[转载]教育部考试中心2014年高考全国课标乙卷语文试题分析(2)

第Ⅱ卷   表达题

第五大题

第五大题集中测试考生的“语言文字运用”能力，由3道选择题和2道表达题组成。该大题与2013年相比，题量相同，赋分总体相同，共20分。前面3道选择题每题3分，共9分，包括成语使用、辨析语病和衔接连贯；后面2道表达题，其中语句补写题5分，图文转写题6分。

五、语言文字运用（20分）

13．依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（3分）

①消防工作必须立足于        ，从提高公众的防火意识做起。

②即使现有的产品畅销，也要        ，抓紧技术储备与新产品开发。

③如果我们不从小事做起，        ，那些细小的苗头最终可能酿成大祸。

A．防患未然  防微杜渐  未雨绸缪      B．防患未然  未雨绸缪  防微杜渐

C．未雨绸缪  防微杜渐  防患未然      D．未雨绸缪  防患未然  防微杜渐

【参考答案】 B

【命题立意】 该题重点考查考生辨析和正确使用成语的能力。能力层级为E级。

【试题分析】 正确选项是B项。A项、C项和D项都不恰当。本题给出了三个意义比较接近的成语“防患未然、未雨绸缪、防微杜渐”，这三个成语都有对可能发生的事情加以预防的意思，但又有差别。其中“防患未然”强调的是在灾难或事故没有发生之前就要设法防止其发生；“未雨绸缪”强调的是预先为将来的事做好准备，是比喻的用法；“防微杜渐”强调的是坏事刚有苗头就要采取措施，防止它进一步发展。在上面给出的三个句子中，第①句说的是消防工作，应该用“防患未然”；第②句说的是在产品畅销的情况下，要为将来产品可能不那么畅销时做好开发新产品的准备工作，应该用“未雨绸缪”；第③句说的是不要让小苗头变成大祸害，应该用“防微杜渐”。因此，正确的选项是B。

14．下列各句中，没有语病的一句是（3分）

A．他在新作《世界史》的前言中系统地阐述了世界是个不可分割的整体的观念，并将相关理论在该书的编撰中得到实施。

B．作为一名语文老师，他非常喜欢茅盾的小说，对茅盾的《子夜》曾反复阅读，一直被翻得破烂不堪，只好重新装订。

C．《舌尖上的中国》这部风靡海内外的纪录片，用镜头展示烹饪技术，用美味包裹乡愁，给观众带来了心灵的震撼。

D．如果我们能够看准时机，把握机会，那么今天所投资百万元带来的效益，恐怕是五年后投资千万元也比不上的。

【参考答案】 C

【命题立意】该题重点考查考生判断病句的能力。能力层级为E级。

【试题分析】 正确选项是C项。A项、B项和D项都存在错误，但病句小类有所不同。A项的问题主要是“句式杂糅”。错误点在“并将相关理论在该书的编撰中得到实施”。这个句子是“相关理论在该书的编撰中得以实施”和“将相关理论在该书的编撰中进行了实施”的杂糅。B项的毛病可称为结构混乱，句子首先以“他”为主语，说他非常喜欢茅盾的小说，曾反复阅读茅盾的《子夜》。接下来说“一直被翻得破烂不堪，只好重新装订”，有一个“被”字，从语义上看显然说的应该是《子夜》这本书，但从句子结构上看，其主语应该是承前省略的“他”，而且，“一直”和上文的“反复”也是一脉相承的。这样就造成了语义和结构之间的不一致。我们可以把“一直被翻得”改成“一直把这本书翻得”，使主语仍然是承前省略“他”，或者把“一直被翻得”改成“这本书”，使主语变成这本书，这样语义和结构一致起来，可以消除混乱，句子变成正确句。D项的语病可以归入“成分多余”类，其中“所投资百万”中的“所”是个多余的成分。直接去掉，本句就变成正确的句子了。

15．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）

马是中国人喜爱的动物，是人类最早驯养的家畜之一，是极其温顺又充满野性魅力的动物。      ，      ，      ，      ，      ，      ，马已经成为力量与神行的代表。

