哀怜之。若令执先臣故事，拔泥涂久辱，则臣之述作，虽不足鼓吹六经，先鸣数子，至沉郁顿挫，随时敏给，扬雄、枚皋，可企及也。有臣如此，陛下其忍弃之！”

会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。肃宗立，自鄜州羸服欲奔行在，为贼所得。至德二年，亡走凤翔，上谒，拜左拾遗。

与房琯为布衣交，琯时败兵，又以琴客董廷兰之故罢相，甫上疏言：“罪细不宜免大臣。”帝怒，诏三司杂问。宰相张镐曰：“甫若抵罪，绝言者路。”帝解，不复问。时所在寇夺，甫家寓鄜，弥年艰窭，孺弱至饿死，因许甫自往省视。从还京师，出为华州司功参军。关辅饥，辄弃官去。客秦州，负薪拾橡栗自给。

流落剑南，营草堂成都西郭浣花溪。召补京兆功曹参军，不至。会严武节度剑南西川，往依焉。武再帅剑南，表为参谋，检校工部员外郎。武以世旧，待甫甚善，亲诣其家。甫见之，或时不巾，而性褊躁傲诞，常醉登武床，瞪视曰：“严挺之乃有此儿！”武中衔之。一日，欲杀甫，集吏于门，武将出，冠钩于帘者三。左右走报其母，为救得止。

崔旰等乱，甫往来梓、夔间。大历中，出瞿塘，泝沅、湘以登衡山。因客耒阳，游岳祠，大水瀑至，涉旬不得食。县令具舟迎之，乃得还。为设牛炙白酒，大醉，一昔卒，年五十九。

甫放旷不自检，好论天下大事，高而不切也。与李白齐名，时号“李杜”。数尝寇乱，挺节无所汙。为歌诗，伤时挠弱，情不忘君，人皆怜之。坟在岳阳。有集六十卷，今传。

【译文】

    杜甫，字子美，京兆府人。杜审言生杜闲，杜闲生杜甫。杜甫年轻时家贫不能维持生活，就漂泊在吴、越、齐、赵等地。李邕看重杜甫的文才，杜甫就先去谒见他。杜甫考进士落榜，困处长安城中。

天宝十三载，玄宗到太清宫朝献，祭祀宗庙，并到郊外祭天，杜甫献上赋颂三篇，皇上觉得他很有才能，就让他在集贤院待诏，命宰相考考他的文章。提拔杜甫为河西县尉，尚未到职，又改授右卫率府胄曹参军。

杜甫多次献上赋颂，称扬自己，并且说：“从先臣杜恕、杜预以来，我家传承儒业保持官职已有十一代了。到杜审言时，以文章称显于世。我依靠祖宗所传的事业，从七岁起开始作诗，近四十年了。然而衣服不能遮盖身体，常依靠别人才有饭吃。暗想恐怕早晚弃尸山谷，伏拜恳请天子哀怜我。如果能让我操祖先的旧业，把我从长久屈辱的困境中解脱出来，那么我的文章，即使不足以宣扬六经，超过诸子，至于深沉蕴积、抑扬有致，顺应时势、思维敏捷，达到扬雄、枚皋的水平是没有问题的。有这样的臣子，陛下能忍心放弃吗!”

恰逢安禄山叛乱，玄宗入蜀，杜甫逃到三川避难。肃宗即位后，杜甫身穿破旧衣衫，从鄜州想要投肃宗所在之地，被叛军俘获。至德二年，杜甫逃到凤翔，呈上名贴，被任命为左拾遗。

杜甫和宰相房琯是平民时的朋友，房官当时打了败仗，又因窝藏琴师董廷兰之故被撤了宰相职，杜甫呈上奏章说：“罪行轻微，不应该免去大臣的职务。”肃宗太怒，下旨让三司共同治杜甫的罪。宰相张镐说：“杜甫要是拿来顶罪，就不会有人再提意见了。”肃宗才平息了怒气，不再追究。当时叛军到处抢掠，杜甫的家寄居在鄜州，长年生活贫寒困苦，幼年的孩子甚至要饿死了，于是朝廷允许杜甫自行回家看望家人。后来杜甫随朝廷迁回京城，叉出京任华州司功参军。关中和长安随处闹饥荒，杜甫就弃官离去。他旅居秦州，靠背柴禾、拾橡栗为生。

后来流落到剑南，在成都城西郊浣花溪营建草堂居住。朝廷召杜甫任京兆府功曹参军，他没有到职。恰逢严武任剑南西川节度使，杜甫前去投奔他，严武第二次任剑南节度使时，上表推荐杜甫为参谋，加检校工部员外郎衔。严武因为自家与杜甫是世代交谊，就对杜甫十分优待，亲自来到杜甫家中。杜甫去见严武，有时连头巾也不戴。杜甫的性格急躁，气量狭小，又傲慢放肆，常常喝醉酒以后站到严武的床上，瞪圆了眼睛看着严武说：“严挺之竟然有这么个儿子。”严武为此心中怀恨。有一天，他想杀掉杜甫，就在门口召集官吏，严武正要出门，他的帽子被门帘钩住了三次，旁边的人跑去报告严武的母亲，他母亲尽力阻止此事才算罢休。

崔旰等人内乱时，杜甫往来于梓州、夔州之间。大历年间，杜甫出了瞿塘峡，又从长江溯流而上到沅江、湘江，以便去登南岳衡山。于是暂住耒阳，游览南岳庙，突然发大水，十多天找不到东西吃，耒阳县令备船来迎接，才得回来。县令为他摆设了烤牛肉和白酒，杜甫喝得大醉，晚上就去世了，享年五十九岁。

杜甫旷达不拘礼俗，又不自我约束检点，喜欢谈论天下大事，调子虽高却不切实际。他与李白齐名，当时称为“李杜”。杜甫多次身经叛乱，坚守节操，没有污点。他所作的诗歌，感伤时局又懦弱无为，感情上忘不掉皇上，人们都很同情他。杜甫的墓在岳阳。他有集六十卷，都流传到今天。

                                                      （摘自刘江卫的语文空间）

14年与13年全国新课标考试说明对比

语文

1.考试说明的内容基本相同。试题结构、赋分、题型、默写范围无变化。

2.题型示例有两处变化：

（1）13年文学类文本阅读样题的篇目为《林冲见差拨》《二十年以后》，一篇中国小说，一篇外国小说。14年换下了外国小说《二十年以后》，而换上了中国小说《孕妇和牛》；即14年样卷的文学类文本阅读只有两篇中国小说。

（2）语用题在13年题型示例基础上，增加了一道语言表达得体题，考查应用文中语言表达得体。

数学

2014年全国新课标数学学科《考试大纲》和《考试说明》文理科和2013年对比，在内容、能力要求、时间、分值（含选修比例）、题型题量、包括考试说明后面的题型示例等几个方面都没有发生变化。

英语

2014年高考考纲英语科是自从2007年国家实施新课标高考以来变化最大的一次：涉及重大题型改革，此举对我国基础英语教育将产生重大影响和正面反拨效应。

题型改革具体内容：基于各种原因，删除了建国后高考英语历史上延续数十年的“单句型语言知识题”（合计15题，合计15分）。代之以“语篇型语法填空题”（合计10题，合计15分），此改良题型考纲称呼为“英语语言知识运用第二节”。

此外，在2013考纲基础上更换了所有样题。

物理

一、增加的内容

选修模块3-5，在主题“碰撞与动量守恒”下增加“动量定理  Ⅱ”。

二、删除的内容

选修模块3-5，在主题“原子核”的说明中，删除“不要求计算有关半衰期的问题”。

三、变化的内容

1、选修模块3-2，在主题“交变电流”中，知识点“理想变压器”由要求“Ⅰ”变为要求“Ⅱ”；

2、选修模块3-4，在主题“光”中，说明“1.相对折射率不做考试要求”变为“1.相对折射率作要求”；

3、选修模块3-5，在主题“碰撞与动量守恒”中，说明“只限于一维两个物体的碰撞”变为“只限于一维”；

4、题型示例有很大变化。

化学

2014年新课标全国卷《考试说明》（化学科）中考试形式与试卷结构、考试目标与要求、考试范围和内容（包括必考内容与选考内容）与2013年完全相同。题型示例中增加了3道选择题和6道非选择题。选择题：例7为水溶液中的离子平衡图像题，例8为电化学原理题，例9为化学实验选择题。非选择题：例22、23、25均为化学工艺流程题，例24为化学反应原理综合题，例26为物质结构与性质题（不需要推断元素），例27为有机推断与合成题。

