[转载]杜郎口快读6：课堂评价新变化

  活力

  活力四射、激情澎湃的课堂气氛，会带动学生的个性成长。在课堂上，学生神态各异，或欢呼雀跃，或凝神静思，表现出高涨的精神状态和学习欲望。在这样的课堂中，课堂文化的主旋律是生生互动，或质疑、或补充、或争辩、或提升，课堂焕发出生命的活力，学生绽放出生命的美丽。

  充实

  一节充实的课是由课堂内容的基本涵义、拓展联系、规律方法、应用生成、发现创新5部分组成的。学生由点到面、由内到外，将知识变成一个系统，寻技巧、找方法、挖规律、觅思想。通过学习，学生可以解决实际生活中的问题，甚至进行发明与创新。课堂学习是学生在知识的王国里自主、合作、探究、体验的过程。

  长效

  长效包括有效、深刻、后劲。

  学习方式有效。学生通过自学发现问题，通过合学解决部分问题，通过展学解决困惑问题，通过测学解决遗留问题。

  学习过程有效。学生学习状态积极主动，或探究、或体验、或合作、或讨论、或互动、或争辩，将课堂中的问题分析、解决，然后总结方法、探索本质。

  学习结果有效。课堂检测是对课堂定量评价的措施之一，同时，学生可以通过自学、合学、展学，保证学习结果的有效性。

  深刻是指学生不仅学会，而且还要会学，从而培养思维的深刻性、广阔性、灵敏性、独特性、批判性。深刻的学习，一定是由知识到能力，到方法，到规律，再到思想。

  后劲即可持续性。好的课堂不仅让学生学会学习，还应该让他们学会如何做人、如何做事、如何生存等，真正为他们的个性发展、全面发展、终生发展、幸福发展而奠基。

  可见，学生的活力是好课的基础与核心，课堂的充实是好课的载体与基石，学习的长效则是好课的目的与结果。

  （作者系山东省茌平县杜郎口中学教科所所长）