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[转载]第二届百诗百联大赛获奖诗词作品点评

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下面也对本届获奖作品作一透视,略作点评如下,以与专家和诗友们共同切磋。

 

一等奖作品

                       1、 戴寿泉(湖南)

 

                        清平乐·抗洪   

           江涛卷雪,疑是银河决。浪拍云天堤欲裂,惊悸半轮新月。

           中流水急涡旋,小舟子夜无眠。安抚狂澜睡了,万家灯火依然。

 

点评:此作已在公开出版物上发表过,奖项已吊销。但因评议分歧较大,须说两句。此作原题为“乘渔舟动员被困居民撤离”,乃作者亲身经历,一“惊”一“安”,写出诗人为解救灾民敢冒风险的思想境界,词作述景见笔力而抒情极含蓄,有瞻言见貌、以景结情之韵味,堪称佳作。但改题目无理,徒惹非议。

 

                       2 沈旭娜(浙江)

 

                       鹧鸪天·夜读女孩

       灯火长衢近岁时,红衣旧帽坐街墀。圆珠笔正沙沙写,爆米花香薄薄吹。    

       呵手冻,借光微。小城雨雪莫相催。容她写到春风起,梦想飞如彩蝶儿。

 

点评白描夜读女孩细节刻画十分有趣,一句“容她写到春风起”是此诗亮点,多少爱恨怜惜之深情跃然纸上,而“春风起”又包含更多象征性内容,有更多寻味空间。题材与手法各见功力,唯对偶句略嫌锤炼未工,假如用“圆珠笔沙沙写”,会更完美一些。

 

                        3、 闫海清(吉林)

 

                          春游扬州瘦西湖             

                   画艇轻摇荡彩霞,也摇春梦到天涯。 

                   东风不耐西湖瘦,一夜吹肥两岸花。 

 

点评此诗妙在借“瘦”字做文章,以小见大。但病之者眼力不济,竟谓重复“摇”字不妥,或谓“肥”字宜改“开”字,殊不知“摇”字之有意犯复起到由实入虚的作用,而“肥”字乃从“瘦西湖”的“瘦”字牵出,又寓有经济发展、民族和谐之深意,正是两“摇”的叠用和“瘦”、“肥”的对举,让这首绝句不同凡响。

  

二等奖作品

 

                        4、 黄爱华(湖南)

 

                          咏史绝句·项羽

                    自古纷纭说项公,愚顽不肯过江东。 

                    果真收拾从头起,多少生灵涂炭中。

 

 点评此首因公开发表过奖项亦已吊销,但不妨一赏。咏古之作,能出新意尤其是见解独特者便佳。谓项羽不肯过江东非从一己利益考虑而为解救天下百姓,此说让这失败的英雄便显得更加伟大和可爱了。也是翻案之作,有智慧之光而翻得妙。

 

 

                         5、 伊淑华(湖北)

 

                          谒文天祥纪念馆

                     城郭东风逐恨长,此间英物几沧桑。

                     敢将忧患平棋局,卒以头颅铸剑芒。

                     大野犹垂星熠熠,中原未掩气堂堂。

                     愁人应是春无限,血色鹃花沸夕阳。

 

点评也是与上同等命运。细读此诗,登临游历之咏古,以景兴起咏,中二联追述人物生平伟绩,尾联结情于景,脉络通畅,笔力劲拔,景情相融,虚实相生,颇得律诗要领“沸夕阳”句为奇笔。

 

                        6、 卢泽宇(贵州)

 

               仙吕·寄生草盼郎归(代留守妇女作)

        (说好的)端阳见,(又改为)七夕来。

        (可怜我)一回一顿家乡菜,(你却)一天一个新鲜态,(欠下这)一生一世相思债。

        (眼看着)中秋过了是年关,(再不来),就没半点良心在。

 

点评正是怨妇口舌。小曲妙在家常口语,极富生活气息。留守妇女,留守儿童,空巢老人,都是当今打工社会的悲情所在。此曲犹以衬字见特色一个独守闺阁望眼欲穿的妇女形象借言而出,十分鲜明。

 

                        7、 许大妹(福建)

 

                         秋日旅武汉

                古郡楼前落叶翻,秋风应序下中原。 

                山从巴蜀云边瘦,水至吴江渡口浑。 

                草色不因新冷减,鸟声尽向软晴喧。 

                天心有意私荆楚,直使东湖碧到门。 

 

