世界上有许多许多美好的心灵，等待着我们去遇见，去相通，等待着我们用自己的真情，去交换他的真情。
　　无论在生活中还是在爱情里，都渴望做一个真诚善美的人 ，相信这也是每个从我面前走过的人，最真诚的期待。
　　一直向往一种时光，那是有你相伴的每一寸韶光，安静的心，一直在坐等着，一颗与我相似的心灵到来。
            
　　每个人的心灵里都有一种最美丽的声音，我相信这声音里，也有一种人间烟火的美丽，也有一份款款如歌的踏水而行。
　　汹涌而至的思念，常常淹没了一颗午夜里理智的心，自从说爱你，我的心儿便背负了太多甜蜜的相思。
　　传说，如果能够从细碎繁多的四瓣丁香中，找到一朵五瓣丁香，你就会得到幸福，你找到了这样一朵花，却将它送给了我。

　　在爱情的道路上，没有人可以给我们一份满意的答卷，我们能够给予彼此的，该是最好的珍惜，和最美的善良。
　　谁的心中，不曾渴望一处爱的田园，能与自己心爱之人幸福的居住，携手走过岁月的娟美静好。
　　年轻的时候以为爱只是一瞬间，后来才知道那一瞬间竟是一辈子，我以为可以将一份纠结看淡，然而，当山寺的桃花盛开时，一切的平静又喧哗而起。

　　如果今生的你我，换一个时间相遇，会不会有另外一个不同的结果，不会像现在这般充满着美丽的遗憾……

                                                     ——西子

　　一转眼，年华渐远。那些深情的湖水，一次次在岁月里涨满秋池。山河终有尽，生命总有涯，若，无缘重逢，就与你的影子共婵娟。若，心底住了一个人，从此真的再也没有一个人，可以走进自己的生命，那个纯粹的个人世界里，全是那个人。
　　安稳的寂寞，真的会让一个人，不去寻找，避免了很多无故的伤害，那何尝不是一种幸福呢？或许，来过，得到过，一路成长，欢喜，学会爱与被爱，足够了。时光走远，心儿，依旧。无论来不来，在不在，见不见，那些爱，无增无减，桃花，依旧笑春风……
　　深不见底的寂寥，纷飞笼罩，那些思念，岁月里无力飘摇。或许，很多邂逅，总是没有结局，注定只能在生命里怀念着。似乎时光里也没有什么可以抓住，也不知道明天到来的是什么，只能慢慢走下去。或许，所有的等待，都是一种虚幻，都是一种沉迷，不可避免，一生也没有结果。

　　轮回里，或许，有过存在已经足够了，躲在细碎的光阴里，还有幸福可以打捞。一个人的世界里，不断重逢着一片一片记忆，那些深情的湖水，总是悄悄漫过记忆的岸堤，一次次淹没了自我，或许，已经极致了岁月。
　　一剪梅，隐约着一树温柔。灵魂深处的寂寥与美丽，总有人懂，这会不会是最好的安慰？忽然一夜春风，柔美了心扉，再也忘不掉。多情诉年华，琴弦遇故知。时光纠缠着彼此的视线，躲开的是身影，躲不开的是情怀。
　　爱情，是否来过？谁说不相见，便可不相欠？深深的世界，深不过我的思念。一点纯真，香如故，轻依一树暖，驱散尘世的清寒……
　　一些感情，总是难舍难分，却不得不接受光阴的剥离。爱有多深，或许，就有多少牵挂，就有多少不舍。梦里含嫣，总是在冰凉的记忆里一遍一遍，寻找着那长眠的爱情。何茫然？每个人都有自己的来处，一样，也有自己的去处。走来，走远，只隔着一转身，却是彼此追逐的永恒的距离。

　　十里平湖，各有喜乐哀愁，各有缘分，也各有担当。生命里，总有落花流水，也总有天上人间。再难，再苦，也要微笑。我相信，我的微笑，即使你不懂，也有人会懂，始终会温暖天地，温暖万物，也会温暖那些真心爱我的人。
　　微笑，从来不为索取，不为交换，那是心的生动，心的欢喜，心的付出，是岁月深处最美的收获。情感，无关错过，懂得，便饱满，便喜悦。爱，没有传奇，那是生命的修行，走散，亦没有对错，亦或是修行不够。每一段感情，都有起点，也有终点，有温暖，也有萧瑟。
　　走近也好，走远也好，我们流连忘返的永远是真心，简单释放心底的真诚，那些纯净，纯粹，才是岁月不老的诗篇。爱，不是捆绑，不是限制，若，你真爱一个人，真的无需计较，一直，一直，给他快乐，你们的岁月，因为彼此的温情，便永远不会老去。

　　或许，人生得意须尽欢，更须从容。不去追溯年华，很多事物以无悔的姿态伫立着。或许，喜欢的，就要拥有它。幸福，始终充满着缺陷，不必害怕结果。不管在哪里，无论碰到谁，到底会以什么样的方式结束，爱来过，足够了。
　　只要曾经伸出的手，是温热的，只要曾经的心，是满满的，即便没有任何结局，那又如何？生命未到终点，何须知道结局？或许，那些结局根本不重要，享受每一天，带着温暖的心情离开生命，真的会比苍白好的多。
　　那些爱，来过，贴心的温暖过生命，真的已经足够了，无论时光多远，那些爱，依旧在心底翩跹，一树桃红，永远笑春风……

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◎郑一川
    “纽扣”也好，“钮扣”也罢，说的都是衣服上的扣子。长期以来，这两种用法纠缠不清。老舍在《四世同堂》里用的是金字旁的“钮”：“瑞宣淡淡的一笑，随手又系上了个钮扣”；邓友梅在《那五》中用的是绞丝旁的“纽”：“除去会看病，连钉个纽扣也钉不上去。”《人民日报》多次载文谈环境保护，说一个扣子大小的电池，“可使600吨水受到污染”。同样是这家报纸，同样是这种电池，前面一篇文章用的是“钮扣电池”，后面一篇文章用的是“纽扣电池”。面对着类似的尴尬，国家语委启动了异形词整理工程。专家告诉我们：“纽扣”和“钮扣”是一组全等异形词，从词频统计来看，“纽扣”为55，“钮扣”为10，根据通用性的原则，应以“纽扣”为推荐词形。

    至此，“纽扣”和“钮扣”一段公案，总算尘埃落定；然而，“纽”和“钮”的混用现象，却并未就此画上句号。

   “纽”“钮”二字，右边都是一个“丑”字。此“丑”不是子丑寅卯的“丑”，更不是妍媸美丑的“丑”，而是“扭”字最初的写法。从甲骨文的字形来看，像一只手紧抓一样东西，表示揪住不放的意思。“纽”“钮”都是这个“丑”字的加旁分化字，难怪音相同而义相近，可构成一组又一组异形词。
    且让我们一起来梳理一下：
    纽，《说文解字》上说：“系也，一曰结而可解。从糸，丑声。”可见，它本是一个动词，义为系束，或打活结。隋唐时代的文字学家颜师古说：“凡结之可解者曰纽。”系束、打结自然和绳子有关，故其字为绞丝旁。由系束又引申出连结义，《陶庵梦忆》中有这样一段文字：“二湖连络如环，中亘一堤，小桥纽之。”这座小桥便发挥了连结的作用。进一步引申，凡器物上供提起或系挂的物体，皆可称之为纽，如《淮南子·说林训》：“龟纽之玺，贤者以为佩。”
    钮，《说文解字》上说：“印鼻也。从金，丑声。”所谓“印鼻”，即印章的顶端部分，因隆起似鼻，故以鼻名之。古代官印，除我们熟悉的玉石外，多用金、银、铜制成，“钮”字从金便反映了材质特点。印鼻上面的雕饰丰富多样，但官印多为龙、螭、驼、马之类，它们不仅是装饰物，也是官阶高低的象征，代表着大小不同的权力。印钮可以把持，拴上绳子可以提系，由此引申可指器物的突起可供握持的部分，故前面说到的“龟纽”也可写作“龟钮”。
    纽、钮二字，就这样一路走来，越走越近，后来多有相通之处，你中有我，我中有你，难解难分。为了厘清两者的关系，我们不妨让它们回到原点：纽，系也，凡是以“系”为特征的词，应以“纽”为首选。纽子、纽扣、纽襻自不必说，纽结、纽带、秤纽也应用“纽”，事物连结的中心部位枢纽，同样应该用“纽”。钮者，印鼻也，俗称印把子，以可供把控为特征，凡是形态上可供把控或在功能上和操作相关，应以“钮”为首选。印钮自不必说，门钮、锁钮也应用钮。现代生活中常见的按钮、电钮、旋钮之类，无不是操作、控制、调节的关键部位，无疑也在用“钮”之列。
    如此梳理一下，“纽”“钮”二字或可不再扭着不放吧。

刘亮程：文学是一门做梦的学问

惠州市2014届高三语文模拟试题

一、        本大题4小题，每小题3分，共12分。

1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是

A．鏖战/麇集  安抚/果脯  萎靡/奢靡

B．悖逆/蓬勃  麦茬/检查  兴奋/高兴

C．巨擘/玉璧  惆怅/倜傥  应承/呼应

D．颦蹙/濒临  嗔怪/称呼  俭省/反省

2．指出下面一段话中用词不当的一项

城市管理涉及面广，从空中到地下，有些是宏大构建，比如摩天大楼，有些则具体而微，比如地下管线。事无巨细，应该管得滴水不漏才不影响人们正常的生产生活。可是，现实中，管得一塌糊涂或者监管真空的情况占了不少。

A．具体而微    B．事无巨细    C．滴水不漏    D．真空

3．指出下面句子没有语病的一项

A．美国新任国务卿就职后首次对民众公开演讲时，将吉尔吉斯斯坦和哈萨克斯坦两个国家合并到一起，读成了“吉尔萨克斯坦”，令人贻笑大方。

B．什么是幸福？这个在田园农耕时代似乎很易寻得的答案，在当代繁复的经济、社会和文化背景下，却显得日益模糊和多元。

C．嗜甜的饮食习惯会加速锌的流失，而锌就是怂恿味觉逃亡的主犯。这样一来，在不断的恶性循环中，重口味日渐加剧。

D．与泰戈尔不同，鲁迅的散文诗中的哲理不是追求宗教式的光明、和谐，而是充满了对人生、对自我的无情的严酷的解剖，对人心黑暗的正视和孤独的战斗的坚持。

4．在文中横线处填入下列语句，衔接最恰当的一项是

在李商隐以前，诗人运用典故，＿＿＿，不会句句都用典故。而且一般的用典故，都是明用，读者看得出，这一句中包含着一个典故。只要注明典故，＿＿＿。但是，李商隐的诗，＿＿＿，即使都注明白了，诗意还是不易了解。因为在运用典故的艺术手法上，他也有所独创。他在诗中运用典故，＿＿＿。＿＿＿，常常不是李商隐企图在他的诗中所显示的意义。

①诗意也就明白了

②典故本身所代表的意义

③常常是暗用、借用或活用

④往往是逐句都用典故

⑤不过偶尔用一二处

A．⑤①④③②    B．③①②④⑤    C．③②④①⑤    D．⑤①②④③

二、本大题7小题，共35分。

阅读下面的文言文，完成5—9小题。

王煐，字紫诠，号子千，天津宝坻人。康熙十七年举博学鸿儒，官历光禄寺丞、水部郎中，其间获派纂修会典。

康熙二十八年四月，王煐出守惠州。守惠七载，不以酒食声色溺，不为美官厚禄摇，而独孜孜拳拳唯诗是事，所至必寻游名山川，所见人士无贤与否，皆折节交欢，引与酬唱。

王煐抵郡，湖山无恙，而古迹名胜则鲜有存者，盖干戈之息未久也。诵读之士，往往散处山谷乡落之中，索居离群，闻见寡眇。下车伊始，即谒庙廷，易其榜曰先师庙。政简刑清，揽风问俗，草木山川皆供点染。又崇文兴教，尊师重道。建堂舍二十四，以为讲学习诵之所。其亭榭台沼，或仍或新，以为游息之地。名之曰丰湖书院。

初建书院，筹划经费，购金龙镇等处田，买叶氏孤屿废园，并前守所置义学地基，岁收租五百余石。置水口圩店房，岁收租四十余两。贫而愿学者，给以膏伙之资。岁有赢余，稍为修葺书院，点缀湖山之用。延聘名儒来书院讲学。政暇，课生徒学业其间，因以登临啸咏。

王煐作《丰湖书院记》云：土地人民国有之宝因其高下而修之因其知能而教之则为政之所先也然古今为政知养教人才者犹不乏人至于点缀湖山则或以为无益之费岂知山川之有助于人文若此也

                                                节选自《惠州府志》

5．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）

Ａ．皆折节交欢，引与酬唱    折节：降低身份

Ｂ．索居离群，闻见寡眇      寡眇：微少

Ｃ．其亭榭台沼，或仍或新    仍：陈旧

Ｄ．延聘名儒来书院讲学     延聘：聘请

6．下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是（3分）

A．而独孜孜拳拳唯诗是事/贫而愿学者，给以膏伙之资

B．所见人士无贤与否，皆折节交欢/引与酬唱

C．古迹名胜则鲜有存者/贫而愿学者，给以膏伙之资

D．所至必寻游名山川/建堂舍二十四，以为讲学习诵之所

7．下列各句组，都能直接表现王煐“养教人才”的一组是（3分）

①守惠七载，不以酒食声色溺   ②政简刑清，揽风问俗

③又崇文兴教，尊师重道       ④建堂舍二十四，以为讲习之所

⑤点缀湖山                   ⑥延聘名儒来书院讲学

A．①③④     B．③④⑥    C．②④⑤    D．①⑤⑥

8．下列对原文中有关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

Ａ．王煐是天津宝坻人，康熙二十八年出任惠州太守。他不沉溺酒色，不贪求美差厚禄，而是孜孜追求吟诗作文这些事情。

Ｂ．王煐当初来到惠州，看见惠州的山山水水没什么不好，但是古迹名胜却少有保护；一些文化人大多散落在山乡之中，他们孤陋寡闻。

Ｃ．王煐修建惠州丰湖书院，购买金龙镇等地的田园，购买水口圩的店房，作为教育资金来源，每年都有粮食及钱款收入。

Ｄ．对于家庭贫穷有心向学的人，王煐自己慷慨解囊，发给他们生活费。在从事政务空余的时间里，他还亲自到书院来看看。

9．断句和翻译。（10分）

（1）对于自然环境的人文影响，王煐有超越常人的认识。下面文字中哪句话陈述了这种认识？请用下划线标出来，并用“／”给该句断句。（3分）

土地人民国有之宝因其高下而修之因其知能而教之则为政之所先也然古今为政知养教人才者犹不乏人至于点缀湖山则或以为无益之费岂知山川之有助于人文若此也

（2）翻译下面的句子。（7分）

①下车伊始，即谒庙廷，易其榜曰先师庙。  （3分）

译：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②政暇，课生徒学业其间，因以登临啸咏。（4分）

译：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

10．阅读下面这首诗，然后回答问题。（7分）

春归   唐庚①

东风定何物？所至辄苍然。小市花间合，孤城②柳外圆。

禽声犯寒食③，江色带新年。无计驱愁得，还推到酒边。

注释：①唐庚，北宋诗人。宋徽宗年间，被贬逐惠州。②孤城，指诗人被贬之地惠州城，当时商业繁盛之地；小市，指当地经营鱼、盐、酒、茶的集市。③寒食，即寒食节，在清明节前一二日。

（1）本诗颔联中的“合”、“圆”二字，与孟浩然《过故人庄》中的名句“绿树村边合，青山郭外斜”的“合”、“斜”二字有异曲同工之妙，请简要分析“合”、“圆”二字的妙处。（3分）

（2）本诗“景”与“情”的关系有何特点？请作简要赏析。（4分）

11．补写出下列名句名篇中的空缺部分。（任选3题作答，多答只按前3题计分。答对一空给1分）（6分）

（1）樊迟未达。子曰：“＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”（《论语》）

（2）幽赏未已，高谈转清。＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。（李白《春夜宴从弟桃花园序》）

（3）昔闻洞庭水，今上岳阳楼。＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。（杜甫《登岳阳楼》）

（4）而世之奇伟、瑰怪、非常之观，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，故非有志者不能至也。（王安石《游褒禅山记》）

三、本大题4小题，共16分。

阅读下面的文字，完成12-15小题。

哲学家的文化心态

王锟

①美籍华裔学者吴森说过，中国文化的心态是“关怀”（concern）的，西方文化的心态是“探究”（wonder）的。借其名词引申之，可以说中国哲学是关怀型哲学，而西方哲学则是探究型哲学。

②从认识论看，关怀哲学的心态是互为主客。所谓互为主客，即作为关怀者的主体与作为被关怀者的客体，在关怀过程中没有严格的对立二分，主体不把客体永远当作客体，有时它会把客体当作与自己一样的主体，或者主体把自己当作与客体那样的客体。而且，主体对客体的认识，决不是袖手旁观的。如吴森指出的，在关怀的意识里，关怀者和被关怀者休戚与共、患难相扶，甚至是相依为命的。关怀者所关怀的对象，不仅限于被关怀者自身，而往往扩至于和被关怀者有关系的一切，有点“爱屋及乌”的心理。简言之，关怀的对象，不只是一个客体，而是环绕客体（指被关怀者）的整个相关的世界。故中国哲学认识论的主流，强调整体性、综合性、关联性，重视情境体验和直觉感通，具有实践、忧世和珍视传统的心理。在此意义上，中国哲学以“情”为中心。相对照，探究哲学的心态是主客对立二分。所谓对立二分，即作为认知者的主体与作为被认知者的客体，在认知过程的界限内，主体就是主体，客体就是客体，不能互换混淆。而且，客体被看作为居于主体之外并与主体有一段距离的“它者”。正是这段距离，招引主体去探究客体。在认知过程中，作为“它者”的客体是主体意识的全部对象，而“它（客体）是什么？”是主体探求的唯一问题，至于它的美丑、对主体是否有用，是否有利于世道人心等等，主体可一概不问。只要客观解答“它（客体）是什么？”认识过程就结束，该客体不再为探究的对象，主体遂转向新的客体进行探究。故西方哲学认识论的主流，强调客观性、清晰性、确定性，重视观察分析及定义、概念的思考，具有好奇、试新和向未知领域探险的心理。在此意义上，西方哲学以“理”为中心。

③从宇宙观看，关怀哲学眼中的世界只有一个。与主客交互的认识论相关，中国哲学主张人与万物一体。即世界是由诸多因素和分子组成的有机整体，人与万物之间相互关联、相互影响，牵一发而动全身；人在宇宙的情境中，宇宙在人的关照里。一方面，人是宇宙情境的一部分，其根植于宇宙生命的大洪流中以承接生命，拓展生命，完成生命。另一方面，宇宙在人的生命拓展中，在人的关怀赞助中得以生生不息。故人与宇宙融为一体，世界只有一个。相对照，探究哲学眼中的世界是两个。与主客二分的认识论相关，西方哲学既有一个主体思维中的世界（它是由抽象概念和公式所组成的纯形式世界），又有一个客体组成的世界（它是外在客观的实体对象所组成的物理世界）。主体思维世界与客体物理世界二元对立。这种对立，在柏拉图那里表现为理念世界与经验世界的对立。在基督教便是上帝之城与人世之城的对立。在近代哲学便是思维世界与广延空间之对立；在现代科学哲学则有抽象理论世界与客观物质世界之对立。诸如此类，这都是由探究心态演绎而来的两个世界。而且，此对立世界依关系和重要程度的不同，分为强调主体世界第一位的唯心论与强调客体物质世界第一位的唯物论，以及强调主体世界与客体世界耦合对应的新实在论，这都源于两个世界的宇宙观。

④由于服膺于“万物一体论”，在人生观上，关怀哲学认为人与人之间相互依存，休戚与共。人只有在与亲人、家庭、他人、社会乃至自然万物的关联交往中，在齐家、治国、平天下及参赞万物化育的过程中，才能成就自己，成就他人。探究哲学则多持个人主义，强调个人的自由和独立性。对人来说，最重要的是成为自己、实现自己，而成为自己、实现自己，不仅与亲人、家庭、他人、社会乃至自然万物无关，而且还要摆脱来自亲人、家庭、他人和社会的干预。故追求个人自由和独立性，是探究哲学的人生观。

（节选自2013年06月17日《光明日报》）

12．下列说法，符合文意的两项是（5分）

A．吴森指出，中国哲学是关怀型哲学，而西方哲学则是探究型哲学。

B．在关怀哲学中，主体与客体融为一体，不能区分。

C．关怀哲学以“情”为中心，而探究哲学以“理”为中心。

D．唯心论对应关怀哲学，唯物论对应探究哲学。

E．关怀哲学认为人与宇宙同终始，探究哲学认为主体世界与客体世界相对立。

13．根据文意，指出下列说法中不同类的一项（3分）

A．以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失。

B．人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。

C．花木非有土不可，拿破仑非有好兵不可一样。

D．走你的路，让人们说去吧！

14．第②段画线句子中加点词语“情”和“理”分别指什么？请作简析。（4分）

15．李白《独坐敬亭山》说“相看两不厌，只有敬亭山”。这两句诗体现了怎样的文化心态或哲学心态？试结合文意作分析。（4分）

四、本大题为选考内容的两组试题。每组3小题，共15分。

（一）文学类文本阅读

阅读下面的文字，完成16-18小题。

①大地是充满神性的。她让谁睡谁就睡，她让谁醒谁就醒。主导万物的生生死死，是她最高贵的职责。在北方，当春、夏、秋的菜蔬渐次消失，她又为百姓备好了冬日的当家菜——萝卜与白菜，以填补人们口味的空白。

