[转载]《边城》课堂实录

《边城》课堂实录
前言：《边城》是沈从文“牧歌”式小说的代表，也是他小说创作的一个高峰。小说给人的美感，主要不是来自故事的离奇和情节的紧张，而是来自于一种流动的旋律、优美的意境和弥漫的情愫。

《边城》是一篇自读课文，要求学生要用自己的审美观点去品味其中蕴含的浓浓的诗意，体会出其中的美感来。老师主要是充当导游，营造气氛。

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过程：

一、老师用诗化的语言导入新课

今天，我们一起到风光秀丽、民风淳朴的湘西来作一次心灵的旅行，在这充满诗意的土地上，生活着相依为命的祖孙俩和一只黄狗。翠翠是她母亲和一个兵士的爱情结晶。但她父母都为这无望的婚姻双双殉情。“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既长养她且教育她……”在一个端午节，崔崔邂逅了船总顺顺德二儿子傩送（板书：傩送）——名字听起来不好听（在方言中“傩送”为萎缩的意思）实际是“傩神送来的”意思（生会意的笑）——从此在心中种下情苗。后来傩送的哥哥（板书：天保）——名字听起来也不好听（方言中的天宝儿为不知天高地厚的狂生）但意思为天保佑的意思（生大笑，这样既增加印象，又增强了趣味性）——这天保看上了翠翠，请杨马兵向翠翠的爷爷套口气。爷爷为天保指点迷津说：“下棋有下棋的规矩。车是车路，马是马路，各有各的走法。大老若走的是车路，应当由大老爹爹做主，请了媒人正正经经同我说；若走的是马路，应当由自己做主，站在渡口对溪崖上，为翠翠唱三年六个月的歌。”团总愿把碾坊作为女儿的陪嫁嫁给傩送，傩送却不要碾坊要渡船。天保和傩送谈到翠翠时，傩送吐露了心声。于是他们以唱歌的方式“决斗”后来怎样呢？请仔细评读课文，对照《创新设计》品味解疑。

二、生读课文，教师巡回指导（约摸25分钟）

三、让生续结尾

生1：结尾总是不遂人意的，翠翠和天保结了婚，傩送只是无望。

生2：我想设计“花好月圆”的结尾，翠翠与傩送“有情人终成眷属”，天保和团总也凑合成一段美好姻缘。

生3:我看完了《边城》，结尾是……（略）

四、生质疑互答疑

生:这部小说的名字为什么叫《边城》呢？

师：这个问题提到“点子”上了，同学们互相讨论一下。

（生讨论，师巡视。大多数人张口就能说点明了故事发生的地点，师提醒深入挖掘。讨论约摸五分钟）

生：“城”“诚”谐音，表明为人对爱情的忠贞忠诚

师：哪为何叫“边城”呢？（生搔头）

另一生：因为描述的是一个理想境界，理想状态，所以就着了一“边远”的“边”。

师：回答得非常正确，说明在用心读书。“边城”不仅是地理概念，又是一个时间概念、文化概念。就用沈从文自己的话说是写的另外一个城市的另外一种事情。

生：为什么文中多次提出“虎耳草”

生齐答：是爱情的象征。

五、再次评读课文，写体会，进行交流

张明菊说：在一个平凡的地方，有一些平凡的人，做一些平凡的事，享受平凡的感情，也享受最平凡的苦痛。那是自由宁静的感觉，那是一种舒适恬淡的品味，可就因为这些感觉、这种品味让人轻易触摸到了柔软的人性，所有的人都为“情”字所苦，有亲情有爱情。在这之中挣扎选择。故事清新自然，娓娓道来，几份凄美，几分辛酸，还有伤心后的几分遗憾。

爷爷是爱翠翠的，翠翠也是爱爷爷的。可是这纯朴的爱还是会改变。伴着爷爷的死，世界也将会带走他最后一点卑微的幸福。因为他的爱人留给他的是没有归期的守候，也许明天，也许永远。

翠翠拥有一份歌声中的爱情，可不幸的是，这歌声还是送走了她的幸福。不是上天捉弄，是人世间的微妙巧合，让手足亲情与终身幸福站在了彼此的对立。哥哥的死，也变成了翠翠爱情的休止符。没人知道，心爱的人会不会回来，也没人知道翠翠是否能等到一个站在来路，也站在去路的让他牵挂也为他牵挂的人。