点评一首游历之诗竟写出如此浑厚之意味,得笔力之胜也。起句之“落叶翻”见“秋”,结句之“碧到门”见“非秋”,均为眼前实景,然“秋”之“非秋”端是“天心有意私荆楚”吗?乃诗人故设圈套耳。首尾二联,一扣时序,一扣城景,而中二联,一为首联带出,山之“瘦”与水之“浑”尽为“落叶”故也,一为尾联伏笔,“草色”不减当也是“碧到门”的一重因素也。颌联见气象而颈联见情趣。此诗多用动词,形象鲜活而诗意空灵,有时代气息。

 

 

                       8、  高怀柱(山东)

 

                            夏夜

                 天上星辰不动,草间虫语时送。

                 守田人在溪边,枕着瓜香入梦。

 点评纯用白描之笔,语淡格高,情浅而远,得六言之精粹。

 

                       9、  杜丽霞(江苏)

 

                         卜算子·秋思

         长立小桥边,人共秋光瘦。去岁黄花独自开,摇落清霜后。 

         淡淡眼前风,知否情依旧。也把青丝绕指间,结个相思扣。 

 

点评怀人之作,最宜含蓄藴藉。此诗叙述女子两年未见情人伤心至极但仍在痴痴等待的惆怅心绪,颇具情调。但尽是旧的意象,若无青丝结扣这一细节,便无可读之处。

 

三等奖作品

 

                            10、   梁恒道(广东)

 

                                   崖门晚望

 

                            帝业今何在?停车一望之。

                            寒烟生远道,落日没空祠。

                            大岭连天小,高帆出海低。

                            苍茫千古意,四野幕云垂。

 

点评:此诗首联以登临而发问,一“望”字企图解答但没有结果。虽没有结果但后三联皆从“望”而来,下笔皆景,空旷而苍茫,正是“帝业”不可重回之意。似不见作者情感而情感尽在不言之中。

 

                             11、   陈樵哥(湖南)

 

                                   鹧鸪天·访梅

          扶醉来寻旧草堂,冻溪微响月微黄。朔风深积千门雪,一树遥浮十里香。

          邻水石,友松篁,依稀疏影出篱墙。生来不是轻狂物,曲直横斜任品量!

 

点评访梅而出以赞美之语,景仰之意深矣。然古代咏作太多,好句大体用完,要想出新词出新意,几无可能,所以梦欣每每劝人轻易不要再写咏梅诗此作虽也有佳言妙但躲不开言熟语,扶醉、浮香、疏影、横斜尽是旧意象,老面孔

 

                              12、  谢本皓(湖南)

 

                                    家的感觉

                          揖别柴门若许年,归来宅柳绿如烟。

                          似曾相识檐前燕,软语低声说半天。

 

点评也是意象太旧,结句虽有味但第三句蓄势不当,“似曾相识”即不相识也,不相识而说半天便不如老相识之看一眼,如说“春心未老檐前燕”则情调立马不同。

 

                               13、  张洋(浙江)

 

                                    乡思

                          忽见他乡新燕飞,家山应是落梅时。

                          梦中一夜江南雨,春上梨花第几枝?

 

点评乡思着一“梦”字便有不俗的表现,想象力插上神奇的翅膀。结句温润隽永,融情无限。不足之处是词、意均旧,且乡思古人道得,也极易感染人。如今天涯成比邻,即使远在天边,手机一接通,形貌立见,乡思的感觉没那么强烈了。

 

                              14、  唐政夫(湖南)

 

                           【正宫 叨叨令】农翁新叹

          今秋又遂农家愿,华堂喜摆丰收宴。筵前一事叨多遍,操心不听儿孙劝。

       急煞人也么哥,急煞人也么哥,粮仓太小须重建!

