广元市高2013级第二次高考适应性统考
语 文 试 题
（命题人：余生脚步博客博主）
注意事项：
1.本试卷分第I卷（阅读题）和第II卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第I卷 阅读题
甲 必考题
―、现代文阅读（9分。每小题3分）
阅读下面的文字，完成1—3题。
学习书法，首先应该是取径的问题，即怎样写才能把字写好看的问题。晋人卫铄（即卫夫人）在《笔阵图》中对七种用笔的阐述，既侧重于线条的审美现象，也兼顾到用笔动作的技巧内容，有效果也有过程，既衡量什么字好看，也衡量怎么写好看，开列出某笔“如千里阵云”、某笔“如高峰坠石”等七项好看的标准，意在告诉学书者，在技法的学习上努力的方向。卫夫人所关注的是线条美中的技法问题，线条美是书法艺术独有的特殊内容，因此古来的技法理论中十分关注线的运用。对线条的把握，是书法学习的重要路径。
无论站在批评的角度还是站在教学的角度，汉魏时的人们更多地关注线条而忽略结构，这大概是因为当时人们认为线条是属于书法的，而结构是属于文字的。到了后来，人们越来越重视对结构的审美价值的开掘。基于此，在站在教育者的立场而谈书法的技法学习的言论中，对于结体的重视可以说与对用笔的重视提到了同等的高度，结体的学习亦成为学书者的重要途径。至于古书论中有言用笔第一间架次之者，有言先学间架，间架既明则学用笔者，在我们看来，也并非是古人非要从中论出这两个取径孰为高下，而是说这两者在学习书法时不可轻忽其一。
谈取径问题，是说从哪里入手学书法，古人择用笔与间架两途，实际上是直入根柢之法。而此一基本功不扎实，则书法亦如转蓬、浮萍，无所依傍，终无力而美。
学习书法，始于技法的学习，技法的学习是枯燥而艰苦的，非有毅力与恒心，不足支持。毅力与恒心的问题，实际上也就是意志力的问题。在书法技法学习阶段，那种单调枯燥常常影响学习者的情绪，意志力薄弱者常为单调枯燥的行为方式所导致的消极情绪所左右，从而导致学习的半途而废。所以在中国书论中谈到书法的技法学习及训练时，十分强调持之以恒。曾国藩谈到学习书法时曾提到“每日习柳字百个……数月之后，手愈拙、字愈丑、意兴愈低，所谓困也。困时且莫间断，熬过此门，便可稍进；再困再进，再熬再奋，自有亨通精进之日。”困时不间断，这可以说是古人论书法学习时反复强调的一个主题。围绕这一主题，流传下来许多书法大家刻苦学习的故事，如说张芝临池学书，池水尽墨；如说钟繇入抱犊山习字，木石尽墨；如说唐太宗夜半把烛习《兰亭序》；如说赵孟钕白质瓴幌侣ィ鹊龋灰欢恪Ｕ庑┕适虏还苁鞘涤衅涫禄故墙鑫担甲阕式袒濉
同时，古人也注意到，过分强调学书的困难，也会造成学书者的心理压力，从而削弱学书者的意志力。所以他们既告知学书者学习是艰苦的，困难重重，同时也告知学书者，困难绝非不可克服的，知难而退，难则难矣，知难而进，难则不难。
古人站在书法教育与书法学习的立场，言学书者的取径问题既多且详，诫勉有加；言学书者的毅力问题由正及反，考虑周全。这其中有无偏颇有无武断有无机械，暂且不论，仅就其如此细致的分析，如此谆谆地教诲，已足以说明古人对技法的学习抱有十分重视的态度。
（摘编自巴蜀书社《中国书法讲座》）
1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3分）
A.书法进入艺术殿堂伊始，技法问题就受到书法教育者及书法创作和研究者的特别关注。
B.学习书法，如何取径的问题，即怎样写才能把字写好看，怎样用笔创造线条美的问题。
C.线条美是书法艺术独有的特殊内容，因此卫夫人在《笔阵图》中特别关注运用线条创造线条美的问题。
D.从书法教育的角度看，古人重视的是书法技法学习中的取径问题和学习者的毅力问题。
2.下列理解和分析．不符合原文意思的一项是（3分）
A.卫夫人是出于教育的目的、站在教育者的立场上谈论书法的技法问题的。
B.用笔与间架是书法最基本的东西，可以说没有它则没有书法艺术。
C.汉魏时期的古人们，关注线条而忽略结构，因为他们认为线条是属于书法的，而结构是属于文字的。
D.汉魏以后，谈论书法技法学习的言论中，结构与用笔才得到了同等的重视。
3.根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是（3分）
A.选文按照“总——分——总”的思路安排文章结构，让文章结构清晰，逻辑严密。
B.选文先从正面谈学习书法技法的取径问题，再从反面谈学习书法技法的恒心与毅力问题，由正及反，考虑周全。
C.古人谈学习书法技法的言论，是否存在偏颇武断和机械的地方，目前不得而知。
D.学习书法技法，可以从用笔入手，可以从间架结构入手，但均须做到二者不偏废其一，学书者均须保持恒心与毅力。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4—7题。
许谦字益之，其先京兆人。父觥，登淳佑七年进士第，仕未显以殁。
谦生数岁而孤，甫能言，世母陶氏口授《孝经》《论语》，入耳辄不忘。稍长，肆力于学，立程以自课，取四部书昼夜读之，虽疾恙不废。既乃受业金履祥之门，履祥语之曰：“士之为学，若五味之在和，醯酱既加，则酸咸顿异。子来见我已三日，而犹夫人也，岂吾之学无以感发子耶！”谦闻之惕然。居数年，尽得其所传之奥。于书无不读，穷探圣微，虽残文羡语，皆不敢忽。有不可通，则不敢强；于先儒之说，有所未安，亦不苟同也。读《四书章句集注》，有《丛说》二十卷，谓学者曰：“学以圣人为准的，然必得圣人之心，而后可学圣人之事。圣贤之心，具在《四书》，而《四书》之义，备于朱子，其辞约意广，读者安可以易心求之乎！”读《诗集传》，有《名物钞》八卷，正其音释，考其名物，以补先儒之未备。