师评：读得很细，感受很深，其中有一句“享受最平凡的苦痛”概括得好，作品中透现了哪些苦痛呢？

生齐答：爷爷失去女儿的苦痛，独自凄风苦雨的抚养翠翠的苦痛，为翠翠终身大事担心生怕他重蹈覆辙的苦痛，翠翠心事无处倾诉的苦痛，傩送在亲情、爱情之中徘徊的苦痛……

师：“美丽总是令人忧愁。”《边城》原本是沈从文为我们提供的一种理想的“人生形式”。却绝不仅仅是优美，也有人在命运的变数面前的无助无奈的忧伤。这生命的无奈和悲悯之情，使《边城》获得一种深邃的品格与魅力。

田艳妮说：我看见了一棵伟岸确却属树叶枯黄即将被夕阳吞噬的白杨，一道绚丽却霞辉消逝面临西下的夕阳。

他，扮演着多重的角色，慈祥母亲的角色，高大朴实父亲的容颜，同时也是一个和蔼可亲祖父的形象。

他为孙女的幸福生活而筹划着，希望在自己告别世间之后，孙女能寻得一个好归宿，能在那风光秀丽的小山村里，吟唱甜美的歌。身为摆渡的船夫，为了孙女她默默的忙碌着，生活中为他唱歌，吹笛，为他送上一份份快乐，最后却带着遗憾而去，却保留了伟大的母爱，父爱，祖父之爱，让我们享受，让我们品尝，更让我们回味无穷。

美丽纯洁天真可爱的翠翠正处于情窦初开的季节，这时的她，时常呆望天空，看着被夕阳烘成桃花色的薄云而毫无边际的漫想，他的心在风光秀丽，景色怡人的湘西乡间里飞扬，他感到有点薄薄的凄凉，有些寂寞无聊他甚至想逃，逃出那条河，去寻求他梦中的东西。但年迈的爷爷让他放心不下。幻想梦境中的她渴望属于他的爱情之花。然而世事的变迁现实与梦境相差万里，现实中的她却只能选择等待，这份等待是漫长的，痛苦的。

向雪说：文中的人都是很平凡的人，可同时他们也是特别的人，所以他们都是特别平凡的人，所以他们也都演着各自特别平凡的故事。

我想翠翠今生一定会很幸福的，因为他在对的世间对的地点遇到了特别对的人，虽然这份情感仅仅是处于萌芽阶段，没能长成参天大树。但我想它一定会因为自己的这一段渗透着喜与悦的回忆而快乐终身。

刘必红说：从全文看可以用一个“爱”字作一度恰如其分地声明：由大自然的爱，有祖父对孙女的爱也有孙女对祖父的爱，有翠翠爸妈那浪漫的爱，有别人对翠翠的“ 车路”爱“马路”爱。可最终留给他们的还是那份苦涩的爱。文中说芦管一定是快乐的人做的，因为他分给人的也是许多快乐，可又象是个不快乐的人做的，因为他同时也可以引起人不快乐。我也想说爱一定是快乐的人作的，因为他分给人的也是许多爱，可又象是没有爱的人做的，因为他同时也可引起许多忧伤。不论幸福的爱还是忧伤的爱，人间都需要他们，人间要用他们给予人与自然以思想的寄托，以灵魂的陶冶以人性的熏陶。

谭晓晴说：本文描写了湘西优美的自然风景和纯朴的民风，并以歌声贯穿全文。是歌声成就了翠翠，是歌儿伴翠翠成长。然而又是歌儿拨动了翠翠的心弦，将她带入平凡的苦痛之中，他在梦中摘到了一捧虎耳草……

而最终陪伴他的却只有身边草丛中虫鸣繁密如落雨。仿佛是一曲歌儿，仿佛是为了打扮这份寂寞哟，又仿佛是为了翠翠饱受一份永恒的记忆，那记忆是无尽等待长河的源头，十年二十年，永不消亡。看天空烘成桃花色的薄云，像是一张灿烂的笑脸，像是在祝福……

朱恩波说：有人说：爱不是一帆风顺的，一帆风顺的爱既没有基础也没有价值，更没有意义。到今天我信了想到翠翠孤寂一人等待心中的恋人归来。想到如此大的爱情力量，听到那支响遍梦乡的那支歌，朋友，你又想到了什么？是否心中也飘过一丝薄薄的凄凉？到今天，我也没见过虎耳草长什么样儿，待我想世间只要还有它载，翠翠就一定会继续等下去，也许傩送永远也不会回来了，也许明天就会回来……窗外风声雨声，寒雾连江。冬日的黄昏来早，伫立窗前，见那斜飞的枯叶，不由念起一句：“谁曾飘零风雨中”，眼角竟有一丝潮湿，我们终日奔走在忙碌中，生活的节奏已让我没了闲情逸致，人心的距离也剥夺了我们随意造访的冲动，一扇门，便是一个封闭的世界，近在咫尺的人们，却每天都擦肩而过，来去匆匆，呆在这个冬日地黄昏，只为倾诉，我们有理由不在这风雨如晦的时刻不该到双倍的温馨。也许煮一壶新茗，在心灵的深处更待故人来访，昔日重来。

