《我的母亲》教学设计点评
○设计者：山东省临沭县临沭镇街道办事处中心学校 刘洪建
●点评者：安徽省安庆市潜山县三妙中学 徐 赟
教学内容：人教版8年级下册第2课
第一课时
■教学目标：
【知识与技能】
1.整体感知课文内容，理清文章脉络，体会作者感情。
2.学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。
【过程与方法】
布置预习，通过阅读有关胡适的传记，了解文章作者常识及写作背景。
【情感、态度与价值观】
体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
■教学重难点：
重点：感知文章内容，理清行文脉络。 突破方法：通读课文的基础上，了解文章叙写了母亲哪几件事，从而理清文章脉络。
难点：学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。 突破方法：精读课文，在把握文章所写事件的基础上概括母亲的品性，进而学习作品通过具体典型事例表现人物品格的写法。
■教学与学法导航：
教法：点拨、引导、质疑、探究法。
学法：预习、查阅资料、合作、交流、研讨。
■教学准备：
教师准备：搜集有关胡适的传记，把课堂教学与学生的课外阅读结合起来。
学生准备：查阅工具书，扫除字词阅读障碍；熟读课文，阅读教师搜集的资料。
■教学过程：
一、导入新课，了解作者
导入语：母爱是最温情、最柔软的。今天我们要来学习一位百年前的母亲，她以自己的严慈、仁爱、仁和、宽容，言传身教自己的儿子成为了中国文坛上的一位文学巨匠——胡适。今天，我们就随着作者饱蘸深情的文字，来了解胡适的母亲，感受母爱的伟大。
学生交流课前收集的有关作者的阅读内容：
胡适（1891—1962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，是新文化运动的著名人物。1920年创作了第一部新诗集《尝试集》。
二、通读课文，感知内容
【默读课文】先请同学们默读课文，想想课文围绕母亲写了哪些事？（设计本题主要是帮助学生理解全文内容）
学生先默读，然后思考，在此基础上和其他同学合作探究。
学生展示成果：文章主要写了母亲以下几方面的事：①写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。②写母亲作为后母当家之艰难。③写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
教师归纳：文章主要写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。
三、精读课文，概括形象
【跳读课文】请同学们跳读相关写母亲的事情，合作讨论一下，这些事分别表现了母亲怎样的性格。
学生自由跳读，讨论交流所写事情表现了母亲怎样的性格。
学生反馈讨论成果：写母亲对“我”的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥，即她“是“我”的严师，“我”的慈母”；写母亲作为当家后母的当家之难，表现了母亲宽容的度量和善良的品性；写母亲受了人格上的侮辱非常生气，表现了母亲很有“刚气”的一面。
【再读课文】再请同学们读读以上我们学习的内容，请用简洁的语言说说母亲是怎样的人。
学生以四人为学习小组，再读课文思考。
讨论并归纳：母亲对儿子严格又慈祥，对他人宽容、善良、温和，同时做人很有“刚气”。
四、回读课文，品味情感
【朗读课文】通读课文，我们在文章叙写的事情中，感受到一份深沉含蓄的感情。这是一份宽广、持久的母子之爱，请同学们自由读课文，体会这种感情。
学生自由朗读，品味情感。
【品读精段】请同学们朗读文章最后一部分，说说母亲对“我”的影响是怎样的，作者想起母亲时，有着怎样的感情。
学生带着问题思考，讨论、交流：好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。
教师归纳明确：作者每每想起母亲时，总怀着对母亲深切怀念、感激、敬爱的情感。
五、课堂小结，回顾梳理
本文先介绍“我的小时候的情况”，接着回忆母亲，结尾感谢母亲，总结全文。作者在叙写中让我们认识了母亲对儿子严格又慈祥，对他人宽容、善良、温和，同时做人很有“刚气”的美好品质。作者怀着深深的敬意和感激，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌。