又有《自省编》，昼之所为，夜必书之，其不可书者，则不为也。其他若天文、地理、典章、制度、食货、刑法、字学、音韵之说，亦靡不该贯，旁而释、老之言，亦洞究其蕴。又尝句读《九经》《仪礼》及《春秋三传》，于其错简衍文，悉别以铅黄朱墨，意有所明，则表而见之。其后吴师道购得吕祖谦点校《仪礼》，视谦所定，不同者十有三条而已。
延佑初，谦居东阳八华山，学者翕然从之。寻开门讲学，远而幽冀齐鲁，近而荆扬吴越，皆不惮百舍来受业焉。尝曰：“己有知，使人亦知之，岂不快哉！”或有所问难，而词不能自达，则为之言其所欲言，而解其所惑。讨论讲贯，终日不倦。惰者作之锐者抑之拘者开之放者约之及门之士著录者千余人随其材分咸有所得。
谦笃于孝友，有绝人之行。其处世不胶于古，不流于俗。不出里闾者四十年，四方之士，以不及门为耻，缙绅先生之过其乡邦者，必即其家存问焉。至元三年卒，年六十八。
（《元史·卷一百八十九》，有删改）
4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.惰者/作之锐者/抑之/拘者/开之放者/约之/及门之士/著录者千余人/随其材分/咸有所得
B.惰者作之/锐者抑之/拘者开之/放者约之/及门之士/著录者千余/人随其材分/咸有所得
C.惰者作之/锐者抑之/拘者开之/放者约之/及门之士/著录者千余人/随其材分/咸有所得
D.惰者作之/锐者抑之/拘者开之/放者约之/及门之士著录者/千余人随其材分/咸有所得
5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.在古代，身份和地位不同的人去世指称有不同。天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫死曰卒，庶人死称死，小孩夭折和青年人病死的则称为“殁”。
B.金履祥所说的“士”指的是士大夫，是古代统治阶级中次于卿大夫的一个阶层，常常是在中央政权和州郡县供职的官吏的泛称。
C.中国古代图书分类，将群书分为经、史、子、集四类，称“四部”。“经部”收儒家经典，“史部”收历史著作，“子部”收政治哲学等著作，“集部”收历代作家作品。
D.四书之名始于宋朝，指的是《论语》《孟子》《大学》《中庸》。
6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确一项是（3分）
A.许谦几岁时就成了孤儿，刚能说话，母亲陶氏口授《孝经》《论语》，许谦入耳就不会忘记。
B.许谦对古代典籍的点校十分认真，他点校的《仪礼》与吕祖谦点校的，吴师道认为不同之处仅有十三条而已。
C.许谦年轻时从金履祥受业，他广泛阅读，深入研究，勤奋写作，为他以后开门讲学打下了坚实的学识基础。
D.许谦在东阳八华山开门讲学，学生不远千里而来，他竭其所能，与学生辩诘问难，讨论讲习，终日不倦。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）稍长，肆力于学，立程以自课，取四部书昼夜读之，虽疾恙不废。（5分）
（2）不出里闾者四十年，四方之士，以不及门为耻，缙绅先生之过其乡邦者，必即其家存问焉。（5分）
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首宋词，完成8—9题。
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主①。已是黄昏独自愁，更著②风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
【注】①无主：无人过问。②著：读zhuó，加上。
8.全词写出了梅花怎样的形象？（5分）
9.全词运用什么手法，表达了词人怎样的情志？（6分）
（三）名篇名句默写（6分）
10．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《逍遥游》中写宋荣子看淡了世间的荣辱，不会因为外界的评价而更加奋勉或沮丧的句子是： ， 。
（2）李白在《蜀道难》一诗中，“ ， 。”运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来。
（3）岑参的《白雪歌送武判官归京》中写沙漠冰封，愁云惨淡景象的诗是： ， 。
乙 选考题
请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意：作答时必须用2B铅笔在 答题卡上把所选大题题号后的方框涂黑。只能做所选定大题内的小題，不得选做另一大题内的小题。如果多做，则按所做的第一大题计分。
三、文学类文本阅读（25分）
11.阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）
一个幸运的贼
[法]莫泊桑
那天晚上，我们三个画家在索里尔家聚餐，最后都喝得有几分醉意了，都四肢伸展着躺在紧挨画室的一间小屋的地板上。普瓦特文头脑还清醒些，索里尔疯疯癫癫的，仰面朝天，讨论什么战争和皇帝的服装之类，说着说着突然一跃而起，拉开大抽屉，将一套轻骑兵制服穿在身上，然后又拿出一套掷弹兵的制服给普瓦特文，他说什么也不穿，我俩硬给他套上，衣服太大，几乎把他包起来。我把自己打扮成一个甲胄骑士。然后，索里尔开始操练我们，他大声地说：“当了军人，就得喝出军人的样子。”