 

点评宫调别有风趣,以“粮仓太小”喻收入之翻好几倍,新叹便是小康之喜。但这曲有为乡村政绩作鼓吹之一面,读者不一定买账。

 

                              15、  张士龙(云南)

 

                                 早春农家院

                       冬云散尽碧空澄,慵懒春阳眼半睁。

                       荔树孕花风不扰,静听新笋拱泥声。(诗韵新编)

 

点评前三句好,可惜结句太熟,本该出彩出效果的,因为此句用的人太多,便有点俗不可耐了。

 

 

                             16、   吕树棠(江苏)

 

                                浣溪沙 负薪老妪

                  背负青天步履艰,风中白发护衰颜。夕晖将尽路漫漫。

                  大道无从寻健者,孑身谁可问秋安。一支筇杖叩苍山。

 

点评怜悯之意见于字句之间,结句颇有无声问责之深味。世道如此,又能如何!然有此一句,诗便可读。

 

 

                              17、  郭冶(辽宁)

 

                                卜算子 葫芦

            一架荡悠悠,几个歪歪嘴。雨打风吹只不言,有事埋心底。

            盛过老君丹,驮过金蝉体。结局无非刮作瓢,相伴唯清水。

 

点评:咏物贵在借物以寄意有寄意而托申之手法越隐蔽越高妙此词明咏葫芦而暗指洁身自爱之人,有调侃和自嘲之味。结句“相伴唯清水”是清廉和高尚的境界,也可理解为“君子之交淡如水”的处世之风,有赞许之深味

 

                              18、   滕士林(湖南)

 

                  [正宫·转调货郎儿赞湘江边上的民工食堂(集曲)

            [货郎儿](首五句)远离了豪华时尚,亲近了平民念想。炊烟一缕袅湘江,

         便引得四下里民工汉,尽来到这边厢。

            [脱布衫]()汗巴巴、未脱工装,呼啦啦、涌进食堂。似一帮、饥兵上

         场,恰正好、补充能量。

            [小梁州]()一碗家乡口味汤,先安抚了饥肠。再来杯小酒兴飞扬。边

         哼唱,跑调又何妨。

            [幺篇]()说什么难调众口油盐酱,一勺亲情便调和了四水三湘。胃

         口好,心情畅。饱餐一顿,攒劲又奔忙。

            [醉太平]()拾掇起家传本行,发扬这烹饪专长。食为天天不废厨房,

         舌尖上牵动着家国盛昌。莫炫那挥金食玉豪奢状,莫忘了这宏基大业谁

         开创,想一想这急难险重又谁扛?因此上好饭菜农工共享。

            [货郎儿](末句)农工共享,共享小康,莫负了这亿万中华钢脊梁!

 

点评:货郎儿,古代一种歌曲和说唱艺术。转调货郎儿,除第一段为货郎儿本调外,其他各个段穿插其他不同曲牌的曲组合成套。这支集曲,便由六支曲子集成,妙处在于用口语把民工用餐的情景刻画得十分鲜活但结句的刻意拔高有点象高呼口号。

 

 

优秀奖作品

 

                            19、  朱宪华山东

 

                             清平乐  那时年少 

               那时年少,不懂青春好。胡子两根珍似宝,爱向人前装老。    

               已知岁月无情,许多心愿难成。顶上新添白发,任凭拔去还生。

点评自嘲意浓,情趣可赏,用语平淡而有生活气息。情真而有人生感悟,读来耳目一新,是为佳作

 

                           20、 周渊龙湖南

 

                          登昭山系缅怀秋瑾烈士  

                     绮丽昭山翠欲流,百年侠女迹长留。 

                     狂波泛滥愁多绾,古国飘摇恨未休。 

                     忠义三千旗劲举,风雷十万剑横抽。 

                     英灵今日堪欣慰,烂漫鹃花满岭头。

 

 点评登临凭吊英烈,以眼前景起咏,结句升华主题,中二联突出人物情性或伟绩,此为常规路数。功力高低尽看中腹,对仗要出之有根而对得精巧,且二联或虚或实,宜有变化。此律颌联、颈联从“侠女”二字带出,虚实有之,句式略有变化,笔力硬挺,尚可一读。唯觉尾联手法老套,且焉知侠女今日无恨乎?

 

                          21、 周辉昌广西

 

                            七绝·北京水灾   

                     暴雨茫茫罩帝都,繁华街道变江湖。

                     不知数尺淹民水,湿得高官大枕无?

