[转载]凤阳中学青年教师优质课评选优秀教案选登（3）

《声声慢》教学设计

         凤阳中学  宫斐飞

一、教学目标

（一）知识教学点
1、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。
2、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。
（二）能力训练点
1、熟读背诵全词。
2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。
（三）美育渗透点
    感受词的意境美，体味词人的情感。
二、教学重点难点
    解读词的意象，准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。
三、教学工具：多媒体
四、教学方式：诵读品悟   点拨探讨
五、教学课时：一课时

教学过程
一、导入

二、走进李清照，知人论世

三、整体感知(美美地读)
1、请一个同学有感情朗诵。
2、对刚才这位同学的朗诵，你觉得哪些地方可以读得更妥当完美些？
3、教师范读
4、全班同学有感情地跟读。

5、自由阅读，了解词意，感受情怀。
四、探究鉴赏（细细地品）

1、请问大家在读了这首词后有什么感受？从哪些地方看出来的？这种手法叫做？（同学回答）

愁（直抒胸臆）

2、请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？

（学生：淡酒  晚风   过雁   黄花   梧桐   细雨）

3、词人为什么要选择这些意象来抒写自己的“愁”呢？
1）、三杯两盏淡酒
 ① “酒”诗句：“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停拙酒杯”

②得出结论：酒是“愁”的象征
2）、“怎敌他晚来风急”
 ① “秋风”诗句：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

②得出结论：秋风渲染愁情。
3）、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”
 ① “雁”诗句：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”

②得出结论：过雁象征离愁。（秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。）
4）、“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”（略析“黄花”意象）
 ①“黄花”诗句：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花。”

②得出结论：黄花比喻女子憔悴的容颜
5）、“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”
 ① “细雨”诗句：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。

②得出结论：雨是哀伤、愁丝的象征。
6）、“梧桐”意象
    梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。
“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明”

 4、小结：这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。让我们带着对愁的感知，伴着音乐，再一起来齐声诵读，体会这凄美绝伦的意象意境。

五、知人论世，明了感情（深深地思）

的确，“这次第，怎一个愁字了得。”但此时的“愁”与诗人写《醉花阴》的“愁”相比又多了多少深刻的内涵呢？让我们看看命运在李清照身上烙上了怎样的印痕？
时间                                 李清照大事记：
1103-1126年：    与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，
度过了这生中最安宁、幸福的日子。
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由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，人生的苦难恣意吞噬着李清照的人生。我们可以想象，这个孤孓柔弱的女子晚年是何等凄凉。了解了这些史实后，李清照的愁应该可以理解了。它的内涵是？
（生：无子之伤  丧夫之痛  孀居之悲  颠沛之苦   故国之思  亡国之恨）
六、结语
    作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：  
一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。
      最后，让我们齐声背诵《声声慢》。                                   
七、延伸拓展

诗歌鉴赏思路及随堂练习

八、作业

比较分析柳永、李煜、李清照三位词人作品中“愁”的不同含义。