补写的魅力
浙江省永嘉中学 金晓忠
师：读到小说最后，我们才知道最后一片常春藤叶是假的，是贝尔曼画上去的，但贝尔曼如何画叶子却没有具体描写出来，请大家结合最后一段苏艾叙述的内容，展开想象，把这个细节补写出来。（10分钟时间）
师：我找三个同学展示所写的内容。
生：风杂夹着雨,怒号着，翻滚着，天阴沉地可怕。老贝尔曼匆匆披了件雨衣，拿起笔和调色板、颜料，提着一个灯笼就冲出了门外。天暗得犹如怪物张开的血盆大口，雨似乎更大了，肆虐着打在贝尔曼瘦弱的身躯上，那最后一片常春藤叶早已不知吹飞到哪里去了。贝尔曼走到角落，一点点吃力地挪动着梯子，雨实在是太大了，他拖动沉重的梯子，梯子“吱呀吱呀”地叫唤着，在凄风苦雨中似乎也摇摇欲坠。老贝尔曼一步一步地爬上去，没走几步就得停下来喘上几口，再一点点上移。当他终于等到梯顶的时候，却不顾风雨把雨衣给脱下了，因为他知道这会影响他绘画，而使叶子丧失了真实性。他低下头，用画笔一点点地勾勒、描摹、上色，雨毫不留情地打在他的眉毛上、脖子上、身体上，刺骨的，冰冷的，强硬地侵入他的身体内，衣服和鞋子在雨中全湿透了，他只是在手快僵住的时候朝手上呼几口气，嘴里喃喃自语：“哦，可怜的琼珊啊……”灯笼里柔和的灯光，在风雨中点亮这贝尔曼虚弱的脸庞，点亮着墙壁上最后的那片染上黄色的深绿的叶……
生：在风雨里，老贝尔曼铆足了劲把梯子摆到了琼珊的病房对面的墙上。灯笼在寒风中摇曳，火光肆意地蹿动，映红了贝尔曼疲惫的脸。他一手持着灯笼，一手紧紧抓着早已调好颜色的调色板与几支画笔。他用冰冷的手指一丝不苟地勾勒出常春藤叶，叶柄颜色涂上了深绿，锯齿形的边缘用黄色渲染。停笔，结束了。老贝尔曼如释重负，虚弱的身躯无法再承受风雨的侵袭。他倒下了，却留下了那最后一片常春藤叶。
生：老贝尔曼站在窗前，一手拿着博朗姆酒瓶，盯着树上的最后一片叶子，他看见它就像弱不禁风的孩子被风雨卷走了。“哦，真想不通，这该死的叶子……”贝尔曼醉醺醺地咕哝着。突然，他眼中闪过一丝坚毅，他转过摇晃的身子，拿起画板前积了灰的画笔颜料和调色板“真是太蠢啦！”贝尔曼埋怨着，却拿起桌上点燃的灯笼，头也不回地撞向门外，闯进了寒风呼啸的黑夜。贝尔曼从别处移来梯子，架在常春藤树后的墙上，用微弱的火光照着树干映射到墙的地方。“嘿……没错，是这儿。”贝尔曼的灰白的头发湿乎乎地紧贴在粗糙宽大的额上。他脱下破旧的马甲外套遮盖在墙上，拿起画笔，在隐秘而寂静的黑夜里，在梯子上细细作画。凄凉而凶悍的冰凉的刀剑刮在贝尔曼背上，他浑身战栗。面色苍白的贝尔曼手不住地抖着。“最后一点，最后一点……哦……”贝尔曼给画作加上最后一点修饰，他浑身已湿透，但面前墙上还是一片干燥——一片常春藤叶，一片真实的叶子。恐怕这世上再没有更加真实的了……
师：请同桌做点评。
生：我同桌写得很细致，不仅具体描写画叶子的情形，连搬梯子都写到了。
生：我同桌所写的叶子的样子与文章提示的内容相吻合。
生：我同桌通过“贝尔曼画叶子”的细节把贝尔曼写活了，很符合贝尔曼一贯的爱喝酒、发牢骚，但又有同情心的形象了。
师：对，我们的同学很厉害，所写的内容符合已有的关于叶子和最后一段的相关内容的提示，符合贝尔曼的人物性格设定。如果把“贝尔曼画叶子”的细节纳入小说中，可以怎样操作？
生：按时间顺序，可以插在“扮作隐居的矿工”之后，另起一段写。
生：也可以在最后一段，通过苏艾之口，把这个细节说出来。
师：按这样操作，好不好？还是请刚才发言的两位同学说。
生：不好，按时间顺序补在“扮作隐居的矿工”之后，这篇小说就没有意外的感觉，没有神秘感。
生：不好，通过苏艾之口补在文章最后有点啰嗦，让读者看到不如让读者自己想象。
师：那么这个细节不实写的好处是？