我们拿出大碗，高唱军歌，再次开宴。尽管普瓦特文已酩酊大醉，我还是突然地举起一只手说：“静一静，我敢保证我听见了画室里有人走动的声音。”
“有贼！”索里尔晃晃摇摇地站起来，唱起马赛曲：“拿起武器，公民们！”然后他从墙上摘下几件武器，按照我们的制服装备起来。我得到的是火枪和长剑，普瓦特文拿着一支带刺刀的长枪，索里尔没有找到称心的武器，抓起一把手枪插到皮带上，他手里握着一把大板斧，小心翼翼地打开了画室的门。当我们走到画室中央的时候，索里尔说：“我是将军；你，甲胄骑士，负责切断敌人的退路；你，掷弹兵，作我的护卫。”
我执行命令断后，突然听见一种可怕的声音，我端着蜡烛想去看个究竟，普瓦特文用刺刀向那个地方乱刺，索里尔用斧子狂砍一通。我们查看了画室的每一个角落，足足查了有２０分钟也没有找到任何可怀疑的东西，后来普瓦特文认为应该检查一下碗橱。由于碗橱很深，里面很暗，我端着蜡烛过去查看，可把我吓坏了，一个人，一个活人站在里面往外看我，我马上镇定下来，忽的一下把柜门锁上，然后我们退后几步商量对策。索里尔想用烟把贼（①）呛出来，普瓦特文想用饥饿制服那个家伙，我想用炸药炸死那个贼。最后我们还是采纳了普瓦特文的意见。我们把酒和烟拿到画室来。普瓦特文警惕地背着枪，我们三人坐在碗橱前，为俘虏（②）的健康开怀畅饮。我们又饮了很长一段时间后，索里尔建议把俘虏押出来瞧一瞧。
“对！”我大声地附和着。我们抓起武器，一起朝碗橱冲去，索里尔端着没有上子弹的手枪冲在前面，普瓦特文和我跟在后面，打开柜门后把俘虏押了出来。他是个形容憔悴、白发苍苍的老头，身上穿着破烂衣服。我们捆上他的手脚，将他放在椅子里，他没有吭声。
“我们审讯这个恶棍。”索里尔厉声说。我也认为应该审讯这个家伙。普瓦特文被任命为辩护人，我被任命为执行人。最后俘虏被判处死刑。
“现在就枪毙他！”索里尔说，“不过，不能让他不作忏悔就死啊，”他又有所顾虑地加了一句，“我们去给他请一个神父来。”我没有同意，因为深夜不便去打扰神职人员。他建议我代为行使神父的职权，并立刻命令俘虏向我忏悔罪过。
老人早已吓得魂不附体，他不知道我们是哪种类型的暴徒，他开口讲话了，声音空洞沙哑：“你们要杀死我吗？”索里尔逼他跪下，往他头上倒了一杯兰姆酒，说：“坦白你的罪过吧，不要把它带到另一个世界去。”
“救命啊！救命！”老头在地板打滚拼命嚎叫，怕他吵醒邻居，我们塞住了他的嘴。
“来，我们把他结果了吧。”索里尔不耐烦地说。他用手枪对准老头勾动了扳机，我也勾了扳机，可惜我们俩的枪没有子弹，枪空响了两下。
在一旁的普瓦特文说：“我们真有权力杀死这个人吗？”
“我们不是已经判处他死刑了吗？”索里尔说。
“那倒是，不过我们没有权力枪毙一个公民③，我们还是把他送到警察局去吧。”
我们同意了他的建议。由于那个老家伙不能走路，我们把他绑到一块木板上，我和普瓦特文抬着他，索里尔在后担任警戒。我们把他抬到了警察局，局长认识我们，知道我们爱搞恶作剧，他认为我们闹得有点儿太过分，笑着不让我们把在押犯抬进去。索里尔非要往里抬，局长沉下脸来，说我们不要再发傻了，赶快回家去清醒一下头脑。无奈我们只好把他再抬回索里尔的家。
“我们拿他怎么办呢？”我问道。“这个可怜的家伙一定很累了！”普瓦特文怜悯地说。
他看上去已经半死了，我也不禁来了恻隐之心，我把他嘴里塞的东西掏了出来。“喂，我说你感觉怎么样啊？”我问他。“哎呀，我实在受不了。”他呻吟着说。
这时索里尔的心也软了下来，给他松了绑，开始像对一个久别的老朋友一样款待起来。我们马上斟满了几碗酒，递给我们的俘虏一碗，他连让都没让，端起碗一饮而尽。我们几人痛饮起来。那老人真是海量，比我们三个人加在一起还能喝。当天蒙蒙亮时，他站起来心平气和地说：“我得告辞了。”
我们再三挽留，但他坚持不依，我们怀着惋惜的心情送他至门口。
（摘编自《世界微型小说荟萃300篇》）
(1)下列对小说内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)
A.小说开篇特别提到我们三个人躺在“紧挨画室”的一间小屋的地板上，为下文“我”听到画室有人走动的声音埋下了伏笔。
B.三个年轻人把一位老年人捆绑、审判并“处决”，作者正是想通过他们荒唐的举动，来表现法国社会的法制混乱，对此进行辛辣的讽刺。
C.经过一夜的折腾，我们善良的本性觉醒了，认识到那个老头不再是贼，而是一个公民，是一个应该同情并应该友好对待的老人。小说结尾的这种安排，使人捧腹之余又能感受到一丝温暖。
D.小说故事情节起伏有致，结尾出入意料却又在情理之中；为刻画人物，作家运用了大量的动作、心理和语言描写，使形象栩栩如生。
E.索里尔“有所顾虑”地建议“请一个神父来”，表现出他知道自己犯了不可饶恕的裁断错误，但是碍于面子想为自己洗罪的复杂心理。
(2)作者对那个“幸运的贼”着墨不多，却表现出他鲜明的个性特点。请简要概括其性格特点。(6分)
(3)随着情节的展开，小说对那个“幸运的贼”有多种不同的称呼。请分析文本中加着重号的三处称呼的含义。 (6分)
(4)莫泊桑的这篇小说与他的《我的叔叔于勒》有许多相似之处，请联系文本具体分析。(8分)
四、实用类文本阅读（25分）
12．阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。（25分）
蔡元培先生行止
教育家马相伯回忆，1901年蔡元培曾拜他为师学习拉丁文。头一次，蔡元培去得太早，5点多钟，天边刚有一丝曙色，他在楼下低声呼唤“相伯，相伯”。马相伯感到惊奇，大清早的，谁来喊魂？打开窗子望去，来人是蔡元培。马相伯名士派头足，急忙摇手，对蔡元培说：“太早了，太早了，八九点钟再来吧！”虽然有点败兴，蔡元培并没有感到不悦，三个钟头后，他又回来了。这一年，蔡元培34岁。