生物

1、增加：无

2、减少：前言第二段中，要体现生物学科属于科学课程的性质

3、改变：无

4、题型示例：例5由2013年的“基因重组”相关题目改为“遗传定律”相关题目；例8由2013年的“蛋白质盐析”相关实验题目改为“血糖调节”相关题目。

政治

第一部分  经济生活

（十一）1.“全面建设小康社会的经济目标”改为“实现全面建成小康社会的目标”

“小康社会”改为“从总体小康到全面小康”

“经济建设的要求”改为“全面建成小康社会的新要求”

2.“促进国民经济又好又快发展”改为“推动经济持续健康发展”

“科学发展观”改为“贯彻落实科学发展观”

“经济持续协调发展”改为“加快转变经济发展方式”

第二部分  政治生活

（一）1.删掉“我国政府关于人权问题的观点”

（三）3.删掉“我国民族区域自治的法制化进程”

增加4.中国特色社会主义是由道路、理论体系、制度三位一体构成的

第三部分  文化生活

（四）2.“中国特色社会主义文化的发展与繁荣”改为“建设社会主义文化强国”

删掉“如何看待传统文化和外来文化”“发展先进文化的指导思想和要求”  “建设和谐文化，培育文明风尚”

增加“中国先进文化的前进方向”“走中国特色社会主义文化发展道路”“社会主义精神文明建设的根本任务和主要内容”“文化自觉和文化自信”

将“建设社会主义核心价值体系”由（四）2.调整到“（四）3.加强社会主义思想道德建设”部分

3.“社会主义精神文明建设”改为“加强社会主义思想道德建设”

删掉“社会主义精神文明建设的根本任务和主要内容”“社会主义思想道德建设的主要内容”

历史

2014年高考新课标全国文综考试说明与2013年对比结果是，考试形式、试卷结构无变化；考核目标与要求中例题10更换为2013年高考新课标全国文综乙卷的41题；考试内容无变化。

地理

一：考核目标与要求中的

   例14：换了一个题

二：考查范围与内容没变化

三：题型示例没变化

登高

一． 导入 

1、同学们，你们知道哪些以‘登高’为题材的古诗？（九月九日忆山东兄弟，望岳、登岳阳楼、登鹳雀楼……）

2、古人登过许多楼，岳阳楼、鹳雀楼、黄鹤楼、柳州城楼、宣州谢跳楼等等，可见除了望远，登高在古代还是一种习俗。

古人一般都在中秋，重阳和人日登高，人日是正月初七

最初登高是有它特殊的意义：在古人眼里，高处与天比较近，如果需要与天交流，一般就会登高。古代天子封禅，就是要与天交流，最常提及的封禅之地就是泰山了。可见，最初的登高有浓重的宗教意义。后来宗教意味渐渐消去，成为文人的一种消遣。

3、那么，登高最容易引发人们哪些思想情感呢？思乡、忧国忧民……为什么登高以后就会忧呢？登高的时候人往往是高兴还是不高兴？不高兴。因为人登高处时，眼界就会开阔，面对着广阔的自然宇宙，人会很自然的感觉到自己的渺小，有一种沧海一粟的感觉。陈子昂登上幽州台后很自然的感叹：前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆chuang然而涕下；王勃等滕王阁也感概：天高地迥，觉宇宙之无穷，兴尽悲来，识盈虚之有数。这几句就是说意识到一个人生命的有限。这种感觉如果坐在一个房间里，是万万感受不到。

我们今天学到的这首也是写着由登高引起的悲凉的诗歌

二、介绍杜甫

三、品读诗歌

1、全班齐读本诗（提醒学生课后背诵全诗）

2、本诗是诗人暮年之作，

首联写景，要考虑写了哪几个意象，

“风、天、猿、渚、沙、鸟”，它们在诗歌中被称为意象。

其次，以上六种意象所表现的思想感情是什么？猿——声音比较凄凉→第一句基调是悲凉的；风——急风，天——高天。此外，天高还点明此时为秋季，秋高气爽。

3、第二句“渚清沙白鸟飞回”有没有哪一个意象是特别的悲的？怎样分析？

如果改成“枫红沙黄鸟飞来”还有没有凄凉的感觉？→清、白是冷色调，冷色调往往让人感到凄清。

“回”与“来”有什么不同？回→鸟在盘旋，所谓绕树三匝，何枝可依→鸟的孤单无依→诗人的孤单无依→首联所表现的意境之凄清→写了深秋广阔凄清的景色。

所以首联的凄清主从：声音，猿啸；色调，清、白；鸟在空中徘徊三方面来分析的。 首联写了六种意象，勾画出一幅极其广阔的秋景，并通过清猿飞鸟等意象渲染出一种凄清哀婉的意境

4、颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这一句是千古名句，那么好在哪里呢？

首先，落木这一个词用得好不好，好在哪里？落木往往让人联想到树干的颜色，枯黄色，让人感觉比较沉重，诗人的感情也是如此。其次，萧萧，让人想到萧瑟，让人感觉到风仿佛特别的急，树叶一定会往下掉，一种沉重感悠然而生。有一点值得注意，诗人可以看到江看到树，但是有没有可能看到“无边落木萧萧下”这样的景色呢？很显然，即使诗人是在树林里也不会看到那样的景象，叶子不可能全部哗啦啦往下掉，除非有武林高手在那里运功。

那诗人为何还用“无边”两字呢？显然是诗人在这里写的不是实景，而是他内心的感觉，他感觉到秋天是无边无际的，体现了诗人的情感与感受，所以，在这里诗人的心境决定了叶子是怎样下落的，对吧。且“无边”强调空间阔大，你们想想如果是恋爱，往那一站，叶子肯定是“飘飘下”（手势），这也是诗歌语言的暗示性。

 不尽长江滚滚来

古人常用江水比喻时间孔子：“逝者如斯，不舍昼夜”，江水流逝往往让人想到年华的流逝，青春的流逝，岁月的流逝→体会到诗人悲凉的心情。因为悲凉，他感到满世界仿佛都是落叶，落叶也都染上了他的心情；他看到江水流逝就想到：老了，岁月不待人啊。因此，诗人又用了“滚滚”二字，强调江水翻滚向前，有一种延绵不绝的味道在里面，更能表现出时间的流逝。

三国开头：“滚滚长江东逝水”而不说“滔滔长江东逝水”，正式此意！

5、颈联“万里悲秋常作客， 百年多病独登台”写了几层意思？八层

做客他乡，内心十分悲凉；常做客他乡，为生活所迫；不但做客异乡，且此时正值秋季；不但在秋季，且离家万里。本来已经很悲凉了，还要去登高；不但登高，还没有朋友兄弟作伴，是独登台；不但是独登台，而且是多病之身；不但多病，而且已到了“百年”，百年是虚写，说明诗人已经步入老年。

颔联是写景，这一联则写人，那么在这一联诗人有没有告诉我们他到底悲什么呢？我们可否猜到？不但忧国忧民，还忧自己→诗歌语言的暗示性。

6、尾联：艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯

“新停”的新是什么意思？刚刚，如，刘备新死，就是说刘备刚死。

“浊酒”→不好的酒，味很淡的酒，但是即使这样的酒也不能喝够，为什么？因为，潦倒，喝不起；多病，不能喝了。本想想借酒消愁，可是又潦倒且患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。
学生齐读

7、本诗首联写得孤独凄清，颔联写得阔大，颈联写得愁苦沉痛并交代原因，而尾联却马马虎虎就结束了，表面上看来是虎头蛇尾了，对吧！一腔忧愤，到最后却没有发泄出来，从这里我们可以看出杜甫诗歌的什么风格呢？四个字概括？沉郁顿挫。正所谓风格即人，我们说一个诗人的诗总是或多或少的体现他的主体风格，杜甫的诗也如此。我们来看看本诗是怎样体现诗人的风格。

