[转载]北大学习记录（14）语文测评与语言文字运用（北大中文系汪锋）

语文测评与语言文字运用

                                             北大中文系汪锋（12月23日下午）

先看消息：小学阶段将禁止统考与统测。

中、高中试卷中增大古诗文。《中小学学科改进意见》

将于11月27日实施。

增加古诗词、汉字书法、楹联以及红色经典等内容学习。

提纲：

语文观：

测评

1.常规参照

2.标准参照语言测试的三个阶段：

(1)前科学的阶段：

20世纪50年代，语文能力，经验主义：考知识记忆。

（2）心理测量——结构主义阶段。

时间是：1950年—1970年

理论基础：结构主义语言学，心理学的行为主义，心理测量学

特征技能说

重视统计分析，追求测试信度，但存在机械化的特点

（3）心理——社会语言学测试阶段（交际测试）

1970年——、

理论基础——社会语言学，心理学语言学

语言能力：特征交际能力学

语言知识与语言技能在内的，多种因素构成的语言交际能力。

提倡综合式，主观性测试，追求测试效度。

关注语言的流利性和得体性

普通话说平测试框架：

测试的基本维度：

信度，效度，难度，区分度

语言文字应用：

拼音考不考？如何考？

错别字考不考？如何考？

成语考不考？如何考？

句子理解考不考？如何考？

修辞手法考不好？如何考？

什么是语文：

1.语文与信息表达

 听——说——读——写

  信息接收

  信息表达

信息传递与语言：

信息传递的过程：显示信息传递的动作，推测与推论

语言的作用：

制约信息接收者的推测与推论

对话事例：

先生：要喝什么吗？

太太：——（用手指汤碗）

意思？

语言作为最重要的“动作”

信息传递者会尽量地做出最适宜、最费力、最能帮助对方进行推论的动作。

动作越具体，对推论制约的程度就越高。

孩子们写作文的语境与我们改作文是一个语境吗？

语言的本质：

语言是一套惯例：约定俗称

“默契”是两个人形成的规则。

语言是一种惯例。语文在信息传递过程中的作用只是制约听话者进行推论的工具。

不同语言对不同语义领域有不同或者不同的制约，制约程度和手段也有不同和相同。

动作越具体，对推论制约的程度就越高。

信息传递者尽量地做出最适宜、最不费力，最能帮助对方进行推论，推论动作。

2．汉语文的时空范围

3.书面语言与口语的区分

表达的制约就是语法。

语言就是一套惯例。学习语言就是学习这些惯例，学习这些约定俗成。

汉语文的时空范围：

从时间角度看：

现代汉语与古代汉语

从空间范围看：

汉语方言

普通话只存在与词典中。

语和文的不同：

使用范围

文字的超地域时空性：

从地域跨度看。造成了语文教学长期以来对文的偏重。

学语文=识字

普通话口语的地位

口头表达能力偏差。

到底落实到口语的哪些能力上来。

口语能力的构成：

语言能力——话语能力——语用能力——策略能力

补偿能力  协商能力

口语交际中需要完成哪些能力：

语言知识+语言技能

话语篇章的衔接，连贯能力以及运用会话规则组织，发展话语的能力

实施语言功能力+社会语言能力

理解语言形式所表达的语言功能，选择恰当的语言形式表达特定语言功能。

在特定语境中理解和使用社会语言规则的能力。

文白转化：

语法与修辞：

汉语没有语法?

随文教语法。

语法在语文教育中的功用：

语法作为系统的制约规则之总集，没有这个在背后支撑是有问题的。

回到最初的定义上：实现实际的制约系统。

（1）哪些是强制的制约一定要训练：数+量

（2）不是非强制制约，但影响交际效果，也就是所谓的修辞。

修辞学，找我的看法。

教给学生各种各样的表达方式。

语文的语言学本质?

以恰当的手段准确的表达信息：

语法：基本手段

修辞：语言手段的运用

语文测评实例与语文文字能力储备：

一、阅读：

提取信息：最短时间能抓住最重要的信息（故有概要）

阅读方式：其功能是抓住有效信息，排除无效信息甚至干扰信息，故有阅读方法的分别，略读与精读，跳读等。

语文能力强，社会能力就强。

信息沟通是非常重要的能力。

所有的阅读都是奔着精读来的，所以读得很慢。

阅读能力评测要点：

信息的重要性随对象的不同而不同，最基本都是要求是抓住信息的源头，信息的源头与信息的内容有密切的关系。

信息之间的比较。生活中的信息来源往往是芜杂的，被扭曲的。因此有比较阅读一说，所谓兼听则明。所谓，不怕不识货，就拍货比货。

比较阅读的做法，符合教育发展。

中小学的不同要求：

中小学阅读的基本要求是抓住主要观点：初中生相比而言要关注到信息源的不同，并考虑对于信息传递造成可能的影响。

原题分析：

语文水平测试题30分。

   阅读以下关于教育部“小学生减负十条规定”的两组报道，据此给你所在学校校长写一份300——400字左右的“小学生减负事件正义概要”。

学会概括很重要的速读能力

要关注其他信息。

二、写作：以恰当的方式，准确地表达信息。

阅读上段关于书包的文字，请以《我的——书包》为题，写一篇文章。文体不限，诗歌亦可。文章字数不少于600字。

拼音知识还是声韵能力？

用拼音方案的能力。

我们的拼音要不要教，什么时候教合适？

测评点——错别字？

“再”的第四笔是什么？

汉字笔画规则是可以指导的，但是她与语言能力没关系。

着力于语言文字运用的能力，不能分成各个细节。很多问题我们都知道不好，但是我们无法改变。但是我们不要死板要求。

让孩子们成为分裂的人。

评测点——句子理解？

重视口语表达的能力。

制约上不够严谨。就文字表达来看，可以有很多。

启示：

（1）同一个句子，可以有不同的理解。

（2）关联词可以帮助明确表达（结构：逻辑）

（3）选择准确的语言表达，可以更好的讲故事。

有的人讲故事不考虑对方的推理。

测评点——语言的准确表达？

测评点——口语交际原则？

会话原则合作原则

会话原则和口语交际

不要使你的话语比所要求的信息更充分。

尽量使你的话语真实

话语要有关联

言內意外

语用学：“合作原则”“礼貌原则”“得体原则”

古诗文如何测评？

古诗词语小学生：

古典诗词的特点：语言形式

小学生：认知特点

古今地位之变

感知语言形式的美

生搬硬套的死记有作用吗？

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