于兴说：温柔的女人用缠绵的情话，似水的柔情编制了所有温馨的日子;直率的女人用那流畅的情绪和清泉一样透明明朗的笑化为纯净的爱；翠翠则是用透明、悲伤的哭声来化为纯净的爱。……我以为当爱不可企及时，就只有换为等待，在中间留一段距离，去品味另一种幸福………

康艳丽说：随着春天到来，《边城》在我内心已扎根，风吹不走，雨抹不掉……

……

教学小结：大家的品味扑楞着诗情，洋溢着大家思想的活力。读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术美的享受，更有着对我们的心灵人性的滋养与疗补，读《边城》如此，读沈从文的其他作品也如此。

教学后记：冰心说过，能表现自己的文学就是“真”的文学。我觉得，能表现学生的思想，提高学生的能力的课堂就是“真”的课堂。
《边城》教案及课堂实录

 
课 题 （高、初）中第二册第一单元 总课时 一  第 一 ?课时   
课??? 题 《边城》 主备人 新华中学语文组 课型 品读课    
教与学目标 1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。   
教 与 学
重点难点 1、小说中的人性美的分析
2、小说中人物孤独感的分析   
教学设想 要求同学课外阅读《边城》这部中篇小说，要求同学将这篇课文作为一篇美文来欣赏，课堂上让同学从内容到形式去不断地感悟和体会本文的美，（可以从风景美、风俗美、人性美、情爱美、语言美等多方面去思考、去感悟），使这节课成为一节鉴赏课，让学生成为课堂的主人，教师只能适当进行点拨。
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教 与 学 过 程 备 注   
学生活动：
课前预习，通读全文，扫清字、词障碍，并鼓励同学课后阅读《边城》整篇小说。
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一、 导入新课
师：沈从文先生的《边城》被誉为“田园诗的杰作”，是我国现代文学史上“一颗千古不磨的珠玉”。同学们都已经预习过了课文，请用一个字来概括你看完文章后的感受，并谈谈为什么。
二：课堂讨论
生：我觉得文章写得很普通：普通的人物，普通的故事，普通的语言，读来并不觉得很有美感。
生：我觉得从文章中可以感受到湘西美丽的风光，山美、水美，确实是一个美丽的边城。
师：确实这是一个美丽的边城。风景秀美，山川明丽。
（板书：风景美）
生：我觉得边城的风俗民情也很美，象端午赛龙舟，还有最美的是他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。
师：傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。（板书：风俗美）
师：沈从文笔下的湘西边城风光确实恬淡怡人，民风、民俗纯朴感人，所谓一方水土养一方人，这样清新优美的自然环境也就养育了一群淳厚善良的居民，他们的生活原始而自然，纯朴而热烈，透着一股浓郁芬芳的人性美。让我们一起来看一下这些普通人的精神世界。
（学生阅读、思考后回答）
生：我比较喜欢爷爷，他乐善好施、乐于助人、安于清贫、忠于职守
生：我喜欢翠翠，她美丽多情、温柔善良、天真可爱
师：人物可爱，确实是沈从文先生小说的一大特征。他的作品中的所有人物全都可爱善良。
生：老师，我反对。刚才那位同学对于爷爷的分析我同意，但是我不同意对翠翠的分析。我觉得翠翠是一个很幼稚、很任性、很不懂事的人。如在课文第一部分，翠翠“胡思乱想”，要用出走“惩罚”祖父，就是不懂事的表现。
生：是的，文章里还写到了：翠翠坐在溪边，就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？
（学生阅读、思考再回答）
师：翠翠和祖父相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，在感情上也相濡以沫。翠翠只是内心有了爱情的萌芽，有了喜欢的人，但是却没有倾诉的人，又不能告诉祖父，于是感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦，以引起爷爷对她的注意。
师：更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。
师：我们再来一起研究一下翠翠为什么会哭呢？
生；我觉得她不应该哭。
生：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。
师：翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。
生：老师，我还有一个不理解的地方，翠翠为什么会觉得有淡淡的凄凉呢？