首先，沉郁多指思想感情，顿挫多指笔法。沉——感情深沉深厚，郁——郁积于心。本诗前三联一直在蓄势，最后却没有发泄出来，这就是沉郁。（还有一种风格叫作豪放，它的代表诗人有李白、苏轼等）但是无论是沉郁还是豪放，都指郁结了许多东西，只是发泄方式是不同。沉郁有如海底的潜流，而豪放则好比海底的火山，瞬间爆发出来。所以，如果一腔的忧愤喷发出来了就叫豪放，喷不出来就叫沉郁，明白吗？本诗的所体现的就是蓄势待发，然而最终有未发的悲凉情感。

杜甫的很多诗歌都如此，前后写景写得很深厚，但是后面却不完全爆发出来，往往绕了回去，由此形成了沉郁顿挫的风格。

三、总结：
所以，整首诗以“悲”字为核心，是贯穿全诗的主线。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，有触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。唉！怎一个“悲”字了得啊？

四、课后作业

提示：一般诗歌鉴赏公式：这是一首……通过……等意象，运用……手法，描写了……，表现了……。

①身处天子脚下的北京人总是一副见多识广的样子，懒散而处变不惊。四十多年生活在这里，我把整个北京都当作一座旧宫殿……建筑它，出自时间的手笔。我像廊柱的蠹虫，默默啃食并消化其中微小的残渣。尽管，我猜测天堂有着紫禁城那样的金色屋顶，但居京三十多年，使我习惯了故宫的华丽。从摇晃、拥塞的103路公共汽车里，我看见角楼，并对它遗世独立的美无动于衷。

②我想我唯独没有克服对钟表馆的敬畏。它坐落在故宫东南角，进入时需单独缴费。这里椽檩高大，光线低暗，收藏各种各样的报时器和天文钟，大多由伦敦和巴黎的名匠制造。不由自主，我把脸按扁在玻璃上，想看得更清楚。基座上的大象镶珠嵌玉，精巧的小人儿围绕着轴心旋转……这些钟表遵循共同的审美原则：繁复和对称。过分装饰，使之超出作为钟表的必要，观赏价值远远大于实用价值。也许，美，正是扩大在实用性之外浪费的部分。

③漫长的成长阶段里，表都是我唯一随身携带的机械。事实上我对机械怀有或多或少的恐惧，从未像其他孩子那样，好奇地拆开后盖，偷窥一只钟表犬牙交错的精微的内脏。记得伴随多年的那只黑猫闹钟，它的眼珠左右错动，鬼鬼祟祟，但我喜欢它在黑暗中扩散开来的甜蜜尾音。有一天，它终于停了，我拒绝修理，把它完整地放到床下抽屉里，和先前坏掉的那只鸡啄米的闹钟搁在一起。

④我的童年就是被几只闹钟集体偷走的。一个巍然王朝同样遭到钟表馆的劫掠。钟表是穿在时间脚上的鞋，它使时间走动时发出声响。沙漏和日晷带有典型的东方色彩，含蓄，无声，包含优美的比喻。而钟表，最早的西方文明象征物，作为昂贵的礼物和奢侈的玩具，它进驻一个国家的心脏……一个五千年以来信奉农业、诗歌、礼仪和慢节奏的古老国家。紫禁城，檐瓦灿烂，宫墙血红，数不清的房间里，轮流上演明明暗暗的阴谋和闪闪烁烁的爱情。当夜晚到来，月光一点点把宫殿和人影一同淹没，只有时钟一丝不苟，继续向前。精确的机械装置滴答滴答地响着，听起来，像有什么危险地进入了倒计时。

⑤我参观的时候，钟表馆里的钟表早已停滞。电视录像里，反复演示着其中一件的神奇之处，小人儿可以提笔写下“万寿无疆”，起承转合，字字蕴含笔锋。流逝的是钟表的应用功能，留下的是欣赏价值。或者说，当事物不再流入使用过程，它便面对迥异的命运：被废弃，或被珍藏。

⑥我流连忘返。那天忘了戴表，欣赏和赞叹过后，我想知道几点了。这才发现，这座钟表馆丝毫不能给予我的恰恰是时间提示。表盘上的指针朝向各个方向，我被无数错乱的箭头包围了，无所适从。平时对表，我们习惯找到两只相对一致的手表，从而使自己的时间趋于准确。现在这种经验完全失效。尊贵的钟表们一无用处，标识时间的事物自己死在时间深处。在过去的某个时刻停止，今天，我却难以理解它们从往事中提炼的暗示。站在空旷的大厅，我茫然，或许那个时刻体会到的叫虚无。

⑦也许它们停止运转出于更高的智慧。相对格林尼治的标准时间，我们身边即使最精确的表也难免存在误差。但只要表不走，就至少能保证一个时间绝对正确。钟表馆里的时钟拒绝与时俱进，拒绝像今天的大多数事物所参与生活的方式。也许这些钟袁注重的是质：与其错误一生，不如追求哪怕只发生于瞬间的真理。

⑧想起中学春游，骑几个小时车到圆明园，为了看废墟。废墟比完整的建筑更让人震撼，因为前者具有后者尚还缺乏的东西：时间的参与感。多年后，我又来到圆明园，万花阵已修复完成。这是一座石墙组成的圆形迷宫，我在其中不断迷路，一会儿顺时针，一会儿逆时针，越焦灼越找不到出口。石墙不高，我几次攀上墙，借以判断方向。站在万花阵中间的亭子上，我发现这里就像一个巨大表盘。圆是所有几何图形中唯一没有遭到线条分割的图形，但这个大圆内部，充满错杂路线，以至让人产生一种缓慢的眩晕。也许，时间本身正是如此，它并非稳定而匀速的涡流，每时每刻，朝着统一的流向。我看到游客在迷宫中走失，相互呼唤，听得见声音看不见人影。走散的，还有进行比赛的两个孩子，她们一个早在出口等待，另一个，一直在顺时针、逆时针中领受教训；日渐黄昏，等落后的那个几乎含着眼泪走出迷宫，领先的那个耐不住过久的孤单前去寻找她的朋友，重新置身迷宫，她不知其中已全是陌生人。孩子个子小，不能像大人那样攀墙，她们身陷其中，不知所至。

⑨谁也不能嘲笑无助的孩子，浩大时空面前，我们谁又不是孩子？岁月的墙太高，想做骑墙派？根本是不自量力的奢望。

                                      （选自2013年第2期《十月》，有删节）

11．从第②～④段来看，作者为何“没有克服对钟表馆的敬畏”？（6分）

12．请对第④段画线句中景物描写的特点和作用作简要分析。（4分）

13．从第⑤-⑦段看，钟表馆里钟表的“停滞”，给作者带来哪些启示？请用自已的话加以概括。（6分）

14．文章题目是“钟表馆”，结尾部分却写了钟表馆之外的万花阵，这样安排有什么作用？根据全文，请从两个不同的角度谈淡你的见解。（8分）

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11．（1）钟表馆里的钟表出自名匠之手，极具繁复和对称之美，令人惊叹。（2分）

（2）作者在漫长的成长阶段里，对钟表之类的机械怀有或多或少的恐惧。（2分）

（3）针表触发作者对童年往事的回忆，从而联想到时间的流逝和王朝的兴替。（2分）

【命题意图】本题考查归纳内容要点的能力。

【解题思路】回答该类题，先阅读有关语段，整体感知内容；再逐层概括层意。②段最后两句及③④段开始两句，可以视之为该段的中心句。

12．特点：采用白描手法，（1分）描写作者想象之中深宫月夜明丽而又阴森的景象。（1分）

作用：渲染深宫寂静而又紧张的氛围，暗示（或象征）王朝浮华却又沉重的生活，突出时钟无情带走光阴的形象，为下文危险将至的情节做铺垫。（2分）

【命题意图】本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。

【解题思路】景物描写的特点一般从描写的对象、对象特征、手法运用等方面切人，关键还要概括出其画面特征。这在古诗词鉴赏的训练中已经做过训练，关键是学会知识的迁移。要注意句中“淹没”一词的独特意韵，“淹没”意为：“①沉溺；浸没。②埋没。③泯灭；消失；隐没。④掩盖；遮盖。”文中更多是指月光掩盖了“明明暗暗的阴谋和闪闪烁烁的爱情”等宫廷复杂的内幕，富有象征和暗示的意味。“特点”须点出“白捕”及“景象”；“作用”答出2点即可。