②“烟台的苹果、莱阳的梨，比不上潍县的萝卜皮儿。”二十年前，我的故乡五莲县与潍县同属潍坊市。潍县品种的萝卜，是乡人常种、常食之物。潍县萝卜，最早产地在流经潍县的白浪河西岸，后来种植面积逐渐扩大。经农人三百余年的栽培与选育，逐渐形成了大缨、二缨、小缨三个品种。大缨叶儿多，个头大；小缨叶儿少，个头小；二缨由大、小缨自然杂交生成。潍县萝卜呈圆柱形，细而长，地上部分占其躯体的四分之三，皮色深绿，外镀一层白醭。因此潍县萝卜亦称“高脚青”。它与我们在外地常见的挺着弥勒佛大肚一样的大白萝卜和又粗又长的白萝卜，就形体而言大异其趣。论其口感，更不能同日而语。小缨萝卜最宜当水果生食，吃起来那脆生生、甜丝丝，还略带一点辣味的口感，是任何一种水果不能替代的。如今，潍县萝卜已像潍坊风筝一样，成了这座文化名城的标识之一。潍坊人常将这标有“国家地理标志”的特产装进精致的手提纸箱中，进省城，赴京都，去联络感情，去展现古城青春勃勃的魅力。

③潍县萝卜可生可熟可腌，还能制成果脯。我最喜欢吃的是用大缨“高脚青”包的大包子。将当年的新豆做成的卤水豆腐切成丁儿，用油爆炒成微黄色，放于馅盆内，再将萝卜用礤床儿擦成丝儿，放入油锅，加姜末、葱花、食盐爆炒半熟，不放酱油，与豆腐丁儿搅拌一起做成馅儿的大包子，吃起来清香淡雅，较其他馅儿的大包子，味儿更觉清纯。

④在上苍创造的菜蔬中，胶州大白菜当是她的宁馨儿。白菜，古书上曰“菘”。胶州大白菜远在唐代就享有盛誉。《辞海》胶县条目中称：“胶州产大白菜著名，谓之胶白。”

⑤历代文豪、诗人、画家，对“胶白”多有吟诵和描绘。东坡居士有云：“白菜美羔肠，冒土出熊蹯。”曾在我的故乡古密州做过太守的苏子瞻，将“胶白”喻作羊羔和土里长出熊掌，可见他老人家对“胶白”的味道，是何等的钟爱。南宋诗人范成大也有诗吟道：“拨雪挑来塌地菘，味如蜜藕更肥浓。”鲁迅先生在《朝花夕拾》中，这样描述“胶白”：“大概物以稀为贵罢。白菜运到浙江便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店里，尊为‘胶菜’。”齐白石老人喜画喜食白菜，他在一白菜的画作上这样题跋：“牡丹为花之王，荔枝为果之先，独不论白菜为菜之王，何也？”

⑥1956年，苏联农业专家沙加诺维奇，来胶州考察，归国后出版了专著《中国宝贝——山东胶州白菜》。关于“胶白”，还有若干珍闻轶事：1949年，斯大林七十寿辰时，毛泽东曾指令选送五千斤“胶白”作为贺礼。1957年，毛泽东将“胶白”赠送宋庆龄，宋为此致函感谢毛泽东。1958年，胶州北三里河小学敬献宋庆龄一棵四十斤重的“胶白”，再续一段人间佳话……

⑦家乡五莲与胶州曾同属潍坊市。“胶白”品种，在乡梓也广为种植。白菜末伏下种，小雪时方全部拔收。经霜又着雪的白菜，其味道与不按节令收获的“胶白”大相径庭。儿时，我与大人冒着纷纷扬扬的雪花儿一道抢收白菜的情景，至今想来仍似在眼前，历历如绘。收获的白菜，要储放在两米余深的地窖里，隔十天八日，需在冬阳下晾晒一次。这种上承天光、下接地气的窖藏法儿，不仅能葆有白菜的原汁原味，且到春节前后，味道能达到最佳。窖藏的白菜和坑埋的萝卜，能吃到农历二月，基本上能与春天的韭菜、菠菜相衔相接。

⑧“胶白”帮儿嫩薄，心儿卷束，纤维细，汁乳白，富含多种营养素。“胶白”食之清脆，淡而有味，生吃爽脆可口，熟食风味甘美。“胶白”可拌可炒可蒸可煮可熬可炖可荤可素，吃法繁多，老少咸宜。高级厨师以“胶白”为主原料，可做成五十多种菜品。海米拌白菜心，醋熘白菜帮儿，白菜猪肉水饺，都是北方人喜吃的食物。白菜、猪肉、地瓜粉条加上少许海米、酱油炖在一起，是我家冬日的常用菜，我总是常吃常新，百吃不厌。

（节选自李存葆《渐行渐远的滋味》（载于2012年第5期《十月》），略有改动）

16．请对本文的主要内容作简要概括。（4分）

17．第④段画线句子在文中有何作用？请作简述。（5分）

18．齐白石所好与所画的白菜未必就是“胶白”，而作者将有关齐白石的典故附于第⑤段，是否妥当？请谈谈你的看法。（6分）

（二）实用类文本阅读

阅读下面的文字，完成19-21小题。

金钱可以买什么，不可以买什么

桑德尔：Apple出新品的时候，往往需要排队才能买到。假设你想买iPhone，又不愿排队，雇了一个人帮你排队。这种做法有问题吗？

观众：我认为错误。别人排队不是为了钱，而是为了买到产品。这种做法会摧毁人们排队的目的。

桑德尔：你排队的目的是什么？

观众：先到先得。这与钱无关，这是原则。

桑德尔：如果你排队，就要等待，这从经济角度讲很没有效率。如果有人愿意为你排队，你也愿意花钱让他排队，为什么不呢？

观众：从经济上讲是这样。但道德层面说不通。

桑德尔：谁认为花钱雇人排队是合理的？

观众：Apple商店、黄牛、买家等，不同身份主体得到自己需要的东西，没有问题。这种情况下可以把道德先放一边。

桑德尔：大多数人认为iPhone是个消费品，有观众用道德来谈论这个消费品，很多人不同意。您能否给出别的例子，来说明排队等待的道德更重要？

观众：比如中国的火车票。如果人们认为可以雇人排队买iPhone，那就意味着同意黄牛在春运时候的做法。

观众：我觉得黄牛的做法是可以的。这就是自由市场，同时还能带来就业——替人排队赚钱。

桑德尔：谁认为黄牛是错误的呢？

观众：火车票和iPhone不一样。iPhone是由企业生产的商品，而火车票依赖于每个人缴税而建立的火车站和线路存在。

桑德尔：现在我们探索另一个事项，进入交通大学的权限。假设一下，交大将90%的录取率用于正常录取，留出10%的录取率给有钱的学生。而交大则用这笔钱打造更好的教育环境。有多少人赞成把10%的录取率进行拍卖？

观众：如果我是被录取的90%中的一分子，我可以享受交大的新设备、新大楼。那么对于我、校方和花巨资入校的那10%而言，这是一个三赢的局面。

观众：中国最著名的大学都会得到政府的支持，而这些钱是来自于纳税人的。所以我们应该有公平进入大学的权利，并公平地享有教育资源，这就需要公平的准入。还是应该有录取标准。

桑德尔：既然设置了标准，那就意味着不是每个人都可以平等地进入大学了，而只有高分的学生才可以。

观众：参加高考就必须接受相应的结果，进不了交大就得承认自己的不足。

桑德尔：如果10%的大学席位被拍卖，谁捐钱多谁可以入学，你觉得这样可以吗？

观众：对没钱的家庭是不公平的。

桑德尔：那为什么考试考不好的学生就要承担无法进入交大的结果呢？

观众：通过捐款得到10%那部分席位，并不是学生自己得到的机会，很可能是父母帮助他得到的，是依靠别人的劳动成果。

桑德尔：有人不赞同大学拍卖席位，因为对穷人不公平。除了公平因素，还有其他反对拍卖大学席位的原因吗？

观众：学校是非营利组织，所以办学不是为了赚钱。如果给钱就能进入大学，就会因为生源复杂而影响办学质量和学校声誉。

桑德尔：在刚才的讨论中，我们谈到了钱可以买什么，不可以买什么；也讨论了市场和钱是不是应该来主导这些物品的分配。支持自由市场的人重视经济效率，认为应该可以想买什么就买什么。反对者认为，在钱主导一切的世界中，会出现不公平现象。一个特别有意思的观点是，有时候买卖可以改变物品本身的属性，甚至可以让它贬值。比如拍卖大学席位，可能就改变了大学和大学席位本身的价值，可能腐蚀了入学权本身的意义。

哪些物品可以买卖，哪些不能呢？我们也不能单纯只想到经济效益问题，也很有必要考虑道德、伦理意义。有些事物是超越商品的，比如生命、健康、教育、法律等。当我们谈论市场思想或者市场价值时，我们应该先思考，买卖行为是否会腐蚀这些事物的价值。市场是很有效率的，但我们真的愿意生活在一个任何东西都可以自由买卖的社会中吗？

（节选自2012年12月24日《文汇报》登载的哈佛大学教授迈克尔·桑德尔在上海交通大学的一堂讨论课实录）

19．请分点简述桑德尔在本节课中表露的主要观点。（4分）

20．文中画线句子表达的意思是什么？（5分）

21．关于黄牛在春运时候的做法，文中出现了两种对立意见。如果你参与辩论，会怎样反驳你所不同意的那一种意见呢？（6分）

五、本大题2小题，每小题6分，共12分。

22．以下是一段介绍文字，读后请回答问题：（6分）

雾与霾的主要区别包括：雾的水平能见度小于1公里，霾的水平能见度小于10公里。雾的相对湿度大于90%；霾的相对湿度小于80%，相对湿度介于80～90%是霾和雾的混合物，但其主要成分是霾。雾的厚度只有几十米至200米左右，霾的厚度可达1－3公里左右。雾的边界很清晰，过了“雾区”可能就是晴空万里，但是霾与晴空区之间没有明显的边界。雾的颜色是乳白色、青白色，霾则是黄色、橙灰色。雾一般午夜至清晨最易出现；霾的日变化特征不明显，当气团没有大的变化，空气团较稳定时，持续出现时间较长。

根据以上文字，雾和霾主要可以从以下六个角度区别（答题时请标明序号）：

23．在划线处填上恰当的诗文名句，或填上自创的五言以上（含五言）对联：（6分）

治学有三种境界。第一种境界是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，要志存高远；第二种境界是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，要刻苦钻研，百折不挠；第三种境界是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，终有灵感、妙悟，大有收获。

六、作文，本大题共60分。

24．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

高考倒计时100天的时候，班主任老师说要组织“刻苦学习，发力冲刺”班会课。班里几个同学在酝酿发言。

——我觉得“只要学不死，就往死里学”挺麻辣带劲的。只要拼命挤，时间总还挤得出。

——我觉得我们一上高三就已经在冲刺了，现在的问题是要保持匀速直线运动状态。

——我觉得靠冲刺在高考中多拿几分有点像市场上卖注水肉，好像不太诚信。

——我觉得在冲刺阶段强化一下刻苦精神有好处，毕竟学习、工作非智力因素也挺重要的。

上述材料引发了你怎样的思考？请联系你的生活体验与认识写一篇文章。

要求：①自选角度，自拟标题，自定文体。②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。

2014届高三语文模拟试题

一、        本大题4小题，每小题3分，共12分。

1．*D．【pín/bīn，chēn/chēng，shěng/xǐng（A．áo/qún，fǔ，mǐ/mí；B．bèi/bó，chá，xīng/xìng；C．bò/bì，chàng/tǎng，yìng）】

2．*A．【具体而微：具体：各部分已大体具备；微：微小。指事物的各个组成部分大体都有了，不过形状和规模比较小些。本句中，地下管线并无所对应的原“体”。】

3．*D．【A．“令人贻笑大方”结构混乱。B．语意不明，成分残缺。“这个在田园农耕时代似乎很易寻得的答案”应改为“在田园农耕时代似乎很易寻得这个问题的答案”，同时，在“却显得”前面加上“答案”。C．不合逻辑，语意不明。“锌就是”应改为“‘锌缺失’就是”。】

4．*A．【“（李商隐的诗）诗意还是不易了解”是中心意思。“但是”前的句子通过对照而突出中心意思，“因为”后的句子通过分析而阐释中心意思。】

二、本大题7小题，共35分。

【参考译文】

王煐，字紫诠，号子千，是天津宝坻人。康熙十七年考中博学鸿儒科，历任光禄寺丞、水部郎中官职，任期里受到委派编纂修订典章会要。

康熙二十八年四月，王煐出任惠州太守。在惠州任太守七年，不因为美酒声色而沉溺，不因为肥差厚禄而动心，而是独自勤勤恳恳地专注诗作，所到之处必定寻访山川名胜，凡是见到文人雅士，不管他们才能高低，（王煐）都会降低身份愉快地跟他们交往，召引会同（他们）用诗文相互赠答吟诵。

王煐来到惠州，见（这里）湖山自然景观不错，但是名胜古迹却很少留存，大概是由于战乱结束不久。读书的士人，大多流散居住在山间乡野里，（他们）离开众人独自生活，见闻很少。王煐初到惠州上任，即刻到孔庙堂前瞻仰，改换匾额，题为“先师庙”。政治从简法律清明，访问民间风俗，草木山水都用作诗文题材。王煐又推崇兴办文化教育，尊崇儒师学业。他兴建二十四间厅堂房舍，作为讲学读书的场所。那里的亭台水榭楼阁水潭，有的沿袭照用有的新建而成，以此作为游览休息的地方。把这个地方命名叫丰湖书院。

当初建立书院时候，（王煐主持）筹集经费，购买了金龙镇等处的田地，买下了叶氏家族的孤岛和废园子，连同前任太守置办的义学园地，每年可收租五百多石粮食。买下了水口集市的店房铺面，每年可收四十多两租金。对于贫困而愿意读书的孩子，给他们发补助费。每年有结余的钱粮，逐年用作修整书院修饰湖山的费用。（王煐）聘请名家学者来到书院讲授学业。（他）政务空闲之时，就在那里督导学生学习功课，趁便登山临水啸歌吟诗。

王煐写作《丰湖书院记》道：“土地和人民是国家的宝物，我们应该按照它们的高低来治理，按照他们的知识能力来教化，这就是执政者首先要做的事。不过，从古到今的当政者懂得培养教育人才的，还是不乏其人，至于说改造修饰山川，那么，有的人就认为这是没有益处的浪费，（他们）哪里懂得治理美化山水，是这样的有助于人文建设啊。”

5．（3分）*Ｃ．【沿用，保留原样】

6．（3分）*A．【B．表并列（连词）/表引出对象（介词）；C．指事物处所/指人；D．与动词“至”结合，表“所到之处”/处所】

7．（3分）*B．【①说王煐自身不沉溺酒色之事；②讲王煐执政清明，考察民风。】

8．（3分）*Ｄ．【是将收租所得钱粮用来资助贫困学生，不等于说王煐自己慷慨解囊。】

9．（10分）【（1）（3分）至于点缀湖山/则或以为无益之费/岂知山川之有助于人文若此也（下划线准确1分，断句：每对一处1分；但是使用“/”线4处或4处以上，则断句不给分。）（2）（7分）①（3分）王煐刚到任，马上就去瞻仰孔庙，换上新匾额，题名“先师庙”。关注点：“下车伊始”“谒”“易其榜”、句意。（谒译为“参拜”“拜谒”亦可。）②（4分）（他）政务空闲时，就在那里督导学生学习功课，趁便登山临水啸歌吟诗。关注点：“政暇”“课”“其间”“因”、句意。】

10．（7分）【（1）（3分）诗中“合”和“圆”都有“环绕、围拢”的意思（1分），形象生动地描绘出惠城集市上花团锦簇、城郭外绿柳环绕的景象（2分），突出表现了南国春光之盛（1分）（本小题最多得3分）（2）（4分）本诗用春归丽景反衬无限愁情。（2分）前面写东风浩荡，遍地皆绿，花繁叶茂，春光烂漫；（1分）结尾急转直下，极写愁情之重，难以排遣；（1分）从而极大地强化了抒情的力量。（1分）（本小题最多得4分）】

11．（6分）【（1）举直错诸枉，能使枉者直（2）开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月（3）吴楚东南坼，乾坤日夜浮（4）常在于险远，而人之所罕至焉（每一空1分，凡错、漏、多字的，该空不得分。任选3题，多答则按前3题计分。）】

三、本大题4小题，共16分。

12．（5分）*C．*E．【A．不是吴森的说法，是作者根据吴森观点引申出的说法。B．将极致当常态，绝对化。C．是“中国哲学以‘情’为中心”“西方哲学以‘理’为中心”“中国哲学是关怀型哲学，而西方哲学则是探究型哲学”的代换说法。D．不符合“这都源于两个世界的宇宙观”的观点。E．符合第③段意思。】

13．（3分）*D．【D带有“探究型”倾向（补充示例：“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”），其他为“关怀型”倾向（补充示例：“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”）。】

14．（4分）【情：指主体对于客体的关怀过程中的情境体验和直觉感通；理：指主体对于客体探究过程中的观察分析及对于与客体有关的定义、概念的思考。（回答“情：重视情境体验和直觉感通。理：观察分析及定义、概念的思考”，给2分。）】

15．（4分）【这是关怀的文化心态（哲学心态）。（1分）诗人把客体敬亭山当作与自己一样的主体看待，（2分）赋予其情感，关怀者和被关怀者同病相怜（情感相通），（2分）浑然一体（融为一体）。（1分）本题最多得4分。】

四、本大题为选考内容的两组试题。每组3小题，共15分。

（一）文学类文本阅读

16．（4分）【作者描述了潍县萝卜和胶州大白菜（的滋味）给自己留下的深刻印象，（3分）抒发了对于这两种菜蔬喜爱赞美之情。（1分）（意思对即可。提示：答题人在表述中明显反映出将本文当做实用类文本（说明文）看待的，本题最多得2分。）】

17．（5分）【照应第一段，（1分）概括提引下文，（1分）使结构严谨；（1分）更加突出胶州大白菜在作者心目中的地位，（2分）表露了作者对于大自然的敬意、对于自然恩赐的谢意。（1分）（意思对即可，本题最多得5分）】

18．（6分）【答案示例：①作者没有强认白菜为“胶白”，体现了行文的严谨；②提及齐白石老人喜画喜食白菜，可以为作者独赏“胶白”助势；③提及齐白石掌故，主要是取其“白菜为王”的意见，突出胶州大白菜在作者心目中王中之王的地位。④齐白石所画白菜，带有艺术概括特征（是对各种白菜的典型表现）；作者主观上认其为胶白，也是一种合理个性解读。（每点2分，本题最多得6分。本题带有开放性，只要考生不脱离文本内容和文学作品属性作答，均应酌情给分。）】

（二）实用类文本阅读

19．（4分）【①买卖有可能改变物品本身的属性，甚至可以让它贬值。（2分）②物品能否买卖，很有必要考虑道德、伦理意义。（3分）③任何东西都可以自由买卖的观点不适用于我们所处的社会。（3分）本题最多得4分。】

20．（5分）【答案示例：①有保留（2分）地支持将10%的录取率进行拍卖（3分）。②作为在交大就读（或“有能力考上交大”）的学生，（2分）应该支持（或“不应该反对”）将10%的录取率进行拍卖（3分）。（如果回答“作为交大学生，我的回答代表性有限”或“拿这个问题问在座的观众不合适”之类，可给1分。本题最多得5分。）】

21．（6分）【提示：如果反驳“黄牛有理”的观点，应结合本文提及的“公平”“道德、伦理意义”“法律”等元素表述，可给满分。即使反驳“黄牛错误”的观点，也应结合本文“自由市场”“经济效率”“物品本身的属性”等元素表述，可酌情给分（不宜给满分）。答案示例：黄牛的做法是不可以的。（2分）火车票在法律上不是可以自由买卖的商品，黄牛不是合法的经营主体。（4分）他们实质上（或“往往”）不是受旅客委托排队，而恰恰剥夺了旅客排队买票的公平权利。（4分）（本题最多得6分）】

五、本大题2小题，每小题6分，共12分。

22．【①能见度范围（能见度距离、能见度）②相对湿度③厚度④边界特征（边界明确程度）⑤颜色⑥日变化（持续时间）每答对一项得1分。】

23．【答案示例：第一处：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路（“欲穷千里目，更上一层楼”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”）。第二处：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”“世上无难事，只要肯登攀”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）。第三处：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处（“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”“（复行数十步，）豁然开朗”“（山重水复疑无路，）柳暗花明又一村”“（实迷途其未远，）觉今是而昨非。”）自创对联，每处内容和格式各1分。四言及以下的、上下联字数不等的不给分。】

六、作文，本大题共60分。

24．（60分）

【写作提示：①“刻苦学习，发力冲刺”的意思是要增加学习强度、加快生活节奏。强度还要增加吗？生活节奏还要改变吗？
②“刻苦学习，发力冲刺”还可能有压缩休息时间、增加学习时间的意思。那么，“冲刺”阶段的休息、学习时间的比例应该怎么安排才合理？
③“冲刺”与生活常态的关系是怎样的？生活要保持冲刺精神呢，还是说冲刺是临时状态、特殊状态？】