六、布置作业，巩固所学
1.掌握文后的“读一读 写一写”中字词的音、形。
2.试做课后练习第一题。
■板书展示：
2 我的母亲
对“我”——严格、慈爱
感
我的母亲 待人——宽厚、温和 怀念、感激、敬爱
情
做人——很有“刚气”
■教学反思：
我在教学中引导学生通过朗读课文和品读精段来品味情感，学生很自然地理解了作者对母亲的深挚情感。
反思这课的教学，我认为这样的课很难说出“新”来，太过于“中规中矩”。感知课文不够独特，没有引起学生浓厚的兴趣，导致课堂教学气氛太“死气沉沉”。另外，感悟品读情感环节没有借此拓展延伸学生的“母亲”，使品读教学失去了一个学生参与互动的高潮环节，在日后教学中应避免此类情形。
第二课时
■教学目标：
【知识与技能】
1.学习本文真切、质朴、极有分寸感的语言之中蕴含深情的语言风格。
2.理清文章深层的内涵和写作方法。
【过程与方法】
1.学生通过品味含义丰富的语句，学习文章的语言风格。
2.精读课文，深入理解文义，师生合作探究写法。
【情感、态度与价值观】
让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，激发学生对母亲的热爱之情，然后引导他们关心家庭，关心父母。
■教学重难点：
重点：学习本文真切、质朴、极有分寸感的语言之中蕴含深情的语言风格。 突破方法：从语言着手，品读文中含义丰富的语句，引导学生感悟母亲恩师的形象和对“我”的影响，并揣摩作者的感情。
难点：理清文章深层内涵。 突破方法：合作探究文章开篇写童年生活是否与课文内容无关，引导学生理解写此内容的用意。学生合作研讨写母亲与家人相处的情形的作用。
■教法与学法导航：
教法：采用情境教学，朗读感受，质疑探究和讨论分析相结合的方法。
学法：诵读法，自主，合作，探究。
■教学准备：
教师准备：掌握自传体基本的语体特点，收集有关赞颂母亲的资料。
学生准备：复习巩固第一课时内容，收集有关赞颂母亲的资料。
■教学过程：
一、回顾导入，朗读课文
导入：上节课通过整体感知文章内容，我们感受到文章对母亲深切的怀念，可是文章并没有太多直接抒情的段落，那么这种感情是如何体现的？请同学们自由朗读课文，然后合作探究讨论。
学生读文，合作探究，讨论并归纳：文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。
教师小结：作者对母亲的情感流露在字里行间，作者用真切、质朴的语言表达了对母亲的深切怀念和敬爱之情。接下来我们就一起来品味文章的这一语言特点。
二、品味语言，理解感情
1.请学生默读课文，自主合作探究，找出包含作者对母亲感激之情的句子，谈谈自己的体会。
学生讨论探究：
（1）“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。
（2）“有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”此处的一个“真”意味深长，让我们体味到母亲除了“教之严”之外的“爱之慈”，一个“真”表示出乎意料，一是仅仅听说而已，不一定可靠，母亲却信以为真，这是爱子心切，其心之急可知；二是也不顾讲不讲卫生了，也不管病眼是否会影响到自己，恨不能让自己代替儿子受苦，这是护子情深，其情之诚可知。一个“真”字也表现了作者对母亲一片苦心的体谅和理解。
教师小结：文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。此外作者还用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
2.请结合上下文，品味下面语句中加点词语的分寸感，教师适当点拨。（设置本题是希望学生通过关键词语的品味，来进一步把握本文的语言特点。）
（1）我在这九年（1895~1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。
（2）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
（3）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
学生合作探究讨论：
（1）用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。
（2）说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。