师：翠翠爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地等着心上人的归来，表现她爱的执著。一直到小说的最后，傩送也没有能够回到她的身边，所以应该说结局是个悲剧，所以翠翠的淡淡的凄凉其实也为全文奠定了一个感情基调，另外还有一个暗示的作用。
师：总之，这里的人性是健康、自然、毫不矫情的。在这里，人们没有尊卑的观念，众生平等，大家和睦相处，和平地生活。这里是人性美的世界，（板书：人性美）与作者在大都市所见到的那些虚伪、自私的市侩、冬烘们迥然不同，而这也正是作者创作本文的动机。
生：老师，我觉得最动人的是作品中人物的爱情观，翠翠父母的爱情是最感天动地的。
生：傩送对翠翠的爱也能够不受财富的诱惑，不要碾坊要渡船，爱情观也很纯正。
生：祖父对翠翠的那份关爱之情，也让人感动。
生：我觉得天保和傩送的手足情更是值得称颂的。
师：确实如此。天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。 于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……
师：在作者笔下，爱情、祖孙情、兄弟情、乡亲情，都得到了很好的表现。总之，“边城”是一个充满了爱的世界，是个世外桃源。（板书：情爱美）
师：作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，描绘这样一个理想世界，意图何在？
（生阅读文后补充的小卡片、思考）
师：《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。
师：在我们眼前展现一幅幅宁静淳朴的田园诗般的湘西人民风情画，同时又寄托了他所追求的人与人之间平等、自由、各得其乐的人生理想。正如她自己所说“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式’。主要不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路一个小城市中几个愚夫俗子，被一件人事牵连在一处时，各人应有的一份哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”。
风景美、风俗美、人性美、人情美，由此组成了一篇美丽的文字——那就是《边城》。
三：巩固练习
1、给下列加点字注音。
莞（?? ）尔而笑?? 竹篁（??? ）?? 悲悯（??? ）?? 角隅（?? ）?? 喁喁(?? )
（注：“喁喁”在《现代汉语词典》中有两个注音：一为yng，释义为“鱼口向上，露出水面”，比喻众人景仰归向的样子，显然这个意象用在本文中不合适；一为yǘ，释义为形容说话的声音（多用于小声说话）。再查看一下国家语委所编发的统音表，可知“喁”只有一个读音，看来词典也错了，书本第 17页下的注释③就更错了。）
附：统音表
有些字构词后易误读,将此类部分字的正确读音罗列如下,以备复习(大致按音序)。
阿(ē)谀　　　????? 挨(ｉ)饿　　?????? 自怨自艾(ｙ)??? ?????关隘(ｉ)　　
盎(ｎɡ)然　　　?? 翁媪(ǎｏ)?????????? 捭(ｂǎｉ)阖　　?????? 鲍(ｂｏ)鱼　
剥(ｂāｏ)花生????? 蓓(ｂｉ)蕾　　???? 直奔(ｂｎ)　　　???? 针砭(ｂｉāｎ)时弊
匕(ｂǐ)首　　　??? 屏(ｂǐｎɡ)息　　??? 彬彬(ｂīｎ)有礼?????? 巨擘(ｂ)　　　?
侘傺(ｃｈ)　　　? 日薄(ｂ)西山?????? 觇(ｃｈāｎ)视　?????? 孱(ｃｈｎ)弱　　
琤琤(ｃｈēｎɡ)作响 谄(ｃｈǎｎ)媚　?? ?场(ｃｈｎɡ)院　????? 惩(ｃｈｎɡ)一儆百
鞭笞(ｃｈī)　　??? 奢侈(ｃｈǐ)　　　? 嗤(ｃｈī)之以鼻?????? 憧(ｃｈōｎɡ)憬　
刍(ｃｈ)议　　　? 叱咤(ｚｈ)风云??? 绰(ｃｈｕ)号　?????? 挫(ｃｕ)折　　　
命运多舛(ｃｈｕǎｎ)堤(ｄī)防　??????? 酩酊(ｄǐｎɡ)　　????? 以讹()传讹
装订(ｄｎɡ)　　?? 胴(ｄｎɡ)体　　?? 间不容发(ｆ)???????? 蜚(ｆēｉ)声　　?
菲(ｆěｉ)薄　　　? 斐(ｆěｉ)然成章??? 氛(ｆēｎ)围　　?????? 芳菲(ｆēｉ)　　　
入不敷(ｆū)出????? 果(ｆǔ)脯　　　??? 附(ｆ)近　　　　???? 釜(ｆǔ)底抽薪
山冈(ɡāｎɡ)　　??? 岗(ɡǎｎɡ)哨　　　? 满腹(ｆ) 牢骚??????? 搁(ɡē)浅　　　　
搁(ɡ)不住　　　?? 力能扛(ɡāｎɡ)鼎??? 供(ɡōｎɡ)销　　?????? 供(ɡｎɡ)奉　　　