13．（1）事物不再具有使用价值，就会面对被废弃或被珍藏的命运。（2分）

（2）过多的方向反而容易让人迷失方向，陷入茫然或虚无之中。（2分）

（3）对自我的坚守，也许意味着对真理、对人生价值的追求。（2分）

【命题意图】本题考查鉴赏文学作品的形象及筛选并整合文中信息的能力。

【解题思路】本题与第11题命题角度相近而更进一步，也更具难度。⑤段中心句是最后一句，复述起来也并不困难。⑥段注意“表盘上的指针朝向各个方向”一句，也有报刊选登本文时以《旧宫殿与指针》为题，可见“指针”（或“方向”）一词的重要性。⑦段中心句是最后一句，较为明显；但是，其中的内涵则不易理解，复述起来具有一定难度，只要能紧扣文意白网其说即可。

14．【示例】

角度一：使“时问”的形象更为具体丰满。钟表馆里的钟表象征时问的流逝和停滞，万花阵则象征时间“迷宫”带来的迷失和焦灼；它们都是“时间”这一抽象概念的具体载体。以此结尾，“时间”的形象得以丰富和拓展，更显充实和饱满。

角度二：使结构更加具有张力。前文借钟表来完成对于时间的思考，较为自然平实；结尾却以孩子迷失万花阵的故事收束，既紧承时间的主题，又有所拓展延伸，使文势跌宕起伏，摇曳生姿；使文意含蓄蕴藉，更富思索和想象的空间。

角度三：使主题得以升华。万花阵是“一座石墙组成的迷宫”，迷路之时可以“攀上墙，借以判断方向”；而面对“岁月的高墙”，无人可以“做骑墙派”。这里包含着对生命方式的沉思和警醒，使文章的主题突破了“珍惜时间”等惯常思维。

角度四：使“形散神聚”的特点得以彰显。作者视野开阔，文思敏捷，深刻洞察了万花阵这一素材所具有的“时间”内涵，并将之整合到文中作为结尾。在这里，主题的一致性和材料的多样性、内容的严谨周密和手法的自由灵活统一在一起。

【命题意图】本题考查考生“分析作品结构”和“领悟作品的艺术魅力”的能力。

【解题思路】本题主要涉及散文的选材和语段的安排等问题，一般从结构和内容上分析。散文的结尾可以从内容（形象）、结构、手法和主旨等角度加以考虑，其中最为根本的当然是依从散文“形散而神不散”的固有特点。具体则有如下几种结尾方式值得注意：①卒章显志，深化、升华文章主旨，直接强烈地进行抒情；②概括总结全文内容，照应上文和文章题目，首尾呼应；③以景结情、以事结理，或与文章主体部分形成鲜明对比，使文意含蓄生动，给读者留下思索和想象的空间。

语言训练是语文教学之本

高恒利

    叶圣陶语文教学思想最重要的有两点，一是语文是工具，语文学科具有工具性；二是语文学科教学必须使学生养成良好的使用语文的习惯。深入学习、领会叶老语文教学思想不仅必要，而且有现实的指导意义。语文教育工作者真正接受了正确教学思想的指导，语文教学的效率才会有新的提高。

    长期以来，语文教学费时多、收效低的状况没有得到根本的改变。这就促使我们要好好分析、研究原因，从语文教学指导思想上进行探讨，以提高小学语文教学的效率,更好地体现语文学科的工具性,使学生养成使用语文的良好习惯。

    一、语文就是语言

    学科教学不搞清该学科的性质,教学将会出现偏差。语文学科，有它的工具性、知识性、思想性，但究其学科性质,就是它的工具性。语文学科的工具性是由语言的性质决定的。叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”可见叶老认为语文是口语和书面语总称。口语和书面语都是语言。因此语文就是语言。研究语文学科的性质首先要弄清语言的性质。语言是交际和交流思想的工具，那么语文学科也必然有工具性。叶老说：“语言是一种工具，就个人说，是想心思的工具，是表达思想的工具；就人与人之间说，是交际和交流思想的工具。”可以看出，对语文是工具这一学科性质的界定，是叶圣陶先生一贯的思想。由学科性质决定，语文课应当是语言训练课。叶老说：“大凡传授技能技巧，讲说一通，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教人身上生根，习惯成自然，再也不会离譜走样，那才是终结。所以讲话和指点之后，接下去要有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。”这就是说，教师的指点和讲说必须和学生参与活动共同来完成。南宋教育家朱熹说过：“师友之功，但能示之于始而正之于终耳，若中间二十分工夫，自用吃力去做。”叶老的“训练”思想和朱熹的说法是一脉相承的，教师讲说、指点只是始而不是终，中间需要学生“自用吃力去做”才行。“训练”和学生的“练习”不是一个概念，学生练习是指教师（或教材）提出题目，由学生经过反复学习而完成，来掌握某项知识或形成某种技能技巧。而训练，叶老是这样认为的：“所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事。第一，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生心知其故。第二，必须使这种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。国文教学的成功与否，就看以上两点。所以我在前边说，方法方面尤其应当注重。”讲究方法，当然需要教师指点和传授，还要有学生积极的练习与配合，只有学生的“练”而缺少教师必要的“训”，或是只有教师“训”而缺少学生的“练”都不能称之为训练。

    叶老在谈及训练时，曾深刻指出：“训练训练，分开来说，训是老师的事，练是学生的事。就老师方面说，采用种种有效的办法，循序渐进地教导学生练，固然极为重要，而督促学生认真练、经常练，尤其是奏功收效的关键。”他还说：“一暴十寒，办法再好也没有多大用处，因为在学生身上得不到巩固，养不成习惯。必须督促学生循规蹈矩地练习，积日累月地练，练到非常纯熟，再也丢不了了，学生身上才真正有了这项能力。”只有将教师的训练和学生认真的语言实践结合起来，才能称之为语言训练。凡要求学生练习的，教师必须加以指点，提出要求，并予以示范，引导学生加以思索和小结悟出其中道理，这样才是真正的语言训练。语文教学中的训练要认真、严格。叶老提出：“阅读必须认真，先求认真，次求速度，这是极为重要的基本训练，要在阅读课中训练好。”他还认为：“严格不是指教师整天逼着学生练这个练那个，使学生气都透不过来，而是说凡是要求学生练习的，不要练一下就算，是要经常引导督促直到学的东西变成他们自己的东西才罢手。”反观当前的语文教学实际，我们进行教学改革，真正提高语文教学效率，难道不需要认真地研究一下叶圣陶先生这些精辟的思想吗？

    二、语言和思想要一贯训练

    语言训练是语文教学之本，不能理解为语文课仅是孤零零地练习一些词句，把阅读课上成仅仅是字词的练习课。难怪有人担心，语文课上成语言训练课是否会割裂课文内容的完整性，是否会影响思想教育。其实，坚持语文课是语言训练课和语文学科必须完成对学生的思想教育是一致的。叶老认为：“训练思想，就学校课程方面说，是各科共同的任务；可是把思想语言文字三项一贯训练，却是国文的专责。”他还在不同的场合说过下边的话：“咱们不能抛开意思谈语言，也就是不能不管内容专管语言”“就语文来说，思想是一方面，表达思想内容的工具又是一方面”“学习语文，这两方面都要正确对待”“有些人认为只要学好了语文，思想内容的问题也会随之解决，因而就想专在字词句方面下功夫。这种想法也不对。”“课文中的各类文章，包括政治性的文章与文学作品，皆须善读，由语言文字深明其内容，且有裨于思想之提高,品德之修养。故凡篇中之内容，决不能随便放过。”

    纵观叶老的这些思想，清楚地看到他是十分强调语文教学要对学生进行思想教育，一贯坚持工具性和人文性的统一。语文（语言）教学中的人文内涵、思想训练、情感熏陶、习惯养成等都是在语言学习过程中完成的，是在语文能力养成的过程中潜移默化地接受和实现的。