生：造成一种出人意料的效果，让人有恍然大悟的感觉。
生：这是留白艺术，给人震撼感，引人深思，原来贝尔曼真得画了一幅杰作。
师：是啊，同学们说得好极了，我再补一点，这个细节不实写，还可以使读者的关注点集中到最后一句上“亲爱的，这是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的”，突然把故事的谜底揭示出来，故事有了新的意义，对人物的评价发生了逆转，戛然而止，引人思索。这种结尾方式，现在有个专门的术语，叫做？
生齐答：欧·亨利式结尾。
师：结合这篇小说具体说说这种结尾的特点。
生：按故事的发展来看，苏珊看到窗外常春藤叶片片凋零，放弃了求生的念头，但作者却安排最后一片常春藤叶不掉落，就是明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，最后揭示谜底，这片叶子是假的，是贝尔曼牺牲自己画上去的，出乎大家的意料。
师：这样的结尾安排有道理吗？
生：前文已有提示。
师：那我们找找那些早已埋伏好的蛛丝马迹。
生：贝尔曼一直说要画一幅“杰作”，原来以为只是随口说说，现在看来其实是埋下伏笔。
生：他“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗”，也是真的。
生：贝尔曼说“哎，可怜的琼珊小姐”“像琼珊小姐那样的好人实在不应该在这种地方害病”，说明他有同情心，是有可能去画藤叶的。
生：这片叶子在狂风暴雨中贴在墙上不掉落，其实不太符合生活常理，应该是假的。
师：所以既在意料之外，又在情理之中，这结尾让人不禁拍案称奇。
到底谁成就了谁
江苏省白蒲高级中学 仲彩燕
师：同学们，《最后的常春藤叶》这篇小说，自诞生以来就一直深深打动着每一个读者，人们为苏艾、琼珊、老贝尔曼而流泪，人们为困境中的小人物体现出来的高风亮节而击节赞赏。除此而外，还有什么让人泪流满面呢？小说的主旨有哪些呢？
同学们思考后发言。
生：人生不能没有“叶子”，维系生命的叶子，人生不能没有生存寄托的精神支点，叶子是飘扬在生命枝头最鲜艳的一面旗帜。
生：贝尔曼老画家非常平凡甚至有点邋遢的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
生：伟大艺术的诞生是以生命为代价的，没有超人的付出何来美妙艺术的熠熠生辉。
师：“信念决定生命”、“精神超越死亡”、 “歌颂为了他人的生命作出最大的自我牺牲的一种精神”这些都是小说的主旨。还有吗？
生：老师，我觉得我们现在的思考方式有问题——
师：我们思考到的世界才会是我们真正拥有的世界。你不思考，那个世界永远与你缺少交集，当然也不可能成为你自己独一无二的世界。大胆说出自己的想法。
生：我们总觉得人与人之间的关系是单向的，其实，应该是双向或者是多向的。
师：你想说？
生：苏艾、琼珊、贝尔曼，相互之间是互相影响的，互相成就了对方。
师；再多想想，谁成就谁呢？
生：贝尔曼用自己柔弱的生命画成了最后一片常春藤叶，挽救了年轻的琼珊，成就了琼珊美丽的生命。
生：生命即将凋零的琼珊，促使贝尔曼完成了艺术杰作，也成就了贝尔曼的人生杰作。
师：这倒有新意，大家能具体说说吗？
生：贝尔曼的外形，跟艺术家相去甚远，“他年过60，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像那样的大胡子，这胡子长在一个像半人半兽的森林之神的头颅上，又鬈曲地飘拂在小鬼似的身躯上”。“年过60”的老画家，还没有什么作品，还奢谈什么杰作？有了苏艾、琼珊，才有了杰作。
