2016年山东卷语文试题分析
山东淄博市教研室 王玉强 陈鲁峰
(此文发表在2016年8期《语文学习》)
一、（5题，共15分，每小题3分）
第1题命题点密：重点考查对现代汉语字音与字形的正确识记，能力层级A级。去年山东省没有考查字音，为何今年又重新考查？究其原因，主要在于光考字形比较单薄，区分度不大。再就是，从一段文字中确定较难的字音与字形，受到选文的很多限制，故两个方面兼顾考查了。
解题指津：解答这类题目，一般使用的方法是排除法。就是通过阅读各个选项，迅速排除错误项。本题的难点是字音与字形的交叉辨认，从字音看，“伫立”读音有误，应为zhù 。从字形看，“暄哗”应为“喧哗”。“喧哗”的“喧”与“寒暄”的“暄”偏旁不同。“淋漓尽至”应为“淋漓尽致”，“至”与“致”不同。字音字形题最重要的是识记与分析，要识记常见汉字的读音与书写。
参考答案：B（A项“暄”错误；C项“伫”注音错误；D项“至”为“致”）
第2题命题点密：重点考查同义词的辨析能力，能力层级E级。从命题角度看，就是考查考生在具体语境中的词语辨析能力。从选择词语的难度看，一般选择常见常用的词语，特别是选择形容词与动词。从命题看是因文设题，聚焦常见同义词。
解题指津：解题技巧就是运用语感法与分析法。语感法，就是通过阅读语段，凭借自己的语感能力，察觉不妥、不顺之词，进行判断。分析法，主要通过语境的氛围，前后语境的联系，来对比、分辨词语的内涵。还可以从词语的感情色彩、轻重、褒贬、内蕴等方面来进行判断。这些词语具体含义是，“优美”指美好，美妙。“幽美”形容地方很偏僻、光线暗；使人感觉宁静安闲；幽静美丽，幽雅幽深。“领略”指领会、理解、理会、理睬等意思。“领悟”指体会、解悟。“繁杂”指事情多、繁琐而杂乱。“繁复”指繁多复杂。
参考答案： B
第3题命题点密：重点考查标点的辨析能力，能力层级E级。山东几乎每年都会考查标点题目，一是考纲的内容，二是标点是基础。尽管全国高考卷已经取消了这方面的考查，但山东命题往往在一些小题中涉及。但标点题目都不是很难，涉及常见标点的使用。在这个考题上，去年考查的是语句的连贯，而今年因为在第二卷中考查了连贯的填写，所以这里考标点题了。
解题指津：标点的解题，一要根据语境确定标点，二要进行比较、分析、鉴别。从备考角度看，要特别注意常见标点的认知，如顿号、逗号、分号、问号（有疑而问、无疑而问）、引号（句号在引号内，句号在引号外）、破折号、书名号等等。从句中看“高大奇伟的马头墙有骄傲睥睨的表情、跌宕飞扬的韵质”和“灰白的屋壁被时间画出斑驳的线条”之间应用逗号。
参考答案： A
第4题命题点密：重点考查成语的使用与辨析能力，能力层级E级。这是一个常规题，从命题角度看，一要有良好的区分度，适当的难度；二是考查常见的成语，容易出错的成语。当然，为了加大难度，命题人也会故意增加一个非常见的成语。从今年看，四个成语都是常见成语，难度不大。
解题指津：成语的解题可以采用语感法和含义推断法。从考查的四个成语看，考生也会通过语境、感情色彩、成语含义等方面辨别清楚。“巧夺天工”，夺，胜过；人工的精巧胜过天然；形容技艺十分巧妙。很明显，自然事物不能用该成语，A项用错。“扣人心弦”：扣，敲打；心弦，指因感动而引起心的反应。形容言论或表演深深地打动人心。又作动人心弦，用来形容事物能深深地牵动人心，或指因感动而引起内心的强烈共鸣 ，多指激动人心。很明显这成语用于积极激动，而B项感情色彩使用不当，灾情应是震人心魄与令人关注，而非“扣人心弦”。“一见如故”：故，故人，老朋友。初次见面就像老朋友一样合得来。例：在火车上他们两人一见如故，谈得非常投机，情投意合。而句中却是老朋友见面，“一见如故”重复。“空中楼阁”：指悬于半空之中的城市楼台，也比喻虚构的事物或不现实的理论、方案等。句中使用是正确的。
参考答案：D
第5题命题点密：重点考查辨析病句的能力，能力层级E级。从命题看，不管怎么命题，一定要突出考纲规定的六种病句类型。如今年考查了成分残缺、搭配不当、表意不明等。从具体设题看，一定要凸现难易适度。如，“因此学生掌握火灾中自救互救（的常识）相当重要”残缺宾语，比较容易判断。而“该型飞机在运营成本上是其他同级别机型的1．3至2倍，优势明显”，“成本”高反而成为“优势”，是表意不明，有其难度。从涉及内容看，尽量涉及国家大事与人们关注的热点。如本题涉及到残运会与五四奖章、飞机航运、学校火灾常识普及、大国工匠等内容。
