[转载]笔耕不辍，让我倍感做语文教师的骄傲

    笔耕不辍，让我倍感做语文教师的骄傲

                   谢祖国

    曾经看过一篇题为《语文教师的悲哀》的博文中写道：相对于其他学科教师，语文老师活得“最卑微”、“最累”、“最没用”、“最没价值”。然而，同为语文教师的我，对这种观点却不能苟同，我认为不管哪个学科的教师如果长期以一种机械呆板的形式从事专业工作，而从来不思变革，不求进取，都有可能会出现职业倦怠并由此而生抱怨。只有热爱自己所从事的专业，充分发掘其优势，并借以提高自我、发展自我的教师，才能开拓出一片让自己引以为傲的新天地。语文教师如此，其他教师亦然。

    1985年7月，我从固始师范学校民师班毕业后重返故里——徐集，在乡一中任教初中语文，至今将近25年。25年贫穷闭塞的农村生活，对于一个教师而言，无疑是人生中最漫长、最枯燥的时期，很多人因此选择了逃避或消沉，而我却能始终坚守三尺讲台，依靠不辍的笔耕，神游古今，醉心杏坛，自得其乐。

    那时，再登讲台的我对文学产生了浓厚的兴趣。教学之余，一边埋头阅读古今中外的文学名著，一边兴致勃勃地写起散文、小小说，并不时的向相关报刊杂志投稿。这样，边教、边读、边写，直到1993年11月接到中国社会科学院文学研究所的进京参加“21世纪文学走势暨创作研讨会”的报到通知为止，我竟发表了数十篇所谓的散文和诗歌。也许是受我的影响吧，我所教班级的学生也大都喜欢舞文弄墨，语文成绩，尤其是写作成绩十分突出。1994年9月，既无任何背景，也从未动过升迁念头的我竟意外地被提拔任命为我所在学校的教导主任。

    此后，我虽然坚持边教、边读、边写，但由于教学管理的需要，文学名著的阅读量越来越少，而有关教育教学理论书籍的接触却愈来愈多。在有了一定的理论储备之后，我便根据当时了解到的周边十多所兄弟学校语文组开展教研活动的情况，结合自己的教学实践与反思，于1995年11月写出了第一篇所谓论文（调研报告）《农村中学语文教研组的现状及改进措施》，寄至山西师大《语文教学通讯》编辑部，参加全国中语会和《语文教学通讯》编辑部联合举办的教学科研成果评比。次年7月结果揭晓，我竟然出人意料地获得了一等奖。1996年10月，我被邀请参加在历史文化名城——苏州举办的全国中语会农村中学语文教改研究中心成立大会暨颁奖典礼。在这次大会上，我被选举为全国农村中学语文教改研究中心首届理事会成员，《语文教学通讯》的编辑现场向我约了稿，随后的几年，我的有关语文教学的文稿经常出现在该杂志上。

    从那以后，我除了写写下水作文外，很少问津文学作品的创作，一门心思搞起了教研。到2000年9月，任主管教学的副校长止，我已在除《语文教学通讯》外的《语文新圃》《中学语文》《中学语文园地》《语文世界》《作文》《作文成功之路》《阅读与鉴赏》《语文报》等各类专业期刊发表论文、随笔、教案设计、教学反思、学生作文指导等教学类稿件42篇，参与山西教育出版社、四川教育出版社、内蒙古少年儿童出版社、湖北辞书出版社、青海人民出版社等7家出版社的《初中语文教与学手册（1-6册）》《语文创新教育探索》《初中语文教学方案设计（1、3、5册）》《中学生课外美文美读》《“学堂·主人·训练”理论与实践（上、中册）》等共13册书稿的编撰。

担任副校长以后，我仍然坚守语文教学的三尺讲台，依然笔耕不辍。教学使我对语文尤其是新课改背景下的语文教学的了解更加深入，写作的欲望更为强烈；而不辍的笔耕则让我更加亲近语文、热爱课堂。为了提高课堂教学效率，我策划、主持并成功申报了“135创新作文教学研究”“初中语文学习策略研究”“个性化读写结合教学的探索与实践研究”等两项省级和一项国家级课题研究。在研究的过程中，我撰写了数十篇论文和心得。相关文章除在《中国教师报》《作文成功之路》《作文阅读个性化平台》《初中生写作》等杂志上发表外，我还将上述三个课题的实验材料分门别类汇编成三部专著，即《耕耘生活》《初中语文读写学习策略》《作文成功之路——个性化读写结合教学的探索与实践》分别由中国致公出版社、中国文史出版社、中国文化出版社公开出版。其间，我又应邀参与了山西教育出版社、北京大学出版社，兰州大学出版社、南京大学出版社、吉林大学出版社、江苏人民出版社、金盾出版社、人民日版出版社等八家出版社出版的《中国初中生课本作文指导大全（1-3册）》《新课标作文指导大全》《小学作文完全技法》《高中作文新技法》《中考作文新话题》《高考作文新话题》《语文同步拓展阅读（小学三、四年级）》《语文教研成果集成》《小学自主创新作文（五年级卷）》《初中话题作文999》《中考作文夺冠直通车》《中考快速阅读精思妙答》等共15册书稿的编撰。随着约稿范围的日益扩大，我笔耕的领域也随之拓宽。从小学到高中，广泛的涉猎，深入的探究，使我对语文学科各阶段教学要求的把握更为准确，对该学科性质的认识和领悟，尤其是对初中阶段语文学科教学承先启后这一独特地位的认识和领悟更为深刻。因此，我对我所从事的初中语文教学的目标定位也愈加准确，教学效率明显提高。

    本期开学以来，为全面配合我县在2010年开展的“新课程课堂教学改革年”活动，我又根据自己的课堂教学实践，对目前的课堂教学现状重新进行审视，撰写了《建构语文阅读教学高效课堂的尝试——由我的一节获奖示范课说开去》《孩子如此以怨报德，谁之错——从一篇学生习作看教育过程中真爱的缺失》《让尊重和赏识走进语文课堂教学》等有关教学总结和反思类文章，希望以此唤起从事语文教学的各位同仁的改革意识。

    二十多年的不辍笔耕，促使我在语文教学这个专业领域中不断成长，以致成了不是名师的“名师”。《语文教学通讯》曾多次约我为“名师教学方案设计”专栏撰写稿件，语文报社的编辑也曾让我以名师的名义点评数十篇学生优秀习作，一些语文专业报刊社的编辑老师也频频向我发来约稿函。我除了完成应担负的教学和管理工作外，每天总有写不完的稿子，翻阅不完的各种参考资讯。这样日复一日的忙碌着，竟然对语文教师工作的“卑微”和“没用”，没有丝毫察觉，当然也就没有所谓的“悲哀”之感。虽然有时也感到很累，但是不是“最累”，不得而知，但我始终觉得凡是付出总有回报。语文教师应该不怕“累”，甚至有必要主动去找“累”。只有当我们受了一定的“累”之后，才会觉得当一名语文教师是那么地充实、快乐，根本没有什么“悲哀”可言。

我为自己能够做一名语文教师而骄傲！