1916年12月，北洋政府教育部任命蔡元培为北大校长。蔡元培刚从海外归来，风尘仆仆，到上海后，许多朋友都劝他不要率尔衔命：北大腐败透顶，烂到流脓，他若就职，恐怕整顿不力，清誉反受其累。但也有几位朋友鼓励蔡元培放手一搏，用手术刀割治这个艳若桃李的烂疮，给中国教育开创前所未有的新局，纵然败北，尽心也可无憾。蔡元培选择了锐意进取。1917年1月4日，他到北大视事，迅即发出呼吁：“大学学生，当以研究学术为天职，不当以大学为升官发财之阶梯。”为矫正学风，蔡元培发起组织进德会，发表《进德会旨趣书》，会员必须恪守戒条；设立评议会，实行教授治校；组织各类学会、研究会，使学生养成研究的兴趣。他在国内延聘名师，不问派别，不问师从，但求其术有专攻，学有专长。至于不合格的教员，他坚决黜退。一名法国教员被黜退后，曾四处扬言要控告蔡元培。一位被黜退的英国教员居然搬出英国驻华公使朱尔典这尊洋菩萨来谈判，蔡元培毫不妥协。
蔡元培的改革理念和举措，最令人称道的便是“学术自由”和“兼容并包”。以党见和政见论，王宠惠信奉三民主义，李大钊、陈独秀信奉共产主义，李石曾信奉无政府主义，辜鸿铭憧憬君主立宪；以文学派别论，胡适、钱玄同、吴虞等人倡导新文学，刘师培、黄侃等人坚持旧文学。可以这么说，中国当年有多少党派，北大师生中就有多少党派；有多少学派，北大师生中就有多少学派。蔡元培对各类人才兼收并蓄，使之商量旧学，邃密新知，和平共存，不相妨害。他的态度绝无偏袒，他的器局皆可涵盖，处事公平，无适无莫，大家自然心服口服，北大自此而开中国大学教育前所未有之新风。
罗家伦等多位蔡门弟子都曾忆及一件往事：七七事变前两年，强邻虎视眈眈，战争阴霾日益浓厚。蔡元培到南京，国民政府行政院长兼外交部长汪精卫请他共进晚餐，用的是西膳。蔡元培苦口婆心，劝汪改变亲日立场，收敛亲日行为，表明严正态度，将抗战的国策确立不拔。蔡元培说：“关于中日的事情，我们应该坚定，应该以大无畏的精神抵抗，只要我们抵抗，中国一定有出路。”言犹未毕，蔡元培的眼泪脱眶而出，滴到了酒杯中，他旋即端起那杯掺泪的酒，一饮而尽。听其言而观其行，举座动容，无不肃然起敬，汪精卫则如坐针毡，神情尴尬，只好顾左右而言他。
教育家胡元曾用八个字形容蔡元培：“有所不为，无所不容。”有所不为者，狷洁也，则非义不取，其行也正。无所不容者，广大也，则兼收并蓄，其量也宏。
抗战初期，蔡元培因病滞留香港，有位素不相识的青年从重庆寄来快信，自称是北大的毕业生，在重庆穷困潦倒，无以为生，请求蔡元培伸出援手，将他推荐给用人单位。蔡元培当即致函某机关负责人，称那位青年学有所成。这封推荐信不久即发生效力。然而那位青年到差时，所出示的毕业证书并非北大签发。某机关负责人赶紧写信询问蔡元培，是否真的了解那位青年的底细。蔡回复对方：不必在意那位青年是不是北大生，只要看他是不是人才。如果他徒有北大毕业证书而不是人才，断不可用；如果他没有北大毕业证书而是人才，仍当录用。你有用人之权，我尽介绍之责，请自行斟酌。结果那位青年得到了这份差事，来信向蔡元培道歉，感谢蔡的再造之恩。蔡元培回信时，没有只字片言责备对方蒙骗欺罔，反而勉励对方努力服务于社会。蔡元培不惮烦劳为青年人写推荐信，然而，有大力有高位的人与蔡元培同调的并不多，坎坎伐檀者倒是不少。
1940年，蔡元培在香港逝世，全国哀挽。曾任北大教授的王世杰在《追忆蔡元培》一文中写道：“蔡先生为公众服务数十年，死后无一间屋，无一寸土，医院药费一千余元，蔡夫人至今尚无法给付，只在那里打算典衣质物以处丧事，衣衾棺木的费用，还是王云五先生代筹的……” （摘编自王开林《蔡元培：是大师，是完人，也是一头真虎》）
相关链接：
蔡元培（1868—1940）字鹤卿、孑民，浙江绍兴人，教育家、革命家、政治家。6岁入家塾，17岁考取秀才，24岁中举，26岁得进士。到28岁，蔡元培已经实现了旧式知识分子的最高理想，登科殿试，成为当朝翰林院的编修。1900年义和团运动失败以后，在民族危机进一步加深的情况下，蔡先生愤然与清廷决裂，走上了教育救国的道路。
（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
A.蔡元培在34岁时还拜师学习拉丁文，可见其对西学的热情及程门立雪的虔诚。
B.针对旧北大官僚习气重，学术氛围差，学生志趣庸俗，乌烟瘴气和歪风邪气盛行等问题，蔡元培视事北大当即发出呼吁，“大学学生，当以研究学术为天职，不当以大学为升官发财之阶梯。”
C.蔡元培倡导并实施“学术自由，兼容并包”的办学思想，从而开北大新风，使北大成为中国学术界的重镇。
D.因为蔡元培推荐信写得太多太滥，致使重庆那个没有真才实学的大学生，打着北大毕业生的旗号蒙骗蔡元培成功。
E.本篇人物评传生动地描写了蔡元培先生一生中几件具体的事，结合使用大量精彩的议论，语言优美。
（2）蔡元培改革北大，采取的举措主要有哪些？请从文本中简要概括。（6分）
（3）本文多处运用了“引用”的方法，有什么作用？请联系文本概括分析。（6分）
（4）民国时期大师辈出，蔡元培无疑是他们中的佼佼者之一。我们从蔡元培身上可以看到民国大师们哪些共有的精神品质？请联系文本分析回答。（8分）
第Ⅱ卷 表达题
五、语言文字运用(20分)
13.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（3分）