 点评此诗以立意胜,民已淹水数尺而高官未湿大枕,其高居于万民之上其理彰矣。句出精彩,然如今反腐题材颇多,比这更精彩的诗句颇多,象“覆舟水是苍生泪,不到横流君不知”之类更让人过目难忘,是以非独此作引领潮流也,然也砰然可读。

 

                          22、  周方池湖南

 

                         纪念左宗棠诞辰二百周年

                      冥辰酹酒祭堂前,遥奠文襄二百年。 

                      舁榇出征寒敌胆,制夷奏凯靖疆边。 

                      西陲柳绿风沙定,东阁灯残日月悬。 

                      南海纷争今又起,驱魔重启左公鞭。

 

 点评这首写左宗棠的七律不知如何能入得评委法眼?首联只是重复诗题而尾联却是愤青字眼,试与廖国华参赛的这首相比便可知高下:                 

                        廖国华  《左宗棠定边》

                      手提三尺筑金汤,十万貔貅意气扬。

                      旗鼓连营翻瀚海,烽烟预警蔽穹苍。

                      备棺岂顾头颅贵,勒石终留姓字香。

                      一路春风摇柳语,声声似念左文襄!

    俗话说不怕不识货就怕货比货,两首同咏左宗棠的七律,那一首的立意、笔法、胸襟、见识更在上头?莫非一些评委读到“南海纷争今又起”便激动得没了分寸! 

 

                          23、  郑光辉海外

                       

                                 雨后 

                          露滴琉璃冷,烟笼远黛羞。

                          天河才洗笔,又画一屏秋。

点评露冷可言而烟羞无解,“羞”字略有凑韵之嫌。幸而转结别造奇趣。五绝贵古朴、高远,此作稍见一斑。

 

                          24、    郑呈朝福建

 

                              五律 抱绿渔庄  

                          依山临碧水,气局胜蓬莱。

                          云自楼前过,舟从天际回。

                          香风清肺腑,绿树隔尘埃。

                          只共烟霞客,陶然纵酒杯。

 点评五绝难于七绝,五律难于七律,风格不同也。此律仅颌联二句为佳,余皆熟调,缺少新意。

 

                           25、   赵章武浙江

 

                                葡萄酒 

                      绿珠敷药浴清流,化作琼酥色似油。 

                      能助骚人酬美景,曾教壮土唱凉州。 

                      日叨巨贾千金宴,夜润莺花百啭喉。 

                      寄语君家须解饮,酒波无浪亦翻舟。

 点评此律结句有深味,乃将反腐大义融入酒杯之中,颇妙。不足者遣词造句有点俗笔熟调,缺乏避熟就生的讲究。

 

                           26、   赵延辉吉林

 

                                登鹳雀楼 

                     梦系中条隔野烟,汀洲回首已千年。 

                     云随白日依山尽,眼望黄河到海穿。 

                     破晓鸡鸣三省地,登楼人近九重天。 

                     九重天外从头越,一片心空月正圆。

 

 点评首联略见诗味而后三联只不过是王诗的串释,缺少当代人当地景的全新信息,这种不沾人气不沾现实不沾民生的诗,缺乏时代的特色。

 

                         27、   赵丽新疆

 

                      七律 次韵王兄《离岗感受》兼赠  

                      此后流光梦里驰,归真还法自然师。 

                      三分鬓色偏宜雪,一脉心香只合诗。 

                      直上青云人说好,曲流溪月我来迟。 

                      湖山若许先生老,也笑衣冠不入时。

 

 点评步韵应酬之作,难有佳作,盖韵脚限制了情性的放飞也。例如此作二、四联好而一、三联牵强,韵脚须凑而不得已。“三分鬓色偏宜雪,一脉心香只合诗”,此一联为可传之句。

 

                          28、     赵风臣山东

 

                               七绝   杏苑飞霞 

                      别却云峰谷道斜,短桥溪畔现农家。

                      清明未见纷纷雨,十里烟霞是杏花。

 

点评转结句清新有味,首二句锤炼未工,缺乏时代气息。

 

 

                           29、    赵迪生浙江

 

                             游霍州七里峪有感 

                       一路聆听鸟唱歌,如斯净土已无多。

                       年来到处强征地,只种楼房不种禾。

 

点评语淡意浅而讽世之味浓也是“杞人”多忧,然切中时弊。一句“只种楼房不种禾”,词无理而意绝妙,岂止幽默而已。

 

                          30、    张志坤湖南

 

                             七绝.桃园秋并赠老婆

 

