“横向展开议论”作文教学实录（下）
唐 俊
师：那么具体到文章，我再来结合你们的作文说一下。我给陈智批的是（有旁批和尾批），他有这几句：“要敢快，要比时间更快才好”，那他认为是抓紧时间，这个我觉得也行。然后他还有一段，“行动快要体现在效率上”，我觉得就抓住了快的实质，在这则材料上，快就是效率，并不是单纯的速度问题。
那么，有打70分的，我们也不能不讲一讲，这就是我之前讲的，本身写的不错，但不是材料里面所含的要求，还晓得？这是我们某某同学写的，你写中西文化比较，单独比较对不对还需要探讨，但一定要养成根据作文要求写文章的习惯。
我再介绍一个，是七班的，他开头写的不错，我给他批了：开头极佳、简洁明快。他是这样开头的：“兵法云：兵贵神速，道出了快的价值。”他说出了快的价值，“又有俗语说，欲速则不达，心急吃不了热豆腐。”这也说出了慢的真谛，“而我认为，只有将快与慢有效的结合，才是真正的智者。”一会儿说快，一会儿说慢，再提出自己的观点：“两者结合才是智者。”这三句话，是一句不多一句不少。
如果你这篇文章只谈快或者只谈慢，那么你的作文也是不会超过75分的，一定要把两者关系讲清楚，这篇文章我是觉得开头非常好，但是结尾我打了两个问号在这，有优点讲优点，有缺点讲缺点，那么其他的呢就暂时不讲。
【点评：选取三篇具有代表性的作文讲评，肯定第一篇中关于“快与慢”内涵的观点；第二篇为反例，再次提示细读作文要求的重要性；肯定第三篇中对“快与慢”关系的阐述，中肯客观，且选中的三篇层次分明。】
师：今天还有一个任务，就是作文的第三题，就是“快和准”，注意漫画下面这句话：“人生犹如时钟，他的完美不在于走得快，而在于走得准。”刚才研究了“快和慢”，现在研究“快和准”。请问，准，你至少想两条对“准”的理解，两条构成并列关系。 “准”的内涵，叶良春你给我说一下，你觉得什么叫准？这里面的图只是一个打比方，人生并不是一个机器那样，每天在重复自己，周而复始。那么，你想一下，什么是准就行了，讲大一点。
生：准时
师：准时哈，你用的是准时。王书宇，你对准的理解。
生：就是有计划。
师：有计划，并且按时去执行，这恐怕得补一句吧？是有计划了，有了计划最起码得按时执行了才叫准。你们这两个同学思维被这块钟给限制住了，你们只从一个角度：时间，你们可发现了？这是你们俩的思维局限。
我刚讲要多角度，你们能换个角度吗？非要从时间吗？它不是在给你讲时间哎，它的范围是人生哎！不是讲时钟不在于走得快而在于走得准哎，其实讲的是人生，这是打比方，是人生走的过程，要这样理解，不要把比喻当成了主题。
生：不出差错，不走弯路。
师：不走弯路，不走弯路的前提是什么？其实道理很好讲。不走弯路是在对事物正确的认识基础上吧？
生：明确的目标。
师：有明确的目标，并且这个目标是——
生：正确的。
师：并且这个目标是正确的，很好！非要我启发一遍才能讲出来，就不能一次讲出来吗？你比如讲，要有计划，并且按时完成，或者并且准时执行，这叫准。这就叫完整的话，明白了吗？好，你坐下来。
为什么你们回答问题话都不讲完整呢？话讲不完整，是因为上课回答问题少了，如此而已。刚几个同学讲按时的是准，方向正确的是准，这时候我们（的思路）就逐渐清晰了。
这篇文章可不是叫你写一篇说明文：时间的快和准，而是人生的快和准。还不要忽略一个字，一句话当中出现的关键词，每一个都不能放过，哪个字？走（板书：走）。你这个钟啊要不走，你们会买一只从来不走的钟吗？不会，不走就是死的。
现在概括了哈！走得快与走得准，第一是指，人生的准就是在前进，就是进取（板书：前进 进取），这幅漫画或者这句话给你提的第一个观点就是人生应该走，应该进取，只有进取才能有快和准的关系，不进取就是死与活的关系。
好，快是什么呢？（板书：快）“不在于走得快”，那么说明它就否定了快，前面讲快是效率，现在不能用这个快了，所以同样的一个词语并不等于它蕴含了同样的意思，明白吗？我们都讲“娘”，娘在南方和北方也许意思不一样，有的指母亲，有的指奶奶，对吧？所以，我们要清楚它的内涵，这里的快，我个人看法，它是指急于求成（板书：急于求成），对吧？急于求成的人往往他心态是浮躁的，所以他会导致失败，所以不在于快，而在于准，准是要展开的重点。
