原文地址:余映潮《蚊子和狮子》课例点评作者:吴礼明
[金桥课讲]余映潮《蚊子和狮子》课例点评
吴礼明
这里有一个课评,前面让张老师打印了一份(示意大家看看),是当时评浙江名师,所谓特级教师王崧舟老师的课堂《慈母情深》。其时在新苑,阮红旗校长推荐给大家学习,我一看,可能有些东西是很隐秘的,看不见的,不妨把它挑出来,让大家看得见,或许不是件坏事。教育是不断向前发展的,没有教育批评就不会有教育的进步。我相信今天的老师远远超过以前的老师。教学要继续向前发展,我们肯定要不断向前追问,而不是向后看齐。这些名师注定都是过去时。我是这么看的。
今天所讲的这个课是余映潮老师的《蚊子和狮子》课。上午听了一下,做了一个简单的笔记。余映潮老师是湖北省特别有名的特级教师了,有一年在南京听过他这一课。这里面还有一些口语很重,比如说“你说”,是“你suo1”。这节课用了四十六、七分钟吧。他一般的特点是比较注重知识。这是一个特点,另外他这个课,注重板块式教学,自然注重方法。这里主要是“一课三练”。哪三练呢?朗读、评析、提炼。朗读当然是朗读课文。评析呢,是评析语言。提炼,是提炼中心,提炼主题。再看“朗读”这个环节,它分成三个小部分。一个叫语言怎么读出“顺畅”,其次是怎么读出好的“语气”,然后语言怎么样读出“层次”。这个等会儿我们还要讨论。这中间,老师有范读,然后学生跟着加强巩固。这个语言实践和我们平时老师所做的不一样。我们老师强调学生个读,自由散乱地读,余老师是强调“齐读”。待会,我们也要讲这一块。他的课堂亮点,是在提炼文本寓意这一块,主要是设置了一个格式,让学生能够言说。“描绘了……表现了……又写出了……又点明了……”,给学生一个模式,可以套用。最后呢,他有一个完备性的课堂小结。这个环节很重要,我也很欣赏这个环节。就是在一课上完之后,要做什么事?现在都在讲课堂都是碎片,到处都是碎片,散落得到处都是,怎么办?最后还应当有一个规整。这个梳理很重要,让学生对课堂有一个完整的认识。很多年轻老师,很多上公开课的老师往往忽略这一点。
余映潮老师的“语文观”,我概括了一下,有这么几点:第一个,“力求从方法角度来阐释学语文”。这是非常突出的一个亮点。并且“强调学习的目的性”。他的目的性很强,就是这一课我们应该干什么,他显示在课件上,很简单明了。我们看他这节课,“一课三练”就是为完成学语文这个任务而设置的,不拖泥带水。第二点,“讲求易操作,有实效”。讲求实效,并且操作很简单。他这一课分三个环节,每个小环节,顶多三个小要点,不多。有的老师做课时做得很多,多就搞乱了。印象当中,太多了你有时候抓头顾不了尾,有时候抓尾又忘了头。它易操作,是讲求一种程式化的操作。程式化教学,就是这里的板块式教学,用熟了,可以闭着眼教授。余老师分三个板块,是很分明的。第三,就是他“很细腻”。有些细节处理,这个也是一般年轻老师忽视的。我们一般求快。有时上课,上得风行水上的时候,老师一快,学生也就跟着很快乐地过去了,而某些细小的、很重要的环节就被忽略了。他比较注重细小的环节,比如这里特别强调一些重音怎么读。蚊子“吹”(他读“cui1”)着喇叭冲过去,“吹”这个字到底怎么读。“专咬”这个小细节处理,也做得非常好。第四点,他“主张语文要加强积累”。语文没有积累肯定不行。语文是一点一点地增加厚度的。在课堂上,很多老师主张所谓先进的教学,往往把那些老传统、老方法丢弃掉。比如过去我们讲语文要做知识卡片。余老师这里也有一个知识卡片呢。在课堂的前面,比如“寓言有什么特点”,都是很讲究的。这就是积累。孩子每天在课堂上都有收获,长此以往,这些孩子肯定学得很扎实。第五点,他的“课堂讲求循序推进,板块连缀,后面是回照点题”。后面跟前面照应,像写文章一样。除了总结之外,他还有这个照应,这是他特别有心的地方。第六点是谈课堂的形式。“注意布局,阐释精当”。你看他废话不多。当然废话不多,有时候可能显得热情和张力不够。这也是一个问题。“追求简美”,这也是他的风格。现在,他的课非常有市场。网上这个课应该是在北方所上(孩子讲话讲卷舌音,好像在北京附近)。