A.近日更有业界专家透露，住建部拟为“奇怪建筑”设判定准则，也就是说，“铜钱楼”这类有口皆碑的“奇葩建筑”，以后很可能不会获批建造了。
B.我很爱语文那份文化底蕴的修炼，数学那份天马行空的逻辑，英语那份异域文化的收获，物理看待问题的新角度。
C.部分网络编辑除了复制粘贴和制作添油加醋的标题外别无长物，这对网络环境的长远危害比微博上转发一个谣言要大得多。
D.当前，党和政府正在努力倡导“大众创业，万众创新”。应该说，作为寒窗七载的研究生毅然去创业，无可非议，但要摆摊卖烤脑花，就值得商榷了。
14.下列各句中，没有语病的一句是（3分）
A.2015年10月，屠呦呦因发现青蒿素——一种治疗疟疾的药物，在全球特别是发展中国家挽救了数百万人的生命，而获得诺贝尔生理学和医学奖。
B.过多地介入孩子的生活，无论是由于爱护还是由于焦虑，都是在培养孩子依赖的习惯，培养孩子懦弱无能的个性，逼孩子逆反，这让孩子怎么感恩？
C.今年第13号台风“苏迪罗”登陆台湾花莲时，呼啸的狂风夹着密集的雨点哗哗地下起来，很快部分路段积水便深达60厘米，交通一度陷入瘫痪。
D.我认为如果没有健康的人格和正确的世界观，培养人才再多的技能，学历再高，也是白费，他们的人生没有任何意义，相反可能会给自己和身边的人带来更大的伤害。
15． 填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（3分）
他回母校对新一届高三学子做励志演讲，在向全校师生作介绍时，校长说：“他是我校的校友，他长期刻苦学习，自觉学习，去年以全市第一名的优秀成绩考取北京大学， 。
A.这既是他本人的荣耀，也是敝校的荣耀
B.这既是他的光荣，也是我们学校的光荣
C.这既是本校的自豪，也是他本人的自豪
D.这既是他的骄傲，也是全国人民的骄傲
16.给文中横线处补写恰当的语句，使语意完整连贯，逻辑严密。每处不超过20个字。（5分）
现代川菜发端于两宋，兴盛于清代，如今更是享誉海内外。 ① ，其中最为著名的当数麻辣、鱼香、椒麻、怪味、酸辣诸味。川菜擅长炒、熘、爆、煸、炸、煮等，尤其小煎、小炒、干煸和干烧有其独道之处。川菜烹饪看似简单， ② ，显示出劳动人民的无穷智慧和创造能力。 ③ ，四川郫县专门建有川菜博物馆，它是世界唯一以菜系文化为陈列内容的主题博物馆，投资近亿元、藏品数千件。
17.阅读下图，总结出我国平均年霾日数变化的三个特点。注意语言简洁准确，每点不超过20字（6分）
六、写作（60分）
18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
前段时间，有乘客在地铁里随地吐痰、吃鸡爪、嗑瓜子，举动被其他乘客拍成视频上传网络，网友给他们起了吐痰男、凤爪女、瓜子哥的绰号，还有网友人肉搜索，找出他们的工作单位并公之于众。对此，有人认为吐痰男们的举动实在不文明，理应谴责；有人认为这是小事，不必大惊小怪；也有人认为，将此类视频上传网络还人肉搜索，也是一种不文明行为。
对此类事件，你怎么看？《中华文明报》正在征集对此类事件看法的读者来信，请你给该报编者写一封信，鲜明表达你的观点。
要求：综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成写作任务。统一以“文明扬”为写信人，不得泄露个人信息。
参考答案、评分意见与答案解析
（拟制人：余生脚步博客博主）
―、现代文阅读（9分。每小题3分）
1.B 【解析：以偏概全，取径问题包括用笔与间架两个方面，选项只说到一个方面。】
2.C 【解析：改变原意，“过多关注线条”而不是仅关注线条；“大概是因为”不是就是因为。】
3.D 【解析：A项，文章结构应属于分总结构；B项，文章只是谈学习书法技法的恒心与毅力问题这部分才是由正及反的；C项，原文是“暂且不论”不是“不得而知”。】
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
4.C
5.B 【解析：金履祥说的“士”指的是读书人。】
6.A 【解析：“世母”相当于伯母。《尔雅·释亲》：“父之兄妻为世母。”】
7.（1）稍大一点，对学习极为努力，自己规定内容进行学习，取来四部之书昼夜阅读，即使有病也不停止。（关键词“肆、课、废”各1分，大意2分）
（2）他四十年没离开家乡，各处人士都以不登门拜访他为耻，路过其乡的士绅都要去他家问候。（关键词“里闾、及门、存问” 各1分，大意2分）
【参考译文】
许谦字益之，祖籍京兆。父亲许觥，淳佑七年考中进士，仕途还没有显达就去世了。
谦几岁时就成了孤儿，刚能说话，伯母陶氏口授《孝经》《论语》，他入耳就不会忘记。稍大一点，对学习极为努力，自己规定内容进行学习，取来四部之书昼夜阅读，即使有病也不停止。不久到金履祥门下求学，金履祥教育他说：“读书人求学就像五味调合，加了醋酱后，味道立即不同。你来见我已三天，像个女子，羞于言辞，难道我的教学没能激发你吗？”谦听后非常敬畏他。几年后全部领会了老师授课中的奥妙。他无书不读，即使微小的问题也不放过，哪怕不完整的文章或只字片语，也不忽视。遇到不通之处，从不妄作解释；对先儒的话，自己不甘听从的，决不随便同意。他读完《四书章句集注》，写《丛说》二十卷，其中说：“学习要以圣人作为标准，先学他们的思想，再学他们做的事。圣贤的思想都在《四书》里，其要义全在朱子注释中。但他的文辞简约而意义深广，读的人怎么可能不学其思想就理解其真义呢？”他读《诗集传》便写《名物钞》八卷，为它正音解释，进行考证，以补先儒书中不完备之处。