    语文教学中坚持语言训练和思想教育、人文熏陶的统一也是由语言的性质决定的。“文道统一”是小学语文教学的原理之一，语言和思想是密不可分的，马克思曾明确指出：“‘精神’从一开始就很倒霉，注定要受物质的‘纠缠’，物质在这里表现为震动着的空气层、声音，简言之，即语言。”可见，语言是“纠缠”着精神的，叶老也说过:“语言是思想的定型，所谓定型不仅定思想的形式,同时也定思想的质料,因为语言所用的材料就是思想本身的质料,那是二而一的,思想拿不出来,定型成为语言,这才拿得出来,说出来可以让人家听见,写下来可以让人家看见,人家凭你的语言就可以知道你想的什么。”阅读一篇课文,思想和语言不可分,内容和形式紧密配合,语言是思想的表达形式,只有把语言内涵揭示透彻,才能体现出思想教育的深刻性。语言和思想的关系,主要表现在文章的情和理上,情与理在文章中往往是交融的。语文教学中的育人功能,主要是通过情感的陶冶、道理的启迪而潜移默化地使学生从中受教育。语文教学中,情理交融达到育人目的,其中学生的情感是学习的催化剂,而教师的情感则和学生的情感要产生共鸣。高尔基说过，文学是人学。某种意义上讲教学也是人学，“教学包括感情和人的价值，而感情是不能被系统地评价和运用的，人的价值也远远超出科学的范畴”（吉尔伯特?海特语）。语文教学中的情感因素的重要性是勿容置疑的。教师的情感要与教材结合起来,要入境入情,郭沫若先生说过:“文学的本质是始于情感而终于情感的。文学家把自己的感情表现出来,而他的目的……不管是有意识的或无意识的……总是要在读者的心中引起同样的感情作用的,那么作家感情愈强烈、愈普遍,而作品的效果也就愈强烈、愈普遍。”教材中的情理有时是含蓄在字里行间的，学生往往难以体会深透，这就需要教师启发，引导，教师发自内心，形于辞色的情感，会直接感染学生，引起学生的共鸣，教师的良好浓烈的情感就象涓涓细流一样会悄悄地流进学生的心里，滋润他们的心田，在不知不觉中影响着学生的深层心理，自己先受感悟和感染，然后才可能“移情”学生，使学生在语言训练中受到思想教育。

    三、语言训练要分层次

    语言训练有四个层次：(1)感知性语言训练，(2)理解性语言训练，(3)运用性语言训练，(4)熟记性语言训练。

    感知性语言训练：要训练学生初步理解生字、生词，初步理解作者表达思路及查阅字典、词典的能力。

    理解性语言和运用性语言训练：理解性语言训练是语言训练的核心，是要求学生在教师指导下，达到会解词、析句、明段进而读懂全篇，不仅字面达到理解，而且还要通过分析，概括和理解字里行间的含蓄之意、引申之意、比喻之意。在训练的过程中，教师要教给学生理解语言的方法。理解性语言和运用性语言训练要结合起来进行。解词，析句、段，读懂全篇，理解作者思路，是会迁移到运用性语言训练中来的。叶老认为：“我以为首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵习课文，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师的辅导而自臻于通篇明晓。”这就是指理解性语言训练而说的。叶老还在进一步指出：“果能善读，自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧自能渐有提高。我谓阅读为写作之基础，其意在此。”这又是指运用性语言训练而说的。可以清楚地看出，叶老一直主张理解性语言训练和运用性语言要统一起来。阅读教学是作文教学的基础，但不能理解为阅读教学纯为作文教学服务。有人认为学习语文的目的唯在作文，而由之产生阅读中仅言作法、言技巧，叶老对此是持否定态度的。他说：“我则语之以读书亦为目的。老师能引导学生俾善于读书则其功至伟，果能不为死讲乱讲，而养成学生读书之良好习惯，不知不觉之中自能影响作文，固不必喋喋言作法，言技巧也。”语言训练中理解性语言和运用性语言训练的层次都要给予重视，才能达到叶老说的：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。……老师训练必做到两点。乃为教学之成功。”

    熟记性语言训练:要训练学生对课文片段或全篇进行复述式背诵的能力以吸取知识。没有语言的记忆和储存,则会影响学生阅读能力的提高。

    四、语言训练要得法

    训练要循序渐进来完成。语文（语言）训练要以教材中的课文作为“训练场”（叶老认为课文仅仅是一个例子）从语言形式入手进行对学生的训练，来培养学生的语文能力，使学生的知识、能力、思想等几方面有所得。以阅读教学为例，阅读能力的提高和习惯的养成不是朝夕的事情。诸如朗读、默读、背诵、复述、理解词句、分段、概括段意、概括主要内容和归纳中心思想、品评欣赏语言，从语言入手深入理解词句以及掌握方法等等都要加以认真训练，持之以恒达到目的。而上述这些训练点，又是不可能指望靠一课书或几课书实现和完成的。要从实际出发，始终抓住语言训练这一语文教学之本，返璞归真，真正教学语文。不能占用阅读课上很宝贵的时间搞一些与语言训练无关紧要的所谓活动。这种做法不宜提倡。学生掌握、理解语言能力不强，运用语言水平不理想，与教师训练指导思想不明确（或是不正确）是有关系的。训练操作不得法，训练点把握不科学，训练场安排欠妥当，这都是训练效果不佳的原因。语言训练违背真谛，思想教育、人文感悟又从何谈起？当然也就不能体现语文课程的性质，难以落实语文教学的任务。

    “训练点”选择要优化，安排要突出重点，要处理好“训练点”多而“时间有限”这对矛盾。想方设法扩大师训生练的机会。训练场的安排很重要，比如用“单元分组”法处理教材是值得重视的。这种分组方式可以将同一组“例子”（课文）相对集中，这一组可以集中一个或几个训练项目，以此为凭借，组织师训生练的活动。由于相对集中训练点，可比较好地克服训练点多时间有限的矛盾，有利于教师的指点、示范，有利于教给学生方法；有利于学生自己练习，有利于教师的引导督促，也有利于克服学生今天练这个、明天练那个而可能产生的盲目性。叶老说：“我尝谓为教师者只须多动脑筋，经常为学生设想，必能自致善法，予学生以切实之助益。”他还说：“多读多作很重要，但是尤其重要的怎样读，怎样写。对于这个“怎样”如果不能切实解答，就算不得注重方法。”叶老两点论述提到了两个“切实”，切实者就是求真务实，语文教学的“切实”就是要认真达到语言训练的目的。使每一个学生都能熟练运用语言这一工具进行交流，体现出较高的语文素养，当然，也就为人文素养的提升奠定了基础。特别是小学生，生活阅历不深，如果不着眼于语文（语言）这一素养的奠基，不顾学生年龄特点和实际，一味强调人文感悟，那将是一种舍本求末的做法，很可能会造成人文素养提高的落空。人文素养和人生阅历有着密切关系。我们都有此体会：小时候不能深刻领悟的东西，随着年龄的增长，生活经验的积淀，到了青年、中年，长大成人后，才会真正领悟其中的丰富内涵，思想境界也就随之得以升华。对小学生要求过高，急于求成，既不现实，也无可能，甚至违背儿童发展规律而适得其反。应当以发展的眼光科学育人。黑格尔说：“萌芽虽然还不是树本身，但在它自身中已有着树，并且包含着树的全部力量。”只要我们训练得法，把握根本，夯实基础，循序渐近，求真务实，提高语文能力和效率就不是一句空话，就会推动语文教学朝着科学化方向发展，这也是语文课改所希冀的结果。

    【作者单位：天津师范大学教育学院】

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短暂的歇停后，新学期的校园里，一切都在重新萌发滋长。再一次起航，是升起经验教学的风帆，还是竖起专业探究的桅杆?教学路上，隐隐约约，教师的出发列出两条跑道。

都说教师是校园里一道美丽的风景线，是他们，以真诚的爱敬业的心，以深厚的教学功底及高超的教学艺术丰富或点缀着初春的新校园。青春与沉稳，睿智与机敏，成熟与蓬勃，虽然无法一一记录下他们前行的背影，只是在他们忙碌地穿梭在阳光下的校园中时，我们依然会想象着他们未来的方向——左行还是右进？

