[转载]【名师】   一定要到那山顶去看看/王玉强

                                                                         一定要到那山顶去看看
                                                                       ——我的那些语文教研冲动
                                                                                         王玉强

                                                                         大年初三的飘飘雪花

       20世纪80年代我刚刚工作的时候，给《中学语文教学》投了一篇文章，一周之后就接到了退稿信。当时正值寒假，我在家里过春节，总是心不甘。这篇文章话题很好，为何编辑不用呢？是写的角度太平了，没有突出新意？还是语言不够好？能否换个角度，用新的视角去写，写得更清晰、更细致。我反复揣测一个春节都没有过踏实。
       大年初三，窗外雪花飘飘。我静坐案前，提笔为文，写下了《谈谈我们的课外小报》。这篇文章分三个小标题——文选报“范文阅读”、文摘报“阅读欣赏”、习作报“小草在歌词”，详细介绍了我办高一、高二、高三手抄报的情况。那时候还是用稿纸抄写，不能出现一个错别字，不能有一点涂抹。我写好后心满意足地投到北京的编辑部了。发表了！
        我在写作时，总是有一股劲始终冲着，觉得非要完成这件事不可，并竭尽全力去做，用毛泽东的诗句来说，就是“不到长城非好汉”。这是我写作的一种冲动。这种冲动，是早在心里形成的呢，还是临时酝酿的呢？我也说不清。总之，就是心里想写，一定要写好，写出自己的个性来，反复多次也心甘情愿。
      正是因为有了这种写作的冲动,我结合具体的教学实践，不断总结、反思、提炼，写了很多教学论文。

                                                                         你也是闪亮的一颗星

      记得1992年《语文学习》杂志曾经举行“微型作文大赛”，向全国中学生征文，并评选教师写作指导论文。当时我正在教茅盾的散文《风景谈》。于是，我让学生结合茅盾先生的写法，写一个生活片段，或生活的横断面。
      学生第一次写作，大部分作文不成功。我指导学生重写，自己也“下水”示范。第二次作文效果非常好，我把学生们的优秀作文亲自誊抄到稿纸上，投到了杂志社。学生张泽军的微型作文《工地暮色》获得了这次全国中学生“微型作文大赛”的一等奖第一名。他的这篇文章当时还被人民教育出版社收入高一配套的课外阅读教材。
我写的指导学生写作的文章尽管也获了奖，却不是第一名。我又心有不甘，决心再写一篇文章，投到编辑部。于是我仔细阅读了获一等奖的17篇微型作文，从“敏锐、单纯、深邃、慰藉、凝练”五个方面分析了这些微作文的特点，写了一篇《碧天里的星星——17篇全国微型作文读后》，很快就收到了编辑部的录用通知。我想，碧天里，星星满天，也一定有你闪亮的那一颗吧。
      这一收获还是不甘心的缘故，就是自己内心有一种写作的冲动，不愿服输，一定要让自己那颗渴望的种子沉淀、酝酿、发芽。
       我相信，是种子，就一定会发芽的。我对作文特别感兴趣，写了一些作文教学文章，如《新概念作文给我们的启示》《文章来自细致的观察》《改革作文教学的几点尝试》《丰富，全面，新颖——16年高考作文综述》《辩证性——高考作文的一个命题特点》《整句——高考作文中的一道亮丽风景》《学点理性句式》等等。
可见，人要认识你自己，更要认识自己的长处，让长处发芽。
   