他还著有《自省篇》，白天做的事，夜晚一定写下来，不能写的一定不做。他对天文、地理、典章、食货、刑法、字学、音韵等学说，无不通晓。对有关释家、老子学说，也要探其奥秘。又曾给《九经》《仪礼》《春秋三传》断句，对竹简顺序颠倒或抄写的错误，分别用铅黄和朱红划上，以示区分。以后吴师道买到吕祖谦点校的《仪礼》，与许谦校订的比较，不同之处仅有十三条。
延佑初，许谦住东阳八华山，众多学生向他求教。不久便开门讲学，学生不远千里而来。他曾说：“自己知道的，让他人也知道，岂不很快乐吗！”有时与学生问难，学生不能准确表达自己的意思，他就替学生说出他们想说的话，解释他们的疑惑。他与学生讨论讲习，终日不倦，懒惰的让他振作，锋芒锐利的适当抑制他，拘谨的开导他，放荡的适当约束他。在门下受教的学生，登记在册的千余人，他按各人的情况分别教授，使每人都有所得。
谦重视孝道，待人友好，为人处事不拘泥于古人，不流于世俗。他四十年没离开家乡，各处人士都以不登门拜访他为耻，路过其乡的士绅都要去他家问候。至元三年卒，享年六十八岁。
（二）古代诗歌阅读（11分）
8.①梅花的生存环境恶劣，不仅在“驿外断桥边”，而且还常常遭遇风雨侵袭。②梅花无人欣赏，暗自忧愁。③不与百花争春，即使群芳嫉妒，也任凭它去。④飘零脱落化作泥土也仍然飘香如故。
5分，每点1分，语言表达清晰准确1分。
【解析：考查鉴赏文学作品的形象。方法：全词每句都在咏赞梅花，逐句分析即可解答。】
9.手法：托物言志。上片托梅花的遭遇，言自己被打击迫害的凄苦境遇；下片托梅花的品格，言自己自赏而不与世俗争妒的高尚志趣和至死不渝的坚贞劲节；全词借梅花形象抒发了自己报国无路的苦闷和炽热的爱国情感。
6分，手法1分，上片1分，下片1分，总述1分，语言表达清晰准确2分。
【解析：考查鉴赏文学作品的表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度。方法：联系作者背景及作品的蕴涵分析。“情志”即感情志趣，不仅包括感情，还包括志趣。必修教材课后思考与练习题中，对“情感”一词有多种不同的表述，如情感、感情、心绪、思绪、情调、情怀、情思、心志、心情、思想情感等。】
（三）名篇名句默写（6分）
10．
（1）且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。
（2）尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
（3）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
每空1分，所填文句中有错别字，该空不计分。
三、文学类文本阅读（25分）
11．
(1) 选C项3分，A项2分，D项1分。选B、E两项不给分。回答三项或三项以上不给分。
【解析：A项伏笔的作用很明显；B项主题理解错误；C项对文本的概括理解，正确；D中“大量的心理描写”错；E项中“有所顾虑”是觉得匆忙“行刑”于法不妥，要依照法定程序，让小偷“刑前”忏悔。】
(2) ①他形容憔悴，白发苍苍，身上穿着破烂衣服，可见他曾遭遇曲折，生活艰难；②我们捆绑他，他没有吭声，可见他逆来顺受；③我们要枪毙他，他吓得魂不附体并拼命呼救，可见他在自己的生命遇到威胁时，既胆小又努力保护自己；④最后他与我们一起痛饮并心平气和地和我们告辞，可见他友善宽容。
每点2分，共6分。答到三点即可。语义相近亦可。对其特点有其它概括，言之有据亦可。
【解析：鉴赏人物形象，需抓住人物言行。小说中“贼”的四处表现，可以概括出他的特点。】
(3) ①“贼”：那个活人在很深很暗的碗橱里，三人中只有我看到了，这把我吓坏了，我忽的一下把柜门锁上，我们并没有再仔细看这个人，我们三人在商量时，认定那个活人就是贼。②“俘虏”：我们当了军人，穿着制服，有武器，扮演者将军、甲胄骑士、掷弹兵的角色，抓到一个贼，他就是我们的俘虏，我们在醉意中有胜利的自豪感。③“公民”：肯定这个老头是一个公民，他有公民的权利，他的权利受到法律的保护，从中可以看出普瓦特文清醒的法律意识。
每处2分，共6分。语义相近亦可。
【解析：本题考查体会重要语句的丰富含意。鉴赏语句的含义需联系上下文，仔细品味其中蕴含的意味及情感色彩，要从中发现人物的心理及其特点。】
(4) ①都用第一人称讲故事的方式写成。本篇小说中的“我”是三个恶作剧的画家之一，是事件的参与者；《我的叔叔于勒》中的“我”是事件的见证人。用第一人称的方式增强了小说的真实性。②两篇小说的情节都富有波澜，具有很强的吸引力。本篇小说中，“我”听见画室有人走动的声音，第一次引起波澜；枪毙贼时，普瓦特文说不该枪毙，又一次引起波澜；送到警察局，局长沉着脸不接收，再一次引起波澜。三次波澜，推动情节发展。《我的叔叔于勒》从前面的盼于勒回来，到真正遇见于勒时骂于勒、躲于勒，形成巨大反差，起伏很大。③细节描写生动逼真。本篇小说中捉贼过程中的细节描写极其生动；《我的叔叔于勒》写遇见于勒时父亲母亲的语言、情态极其细致。④都力图表现作者对人与人之间关系的思考和探索。本篇小说力图探索如何友善对待他人和正确处理人与人之间的关系，《我的叔叔于勒》则着力于思考骨肉亲情与金钱的关系。…………
8分。答到两个方面即可。答案仅为示例。如有其它答案，言之有据，亦可。答案须注意观点明确，分析有理，于文有据，表达清晰。
【解析：此题考查比较鉴赏。与课标卷Ⅱ第4题有相同之处，贯通课内与课外、初中与高中、中考与高考，难度大，区分度高。对两篇作品，考生可以从小说的情节、人物、主题、技巧等方面入手思考，选择自己可以比较的角度作答即可。】
四、实用类文本阅读（25分）
12.