解题指津：辨析病句的方法，一是抓动词，二是抓主干，理枝叶。抓动词就是抓住句子中的动词来判断是否成分残缺，是否缺主语或缺宾语；是否主谓搭配，动宾搭配；是否双重否定；是否句式杂糅；是否一面对两面，或两面对一面等。B项表意不明，“成本高，是优势明显”不当，应为“成本低”才是优势啊。C项成分残缺，应为“学生掌握火灾中自救互救（的常识）相当重要”，漏掉“常识”等词语。D项搭配不当，“引发了人们广泛而热烈的讨论”是可以的，但“热烈思考”动词与宾语不搭配。
参考答案：A
二、（9分，每小题3分）
第6题命题点密：本题考查理解重要概念的能力，能力层级B级。山东的社科文阅读选文特别注重文化氛围，今年遴选了“唐人古体”的内容。文字节选自陈伯海《唐诗学引论》。《唐诗学引论》是一本专门研究唐诗学的著作，适合大学生阅读与研讨。此书《余论》中说：“作为一门独立的学科，唐诗研究不能仅限于一首首诗作的笺释、一本本诗集的考订、一个个诗人的评论，还需要进一步对唐代诗歌发展和唐诗研究过程中的一些全局性问题加以总结和反思，探讨诸如唐诗的性质、特点、源流、因革、主题、意象、法式、体制、风格、流派、邅递、影响、经验、教训以至于学术史、学术派别等，一一作出概括性论断，这才能确立一门学科所必须具有的独特的研究对象、研究内容、理论范畴、结构形成及相应的研究方法和研究体系。”从这个角度看，就是要考查考生进入大学后所具备的阅读研究文献的能力。从命题导向看，选文更加贴近语文学科与学生实际,语言简短严谨, 通畅易懂，说理自然，文采斐然。
解题指津：做社科文阅读要注意几点：一是阅读第一遍时，要边读边画，把核心词语、核心观点、难理解的句子画下来，以便提示回忆，为做题做好准备。二是一定要结合“题干”要求，选项与原文一一对照，找到与原文的异同处，依据原文来判断。三是一定要画出“正确”或“不正确”的要求，以防偏差。本题是对“古体诗”的理解符合原文意思的一项，A项“逐渐走向衰微”无中生有；B项“因而”，强加因果；C项“更似绝句律诗”没有依据。
参考答案： D
第7题命题点密：重点考查理解重要词语的含意，能力层级B级。本题命题目的是考查考生对原文原句的理解能力，聚焦“汉魏古诗”与“唐人古诗”的综合理解。
解题指津：一定要看清要求，结合原文做题。ABD项都是表述正确的，你可以从第二段寻找答案。因为有些答案都是具有细微差距的，所以要谨慎判断。 C项答案不准确，“继承汉魏古诗”文中没有依据。原文是这样写的“在音节上，唐代古诗受今体诗的影响，或则吸取声律的和谐与对仗的工整，或则有意走上反律化的途径，皆不同于晋、宋以前诗歌韵调的纯任自然”，可见，文中“反律化”没有涉及“继承汉魏古诗”。
参考答案： C（ “继承汉魏古诗”文中没有依据）
第8题命题点密：考查筛选并整合文中信息的能力，能力层级C级。题目是“依据原文内容，理解和分析”，有些题目是原文中有的，而涉及《琵琶行》诗句抒情理解的句子，是原文中没有的，这也是最近几年全国高考语文试卷的一种导向，而今年山东卷有意效仿之，也是有意把课外文本与课内文本紧密结合，这也是一种积极的阅读导向。
解题指津：做筛选并整合文中的信息题，一定要注意一些表述的语言。如C项“其作用是帮助读者准确把握不同时代古体诗形式和内容的异同”，这个表述是不准确的，引用的诗论部分，有的是说明古人对唐代古诗有偏见，而不是仅对古体诗形式与内容的异同解释。
参考答案： C（说法不全面，还涉及偏见等内容）
三、（12分，每小题3分）