①还让人们有了敬马王、打马球、赛马等习俗

②对人们生活的各个方面都产生了重大影响

③它帮人们种地运货，和人们一起南征北战

④作为六畜之首

⑤马是人类的朋友和伴侣

⑥千里马、老马识途等故事也十分深入人心

A．③②④①⑤⑥     B．③⑥①④⑤②

C．⑤③②⑥①④     D．⑤④②③①⑥

【参考答案】 D

【命题立意】 本题重点考查考生语言表达方面衔接连贯的能力。能力层级为E级。

【试题分析】 本题正确选项是D项，只有这一项各句的衔接最为恰当。解答本题，关键在于分析题面所给各句的语意以及相互之间的语义关系。按照六个语句的内容特点与语言形式，③与⑤都可用来打头，D项用⑤“马是人类的朋友和伴侣”起头，是顺应前面对马的概述再提出人类朋友和伴侣的话题，下面接着说的是怎么样成为人类朋友和伴侣的，④与②“作为六畜之首”“对人们生活的各个方面都产生了重大影响”连起来成为一句，总说马对人们生活的影响，不能换位，③①⑥分别说明马对人们生活影响的不同方面，“它帮人们种地运货，和人们一起南征北战”“还让人们有了敬马王、打马球、赛马等习俗”“千里马、老马识途等故事也十分深入人心”从具体生活作用到关于马的习俗活动，再到故事传说，由实到虚、由近到远进行排列，而且通过“它”“还”“也”来帮助体现顺序的先后，③的“它”与前面呼应，①的“还”接应③，⑥用“也”继续接应，三者不能换位，并作为明证与后面的“马已经成为力量与神行的代表”顺利衔接。整个语段从总述开始，中间6个语句说明作为人类朋友和伴侣的马怎样影响人们生活，最后用力量与神行作结，形成了一个自然有序的整体。

其他几项都有衔接问题。A项是两两一组的格局，③②没有问题，但④“作为六畜之首”与①“还让人们有了敬马王、打马球、赛马等习俗”之间是没有必然的关系的，六畜之首不是形成某些习俗的原因，⑤的“马是人类的朋友和伴侣”与⑥的“千里马、老马识途等故事也十分深入人心”在语意上也是比较松散的；B项的③⑥①在语意上是可以放在一起的，但因为有“也”“还”等关联词，语气上不如③①⑥，此外，孤立地看④⑤②内部也能衔接，但④⑤②与前面的③⑥①跳脱，②与后面的“力量与神行”句衔接也不顺；C项的⑤③②衔接尚可，⑥与①接上去语意不紧密。

16．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。（5分）

大家都知道，  ①  ，倘若呼吸停止，生命也将终结。人体通过呼吸，  ②  ，排出二氧化碳。那你可知道土壤也有呼吸？土壤呼吸和人的呼吸一样，也是一个  ③  的过程。

【参考答案】

示例：

①一个人活着就必须呼吸

②从大气中吸入氧气

③吸入氧气释放二氧化碳

【命题立意】 本题重点考查考生正确运用语言文字表达的能力。能力层级为E级。

【试题分析】 该段文字说的是人和土壤的呼吸问题，里面有三个空缺，要求考生补写恰当的语句。从表面上来看，给这段文字补写空缺似乎需要相应的专业知识，对考生来说有一定的难度；但实际上只要综观全文，把握所给文字的核心话题，依据上下文的相关提示语和相关信息提示，准确地进行补写并不困难。

先看空缺①，①后面一句是“倘若呼吸停止，生命也将终结”，根据这一句提示，前面一句话肯定是说呼吸对于人活着的必要性，因此补写“一个人活着就必须呼吸”比较恰当。再来看空缺②，前面是“人体通过呼吸”，后面是“排出二氧化碳”，前一句说的是呼吸，对应的显然是呼出和吸入，后一句说了排出，显然，前一句必须是“吸入”，人体吸入的的气体主要是氧气，这是中学生都具备的常识，因此这里补写出“从大气中吸入氧气”比较恰当。最后看空缺③，前面一句话是“土壤呼吸和人的呼吸一样”，从上文可以知道，人呼吸是吸入氧气释放二氧化碳，那么，土壤呼吸也应该是这样一个过程。因此补写为“吸入氧气释放二氧化碳”比较恰当。需要注意的是，上述给出的补写答案都是举例性质的，只要意思答对即可，比如“吸入”答成“摄取”，“释放”答成“呼出”都可以。

17．下面是某班级春游活动的构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过75个字。（6分）

【参考答案】本次春游全班分为5个小组，以组为单位准备所需物品，要求人人参与，组长负责协调；各组拿出美食进行班级评比，并参加游艺活动。

【命题立意】本题重点考查考生用简明的语言进行表达的能力。能力层级为E级。

【试题分析】简明是语言表达的一项基本要求，简明的语言表达能力具有重要的应用价值。本题用图文转写的方式来进行考核。做好这样的题要注意三个问题，一是看出所给图形的构图特点，二是将所给信息按一定规律形成文字，三是注意文字表达的准确性和流畅性。

第一步是看图。这是一个春游计划的构思框架图，图中由总到分形成三级信息，显示春游分为5组，有的活动是在小组里面开展，有的活动在全班进行。

第二步是用文字简明表达。限于题干所要求的字数，在用文字表达的时候，无法写出全部可能的细节，只能把所给信息用连贯的话语连缀起来表达。所以，首先可写出最大的一级信息内容，也就是“本次春游全班分为5个小组”之类的总括句，然后由小组说到班级，与小组活动相关的信息可以表述为“以组为单位准备所需物品，要求人人参与，组长负责协调”，与班级活动相关的信息可以表述为“各组拿出美食进行班级评比，并参加游艺活动”。