但是任何事物都是一币两面。既有好的一面,肯定也有差的一面。特点和优点是所谓两面。这方面是他的优点,可能就是他的不足。他的问题,是他的课堂自一开始当然还属于传统型的课堂。虽然后面增加了孩子一些讨论,显得有点新的气息。基本定位我觉得还是扎实的传统课,以知识教学为目的的一节课。所以,与今天课堂改革相比,可能有一点滞后。余老师虽然简易操作,但他还是用了好多的办法来控制课堂。现在好多年轻老师上课,放开课堂,当然,背后也有好多技术。一般来说并不显露出来,于是给人觉得他的课堂“好自然”的感觉。有时候学生讨论得很热烈,他也是使用了技术。技术是根本,技术是基础。任何一节课堂,如果没有技术,这个课上不成。但余老师的课是什么?其实我们大家都很看得清楚。有时候一开始读,然后大家“齐读”,所谓齐读,学生步调一致,实际上让每一个学生将集中注意力到课本上来。第二,这实际上也是一个意识控制。因为集体行动能够发生,就是靠削减个性、削减个体旁逸性来实现的。所以,个体减一点,集体增强一点,集体就显得更突出一点。这个齐读在这节课里面,有四五次。而个读倒是很少,中间有一个个读(显得比较乱,但这种“杂然”是常态)。
第二个问题是他这一课三练“朗读、评析、提炼”中的问题。我看了“朗读”这一环节有问题。他说分三层“如何顺畅的读,读出语气,读出层次”,实际上,我们一般先强调怎么读“语气”,然后读“层次”,最后才涉及“顺畅”的问题。他讲顺畅的时候,又讲了重音问题,实际上属于语气环节处理的问题。所以,有点乱。还有,他为了达到课堂效果,我看了一下,让大个子女生回答问题有三四次。另外后面的孩子讨论问题要多一些。因为后面孩子的主动性要强一些。所以,这给人什么印象呢?是课堂上发言或说话的“话霸”现象。还有一个问题就是余老师以读带讲、以讲带学。所谓“以讲带学”,比如说让学生做笔记,旁批啊什么的,他设置三个环节,叫“设置悬念”“推进情节”和“留有余地”。实际上三个环节里基本上是他自己讲出来,让学生做记录。并非是学生自己去思考,自己去做而得出来的东西,所以课堂还是“以讲为主”。但这一课上,学生则比较老练。我看这些孩子智力都很发达,他们完全可以自己做出来,并不需要老师喂食的。
还有就是我特别在意的,就是孩子回答问题以及老师说话时,包括我们今天都存在的“语言的精准度不够”。所谓精准度不够,是说一个东西往往说偏、说飘。简单地说,就是不切题,说不到点子上去。就像写作文,老是偏题跑题。说话老是说不到点子上去,做事老没有一个准儿,语文课长此以往就很危险。这是大问题。语言是语文很重要的一块。语言实际上也是一体两面,一方面是语言,另外一方面就是思维。如果思维绵密,那语言肯定是很精准,如果思维散乱,其语言肯定漂浮不定。
现在就来具体看看这节课上的语言问题。比如评价寓言中的蚊子怎么评价,让学生回答问题。有学生说它“狂妄自大”“忘乎所以”“自鸣得意”中,至少“狂妄自大”是有问题的。人家毕竟将狮子击败过。后面,余老师竟然自己也讲了一个“骄兵必败”。将它用在这个寓言故事里,其实是不契合的。那这个寓言文本到底是什么意思呢?我们来看,这里,蚊子把狮子打败了,有学生讲“这个胜利是巧合的”“是偶然的”。但课文这里明明讲得很清楚:“蚊子吹着喇叭冲过去,专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。”这个蚊子“吹着喇叭”飞过去是“专咬”,说明极具针对性。对于狮子的弱点,蚊子看得很清,把握得很精准。所以说,并不存在巧合的问题,同样也不存在偶然性的问题。但余老师作了肯定,我觉得他没有思考临机性的问题。我们再看,蚊子后面的失败。课文说,蚊子是“唱着凯歌”飞走的,“却被蜘蛛网粘住了”。这个“却”是转折,有意外的意思。这是说,不是这只蚊子在打败了狮子或者是什么之后,又去挑战蜘蛛之类,是完全一个意外啊。如果是挑战而被蜘蛛吃了,那是“骄兵必败”。现在,文本没有这个环节,怎能用这个词呢?