第9题命题点密：重点考查理解常见文言实词在文中含义的能力，能力层级B级。山东在文言文的选文上可谓选材广泛，变化多端。它不像全国试题一样相对固定于史书，而是记叙、议论不拘；先秦，清代，时代不拘；甚至片段节选、人物类聚也偶尔组合。究其原因，一是为了防范猜题押题，二是为了引导考生更多阅读涉猎不同文本。这次考查的文言文选段出自《晏子春秋》。《晏子春秋》是记载晏婴言行的一部历史典籍，用史料和民间传说汇编而成，书中记载了很多晏婴劝告君主勤政，不要贪图享乐，以及爱护百姓、任用贤能和虚心纳谏的事例。晏婴是齐国上大夫，历任齐灵公、庄公、景公三朝，辅政长达50余年。以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。晏婴聪颖机智，能言善辩。内辅国政，屡谏齐王。对外他既富有灵活性，又坚持原则性。本题重点考查了“说、文、疾、宗”四个实词，都是常见实词。
解题指津：文言文的解题方法有：联系上下文，前后照应，推断词义；通过语法特征推断词性；用互文见义对照解释前后词语；用成语比较推导词义。关键要把实词的解释带入到原文原句中，看看是否合乎原文的语义。ACD项词语的解释都是正确的。B项的 “土事不文”，“文”应作动词，作“装饰花纹”讲，而非名词“花纹”。
参考答案：B（文：应为动词，装饰花纹）
第10题命题点密：重点考查理解常见文言虚词的意义和用法，能力层级B级。近年山东卷文言虚词考查了“以、其、乃、与、为、者、而、之、焉、何、且、于、则、乎”等等。而常见虚词几乎经常考查，如“以、而、之、与、于、其、乃”等虚词，今年就考查了最常见的“其、于、以、而”。此题涉及课本篇目有《劝学》《烛之武退秦师》《鸿门宴》《赤壁赋》。
解题指津：文言虚词题，首先要把句子翻译成现代汉语，两虚词要进行比较，要看位置，看词性，看词义，看结构等。判断词性与词义异同是最重要的。 A项，加强揣测语气，相当于“或许”“大概” / 代词，他们。B项，介词，对于 / 介词，从。C项介词，拿、用 / 表目的连词，来。D 项，两者相同，都是表转折，但、却。
参考答案：D
第11题命题点密：考查文言文的理解与断句能力，能力层级C级。文言文的断句能力，是全国卷常考的题目，而山东卷自去年才开始操作实施。断句能力是综合考查考生文言文阅读能力的。从命题看，为了考生容易判断，命题者有意在这些方面加以提示——句式整齐、虚词停顿、文意连贯、行为单一等内容。当然，因为不同文段的差异，具体的断句内容也千差万别，千变万化。
解题指津：断句主要从三个方面加以判断：一是虚词，就是说文言文的最大特点就是虚词，古代虚词就相当于现代汉语的标点符号，所以抓住虚词是快捷断句的好方式。二是句式，有时命题人为了方便考生断句，往往选取相对整齐的句式。三是语意理解，这是根本性的，虚词与句式只是表面的形态，而理解则是最根本的断句依据。如本题断句，句式是很明显的提示，“冠足以修敬”与“衣足以掩形御寒”句式结构相似；“不务其饰”“不务其美”结构相似；“身服不杂彩”“首服不镂刻”结构相似。
参考答案：A
第12题命题点密：考查归纳、概括文本内容要点的能力，能力层级C 级。文言文理解题的错误项，往往集中在细小的环节上。主要是前后顺序颠倒、事件无中生有、人物张冠李戴、文字表述不准确、陈述不全面等。
解题指津：做题技巧是，选项解释与原文对应，仔细对照，找出其中的差异。本题还有一个作用，就是在做文言文之前，先阅读本题，对全文有一个系统的了解，相当于阅读了译文。当然这个题也有一处小错误，这要通过阅读原文，进行辨析。B项，“最重要的不是取法已过时的古圣王制度”错解文意，原文是说不要效仿服饰。原文是这样的：“今君欲法圣王之服，不法其制，若法其节俭也，则虽未成治，庶其有益也。”
参考答案： B
四、（24分）
第13题命题点密：考查理解并翻译文中句子的能力，能力层级B级。命题的重点是文言句式、议论句，以及相对较难理解的句子。
解题指津：翻译要注意几点：一是省略的内容要翻译出来；二是活用与句式要翻译出来，；三是实词、虚词要一一对应翻译，遵循“句句对应，字字落实”的原则。本题比较难翻译的词语是：其、为、致、亦、过、是则、虽然等。这三个句子句式比较多，要翻译出语气特点。
参考答案：（1）他们不再造柴薪搭成的巢居住，是为了避风寒；不再造土穴居住，是为了避潮湿。（2）您却还想让诸侯来归附，不是很难吗？您的话错了。（3）这样做是可以的。虽然这样，难道您就不想要富有和尊贵吗？