等级评分标准

大學入學考試中心

102學年度學科能力測驗試題

國文考科

              第壹部分：選擇題（占54分）

一、單選題（占30分）

1.  奕軒和同學組隊參加「語文達人競賽」，決勝題抽到的題目是：「奴『婢』／麻『痹』／『裨』益，請先判斷『』內三字的讀音為完全相同、完全不同或二同一異，再選出與上述三字發音關係相同的一組答案」，正確答案的選項是：

(A)「劬」勞／「瞿」然／「佝」僂     (B)髮「綹」／馬「廄」／自「咎」

(C)阿「諛」／舞「雩」／膏「腴」      (D)造「詣」／福「祉」／抽「脂」

2.  下列文句「」內成語的哂茫_的選項是：  

(A)這兩個投機份子「沆瀣一氣」，聯手犯下令人髮指的滔天罪行

(B)前輩苦心孤詣獲致的研究成果，足以作為我們的「前車之鑑」

(C)他畢生致力於改善社會風氣，這種「矯俗干名」的作為，深受世人肯定

(D)新聞畫面中，落網歹徒個個橫眉豎目、「頭角崢嶸」，讓人看了不寒而慄

3.  閱讀下文，依序選出最適合填入□□內的選項：

甲、山谷輕輕推開燠熱的晚雲與水氣，適時讓蟬聲鳥聲□□上來，次第溶化在迷幻的暮色。山裡的黃昏，竟不是想像中那樣寧靜。（陳芳明〈辭行山谷〉）

乙、山夜是靜的，螢光一只可謂纖麗，然而繁華盛到極處，流螢稠密已流不動了，住在山裡靜靜的冷光其實變得有聲，那流螢燈火通明照得過了頭，□□裡我開始期待潮平之後的沉幽。(凌拂〈流螢汛起〉)

丙、左邊是平緩柔和的海岸山脈，右邊則是鯉魚山為襯底一路高聳下去的中央山脈。車子在平坦的台九線公路緩緩馳行，突然感覺自己像翺翔飛行的鷹，兩旁整齊的山脈宛然雙翼一般□□出一片寶石藍的天空。（王文進〈山脈，雙翼般舒張起來〉）

(A)浮升／喧嘩／托舉       (B)飛騰／喧嘩／鼓動

(C)浮升／明亮／鼓動       (D)飛騰／明亮／托舉

4.  古漢語中，往往為強調賓語（受詞），而將賓語提到動詞前面。下列不屬於這種語法結構的選項是：

(A)夫晉，何厭之有

(B)父母唯其疾之憂

(C)其一人專心致志，惟弈秋之為聽

(D)用之則行，舍之則藏，唯我與爾有是夫

5.  下列是一段評論〈擣衣〉詩的文字，依文意選出排列順序最恰當的選項：

〈擣衣〉清而徹，有悲人者。此是

甲、內外相感，愁情結悲         乙、秋士悲於心

丙、然後哀怨生焉               丁、擣衣感於外

苟無感，何嗟何怨也！（蕭繹《金樓子．立言篇》）

(A)乙丙丁甲 (B)乙丁甲丙 (C)丁甲乙丙 (D)丁丙乙甲

甲、較量惠州麥飯、儋耳蠻花　　乙、若論東坡八詩、赤壁兩賦

丙、還是公遊戲文章　　　　　　丁、哪得此清幽山水

7.  下列對文人或其著作的敘述，正確的選項是：

(A)顧炎武反對空疏之學，重性靈、貴獨創，開清代樸學之風

(B)曹雪芹《紅樓夢》，未渲染史傳故事，是清代最出色的諷刺章回小說

(C)郁永河《裨海紀遊》透過虛構人物的赴臺採硫，描繪臺灣的地形、氣候、原住民生活等

(D)方苞以「學行繼程朱之後，文章在韓歐之間」與友好相期勉，文章嚴標義法，為桐城派初祖

8.  閱讀下列散文詩，選出敘述最恰當的選項：

中午時候，火一樣的太陽，沒法去遮攔，讓他直曬著長街上。靜悄悄少人行路，只有悠悠風來，吹動路旁楊樹。

誰家破大門裡，半院子綠茸茸細草，都浮著閃閃的金光。旁邊有一段低低土牆，擋住了個彈三弦的人，卻不能隔斷那三弦鼓盪的聲浪。

門外坐著一個穿破衣裳的老年人，雙手抱著頭，他不聲不響。(沈尹默〈三弦〉)

(A)畫面描寫由遠而近，逐層推移，旨在表現城鎮之美

(B)第二節以「綠茸茸細草」、「閃閃的金光」，暗喻三弦樂音的鼓盪

(C)第三節聚焦於老人的書寫，可看出作者對人間疾苦的觀察

(D)本詩寫人採畫龍點睛法，點出第三節老人即第二節彈弄三弦的人

9.  閱讀下文，選出敘述正確的選項：

起身時，手肘不意擊中了那一疊搖搖欲墜的地圖集，它們乒乒乓乓摔落地面的粉紅色地磚。十幾巨冊散落 三十公分見方磁磚拼貼出的平面上，攤開的、豎立的、拗折的册頁在電風扇的吹拂下搧動，每一頁地圖裡頭的人類都被倒了出來，他們的比例太小、比重太低，像灰塵一樣散布在我的房間中。（林燿德〈地圖思考〉）

(A)藉由擊落地圖集及產生幻象等情境，可見作者的煩躁不安

(B)散亂一地、姿態各異的地圖集，暗示現實世界的繽紛多彩

(C)以人類都被倒出來的景象，暗喻國與國之間的界限已經泯除

(D)關於人類比例的描述，可見作者認為地圖是真實世界的縮影

10. 閱讀下文，選出最切合這段文字核心觀點的選項：

我一向認為，生命存在的真假無從辨明，也不重要。重要的是彼此之間，允許自我「留白」；讓每個人在相互瞪視之外，也可以孤獨地躲進一個任何他者所無法侵入的世界。那也是我們可以安全地生活一輩子的理由。假如每個人都是「窺夢人」，企圖窺探他人夢境、窺伺他人內心私密，讓「八卦」入主生活，我不知道誰能放心地過完這一生。(改寫自顏崑陽〈窺夢人〉)

(A)假作真時真亦假，真作假時假亦真

(B)生命存在的真假，無從辨明也無須辨明

(C)尊重彼此隱私，讓個體能有「留白」空間

(D)充分防護自我隱私，不讓「八卦」入主生活

11. 閱讀下文，選出最接近本文主旨的選項：

昔有僕嫌其妻之陋者。主翁聞之，召僕至，以銀杯、瓦椀各一，酌酒飲之。問曰：「酒佳乎？」對曰：「佳。」「銀杯者佳乎？瓦椀者佳乎？」對曰：「皆佳。」主翁曰：「杯有精粗，酒無分別。汝既知此，則無嫌於汝妻之陋矣。」僕悟，遂安其室。(羅大經《鶴林玉露》)                            椀，通碗。

(A)承恩不在貌    (B)命無莫強求

(C)曾經滄海難為水    (D)糟糠之妻不下堂

12-13為題組

閱讀下文後，回答12-13題。

從前，在巴格達，有個商人派他僕人去市場採購貨物。然而過了片刻，僕人便回來，一臉發白，全身顫抖說：「主人，剛剛在市場，人群中，我被一個女人推了一把。我轉身一看，推我的竟是死神！她直盯著我，並且擺出一個威脅的手勢！現在，把你的馬借我，我要離開這城市，躲過我的命摺Ｎ乙ト鲴R拉。在那裡，死神就不會找到我。」

商人便將馬借他。僕人騎上，立即用馬刺夾緊馬腹，以最快的速度縱馬奔馳而去。後來，這商人也去市場，看見死神站在人群裡，他便走過去，對她說：「今早，你看到我僕人時，為什麼要對他作出威脅的手勢？」「那不是威脅的手勢！」死神答道︰「那只是個吃驚的表示。我只不過看他那時人還在巴格達，大為吃驚。因為，我預定今晚要在撒馬拉和他碰面。」

(毛姆〈撒馬拉之約(Appointment in Samarra)〉，顏熘樽g)

12. 依據上文，作者描述僕人對死神手勢的理解，其用意是：

(A)表現人類的生死無常禍福相倚  (B)反諷僕人的逃避命吲沙勺

(C)強調死神的如影隨形無所不在  (D)證明主僕的和諧相處共度難關

13. 依據文意，最適合說明僕人心理狀態的選項是：

(A)心猿意馬 (B)心蕩神馳 (C)杯弓蛇影 (D)捕風捉影

14-15為題組

閱讀下文後，回答14-15題。

余居西湖寓樓，樓多鼠，每夕跳踉几案，若行康莊，燭有餘燼，無不見跋。始甚惡之，□□念鼠亦飢耳，至於余衣服書籍一無所損，又何惡焉。適有饋餅餌者，夜則置一枚於案頭以飼之，鼠得餅，不復嚼蠟矣。一夕，余自食餅，覺不佳，復吐出之，遂並以飼鼠。次日視之，餅盡，而余所吐棄者故在。乃笑曰：「鼠子亦狷介乃爾。」是夕，置二餅以謝之。次日，止食其一。余嘆曰：「□□狷介，乃亦有禮。」(俞樾《春在堂隨筆》)

跋：火炬或蠟燭燃燒後的殘餘部分。

14. 依據文意，依序選出□□內最適合填入的選項：

(A)已而／不亦    (B)俄而／不失    (C)從而／不無    (D)繼而／不惟

15. 依據文意，選出敘述錯誤的選項：

(A)「跳踉几案，若行康莊」，意謂：老鼠橫行無忌，毫不畏懼人

(B)「燭有餘燼，無不見跋」，意謂：老鼠飢不擇食，連蠟燭都吃

(C)「余所吐棄者故在」，意謂：老鼠取捨不苟，有所為有所不為

(D)「置二餅以謝之」，意謂：老鼠無損衣物，故得到主人的酬謝

二、多選題（占24分）

16. 下列文句，完全沒有錯別字的選項是：

(A)流浪多年，離鄉遊子迫不急待地想要歸返家園

(B)凡事須依理而為，委曲求全未必能維持團體和諧

(C)工作應憑實力獲得敬重，絕不可肆無忌憚仗勢妄為

(D)比賽即將結束，衛冕者積分遙遙領先，顯然勝卷在握

(E)颱風季節將到，防災單位莫不未雨籌郑A作防範措施

17. 框線內為某一部《魏晉南北朝文學史》的目次，依目次選出對該書敘述正確的選項：

(B)詳於詩歌而略於駢文、散文

(C)對曹氏父子的詩風有所著墨

(D)強調陶淵明對南朝詩壇的影響

(E)指出庾信對北朝文風的影響

18. 下列有關古代文化知識的敘述，正確的選項是：

(A)孔門四科為德行、言語、政事、文學

(B)古人以二十歲為成年，一般貴族男女，於該年行冠禮

(C)諸葛亮〈出師表〉：「先帝創業未半，而中道崩殂。」「崩」，在古代為帝王過世的用語

(D)張岱〈西湖七月半〉：「杭人遊湖，巳出酉歸。」「巳出酉歸」，是指：天未亮即出門，傍晚才回家

(E)吳敬梓〈范進中舉〉：「范進進學回家，母親、妻子俱各歡喜。」「進學」，是指：范進經「童試」及格，考取秀才

19. 徐志摩〈再別康橋〉：「夏蟲也為我沉默」，句中的「夏蟲」原本只是「無聲」，卻被詩人說成「為我沉默」，是因為詩人把自己的情感投射於夏蟲。下列歌詞，也哂眠@種手法的選項是：

(A)時間是凍結在玄關的雨／模糊你離去的腳印／至少那／漣漪／證明我們曾走在一起

(B)淒冷的月暗暝／茫霧罩海邊／海面燈塔白光線／暗淡無元氣／只有是一直發出水螺聲哀悲

(C)想我一生的呙H像風吹打斷線／隨風浮沉沒依偎／這山飄浪過彼山／一旦落土低頭看／只存枝骨身已爛

(D)風冷心灰／吻別的季節／每棵樹都在流淚／滿街金黃的落葉／不怪誰／不承認離別／當你搬出我心扉／寂寞翻箱倒櫃

(E)今天晚上的／星星很少／不知道它們／跑哪去了／赤裸裸的天空／星星多寂寥／我以為傷心可以很少／我以為我能／過得很好／誰知道一想你／思念苦無藥／無處可逃

20. 敘事文本中，作者有時會哂脤υ拋斫淮呀洶l生過的事情，下列引述的對話，具有這種作用的選項是：

(A)我怔怔地望著她，想起她美麗的橫愛司髻，我說：「讓我來替你梳個新的式樣吧！」她愀然一笑說：「我還要那樣時髦幹什麼，那是你們年輕人的事了。」

(B)一個喝酒的人說道：「他怎麼會來？......他打折了腿了。」掌櫃說：「哦！」「他總仍舊是偷。這一回，是自己發昏，竟偷到丁舉人家裡去了。他家的東西，偷得的麼？」「後來怎麼樣？」「怎麼樣？先寫服辯，後來是打，打了大半夜，再打折了腿。」

(C)「花菜賣多少錢？」巡警問。「大人要的，不用問價，肯要我的東西，就算邭夂谩！箙⒄f。他就擇幾莖好的，用稻草貫著，恭敬地獻給他。「不，稱稱看！」巡警幾番推辭著說。諏嵉膮ⅲ嗑蛼焐稀阜Q仔」稱一稱說：「大人，真客氣啦！才一斤十四兩。」

(D)旁坐有兩人，其一人低聲問那人道：「此想必是白妞了罷？」其一人道：「不是！這人叫黑妞，是白妞的妹子。他的調門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠呢！他的好處，人說得出；白妞的好處，人說不出。他的好處，人學得到；白妞的好處，人學不到。」

(E)停了幾秒鐘，聽到阿旺嫂的聲音：「妳是在說我？」「對！既然說了，也就不怕妳生氣，那段戲最重要，妳怎麼可以離開？」「吉仔撞到木箱子，頭上撞一個大包，哭不停，我哄他，騙他，無效，只好帶他去吃冰！」「難道妳不知道馬上就有妳的戲？」「知道，我怎麼不知道！」「知道還偏偏要去？」

21. 下列各組「」內的文字，前後意義相同的選項是：

(A)至丹以荊卿為計，始「速」禍焉／況乎視之以至疎之勢，重之以疲敝之餘，吏之戕摩剝削以「速」其疾者亦甚矣

(B)尺寸千里，攢蹙累積，莫得遯隱；縈青繚白，外與天「際」，四望如一／海外獨身遊，風雲「際」會秋。我傳靈德去，仗劍鬼神愁

(C)臣竊矯君命，以責賜諸民，因燒其券，民稱萬歲，「乃」臣所以為君市義也／公辨其聲，而目不可開，「乃」奮臂以指撥眥，目光如炬

(D)「比」及三年，可使有勇，且知方也／介而馳，初不甚疾，「比」行百里，始奮迅，自午至酉，猶可二百里，褫鞍甲而不息不汗，若無事然

(E)有顏回者好學，不遷怒，不貳過。不幸短命死矣，今也則「亡」／家人習奢已久，不能頓儉，必致失所。豈若吾居位、去位、身存、身「亡」，常如一日乎

22. 下列引文，陳述外在環境對人產生影響的選項是：

(A)居處恭，執事敬，與人忠：雖之夷狄，不可棄也

(B)善人同處，則日聞嘉訓；惡人從游，則日生邪情

(C)獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺

(D)一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣

(E)子欲居九夷。或曰：「陋，如之何？」子曰：「君子居之，何陋之有！」

23. 閱讀下文，選出符合文意的選項：

東蒙山中人喧傳虎來。艾子采茗，從壁上觀。

聞蛇告虎曰︰「君出而人民辟易，禽獸奔駭，勢烜赫哉！余出而免人踐踏，已為厚幸。欲憑藉寵靈，光輝山岳，何道而可？」虎曰：「憑余軀以行，可耳。」蛇於是憑虎行。

未數里，蛇性不馴。虎被緊纏，負隅聳躍，蛇分二段。蛇怒曰：「憑得片時，害卻一生，冤哉！」虎曰：「不如是，幾被纏殺！」

艾子曰：「倚勢作威，榮施一時，終獲後災，戒之！」（屠本畯《艾子外語‧蛇虎告語》）

(A)艾子世居東蒙山，平日以觀蛇虎相鬥為樂

(B)憑虎而行的蛇，本性難移，因而對虎不利

(C)虎置蛇於死地，是因虎性陰狠，事先布局

(D)本文可用「為虎作倀」形容蛇與虎的關係

(E)本文旨在告誡世人：藉勢逞威，禍害必至

第貳部分：非選擇題（共三大題，占54分）

一、文章評論（占9分）

閱讀框線內文章之後，請以個人想法，評論作者的觀點。文長約100-150字（約5-7行）。

二、文章分析（占18分）

閱讀框線內蘇轍〈上樞密韓太尉書〉幾段文字後，回答問題：

（一）綜合材料（甲）與材料（乙），說明蘇轍提及的「養氣方法」有哪些？

（二）就材料（乙）蘇轍的自述，說明材料（甲）與〈上樞密韓太尉書〉的寫作目的有何關聯？

答案必須標明（一）（二）分列書寫。（一）（二）合計文長限200-250字（約9行-12行）。

三、引導寫作（占27分）

曾永義《愉快人間》說：「為了『人間愉快』，就要『人間處處開心眼』，就要具備擔荷、化解、包容、觀賞等四種能力，達成『蓮花步步生』的境界。」這是一段充滿生命智慧的哲思。「人間愉快」，可以是敞開心胸、放寬眼界的自得；可以是承擔責任、化解問題的喜悅；可以是對周遭事物的諒解和包容；可以是觀照生活情趣的藝術；也可以是……。請根據親身感受或所見所聞，以「人間愉快」為題，寫一篇完整的文章，記敘、抒情、議論皆可，文長不限。

新教育的玫瑰——清华大学附属小学窦桂梅校长的故事

想起窦桂梅，就会想起她在教育在线网站的网名“玫瑰”，就会想起诗人的那句诗：“玫瑰佩带着锐刺，并没有因此变为荆棘”。

窦桂梅是鲜花而不是荆棘，是不容置疑的事实。这当然不仅是她以花为网名，而是她的生命早已如同鲜花一般怒放。她那夺目的美，通过那些令同龄人艳羡的成绩单，已经完全可以证明：多年扎根于教学一线，让她得到了最可贵最真实的滋养，两次全国教学大赛一等奖的荣誉，数十节公开课为无数教师提供着引领；在实战基础上的理论提升，让她创作的诸如《回到教育原点》《窦桂梅与主题教学》《做有专业尊严的教师》等十余部专著陆续出版，受到认可；语文特级教师、全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，“建国六十年从课堂里走出来的教育专家”等荣誉接踵而至，既是在见证鲜花之美，也是在不断传播着鲜花的芬芳……

为此，1997年我担任苏州市副市长不久，就邀请她来苏州为我们的名师名校长班做过报告，也邀请她为我主编的《中国著名班主任德育思想录》写过文章。

但是，我真正了解窦桂梅，却是从网络开始。

那还是教育在线网站成立初期的2003年，窦桂梅以“玫瑰”之名闯进了论坛，开设了一个“玫瑰之约”的专栏，纵横驰骋，痴迷其中。用她自己的话说，那时的她“会像那初恋的少女，体验‘激情燃烧的岁月’，甚至半夜里还在这里徜徉行走，流连忘返。以致爱得这里‘死去活来’。就是怀着这样的激情，每一天必须上网几次，而且每一次，只踏上这‘教育在线’的船只，进行网络大书的海洋航行。欣赏着‘新教育’海上日出一样的风景，陶醉着‘朱永新教育小品’的表演，品尝着‘李镇西之家’的风味特色，感受着‘小学教育论坛’的习习海风……”而她写的一些帖子，感情充沛、夹叙夹议，在网友中引起关注，大家纷纷猜测这样的一手好文章到底出自谁的手？我通过“密探”得知内情后，忍不住写文章揭露了她的“真面目”。

客观地说，当时的窦桂梅尽管已经受到关注，在人民大会堂等重要场合作为年轻教师代表发言，但从专业成长来讲，还显稚嫩。我想，对当时的她而言，如她形容教育在线网站时所说的“我就感觉自己有一种无形的向上的力量被托起，不自觉的就顺着船只前进的方向航行”一样，新教育的这个官方网站已是她不可或缺的精神家园。她在这里认识了卢志文、干国祥、看云、李玉龙、袁卫星、王开东等一批新教育人，这些人先后都成为了她生命里的重要他人。以书会友，读人如书，亦师亦友，她和大家积极分享，互相碰撞，彼此激发，形成了一段共同成长的黄金时代。

也是在这样的交流中，窦桂梅理所当然地成为了新教育早期的骨干成员。我还记得2005年冬天，新教育临时决定在吉林市第一实验小学召开“北国之春――全国新教育实验与教师专业化成长研讨会”，原因之一就是她的穿针引线、极力推荐，因为那是她原来工作的学校。2006年夏天，新教育第六届年会在北京召开，主会场之一就是她当时担任副校长的清华附小，她自然更是幕后英雄。那是一届被媒体称为新教育“进京赶考”的年会，那也是清华大学的礼堂第一次款待近700位来自全国的基础教育工作者。结果，新教育的“考试成绩”有目共睹。窦桂梅当时既协助准备“考场”迎接各方来宾，也是亲自上阵担任考生，立下了汗马功劳。