左是经验，右是专业，在这个全民娱乐挟裹着狂欢的风暴纷纷涌进的喧嚣的季节里，PK早已成为我们的流行语。只是当一个教师必须要在经验与专业的待定席上PK一番，PK的结果就会耐人寻味。经验型教师，往往都是那些常年在教育一线孜孜不倦的耕耘者，以他们数年来积累的相对丰富的教学经验来完成教育教学任务。正如乌云可以送来夏日清凉，也可以遮蔽七彩阳光一样，经验可以孕育成果，却也可以蒙蔽双眼，让人走错前行的方向。一成不变的教育模式，雷同机械的思维方式，在飞速发展的现代社会里，很容易走进死胡同，结果误己也误人。这样的经验型教师往往是最后的输家。

这样看来，专业型教师就可以轻松PK胜出，然事实果真如此吗？专业型不是错误，只是专业型的口号喊多了极端化了就会导致空虚瘪壳。在高喊着要向专业型教师蜕变的声音中，很多教师转移了教学工作的重心，皓首穷经钻科研搞课题，谈必教科研，言必报课题。落到实处，教科研很是重要，能迅速提高教学水平这无庸置疑。只是大多数所谓课题论文空洞苍白，或好高骛远不切实际，或东拼西凑肆意粉饰，创了个新名词曰模式，弄了些数据曰科学，更有甚者，题目大得吓人，应该不是多数教师正常水平所能承担。刚出道的教师，经验全无，实践全无，却立刻上马课题，下马研究。两三篇论文一发表（姑且不问实用性和来源），就立马“蜕变”成专业型教师。于是，每当夜阑人静，他那里依旧灯火阑珊。呕心沥血、心疲力竭的背后，则是对正常教学的荒废，理论高深，教学糟糕，这样的专业型教师，还是少些为好。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。认识来源于实践，课堂教学的源头活水就存在于生动活泼的实践当中。教师，既不能在经验的胡同里溜达溜达，也不该戴着所谓专业的帽子忽悠忽悠。既要有丰富的教学实践经验，又要有精深的专业知识，还要有把专业知识转化为行动所需的技能——丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧。从左走向右，方向没有错，只是无须在这PK台上殊死搏杀。海纳百川，有容乃大，综合精华，做一个坚守本色的教师，适应时代的发展，适应教育的需要，适应课堂，适应生活，适应变化的节奏，适应求知的眼睛，以此实现真正意义上的蜕变。

这样，让经验与反思同台，让专业与实践并行，我们的PK,我们对自身对时代的挑战。

高三语文全年复习计划表 

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2014年第9期“讨论吧”话题预告——

该不该强调文体特征

一些老师认为，在小学阶段，不宜强调文体特征，因为文体知识复杂、抽象，甚至文体之间界限模糊，不易区分，小学生很难系统地理解和掌握，讲得越多越容易造成困扰。一些老师却认为，小学生如果不能很好地掌握基本的文体知识，就很难写好作文。不会选择文体，不了解相关文体的基本要求，怎么能够写好作文呢？对此，您是怎么看的？欢迎来稿参与讨论。要求观点鲜明，千字为宜。

投稿邮箱：yangyali510@126.com

截稿日期：2014年7月10日

新教师必读的十大著名故事

每一条小鱼都在乎

故事：雨后的大海边，一个男人在散步。海水开始退潮，有很多的小鱼被留在海滩的水洼里回不去了。等到太阳升起来，水洼里的水被蒸发完了，小鱼就会死去。这时候，男人看见一个小男孩，他一次又一次的弯下腰捡起水洼里的小鱼，奋力的扔回大海里。小男孩似乎一点都不厌烦这件无聊的工作。男人观察了他很久，终于走过去对他说：“这么多小鱼，你救不完的，谁会在乎呢？”小男孩头也没有抬，捡起一条鱼奋力扔回大海，说：“这条小鱼在乎！”
    启示：严格地说，在学生群体中是没有“差生”一说的，之所以有“差生”一说，是因为我们的评价体系过于单一，并将学生的分数作为衡量的主要标准。正因为有“差生”，我们的教师往往更偏爱“好生”而嫌弃“差生”。或许，我们有一些教师认为这些“差生”对自己的前途已经没有信心，不在乎老师是否关爱自己。尤其需要提醒新教师：当学生最不值得爱的时候，往往是他们最需要爱的时候！记住：每一位“差生”都在乎教师的关爱！
                                 成功的秘诀
    故事：有学生问大哲学家苏格拉底，怎样才能修学到他那般博大精深的学问。苏格拉底听了并未直接作答，只是说：“今天我们只学一件最简单也是最容易的事，每个人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”苏格拉底示范了一遍，说：“从今天起，每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事有什么做不到的呢？过了一个月，苏格拉底问学生们：“哪些同学坚持了？”有九成学生骄傲地举起了手。一年过后，苏格拉底再一次问学生们：“请告诉我，最简单的甩手动作，还有哪几位同学坚持了？”这时整个教室里只有一位学生举了手，这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。
    启示：常常有人向成功者请教成功的秘诀，似乎成功的秘诀很神秘，其秘诀也不容易实施。事实上，有一些成功的秘诀并不神秘，也不难实施，关键是看你有否具有“坚持”的品质！许多失败者在奋斗的过程中，有的时候离成功只有一步之遥，可惜未能坚持不懈！作为新教师要想日后成为优秀的教师，其秘诀之一就是要具有“坚持”的品质，也就是坚持不懈地努力！
                                保护积极性
    故事：有一位表演大师上场前，他的弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子转身后，又蹲下来将鞋带解松。有个旁观者看到了这一切，不解地问：“大师，您为什么又要将鞋带解松呢？”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。”“那你为什么不直接告诉你的弟子呢？”“他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情的积极性，及时地给他鼓励，至于为什么要将鞋带解开，将来会有更多的机会教他表演，可以下一次再说啊。”
    启示：如果你仔细观察就会发现，小学生在课堂上的发言很积极，中学生在课堂上的发言就逊色多了，而大学生在课堂上多数人是不发言的。导致这种情况的原因是多方面的，但一个较主要的原因是我们教师对于学生的发言未能保护其积极性。当学生的发言不妥或回答问题不对的时候，教师或讥笑、或讽刺，久而久之，学生就不爱发言了！保护学生在课堂上发言的积极性，是培养其创新能力的一项好方法！
                           批评也可以是甜的
    故事：有个小女孩一心贪玩，居然把她的小狗“贝贝”带进了一家严禁携带小狗入内的商场。小女孩只顾与她的“贝贝”说着悄悄话，一点儿也不知道这条规矩。当她上了二楼，突然看到墙上“严禁携带小狗入内”的警示牌，才发现小狗已经没地方藏，她挺着急，便赶紧乖乖地站好，一边紧搂着“贝贝”，一边看着迎面走来的商场保安，等待预料中的“狂风暴雨”。不料保安不仅没生气，还笑眯眯地看了看她，问：“啊！多么可爱的小狗，它叫什么名字？”小女孩轻轻回答：“它叫贝贝。”而那位保安叔叔也再次笑了笑，摸了摸小狗的头，说：“亲爱的贝贝，你怎么糊涂了？我们这儿是不准小狗带小女孩进来的，既然来了也就不难为你了，离开时请记住，千万别忘了带走你身边的这位小姑娘！”
    启示：人的本性是不喜欢被别人批评的。为此，我们经常引用“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这一古训开导人们，让人们能够接受正确的批评。批评，作为教师纠正学生缺点或错误的一个方法，如果能够做到“良药不苦口”“忠言不逆耳”，其效果会更好！
                                  学会思考
    故事：现代原子物理学的奠基者卢瑟福对思考极为推崇。一天深夜，他偶然发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么?”学生回答：“在做实验。”“下午呢?”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那晚上呢?”“也在做实验。”卢瑟福大为光火，厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考呢?”勤奋的学生却遭到斥责，看似委屈，实际上大师是在传授真经啊。
    启示：我国古代大教育家孔子有一句名言“学而不思则惘，思而不学则殆”，揭示了学习必须与思考紧密结合，这样才会有效果。现实中不难发现我们有不少学生整天忙于做题目，就是不愿意挤出一些时间来思考，以至于需要思考的时候，其思维总是在低水平的层次上徘徊，最终一无所获。新教师要懂得：教会学生思考，让学生养成思考的习惯，比教他们做题更重要。
                             放大学生的优点
    故事：一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差事。“数学精通吗？”父亲的朋友问他。青年羞涩地摇头。“历史、地理怎么样？”青年还是不好意思地摇头。“那法律呢？”青年窘迫地垂下头。“会计怎么样？”父亲的朋友接连地发问，青年都只能摇头告诉对方——自己似乎一无所长，连丝毫的优点也找不出来。“那你先把自己的住址写下来吧，我总得帮你找一份事做呀。”青年羞愧地写下了自己的住址，急忙转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了：“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。”把名字写好也算一个优点？青年在对方眼里看到了肯定的答案。数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。
    启示：每个人身上都有优点，差别在于优点多还是优点少、优点明显还是优点不明显。遗憾的是，有的学生居然连自己身上的优点都发现不了。为此，这就要求我们新教师要有洞察力，善于发现学生身上的优点，尤其是能够发现所谓“差生”身上的优点，促使学生增强自信心，进而一步一个脚印地迈向成功……
                             修建自己的码头
    故事：有一个人一直想成功，为此，他做过种种尝试，但到头来，都以失败告终。他非常苦恼，就跑去问他的父亲。他父亲是一个老船员，意味深长地对儿子说：要想有船来，就必须修建自己的码头。儿子听了这话沉思良久。这之后，他不再四处尝试，而是静下心来，好好读书。后来，他不但上了大学，而且成了令人羡慕的博士后。不少公司经常打电话来，希望他能够加盟，而且待遇好得惊人。
    启示：修建自己的码头，就是使自己有令人佩服的一技之长，也就是说自己具有实力。实力，是一个人获得职业的资本，是一个人在职业领域内不断取得进步的保障。在就业形势不容乐观的现实面前，我们的新教师要不断提醒学生抛弃浮躁，耐得住寂寞，安心学习，拥有一技之长，即“修建好自己的码头”！惟有如此，就不怕没有人发现你，不怕没有显身手的机会！
                            目标：做事的原动力
    故事：有一位父亲带着三个孩子，到沙漠去猎杀骆驼。父亲问老大：“你看到了什么呢？”老大回答：“我看到了猎枪、骆驼，还有一望无际的沙漠。”父亲摇摇头说：“不对。”父亲以相同问题问老二。老二回答：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、猎枪、骆驼，还有沙漠。”父亲又摇摇头说：“不对。”父亲又以同样的问题问老三。老三回答：“我只看到了骆驼。”父亲高兴地说：“答对了。”
    启示：目标具有导向、激励和评价等作用，也是一个人做事的原动力。一个人有了目标，内心的力量才会被激发，才会找到明确和正确的奋斗方向……新教师务必提醒自己要有明确和正确的奋斗方向，并沿着方向不断努力！有目标、肯努力，就一定会实现自己美好的梦想！
                     一则“征婚广告”的启示
    故事：英国著名小说家毛姆在未成名之前生活贫苦，为求文章有价，一次他写完书稿后，在各大报刊上刊登了一则“征婚广告”。广告称：“本人喜欢音乐和运动，是个年轻又有教养的百万富翁，希望能和毛姆小说中女主角完全一样的女性结婚。”几天之后，整个伦敦各书店中他的书全部告罄。毛姆为自己设计的宣传广告可谓匠心独运。
    启示：毛姆推销自己的书，采用的是“无痕迹”方法，也就是不让读者感觉到毛姆在推销自己的书。这种方法确实高明！如今，许多教师在教育学生时常常感叹“硬办法不敢用，轻办法不顶用，老办法不能用，新办法不会用。”其实，“无痕迹”式的教育方法是教育学生最好的方法：当教师在教育学生时，学生却没有感受到自己正在接受教育。采用“无痕迹”式的教育方法，才能真正在学生的心田里留下最深的痕迹。前苏联教育家苏霍姆林斯基说的好：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”
                           最好的扶是不扶
    故事：小马驹刚生下来时，使劲儿地支撑前肢，试图站起来，但很快就倒下了。起来，倒下，又起来，……一次又一次。这时，母马走上前去，用鼻子对着湿漉漉的马驹喷出气来。小马驹嗅到母亲的气味，更加用力了，两条后腿也支了起来，四条腿弯弯地叉开着，然后重重地摔倒。这样反复了几次，小马驹终于站住了，并向妈妈那里走出几步，接着又是摔倒。而那母马看到小马驹向它走去时，不是迎接，却是向后退，小马驹贴近一步，它就后退一步；小马驹倒下了，它又前进一步。有人见母马故意折腾小马驹，让这么小的生命遭罪，就想过去搀扶一把。养马人却拦住了他，并说：“一扶就坏了。一扶，这马就成不了好马，一辈子都是熊货!”
    启示：在教学中，当学生对问题有困惑的时候，我们有一些教师往往爱将现成的答案告诉学生，这类似刚生下来的小马驹试图站起来，但很快就摔倒了，于是就有人去搀扶一把。教师这样做的结果会导致学生产生依赖心理，不愿意多思考……新教师务必记住：最好的扶是不扶，最好的教学不是告诉学生现成的答案，而是启发学生自己去获得答案！德国教育家第斯多惠说得很好：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”

