原文地址：《小学语文教师的专业意识》讲座提纲作者：采芹人小语在线
小学语文教师的专业意识
讲座提纲
一、小学语文教师的专业地位
（一）产生思考：初职认教，全员考试，总理评课，比赛磨课。
（二）加强修炼，尊重专业，促进学生整体发展。
二、小学语文教师专业意识的内涵
（一）课程意识缺乏和专业走形。
（二）专业意识的研究方向。
（三）专业意识内涵和要素构成。
三、小学语文教师专业意识的表现
（一）目标意识
1.
理解语文素养是一种综合的文明素养。
2.
把握语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化。
3.
课堂细节上要有强烈的为学生终身发展的意识。
4.
关注文本独特的语言形式，培养学生的语用能力。
（二）儿童意识
1.
相信童话，呵护童心。
2.
放飞儿童自由的心灵。
3.
创新信息时代资讯获得方式。
4．以真实的表达提升生命质感。
（三）过程意识
1.
考察教学行为的意义和价值。
2.
追求教学行为功能最优化。
（四）资源意识
1.
开发与利用课堂教学资源，让学生得法于课内。
①语音教学中渗透：正确处理方言与普通话关系，领略徽州方言的魅力；搜集经典家教文化，培养孩子吟诵揣摩能力。②识字写字教学中渗透：联想法识字，实证法识字，姓氏法识字，听记法识字。③阅读教学中渗透：专题比较的形式，名人扩展的形式，群文阅读的形式，知识积累的形式。④口语交际和写作教学中渗透：观察、查阅、写作、演示“四环节渗透法”。
2.
开发与利用课外教学资源，让学生得益于生活实践。
①语文综合实践活动：听徽州老人讲故事，了解校训和校名，游学研学活动，起徽菜店名和徽菜名。②社团活动：“一校一品”的特色建设。
3.
以课题和校本教材带动课内外课程资源开发利用率，促进教研和教学方式转变
①课题研究。②编写教材。③总结教学方式。
（五）评价意识
1.
对传统评价观的再思考
第十名现象，关于近30年来1000余高考状元的调研报告，“我以性命担保她行”。
2.建构发展性评价观：评价指标多元化，评价主体多元化，评价方式多样化。
3.
发展性评价观方式案例分析
①形成性评价，让课堂精彩起来。②让纸质考试充满生活场景。③评价体现学科的运用意识。
（六）研究意识
1.
我是怎样研究全国特等奖课例《维也纳生活圆舞曲》
①读者眼中的“维也纳生活”与“圆舞曲”。②作者眼中的“维也纳生活”与“圆舞曲”。③教者眼中“维也纳生活”与“圆舞曲”。
2.
我是怎样研究教材中的一类现象
小学语文课本中的那些乐器：①白桦树皮哨和麦哨。②竹笛和木笛。③瑟和缶。④钢琴和小提琴。⑤古琴和笙竽。⑥二胡和鼓钹。
四、小学语文教师专业意识的养成
1.
践行专业自觉与自律伦理
霍懋征“爱的教育”，丁有宽“一句话作文”，“阿姨是女的”，手把手教学的哲学思考。
2.
构建自己的课程
3.
读万卷书，行万里路
①读万卷书，扩展教育文化视野。②行万里路，回溯教育情境本源。③建立博客进行反思，过有文字的生活。
4.
简单与复杂思辨里的中庸思想
结束语：那些背影，留给我们的思考。
（供稿：采芹人小语在线）
