“三县联动课堂教案”
聆听先民的悲吟
——《诗经·采薇》教学设计
和县一中 苏成强
【教学目标】1.借助注释和工具书读懂课文大意，探索人物内心深处强烈的悲情。
2.把握本诗中重章叠句的手法。
3.赏析名句“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”。
【教法学法】
教法：启发点拨
学法：诵读感悟、梳理概括、对比品析
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：熟读课文，了解文意，积累字词
【教学过程】
一、导入
复习《关雎》导入
二、朗读：通大意——感知悲意
1.齐读全诗
要求：圈出课文中直接反映情感的字词
2.师生探究交流
3.提问：《采薇》这首诗主要写了什么内容呢？
明确：这是一位戍边战士（对象）在归家途中（地点）所思所感（事件）。
戍卒情感：悲
补充有关古人对本诗的评价资料。
“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”
——方玉润《诗经原始》
4.提问：你知道戍卒的伤悲吗？
师生讨论交流
三、诵读：读叠句——吟咏悲韵
1.预设：前三章的重章叠句有没有体现戍卒的伤悲？
明确：有，在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，战士的思乡之情也日益深重，从而突出了主题。
2. 教师指导学生诵读
四、品读：赏名句——品味悲情
1.思考：其他章节中有没有体现戍卒的伤悲？
先独立思考，再交流讨论。
明确：四五章中的征战之苦，第六章名句中的归途之哀
2.品赏名句中的归途之哀
总结悲情：久役在外、寝食难安、战斗惨烈、饥渴难耐、路途艰辛。
五、课堂小结
读罢全诗，我们仿佛看见了一个挨饿受冻、身心憔悴的戍卒，冒着风雪，踏着泥泞，慢腾腾地走向远方，只给我们留下一个孤独的背影，一曲幽怨的吟唱。聆听先民生命的哀歌，认清自我生命的价值，也许能让我们的生命更精彩！
六、布置作业
课后探究《诗经》对后世的影响
附：板书设计
采薇
吟咏悲韵 悲 品味悲情
（重章叠句） （忧、苦、哀）
杨柳依依霏霏雪 征人思归绵绵情
——《诗经 采薇》里的自然景与思乡情
授课教师：薛玲玲 地点：石桥中学 时间：2014/11/20
【教学目标】
1.把握《采薇》景与情的关系，了解本诗艺术手法。
2.体验《采薇》里深沉的家园之思的情怀，激发学生热爱家乡的感情。
【教学重点】把握《采薇》景与情的关系，了解本诗艺术手法。
【教学难点】体会抒情主人公家园之思的情感。
【教学方法】诵读法、合作探究法
【教学时间】30分钟
【教学过程】
一、导入新课： 杨柳依依离别情
以《送元二使安西》导入，引出杨柳这缠绵惜别的惜别意象，追溯回《诗经采薇》 二、诵读感知，合作探究：情动于中达于声
（一）初读：学生齐读，浅浅读，读准字音，梳理信息。
请找出《诗经》里写杨柳这一意象的相关句子。（这章除了写杨柳还写到什么景色？）
（二） 再读：深深读 ，读出情感。找学生读最后一节并思考：
（1） “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏” 读后浮现在你眼前的是什么样的景象？
（2）听读，你可以品味出征人怎样的情感？ 这四句以哪两个表时间性的词贯穿回忆和现实的？
（3）由 “今”过渡到“昔”的回忆，快速默读前三章，读后发现这三章在句式上有什么特点？内容上都写到了什么景？
（4）四五章里有没有类似的句子？这两章写的是战场，血腥苦寒的战场更容易和什么地方形成对比？
三、拓展延伸：千古思乡共深情
试着回想古诗词里除了杨柳还有哪些意象可以表思乡？现代诗歌里你知道哪些思乡诗？
乡思情结的内涵。
四、课堂总结：远望不归赋采薇
远望不能归，长歌赋采薇。羌笛寄心事，归程雪霏霏。
五、作业布置：
（1）背诵全诗
（2）小练笔，尝试着把这首诗改写成一篇400字小散文。注意运用修辞，调动想象力。
六、板书设计：
采薇
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飞雪 景———-—— 情 家园之思
野薇 借景抒情
青春就应该这样绽放 游戏测试：三国时期谁是你最好的兄弟！！ 你不得不信的星座秘密