（1）选B项3分；选C项2分；选A项1分；选D、E不给分。回答三项或三项以上，不给分。
【解析：B项正确，须考生链接必修二《就任北京大学校长之演说》一文。C项正确，见原文。A项“程门立雪”表述不当，“程门立雪”是说虔诚尊师；“在什么什么时候，还怎么怎么样”的句式含有都这个时候了，本可以不这样的意味，该项陈述可见本可以不这样，但不可见虔诚尊师。D项理解错误，如那个大学生有没有真才实学是不可断定的，或许有呢，因为录用了；“打着北大毕业生的旗号”“蒙骗”武断贬斥，从“穷困潦倒，无以为生，请求”“道歉”“感谢”等语可见其有诚心的一面。E项“人物评传”错，本篇不属于人物评传，应属于人物小传；“生动地描写”错，本篇人物小传主要的表达方式不是描写；“大量精彩的议论”错，本篇有议论但不是大量的；“语言优美”错，本篇小传语言平实精炼。】
（2）①矫正学风，组织进德会，设立评议会，组织各类学会、研究会，以此纯正学风。②延聘名师，黜退不合格的教员，以此优化教风。③倡导并实施“学术自由”和“兼容并包”的思想，以此让学术风气浓厚。
每点2分共6分，语意相近亦可。
【解析：本题考查筛选并整合文中的信息。从原文第2、3段即可概括。】
（3）①表现蔡元培的个性。文本两处引用的他人对蔡元培的回忆，一处是马相伯的回忆，一处是罗家伦等人的回忆，表现出蔡元培潜心向学的劲头和坚持原则、明辨是非、临大节而不可夺的个性。②引用他人的话，使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信。文本两处引用他人的话，一处是教育家胡元对蔡元培八个字的形容，一处是北大教授王世杰在《追忆蔡元培》中的文字。这两处引用都具有这样的作用。③引用蔡元培自己的话，既印证作者的观点，又使传记具有更为真实感人的力量。……
每点2分共6分。有其它概括，言之有据亦可。语义相近亦可。
【解析：本题考查分析文本的文体基本特征和主要表现手法。引用是人物传记常用的手法，其作用常常表述为：直接采用大量原始材料可以增加作品真实性，更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价；引用诗词可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格；引用故事可以增强文章的趣味性，使文章更具有可读性；引用传主在书信、日记中的表白以及传主的话可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量；引用他人的话使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信，也能从侧面烘托传主的形象。】
（4）精神品质概括参考：①潜心向学；②具有强烈使命感，锐意进取；③坚持原则、明辨是非、临大节而不可夺；④兼收并蓄而气量恢宏；⑤心地善良，热心助人，服务社会；⑥于一己之艰难处境，甚少挂怀，甚少计虑。…………
每点2分，答到4点即可。既有要点，又有阐释。语义相近亦可。
【解析：本题考查从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。民国大师共有的精神品质很多，但此题要求从本文实际出发回答，与本文无关的精神品质不能用于回答本题。回答时须注意在语言表述中要上升到“从蔡元培身上看到民国大师们共有的精神品质”的层面，不能单就蔡元培谈蔡元培，而应该就蔡元培“这一个”谈民国大师“这个群体”。可以采用“从蔡元培……看到民国大师们……的精神品质”的句式来组织语言，比如“从蔡元培34岁时还虔诚地拜马相伯为师学习拉丁文，可以看到民国大师们潜心向学的精神品质”。回答时注意既有观点，又联系文本实际。】
五、语言文字运用(20分)
13.D 【解析：A有口皆碑比喻人们普遍称赞，误用褒贬。B天马行空形容气势豪放，不受约束或形容说话做事不着边际，用来修饰需要严谨思维的数学逻辑不恰当。C别无长物指除一身之外没有多余的东西，原指生活俭朴，现形容贫穷。】
14.B 【解析：A见《咬文嚼字·2015年十大语文差错》。C“狂风……雨点……下起来”主谓搭配不当。D“培养人才再多的技能，学历再高”成分残缺，缺主语。】
15.B 【解析：他回到母校，所以介绍时不用敝校，排除A项。他考取北大首先应该是他自己的光荣，然后才是带给学校的光荣，排除C项。 “全国人民”范围过大，也与“校长”的身份及讲话涉及的范围不协调，排除D项。】
16.①川菜的口味相当丰富。②实际上包含着高度的科学性、技术性和艺术性。③为继承和发扬川菜文化。
写出一处给1分，写出两处给3分，写出三处给5分。语义相近亦可。如有其它答案，只要言之成理，可酌情给分。
【解析：①后“其中最为著名的当数……诸味”，特别是“其中”一词，提示①应填口味多样的话。“川菜烹饪看似简单”提示②应填川菜烹饪不简单的话；“显示出劳动人民的无穷智慧和创造能力”提示这个不简单，不能只是一般意义上的不简单，而应该上升到一定的高度来看。“川菜博物馆”“菜系文化”提示③应填川菜文化传承的内容。】