 作者简介：章立早，男，厦门市教育科学研究院。

“启、研、悟、创”翻转课堂模式

同学们，我们课堂模式大家都已经很熟悉了，以你们为主体，老师退居了二线，感觉以前用了几十年的传统课堂模式突然失去了生命力。可三年多以来，我们特高部同学的思维能力不见提高，同学转为拼命完成任务，导学案变成了负担。我一直在思考：传统课堂的优势是老师讲得精彩，启发到位，完成面上的工作，但学生参与度少，而高效课堂模式让学生主动思考，自己主演，自己动手，的有机结合，但学生思维深度不够，多题归一，一题多解无法达到。如何让两者有效的结合，我借鉴了别人的经验，然后根据自己的教学理念和思考，总结了下面的教学流程，这将成为我们以后物理课堂教学流程：

一、课前预习：目标：自我完成教材的解读，对概念、模型形成自己的认识。教师通过微课视频进行知识突破，具体而言：

1、自我知识认识：阅读教材，查阅资料（练习册知识），了解本节内容，解决基础知识问题。

2、教师制作视频或引导同学们完成教师提前预设的预习案，学生根据预习案深入挖掘教材、通过辅助资料的提示，完成对本节内容的深入理解。（10分钟）

3、完成解读后，每个同学形成本节的知识清单。通过你对对本节内容的思考形成清单。（于头一天晚自习结束后上交。）……

知识清单内容一般包含：①、自我认知的知识网络结构示意图

②、对概念的深入理解、公式来源、推导和使用范围。

③、对本节知识应用的类型、总结应对的策略。

4、自我检测：完成自主检测A级训练，并自我修订，根据自我修订的在返回思考不足。不能解决的罗列问题，请教老师或者同学。（10分钟）

二、课堂流程

1、知识回顾：展示一些优秀的知识清单，并有老师讲解其中重要的知识点……（5分钟以内）

2、课堂测试，（根据情况制定时间，一般在15分钟，独学）

3、小组讨论：学科组长组织小组纠错，讨论做题过程中的思路。

   讨论步骤：①、小组统一的答案。②、发现试题类型。③、总结这类题的难点或者陷阱。④、学科组长收集本组问题，需要老师讲的部分。（10分钟）

4、问题收集：由课代表到各组收集问题。

5、老师精讲：针对性的讲解一、两个问题。（10分钟）

①、说模型、说思路，教审题、抓字眼，抓关键。

②、将规律、讲陷进。

三、循环延伸：反馈训练卷的使用

将课堂反馈分为两部分：

1、在完成预习部分的时间：完成第一次反馈训练：完成反馈训练1。（第一节晚自习前交）

2、第二天课堂延伸：

①、老师根据作业完成情况。精评反馈训练卷1（10分钟）。

②、完成反馈训练卷2：根据学生作业完成情况，针对命制15分钟左右的试题。

③、直接进入展示环节，学生晒思路、晒过程、晒板书，学生评讲。

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东北三省四市教研协作体2014届高三第一..