（3）事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，
教师小结：作者叙写母亲没有华丽的文字，有的只是朋友似的家常，在平淡、质朴、极有分寸感的语言下，盈满了一份对母亲无比的敬爱之情。
三、精读课文，探究写法
请学生精读课文，深刻理解文章，合作探究下列问题：
1.阅读课文前三段，想一想这部分内容只有一句提及母亲，而其他内容好像与课文内容没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么？
学生讨论并归纳：这部分内容主要写自己童年的身体、性格特点，同时也表达了对童年往事的追念和惋惜之情。
教师补充：开篇作者用三段文字写童年的性格特点和给自己留下深刻印象的往事，交代了这些内容之后，作者笔锋一转，但又水到渠成地把“母亲”推到了文章的中心：“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点儿做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。”可见前三段实在不是闲笔，这样写不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末抒情议论相呼应。
2.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形？
学生讨论并归纳：写母亲与家人的相处情形是为了表现母亲待人宽厚、温和的品性。而作者也受母亲的影响养成了这样的品性，这主要是受益于母亲。
教师补充：是的，在本文中，作者用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”。
教师小结：尽管全文毫无夸饰之辞，直白、坦诚，但是精读课文，我们不难发现本文还是有深层内涵和写法技巧可寻的，这不仅体现在以上我们学习的这些方面，还比如，文中的对比是非常鲜明的，母亲对“我”要求极其严格，而待人又极其宽容；对大哥大嫂二嫂极为和善、忍让，而涉及自己的人格，又非常认真，毫不马虎，等等。
四、联系生活，评说母亲
1.文中的母亲对子严中有爱，待人宽容温和，这些都深深地影响了作者。学习了本文，你是怎样理解和看待作者母亲为人、教子的方式的？请结合课文内容，联系生活经历谈谈。
学生思考、交流、讨论。（可让学生结合自己的母亲在自己成长过程中对自己的影响来说。）
教师补充明确：作者母亲为人方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德。而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自己身上，同时孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，还有如何才能对得住她去世的丈夫，等等。正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外深细而严格。
2.文章用真切朴实的语言写出了一位母亲对儿子的深远影响，你在生活中或许也积累了许多赞美母亲、歌颂母爱的诗词，请你说说有关母亲的名言或诗句。
教师引导积累，学生交流、背诵积累内容。
示例：《游子吟》（唐·孟郊）、阎维文的歌曲《母亲》。
教师补充积累并推荐课外比较阅读美文：老舍《我的母亲》、朱德《回忆我的母亲》。
五、课堂小结，回顾梳理
通过本堂课的学习，我们学习了本文语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情的语言风格，同时我们也通过精读探究学习了文章铺垫和对比的写作方法。这些我们在写作中都应该好好借鉴，“母亲”是我们熟悉而又陌生的话题，请同学们借鉴文章的这些写法，去写写我们的母亲。
六、布置作业，巩固所学
1.继续巩固本文基础知识，积累写母亲的诗文名句。
2.完成作文《我的母亲》。要求：①截取人物生活中最典型的经历（片段）来表现人物；②运用饱含深情的语言；③要有细节描写。
■板书展示：
2 我的母亲
语言：真切、质朴、有分寸感
写法：铺垫、呼应、对比
■教学反思：
本堂课重点在于引导学生品味文章的语言，难点是探究理解文章的深层内涵和写作方法。为了掌握重点，突破难点，教学中采用了质疑探究、自主思考、合作探究的教学法，以朗读为“桥梁”，设计了“回顾导入，朗读课文——品味语言，理解感情——精读课文，探究写法——联系生活，评说母亲”的教学流程，课堂教学取得了较好的效果。