曲肱(ɡōｎɡ)而枕??? 拱(ɡǒｎɡ)手　　??? 勾(ɡｕ)当　　　????? 觥(ɡōｎɡ)筹交错
骨(ɡ)头　　　???? 蛊(ɡǔ)惑　　　　??? 呱呱(ɡū)坠地??????????? 桎梏(ɡ)　?
矜(ｊīｎ)持　　　? 盥(ɡｕｎ)洗室????? 皈(ɡｕī)依　　????????? 瑰(ɡｕī)丽　　　
人迹罕(ｈǎｎ)至??? 可汗(ｈｎ)　　???? 悍(ｈｎ)勇　　　???? 不卑不亢(ｋｎɡ)
巷(ｈｎɡ)道　　??? 嗥(ｈｏ)叫　　???? 荷(ｈ)枪实弹????????? 呵(ｈē)斥　　　
吆喝(ｈｅ)　　　??? 横(ｈｅｎɡ)行霸道?? 笏(ｈ)板　　　??????? 和(ｈｕ)面　　?
大发横(ｈｎɡ)财??? 豢(ｈｕｎ)养　　?? 麾(ｈｕī)下　　?? 怙(ｈ)恶不悛(ｑｕāｎ)
悔(ｈｕǐ)过　　???? 教诲(ｈｕ)　　　?? 美仑美奂(ｈｕｎ)????? 浑(ｈｎ)朴　　?
混(ｈｎ)乱　　　?? 混(ｈｎ)水摸鱼???? 缉(ｊī)私　　　??????? 畸(ｊī)形　　　　
亟(ｊī)待解决 ??????跻(ｊī)身　　　???? 慰藉(ｊｉ)　　　????? 杯盘狼藉(ｊ)
脊(ｊǐ)梁　　　???? 雪霁(ｊ)　　　　?? 汗流浃(ｊｉā)背 ???????鲫(ｊ)鱼　　　?
戛(ｊｉ)然　　　?? 杀手锏(ｊｉǎｎ) ????面颊(ｊｉ)　　?????? 歼(ｊｉāｎ)灭　　
佼佼(ｊｉǎｏ)者???? 信笺(ｊｉāｎ)　???? 渐(ｊｉāｎ)染　　???? 结(ｊｉ)党营私
请柬(ｊｉǎｎ)　???? 僭(ｊｉｎ)越　　?? 直截(ｊｉ)了当?????? 教(ｊｉｏ)学　?
缴(ｊｉǎｏ)纳　　?? 忍俊不禁(ｊīｎ)???? 尽(ｊǐｎ)快　　?????? 禁(ｊｎ)闭　　　
既往不咎(ｊｉ)???? 劲(ｊｎɡ)敌　　??? 内疚(ｊｉ)　　?????? 一蹴(ｃ)而就
拮据(ｊū)　　　????? 沮(ｊǔ)丧　　　　? 前倨(ｊ)后恭???????? 角(ｊｕ)色　　?
看(ｋāｎ)护　　　??? 诳(ｋｕｎɡ)语???? 欺人喟(ｋｕ)然　???? 勒(ｌ)索　　　　
功亏一篑(ｋｕ)????? 瞭(ｌｉｏ)望　??? 棕榈(ｌǘ)　　　　???? 高屋建瓴(ｌｎɡ)
抹(ｍā)布　　　?????? 埋(ｍｎ)怨　　　 捋(ｌｕō)起袖子?? ????闷(ｍēｎ)热　　?
愤懑(ｍｎ)　　　???? 所向披靡(ｍǐ)???? 捉摸(ｍō)　　　?????? 眸(ｍｕ)子　　　
按捺(ｎ)不住???????? 问难(ｎｎ)　　?? 口讷(ｎ)　　　　???? 忸怩(ｎ)作态
纰(ｐī)漏　　　?????? 怪癖(ｐǐ)　　　　 璞(ｐ)玉浑金???????? 亲戚(ｑī)　　　?
祈(ｑī)求　　　　???? 悄(ｑｉǎｏ)然落泪 阒(ｑ)然　　　?????? 宫阙(ｑｕ)　　　
逡(ｑūｎ)巡不前?????? 围绕(ｒｏ)　　?? 冗(ｒǒｎɡ)长　　????? 拾(ｓｈ)级而上
吸吮(ｓｈǔｎ)　?????? 夙(ｓ)愿　　　　 毁家纾(ｓｈū)难?????? 拓(ｔ)本　　　
誊(ｔｎɡ)写　　????? 风流倜(ｔ)傥???? 轻佻(ｔｉāｏ)　?????? 恸(ｔｎɡ)哭　　
韦(ｗｉ)编三绝?????? 因为(ｗｉ)　　?? 怃(ｗǔ)然　　　?????? 唯唯(ｗěｉ)诺诺
膝(ｘī)盖　　　?????? 嬉(ｘī)戏　　　?? 畏葸(ｘǐ)不前???????? 狡黠(ｘｉ)　　
舷(ｘｉｎ)窗　?????? 悻悻(ｘｎɡ)而去? 混淆(ｘｉｏ)　?????? 谐谑(ｘｕ)　　
怏怏(ｙｎɡ)不乐????? 歆(ｘīｎ)羡　　??? 酗(ｘ)酒　　　????? 泱泱(ｙāｎɡ)大国
洞穴(ｘｕ)　　????? 噱(ｘｕ)头　　???? 颐(ｙ)指气使 ???????友谊(ｙ)　　　
氤氲(ｙūｎ)　　????? 喁喁(ｙ)私语 ??????殷(ｙāｎ)红　　????? 应(ｙｎɡ)承　　
余勇可贾(ɡǔ) ????????黝(ｙǒｕ)黑　　???? 宽宥(ｙｕ)　　　 ???逾(ｙ)期不归
熨(ｙ)帖　　　????? 愠(ｙｎ)色　　　?? 鸢(ｙｕāｎ)飞鱼跃 ???匝(ｚā)地　　　
装帧(ｚｈēｎ)　　??? 饮鸩(ｚｈｎ)止渴 ??甄(ｚｈēｎ)别　????? 摭(ｚｈ)拾　　　
栉(ｚｈ)风浴雨 ?????滞(ｚｈ)后　　???? 中(ｚｈｎɡ)肯　???? 着(ｚｈｕ)手成春
拙(ｚｈｕō)笨　????? 着(ｚｈｕ)落　　?? 编纂(ｚｕǎｎ)成册 ???擢(ｚｈｕ)升　
恣(ｚ)意　　　　??? 罪不容诛(ｚｈū)
2、反复研读，体味文章所表现出的“善良的悲剧”。
3、作业布置
以“‘成人之美’和‘自我牺牲’”为题，写一篇小作文。