文字叙述中要避免遗漏信息，还要注意语句的准确以及表达的连贯性。作为构思层面的东西与作为文字表达层面的东西是有差异的，如果把这道题写成：“春游分5组，小组准备物品，人人参与，组长协调，班里进行美食评比，举办游艺活动。”似乎非常简明，但这是开中药铺式的罗列，没有体现文段特定的开头语“这次、本次”，没有显示小组与班级之间的联系，不是连贯的、能独立成篇的语言表达方式。

第六大题

六、写作（60分）

18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力。不听警告执意喂食者，将依法惩处。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

【命题立意】本题考查考生的写作能力。能力层级为E和F两个能力层级。

【试题分析】作文试题继续采用新材料作文题型。所给材料是一个不足70字的概述性语段，表达的是人对动物的保护问题。材料主体内容涉及的范围看似不大，但对这一题型的优势却具有比较全面的体现：第一，内容的选择上，贴近学生的现实生活，不陌生；第二，材料的理解上，显示出表述的平易性；第三，立意的选择上，提供了不同层级、不同角度的启发点；第四，有利于规避套作现象；第五，有利于提高立意的分辨率，在评价上对基础等级与发展等级进行区分。经过近年来的不断尝试与完善，这类题型在测试考生写作能力中的探究能力方面，其效果更是显而易见。

本试题提供的是一个贴近学生生活体验的作文材料，材料主要由“人对动物的喂食行为”和“人对动物的保护行为”两个方面的概述组成。在“人对动物的喂食行为”这个语意范围内，考生可以轻松自然地捕捉到“因为喜欢”这个具有生发价值的话题；在“人对动物的保护行为”这个语意范围内，考生也可以捕捉到“警示”、“依法”这类可以深挖的话题；如果考生能够从材料的整体含义出发，从中悟出“爱与法”的内在联系，并在材料覆盖的意义范围内，确立自己的写作角度，联系自己的已知经验，进行深层次的探究，就能够更准确的阐释该材料预设的积极意向。

从材料的整体表述看，理解人们给动物喂食的行为在先，提示人们不要给动物喂食并加以警释在后，假设违规“将依法惩处”的警告则作为材料的收尾。这个从“理解——警示——警告——惩处”的执法思路正是我国在现实法制建设中所主张的人性化的执法策略。若能够从“给动物喂食”这个材料的表象中提炼出“如何施爱”“如何执法”之类的具有本质意义的论述角度，则可谓推理的高手，其提出问题、分析问题和解决问题的能力也会高出一筹。

从材料是否贴近考生的生活体验来看，最容易引起考生联系自身体验的立意点可能会产生于“易使它们丧失觅食能力”这一句，而有关教育的话题也会应运而生，例如“过度关爱”、“自理能力”或“生存能力竞争”等等也该是本试题所给材料范围内的重要角度。

从材料的局部表述看，如果考生选择就所给材料作直接论述，将立意的角度选在“人与动物的关系”、“爱的悲哀”“保护动物人人有责”或“动机与效果”等方面也能达到基础等级所要求的“看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围”这个评价标准。只是立意角度的选择相对狭窄，论述也有可能就事论事难以展开，即使能够“举一反三”，列举相关案例作为论据，其探讨的深度仍然会有一定局限。但这类立意的选择能比较直接地反映作文材料的显性导向，与我们党在“社会主义核心价值观”中倡导的“还得从做好小事、管好小节开始起步”（习近平5-4讲话）的“修德”思想具有积极的呼应。因此，对于大多数考生来说，能够从材料中捕捉到上述立意角度，准确划出明确的阐述范围，不论生发意义的深浅，均可以视为“符合题意”。

以小见大是新材料作文始终坚持的选材条件。因为喜欢而给动物喂食实在算不上什么大事，但在自然保护区这样的特定环境中，个体的喂食行为就成了无视法规的举动，自然需要“依法惩处”，这个材料的“以小见大”可以涉及“和谐相处”、“爱的标准”、“法的温和”以及“修身养德”等很多可生发的立意，正如 “修德，既要立意高远，又要立足平实。”（习近平5-4讲话）所概括的关系，材料的“以小见大”正是对考生从“具体-抽象”从“平实-高远”的理解力的考查，在这个提炼的过程中“以小见大”的立意之道会呈现出不同的能力层级，如就事论事的、沾边跑题的或基本在理的，因此在以小见大的材料面前，要求考生正确把握小与大的关系，也是评价立意高下的重要标准。