生：贝尔曼空有理想，却迟迟未能实现。“贝尔曼是个失败的画家。他操了四十年的画笔，还远没有摸着艺术女神的衣裙。他老是说就要画他的那幅杰作了，可是直到现在他还没有动笔。”
生：苏艾、琼珊的境遇触发了贝尔曼的灵感。“一幅空白的画布绷在个画架上，摆在屋角里，等待那幅杰作已经25年了，可是连一根线条还没等着。”这是老贝尔曼苦苦等待的“画布”，“25年”多么漫长，老贝尔曼一直没有动笔，一直找不到灵感。苏艾的述说，让老贝尔曼的心为之一颤，直接推动了他的创作。
生；作者也有暗示，相互间的关系和友谊促成了当事人的美事。“那些把她和友谊极大地联结起来的关系逐渐消失以后，她那个狂想（最后一片叶子掉落，自己就会死去）越来越强烈了。”
师：同学们，贝尔曼以自己的杰作救赎了琼珊，同时琼珊也以自己的遭遇成就了贝尔曼，使得贝尔曼能用自己的生命捍卫艺术的希望与生命，他自己也在画常春藤叶的过程中，完成他一生中最伟大的“杰作”的同时，完成了人生真正意义上的救赎。
生：老师，这篇小说是不是有许多隐喻啊？
师：是的，常春藤的花语是感化。凡是受到这种花祝福而生的人，具有很强的感化力，能够影响到身边的人。常春藤象征着忠诚，在希腊神话中，常春藤代表酒神，还有着欢乐与活力的象征意义，它同时也象征着不朽与永恒的青春。把常春藤送给友人表示友谊之树长青。给结婚的朋友，则代表着新婚幸福、白头偕老的祝愿。所以——
生：琼珊在永不凋落的常春藤中获得新生，老贝尔曼在琼珊的新生活中永生。
师：换一种眼光，多一种智慧；变一种思路，添一种方法。我何曾想到，“常春藤叶”有如此美妙的寓意。琼珊的一切感动了老贝尔曼，绘就了老贝尔曼的“杰作”，老贝尔曼的“杰作”，又感化了琼珊，挽救了将来会创作“杰作”的年轻的女艺术家。这个世界，不是单纯的谁感化了谁，谁成就了谁，而是你成就了我，我成就了你，“人”一撇一捺，互相支撑，缺少了撇或捺，就什么“人”都不是了。
生：没有他人，我们会如琼珊一样慢慢枯萎，我们会如老贝尔曼一样在岁月长河中渐渐老去，一无所得。
师：今天，我们就是在咀嚼着文本，体验着生命，分享着他人的经验，到底是小说感化着我们，我感化着你们，还是你们感化着我，如果欧·亨利有幸参加我们今天的课，他一定会说，读者们，你们感化了我。
病人的心 画家的情
浙江省嵊州市马寅初中学 张晓瑜
师：琼珊为什么会把生命的希望寄托在那最后一片藤叶上呢？
生：因为琼珊一向很喜欢那株常春藤。
师：那为什么她会如此地喜欢那株常春藤呢？
生：常春藤是一种十分美好的常绿藤本植物，预示春天长驻。
生：她作为画家有一种特别的艺术敏感，在她眼中，枯藤、黄叶、颓墙营造了一种凄美萧瑟的意境，构成了一幅精美的油画。
师：能从人物职业角度分析，很好。
生：在古希腊神话里，常春藤代表酒神狄俄尼索斯，象征欢乐与活力，象征不朽与永恒的青春。
师：对，常春藤有着丰富美好的寓意。除了这些，还有其他原因吗？
生：常春藤平凡普通卑微，琼珊以此自比。“我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶”就道出了她的心声。
师：那这“一切”又指什么呢？
生：可恨的肺炎。
生：还有困苦的生活境遇。那松动残缺的砖墙和风雨就是比喻困苦的生活境遇的。
师：很好，也就是说，颓墙上的常春藤在风雨的无情摧残下不断凋零，困境中的琼珊在肺炎的折磨下更是身心疲惫。那困苦的生活境遇又体现在哪里呢？
生：那里本就房租低廉，但为了省钱她们又选择了矮墩墩的三层砖砌房屋的顶楼。
生：为了赚取琼珊的医疗费及营养费，苏艾需要连夜进行创作，足见生活的艰辛。
生：还有，红葡萄酒是“买点”，猪排是“买些”。
师：大家能从文本细节入手，分析得非常好。再看，苏艾画的是什么画？
生：小说的插图。