《边城》教学实录
　
探寻人性的大美——我教《边城（节选）》?
沈从文先生的《边城》是一曲充满乡土风情的田园牧歌，是一幅古朴的带有鲜明地域色彩的风俗画卷。课文节选的部分，主要是写翠翠伤春感怀，爷爷悄悄为翠翠张罗婚事，以及天保让婚后乘船远行等。就节选部分的故事情节而言，似乎显得散淡了些，然而蕴涵在文字里的情韵，却是悠长而深远的。如何上好这一课，关键是要寻找一个好的切入口，最为充分地调动学生，让其主观的感受与客观的文本形成一种真正意义上的对话，从而提升学生鉴赏文学作品的能力。??

要做到这一点，首先得了解作者创作《边城》的初衷。沈从文曾在《〈边城〉题记》上留下了这样的一些文字：“二十年来的内战，使一些首当其冲的农民，性格灵魂被大力所压，失去了原来的质朴、勤俭、和平、正直的型范以后，成了一个什么样子的新东西。”由此可见，沈从文先生是怀着对现实生活中，一些农民性格的被扭曲的痛惜，反其道而行之，以文字来重塑一种“人生的形式”，这种“人生的形式”就是他自己所诠释的，是一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。??

于是，我便以此作为切入口，首先让学生阅读课文后面辑录的沈从文的一段话：“我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件人事牵连在一处时，各人应有的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”并引导学生从中提取最重要信息，那就是“为人类的‘爱’字作一度恰如其分的说明”。当然，仅依据这样的一段文字来探寻作品的内涵，显然是不够的，作者的创作谈，往往含有更多的理性东西，而作品本身才是感性的，才最具有说服力。接下来，我便让学生结合课文内容探讨沈从文所说的“爱”的内涵，由此，形成共识：课文是给“爱”作说明的，这种“爱”包含了翠翠与二老的爱情，也渗透了祖父与孙女的亲情和大老与二老之间的手足情，这样的“爱”不仅仅是单方的输出和容纳，更是彼此的一种圆融。她是人类更深远意义的“爱”。正是这样的“爱”，传达出作者理想中的“人生的形式”。??