这样的窦桂梅，这样的清华附小，大家都以为必将领跑新教育，我也这样认为。尤其是借助于清华大学之得天独厚的人文资源，我曾经笃信类似于“聆听窗外声音”等新教育项目，窦桂梅必然会率领清华附小成为全国新教育的示范窗口。可惜的是，因为种种客观原因，最终未能实现这个目标。而且，随着新教育在全国范围内的推进，尤其是在一些学校里的深度展开，相对这些新教育核心学校而言，清华附小反而失去了在新教育里曾经一枝独秀的地位。尽管窦桂梅也一直积极参加新教育的活动，但她的其他事务也越来越多，参加活动不免行色匆匆，相对其他更加深度卷入的新教育人而言，她渐渐从中心到了边缘。

我还记得，2010年新教育桥西年会，窦桂梅赶来参加活动，并在分论坛上做了报告。在看到同样参加那届年会的作家童喜喜会后写的一封公开信时，她第一时间就感慨地回应：“读到童喜喜的信，泪水又溢了出来。正如那晚陈美丽的歌词触动我泪流满面一样，每一个人都那么的孤独无助，好在有新教育！这火炬温暖照亮了这些有梦想，有激情的人！泪还要流，已不再是伤心难过，是被别人，被自己感动的倾诉……”

我回答她：“是啊，期待着，有一天玫瑰在新教育年会上绽放。”因为我明白，那个刚上教育在线的激情澎湃的玫瑰，其实从来没有离开。新教育人有一句话：一个人可以走得更快，一群人才能走得更远。每个人都需要激励，追梦人更需要在点亮自我的过程中彼此照亮。新教育的光芒，因为大家的追梦而生。把所有追梦的人们温暖，把所有追梦的路途照亮，也是新教育的责任之一。

所以，在新教育自己筹建一所全新的学校时，窦桂梅还险些成为这所学校的校长。尽管最后阴错阳差还是失之交臂，但玫瑰的芬芳，毕竟因为这次波动而更为人所知。

所以，在有人向我说起窦桂梅这样的早期新教育人后来已经不是新教育人时，我总是笑而不语。

的确，因为精力有限，因为新教育的快速发展，我不可能对每一个新教育人都密切关注，但是从内心深处，我永远在感谢、关注并祝福所有为新教育添砖加瓦的人们。更重要的是，我清楚，我不仅仅是新教育发起人，更是中国教育人。新教育是中国素质教育探索中的一支力量，如同新教育提出“新教育实验总的目标是努力成为中国素质教育的一面旗帜；全力打造一个根植于本土的新教育学派”那样，后者曾经受到一些质疑。其实，打造学派，不是为了学派而学派，而是从理想处取法其上，由此从行动中能以更加积极主动顽强的姿态，试图为中国教育的探索留下一些可供借鉴的成功经验，而不仅仅是失败的教训。

所以，重要的并不是是否叫新教育，而是有没有真正走在中国教育的创新之路上。我欣慰地看到，窦桂梅做到了这一点，而且坚定不移地大步向前。她担任了清华附小的校长后，更是完全发挥出专业引领的优势，进行了一系列的探索。好的教育，其灵魂都是相似的。从她曾经的“主题教学”，到新近的“课程整合”等行动中，能够看出与新教育异曲同工之妙处，看出新教育的书香校园、理想课堂、童话剧等项目与课程对她的影响，我能够深刻地感受到新教育带来她的滋养，更能够看见她仍然扎根沃土之中，正在茁壮成长的勃勃生机。

一朵花长出锐刺，能够为自己赢得更大成长的空间。窦桂梅的锐刺，在于笑着迎接生活的挑战。她是真正的农家女儿，苦孩子出身。她不怕苦累，一日一夜地拼搏，一点一滴地积累，终于有了今日的成绩。窦桂梅的锐刺，在于勇敢进行教育的探索。就像她在《圆明园》一课里，尽力“压着感情”来讲，试图带领孩子以冷静的反思甚至反省看待完整的真相，代替把教学陷入传统的仇恨与口号一样，她的思想在日趋深沉与冷静。

前几天，窦桂梅邀请我参加17日海淀区为她举行的“窦桂梅教育教学实践研讨会”。就我所知，这已是海淀第三次为她举行的个人教育思想研讨活动。几年前第一次活动时，我和霍懋征老师都参加了。听着霍老师对她的欣赏和褒扬，我曾经骄傲地对霍老师说：“她是我们新教育的玫瑰！”

这次的活动我也做好了参加的准备，并且已经在为会议上的发言做准备。可惜因为与民进中南片会的时间冲突，只能以工作为重，忍痛割爱。但是，我想说的话，我相信窦桂梅心中已经知道了。

昨天，她发了一条短信给我，引用了这样一段文字：“当一棵树不再炫耀自己枝繁叶茂，而是深深扎根于泥土时，它在真正的拥有了深度；当一棵树不再攀比自己与天空的距离，而是强大自己的内径时，它才真正的拥有了高度。”她知道，我希望她把自己的根扎得再深一些，像苏霍姆林斯基那样，在课堂、校园书写自己的生命传奇。

所以，我热切期待这个有着“锐刺”的窦桂梅，以她的勤奋，真诚，率性，执著，取得新的成绩，创造新的辉煌，书写新的传奇。我也热切期待着这朵光彩夺目的玫瑰，在新教育里更加芬芳四溢，能为新教育的成长与成熟，奉献力量。我更热切期待在中国教育的百花园里，有更多的花朵如同玫瑰一般绽放，各美其美，让中国师生幸福完整起来，让中国教育真正站立起来，让这个世界更加美好起来。

2013年10月11日晨于北京滴石斋

武汉市2014届高中毕业生四月调研测试

语文试卷

一、语文基础知识（共15分，共5小题，每小题3分）

1．下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是

A．攒（cuán）射   赍（jī）发     惬（qiè）意    混混（hún）沌沌

B．斗（dǒu）胆    孱（càn）头    砰（pēng）然   阒（qù）无一人

C．恐吓（hè）     膻（shān）味   嫉（jì）妒     逸兴遄（chuán）飞

D．提（dī）防     伶俜（píng）   砥（dǐ）砺     屏（bǐng）息以待

2．下列各组词语中，没有错别字的一组是

A．抱怨    弭谤    绿草如茵    不可踰越

B．褴楼    凄婉    晕眩战栗    浅尝则止

C．犄角    寒暄    轻鸢剪掠    纡尊降贵

D．临摹    妨碍    束之高阁    游目聘怀

3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是

    小镇旁那条奔流的小溪来自大山的更深处，无数的山泉汇聚成高山湖泊，那一   清波明镜一样，映着蓝天白云苍山翠树，那儿叫龙池，传说有一条龙曾居住在那里。那条小溪就是从那儿起步，九曲回环穿越大山深处。小溪的水清澈湍急，   大山的心事唱着歌儿来到小镇的身旁，   唱着歌儿穿越小镇   地奔向远方。

A．汪    带着    还    不急不慢    B．条    承载    只    不辞辛劳

C．道    装着    就    不畏艰辛    D．泓    载着    又    不知疲倦

4．下列各项中，没有语病的一项是

  A．为了适应美国联邦政府预算削减与安全战略调整的需要，美军将大幅削减陆军与海军陆战队人数，同时尽量保证空军与海军的开支。

  B．在构建和谐社会的过程中，科技创新要“以民为本”，这就需要我们的科技工作者改善“公益类科技就是低端科技”的偏见，从制度上着手大力打造“民生科技”。

  C．只靠强压，而不深人群众倾听民意，不给群众解决实际困难的领导干部，是一种极端不负责任的工作态度，必须彻底改变。

  D．近年来，国外“野鸡学校”“文凭工厂”纷纷转战东方，尽管这些学校在国外毫无学术信誉，但是在不明就里的人中，还着实能有狐假虎威的作用。

5．下列有关文学常识的表述，有错误的一项是

  A．《雷雨》的矛盾冲突是错综复杂的，但是，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民、以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的阶级，冲突，是最本质的冲突。

B．《孔乙己》用第一人称“我”——作者本人耳闻目睹的情况来写孔乙己，他的肖像刻画、对话、经历，都通过“我”的概括叙述来表现，由此塑造的人物，显得真实可信。

  C．哈姆莱特是文艺复兴时期人文主义思想者的典型，他曾经对天地万物、人与社会都充满了美好的希望，但是现实的严酷与丑恶打破了他的美好理想，他在复仇道路上犹豫

    不决，错失良机。他是那个时代的悲剧，也是人文主义者的悲剧。 

  D．情节在小说中使用的密度和写法，直接影响到小说故事性的强弱。如《清兵卫与葫芦》贴着故事讲，多勾勒白描，而《在桥边》则穿插了大量描写和议论，故前者比后者故事性强。

二、现代文（论述类文本）阅读（共9分，共3小题，每小题3分）

  阅读下面的文章，完成6-8题。

央行紧急刹车为哪般

    央行支付结算司3月13日下发文件，紧急“暂停”支付宝、腾讯的虚拟信用卡产品，同时被暂停的还有二维码面对面支付业务。而此前，支付宝、财付通等公司已向实体特约商户推出了条码支付等面对面支付业务，并将联合商业银行推出虚拟信用卡产品。

    此消息在资本市场引起强烈反响，中信银行A股盘中大挫，并于午后临时停牌。此前，中信银行于3月13日发布公告称，近日将在互联网金融领域进行一系列业务合作，公司信用卡中心及众安在线将分别与腾讯、阿里巴巴联合推出虚拟信用卡产品。

    央行此次紧急“暂停”虚拟信用卡等互联网金融业务的时机值得推敲。笔者认为，这其中起码暗含了以下两方面的信息：

    央行此次动作，是为平衡创新和监管之间的契合点。自去年BAT（百度、阿里巴巴、腾讯）大举进军互联网金融领域以来，不仅仅挑战了金融行业的传统格局，而且五花八门的产品和服务创新，也在不断地挑战监管部门的监管底线。在这次发布的文件中，央行如是表述，“线下条码（二维码）支付突破了传统受理终端的业务模式”，而“虚拟信用卡突破了现有信用卡业务模式”。央行此次“慌乱出招”，不由得让我们想起不久之前，证监会在面对东航期货“零佣金”、国金证券“佣金宝”时表现出的尴尬。

    很显然，如果监管部门一直用传统的监管思路和视野去考虑金融行业的发展，以后这样的尴尬情形一定会频繁上演。这样的局面一方面将倒逼金融监管部门将“事前监管”转变为职业和市场化的“事后监管”；另一方面，也对监管部门如何能够拥有前瞻性的监管思维提出了命题。

    如果“阴谋论”一点，央行的此次“紧急刹车”背后，或也有怜惜传统银行利益的考量。就在腾讯、阿里推出虚拟信用卡的前夕，工行等国有大行均发布措施，限制银行存款向线上“宝宝”产品转账。互联网大佬不断加快的创新节奏，已经让传统银行巨头们“惊喘连连”，这样的巨大挑战，是以前享受惯了政策优惠的国有银行始料未及的。在这样的当口，央行的措施或也是一种“手段”，是给“四大行”一个整理思路的机会，面对互联网时代，金融行业究竟该以怎样的姿态和行动来进行应对。

    当然，在刚刚结束的两会上，无论是总理的政府工作报告，还是央行行长周小川的表态，都对互联网金融表现了大力支持的姿态。也正因如此，央行只能“暂停”而无法“叫停”互联网创新的节奏。无论是虚拟信用卡，还是二维码线下支付，它们都代表着金融产品未来的方向，这种浩荡的大势是任何人都无法阻挡的。所以，这些被“暂停”的产品此后再被放开也是必然的事情。只是，在央行“暂停”的这个窗口中，监管部门能否完成监管思路的转变，传统国有金融机构能否蓄力以迎接互联网新兴势力的挑战，仍然需要我们拭目以待。

（选自《商业周刊》，2014年3月第2期）

6．下列对央行“紧急刹车”的理解，不符合原文意思的一项是

  A．央行“紧急刹车”措施的出台有“慌乱出招”的嫌疑，类似不久之前，证监会在面对东航期货“零佣金”、国金证券“佣金宝”时监管上的尴尬表现。

  B．支付宝、财付通等公司已向实体特约商户推出了条码支付等面对面支付业务，并将联合商业银行推出虚拟信用卡产品，这导致了央行“紧急刹车”措施的出台。

  C．央行此次“紧急刹车”背后，或也有怜惜传统银行利益的考量，这种猜测是建立在“阴谋论”说法的基础上的。

  D．央行此次“紧急刹车”的措施与最近总理的政府工作报告、央行行长周小川的表态有些相违。

7．下列理解和分析，符合原文意思的一项是

  A．监管部门一直用传统的监管思路和视野去考虑金融行业的发展，以后一定会频繁出现央行“慌乱出招”的尴尬局面。

  B．工行等国有大行均发布措施，限制银行存款向线上“宝宝”产品转账，是传统金融业积极主动应对互联网金融创新挑战的有力措施。

  C．无论是政府总理还是央行行长，都对互联网金融表现了大力支持的姿态，这无疑会促进中国互联网金融创新和发展。

  D．央行此次“紧急刹车”的主要动机在于怜惜传统银行利益，是政策对国有银行保护的老路重现。

8．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是

  A．央行此次紧急“暂停”虚拟信用卡等互联网金融业务的时机耐人寻味，既有平衡创新和监管的意味，也有怜惜传统银行利益的嫌疑。

  B．央行的措施或也是一种“手段”，是给“四大行”一个整理思路的机会，面对互联网时代，传统金融行业如果还是走依赖政策优惠的老路绝非明智之举。

C．未来金融监管改革创新的重要命题是监管部门要具有将“事前监管”转变为职业和市场化的“事后监管”的前瞻性的监管思维。

D．监管部门能否完成监管思路的转变，传统国有金融机构能否蓄力以迎接互联网新兴势力的挑战还有待时间检验。

三、古代诗文阅读（共34分，共7小题）

    阅读下面的文言文，完成9-12题。

    韩信数项羽之失曰：“有功当封爵者，印劚郑滩荒苡琛！濒硭寡砸玻胖酝饺挝挥胛盘煜轮裕乙圆槐Ｆ渲照撸阍谑且印７饩粽撸蚝跆熘瓒≈侨酥魉允刑煜乱病Ｇ揖羯鸵嗥癖仄渥闳僭眨咳僖云淠训枚选Ｈ酥髑嶂煜铝灾蝗酥髦刂煜氯僦Ｓ鸩幌阂韵氯耍炀簦五岱堑蓝赝龊酰

    抑信之为此言也，欲以胁高帝而市之也。故齐地甫定，即请王齐，信之怀来见矣。挟市心以市主，主且窥见其心，货已雠而有余怨。云梦之俘，未央之斩，伏于请王齐之日，而几动于登坛之数语。刀械发于志欲之妄动，未有爽焉者也。信之言曰：“以天下城邑封功臣，何所不服。”为人主者可有是心，而臣子且不可有是语。况乎人主之固不可以是心市天下乎！言不越信，行不必果。奚必践姑许之言而亵天之景命哉！

若夫项羽之所以失者，非吝封爵之故。信之说，不如陈平之言之允也。陈平曰：“项王所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用。”故羽非尽不知人，有蔽之者也。琐琐姻亚，踞朊仕，持大权，而士恶得不蔽？虽然，亦有繇尔。羽，以诈兴者也；事怀王而弑之，属宋义而戕之，汉高入关而抑之，田荣之众采附而斩艾掠夺之。积忮害者，以己度人而疑人之忮己。轻残杀者，大怨在侧而怨不可狎。左顾右盻，亦唯是兄弟姻党之足恃为援。则使轻于人以权，己且为怀王，己且为宋义。惴惴慄慄，戈戟交于梦寐，抑恶能不厚疑天下哉？然而其疑无救也。为汉王之腹心者项伯也，其兄弟也；追而迫之刭者吕马童也，其故人也。从之于大败之余者三十余骑，而兄弟姻亚不与焉。怀慝求援，而终以孤立。非動〔挥胝邜糁淝灼葜岩丫靡印

    （选自王夫之《读通鉴论·卷二·汉高帝之二》，有删改）

    注：①劊╳án）敝：残缺，破旧。②繇（yóu）：由，从。③靳：吝惜。④刀械：借指杀身之祸。⑤慝（tè）：邪恶，恶念。⑥惎（jì）：毒害，憎恨。

9．对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）

  A．伏于请王齐之日   王：做齐王  B．奚必践姑许之言而亵天之景命哉  践：履行

  C．来有爽焉者也     爽：痛快    D．汉高入关而抑之                抑：压制

10．下列各组语句中，全都表明作者认为项羽失败原因的一组是（3分）

  ①羽不惜屈已以下人，而靳天爵    ②琐琐姻亚，踞朊仕，持大权，而士恶得不蔽

  ③羽，以诈兴者也    ④以己度人而疑人之忮己

  ⑤惴惴慄慄，戈戟交于梦寐  ⑥怀慝求援，而终以孤立

  A．①③④    B．①⑤⑥    C．②③⑤   D．②④⑥

11．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）

  A．韩信的关于项羽失败的言论，可能是他想借此要挟汉高祖刘邦，从而达到抬高自己的目的。

B．韩信认为功臣应当分封城邑，他与君主做交易，暂且做了齐王，却招致杀身之祸。

C．项羽的失败，作者认为他过分倚重亲人却又受蒙蔽，嫉贤妒能，滥杀无辜，终致众叛亲离。

D．历来对项羽失败的原因众说纷纭，作者并不认可韩信吝啬封爵的说法，却对陈平的分析赞赏有加。

12．请把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。（9分）

（1）人主轻之，天下猎之；人主重之，天下荣之。（3分）

（2）况乎人主之固不可以是心市天下乎！（3分）

（3）抑恶能不厚疑天下哉？（3分）

13．请用斜线（／）给下面的文言短文断句。（断句不超过6处）（3分）

    诸侯危社薇则变置牺牲既成粢盛既洁祭祀以时然而旱干水溢则变置社稷。

（《孟子·尽心下》）

14．阅读下面两首宋诗，回答问题。

过德清二首

姜  夔

（一）

木末谁家缥缈亭，画堂临水更虚明。

经过此处无相识，塔下秋云为我生。

（二）

溪上佳人看客舟，舟中行客思悠悠。

烟波渐远桥东去，扰见阑干一点愁。

（1）第二首诗表现了诗人怎样的思想感情？（3分）

 （2）这两首诗运用了虚实相生的艺术手法。请结合诗句做具体赏析。（5分）

15．补写出下列名篇名句中的空缺部分。（限选其中的5个小题作答，如答题超过5个，按所答的前5个小题计分）（5分）

  （1）星汉灿烂，   。    （曹操《观沧海》）

  （2）   ，仙之人兮列如麻。    （李白《梦游天姥吟留别》）

（3）问征夫以前路，   。    （陶渊明《归去来兮辞》）

（4）   ，惟有幽人自来去。    （孟浩然《夜归鹿门歌》）

（5）野芳发而幽香，   。    （欧阳修《醉翁亭记》）

（6）   ，则物与我皆无尽也。    （苏轼《赤壁赋））

（7）此虽免乎行，   。    （庄子《逍遥游》）

（8）   ，无如寡人之用心也。    （《孟子·寡人之于国也》）

四、现代文（文学类、实用类文本）阅读（共20分，共4小题）

    阅读下面的文章，完成16-19题。

南方夏日

赫尔曼·黑塞

    ①在暴发户仍可自由自在旅行的太平盛世（第一次世界大战前），夏天的南方未曾出现他们的踪迹，因为无稽的谣言说，夏天的南方酷热难耐，各式各样的病痛无所不在。于是，他们宁愿留在北方，或者前往阿尔卑斯山上二千米高处的旅馆里，挨冻度过溽暑。但现在不同了，有幸能把身家性命和国难财移到南方的人，就在此地留了下来，在上帝恩赐的阳光下，分享南方的夏日，而我们这长年在外的德侨则完全隐匿了起来，我们的满面愁容与磨损的衣裤，也没资格代表德国。这项荣耀该让贤给那一群趁早就偷偷把钱汇到国外，已在此地买下房子、庄园和公民权的暴发户。

    ②太阳无视这些琐事，依旧东升，广大无垠的栗树林中，鸟儿依旧引吭高歌。我将一块面包、一枝笔、一本书及一条泳裤塞进袋里，走出村子，前往森林与湖畔度过夏日。林中繁花落尽，树枝上结满多刺的小果实，越橘结果季节已过，黑莓则正开始，处处可见其踪影。