                        西风萧瑟乱枝斜,昔日繁华去已赊。

                        惟有痴情灰蛱蝶,仍将霜叶作红花。

 

点评不交钱而贾曰赊,古人虽也偶有“去已赊”之句式,但如今读来总觉别扭,不知那些地方还有这么用的。此外,这诗取笑老婆红颜已老,虽是调侃,但格调不高,独见取巧而已

 

                       


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[转载]语文教学研究:2014年高考山东卷语文试题分析与探究(整理)

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结构稳定重能力,选材典雅设题新

——2014年高考山东卷语文试题分析与探究

2014年高考山东卷语文试题依据《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》和《2014年普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》,充分体现了新课程改革理念。从总体上看,今年语文试卷结构保持相对稳定,注重对考生语文应用能力和审美、探究能力的考查,选材典雅唯美,设题新颖别致,卷面清新自然,试题难易适中,具有较好的区分度。

一、试卷结构保持相对稳定

今年的语文试卷在保持试卷结构相对稳定的基础上,在考试内容和形式上也有所变化。如第一大题没有涉及对标点符号的考查;第四大题第15小题“默写名篇名句”改变了往年要求考生四选三的形式,直接给出六句话让考生加以填空;第六大题现代文阅读,取消了选做题的形式,直接给出了一篇文学类文本让考生阅读答题,减轻了考生的阅读量,可以使考生快速答题。试卷结构的相对稳定,可以使考生迅速进入考试状态,对试卷没有陌生感,从而更好地发挥考试水平。

二、注重对考生语文能力的考查

山东卷历年都注重对考生语文应用能力和审美、探究能力的考查,今年也不例外。如第一大题第1小题对字音的考查,改变了以往标音识别的考查形式,采用了不标音辨识的形式,每对加点字读音都具有形近音似的特点,如“湛蓝/斟酌”“毛坯/胚芽”“咆哮/酵母菌”等等,这样就增加了试题的难度,考生只有具备了扎实的读音基础知识才能加以正确识别,避免考生仅仅通过答题技巧就可得分的可能,突出了能力的考查。第5小题对成语的考查,四个成语分别是“不寒而栗”“反戈一击”“广开言路”和“各有千秋”,这些成语都是考生常见的,但在具体的使用过程中却经常容易用错,考生只有真正理解这些成语的含义,掌握它们使用的语言环境,才能加以判断。又如第二大题现代文阅读,三个题目分别从“概括主旨”“对‘调理心情’做法的判断”以及“对原文意思的理解和分析”角度进行考查,这就需要考生必须对选文的文意和观点准确理解才能加以判断,避免考生仅仅通过核对选项和原文的异同就可以判断的弊端,对考生的理解能力提出了更高的要求,具有良好的导向作用。再如第14小题突出了对考生诗歌审美鉴赏能力的考查,第16小题突出了对考生语言表达能力的考查,第22题突出了对考生探究能力的考查,等等。

三、选材注重传统性与时代性相结合

今年试卷最突出的特点是在选材上具有传统性与时代性相结合的特点,典雅唯美,清新自然,使整个试卷充满了语文的美感,让人眼前一亮,耳目一新。如第二大题论述类阅读材料选取了梁漱溟《朝话》中关于“心理调整”的一段文字,语言平实,口语化强,逻辑清楚,条理性强,而且内容与考生贴近,读起来极具有亲切感和现实感,改变了以往选材局限于文化、历史及哲学类的文章,避免了语言晦涩、概念缠绕的毛病,是一个大的突破。文言文阅读材料选取了明代大家方孝孺的《詹鼎传》,这是一篇较为典型的古文传记,传主酷爱学习,为人正直,公正廉洁,人物关系简单,语言规范平实,可读性强,意蕴丰富。古代诗歌的选材不仅在形式上突破了以往只选一首诗词进行考查的惯例,而且在内容上跳出了以往表现孤独、思乡、羁旅、伤春等感情诗歌的圈子,选取了宋代陈与义的《寻诗两绝句》,意境生动,形象鲜明,表现出名家高超的构思练意练句的水平,所选篇目经典,艺术技巧精湛,给人以古典艺术的享受。第六大题现代文阅读材料采用的是黄裳写于1956年的《浣花草堂》,从文体上看是游记散文,但是文章内容的主旨却是针对当时评论杜甫片面极端的风气,肯定杜甫描写自然风物的诗,重新评价杜甫。文章主题立意高,技巧纯熟,作者的观点在叙述、描写的文字中含蓄、优美地表现出来。考生本身对杜甫较为熟悉,在考试答题过程中可以对杜甫进行更加深入的理解和领悟,在已有知识的基础上得到进一步的提升和深化。