第14题命题点密：重点考查鉴赏诗词的语言和表达技巧，以及评价诗词思想内容和作者观点态度的能力。能力层级D级。这几年山东命题有如下特点：诗与词兼备考查；两个题一者局部，一者整体，但又联系紧密；每年都会直接或间接考查表现手法；每年都会考查思想感情或情怀。古诗的表现手法多样，每年都会考查，从备考的角度看，可以从抒情手法（托物言志、象征手法；情景交融、借景抒情；间接抒情、直接抒情等）、修辞手法（比喻、拟人、对比、夸张、衬托、对偶、排比等）、描写手法（细节描写、以动衬静、感官描写角度、事物描写角度等）等分类复习。
解题指津：诗歌鉴赏的方法，一要把握全诗的感情基调，可以通过抓冷词（如“悲、伤、孤、独、寂、冷、寒”等）与热词（如“笑、闲、喜、晴、清”等）来推断。二要知人论世，就是把题目、具体诗句、注释、作者朝代等整体联系起来看。三要注意答题的方法，如“词义+句义+表现手法+感情”等方式。第（1）题，一定要按照题干的要求作答，本题主要从修辞手法来答题，要说明排比、比拟（拟人、拟物）具体指什么，要一一对应，同时要写出情感。（2）简要分析情感变化，就要从全诗角度入手，把为何而“孤”分析到位；进而为何“一笑琅然”的原因分析到位。感情变化就是从孤独、客居他乡，到微笑、心情大爽的过程。
参考答案：（1）比拟、排比。“诗豪与风雪争先”，“雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”与“雪”拟人化。“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的事具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者进发的诗情。“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。
（2）孤舟夜泊、青荧客船、朔风等，表现了作者的孤独之感、羁旅之思；满天飞雪激发了作者的创作豪情，风雪鏖战，诗豪与风雪争先，诗又与雪缴缠，表现作者啸傲孤独与风雪的豪迈气概；“一笑琅然”，抒发了作者战胜困境的快意和乐观旷达的情怀。
第15题命题点密：重点考查默写名句名篇的能力。能力层级A级。从命题看，主要侧重高中课本与考试说明规定的背诵篇目。《论语》默写是近几年山东命题的常考项目，从2008年一直考查到2015年，而今年没有考查。
解题指津：考查名句，就是山东考试说明规定的高中课本背诵内容与初中课本背诵篇目。偶尔也会考查《论语》等课外名句。今年的默写相对比较简单，就是《逍遥游》中的名句有一些难度，但这篇文章是在背诵篇目之中的。从今后的默写发展看，要求背诵的篇目要全部背诵，不要存在侥幸心理。
参考答案：（1）水击三千里 抟扶摇而上者九万里 （2）吴楚东南坼 乾坤日夜浮 （3）问君能有几多愁 恰似一江春水向东流
五、（12分）
第16题命题点密：重点考查语句的连贯，能力层级E级。这是全国卷的一个新题型，因为山东准备使用全国语文试题，所以新题型逐渐渗透到了山东语文试题之中。语言运用题的拟定，就是三个方面：简明、连贯、得体。那么连贯填写语句试题，其难度也显而易见。从命题角度看，一定要通过语境信息，给考生一定的提示，特别是上下文的信息最重要。
解题指津：本题解题方法，就是结合上下文的重要信息与提示，准确把握填充内容。本题第一句主要是依据上文的提示，现在的东滩环境优美，而5年前却不是这个样子。这样就推断出续写的内容了。而第二句，则是从上下文来推断。下句是“这种植物”，那么所填的文字必须是什么植物，就是后文涉及的名词“互花米草”，而前文重点说了偷猎，进而联系起来就是“比偷猎者更可怕的，是互花米草”。当然，如果你光答了“互花米草”也可以得1分。
参考答案：东滩的景象却不是这样；比偷猎者更可怕的，是互花米草
第17题命题点密：重点考查使用句式的能力，能力层级E级。本题选取了“拖延症”的新内容，让考生运用比喻与比拟造句。从命题的角度看，一是给考生一个陌生材料，增加了难度；尽管试题对拖延症作了一些解释，但因其理性太强，也在短时间内不易把握；二是以前是仿句，给考生一个范例，而现在这个题目却是让考生造句，含有两种修辞格，难度增加了。再有，“比拟”在高中语文教材中没有专门涉及，且大多时候都是光讲“拟人”，不太涉及“拟物”，不如直接说“拟人”更好。前面的古诗鉴赏曾涉及“比拟”，而这道题目又出现，是否有重复之嫌？