    ③放眼望去，四下净是可爱的花草、青苔、蕈菇，我不知道它们的名字，但一直想认识它们，因而决定带一本好的植物学字典同行，坐拥美丽花丛，静静地研究。这个决定，就像曾有过的念头：有一天，想找个小庄园定居下来，种种菜，不再幻想篱笆外的世界。这样的心意很美，也带给自己快乐，但生命似乎太过短暂，无法一一实现。人生苦短，南方之夏更是异常的短暂。在此地，一年之中有好几个月毋须为寒冷与柴火发愁，而夏日只拍动一下它那既短暂又贪婪的金色羽翼，就飞快地逝去了，仿佛连星星、月亮、太阳也感受到来日不多，因而快速地多转了一圈。可怜的人类也一样，在稍纵即逝的焰火中与大自然同歌共舞。森林深处藏着完美而神秘的宝藏——农人们凉爽的小酒窖。假日或夜晚时，玩波西卡球、与和善的村民啜饮农人自酿的葡萄酒，吃面包，谈天说地，我度过了温暖、宁静、肃穆的傍晚，日子充满了夏日的芳香、哀伤、孤寂、哲思与童稚。

    ④午休后，我躺在森林阴影下、越橘丛或绣线菊丛里，许久不愿起身。我哼着德文歌或意大利文歌，读着随身携带的黑色封皮书，对我而言，此时的此地，是全世界最美丽的地方。我带的书是《阿玛德》（Almaide），作者为法国人法兰希·詹姆（Francis Jammes），那是一本来自人间乐园、充满爱与欢乐的书。

    ⑤傍晚是前往湖边的时刻，该找个长着芦苇和小树丛的地方走走。湖以温热的舌头舔着傍晚热气四溢的湖岸，河口处，腿和钓竿一般纤细的渔翁一边打盹儿，一边拉着长长的钓线。黄昏的彤彩染红了西边的山头，世界笼罩在黄昏金色的迷眩中。此刻，心中的痛楚变成了甘美。我让已晒成古铜色的脊背沐浴在阳光之下，直到太阳隐没在某座山头之后。这潭好水沁凉了我饥饿的躯体，小河令我的双足凉爽。纵有再多愿望，最后总是成空；生命何其可悲，我们何其愚痴地忍着悲哀过日子。

    ⑥在村中享用米饭或通心粉，在小酒馆以面包佐葡萄酒后，是该想想自己身在何方的时候了。踏上灯光明亮的乡间道路缓缓走回家，从人行步道拾级而上，穿过黑黝黝的森林，白日的暖气被森林圈住，浓稠得像蜂蜜般令人陶醉。走过草中幽径，谷物、萄萄累累成串。我朝着富裕米兰人家的花园别墅走去，绣球花在明月高挂的夜晚，放射着魔幻般的白色可爱光彩。回到落脚的村庄时，已是午夜时分，层层乌云后露出皎洁的月光，黑暗树林里，玉兰花散发着浓郁的柠檬般芳香，山下湖中闪烁着村庄里的万家灯火。

    ⑦月行中天，好像上紧发条的挂钟指针般匆忙；一旦钟忽然故障了，指针便像长跑健将一样，疯狂地绕着钟面飞奔。人生苦短，我们却费尽思量，无所不用其极地丑化生命，让生命更为复杂。仅有的好时光，仅有的温暖夏日与夏夜，我们当尽情享受。玫瑰花及紫藤已开开落落了两回；白日渐短，每个树林、每片叶子都带着惆怅，轻叹看美景易逝。晚风徐徐，拂过窗前树梢，月光洒落在屋内的红色石板上。故乡友人别来无恙？你们手中握着的是玫瑰或是枪弹？你们是否依然安好？你们写给我的，是友善的信，抑或是谩骂我的文章？亲爱的朋友们，一切悉听尊便，但无论如何，请切记：人生苦短。

16．下列关于原文内容的分析和概括，不正确的两项是（两项都选对给4分，只选一项且正确给2分，有选错的给0分）（4分）

  A．文章开头对暴发户们持嘲讽的态度，为下文写作者对南方夏日的热爱作铺垫 。

  B．面对美景易逝、人生苦短，作者在文中流露出及时行乐的消极思想。

  C．文中表现作者对旅行、自然和朴素事物的爱好，想实现人和自然的统一。

  D．文章结尾提及故乡的朋友，表现了作者对故乡的思念之情，对友人的美好祝福。

  E．这篇文章融写景、叙事、抒情于一体，有较浓的孤独和感伤的情调，同时不乏深刻的生命感悟。

17．请简要概括南方夏日的特点。（4分）

18．文中描写了许多景物，请简析其作用。（4分）

19．第四段中作者说：“此时的此地，是全世界最美丽的地方。”请你结合全文探究“美丽”的意蕴。（8分）

五、语言文字运用（共12分，共3小题）

20．“拒绝词”可理解为：为拒绝一件不能接受的要求而给予请托者以明确而又委婉的答辩。下面是两则拒绝词，请选择其中一则作简要点评。（4分）

    有一位同学想在下午的上课时间到书店买一本重要的书，于是请他的朋友向老师请假，说他因为身体不舒服不能到校上课。有同学为这位朋友设计下面两条拒绝词：

    ①一定要今天去吗？等哪天有空我陪你一道去怎么样？

    ②我不会帮我最亲爱的朋友去欺骗老师并纵容他旷课的。

21．《鸿门宴》涉及众多人物和众多事件。请选择其中的人物及其事件用对联的形式加以呈现。（4分）

22．根据漫画《适应环境》，请揣摩丹顶鹤的心理写一段话。

要求：①想象合理；②运用两种修辞手法；③字数不超过80字。（4分）

六、写作（共60分，共1小题）

23．阅读下面的材料，按要求作文。（60分）

    有位作家讲了一段大学时的经历：有年冬天滴水成冰，同学们冷得受不住就想办法弄来一些煤球，在宿舍里做了个简易煤炉。

    深更半夜，我被浓重的煤气味儿憋醒，一时呼吸困难，四肢无力，马上意识到有可能煤气中毒，但发现同学们都在沉沉睡着，又觉得不好叫醒他们，就挣扎着从上铺爬下来，打开紧闭的窗户，然后才出门上卫生间。刚到门口，再也支撑不住，软绵绵坠倒在地。不知过了多长时间，我在凛冽的空气中睁开眼睛，慢慢爬起，回到宿舍。

    第二天早晨，我说了晚上的事，七个同学一起笑我梦游。我极力争辩，复述着事情的细节，但都没用。我想，即使我说的有疑点，但至少依旧向天空大开的窗户可以说明一切。

    请根据你对材料的理解，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章。要求：明确立意，自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

江城子·老趣

老来底事倍匆忙？出书房，入厨房。泼醋擂姜，酸辣味先尝。无轨车开炊职误，汤竭也，饭焦黄。

午间小憩任徜徉，伴书香，入甜乡。一梦归来，挥洒意飞翔。百态千姿来笔底，兴废业，费平章。

为教师节而作

三尺讲台三寸笔，十年树木十方才。休言老九排行末，百万栋梁校院来。

况钟朱笔圈生死，学子心悬一纸裁。风雨十年窗下苦，岂能错目失人才。

醉花阴

接到羊年交六九，喜雨新芽透。佳节元宵前，老友举杯，共祝双春寿。     

同年同月人间走，此事颇稀有。更皓首齐眉，叱咤文坛，尽是拿云手。

西江月

街外喧嚣何事？“下岗”齐集门前。严寒心境接新年，何省东风扑面。

吃尽山南海北，龙蛇熊掌牛鞭。“三陪”伴我意绵绵，哪怕召来天谴。

有感于港台语盛行

作秀频频见，老人雾水矇。

新词爽且酷，靓女笑冬烘。

有感于大师帽子满天飞

文坛无计避商潮，遍地大师肉落膘。学步便称飞毛腿，满瓶不动半瓶摇。

虞美人

梦中觅雪殊无影，夜半微醺醒。轻裘美酒不知寒，陋屋临风娘正怯衣单。   全球转暖人心冷，北极冰山凛。灵魂生锈迹斑斑，千载文明何日再回还？

注：报载有一大款，住的是高楼，穿的是轻裘，饮的是美酒，他大呼：“今年冬天怎么不冷”。而其老娘却住在西面透风的破屋里。

叹英雄迷失

大难当头忘生死，心如皎月气如虹。鲜花着锦人迷醉，往事轻烟入梦中。

我愿

从来灾难出英雄，我愿英雄不再逢。上帝承包全部过，人间官路正亨通。

哀韩信

授柄登坛成大业，阴谋出自未央宫。张良隐退将军死，靡不有初鲜有终。

秋声四赋选一

梧桐秋至先添色，人到老时志渐磨。唯有良知难泯灭，桃花虽艳不为歌。

远方逝世八月祭

似水东流梦渐稀，西风怅对欲何之。花开盛极为凋始，月到全圆即缺时。

春去春来皆过客，潮升潮落有归期。情知百岁终须别，老失和弦也自悲。

忆远方

今年国庆、中秋同至，忽忆去岁今日，远方访前苏联归来，神采焕发。今年斯人已跨鹤西翔，思之百感交集，再作七绝四首以悼之。

犹忆去年过节时，放言倾酒快何之。如今独对西风雨，冷月青山永伴随。

心宽似海行仁厚，不计前嫌尽敞扉。万象胸罗无小我，只思水绿众山肥。

苦志苦心勤探索，为求教益异邦寻。文章一纸惊群丑，身后犹闻狺狺音。

大厅滴滴清明泪，悼语拳拳意俱真。始信人心均有秤，叮肌宵小是蝇蚊。

注：远方于去年八月自费去前苏联访问，记了大量笔记，回来又搜集资料，写成《前苏联垮台的历史教训》一文，引起多方注意。

感  赋

一

北窗挥笔费神思，来日无多倒计时。稀里糊涂三十载，补牢岂得再迟疑。

注：三十载指文革十几年，之前搞运动又十几年。

二

塾中自幼苦吟哦，自觉平生得益多。记忆存盘随支取，涓涓汩汩似长河。

三

学步邯郸究可哀，众长博采是高才。古今中外为吾用，明月清风任剪裁。

新颠倒歌

六月雪，腊月荷。鱼上树，鸡下河。太阳东边落，月亮爬西坡。高山顶上龙王坐，水晶宫内成沙窝。打鱼的上山张网，砍柴的下水摸螺。臭蒲成香草，蛤蟆变天鹅。颠倒了也么哥！

爷爷孙子翻了个，老子儿子位置挪。婆变媳，媳变婆，媳妇又把婆婆磨。公共汽车“新事”多，老头让位小伙坐。

身强力壮“隆中卧”，弯腰曲背去巡逻。做好事的成傻子，笑他走火入了魔。有钱有势是大爷，管他是马还是骡。

玩火的日子好过，老实的闭门降祸。拔刀相助做什么？宁看蚂蚁上树也不惹罗唆。这光景怎生看得过，气煞人了也么哥！

重阳登龙虎山同盛元迎建

拾取空山片叶黄，风前信手记沧桑。

材无大用还知止，事到中年过即忘。

新露珠团同面目，故交云散各参商。

不曾留梦凭高做，孤负秋屏一枕凉。

瘦西湖留别

难觅当年廿四桥，西湖依旧瘦多娇。

繁花醉雨红燃火，野草梳风绿涌潮。

月抱二分观斗酒，舟横一叶听吹箫。

明朝别却维扬去，前路凭谁慰寂寥?

春游龙虎山

抖落连朝雨，名山结伴行。敢因时有异，欲借道传声?风淡云裳薄，林阴石乳清。此间谁恋我，江岸鹧鸪鸣。

鹰潭道中

无边春色逐人来，红紫山花烂漫开。

道祖清虚瞻古貌，天孙云绵试新裁。

凭谁细扫林间露，助我频斟月下杯。

收拾奚囊归去也，仙人城外一声雷!

秋日佳会呈诸诗友

曾从白下觅词章，又和秋声过鹭江。

为小荷忧时雨少，因高木惜阵风狂。

二分春色归尘土，一半生涯属稻粱。

好是重阳看已近，寒花期发后来香。

京华与诸子论诗偶成

诗从上古顺时流，千载何曾有代沟？红叶碧波堪作证，白云黄鹤不须愁。漫将杨柳深春曲，弹向琵琶午夜舟。只隔晋唐三五里，也应青到阮公眸。

新河庶之长安夜话杯酒论诗各有力作诵后颇哀李杜才高黎元不拯走笔为和

秋月春星两未依，好花何止万千支。山川别有情怀在，第一风光不属诗。

大唐芙蓉园小住与长河兄雨中漫步湖滨和杜曲江二首其一

眼前风雨梦中春，享世偕来代有人。得趣或缘诗障目，驱愁何用酒沾唇？百端忧思随归雁，一种闲情叹失麟。乐似濠鱼犹逐饵，几时真见自由身。

丁亥重九蝠堂命和小杜时斗全亦有霍山之邀因事未赴

谁遣梧窗片叶飞？西风扫径觉凉微。鸡鸣野寺星初落，梦阻衡阳雁未归。一记沉雷收宿雨，半江红树涨晴晖。时清不作登高想，怕惹苔痕上布衣。

昨得盆杏一株玲珑可爱归置阳台

拟杏语

一自强移出，心根几度伤。只今无态度，何处有商量？池日低生色，帘风软拂香。但期修莳手，不是为春忙。

悼莲

曾记西湖夏午天，清姿绰约柳风前。岂知团影鱼才识，便报孤檠露已捐。青帝错颁明日诏，素琴空拂昔人弦。归宁诉与濂溪月，留得初心尚未湮。

浣溪纱·守梅

　　守定春前一段香，新芽看剪几分长。断桥西岸雪村旁。 经片刻风声动竹，得些微月影横窗。共谁呼酒溯流光？

江神子·向晩芙蓉楼独坐时值壬辰大端午

旧愁都着玉壶收。甚来由，又登楼？醉里推窗，俯看大江流。要与龙标争一席，千载下，有人不？平生事业剩清游。远寻牛，近呼鸥。水洞云窝，那复计春秋。诗梦恰宜今夜续，杯在手，月当头。

曲游春·平安夜西湖无月用草窗韵

未尽相思债，奈者番重被，烟雨罗织。偶误前期，便羞含半面，忍藏云隙？试着疏帘隔。怕听见、恼人渔笛。更怕他、雪后孤山，梅蕊暗分颜色。

远陌，湖灯摇碧。算成串霜珠，犹受风勒。不肯窥人，是瑶池浴罢，暂笼香幂？桂下曾初食。有百味、生于清寂。纵万年、一个轮回，也须守得。

水调歌头·暮春感事

风雨一番骤，莫说更能消。落红犹记当日，万点带愁飘。紫陌斜阳西去，更倩何人呵护？天意误儿曹。从此心期绝，无语对江潮。

掩柴门，参古局，诵离骚。流光磨尽棱骨，枉自立中宵。扫净长街残叶，捧出晴空新月，眉样已重描。只有双归燕，还认旧时巢。

清平乐

新河以所摄大觉寺红梅小影一枝寄小梅窗索题并及于予

一枝同赏，做个分春党。如此精魂劳梦想，祇合心头供养。 记曾山寺归来，诗成不见花开。错怪前村深雪，无端掩却元胎。

 附：小梅窗元唱

临江仙

花朝后一日新河屏前寄赠所摄红梅图片一帧，并以“一枝春”为题约赋，适与外子罗岗访旧归来，成此塞责。

几日雨微风细，轻寒不碍春归。任它眉眼笑人痴。青衫过旧浦，紫燕啄新泥。  便有云围月共，幽怀说与谁知。寻芳还记昔游时。者番重见得，可是那年枝？

鹧鸪天·秋日黄山写意

梦过千遭笔未花，试邀松侣酌流霞。偶看箕伯无形手，撩起佳人半面纱。  知我者，是谁耶？且将秋绪敛些些。奇峰亦在闲中老，天地风光信有涯。

注：“箕伯”，司风之神。张衡《思玄赋》：“属箕伯以函风兮，惩淟涊而为清”。 “佳人”，由“玉女峰”推及，泛指黄山诸峰，任一峰皆可当之。

青海湖

稍厌黄山谷，颇耽青海湖。艰深翻偪仄，博大乃丰腴。直欲褰裳渡，何劳击掌呼。水穷云起处，远屿迭蓬壶。

过日月山，昔文成公主远嫁吐蕃之所经由也

盛唐气象岂诗为，欲播文明到四陲。

掌上珠珍能远嫁，厩中马骏不轻驰。

两峰拔海三千米，一日思亲十二时。

掷镜登车入藏去，弱龄公主亦男儿。

青藏列车过可可西里野生动物保护区

汉唐故事两微茫，殷地雷声走大荒。

啮雪鬟风都不见，满山自在藏羚羊。

游布达拉宫，恨无六世达赖仓央嘉措灵塔

一抹云飞白，四垂天静蓝。琳宫百折上，灵塔几寻探。独不见嘉措，同谁作快谈？所欣诗有在，真气拂林岚。

宣奉华（中国新闻学院）

赠敦煌飞天科技园

河西有幸聚飞天，水漫沙原绿满川。喜啖寒泉红鳟鲤，从今魂梦系阳关。

阳关赠别张克复、马瑞莲贤伉俪

何必相逢是故人，陇原跋涉证知音。家珍细数君多慧，诗运昌隆众自欣。万里黄河楼启钥，三台高阁势凌云。文章端赖璇玑手，西望皋兰寄素心。

刘扬忠（中国社科院）

一剪梅

南京师大邓红梅教授不幸辞世，余乃步李易安此调之韵以悼之。

学海风恬浪静秋，噩耗飞传，健者沉舟。京华枉自望东吴，影事前尘，独倚高楼。    君是花中第一流，意外凋零，令我哀愁。廿年交谊怎忘怀？书置橱头，人在心头。

注：12年前，君之博士论文《女性词史》出版，立即赠我一册，并请写书评。此书今犹在吾书橱顶层，人亡物在，诚可悲也！

张海鸥（中山大学）

满庭芳·悼邓红梅

十里秦淮，千秋风雅，随园又瘗芳岑。无霜无雪，谁唱葬花吟。犹记姑苏小调，轻弹处、慧质兰心。逢淇水，谈苏论道，粉面意崎嵚。    泉城矜漱玉，清修词史，淑懿胸襟。咏絮人、长亲书卷箫琴。未料弦歌方好，君何事、竟弃华簪。经行处，鸾仪可有，卮酒酹默林。

注：用《钦定词谱》晏几道格。1998年密州苏学会议，余识红梅于淇水之湄。

雪梅香·记梦寻梅

拂晓已作《满庭芳》悼红梅。不意恍惚入梦，只身寻梅，但见随园烛影摇红，缁衣相泣，竟无伊人踪影。因以此调记之。

夜萧索，泥途万里觅芳踪。念红颜文友，缁衣远路悤悤。白下千林泣如诉，小楼连苑尽成空。寒鸦绕，雾塞随园，幻影重重。    孤鸿。想佳丽，此际诗魂，已化千峰。繋我灵台，也随凤驾临风。拟把年年戏君意，此时说与落梅红。浑难见，笑靥伊人，意态从容。

烛影摇红·伶仃洋之约

一脉诗魂，愿君莫负千秋约。伶仃洋畔弄沧浪，且把吾缨濯。    风雅之音虽薄。素心人、亦常寂寞。寰中幸有，岭表江鸥，襟期历落。

注：素心人：陈永正等。江鸥：赵维江张海鸥之谓也——诸君一笑！用《钦定词谱》毛滂词格。

陈永正（中山大学）

烛影摇红·伶仃洋之约

断梦伶仃，海涯一舸当时约。有人披发下蛮烟，忍更寒波濯。    不记妆残粉薄。倚重帘、无言索寞。香消四十，水竭三千，鲛珠犹落。

赵维江（暨南大学）

一剪梅·用易安韵怀邓红梅

吹折琼枝泣暮秋，一段香魂，已在灵舟。当时残雪伴孤芳，此去高寒，莫倚危楼。    都说人生似水流，谁解匆匆，岂是悲愁！梦中红萼不曾枯，蓦地回眸，君住江头。

赵松元（潮州学院）

天涯海角辛卯秋末

身到天涯外，依然觅自由。涛声清俗耳，椰影画高秋。鱼跃心同远，鸥翔意共游。行行沧海向，破浪御飞舟。

注：饶宗颐诗“水到天涯更自由”。该地以五十元而可乘快艇游于海上。

东丽湖枯荷辛卯岁末

徘徊湖畔意迟迟，忍看枯荷瘦若诗。白鹭不来云影重，倩谁同咏绿波词。

韩山师院东丽湖有荷田两方，夏日湖波微漪，莲叶碧绿，荷花婷婷，时见白鹭低飞。秋冬则翠叶枯残，白鹭亦难见踪影。曹旭教授寄诗邀和，乃用其韵。

附：曹旭教授元玉《上山下乡读龚自珍集》：学剑吹箫恨已迟，壁上敢题黑客诗？文革西风皆病马，少年红泪湿青词。

李景新（琼中学院）

临江仙·过黎族作雅村

暮霭斜阳椰树，鸭塘曲径山头。小桥流水白沙洲，胶林村外合，紫气半空留。

最喜闲庭农院，垂髫黄发明眸。小姑阿嫂竟娇柔，淋漓何惜醉，歌舞一怀收。

临江仙·明代水会所遗址考古

四百年前填土木，黎山脚下屯兵。破荒学舍读书声，残阳烟瘴里，舂米伴三更。

荣辱兴衰皆已逝，而今几段荒城。是非功过说难清，唯应存古迹，留与后人凭。

詹骁勇（华中科技大学）

过康乐园谒陈寅恪先生故居，用其挽王国维韵

谁是传薪盗火人，名园曾护病残身。

北门学士输先觉，南渡遗民望劫尘。

廿载赤潮文已革，百年青史假成真。

紫荆花抱千层树，忧乐荣枯本未均。

珠海杂诗

骚客南来诵楚辞，伶仃洋畔莫寻诗。

而今海水无颜色，只有潮声似旧时。

谁护牌坊劫后生，村民血肉作长城。

若逢今日拆迁队，定笑当年红卫兵。

调羹三月梦难成，长县三年岂为名。

谁料一刀留暧昧，教人无力证平生。

余慧生（秦皇岛电大）

留别旧宅三首选二

其一

犹记当年四壁新，初来燕语也怡人。东风可忆楼前柳，归雁难寻帘外春。

骄子书声枕星月，萤窗红袖绾霜尘。同檐甘苦堪相惜，执手还凭若个真。

其三

独对萤窗忆落晖，商风送雁几时归。云深有意飘零去，叶落无声缱綣依。

一盏青灯余玉案，半床清月笼帘帏。阶前槐柳知秋远，却向别枝牵我衣。

沈利斌(浙江经济职业技术学院)

