[转载]名校长名教师成长的“三部曲”

名校长名教师成长的“三部曲”

 一、经验总结和提炼具有重要意义
    1.可以对已有经验有一个全面的盘点，并从理论上和操作上进行提炼，并向其他实验学校推广。
    2.可以对学校发展方式进行更深层次上的思考，有助于建构新的发展理论；同时，也可以发现实践中存在的问题并及时讨论应对方案。
    3.可以形成更多的物化成果，供学习借鉴。
    4.可以进一步明确学校优势、特色和品牌所在，不仅提升学校士气，也可为学校的进一步发展提供行动指南。
    二、经验总结和提炼的有效方法
    1.材料的收集
    2.自我总结
    3.专家的有效指导
    4.形成物化成果
    5.验证经验的可靠性
     经验材料的收集
    1.整体描述。就是提供一份有关学校改革发展、创新的情况总结，并提供相关的数据。
    2.活动记录。近期学校都组织了哪些活动，以活动记录的形式体现出来，每一次活动注明时间、地点、组织者以及活动经过。活动记录要提供照片、影像、相关帖子的地址。
    3.随笔集。主要提供教师随笔和学生的笔记。
    4.论文、论文集、著作。
    5.学校发展规划和年度计划以及活动安排。
    研究、探索实践成果的物化
    关键：找到成果物化的载体。
    ——制度建设
    ——课程建设
    ——教材建设
    ——活动平台
    验证经验结论的可靠性
    科学性。是否符合教育发展、学生发展和学校发展的规律。
    普适性。能否普遍适用，还是相对适用；应考虑观点结论的概括化程度。
    情境性。分析结论成立的时空条件、人员条件，及操作限制。
    文化性。明确指出研究中存在的客观问题。
    三、经验总结和提炼的主要模式
    自我总结
    经验整合
    课题研究
    整体建构
    理论提升
    注重理论的提炼
    强调从学校实践和有效经验中提升理论。切记：实践经验是理论最可靠的基础。
    选择有关书籍，查阅有关资料，学习相关理论，充实教育理论功底。
    避免对理论的迷信和盲从的心理，需谨慎借鉴和运用。
    强调解决学校实际问题，探讨“怎么做”才是最有效的。条件成熟时，可采取理论化策略。
    时时处处考虑建构理论，并遵循理论形成的的程序。
    理论形成的四个层次
    ——教育事实（对现实和问题的描述与解释）；
    ——核心概念（对事实内在意义的精确概括与提炼）；
    ——命题与假设（以某种逻辑将概念联系起来）；
    ——新的理论（基于事实判断、经验推测的一组假设）。