[转载]打造有个性的语文课堂（朱昌元）

人物有个性，才能吸引读者；课堂有个性，才能打动学生。语文教学，由于富有人文性和情感性，尤其需要凸现个性。有个性的课堂，才会深深锲入学生的心灵；没有个性的教学，只会令人昏昏欲睡。

如何打造有个性的语文课堂？途径很多，手段也多样，但我以为以下三个方面应该是努力追求的。

一、 解读有心得。语文教师首先是一个读者，是一个特殊的读者，他要把自己的研读所得艺术地“教”给学生。这就要求我们准确、深入地解读文本，读出自己的心得， 读出自己的个性化理解。新课程强调培养学生的个性化解读能力，如果老师自己人云亦云，那么这样的能力又从何培养？李煜在《虞美人》里长叹：“雕栏玉砌应犹 在，只是朱颜改。”课本对“朱颜”的注释是“这里指南唐旧日的宫女”。我以为不确。同是被俘后写的《破阵子》，李煜感叹自己“一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消 磨”，也就是说成为阶下囚后，很快就人瘦了，发白了，容颜憔悴了。再证之以唐宋时期对“朱颜”的用法，更可以肯定课本注释的不确。李白在《蜀道难》里说 “蜀道之难难于上青天，使人听此凋朱颜”，在《赠孟浩然》里说孟浩然“红颜弃轩冕，白首卧松云”；王安石在《壬辰寒食》中说自己“巾发雪争出，镜颜朱早 凋”。由此可见，至少在唐宋时期，“朱颜”或“红颜”绝不是女性的“专利”，它是可以形容须眉的。《虞美人》的“只是朱颜改”，我以为就是李煜在倾诉自己 归宋后的无限哀愁，以致正值壮年的“我”短时间内就衰老了。这样解读，更能深入李煜的内心，体验他的深广的忧愤。我想，这样解读，千年之前的南唐国主也会 引我为知己的。

要做到解读有自己的心得，必须融入自己的丰富的阅历、学养，必须从独特的角度切入反复揣摩。

二、 设计有特色。教师的天职是“传道授业”。作为语文教师的阅读，在自悟的同时还得斟酌怎样悟人。因此，独特的解读心得还得依赖独特的教学设计，以便与学生分 享，和学生交流，在分享中丰富理解，在交流中深化感受。《鸿门宴》是传统名篇，在疏通字句、粗解文意的基础上，我适时推出了一个问题：“有人说项羽不在宴 席上杀死刘邦，表现了他的‘妇人之仁’，而苏轼在《范增论》中说这恰恰体现了他的‘君人之度’。对这两种不同的说法，你们是怎么看的？”这一提问紧扣文 本，富有文化内涵，能将对项羽复杂性格的探讨引向深入。“妇人之仁”是韩信拜将之后在刘邦面前对项羽的评价，见《史记·淮阴侯列传》。这一提问的素材无疑来自平时广泛阅读的积累，在此基础上通过提炼，巧妙地运用于对项羽性格的把握。这样的教学设计角度独特，高屋建瓴，涵盖面广，是需要匠心的。

根据教师的教学擅长和文本的具体特点，可以设计多种型式的教学，比如不妨采用掘进式上巴金的《灯》、围剿式上郁达夫的《故都的秋》、倒啃甘蔗式上冯骥才的《珍珠鸟》、中间爆破式上鲁迅的《从百草园到三味书屋》……

三、语言有趣味。生动、形象、有趣味，应该成为所有老师对教学语言的追求，而作为语文老师，尤应如此。原因没有别的，就是因为我们是“语文”老师，承载着培养学生听说读写的重任。我在教《像山那样思考》时，说到山间各种生物对狼的嗥叫的看法，有这样一个师生互动的场面：

师：（走到生9跟前，拍其肩，问）大山认为，狼跟我们人类是平等的。把你看成和狼一样的生命，你能接受吗?

生9：能。

师：真的能？

生9：（坚定）能！

师：看来你能做狼的朋友了，狼会喜欢你的。（生大笑）

“狼会喜欢你的”，偶然得之，妙语天成，既活跃了课堂气氛，更活化了学生思维。

    刘熙载在《艺概》中概括了“治文六法”，其中有“板者活之”、“直者婉之”、“枯者腴之”的说法，值得我们教学时借鉴。