春光

楚楚春光一搦腰，且行且摆最娇娆。料应昨夜浑无事，唤醒桃花红过桥。

登黄鹤楼

一层楼上一诗魄，更有梅花楼外落。也似昔人怀昔人，千年同未见黄鹤。

遣怀十首（录一）

我有伤心说不得，玉箫声里竟谁闻。波光渐乱浮鸥去，长立小桥看白云。

郑虹霓（阜阳师院）

凤栖梧·惊闻南京师大

邓红梅教授逝世

好景好风留不住，一缕香魂，偏向瑶台去。犹记谈锋催急雨，几回倾洒江南路。   照影空花难计数，开在春前，倏地逢春暮。尘世依然纷驰骛，知伊身被阿谁误？

烛影摇红·奉和张海鸥教授

伶仃洋之约

幽独斯文，霜天幸有南风约。清波遥接汨罗江，早把尘心濯。    淮岸水寒衣薄。任经年，几番索寞。一朝晤对，岸芷汀兰，免教疏落。

浣溪纱·如梦秋色

壬辰八月家兄于大别山采风，将数帧摄影发给我，览之甚喜。某日于梦中得句，醒来只记得“林中青白间红黄”一句，追忆之，恍兮惚兮，似与家兄摄影之情境相类，遂足成一阕云尔。

寥廓梦回月满窗，小桥溪水涤愁肠。翩飞思绪逐斜阳。  雨后嶙峋增烂漫，林中青白间红黄。西风吹世几回凉。

胡迎建(1953年1月—)，男，笔名湖星，斋号湖星轩，泊如斋。祖籍都昌，出生于星子。曾任星子县志办主任、主编。1985年考入江西师范大学攻读唐宋文学，师从胡守仁、陶今雁教授学诗，1988年获硕士学位。现为江西省古籍整理办公室副主任、调研员，江西省社科院研究员,享受国务院特殊津贴。首都师大中国诗歌研究中心兼职研究员。《江西诗词》主编，江西省诗词学会常务副会长，中华诗词学会常务理事。著有《近代江西诗话》、《一代宗师陈三立》、《民国旧体诗史稿》（97年国家社科规划项目），校注《庐山志》，编注《江西古文精华丛书·游记卷》、《诗词卷》，编注《庐山诗文金石广存》《昭琴馆诗文集笺注》，选注《滕王阁诗词百首》。

安徽阜阳新西湖生态园行歌

欧公千年逢诞典，驱车城外群游湖①。

古湖十倍于兹阔，水天寥廓波翻潴。

谁与媲者杭西湖，颍滨偏爱公择居②。

退隐故里岂不美，若邀宾友艰遥途。

会老堂前聆琴操③，更持短棹穿丛芦。

采桑子咏西湖好④，鸥翔鹭翥时跳鱼。

孰知黄河频改道，夷为沼泽愁渐枯。

残剩湖隅巧呵护，拭得净洁如明珠。

女郎台畔织烟柳，拱桥通幽卧虹弧。

林如帷幄绿如染，曲岸绮绣冈岑纡。

长湾明碧琉璃滑，倒映云天未模糊。

登车转寻乐园趣，草原分类动物区。

黑熊斑马昂头骆，壮獒猛虎狼骡驴。

更入热带植物馆，浓阴满厦清凉储。

佛肚树与西瓜树，巨榕垂根翠扶疏。

串串荔枝藏芒果，潺潺溪曲长灌输。

搜求五洲珍物萃，盎然生态成规模。

不负欧公恋此意，谁为擘划天工图？

今我来此开眼界，奇境妙趣古时无。

魂兮归来湖更美，凌云巨笔谁能如？

注：①2007年8月12日欧阳修文化学术研讨会闭幕后，大会东道主邀请全体与会代表前往阜阳新西湖游览。

②欧阳修，吉安永丰人，退居颍州，卒葬河南新郑。

③欧阳修在湖畔有会老堂，欧公善鼓琴，常邀友来此地悠游。

乘火车自襄樊过武汉往鄂州，时在寒冬欲雪未降之际                                              车驰汉水濆，雪意布彤云。江纳群川阔，城存古物芬。孙刘争早歇，吴楚界难分。迟览鄂雄概，可怜霜鬓纷。

“石笋干霄”为石城县八景之一，距县城八公里

  突兀石撑空，近窥崭崭雄。

  峥嵘存瘦骨，崛健铸红铜①。

  笑傲沧桑改，无妨电火攻。

  几人怜壮伟，冷落僻山中。

注①其处为丹霞地貌，故其岩石多呈暗红色。

娄山关瞻纪念碑，攀大小尖山战斗遗址

攒列群峰锁此关，当年夺隘奋争艰。

高低丛碧功碑矗，大小山尖石骨斑。

眼底崎岖成坦道，天边隐约卧层峦。

用兵闻说真神妙，知否生灵赤血殚。

石城得遇江华基先生惠赠痴砚堂良砚一方，上有山林江浪纹，宝而纳之，赋五古嵌其名以志谢意

江绕沉积岩，冲刷露纹绮。华润华滋态，开凿呈青紫。基本随形琢，天然现山水。想见痴砚堂，操刀施神技。仿佛大千界，裁割尽恢诡。诗意构琳琅，更巧加砻砥。我获砚摩挲，拱璧胡不喜？端详复端详，神游山川里。忽然湿我襟，风摇浪涛起。逃身返凡间，研磨凹池泚。拈我大白云①，蘸取墨脂髓。或画松竹梅，或写蕙兰芷。抒我快意事，淋漓满宣纸。但愿长相伴，或能悟哲理。

注①大白云：毛笔名。

观赤水市十丈洞瀑布

渐闻鼓震急攀登，近仰天山雪顶崩。沸沸扬扬丝缕缕，飘飘洒洒雾腾腾。

峡中耀日映青碧，海内无名待振兴。我诧瑰奇藏僻壤，茫茫天意或能徵。

观苏州金鸡湖音乐电影

十一月三日，参加苏州大学清诗研讨会期间，主人公请与会者在金鸡湖观看音乐电影，闻其时国家主席曾庆宏亦在主席台观看，耗币三十万，乃苏州富庶之地能有此举也。

金鸡湖畔灯火明，沉沉湖黑寂无声。

湖中一船伫候泊，四围密集观者瞪。

一束激光如丝带，飘曳金波四散外。

此乃恢宏序曲初，忽奏钧天乐交泰。

焰花星点隐约来，千朵万簇雷电陪。

或如群葩争斗艳，或如莲瓣当空开。

喷泉迸涌万千拄，随曲纷纷抑扬舞。

时如瀑泻白玉帘，有时上摩黑穹宇。

水面赤焰腾熊熊，风助烈威烛天红。

谁纵祝融下尘界，疑火烧身暖烘烘。

风吹瀑帘雨丝湿，凉侵衣襟冷相逼。

变幻诡谲有如此，可怜醉痴声光色。

眷眷不舍高歌终，仙寰长此留梦中。

古以天堂拟吴会①，要知今更财力雄。

注①：谚云：“上有天堂，下有苏州。”

鄂州胡盛海、谈笑邀游莲花山，上有九龙坛、碑林诸胜，雕绘圣哲、菩萨像栩栩如生，下有洋澜湖在城郊

           山开莲瓣秀，湖卧镜奁明。

          巧构碑廊阵，精雕佛道瑛。

          如聆贤哲诲，恍舞凤龙鸣。

          内蕴谁冥悟，释疑仗友生。

登上海东方明珠塔

巍然塔雄峙，明珠高擎起。出世踞东方，扎根陆家嘴。寰宇居第三，亚洲孰能比？①

电梯载飚升，转眼青云里。环顾溟濛濛，坐观日车驶。大陆濒东海，浩瀚供俯视。

申江如沟渎，航船如浮螘。外滩如绮绣，群厦如蹲跪。绕塔多新楼，簇簇春笋似。

标牌指八方，方位列省市②。可怜眼力短，不能穷百里。一人何微渺，一塔太奇伟。盱衡国力强，平添九州瑰。国强谁能欺，士气壮不靡。

注①此塔高度在全世界排名第一，亚洲第一。

②塔上端室四围按经度位置标示全国各省城方向。

九寨沟五花海

天造千般景，深秋此处藏。

平湖沉五彩，玉宇落三光。

摄影张张好，吟诗句句凉。

板桥方小坐，风色染衣裳。

庚寅秋游九寨沟二首

寻秋归去意迟迟，正是蓝天落照时。

红叶敲山声淡荡，黄芦漱水影参差。

但容仙境非非想，何必人间事事痴。

五柳先生犹未到，风光留我我留诗。

行行不肯出层岩，饱看秋光挂斗南。

叠影远山传俏语，扬声飞瀑待狂谈。

诗催霜树千重淡，雁写晴空万里蓝。

风扫心尘归去后，儿童笑我是憨憨。

水调歌头·游黄龙

为赏黄龙景，万里费车轮。昆仑嘱我巡视，回首报知闻：索道半空相送，栈道全程带领，已作画中人。山水皆通透，花草尽清纯。    望白雪，扶红树，握青云。秋风暗助顽健，老子抖精神。不受飞泉天酒，不受灵池金彩，清气满乾坤。纵在夕阳里，岂怕近黄昏。

登凤凰楼远眺

凤凰山上凤凰楼，占断风光古利州。

极目三秦余落日，回头二蜀漫清秋。

血凝剑阁成天府，胎孕金轮立武周。

诗客登临还一笑，嘉陵江入碧空流。

参观广元千佛崖未果，吟此一笑

我自西天万里来，一身吟骨莫疑猜。

佛陀误为求官运，云锁山门不许开。

游皇泽寺

我下昆仑秋正高，不辞武媚远相招。

天开石窟飞花雨，山吐金轮照玉霄。

皇泽寺幽藏睿相，嘉陵江冷送前朝。

风来草木齐低亚，纵未称臣也折腰。

水调歌头·庚寅秋游剑门关

掌下秋风劲，轻叩剑门开。砅崖转石依旧，雪浪扫沉哀。千古干戈往事，一抹空苍斜照，都到眼前来。莫作兴亡叹，大步快登台。    把情思，伴红树，倚云栽。也随嘹唳征雁，诗句向天排。俯瞰坦途如线，缝制巴山蜀水，锦绣改荒莱。我吐清疏语，万里不沾埃。

水调歌头·夜宿青莲镇与李白语

说与李夫子，吟事且抛开。当年西域仙侣，遣我远方来。一抱天山明月，曾是君家故物，拂拭未沾埃。今夕归完璧，碧落早安排！    夜光杯，葡萄酒，醉形骸。心中几句真话，出口莫疑猜。卑琐明皇供奉，寡淡永王僚幕，岂不辱诗才？趁此秋风壮，携手赴轮台。

参观李白故居

青莲诞生地，风送五洲闻。

白日留精魄，青山孕不群。

名垂千古史，诗漫半天云。

万里归魂后，长吟我伴君。

西江月·文君井戏作

司马颇多心计，文君珍惜年华。老爹财产再追加，成了风流佳话。    可叹如今店铺，挣些烧饼麻花。当垆涤器度生涯，总被官呵吏骂。

重到克孜尔水库

离别十年后，情思未敢删。

白云填石罅，红柳锁河湾。

后浪催前浪，近山遮远山。

新波不知我，只管照苍颜。

辛卯暮春重游克孜尔千佛洞遇雨

重来千佛洞，花片落纷纷。

吟啸飞天雨，登攀扫野云。

佛声藏壁画，流水颂经文。

我与远山雪，白头添一分。

过拜城五彩山寄楣卿

五彩山光接碧云，风吹锦缎乱纷纷。

停车我欲挥刀尺，裁作裙衫只赠君。

西江月·阿克苏上游水库游艇上作

大手搬迁日月,精心管领河山。当年汗雨汇荒滩，化作波平风软。    群燕半空翻紫，夕阳百里流丹。一声长啸水中天，我带白云飞远。

剑歌携母赴美，余在南疆未及送之，赋此相寄

莫虑明朝饭菜无，街头我有酒朋呼。

诗书事业形神苦，谈笑家庭礼数粗。

愿借东风翻日月，已离北斗掠江湖。

心思从此萦回地，弱女老妻西雅图。

阿拉尔

新城阿拉尔，草木向天抽。

已见风云静，曾经血汗流。

开胸收野水，挥手压荒丘。

但使精神在，其余我不求。

第二沙漠公路车上作

到此心胸大，狂吟又少年。

千丘腾紫气，一线上青天。

雕翅孤云尽，车轮落日圆。

胡杨留不住，呼啸下和田。

沙雅胡杨魔鬼林

老去成魔鬼，几人知困伤。

根盘边塞稳，枝扫宇穹长。

沙起飞云紫，风吹落日黄。

千年如不死，我再拜胡杨。

塔里木河边野炊醉后作

河水杯中泻，方知酒力威。

风吹边曲醉，锅煮小诗肥。

沙漠千堆拥，胡杨四面围。

苍鹰恋残日，奋翅总西飞。

星汉简介

星汉，姓王，字浩之，1947年5月生，山东省东阿县后王集村人。12岁随父母进新疆谋生。17岁参加铁路工作，为学徒工、信号工，历时13年。后考入新疆师范大学中文系，毕业后留校任教。现为新疆师范大学文学院教授，硕士研究生导师。系中华诗词学会副会长，新疆诗词学会常务副会长，中国散曲研究会理事，《中华诗词》编委。公开出版有《清代西域诗研究》《天山东望集》（诗词集）等17种。

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。清明时节，“杏花村诗会”在安徽省池州市著名旅游风景区杏花村主办，一大批诗人云集赋诗填词，佳作连连。笔者特选几首，以犒读者!——前缀

水调歌头 杏花村
　　 李文朝（中华诗词学会常务副会长，《中华诗词杂志》社社长）
　　 
　　 久诵清明句，今到杏花村。
　　 牧童遥指深处，幽径觅知音。
　　 刺史名诗传世，酒肆杏花蜂起，以假乱其真。
　　 吟者池州任，力证扫烟氛。
　　 
　　 古泉井，犹清洌，溢香醇。
　　 如情似梦，歌埠莲馆伴牛邻。
　　 在望九华山景，融入龙桥水榭，仙境聚人神。
　　 千载风骚地，同醉一壶春。
　　 
　　 水龙吟 九华山
　　 李文朝（中华诗词学会常务副会长，《中华诗词杂志》社社长）
　　 
　　 东南九子凌空，争穿云表清风起。
　　 危岩拔地，芙蓉出水。雄奇秀逸。
　　 南接黄山，北邻天柱，华光无际。
　　 赏松涛峡谷，渊潭瀑涧。
　　 溪流趣、清新气。
　　 地藏禅林群寺，闪灵辉，众生纷至。
　　 莲花佛国，肉身金殿。祈迎祥址。
　　 楚月仙台，墨家骚客。寄情联谊。
　　 望平湖浩淼，心融圣境，畅登临意。
　　 
　　 游杏花村
　　 周本立（原安徽省人大常委会副主任、安徽省诗词学会会长）
　　 亭台水榭锦云屏，一径回廊通古今。
　　 黄氏当垆赊旧酿，绮衣弹曲变新音。
　　 辖投金井吟飞絮，马置蘅堂听晓莺。
　　 嫩绿江南杏花雨，温润芊绵正清明。
　　 
　　 水调歌头 安徽池州杏花诗社咏杏花
　　 胡宁（安徽省诗词学会副会长）
　　 
　　 赫姿妆皖国，殊韵出烟村。
　　 蜡红枝上霞媚，团锦抱孤音。
　　 曼妙沈香飘过，最是动人时候，韶气倍清真。
　　 且引连天碧，不与共埃氛。
　　 
　　 但凭醉，但凭慕，自贞醇。
　　 凌寒及第，朱萼斜雨待吟邻。
　　 敷粉祥云及野，怀玉偏教俗妒，落拓损精神。
　　 未学啼成血，花满只酬春。
　　 
　　 水龙吟 九华山
　　 胡宁（安徽省诗词学会副会长）
　　 
　　 宝峰九朵芙蓉，那么宏愿慈航起。
　　 不空地狱，誓承迦叶，新罗王子。
　　 佛界凡尘，圣容灵骨，法轮无际。
　　 道幡竿次第，翠华荫院，香烟霭、真仙气。
　　 放目苍岩刹寺，隐虹登、晴霞臻至。
　　 闵园竹海，莲花甘露，天台神址。
　　 飞瀑流光，古松栖凤，女萝亲谊。
　　 叹浮生、往复谁能界外，大如来意。
　　 
　　 水调歌头·咏杏花村
　　 纪永贵（池州学院教授、民俗专家）
　　 
　　 杜牧刺秋浦，郊外览孤村。
　　 清明时节魂断，醉雨吐唐音。
　　 从此狂歌传唱，两宋元明清后，和作尽纯真。
　　 郎遂撰村志，一网打氤氛。
　　 井荒废，花零落，酒无醇。
　　 邑人有梦，复建环堵买芳邻。
　　 已造公园两所，正待开张新境，三十里通神。
　　 山水画长卷，何处不关春！
　　 
　　 水调歌头 游杏花村
　　 尹文汉（杏花村诗社副社长、池州学院副教授、九华山佛文化研究中心主任）
　　 
　　 山色总如画，千古一诗村。
　　 杏花十里红遍，曲径听琴音。
　　 徐步林荫篱下，多少流连忘返，斯境幻还真。
　　 流水转幽谷，鸟语趁清氛。
　　 
　　 风初起，酒旗动，是香醇。
　　 依然古井，犹记当年谁与邻？
　　 剌史芒鞋竹杖，留下清明绝唱，杯醪寄精神。
　　 从此江南岸，岁岁竞吟春。
　　 
　　 水调歌头·杏花村
　　 张华（诗人、杏花村管委会副主任）
　　 
　　 何处最诗意，还是杏花村。
　　 千年十里同醉，小杜赋清音。
　　 秋浦河中流韵，桑柘门前旋律，一脉继之真。
　　 应谢牧童指，从此更氲氛。
　　 
　　 路多坎，宋以降，少精醇。

 朦胧白话，文苑诸朵艳相邻。
　　 诗有新风旧体，情却古今无异，字句写精神。
　　 吟者池州聚，在望韵坛春。
　　

          2013年10月13—15日，全省文学内刊主编联席会议暨“相约杏花村”安徽作家看贵池采风活动在池州市贵池区召开。会上，由安徽省作家协会举办的安徽省内刊文学作品评选奖项“金穗文学奖”揭晓。池州杏花村诗社副社长、贵池分社社长吴淞的作品《秋浦歌十二首》荣获2012年“金穗文学奖”一等奖。

《秋浦歌》十九首

吴 淞

《七律·应邀赴升金湖看鸟》

此身虽少白云闲，结伴行春不看天。

隐约远山开画卷，朦胧细雨挂楹联。

一堤青草留鸿雁，四面桃花隐钓船。

荇菜鳜鱼堪下酒，升金湖畔任流连。

《七律·秋日游九华天池》

龙池漫步至天池，一路风光令我痴。

飘砾苔生成写意，空林叶落赋清词。

断崖断处藏仙迹，飞瀑飞时见逸姿。

掬水幽潭邀素月，不因夕照叹归迟。

《七律·雨后游棠溪石门高》

山花一路是谁栽？千载石门为我开。

四面青山云驻足，三朝旧宅燕归来。

乡人遥指言神迹，我辈缓行踏绿苔。

来去匆匆生感叹，几多心事落尘埃。

《七律·九月九日登大楼山》

我今不为度闲愁，一路欢歌上大楼。

飞瀑流泉流幻境，层峦叠嶂叠清秋。

数声鸟语堪清耳，几处山花可养眸。

不叹归来无佳句，山村夜饮亦风流。

【大楼山】位于贵池区梅村镇境内。《嘉靖池州府志》：在城南四十里，其山为府治之面，孤撑碧落，若空中楼阁之象，李白诗“行上东大楼”，又诗“溪当大楼南”。

《七律·秋日游石台目连山 》

酒兴未消游兴浓，目连山上踏秋风。

枯藤曲折编蛛网，老树横斜布密宫。

幽谷惊听山果落，悬崖喜见冷枫红。

归来犹豫频回首，一半青山夕照中。

《七律·冬日陪友人乌渡湖垂钓》

暂脱红尘寻僻壤，杏花村里见潇湘。

千层碧浪抚烟岸，几树红枫染碎霜。

堤上垂纶忧水冷，林间散步喜初阳。

宾虹卜筑知何处？乌渡湖边蒲苇黄。

【乌渡湖】又名乌头湖、天生湖，位于贵池城西涓桥镇，现已列入池州市杏花村文化旅游区总体规划。画家黄宾虹曾筑屋湖上，写生作画。曰：“池阳有齐山、秋浦之胜，曩拟卜筑其间，因图乌渡湖一角”。