那么课文又是如何来展示这样的一种“爱”的呢？我让学生分成若干学习小组，若干个学习小组各自探讨三个不同的话题，每个话题又着重探讨两个问题，然后交流、补充。??

第一个话题：男女之爱。??

（一）?翠翠对二老的爱??

这是课文表述的主体，作者以极为细腻的笔触，描述了翠翠的“爱”的心路，这条心路历经了几处不同的驿站。??

起先是“凄凉”，它缘于黄昏时的闲适。如果说白天的忙碌可以让翠翠暂且忘却一些情事的话，那么忙碌后的闲适便滋生出寂寥和惆怅，这时，“日子成为痛苦的东西”，也就自然“想要在一件新的人事上攀住它”，这“新的人事”无疑就是对二老朦胧的爱意。这种爱意萌发于两年前的一次与二老的相遇，随着生命的“成熟”，翠翠对爱的渴求也就越发强烈。当这样的一种“爱”，有所待而无由得之时，难免就会“胡思乱想”。翠翠的“胡思乱想”当然只能停留在“想”的层面上，有太多的东西制约着她的行为。随着夜色的降临，心底里的那份焦躁、迷茫便更增添了翠翠的孤寂感，自然也就倍觉“悲伤”。??

这种“悲伤”也正是青春期少女心理状态的真实写照。“日有所思，夜有所梦”，翠翠的梦是诗意的，“梦中灵魂为一种美妙歌声浮起来了，仿佛轻轻地在各处飘着，上了白塔，下了菜园，到了船上，又复飞窜过对山悬崖半腰”；翠翠的梦也是实在的，是现实中她对二老情爱的真切表达，“摘了一大把虎耳草”，几多的欣慰，几多的甜美，全部寄托在了那心形的物象上了，一个少女纤尘不染的爱心可捧可掬。然而，梦毕竟是梦，梦醒之后，“不知道把这个东西交给谁去了”，有所思而不知所以，又平添了几份黄昏式的幽远和茫然。??

翠翠的爱，更多的还表现为一种内心深处的“向往”，当她知晓了那缠绕在她梦乡里的歌声，就是意中人所唱，欣喜之情立时溢于言表，“唱得好听，我听三年六个月”，虽说有些玩笑的意味，但更多的是心迹的自然流露；到了夜晚，月亮在她的眼里，似乎也变得更大更圆，她痴痴地站在“一派清光的露天中”等待，想象着“对溪若有人唱歌，隔溪应和，实在太美丽了”；而苦等无望之后，她让爷爷吹芦管、唱歌谣，在自我想象的情爱中浸沉，其情绵绵，其爱也绵绵。??

（二）?二老对翠翠的爱??

二老对翠翠的爱，是隐性的，然而也是清晰的，就课文内容而言，最为主要的表现是在夜里，他用那热情、迷醉的歌喉对翠翠唱出的一曲又一曲心灵的恋歌。这歌声，让翠翠在梦里沉醉，享受到人间“顶美顶甜”的滋味；这歌声，也让历经沧桑的爷爷觉出了一份“快乐”，乃至后来“祖父所唱的歌”，全是“那夜里听来的歌”，这也从另一个角度传达出二老的歌“又软又缠绵”。??

第二个话题：祖孙之亲??

（一）?爷爷对孙女的爱??

爷爷对翠翠的爱是一种“温和悲悯”的情怀。翠翠从小失去了父母，爷爷便尽自己的所能来弥补翠翠的这一人生的缺憾，他无微不至的关心翠翠，为翠翠的未来担忧，不时还提醒翠翠“要硬扎一点，结实一点，才配活到这块土地上”；他给翠翠讲故事，讲自己的女儿——翠翠的母亲，那是他与翠翠之间的不老的话题。???

当然，这样的“温和悲悯”，最多的体现是在他对翠翠婚事的操心上。他意识到自己年岁已老，希望在自己有生之年，能为翠翠找到一个终身的寄托。起先，大老走车路，托人来提亲，他是满心欢喜，可看翠翠的神气“不愿意”，也就不再提此事；后来他将夜里那动人的歌声误以为是大老唱的，便瞒着翠翠，“借故到城里去送药”，探访大老的心思，可谓操心费神；此后大老挑明了事情的真相，告诉他，夜里的歌是二老唱的，他又以此试探翠翠，还有意识的“一到了晚间就故意从别样事情上，促翠翠注意夜晚的歌声”；而当二老的歌声由于不明的原因，不再回荡在悬崖山谷时，他便在月光下，吹起芦管，唱起“那夜里听来的歌”，来排遣翠翠心中的寂寥，给予翠翠心灵的慰安。??