                                                                     找到火山的喷发口

     记得有一次参加山东省某届中语会年会活动，我与当时在山东崭露头角的一名新秀住在一个房间。很高兴，我们敞开心扉，无话不谈。
      我问他最近忙什么。他说，在写一本书。这着实让我吓了一跳，他这么年轻就写书了。我问他写什么书呢？他说，已经写了十万字了，名字叫《语文百思》。我赞叹：“有胆量，有气魄。”在谈话之后，我在心底自问：你的教学专著在哪里？你的研究成果在何方？
       于是，整个年会过程中，我都在思考这个问题。我的教学、教研如何提炼？我的专著该从何下手？如何体现自己的特长？又如何让读者能轻松愉悦地读下去？什么样的专著对教师教学、学生学习有用？之后，我确定了一个目标——我的书要让教师、学生都能读；文章要在千字以内，短小精悍；文笔要有韵味，有内涵；内容要实用，要凸现自己的创新与个性；不要发表论文的汇集，要写崭新的文章。
        在会议期间，我就开始写作了，而且一发而不可收。几天时间，我就写了十几则教学艺术镜头。这些镜头都是我指导一线教师在全国中青年教师课堂教学大赛和山东省优质课评选中获得一等奖时的场景。如何设计课堂，如何解读文本，如何指导学生迅速提升作文成绩，如何凸显个性化教学，如何读书等等，文章都有涉猎。
进入写作状态，就要有一种积极的写作冲动。一旦找到了这种冲动，就找到了一个突破口，素材、语言、情感就会像火山爆发一样涌来。那时，我沉浸其中了，享受其中。之后一年，一有灵感，我就马上速记下来，写了厚厚的三个笔记本。
       状态，是自己酿造的；激情，是内心激越的反响。正是有了这种写作冲动，我的专著《语文，丰富的表情》由上海教育出版社出版了。
       一年之后，我拿着出版的新著与那位新秀交流时，他惊愕地说：王老师，你怎么这么迅速啊，我的书还是那十万字呢，没再写啊，最近特别忙。我感谢这位老师，是他刺激了我的大脑神经，让我有了一个追赶的目标与方向，让我梳理了自己近三十年的教学教研，点点滴滴，弥足珍贵。
        我一直在想，为何自己经常有这种写作的冲动？这是因为你的面前有了一座高山，这座高山上的风景吸引了你，你觉得一定要到高山顶上去看看，看看那流动的白云，满目的青翠。那道风景，就是目标，就是方向。不管是暴雨，还是晴空，不管是白昼，还是黑夜，高山就在那里，一切的冲动，就是不断攀登，攀登，去登临山顶，一览群峰。
 
                                                               一首诗引发的蝴蝶效应

      我有个习惯，就是经常逛书店。记得一次到济南参加高考语文阅卷。晚上出去散步，在一个小小的书店，看到了一本书《中学生必读的100首抒情诗》。我随手拿起来翻了翻。其中一篇《鸿门宴》的抒情诗引起了我的兴趣。诗曰：
     鸿门虚掩中国历史上最著名的一场宴会在里面举行智慧半开半闭糅合成战车的轮辙辗碎西楚霸王高傲得天真的梦\一抹酒香薰散项庄剑上疲软的硬伤宴席上四十万侍应笑声中藏着一把警觉的刀只为一位客人斟酒\宾主双方的心思超越了酒和肉在霸业的江面上惊心动魄地浮浮沉沉……帝国沉重的夕阳巨陨般砸下来杀机顿时如同麦芒伏地流产为一场白日大梦可圈可点。
      课文也可以写成诗？并且可以写得这样深刻、抒情、新奇、独特，真令人震撼。于是，我立刻买下了这本书。
      回来后，我翻来覆去地读。看看人家是如何把课文转化成自己的作品的。她如何体现核心？又如何呈现自己的独见？这样的课本诗，我也可以试试吗？一种写作的冲动油然而生。
      于是我一口气写作了十几首课本诗。《语文学习》杂志认为这是一种创新，自2007年起至今，发表了匕首。例如，我写的莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》的课本诗，有几句是这样的：
两朵娇艳的并蒂莲盛开在荒芜的花园世仇与结怨埋葬了爱情的火焰只有死亡的抗争才会消解家族的仇怨？毒药流淌在罗密欧的唇边更是洒在两家世族争斗的舌尖丝丝的伤痛铭心刻骨的悲惨终于唤醒慈悲、宽容、爱的祈盼爱情是生长在绝崖边缘的花瓣要想采摘必须英勇无憾罗密欧与朱丽叶为爱的美艳与蜜甜付出了生命的哀婉。
      课本诗是对课文的一种再思考，再创造。她不是教材的翻版，也不是内容的复制，而是一种重新解读的升华，一种个性化的教材重读，一种语言感染语言的创作。
      当然，热情有高潮，也有低谷。当我写了三十多首课本诗后，我松懈了，不愿写了，淡漠了。一位特级教师鼓励我继续写下去的。他说：“你写的课本诗特别有味道，是一种独创。你能不能把所有的高中课文都写成课本诗啊？”
      我扪心自问：自己能把全部课文都写成诗吗?沉默，又沉默。然而沉默之后我有了更坚定的回答：试试吧，一定行。于是，我几乎用了一年的工夫，把几个高中版本的语文课标教材找来，反复阅读，反复揣摩，反复修改，终于写出了高中语文教材一百余篇经典篇目的课本诗。最终汇集为《诗解语文——王玉强课本诗150首》，由华东师大出版社出版。
      一首诗能引发蝴蝶效应吗？我的回答是肯定的。