解题指津：本题是考查句式的应用能力，要注意两点：一是对拖延症正确理解；二是对比喻、比拟准确把握。“比拟”的修辞含义是，把物拟做人，或把人拟做物。本题是开放性试题，学生只要把修辞与拖延症联系起来造句就可以。比喻可以从沙漠、黑夜、湿地、雨夜等联想；拟人，可以从缠绕不休、偷窃你的智慧等方面联想。
参考答案：（示例）拖延症是生命的窃贼，它会在不知不觉中，窃取你的热情，偷走你的机会。
第18题命题点密：重点考查语言的简明与得体，能力层级E级。山东试题已经好近年没有考查“得体”试题了，这一题型把简明与得体一起进行了考查。从命题的角度看，选材涉及学校生活，涉及国学讲座，紧密贴近时代与学生实际，同时“通知”也是常见文体，也体现了语文的应用价值。
解题指津：简明在这里涉及两个词语“极高”与“一定”。因为“盛誉”含有“极高”的含义；“一定”与“务必”重复。得体方面，“奉送”是敬辞，有“赠送”之意。奉 : 恭敬地用手捧着。“奉送”只能用于自己，而文中却是用于别人了。“拨冗”指对方于繁忙中抽出时间。冗，繁忙。“拨冗”是具有文言色彩的用语，意思是，请对方推开繁忙的工作，抽出时间来做某件事情。文中学生称学生不能用“拨冗”，如果学生请专家前来讲学 可以使用这个词语。
参考答案：极高、一定（务必）；奉送、拨冗。
六、（18分）
第19题命题点密：重点考查语句的含义与作用，能力层级D级。本文作者裘山山，是当代女作家，四川作协副主席。主要作品有：长篇小说《我在天堂等你》《到处都是寂寞的心》《春草开花》；小说集《裘山山小说精选》《白罂粟》《落花时节》《一路有树》；散文集《女人心情》《五月的树》《一个人的远行》《百分之百纯棉》等。作品曾获《小说月报》百花奖、夏衍电影文学剧本奖、全国优秀散文奖。本文节选自她的中篇小说《琴声何来》。《琴声何来》主要讲述了马骁驭与吴秋明之间的同学关系与恋爱关系。
解题指津：这是一个作用题，作用题一般从两个方面作答：一是文本具体内容，二是在结构上的作用。从内容看，交代“绒布妈妈”给孩子的心理安慰，体现吴秋明心理学博士特点；也介绍了为何穿花棉衣，是为了给孩子温暖。结构上作用：引起下文，对吴秋明有了新认识；对下文展开吴秋明儿童村活动起铺垫作用。
参考答案：（1）突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性；（2）交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因；（3）引出下文，马骁驭对吴秋明产生了新认识；（4）为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫。
第20题命题点密：重点考查重要语句的含意、表达手法与表达效果，能力层级D级。这类题一般会命制两种语句：一种是形象的句子，一种是理性句子。从小说等记叙性文本看，大都聚焦形象语句的理解；从散文等理性文本看，大都聚焦理性语句的理解。现代文阅读最重要的命题思维——就是“命题依据”。命题依据，就是命制这道试题的出发点、具体内容的显性与隐性暗示等等。
解题指津：关于语句的理解，我们一直在寻找打开奥秘的钥匙。简言之就是三个方面：表层意蕴+深层意蕴+主旨情感。表层意蕴主要指本句的表层意思、表现手法、上下文提示、段落内容、人物状态等等；而深层意蕴则是结合上下文，揭示体现文句所承载的观点、态度、主张、观念等等；主旨情感，则是指全文的主旨、中心、主题思想等。答题时，首先要从文本找“依据”，找“暗示”，找“显性与隐性”的语句，通俗的说法，就是“抄”文本中的内容。其次就是推断、整合、提炼与升华主题、中心、情感等。从这些角度出发，就能很好地回答语句的含义题。如（1）“自己心里的那根栏杆”抬起来，“通过的应该是吴秋明”，表层意蕴就是马骁驭的心扉打开了；深层意蕴就是心里已经有了爱的人吴秋明；主旨情感就是马骁驭喜欢上了吴秋明。当然，仅仅从节选的两段看不太明显，如果从结尾看，到十分清楚。（2）表层意蕴是细节描写，动作十分明显；深层意蕴，就是吴秋明的母爱、温暖情怀；主旨情感，就是孩子对吴秋明的依恋与吴秋明对孩子的无限爱意。