《七律·春分次日游曹村白笴陂》

谪仙故事乱心扉，寻梦曹村踏翠微。

白笴陂前蒿草绿，龙舒河畔柳烟飞。

石床岩牖堪棋弈，老树枯藤可采薇。

携酒何时花下坐，一声长啸落芳菲。

【白笴（gĕ）陂】位于贵池区棠溪镇境内。光绪《贵池县志》：白笴山，府志在城南八十里，又名白笴陂，李白游览处。宋彭泽县令曹清移家于此，令有曹村，亦名怀陶里。今白笴山上，尚存“太白长啸处”、“太白石床”等李白遗踪。

《七律·春日游元四章村》（新韵）

山花烂漫鸟争鸣，结伴采风画里行。

太朴如屏描水墨，古祠似砚积丹青。

临溪观水心波起，拭石辩文绿锦生。

千载石桥千载事，何人把酒赋清明？

《七律·春日游霄坑大峡谷》（新韵）

雨过天青山更青，春风如酒雾如羹。

茶园积翠藏人迹，峡谷堆云过鸟鸣。

百丈一崖惊鬼斧，龙池三瀑叹天生。

峰回路转开长卷，涉水跋山笑语盈。

《七律·春日携子登万罗山》

菜花初绽子规啼，携手登山曲径迷。

绝顶长呼知气顺，小城遥指叹楼低。

老夫抚石思前事，稚子拭苔辩旧题。

端坐竹排心未定，何人涉水过清溪？

《七律·冬日过石台怪潭》（新韵）

《七律·游渚湖姜村》

去年梦里到姜村，今日采风结伴行。

合面街前听故事，继翁桥上看春耕。

四时醴水禾苗壮，一曲山歌万籁盈。

花发渚湖逢盛世，金公无须再兴兵。

【渚湖姜村】位于贵池区墩上街道境内。省级历史文化名村，罗城民歌发源地，合面街、继翁桥等明代建筑保存完好。

【金公】渚湖姜村西南有义湖山，明朝大臣金声率兵抗清复明，兵败后退于义湖山休整。山僧智源刻《金公避兵处》以记之，至今石刻尚存。

《七律·春日游陵阳神龙谷》（新韵）

九华山后神龙谷，雾绕云遮隐径衢。

枯树老藤绕栈道，断崖乱石阻征途。

潺湲涧水流澄碧，红紫山花描画图。

好水好山圆好梦，归来微醉踏烟芜。

《行湖上久雨初晴》

平天湖上雨初晴，垂柳丝巾荷叶裙。

水阔波平飞鸟过，何人挥杆钓流云？

《百丈崖观瀑》

碧草苍苔碎玉泉，红花绿树白云天。

何人挥手于高壁，轻挽天河弄素弦。

《春游梅村十八股》

杜鹃崖上织红绡，春笋林中立玉雕。

十八股村仙境里，诗人何故事渔樵？

《一剪梅·春游百荷》

弱柳随风惹翠襟，急步如军，缓步如僧。

百荷园里草如茵，坐看游人，卧看流云。

塔影抚波散墨痕，鱼戏浮萍，鸟戏残英。

湖光山色涤尘心，醒亦惊神，醉亦销魂。

《少年游·秋行霄坑大峡谷》

秋山宿雨洗纤尘，翠雾伴松云。

峰回路转，山重水复，无处不惊魂。

层峦叠嶂藏仙境，红叶落青衿。

林间烟火，溪边笑语，未酒已微醺。

         带数字的诗词

                一 

      问君能有几多愁，恰是一江春水向东流    欲穷千里目，更上一层楼  离离原上草，一岁一枯荣   亲朋无一字 ，老病有孤舟   两个黄丽 鸣翠柳，一行白鹭上青天   一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台    两岸青山相对出，孤帆一片日边来 黄河运上白云间一片孤城万仞山         洛阳亲如相问一片冰心在玉壶       劝 君更尽一杯酒西出阳关无故人   争渡争渡惊起一滩鸥鹭 。 稻花香里说丰年听取蛙声一片   黄鹤一去不复返白云千哉空    辛苦遭逢起一经干戈寥落四边星    一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。   一行书寄千行泪，寒到君边衣到无。  潮头望入桃花去，一片 春帆带雨归。   函关归路千余里，一夕秋风白发生。   看待诗人无别物，半潭秋水一房山。   芳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。  不知何处芦管，一夜征人尽望乡。  一枝江艳露凝香，云雨巫山枉断肠，。

              二 

  停车坐爱枫抹娩晚霜叶红如二二月花   不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀  惭愧今年二麦丰，千岐细浪舞晴空

  二月江南花满枝，他乡寒食这堪悲。

               三

 故人西辞黄鹤楼烟花三月下杨州    竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知        飞流直下三千尺疑是银河落九天

三春白雪归青冢，万里簧黄河绕黑山   故国三千里，深宫二十年。   三曰入厨下洗手仗羹汤             。

               四

  敕勒川阴山下  天似穹庐笼盖四野  黄四娘家花满溪千朵万朵压枝低

               五

   八百里分麾下炙五十弦翻塞外声  锦怒无端五十弦一弦一柱思华年   誓扫匈奴不顾身，五千貂锋丧胡尘

   五柳先生本在山，偶然为客落人间。。男儿何不芦带吴钩？收取关山五十州。

               六 

江雨霏霏江草音，六朝如梦鸟空啼   毕竞西湖六月中风光不与四时同   六曲栏杆偎碧树   六朝旧事如流水 

               七

  七月七日长生殿夜半无人私语时   七八个星天外两三点雨山前   北丰斗七星高，哥舒夜带力。   

              八

，胡天八月即飞雪    八月天高风怒嚎巷我屋上三重茅   八月蝴蝶黄双飞西园草  八百里分麾下炙五十弦翻塞

外声    八月双飞柳变黄，蓬根吹断雁南翔。 

             九

外九重城阙烟尘生 千乘万骑 西南行   歧王宅里寻常见 崔九堂前几度闻

             十

   两鬓苍苍十指黑卖炭得钱何所营？    军书十二卷卷卷有爷名    将军百战死壮士十年归    去年十国老尽少年心    无情最是台城枷，依旧徊烟笼十里堤。   

“高中语文‘本色作文教学’实践研究”

结  题  报  告

“高中语文‘本色作文教学’实践研究”课题组

                                           （执笔：王尔楷）

一、问题的提出

据我们了解，目前全国的高中作文教学状况，还是比较令人担忧的。一言以蔽之：从写作主体看，无论在课堂上，还是在考场上，越来越多的学生不约而同地唱起了“同一首歌”，个性化的作文越来越少；从写作形式看， 王荣生先生所批评的“小文人语篇” 越来越流行；从写作目标看，应试色彩越来越浓，逐渐远离了写作的基本能力。具体情形如何？我们不妨先窥视一下近几年的高考作文。浙江省教研室胡勤先生曾痛心地举例：“31.5万考生，好作文寥寥无几，写身边生活的文章几乎看不到。其中不乏空洞之作，没有实质内容，披着华丽的外衣，满是整容的痕迹”。这是“小文人语篇”空前泛滥的现象。后果怎样？王荣生先生尖锐地指出，这种作文能力“与我们意欲培养的适合于社会应用的作文能力之间有着严重的冲突”。其具体表现在以下几个方面（详见拙作《对高考作文评分四次争议的一点反思》《高中作文原生态教学刍议》《安徽省近三年高考作文命题的新走势》等）：

   （一）教学目标不够明确。高中作文教学的目标应该是新课标上规定的“中成”目标，其中最核心的内容是“科学地积累”，“负责地陈述”和“个性地表达”，这是学生终生发展所必需的“精神底子”。（详见拙作《安徽省近三年高考作文命题的新走势》）然而，不少学校的作文教学竟将目标庸俗地降格为高考应试的需要，也有少数学校任意拔高为培养未来的作家。

   （二）教学内容萎缩变形。王荣生、李海林、郑桂华等专家指出：当前，在中小学语文在课堂里很少有正儿八经的写作教学……所谓“当堂作文”，只是给学生写作的时间罢了，具体的写作过程，教师很少顾及，更缺乏有效的指导在中小学语文在课堂里“很少有正儿八经的写作教学……

    当下所谓的“作文训练”，竟然堕落为传授高考得分的“秘诀”：一个诗意的题记；一个夺人眼球的开头和结尾；开篇要点题，中间要点题，结尾要点题；议论文要举两个正面例子，再举一个反面例子……或者如陈日亮老师所言：“罗列材料，铺陈整合，大量借助修辞手法和各种花哨的所谓诗化语言，再加上真假难辨的旁征博引和来路不明的哲理警句，作丰富深刻状。”

（三）教学过程严重失范。潘新和教授曾指出，当下的高中作文教学属于“伪写作”，并强烈呼吁：高考“伪写作”导向可以休矣！ 所谓“伪写作”，指的是违背真实写作规律的写作。具体表现为：材料，命题者提供；观点，命题者指定、限定；文体，虚拟，以“教学文体”取代真实文体；动机，应试；意图，违背作者意愿；内容，言不由衷；表达，模式化；等等。

总之，由于高中作文教学在“为何教”、“教什么”、“怎样教”这三个最根本的问题上普遍存在着认识上的误区和操作上的随意，十分有必要对上述课题进行系统深入地探讨研究。

二、课题的界定与理论依据

简单地说，所谓“本色作文”，就是指学生在正常的教学状态下写出的作文。这里所说的“正常的教学状态”指的是作文教学不以应试为唯一目的，而是从训练目标、语言运用、写作技法、范文使用、教学内容、教学过程、教学手段等方面作全方位、全过程的科学规范操作，即根据学生的身心发展特点与规律，针对社会的实际需求与发展规律，遵照作文教学自身固有的生存面貌和发展规律而从事写作教学与研究。 由于严格按照科学规律办事，作为教学成果的“本色作文”当然不排斥应试，更不害怕应试；而且他高于应试，与应试作文有着本质的不同。二者的主要不同点请见下表——

本色作文与应试作文的主要区别

本课题寻求支持的主要理论依据

1．美国著名心理学家加涅《设计教学原理》“第二部分  学习与教学的基本原理”

（该书由加涅、布里格斯著，皮连生等翻译，华东师大1999年11月出版）

 其一：关于教学结果的新理论（见第三章）。加涅把教学结果分为五种类型，并列表归纳如下（教材第50页）：

结合原著的阐释，我们可以这样理解：

智慧技能：是基本的读写算技能，相当于“陈述性知识”。认知策略：在教学中，它是一种特别的和非常重要的技能，支配个体自身的学习、记忆和思维行为的技能，相当于“策略性知识”。言语信息：实际是陈述性知识。动作技能：学生能在各种情境中使用某一种动作，可以推断他们获了什么动作技能，也属于“陈述性知识”。态度：指我们的情感价值观。对人、事物、积极或消极的反应。这影响学生对行动的选择。

其二：关于智慧技能的分类理论（见第四章）。加涅认为，对大多数教学目的有用的智慧性能来说，可分为以下几个层次（教材第64页）：

问题解决

(需要高级规则的形成)

 ↑

高级规则

（需要以规则和定义性概念为先决条件）

↑

规则和定义性概念

(需要以具体概念为先决条件)

↑

具体概念

(需要以辨别为先决条件)

↑

 辨别

上述两种理论告诉我们的主要新理念是：教学某项内容时，不仅要传授有效的陈述性知识，而且更要训练必需的程序性知识和策略性知识；要将某个知识讲透彻，某种能力训练到位，不仅要讲清定义性概念，而且还要给学生制定有关的高级规则。

我们知道，“想像”与“联想”是高中写作必备的一项能力。但是，过去自己在这方面的教学总是不尽人意。主要原因是，教学中只是简单的讲解一点概念与分类的陈述性知识，然后就进入写作练习，——而这些概念，学生在初中已经基本上都学过了，这样没有抓住问题的关键。以后我在一次市级作文示范课上，再次教学这项内容时，增加了缺乏程序性知识——想象与联想的外化形式

 甲：常与叙述、描写等表达方式联系在一起；乙：常与比喻、拟人等修辞手法联系在一起；

丙：常与象征、对比等写作手法联系在一起； 丁：常与借景抒情、缘事抒情等抒情方式联系在一起。

然后又增加了策略性知识——

（一）运用想象与联想有时要追求甲乙两类事物本质属性的相同或相关；

（二）运用想象与联想要有创新意识；

（三）运用想象与联想要注意褒贬这两类最基本的感情色彩。

最后给学生制定了运用想像与联想的高级规则——运用想象联想须知：

●寻相同本性，追求自然

●避雷同呆板，力求新奇

●寓思想情感，谋求动人

这节课获得了空前的成功（见教学设计《让思维插上双翅》，发表在《语文教学与研究》2008年第11期）。

2．王尚文《语感论（修订本）》第四章“语感与言语主体”理论

    王尚文在《语感论（修订本）》（上海教育出版社2000年7月出版）第四章“语感与言语主体”中说“语感一头连结言语……语感的另一头连结着言语主体的个体意识、个体心理”，然后他从“语感与身份意识”、“语感与生活体验”、“语感与文化素养”和“语感与思想感情”四个维度作了精辟的论述。王尔楷老师在《学生真正需要什么样的“范文”》(该文发表于《语文教学通讯（高中刊）》2011年1月A，全文收入中国人民大学复印资料《高中语文教与学》2011年第6期)一文中运用了有关研究成果，在论述真“范文”特质时，有这样一段：

（范文）写作风格上，有多样性。学生的性格、爱好、特长同时又呈多样性的，倘若只提供某一种风格的文章，当然是“众口难调”。王尚文说：“同一言语对象作用于不同的人身上必然会有不同的语感反应。……由于对某一句话的语感反应积淀着一个人的思想、感情、教养、性格、甚至他特殊的生活经历、社会关系，因而也可以据此探得关于这个人的种种奥秘。”“每一个人的言语模式都是各有特色的，而所谓言语模式实质上就是语感的表现形式。一个人话怎么说是由他的语

感悄悄左右着的。……至于写，具有自己独特风格的作家，他们的作品固然个性鲜明，……即便是初学写作的中小学生，只要不是‘套版反应’，他们的语文老师任然可以根据文章的遣词造句而不是名字轻易地辨认出这是谁的作文。”

3. 王荣生《语文科课程论基础（第二版）》“语文教学实践中的‘取向’变异”理论

现代著名语文教育实力派专家王荣生在其专著《语文科课程论基础（第二版）》中提出了“语文教学实践中的‘取向’变异”理论。其核心要点有三：一是提出了“小文人语篇”的概念，并旗帜鲜明地反对这种“新八股文”；二是指出了中学写作教学“取向”变异的严重危害；三是指明了纠正的方向，让写作真正回归培养“适应实际需要的现代文写作能力”的正确轨道。

     请看他振聋发聩的论述——

在近年的语文教学实践中，纠偏措施并未得到落实，“适应实际需要的现代文写作能力”的培养却继续遭受到严重的扭曲。长期以来，我国的作文教学基本上是一种固定套路的形式训练，学生作文沿套路、仿范文甚至改头换面地偷抄“优秀作文”的现象比较严重，在作文教学中培养学生想象力和创造力几乎成为一句空话。

我国作文教学大规模在施行的写作取向，可以概括为以下五个方面：“闪光点”的记叙文、“格式化”的议论文、“生动”的说明文、 “日常”的应用文、“小人物语篇”的好作文。

……对照国外的情况，我们现在认识到，这是误入了歧途。国外小学三四年级的小学生，能够做像模像样的研究性阅读、文学分析，写像模像样的研究报告、小论文，而我们的大学生有许多直到毕业，还没学会带研究的阅读（阅读等于记住、考出），也没学会基本的论文规范（论文等于刊物里同话题文章的剪辑）。这不是我们的学生水平低，人家水平高，是因为我们从来没有教过那种样式的阅读、那种样式的写作。

这些理论对中学写作教学影响全面而深远，也是指导我们课题研究的行动指南。王尔楷老师撰写的《高中作文原生态教学刍议》一文（本文发表于《中学语文教学》2006年12期)

界定了“作文原生态教学”的内涵，阐释了制约作文原生态教学的关键因素，并进一步提出了实现作文教学原生态化的几点策略，全文的思想精髓就是基于王荣生先生的写作取向变异理论。——这篇文章也是本课题指导思想的最早“宣言”。

4．刘淼专著《作文心理学》中的“作文心理结构”理论

张淼在《作文心理学》第三章“作文知识结构与作文心理结构”中提出这样的新观点：“作文作为一种认知活动具有一定的心理结构，这种心理结构包括：图式、同化、顺应、平衡四个方面。”

张淼先生还作了十分精彩的阐述：认为作文心理图式是学生作文认识系统的起点与核心，可以帮助学生提取信息、管控写作过程并在吸纳新知识的基础上对现有图式作进一步优化；“同化”是对新知识的过滤和改造，只有新知识与学生作文心理结构都能发生作用时，才能产生相似效应；当新的知识进行过滤改造纳入已有的作文心理图式时，才能产生“顺应”，并进而改造已有作文心理图式，实现“平衡”这一最终结果。本组课题研究的多篇论文，都是以上述“作文心理结构理论”为理论支撑的。例如，王尔楷老师在《学生真正需要什么样的“范文”》一文中提出的范文具有“写作过程上，有可仿性”的观点：

作文教学应该兼顾“三维目标”，更要突出“过程和方法”。对于同一个班级的学生而言，其年龄层次、心理特征、学习方式、生活阅历和文化水平等方面是基本相同或相近的，因此过于艰深的（如名家名篇）和过于复杂的（如饱经沧桑的作者写出的作品）的文章，在写作过程上学生是难以仿照的。然而，我们的作文指导一直是“目中无人”，提供范文严重忽视了写作过程的点拨，而只关注写作的结果，其后果是劳而少功，效率低下。

再如，王老师的另一篇论文《认清特质方可正确评判——对高考作文评分四次争议的一点反思》（本文发表于河南大学《中学语文园地（高中版）》2005年第10期。收入人大复印资料06年第2期“索引”部分)中论述了考场作文从写作主体看，“具有相对的固定性”的本质属性:   

它表现在被检测者在年龄层次、心理特征、学习方式、生活阅历和文化水平等方面是基本相同或相近的。有了这一前提，高考作文命题“适合学生经验界所有的事项”，“适合学生意识界所欲发表的事项”（王森然语）才有可能性。为此，看待这些十七八岁孩子的作文，我们只能像卢梭说的那样，把孩子看做孩子。那种“主题第一”的观念，其实质就是把孩子的作文看成了成人的，甚至是作家的作品。

——事实上，学生作文立意本应该有深浅高下之别，这是完全符合他们成长的规律的。

此外，章熊《中国当代写作与阅读测试》中的“作文能力结构”理论，祁寿华《西方写作理论、教学与实践》第3章“写作教学的主要流派、观念和方法”，加德纳多元智力理论，皮亚杰、科恩伯格等人的建构主义理论，民国写作教材中的有关理论与做法等都是很有用的理论武器。

三、课题研究的内容与目标

1、国内外研究概况

（1） 发轫期（上世纪20—40年代）：朱自清、王森然、梁启超、叶圣陶、夏丏尊等提出了独到观点，撰有论著，影响近一个世纪。

（2） 雏形期（新中国成立至文革结束）：以“三老”为代表的老一辈教育家继续著书立说并指导。

（3） 探索期（文革结束至20世纪末）：涌现出了许多有影响的作文教学流派。

（4）繁荣期（21世纪以后）：以刘济远、方仁工、曹勇军、蔡明、蒋念祖等为代表。

这里重点评述探索期与繁荣期。

先看探索期。二十世纪八十年代以来，中学语文教学改革风起云涌，作文教学体系如雨后春笋，不断涌现。据四川师大马正平教授主编的《中学写作教学新思维》（中国人民大学2003年版）第2编第6章的介绍，国内有影响的改革流派主要有：钱梦龙为代表的“文体中心，模仿为主”派、常青和章熊为代表的“走出模仿，走向思维”派、周蕴玉和于漪为代表的“走出模仿，走向过程”派，中央教科所等为代表的“走出枯燥，走向趣味”派。这些流派都取得了一些卓有成效的独特经验与做法；但同时都有自身难以克服的不足与局限，不能大面积地推广。