【点评：对比巩固。启发学生思考并完整地讲述对“准”的理解；提醒学生跳脱材料的限制，发散思维、联系实际；强调观点构成并列关系，抓住横向展开议论的核心。同时区分两则材料中关于“快”的不同内涵，以启发学生对“快与准”关系的合理思考，并根据此则材料的描述将重点落在“准”上。】
师：一篇文章不要去写详细的草稿，但是一定要养成拟提纲的习惯，先把思路整理整理。我们还少了一点没讲，我们对快有认识，对准呢？（板书：准）平面怎么打开？第一个，之前王宇轩讲的，方向正确为准（板书：方向正确），人生观进取观（价值观），你比方说，我学化学，我的人生目标是制造冰毒发财……
生：（笑。）
师：我的人生目标能叫准吗？方向就错了。第二，是方法和途径正确（板书：途径正确），这是叫你展开的，思维不要给限制住嘞！途径和方法正确叫准，刚才那同学讲叫“按计划准时去执行”，我觉得这也是叫准，你们可以记一下，这也是平面的展开，就是有计划地做事，我觉得讲的挺好，我其实是做了准备，我自己在上面做了注释：“不同的人生阶段做适合本阶段的事”，这也是种准（板书：不同的人生阶段做适合本阶段的事），你不要把未来做的事放在今天做，今天的事放在未来，这是不准，对吧？不同的人生阶段做适合本阶段的事，它就为下一个人生阶段做了准备，或者我们就采取那位同学说的，按计划，这个计划是正确的，按计划准时去执行也是一种准。这三个你可以写三个自然段，前面再加一个开头，后面加个结尾，这篇文章框架就出来了，明白了吧？
好，下课！
【点评：精要总结。在分析平行的观点中穿插议论文写作的流程：理思路、找论点、拟提纲，框架即出，从整体上把握议论文的写作思路。值得一提的是，教师在课中也潜在地以作文主题为契机，渗透着情感态度与价值观的教育，人生也要走“准”，要把握正确的人生方向。】
【总评】
本节课以“解读时间 横向展开议论”为主题，重点以“快与慢”为话题，结合对学生作文的点评，最后以“快与准”为话题作对比巩固，课堂架构清晰完整，教学步骤严谨且层层推进，教学语言生动。一节普通的作文指导课却闪烁着不凡的光芒，这也正是唐老师的教学魅力所在。本节课听罢，笔者对作文教学还有如下思考：
目标明确，技能为主线
作文教学可谓是教学中一块难啃的骨头，一些教师有意避开作文教学，或者将一节课完全上成作文点评课，往往造成学生抓不住各类文章的基本写作方法，只能靠自己去悟。事实上，作文是有章法可循的，也有丰富的理论可据。
个人认为作文教学当以教写作技能为主，学生只有先掌握了写作策略才能通过文字游刃有余地表达个人观点和情感。唐老师以议论文写作技能作为主线贯穿于整节写作指导课，既回顾了多角度的立论方法，还补充了多样的论证方法，更丰富了其中的内涵，使整节课构成了一个具有较强逻辑性的系统，这恰恰契合了议论文本身所具有的逻辑性强的特点，并且，在其系统内细化了具体的操作方法，例如怎样读题，怎样从材料中提取要点，怎样搭建框架等等。尤其是教师以例规法为主、规例法为辅的教学方法，能够使学生对作文理论的学习有更多的接受度，更有利于学生对写作策略的习得。
思维训练，启发式教学
写作教学中的思维训练同样重要，思维开阔才会有更多的想法和观点可供选择，才不至于才思枯竭以至于文章空洞贫乏，触类旁通必然胜过埋头作文。
唐老师多次提示学生要多思考，要善于发散思维，“语言是思维的直接现实，你的思维必须通过语言表达出来”，他在课上还多次启发并提问学生以保证学生思维的活跃和精神的集中，这是有效避免“一言堂”的方法，更是拓展学生思维的方法。训练学生的思维能力就是要把学生的思路打开，放开眼界，突破固有的思维定势，唐老师就叫学生不要将视线仅仅停留在材料中，更要联系自己的生活实际和学过的课文，并拓展到不同的领域，从不同的角度看问题。这里的关键就在于教师要善于启发学生，从生活实例中启发，从课文内容中启发，从材料中启发引导学生从固有的思维圈中走出来。
课堂生动，生活化教学
多数学生一提到作文总作头疼状，潜意识中就认为作文课就是枯燥的，因此，生动的作文教学课堂是解决这一症结的所在。唐老师用幽默风趣而略带本地特色的语言牵住了学生的心，尤其擅长用举例子与打比方的方式，让人有轻松明快之感；他引用了一些身边的事例、联系学生学习和生活实际、用通俗的语言讲述文言之事，这些如同与学生促膝长谈一般的生活化教学，能更加贴近学生，也拉近了作文和学生的距离，使学生愿意接受，实际上也使学生潜在地接受了教师在作文课上讲授的一些知识技能，相信这对提高学生的作文水平大有裨益。
（安徽师大文学院研究生 孙奇慧 记录点评）