参考答案：（1）马骁驭对吴秋明敞开了心扉，把吴秋明放在了自己的心里。（2）细节描写。用“扒”“摇晃”“埋”等动词，描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣洁的画面，体现出女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意。
第21题命题点密：重点考查人物形象的整合概括能力，能力层级F级。考小说肯定要考查人物性格、人物形象。人物形象的考查也是紧密依靠“命题依据”来实施的。人物形象与性格，散见文章各处，一定要仔细搜寻，加以概括。
解题指津：形象题的答题规范，就是“小概念+ 大概念”，如“她是一个很认真、很仔细、很有爱心的心理学女 单身博士”。然后再具体指出哪些方面展现了她的性格，表述的方式，就是“性格+陈述”。如简朴：花棉衣有点旧；爱心：穿花棉衣，给女孩子洗头；认真、细心：拧干毛巾，擦头发，晾毛巾；热情：帮助儿童村等等。再就是总结要全面，不要忘掉了一些文本中现成的内容，如单身，心理学博士，正被男人追慕的、充满吸引力的、积极向上的女性等。
参考答案：吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力的单身心理学女博士的形象。
第22题命题点密：本题是探究题，重点考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读，能力层级F级。探究题的命题一般有两种形式：一种是写法探究，一种是内容探究。写法上的探究主要突出文体特征，如小说的心理描写、对话描写、细节描写、环境描写等等。散文的考查，主要突出不同文本的语言特色，如对问句的考查，对线索的分析等等。而内容的探究，主要侧重概括人物的思想与行为的意义、作品涉及的思想深度与情感启示，作品所承载的传统文化与对人生的思考感悟等等。而本题命题的出发点是写法的探究，主要通过马骁驭这一人物形象，来探究如何侧面烘托吴秋明这一人物形象的。
解题指津：本题是心理描写的探究题，涉及三次心理冲动，可以用概括综合的方式探究，也可以按照三次心理冲动的具体内容分层探究。去年山东卷考查的探究题是“谈谈对五个问句的认识”，其答题规律是逐个分析——分层探究的。而今年的答案则是用综合、概括的形式探究的。可见分层探究与概括探究这两种探究方式都是可取的。做探究题的规律何在？一是一定要结合文本陈述、提炼、升华，而不是光照抄文本。二是提炼答题方法，就是“抽取相关句子+分析作者态度（主张什么，反对什么）+主旨中心”。三是一定提炼出作者的态度与感悟。如三次心理冲动是什么？三次心理冲动突出的是谁？三次心理冲动的作用是什么？三次心理冲动对主题的突出如何？如果分层探究，其探究如下：第一次听“绒布妈妈”的故事,产生想拥抱吴秋明的冲动；表现了马骁驭被吴秋明的温暖的故事所感染，对吴秋明产生爱慕之情；侧面塑造了吴秋明爱心。第二次冲动，是马骁驭要做课题实验的冲动，说明他开始关注孤儿；也侧面说明吴秋明对他的积极影响。第三次心理冲动，看到吴秋明给孩子擦头发；引发了马骁驭对吴秋明的爱恋与动心；这是吴秋明对孤儿的认真细心与爱心感染了他；吴秋明也获得了马骁驭的爱恋。三次心理冲动呈现逐层递进作用，也侧面展示了吴秋明爱心与善意的过程。三次心理冲动，整体展现了马骁驭被吴秋明爱心感染与对吴秋明的爱恋，逐层深入，丰厚与深化了主题。
参考答案：（1）三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰；（2）三次心理冲动写出了马骁驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明的形象；（3）三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心与爱意，吴秋明付出爱的同时，也获得了爱，深化了主题。
(六) （60分）
第23题：（略）