我记得以前听课时,不绝于耳的都蚊子“狂妄自大”云云,就为蚊子抱不平。我们看,这里,狮子是大人,蚊子是小人物。我们很多人都是小人物。小人物的处境非常微妙。一个小人物把一个大人物打败了,很多人甚至包括后来的学家们都颇不以为然。其实,历史上有好多小人物打败大人物。比如说刘邦。刘邦从一开始羡慕秦始皇“大丈夫当如是”,到最后终于登上了皇帝宝座,登峰造极,连司马迁在书写的时候都带着鄙夷之色。再回到文本之中,这里首先是一个心态的变化。按照我们世俗规则来讲,蚊子打败了狮子之后,它觉得它是世界第一,意味着它拥有超级权力。但是,很多时候,小人物缺乏合法的权力继承格局。所以,进入不了最高层,它最后落入了蜘蛛网。文本结尾还讲它的叹息,不是它有意的,这完全是一个意外。如果我们讲蚊子的脑子在战胜了狮子之后“不够清醒”,说它临死前有点“悲观”也是可以的;但是,讲它“骄兵必败”,肯定不成。如果这只蚊子稍稍小心一点,避开蛛网,也就没有问题,而这完全没有问题。所以我觉得这个寓言文本有点什么问题呢?就是对待小人物上有点不公。我们看待小人物时,往往带着一种奇怪的眼光:一种不以为然,一种不屑。特别是,我们都是小人物,彼此互相看,都看得不顺眼。然后,看某一个人发达了就期盼着他遭罪,总是有一种幸灾乐祸,或者说在背后再栽你一下子,对不对?这样,把一个“得志”的小人物打掉了,然后大家都获得了心理平衡。举例来说,当前世界足坛上梅西和c罗较量,不是梅西第一就是C罗第一,今年C罗的运气比较好。几项大奖都拿了,大家都觉得他很好,没有觉得不好。这就是我们对待大人物的心态。狮子吃了好多牛羊,大家都觉得理所当然。但是一个蚊子把羊吃了一片,再把牛吃了一片,大家都会愤愤不平衡。我觉得这也反映了一种惯常的心态。
还有,这个寓言故事的背后还有一个东西。我们对待蚊子,除了小人物心理外,可能还有一种潜隐的担忧。蚊子把狮子打败了,如果它脑子冷静从容,避开了蛛网,它的结果是什么样的呢?我想到鲁迅所写的一个人物,觉得特别有意思,就是著名的《阿Q正传》里那个著名的“阿Q”。因为他在外面和人家有了那么一个经历之后,当时未家很多人都怕他。因为他要革命,筷子插在头上,连赵太爷对他也是客客气气的。这个时候写他进了土谷祠睡觉,管土谷祠的老头子既送饼又给蜡烛地伺候着。接下来,鲁迅用一种漫画式笔调来写他。用一个梦境预演他革命以后光明的前景具体是什么样的。他是小人物,它永远做不到让更多的人获得解放,以“实现更大的社会理想”等等。他要东西,所有的东西他都要。什么元宝,洋钱,洋纱衫,秀才娘子的宁式床等等,通通都要,都要搬到土谷祠来。另外就是惩罚性报复。先打谁?打小D,小D和他差不多,甚至比他更弱。说搬东西要快,搬不快的,要打嘴巴。还有什么?就是独占胜利成果。小说中描写了他如何挑三拣四地“物色”对象。比如赵司晨的妹子怎么样,邹七嫂的女儿怎么样,假洋鬼子的老婆如何如何,秀才的老婆怎么样……活活地展现了一个小人物的丑陋的心态。小人物成功之后,会不会把这个世界变得更美好?其实,好多历史也验证了,小人物登上历史舞台,世界往往会更糟。我觉得这个寓言,可能很耐读也很值得玩弄的地方,就在这里。最为有趣的是,就是这小人物的心态。蚊子是有点可怜,它打败了狮子之后,还没来得及怎么去炫耀和享受,又被蜘蛛吃了。我当时在听课的现场有一点同情。但是,转而一想,它被蜘蛛咬死,可能有一种力量在促使吧。
再回来。我们还是要针对这个文本。阅读课文,我觉得要用自己的语言去组织。成语可以使用,但要克制。余老师这节课堂上使用了好多成语,比如“洋洋得意”“得意忘形”“骄兵必败”等等,我觉得并非好事。成语,在我们中国使用的历史比较长,成语语言语用环境也比较发育。成语有什么效果呢?其优点当然很多。但是不足点也很多,比如容易养成“雷同思想”,看什么都觉得似是而非。我们要知道,成语是在过去发生的事,到今天语言内核所载信息,已经发生很大的变化,所以成语表达的精准度往往不够。时间长了,孩子说的语言和做的事是两套的,思想和行动是背离的。其实,今天有好多人都说着莫名其妙的话,做着莫名其妙的事。我觉得语言还是要创新。语文很重要的一块就是谈语言、谈思想。但思想要借助于语言,可见语文的落脚点,更多的还是在语言上。增加语言的精准性,这对孩子的思维发育,以后的精神成长,都作用很大。
就讲这么多,不足之处,大家多批评。
(2017-01-02。文字感谢张虹老师费心从录音打出!最后由作者稍作整理。)