                                                                          写作是会传染的

      我曾经看过一位著名书法家写的四个大字：看看大海。当时觉得也就是去领略一下大海吧。现在看来，这四个字有深层的意味。大海何其博大，何其宏远，何其浩瀚，何其汹涌？一个人在大海面前何其渺小，何其纤弱，何其无力，又何其震撼？看看大海的目的是什么？就是真正地认识自我，认识人生的价值。尽管我辈渺小，尽管单薄纤弱，但人类有精神，有思想，有智慧。让思想闪光，让智慧博大，也就是瞭望大海的含义吧。所以我要说，一个人要精神富有，要思想富有。要时刻明白：我做了什么？我要留点什么？这就是我写作冲动的根。
写作冲动是要有很多因素的。如阅历，如经验，如反思；如读书，如自己的创新行为，如文笔的洗练，如开阔的视野等。但有一点是占主要因素的，那就是你的精神世界，你的精神支柱。用哲学的话说，就是“我是谁”，“我从哪里来”，“我要到哪里去”。我认为语文教学的最高境界也是哲学。哲学就是有思想，有精神。我思故我在。
      喜欢写作的人，基本都是喜欢读书的人。通过读书，你会看到更广阔的精神大海，更深邃的思想大海。读书也会引发写作的灵感与自觉。写作是会传染的。我有一个这样的经历。
      一次住院，一个人，一间房，一本书。就是这本书，让我有了一次新的跨越。这本书就是特级教师吴非先生的《致青年教师》。我当时只是想拿一本书来消遣住院的孤独时光，但这本书深深地吸引了我，打动了我，也让我有了一种写作的冲动。吴非的文笔大气而犀利，沉稳而深邃。我深深地被吴非老师的情怀与觉醒、修养与风范感染了。忽然之间，我的内心升腾起一股力量、一种冲动。一定要学学先生的文笔，结合自己的教学生涯，写一本新书。
     后来，我写下了《每个学生都是你的作品》《每一朵花都要授粉》《让学生看到一个思想者》；我写下了《教学的过程就是锻造钥匙的过程》《好的课堂总有一种味道》《把每节课都当成母体》；我写下了《教师的作用在于让一切事情变得容易》《让高贵与高贵为伴》《一个人的成长史就是他的阅读史》等等。并汇集于《深度教学——构建优质高效课堂的方法》，由华东师范大学出版社出版。
      写作是自己的事，自己愿意，自己喜欢。我的写作来自内心的冲动，贵乎内心的冲动。一篇退稿,会引发再写作的冲动；一位学生获奖，会撩拨自己不甘心的冲动；一句普通的话语，会振作激越的冲动；一本心仪的书，也会唤醒那份心田柔软的冲动。冲动，在这里，是个好词。
       教研不止，写作不止，如爬山不止，我就是特别喜欢到高山顶上看看，看看无尽的风景，看看升腾的大海。