生：“青年画家不得不以杂志小说的插图来铺平通向艺术的道路”，说明艺术之路艰辛。“这些小说则是青年作家为了铺平文学道路而创作的”，这是作者的切身体会，因为作者自己就是这样一路走过来的。
师：对，艺术都是相通的，没有捷径可图，都需要付出艰辛的努力。琼珊喜欢那株常春藤还有其他原因吗？
生：她长时间躺在病床上，无所事事，就一心专注于常春藤上了。
师：对，她不仅是画家，而且还是一位病人。当一个人被确诊患有疾病尤其是重病时，在心理和行为上就会发生许多变化。那么作为病人的琼珊有哪些独特的心理和行为呢？
生：悲观，消沉，心事重重，感觉前途暗淡。“因为我要看那最后的藤叶掉下来。我等得不耐烦了，也想得不耐烦了。”
生：郁郁寡欢，自暴自弃，她在默默地告别着人世。“我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘下来。那时候我也该去了。”“希望”一词中包含了太多的无奈和悲凉。
生：琼珊“一动也不动”，“眼睛睁得大大的”。“脸朝着窗口，一点儿动静也没有”。“第二天早晨，琼珊睁着无神的眼睛，凝视着放下来的绿窗帘”。
生：她少言寡语，敏感，偏执，完全沉浸在自我的世界里。这从她对待苏艾的态度上就能充分体现出来。她体贴细心地照顾琼珊，甚至编造了善意的谎言来劝她，但琼珊却既不领情也不配合，而只是专注于常春藤叶上。
生：对，她在苏艾的一再追问下才说出了实情。当苏艾试图引开她的注意力时，琼珊竟然冷冷地反问苏艾：“你不能到另一间屋子里去画吗？”
生：还有，第二天早晨，“把窗帘拉上去，我要看。”她竟然用微弱的声音命令苏艾。
生：当苏艾劝她并让她为她着想的时候，琼珊竟然没有一点反应。第三天天色刚明的时候，根本不顾及苏艾的感受，又吩咐把窗帘拉上去，是够狠心的。
师：对，一个准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵，是全世界最寂寞、最悲凉的了。当她与尘世和友情之间的联系一片片地脱落时，那个玄想似乎更有力地掌握了她。
师：好，大家分析得深入、全面。一连两天最后一片藤叶终未凋零，琼珊躺着对它看了很久，也一定想了很久，那么她在想些什么呢？
生：一开始可能有点不敢相信，冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来。
生：自责继而醒悟，读出了生命的启示，重新燃起了生的希望。
师：那行为上的表现呢？
生：她向苏艾提出了一连串的要求，其中值得注意的是她要求先拿一面小镜子给她，说明她开始关注自己的容貌了。
生：一小时后，她还重申了自己的理想：“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。”正如医生所说的，一旦对其他事物发生兴趣，提出一个问题就能提高恢复的机会。
生：第四天下午，琼珊靠在那儿，心满意足地在织一条毫无用处的深蓝色披肩。“织一条毫无用处的深蓝色披肩”，而且还是“心满意足地”，可见其精神状态渐佳，已重新树立起了生活的信心。
师：对，这就是医生所强调的期待心理。琼珊也曾陷入失望之中，但她在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作，直到康复，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
琼珊为什么没有“识破”
湖北省枝江一中 张晓春
教学进入探究质疑环节，同学们的思维异常活跃。
生：老师,画在墙上的叶片和长在藤上的叶子区别很大，琼珊为什么就没有识破？
生：对呀，而且她是画家，连画在墙上的叶片都看不出来，这不合乎情理。