（二）?孙女对爷爷的爱??

爷爷是翠翠唯一的亲人，翠翠对爷爷的爱，则是一种全身心的依赖和“穷人的孩子早当家”的体贴。翠翠有过离开爷爷的念头，也曾幻想过出走后，爷爷满世界地找自己的情形，但她很快就为自己的想法“吓怕起来”；当翠翠在一种情无所依，倍感寂寥无助时，她无忌地大喊：“爷爷”，声音里“带着娇”，还“有点儿埋怨”，正是她的依恋爷爷小儿女心迹地流露；翠翠给爷爷带来了人生的快乐，当她意识到自己的存在已成为爷爷快乐的源泉时，她便很认真地对爷爷说：“我一定不走”，言语中充满了对爷爷的体贴。??

第三个话题：兄弟之情??

（一）?大老对二老的爱??

大老心里恋着翠翠，托人提亲却没有了下文。当他知道二老对翠翠也萌有爱意后，觉得自己走车路先行了一步，便在后来的走马路时，“无论如何也不肯先开腔唱歌，一定得让弟弟先唱”；二老是唱歌的好手，大老深知这一点，为了成全二老，他自觉地退出了爱的“角逐”；当老船公“张冠李戴”，他又将事情的真相挑明，希望老船工能把更多的目光投向二老；为了将更广阔的时空留给了二老，他断然驾船远离家乡，虽然其中掺杂了几份苦涩和无奈，但同样也渗透了血浓于水的手足深情。??

（二）?二老对大老的爱??

就这一点而言，课文的内容似乎没有什么涉及，但我们仍然可以在一些情节中，触摸到一些蛛丝马迹。大老因为失恋的忧伤而远离了故土，二老便浸沉在一种难以言说的愧疚中，这样的一种愧疚，既包含了对大老成全自己的感激，也融入了一种莫名的自责意味。也正是由于这样的愧疚，二老陷入沉默之中，“对溪除了一片草虫的清音复奏以外，别无所有”，此时无声胜有声。??

借助于这些话题的讨论，学生不但理顺了课文的情节，还弄清了“爱”的多重含义。在这个基础上，我进而提出一个问题：很多人都以为沈从文的《边城》是一曲优美的田园牧歌，歌里有多彩的黄昏、清澈的月光，以及青山绿水滋养出来的纯朴的人情等等，你对这样的一种认识是怎样看待的？??

因为有了前面那些话题的讨论作了铺垫，学生谈论得非常热烈，其中有一点得到大家的共同认可，那就是，这曲形而上的牧歌的背后，还蕴涵着深深的“悲”的意韵：翠翠无望的等待是一种“悲”，爷爷没有着落的希望也是一种“悲”；大老无奈地背井离乡是一种“悲”，二老自陷在矛盾中也是一种“悲”。而正是这“各人应有的一分哀乐”，这人生“背后蕴藏的热情”和“背后隐伏的悲痛”，才是一种更为现实的更为自然的“人生形式”，这就是人性的大美。??

最后我与学生们一起静听黄磊的《等等等等》所演绎的《边城》故事：??

这原是没有时间流逝的故事??

在那个与世界隔绝的村子??

翠翠和她爷爷为人渡船过日??

十七年来一向如此??

有天这女孩碰上城里的男子??

两人交换了生命的约誓??

男子离去时依依不舍的凝视??

翠翠说等他一辈子??

等过第一秋?等过第二秋??

等到黄叶滑落?等等到哭了?为何爱恋依旧??

她等着他的承诺?等着他的回头??

等到了雁儿过?等等到最后?竟忘了有承诺??

一日复一日?翠翠纯真的仰望??

看在爷爷的心里是断肠??

那年头户对门当荒唐的思想??

让这女孩等到天荒??

那时光流水潺潺一去不复返??

让这辛酸无声流传??

虽然，歌词与原作的内容有一定的距离，但那缓慢的旋律所营造出来的那份忧伤，深深地触动了学生，他们浸沉在等待的美丽和等待的悲哀之中。我看到一些学生的眼眶里湿湿的。???????????????????????????????????????????????????