2014语文一模答案

一、（9分）

1.（3分）D    2.（3分）A    3.（3分）B2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

二、（36分）

   （一）（19分）2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

4.（3分）C    5.（3分）B    6.（3分）C22014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

7．（10分）

  （1）（5分）陶穀逃跑躲藏在寺院中，穿上粗布衣服，假装为僧人。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

译出大意给2分；“匿”、“衣”、“阳”三处，每译对一处给1分。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

     （2）听说有声望的高官，就巧言诋毁来排挤，陶穀多猜忌而好虚名就像这样。

    译出大意给2分；“闻望”、“巧诋”、“忌”三处，每译对一处给1分。

    （二）（11分）2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

8.（5分）2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

视听结合，上句着眼于视觉，写箬水中游鱼历历可数，突出了河水的清澈；下句着墨于听觉，以动衬静，以山鸟的啼叫衬托出篁山的宁静。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

答出视听结合的给2分，以动衬静的给1分；能作简要分析的，给2分。

意思答对即可。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分。

9.（6分）

这首诗赞美了沿途所见的清幽宁静之景，表达了作者想要追寻世外桃源的美好愿望以及愿望难以实现的失落怅惘之情。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

意思答对即可。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

（三）（6分）

10．（6分）

（1）困于心衡于虑而后作    征于色发于声而后喻2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

（2）位卑则足羞    官盛则近谀2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

（3）不吾知其亦已兮    苟余情其信芳2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

每答出一空给1分，有错别字则该空不给分。

三、（25分）

11．（25分）

   （1）（5分）

答C给3分，答D给2分，答E项给1分，答A、B不给分2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

回答三项或三项以上，本题不给分。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

（2）（6分）

①以桐庐镇的古朴淡雅烘托黑袄汉子这一人物形象；②具有象征意味，表达作者对喧嚣浮躁世风的一种否定；③首尾呼应，照应开头的环境描写，使小说结构更加完整。 每答出一点给2分。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

意思答对即可。

     （3）（6分）

①寡言内敛，质朴沉稳。②倔强刚毅，自尊心强。③真诚不虚，颇有自信。

每答出一点给2分。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

意思答对即可。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

（4）（8分）

①从情节设计上看，黑袄汉子“一声也不吆喝”的经营方式使小说的情节逐步展开并达到高潮，具有表现力；②从形象塑造上看，与别人大声叫卖的方式形成比照映衬，突出黑袄汉子这一人物形象；③从思想内涵上看，黑袄汉子做买卖“硬是一声也不吆喝”，蕴含着作者对纯厚质朴的民风的向往，凸显小说的主题；④从实际阅读效果上看，能够吸引读者的阅读兴趣，增强作品可读性。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

答出一点给2分，答出两点给5分，答出三点给8分；给满8分为止。

意思答对即可。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

如果有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。

四、（25分）

12.（25分）

（1）（5分）

答B给3分，答D给2分，答A项给1分；答C、E项不给分

回答三项或三项以上，本题不给分。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

（2）①刻板的生活阻碍了高更用敏感的笔触去捕捉灵感，他希望脱离乏味的世俗生活。②社会的承认激起了高更对艺术的热望，高更觉得绘画才是他真正的事业。③绘画可以使高更功成名就，而且能使他自由地表达自己对这个世界的看法。

每答出一点给2分。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

意思答对即可。

（3）①澎塔汶凄凉的风景与高更的心境契合，给了他创作的力量。②澎塔汶残留的崇高艺术的遗迹，给了高更丰富的绘画灵感和线索。③在澎塔汶与贝尔纳的相识，给了高更创作的激情和执着探索的勇气。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

每答出一点给2分。

意思答对即可。

（4）①互相帮助，珍视友情。在生活上，梵高为高更提供基本的生活保证；在艺术上，高更提出建议，指导梵高绘画。②彼此欣赏，学会倾听。虽然见解不同，但器重对方的才能；谈论艺术理论时，梵高乐意充当听众。③互相碰撞，保持个性。在绘画观念上，坚持个人见解；保持自己的独特气质。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

答出一点给2分，答出两点给5分，答出三点给8分；给满8分为止。

意思答对即可。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

如果有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。

五、（20分）

13.（3分）A2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

14.（3分）C2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

15.（3分）D2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

16.①是要被动物吃的②所以被称作食虫植物③根据其捕捉猎物方式的不同

每写出一句给2分。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

意思答对即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

17. 略。

观点明确给2分；分析合理给2分；语句通顺给1分。每超3个字扣1分。

意思答对即可。2014年哈尔滨市高考模拟试题参考答案

如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

六、（60分）

18.（60分）

参照2013年课标卷作文评分标准

于永正]教语文其实很简单

    一、四大江南才子

    唐伯虎、文征明、祝枝山、徐祯卿。

    二、四大才女

    蔡文姬、班昭（又说上官婉儿）、卓文君、李清照。

    三、四大名著

    《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。

    四、四大美女

    沉鱼落燕，闭月羞花。西施、王昭君、杨玉环、貂婵。

    五、四大悲剧

    关汉卿《窦娥冤》、马致远《汉宫秋》、白朴《梧桐雨》、纪君祥《赵氏孤儿》。

    六、清宫四大奇案

    《太后下嫁》、《雍正被刺》、《顺治出家》、《狸猫换太子》；

    七、四大民间传说

    《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《牛郎与织女》、《孟姜女》。

    八、四大佛教名山

    山西五台山（文殊菩萨道场）、四川峨嵋山（普贤菩萨道场）、浙 江普陀山（观音菩萨道场）、安徽九华山（地藏菩萨道场）。

    九、四大名园

    颐和园、承德避暑山庄、苏州拙政园、苏州留园。

    十、四大名旦

    梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生。

    十一、四大名楼

    岳阳楼、腾王阁、黄鹤楼、蓬莱阁。

    十二、农业科技四大发明

    罗盘、指南针、火药、印刷术。

    十三、农业指南

    《齐民要术》、《农桑辑要》、《农书》、《农政全书》。

    十四、四大古都

    西安、洛阳、北京、南京。

    十五、四大古镇

    广东佛山、江西景德镇、湖北汉口、河南朱仙镇。

    十六、四大菜系

    鲁菜、川菜、苏菜、粤菜。

    十七、四大美食

    鱼翅、燕窝、海参、鲍鱼。

    十八、四大名吃

    南京夫子庙小吃、上海城隍庙小吃、苏州玄妙观小吃、长沙火宫殿小吃。

    十九、四大名酒

    茅台、汾酒、泸州老窖特曲酒、西凤酒。

    二十、四大传统节日

    春节、中秋节、端午节、清明节。

    二十一、四大剧种

    京剧、黄梅戏、粤剧、豫剧。

    二十二、四大名剧

    《西厢记》、《牡丹亭》、《长生殿》、《桃花扇》。

    二十三、四大姓氏

    李、王、张、刘。

    二十四、四大家族

    蒋介石、宋子文、孔祥熙、陈立夫陈果夫。

    二十五、四大经典玩具

    七巧板、九连环、华容道、孔明琐。

    二十六、四大名山

    黄山（绝）、华山（险）、庐山（名）、泰山（文）。

    二十七、四大名刹

    四川成都灵岩寺、当阳玉泉寺、南京栖霞寺、天台国清寺。

    二十八、四大书院

    河南中州嵩阳书院、河南商丘睢阳书院、湖南岳麓书院、江西白鹿 书院。

    二十九、四大书法字体

    篆书、隶书、楷书、行书。

    三十、四大名锦

    蜀锦、云锦、宋锦、壮锦。

    三十一、四大名绣

    苏绣、湘绣、蜀绣、粤绣。

    三十二、四大奇观

    云南石林、吉林雾淞、桂林山水、长江三峡。

    三十三、四大淡水湖

    洞庭湖、潘阳湖、太湖、洪泽湖。

    三十四、四大古城

    四川阆中、云南丽江、山西平岳、安徽歙县。

    三十五、四大名亭

    醉翁亭、陶然亭、爱晚亭、湖心亭。

    三十六、四大名塔

    嵩岳寺塔、释枷塔、千寻塔、飞虹塔。

    三十七、四大名兽

    龙、凤、麟、龟。

    三十八、四大南药

    槟榔、益智、砂仁、巴戟。

    三十九、四大“火炉”

    武汉、南京、重庆、南昌

    四十、四大别称

    神州、九州、华夏、中原。