师：是吗？这么重要的、关键的情节构思，竟然不合“情理”？这需要我们细读课文，到字里行间去寻求答案。
学生阅读思考。
生：老师，我注意到课文细致描写了苏艾和琼珊的居室环境。在一个社会下层艺术家聚居的小区，窗外“是一个空荡荡、阴沉沉的院子，和二十英尺外的一幛砖屋的墙壁”。光线是阴沉沉的，距离是在二十英尺以外，不能很清楚地辨认对面墙壁上的叶片，应该是合情合理的。
师：读得很细致，有道理，还有其他想法吗？
生：作者反复强调，贝尔曼是一位60多岁、技艺高超的老画家，这片藤叶又是他准备了几十年、用生命描绘的杰作。文中描述它“靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色”，可见，老画家画得多么细致，多么逼真……
师：停，我打断你一下。你从哪里看出他画得“很细致”“很逼真”？能读出来吗？
生：（读）先看叶片的形态，连边缘的锯齿形状都清晰可见；再看叶片的颜色，靠近叶柄的是深绿的，锯齿形的边缘是枯败的黄色，色彩多么有层次，多么逼真。所以，琼珊不能识破，是情理之中的。
生：我觉得还可以从常春藤的生态来分析。它是很善于攀爬的植物，我们乡下叫他“爬山虎”，所以课文中说“藤枝依附在砖墙上”，画的“一片常春藤的叶子贴在墙上”，一个“依附”，一个“贴”字，也就暗示了琼珊不能识破真假的原因。
师：很好，同学们读得很细，抓住了关键字词。所谓“暗示”就是为下文埋下伏笔。不过，除了上述居室环境、画家技艺、藤叶生态外，还有更重要的是人物描写---作者在琼珊的描写中有这方面的“暗示”吗？
生：有很多的暗示。琼珊是严重的肺炎病人，苏艾说她“病得很厉害，很虚弱”，“高烧烧得她疑神疑鬼”。试想，一个迷迷糊糊的高烧病人，怎么能识破远处墙上叶片的真假呢？
生：更何况她是躺在病床上看那一片藤叶的。第一天早上是躺着看，文中说苏艾把脸凑到枕边安慰她；第二天早上也是“躺着对它看了很久”。躺着远视---那种视觉误差是可想而知的。 （掌声响起）
师：请大家注意，他说到课文中一个重要的细节描写，“琼珊躺着对它看了很久”。她为什么“看了很久”？她在想什么呢？
生：她非常惊奇，简直惊呆了：一夜怒号的北风，倾泻的雨点，那一片藤叶竟然还是没有落下，这是为什么呢？
师：对，她在惊奇中思考“为什么”，她找到了答案吗？
生：她找到了，她认为是“冥冥中有什么使那最后的一片叶子不掉下来，启示我不想活下去是个罪恶”。
师：非常准确！这里所谓“冥冥中”，大意是在“潜意识中”。琼珊在潜意识里仿佛觉得有一种什么神奇的力量，“使那最后的一片叶子不掉下来”，并且启示她“不想活下去是个罪恶”。多么神奇，多么经典啊！
师：请问，那种神奇的力量究竟是什么---
生：是一种与疾病抗争的力量---是一定要活下去的生存欲望。
师：对！那就是生命，是坚毅、顽强的生命的力量。
师：我们讨论的问题现在有了答案。那一片画上去的藤叶，“琼珊为什么没有识破”？不只是因为居室光线阴暗，不只是因为画家画得逼真，不只是因为疾病高烧迷糊---更是因为在琼珊的心目中，那已经不是一片普通的藤叶，它超越了真假，超越了凡俗，它俨然成为了一种象征。
师：你们认为它象征着什么呢---请抢答！
生：它象征着生命神奇的力量。
生：它象征着求生的强烈欲望。
生：它象征着生命的四季常春。
生：它象征着人生的信念与希望。
师：精炼，精彩！同学们真正领悟到了作品的旨趣和深意。那就让我们一齐向“最后的常春藤叶”致敬！请大家齐读 （PPT显示）
生：一片永不凋谢的藤叶，象征着生命之树常青。
一盏永放光芒的明灯，指引着人生之舟远航。
意料之外，情理之中
贵州省沿河第三高级中学 陈谋韬