17.①1981—2010年我国年均霾日数约为9天。②1960-2010年全国年均霾日数呈逐渐增加的趋势。③2005年以来全国年均霾日数增长迅速。④1960—1980年年均霾日数较少，最多约为9天。
每点2分，概括3点即可。有其它概括，如符合图形实际，可酌情给分。
【解析：统计图看懂图例很重要，依据图例看线条，明确线条趋势及含义即可解答。】
六、写作（60分）
按高考作文评分标准评分，其中，书信格式（称呼、问候、正文、祝语、署名及日期）完整正确5分。
【解析：作文试题对接2015年全国课标卷Ⅰ，考查书信写作，但不是一般的私人之间的书信，而是给报纸编者写的表达自己观点的读者来信，可以叫做书信体作文。书信体作文需注意格式完整正确，避免过失性丢分。正文既要鲜明表达自己的观点，又要充分阐释，并做到语言表达清晰准确，生动亲切，不能只是干巴巴几条观点性的话。】
广元市高2013级第二次高考适应性统考
语文试题命题简说
拟写人：余生脚步博客博主
2016年高考考试说明已经颁布，语文学科考试说明变化不大。今年的考试说明是命制二诊语文试题最重要的依据。同时，与一诊考试语文试题配合，让一诊考试没有涉及到的考点、试题形式在二诊中出现，让考生多角度全方位适应高考试题，也应该是二诊试题必须考虑的因素。
―、现代文阅读
书写问题，把字写好看的问题，是当今中学生乃至所有中国人必须正视的一个重要问题。通过考试的方式给学生一些教育和引导，体现试题的育人功能，是可以考虑的，因此在一诊考查了外国文学理论的基础上，本次二诊在此大题选择中国传统文化书法的材料。材料1100余字，比一诊略有增加，但材料阅读难度较一诊略有降低。12个选项涵盖考试说明现代文阅读大部分考点，选项排列不再按一诊依选文内容顺序排列的方式，而是有跳跃、交叉。答案比较容易识别，意在让考生在第一大题拿到较多分数，树立考好的信心。
二、古代诗文阅读
文言文阅读材料，一诊选取的是《宋史》中古代高官的传记，本次选取的《元史》中民间饱学之士的传记，725字，比一诊增加约80字，意在让考生从不同角度适应高考文言文人物传记阅读试题，试题设置与课标卷一致，一诊未考古代文化常识，本次列入考查。
古代诗歌阅读，一诊考查唐诗，本次考查宋词，本次阅读材料难度较一诊有降低。一诊考查表现手法、意境与情感，本次考查形象、手法与情志，意在与一诊试题配合，全面考查考生古代诗歌阅读能力。
名篇名句填空为常规试题。
三、文学类文本阅读
文学类文本阅读，一诊考查中国当代名家作品，本次考查外国名家作品，意在让考生从不同角度适应高考文学类文本阅读试题。莫泊桑的《一个幸运的贼》原文近2200字，精炼蕴藉，生动传神。试题涵盖考试说明文学类文本阅读大部分考点。第一小题双选题，选项内容涉及小说技巧、小说主题理解、人物描写方法、语句理解等；第二小题考查人物形象，这个考点几乎年年考；第三题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；第四题考查比较鉴赏，对接2015课标卷Ⅱ文学类文本阅读第四小题，需要学生具备综合鉴赏的能力，并链接初中学习过的《我的叔叔于勒》，试题难度稍大，但限制较少，考生应该能够回答。
四、实用类文本阅读
实用类文本阅读一诊考查今人写作的古代人物传记，本次考查近现代名人传记，意在让考生从不同角度适应高考实用类文本阅读试题。原文近万字，删改时侧重蔡元培一生的几个片段，故事性较强，突出传主精神品质。试题材料1800余字（含相关链接）。试题涵盖考试说明实用类文本阅读大部分考点。第一小题双选题，选项内容涉及传记内容理解、写作方法、语言特色等方面；第二小题考查筛选并整合文本信息；第三小题考查传记的表现手法，主要考查引用的作用，与一诊考查细节的作用角度不同；第四小题考查对文本反映的人生价值与时代精神的探究，难度较大，但其难度可能略低于文学类文本阅读的第四小题。
五、语言文字运用
13题成语题，考查方式与一诊有别；14题病句题为常规考题，病句类型与一诊有同有异；15题考查语句衔接，试题内容对接高三学生生活，考查方式与一诊有别；16题补写语句题，一诊考查分—总结构的语段，本次考查并列结构的语段；17题图文转换题，一诊考查会徽标识，本次考查统计图表，图片来自新华网。上述变化，意在让考生从不同角度适应高考语言运用试题。
六、写作
作文试题与2015年全国课标卷Ⅰ作文试题类似，考查书信写作，意在让考生从不同角度适应高考作文试题。要求写作的，不是一般的私人之间的书信，而是给报纸编者写的表达自己观点的读者来信，可以叫做书信体作文。书信体作文需注意格式（称呼、问候、正文、祝语、署名及日期）完整正确，避免过失性丢分。正文既要鲜明表达自己的观点，又要充分阐释，并做到语言表达清晰准确，生动亲切，不能只是干巴巴几条观点性的话。