但是在教学中也暴露出了一些问题，学生在“品味语言”时，教师指导太过于包办，学生理解不够好。
点 评：
一、关于“教学目标”
第一课时的两个“知识与技能”，在第一课时课堂实施中基本得到了落实，这是很好的“目标”意识。再看第二课时的两个“知识与技能”，也基本得到了落实。因此，这篇教学设计是基本成功的教学设计。
再看“过程与方法”，第一课时的是对学生提出了课前的准备“目标”，没有针对课上明确目标。而且“写作背景”这一句话，并没有在课堂上展现。其实，是很有必要简介下本文的写作背景的。第二课时的“过程与方法”的两点，就是针对课堂教学过程中的“目标”，是可取的。
最后看“情感、态度与价值观”，第一课时没有很好地在教学环节中予以落实，正如作者自我反思里所写的。第二课时的这一条较具体，课堂过程中也达到了“目标”。
二、关于“教学重难点”
第一课时的“重难点”设计以及突破方法都很具体、有效，而且在课堂教学之中也得到来很好的解决和落实。这是本教学设计最为成功之处。
第一课时的难点，如果设置为“理解母亲为什么是‘是慈母兼任严父’”，突破方法是学生搜集到的胡适家庭背景资料，教师补充，合作、自主、探究来解决这个问题，将是一个很好的教学智慧。
看了第二课时的“知识与技能”的第2点“理清文章深层的内涵”，以为是思想内容、思想感情方面的“内涵”，直到看了第二课时的“难点”，才知道“理清文章深层内涵”是指“文章开篇写童年生活是否与课文内容无关，引导学生理解写此内容的用意”和“写母亲与家人相处的情形的作用”这两点写作方面的，与思想方面无关。改进方法：要么明确提出“体会文章开头篇幅的写作用意”；要么调换到第一课时里出现，分析思想内容方面。
三、关于“教法与学法导航”
列举的这些词语，都是新课程理念所要贯彻落实的方法，是教学方法的一根红线，时刻贯穿在我们语文教学的头脑中。尽管有点“概念化”，但本文中有所落实，也是需要我们语文教学坚持不懈地去努力的方法。如，“学生带着问题思考，讨论、交流”“在此基础上和其他同学合作探究”等，实际上就是这些方法的落实。这是一项长期的、艰巨的任务。
四、关于“教学准备”
两课时的“教学准备”对师生双方都明确了要求，也是可以做得到的。但又有明显的不足：一是都没有涉及多媒体课件的运用，不能不说是一个遗憾；二是第二课时师生重复“收集有关赞颂母亲的资料”，其实对于8年级下期的学生来说，恐怕不知道写过多少次“母爱”“亲情”话题的作文了，应该也积累了一些相关的资料了。改进方法：把对老师的这一条“准备”删去，承接前面一句话的内容，改为“讲清传记与记叙文以及散文在文体特征上的区别”，或者“制作课件，精选图片，形象展示”之类的。
五、关于“教学过程”
（一）第一课时：
第一个环节“导入新课”的导入语很好，不过觉得最后若捎带上一句“体会母亲对子女一生的影响作用”之类的话，将更有利于突出本文的思想意义，落实本教学设计的“情感、态度与价值观”目标。
“作者简介”，可以通过多媒体屏幕来展示。8年级上册的人教版《中国历史》中“五四新文化运动”里面就学过了胡适与新文化运动的知识。不足之处：应该让学生搜集本文的写作背景，但本设计没有体现出来。如：“胡适的母亲是一位典型的封建制度下的贤妻良母，16岁那年因父母之命、媒妁之言嫁给大她28岁的胡传，婚后相夫教子，倒也享受了几年天伦之乐，不料在她23岁时，便青年丧夫，不幸成为寡妇，加上家业衰落，经济困窘，亲人们相继死去了，于是他便把全部的希望寄托于唯一的儿子胡适身上，又含辛茹苦地熬过了漫长而痛苦的23年，于1918年去世。胡适在中年（40岁）时回顾自己的人生历程，因怀念母亲而写下了此文。”而这恰恰是理解本文“深刻思想内涵”的一个前提。我们常说“知人论文”，因此，适当地介绍时代背景与写作背景是必须的。
第二、三、四个教学环节，“读”的形式多样，思考问题的指向性明确，要求学生运用自主、合作、探究的学习方法也很明显。教师的点拨、评价作用也很突出，充分体现了该老师的教学基本功。不足之处：可以设置一个“字词预习检查”环节。如有几个生字的读音与写法、词语解释，可以检查下学生的预习效果。
第五环节，是不错的。
第六环节，如果这节课时间允许，是可以把提问当堂解决掉的。那么可以设置一道拓展延伸性的作业，如结合第一题的第3小题，设置为“请你结合自己的生活实际，谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响”，就使“学以致用、拉近学生的生活体验，使学生受到情感教育和熏陶”，得到了落实。