再看繁荣期。进入21世纪以来，对本课题来说，国内的曹勇军、蔡明等先生已经作了一些开拓性的探究，提出了不少成功的理念与做法，构建了相对独立的理论与操作体系，如曹老师的“绿色作文”（例见《追求作文教学的智慧》一文，《语文教学通讯·高中刊》2007.5）、蔡老师的“网络作文”（见蔡明《网络作文：一种新的写作方式》，《语文学习》2003.12）等。江苏张家港高级中学和扬中高级中学近年来一直进行生活化创造行的作文教学 ，“主张作文并不是技巧的，而应该是一种精神和情感的训练。”（《中学语文教学》2003.11）.不过，他们的研究似乎没有涵盖所有的文体，仍留下了相当大的空间，“对精神和情感”。此外，王荣生、徐江、李海林、潘新和、方仁工、程红兵、黄厚江、王栋生等国内著名专家学者对高中作文教学的目标（王栋生在《语文学习》2004.2撰文谈了写作的两种状态）、本质（程红兵在《中学语文教学参考》2004.6撰文提出了作文的“生命性”观点）、过程（程红兵在《语文教学通讯·初中刊》2005年第7-8期提出了运用创新思维来写作的五个基本原则）、意义（潘新和在《福建教育》上连载多文，提出了“写作不是人的生活化，而是生活的人化、生命化”的观点）、方法（李海林提出了“真实的作文”，见《中学语文教学参考》2005.5）、评价（蔡明在《语文教学通讯·高中刊》2005.1发文《关于作文评价的几点思考》）和不足（潘涌在《中学语文教学》2000.10刊文谈论了“变相八股文”的特征及其复制过程，方仁工在《语文学习》2006.10期撰文指出，“文体不限”≠“淡化文体”）等均从不同侧面作了深入的研究，完成了写作理论体系的新构建，并已达成一部分共识。但同样也有遗憾，国内一流专家们的研究往往是理论有余，实践不足：他们的探讨具有前瞻性，指导教学的可操作性不大。（如曹文轩在《语文学习》2003.10期所写的《与中学生谈写作》一文中发表了这样的观点：“少年写作文，实际是对自己摩物状态的基本功的锻炼，可先不考虑‘有意义’”。应该说，结论十分正确，但本文绝对不是严格意义上的作文辅导。当然，也有个别例外。如南开大学文学院徐江教授最近几年十分关注中学作文的写作教学，在核心期刊上发表多篇文章，针对不同文体从理论和实践两个角度对中学作文教学作了实实在在的指导，就十分难得！）

当代国外的高中作文教学研究水平总的说是参差不齐的，就发达国家而言，着眼点也不尽相同，但一般都突出其实用性。研读由辽宁少年儿童出版社2001年出版的《海外中学生作文精品》一书（该书收入了来自美、英、法、德、加拿大、比利时、澳大利亚、新加坡等26个国家和地区的76篇文章），不难得出结论：从宏观来看，具有贴近生活、有感而发，题材广泛等共性（参见《中学语文教学》2002.8上杨学兰《读〈海外中学生作文精品〉后的几点想法》）。这些都明显优于我们。从微观来看，美国、日本、澳大利亚等国注重研究和培养学生写作的应用能力，而法国等一些欧洲国家则强调学生的抽象思维能力、独立分析能力。相对而言，日本的作文教学模式比较接近我国的基本国情。

2、课题组研究的主要内容与目标

课题拟在吸收古今中外著名教育家的教育思想和当今作文教学研究之最新理念的基础上，以高中三年的教学时间为纵线，以各种文体的教学为横线，通过实践操作和理论探讨两个层面，对高中阶段学生应具备的写作习惯与情感、知识与能力等基本素养进行系统合理的构建。研究的主要内容与目标有：

 （一）力求基本解决作文教学“为何教”的问题。重点探讨新课标规定写作教学“中成目标”的内涵与外延，探讨“常态作文”与“应试作文”本质上的区别，进一步摸索本色作文教学的路径与模式。

  （二）力求初步解决作文教学“教什么”的问题。要重点研究高中三年学生应具备哪些起码的终身发展所必需的写作知识与能力，习惯与情感（而不仅仅是高考应试作文考查的几个所谓“考点”）。不仅把每一类常用文体所必备的知识、写法传授给学生，而且还要示范其写作过程，有机地渗透相关的情感态度与价值观，彻底改变“考什么，教什么”错误的流行做法。

   （三）力求初步解决作文教学“怎么教”的问题。通过集体备课与研讨，拟从实践与理论两个角度寻找作文改革教学的有效突破口，并且形成本组独特的理论与做法，加以推广。

本课题的研究力求包括高中阶段作文教学的方方面面，在吸纳优秀研究成果的前提

下，将重点突出“常态作文”教学的研究，力图在理论性、实践性方面初步构成有安徽特色的作文训练体系和理论框架。

四、研究阶段与方法

第一阶段（2010年1月-6月）：初步摸索,各显神通。

2010年1月14日，高健、李天梅老师在红星中学率先开设研讨课，分别教学的“心理描写”和“巧借景物表情达意”两项内容，较为成功地演绎了本课题“本色作文教学”的本质内涵。

不久，在市教研室俞仁凤、陶年生两位专家的关怀指导下，我课题组的活动正式纳入我市语文教研活动计划之中。2010年6月3日，在陶年生教研员和著名特级教师盛庆丰两位顾问的主持下，李天梅老师代表我组面向全市同仁在马鞍山二中上了一节以“巧用红线穿玲珑”为标题的散文写作指导课。著名语文教育专家、马鞍山二中郭惠宇副校长亲临现场指导。陶年生老师和我市语文学科带头人赵杰老师对汇报课做了精彩点评。

      李老师这节展示课是对我课题组阶段研究成果的集中展示与汇报，有着几个鲜明的特色：

其一、体现了本课题组“点穴教学”的新理念。传统的作文教学问题多多，效率不高，其中一个根本原因是，作文教学没有抓住要点进行训练，而是“眉毛胡子一把抓”，造成原地踏步，难见起色。李老师这节课将作文教学的目标紧紧锁定在“结构模式”即“布局”，这就抓住了问题的关键，因为散文写作最难驾驭的就是结构与布局。经过一节课的重点训练，学生颇有收获，达到了预期目的。

      其二、体现了本课题组作文“循环式”训练的新模式。传统的作文教学往往追求的是多而全，只是一次性的训练，实践证明，这种一劳永逸式的模式看似高效，其实是低效或无效。

李老师在这节展示课上，既有对本班学生过去在散文写作方面多次练习成败的总结，又有对升级方略的点拨与训练，是“循环式”教学的一次成功尝试。

       其三、体现了本课题组重视作文全程指导的新追求。传统的作文教学往往追求结果，轻视全程的指导。当前，世界发达国家的作文教学大都重视写作过程，尤其是选材起草与布局的指导，因为这是提高作文水平的一个痼疾和瓶颈。李老师在教学中，将散文名篇的结构作解剖，让学生看清其思维的“暗箱”，然后再指导学生按照规矩训练。这样做，学有范文，写有理论，练有实例，的确是有效的做法。

2010年6月，本课题第一期简报印出。该期简报总结了课题申报近一年来和准备前期的阶段性研究成果（包括在省级以上语文刊物或核心期刊上已经发表的近10篇研究论文或教案）。

经过第一阶段的研讨，大家一致认为，只要找对了突破口，改进作文教学，追求本色作文还是大有作为的。

第二阶段（2010年9月—2011年9月）：继续探索，开始定向。

2010年10月20日，课题组在市二中开展新学期第一次活动。本次活动有两项内容：一是听成功中学张晔老师的公开课《记叙文中的细节描写》；二是小组分工，明确本组研究任务。张晔老师凭着扎实的基本功，全新的教育理念和恰当的教学方法，较好地完成了教学任务，得到课题组老师的充分肯定。

2010年11月20日—22日，安徽省教育学会语文教学法专业委员会2010年第10届年会暨学术研讨会于在池州青阳举行。我课题组王尔楷、陈宏宝老师参加了会议，张桢、陈宏亮、朱青和庾群老师申请加入了该学会。应大会组委会邀请，王尔楷老师作了题为《精于物者以物物——课题研究与教师成长之关系》的报告。他结合本课题组研究的情况，简要汇报了课题研究所取得的阶段性成果，着重阐述了课题研究与教师成长的密切关系，引起了不少与会同仁的研讨兴趣。陈宏宝老师上交了参赛论文，并获得一等奖。

本次大会还举行了换届选举，组建了第十届理事会。经大会选举，王尔楷老师被聘为安徽省教育学会语文教学法专业委员会第十届理事会学术委员会副主任，陈宏宝老师安徽省教育学会语文教学法专业委员会第十届理事会学术委员

2011年元月6日，课题组全体成员在当涂二中开展活动，课题组顾问、市教研员俞仁凤先生亲临指导。组长王尔楷老师和组员戴夫侠老师各自上了一节研讨课：开课的标题分别是《“合成”：“点穴”训练的初步尝试——高中写人记叙文教学案例》、《就例说理——学会分析事实论据》。

     两节课气氛活跃，重点突出，操作稳健，达到了教学目标，充分体现了追求本色的努力方向。俞仁凤、陈宏宝等先后发言，对两节课作了精彩点评。他们认为，公开课准备充分，资料翔实，目标清晰，可操作性强，希望课后再加以反思总结，形成书面材料。

2011年2月，课题组办出第二期简报。其中收入了王尔楷老师最近在《中学语文教学》2011年第2期与《语文教学通讯（高中刊）》2011年第1期的论文和李天梅老师发表在《语文教学与研究·综合天地》2010年第1期的论文共3篇。这样，本课题已经有9篇论文或教学设计在有影响的省级以上语文刊物上公开发表，多篇刊登在中文核心期刊上。本期简报也收入了王尔楷老师受《语文报》社和《语文教学通讯（高中刊）》编辑部之邀，连续五年点评安徽省高考作文试题且已发表的一组文章。

2011年3月17日，课题组在马鞍山市培正学校开展新学期的第一次活动。本次活动的主要内容有:

①由章习友、胡婷婷两位老师各开一节研讨课。章习友老师给高三同学上了一节“作文开头方法”的辅导课。他用精炼的语言和精当的举例给同学们深入浅出地介绍了文章开头的四种技巧：开门见山式、名言引申式、化虚为实式和故事导入式。胡婷婷老师以“让写作还原生活本色”为题，来训练学生如何深入感悟生活。这节课分为“初步的感知”“个性的感受”和“深入的感悟”三个教学环节，引导学生重点学习和练习了由此及彼（建立联系）、由表及里（揭示本质）和有个别到一般（升华情感或认识）三种策略。通过研讨，多数同仁认为：两节课均有很强的操作性和一定的推广性，章老师的淡定从容的风格，胡老师严谨细心的气质给人留下深刻印象；同时也各有千秋：前者重在实用，收效明显，有利于提升高三同学的实战能力；后者重在策略，理论性强，有益于培养学生终生的写作素养。大家达成的基本共识是：作文指导课不仅要点拨一点必要的技法，更要激发学生的写作动力，从策略的高度引导学生明确作文的写作过程和升级的方略。

②动员大家组织学生参加第十二届“新世纪”杯全国中学生作文作文竞赛。

③向本组成员推介马正平主编的一套全国流行的写作教材《高等写作学引论》《中学写作教学新思维》。

2011年4月14日，课题组全体同仁在红星中学举行本学期第二次活动。本次活动的主要内容有：① 董敏、陈宏亮两位老师分别开设一节研讨课。他们的课题分别是“摩形传神，写出人物的特点”和“运用意象和辞格来抒情”。董敏老师从学生学过的课文中精心选择几组典型的例子，分别引导学生感知外貌描写的类型及其三种境界：客观描写、有选择描写和改变描写，并明确与之对应的三种要求：写真实、写出特点和写出作者的情感与风格。董老师还恰当地运用刘谦、鲁迅、莫泊桑等人的图片，有效地激发了学生的写作欲望。陈宏亮老师有机地联系了《大堰河——我的保姆》《乡愁》等名诗作例子，而且还以“记忆2010”为主题，让学生联系不屈的舟曲、玉树地震、广州亚运会开幕式和上海世博会等生活中鲜活的素材，启发学生满怀深情地写下了一段段感人至深的抒情文字。

研讨会上，大家一致认为，两节课老师十分投入，特色鲜明：董老师情感浓郁，展示的这节课可操作性很强，有清晰的层次感和步骤性，举例具有较强的代表性；陈老师亲和力强，用诗一般的语言从容不迫地带领学生徜徉在作文教学灵动多彩的王国里，师生之间互动频繁，气氛活跃，在调动学生写作潜力方面做得颇为成功。最后大家还提出了一些改进意见：训练写作基本能力一定要力求一次到位，以肖像描写为例，不仅要复习初中已学过的知识技法，还有强调外貌描写也有白描与细描，正面与侧面描写等，三种外貌描写各有其独特功用：客观描写具有生活价值，选择描写具有练笔价值，改变描写具有文学价值；同时，要最大限度地发动学生积极参与，以求最大限度的生成，教师所举范文最好具有多种层次，多种风格，其中学生的习作是不能或缺的。作文指导课要有逐层递进性，教师最好能够结合自己写作的经验向学生展示写作的主要过程，作文课上并不排斥严谨实用的写作知识，要交给学生一些有用的文章或片段图式，教师要能够将写作的根本规律上升为教学的策略与思维的模式等。

     2011年3月至4月，课题组老师参加了如下赛事：① 王尔楷老师的论文《正本清源  返璞归真——高中语文本色作文教学的初步实践与研究》在2010年度安徽省教育科研课题管理研讨会上进行了交流，并经评审获省贰等奖。②课题组同仁指导学生参加了第十二届“新世纪杯”全国中学生作文大赛。获奖情况如下：获得全国二等奖的有马鞍山二中的周月昕、红星中学的赵俊豪和成功中学的晏涤然、陶欣卓，获得全国三等奖的有：马鞍山二中的徐鹏霄，红星中学的陈荣曼、庄子涵、左旭，马鞍山二十二中的陈雅倩、范界华、王莉萍，马鞍山培正学校的王旖旎、黄文婷，成功中学的熊雅心、李子维、徐梦寒、陈卓馨、钱欣媛、袁伊佳，当涂大陇中学的王巨鑫、戎耀和徐璐。③王尔楷老师指导本班学生参加第十三届“语文报杯”全国中学生作文大赛。获奖情况是：高一（1）班的张玥祺同学获得国家级特等奖，高一（1）班的王超同学获得国家级二等奖,徐鹏霄、李梦蝶获得省级特等奖，闵韩杰、秦开磊分别获得省级一、二等奖，魏玮、刘潭秋获得省级三等奖。 

2011年8月12日，《语文报》的官方网站且有“中华语文教育第一门户”美誉的中华语文网站开通了王尔楷老师的博客。这标志着我组课题研究增加了一个最具影响力的新平台。博客运转正常后，王老师已将本组关元芳、李天梅、章习友、陈月光和陈宏亮老师等的论文上传到中华语文网，以便于与全国同仁交流。这样，到2012年7月为止，本课题组老师发表并上传到中华语文网站上的研究论文或作文教学设计共有19篇。其中有12篇被该网站确定为精品博文。博客开通一周年，点击量达约7500次。

到第二阶段为止，“点穴”教学、突出过程指导、注重图式、精选范文等做法逐渐浮出水面，并在以后的研讨中经多次试用效果显著，从而成为本课题组有标志性的独特做法。

第三阶段（2011年10月—2012年6月）：初具特色，显示成效。

2011年11月10日，在市教研室俞仁凤老师组织指导下，王尔楷老师在红星中学在全市高中语文老师上了一节研究性的作文示范课。全课题组成员参加了该活动。王老师上课的课题是《让文章注入理趣——初步学习理性评析事件》。

      该教案得到了郭惠宇、盛庆丰、赵杰、梅立新等专家的指导，做了多次修改，发表于《语文教学通讯》2011年10A（与郭惠宇先生合撰），并收入人大复印资料《高中语文教与学》2012年第1期“索引”。这节课追求的个性化特色是：①摸索突破口：尝试“点穴教学”，力争将分析评价能力训练到位；②寻求新理念：坚持“动力学”“过程化”“教练化”三原则；③利用新形式：邀请一两名优秀的学生做主持人，突出学生的主体地位。

从教学效果看，教学过程流畅活泼，师生互动自然融洽，达到了预期目的。课后，俞仁凤、赵杰等同仁给予了高度评价。他们认为，这节示范课重点训练了学生的思维能力和理性分析水平，充分了展示了课题研究成果，显示了放达的风格，体现了独特的匠心，具有情景化、生活化、专题化等特色，对目前作文教学的若干难点问题作了大胆有益的突破性尝试。

2011年11月22日，课题组全体成员到当涂县大陇中学开展研究活动。市教研室俞仁凤、县教研室刘正宏两位专家莅临现场指导，来自当涂县各校的初中语文教师一百多人也参加了活动。

本次交流会上，王尔楷老师向与会专家和当涂县各校的领导与老师汇报了课题研究的阶段成果与今后设想，课题组成员张晔、庾群两位老师先后作课。张晔老师的课题是《记叙文中环境描写的重复对比》、庾群老师的课题是《写出独特的“他”——如何刻画人物外貌》。

张老师的课从概念、范例、误区、练习等维度，作了规范而有新意的示范，尤其可贵的是她大胆引进了目前学界广为推崇的重复、对比思维的模型，让作文教学多了一种新的模式与抓手，加上她优美的语言、和蔼的教态、活泼的风格、灵活的设计，使这节课亮点多多，精彩纷呈，为初中作文教学提供了一个较为成功的案例。

      庾老师的课从抓住特征、凸显性格和体现情感三方面逐步深入地引领学生走进作文的迷人世界，在传授精要的写作知识的同时，举出了经典作品、日常生活和学生习作中的典型例子，并且拍出自己的孩子相片作为写作标本，师生共同练习，做到了理论与实践的有机结合，操作平稳而规范，矫正了目前农村中学作文教学没有指导、随意指导等弊端。末尾的作文写作练习，设计得也较有新意：以“小亮赴台找爷爷”为话题写三段外貌（提示：A、相片上年青时做国民党军官的爷爷；B、小亮在台湾见到的爷爷；C、被小亮写进作文中的爷爷），给这节作文课留下了余味。

两节课目标具体而明晰，程序合理而紧凑，重点突出，气氛活跃，学生积极参与，发言踊跃，当堂练习质量较高，受到与会的俞仁凤老师、刘正宏老师等专家领导充分肯定与鼓励。他们对这次活动的意义与作用做了评价，对两位年青教师今后的努力方向也提出宝贵的指导意见。与会同仁对本次活动反映良好，评价较高。

  2012年3月15日下午，陈宏宝、关元芳两位老师在马鞍山二中先后开设了作文研讨课，其课题分别是《吹尽黄沙始到金——作文思维能力升级训练》、《注重创新，学习写得新颖》。

关老师的公开课取材于所带班级学生在参加一次社会公益活动后写出的一次周记。训练的主要目标是让学生初步学会把自然状态下写出的文章在立意方面作些升级处理。关老师举出了几个典型片段，充分发动学生做出优劣评价，然后总结出让立意更加新颖的四种方法。陈老师的公开课紧密联系学生生活，选材有趣而新颖，逐步引领学生学会思辨与分析，并总结出五种方略：发散求异、缘事析理、比较鉴别、抓实质、多角度。

两节课都紧贴教材，都是从学生大量的习作中做出的理性思考和有效探究，既有问题的剖析，又有方法的点拨，理论与实践自然结合，常规训练与创新摸索恰当交织，体现了大胆求新与踏实摸索的可贵精神。突出写作训练的生活性，集中一点作定向的升级训练，必要的实践与精当的理论相结合，是这两节课共同的显著亮点。倘若当堂升级的训练过程再突出一下，两节课的教学效果会更加理想。

到第三阶段为止，课题组在指导过程研究、素材研究、个性作文研究、作文特质研究与高考作文研究、常规作文教学化研究等方面由取得明显进展，不仅形成个性化的做法，而且在“范文”的特质、素材的属性、写好文章的关键要素等基础理论的研究上实现了突破。

第四阶段（2012年9月—2014年3月）：全面总结 汇报交流。

2012年8月，编辑印刷了第三期课题简报。本期简报收录了20篇课题组同仁最新撰写教学论文和作文教学设计。其中，有8篇是在省级以上的语文报刊公开发表的，有2篇发表在中文核心期刊，1篇发表在国家级刊物上，1篇收入人大复印资料索引部分。本课题组研究成果主要包括范文研究、点穴研究、指导过程研究、素材研究、个性作文研究、作文特质研究与高考作文研究、常规作文教学化研究这八个方面，可以概括为实践层面、理论层面与测试层面、素养层面四方面。

以后进行了一些交流活动。

2013年5月26日，课题组骨干成员张晔老师受北京师范大学中小学教育资源创新运用研究总课题组之邀，在合肥展示了一节题为《天锦云衣任我裁——学用一种记叙文选材的方法》的全国作文教学交流课，受到与会专家与同仁的充分肯定。 

2013年12月11日，王尔楷老师应邀给安徽师范大学文学院研究生做题为《高中本色作文的初步研究与实践》的专题报告，得到该院何更生、夏家顺等导师的高度评价。

2014年3月，课题组积极筹备结题工作，编印了《结题报告》《课题组研究论文与教学设计（公开发表部分）》《课题组老师指导学生参赛获奖类和发表类优秀作文汇编》。

主要活动方式

●研究方式

    一个月或40天集体活动一次。听公开课2节，然后交流，写出教学设计或论文。

●交流方式

    以研讨会的形式交流；每人每学期写1—2篇高质量的论文或教案，力争发表。

●     最终成果形式

写结题报告，专家验收。

五、研究成员

本组成员

组长：王尔楷  高健

组员：

附：课题组分工情况

①记叙文组：陈宏宝、陈月光、董敏；②散文组：高健、李天梅、戴夫侠；③诗歌组：、陈宏亮、胡婷婷；④小说组：关元芳、张桢、朱青；⑤议论文组（含杂文随笔）：王尔楷、章习友；⑥应用文组：张晔、庾群。