欧·亨利的作品常常以出人意料的结局收场，产生强烈的艺术感染力。这种结尾往往在前文已作出铺垫。教学中我以此为切入口开展教学。
师：同学们，小说结尾才说出最后一片常春藤叶的来历，让人很感意外。但其实这个结局在前面已作了铺垫，请大家找一找相关的句子。
生：“然而，看呀！经过了漫长一夜的风吹雨打，在砖墙上还挂着一片藤叶。它是常春藤上最后的一片叶子了。靠近茎部仍然是深绿色，可是锯齿形的叶子边缘已经枯萎发黄，它傲然挂在一根离地二十多英尺的藤枝上。”这是第二天早晨的情景。很明显这片叶子不是自然生长的，而是画家画上去的。
师：怎么看得出这片叶子是画上去的呢？
同学们思考讨论。
生：前文琼珊说过：“它们现在越落越快了。三天前还有差不多一百片……只剩下五片了……又落了一片……只剩下四片了。我想在天黑以前等着看那最后一片叶子掉下去。然后我也要去了。”从这段话看出，叶子的掉落速度是很快的，可是经过漫长一夜的风吹雨打，在砖墙上居然还挂着一片藤叶，这很难令人置信。
师：说的很好，同学们还能找出这样的句子吗？
生：“白天总算过去了，甚至在暮色中她们还能看见那片孤零零的藤叶仍紧紧地依附在靠墙的枝上。后来，夜的到临带来了呼啸的北风，雨点不停地拍打着窗子，雨水从低垂的荷兰式屋檐上流泻下来。”这是第二天白天和夜晚的情景。从这段描写看出，又经过了一个白天，那片孤零零的藤叶仍紧紧地依附在靠墙的枝上。再从夜里呼啸的北风、不停拍打窗子的雨点、从屋檐上流泻下来的雨水这些描写来看，风吹雨打也撼不动那片藤叶，这就很奇怪了，可见它不是真正的常春藤叶。
师：能够从文章中找出依据，分析有道理。
生：“那片枯藤叶仍然在那里。”这是第三天早上的情景。经过两天两夜风吹雨打的折腾，那片枯藤叶仍岿然不动。我觉得这根本就不符合常情，叶子一般都要凋零的。
师：以上三处描写都让人感觉那片叶子不是真的，应该是画上去的了，作者这样写有何作用？
生：作者这样写是有意制造悬念，让读者在一个一个的悬念中思考故事情节的巧妙，从而产生艺术的趣味，增强作品的感染力。
生：让我们可以想想地读书，感觉特别有意外感。
师：本文的艺术感染力从哪里得到了体现？
生：从小说末尾得到了体现。（生读）第三天下午苏艾跑到琼珊的床前说：“我有件事要告诉你，小家伙，”她说，“贝尔曼先生今天在医院里患肺炎去世了。他只病了两天。头一天早晨，门房发现他在楼下自己那间房里痛得动弹不了。他的鞋子和衣服全都湿透了，冰凉冰凉的。他们搞不清楚在那个凄风苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后来他们发现了一盏没有熄灭的灯笼，一把挪动过地方的梯子，几支扔得满地的画笔，还有一块调色板,上面涂抹着绿色和黄色的颜料，还有，亲爱的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墙上那最后一片藤叶。难道你没有想过，为什么风刮得那样厉害，它却从来不摇一摇、动一动呢？唉，亲爱的，这片叶子才是贝尔曼的杰作。就是在最后一片叶子掉下来的晚上，他把它画在那里的。”这个结尾道出了那片不落的常春藤叶的真相，让人恍然大悟，感觉故事结尾既在意料之外又在情理之中。
师：还有别的说法吗？
生：小说开始写老画家贝尔曼事业无成，生活散漫，让人不屑。结尾却笔锋一转，来个一百八十度的大转弯，人们认为不可能有所成就的老画家贝尔曼却画出了激发垂死之人琼珊强烈求生欲望的绝世佳作。作者用出乎意料的结尾来赞美穷艺术家之间真诚的友谊，突出地刻划了一个舍己为人，以自己的生命创作出毕生“最后的杰作”的老画家形象。取得了“含泪的微笑”的艺术效果。
师：说得好，这正是欧·亨利作品的魅力所在！我们一起来读读这个结尾。