（二）第二课时
第一环节，“回顾导入”起到了过渡语引起总括全文朴实无华的语言对展现情感的总起作用。下面是分部理解、逐一品析。
第二环节，精选了一些语句，从字、词、句的角度，进行品析，是咀嚼语言、体会表达、学习写作特点的最好落实。其中注意采用自主、合作、探究的方法，也是很可取的。就像学生做阅读理解题一样，要教会学生善于从多方面、多角度、多层次来品析语言表达的效果。如（1）“我从不知道”后面这句话，看似轻松平常，其实分量很足，值得再三分析，让学生说出看法的。（2）除了“真”这个副词已经做了品析外，还有一个“舔”这个动词，更值得分析了。不仅仅是唾液有杀菌的作用，这种“舔”的行为只有深爱自己子女的母亲才能做得到的啊！让学生把某一句值得分析的地方，从不同的角度分析足，胜于多分析几句。这才是体现了叶圣陶老先生所说的“教，是为了达到不需要教”。
语言的阅读理解，完全是可以举一反三、触类旁通的。第2点“词语的分寸感”的三个句子（这是检查课后第二题大题的作业），我们语文老师就可以放手，让学生自己再找出几句来（或者老师提示一句，让学生找其他类似的句子），引导学生深化阅读，自主分析、合作探究、交流展示，师生互评，充分发挥学生积极主动的阅读能力，而不是时时刻刻被老师牵着鼻子走。
第三个环节“探究写法”，第1个问题，可以简单讨论，一带而过。但是我们可以提出这样的问题：“假如我们在写一篇七八百字的作文里，也是写母亲的话，能不能与本文一样，开头用那么多的篇幅来交代那么多的情况？”读写结合，适时点拨，是学以致用、深化阅读、提高写作水平的一个教学“机智”。
第2题“作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形？”这就是课后练习第一题的第2小题。可以放到第二节课开始的时候，检查第一节课布置的作业来解决，也可以就在第一课时里解决。因为，这一题主要是从思想内容方面来设置的，第二课时主要是探讨写作特点的。
第四个环节“联系生活，评说母亲”，可以分三点进行：一是评说胡适的母亲，二是评说自己的母亲，三是评说古今中外著名的母亲。如“孟母三迁”、岳飞母亲刺字“精忠报国”、朱德的母亲等等。本设计，基本也是这么做的。条理再清晰下，会更显严密。
第2点里的“背诵积累内容”，要求不明确。如果是指下面的《游子吟》还可以接受，如果是指阎维文的《母亲》中的歌词，就有点不合情理了。其实，这一题可以设置成“仿写一句话”。如课文例句是“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”仿照例句加点的词语的格式，仿写一句话，要求语意连贯，主题不限。这样就能很好地展现学生的才情与语文素养，也是近年来大多数省市中考语文仿写题型之一的。
第五个环节，点评与总结，既要照顾本课时，也要顾及全篇。“铺垫和对比的写作方法”当然是值得学习的，但要注意本文更主要的是学习朴实无华的语言表达真挚的情感这样重要的写法。“铺垫和对比的写作方法”是一个写作技法，而且在七八百字的作文中（尤其是传记中），铺垫的技法如何有效的运用，还是值得揣摩的。本文朴实的语言风格，才是整篇文章值得学习运用的写作特点。既抓芝麻，更要抓西瓜。作为第二课时的结束语，全文思想和内容方面的总结，都要带上一句的。
第六个环节，作文《我的母亲》，有明确的三点要求。其实，还可以再明确下去。就是文体方面的明确。可以让学生自由选择：一是单元作文训练，写成传记；二是写成记叙文；三是写成散文。并提示三种文体特征的异同，在单元作文训练后，再深化点评这三种文体特征。
六、关于“板书展示”
这是很精练的板书设计，主题突出，指向清晰，简单有效。第二课时的板书，如何在保留第一课时板书的基础上，在下面用括号或线条的形式来展现，就完美了。
七、关于“自我反思”
可以看得出，该老师在课堂教学中善于总结经验教训，不断挑战自我，修正改进，是一个积极进取、很有发展前景的老师。运用新课改的理念，进行自我反思，是不断提高驾驭教材的能力，提高课堂教学艺术、提升专业化水平的一个自我修炼途径。
八、关于多媒体运用
本文如果能娴熟地运用多媒体辅助教学，会更上一层楼。
教学相长，教无定法。本着互相学习与研讨的本意，本着互相促进和精益求精的精神，我不揣愚钝，谈了自己的一孔之见。定有不妥之处，请大家指正。
“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”让我们携起手来，在充满新课改精神的语文教学之路上不断求索，不断前进！
（刊载于《新课程·初中语文教学案》2012年第1期）