除了上述几篇大阅读材料外,整个卷面也处处体现出传统性和时代性的完美结合,如第4小题成语的考查涉及到先秦诸子名家的文章风格;第5小题病句的考查涉及房地产和商品房价格的现实问题;第16小题概括信息涉及24字核心社会主义核心价值观的内容;第17小题采用俄罗斯女摄影师艾琳娜•舒米洛娃拍摄的儿子与小兔子在一起的画面,图片温馨动人,有很高的审美价值。尤其是第18小题,要求考生组合两副有关春节和端午的对联,对联具有浓郁的中国传统文化的特色,这就要求考生既要了解春节和端午的节日特点,还要懂得对联的特点,更加突出了命题者对传统文化的重视,具有良好的价值导向。第23题作文材料本身就极具诗意和审美价值,“窗子就是一个画框,从窗子望出去,就可以看见一幅图画。有人看到的是雅,有人看到的是俗,有人看到的是闹,有人看到的是静……”。

四、设题另辟蹊径,别致新颖

纵观全卷,今年的试题在设题思路上也与以往有了较大不同,能够另辟蹊径,别具匠心,更加符合考查考生能力的要求。如,第二大题第7小题不再仅仅局限于文本本身,而是跳出选文,采用文外设题的方法,让考生根据文意,判断“下列做法不属于‘调理心情’的一项”,而四个选项本身都与考生的现实生活密切相关,让考生具有亲切感和现实感,同时又与文本观点紧密结合,避免考生不通过阅读理解文本就直接答题,设题巧妙,匠心独运。文言文阅读的第12题主要考查考生对文本的理解和分析,四个选项不仅仅是对原文的单纯翻译,而是在理解原文的基础上进行高度概括,尤其是对错项的设置,考生如果不细心阅读理解原文,就不容易判断出来。第14题鉴赏陈与义《寻诗两绝句》,这两首诗最突出的两点是陈居士的形象与写景,因此两个考点即围绕此两点设置,第1问概括分析“园花经雨百般红”“乔木峥嵘明月中”两句所写景色特点的不同,第2问要求考生概括陈居士的特点,既抓住了诗歌的关键,又为考生答题提供了抓手。

又如第18小题关于对联的考查,这一题型的设计,既可以考查考生语言表达中的连贯得体、对偶平仄等方面的能力,又可以考查考生关于节日、对联等传统文化的知识,一题多考,难度适中,这也是试卷中的一大亮点。再如第六大题文学类文本的设题也较有特色。文本选取的是一篇游记,但又不单纯是一篇游记。第19题“这篇游记为什么从杜诗写起”这一设问,就提示了考生本文的主旨和写作目的;第20题理解文中画线的两个句子,选取的是文中最重要、最富有意蕴的两句话,且其一为对杜甫的评价,一为对杜诗的思索,考生对这两句话的理解,更加有助于对整篇文本的深刻理解;第21题关于作者对杜甫新认识的概括的问题,考生在前两题的基础上就可以较为清楚地归纳和概括;第22题为探究题,“要全面地认识一个诗人,作者的做法给了我们哪些启示?”这一问题的设计,紧紧抓住了文本的核心和关键,是在前三问基础上的进一步深入和挖掘,不仅要求考生能够准确的理解文本和作者的观点,而且对考生如何去全面评价一个诗人具有方法论上的重要意义。四个设问层层深入,环环相扣,设题十分精巧。

总之,2014年语文试卷结构保持相对稳定,在加强“双基”考查的同时,更加注重对考生语文应用能力、审美能力和探究能力的考查,材料的选用突出了传统性和时代性相结合的特点,卷面清新,选材典雅,考点明确,设题精巧,难易适中,是一份文质兼美的优秀试卷。


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[转载]钟振振:“2014年中华大学生研究生诗词大赛”词组获奖作品评点(大学生组第

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第二名  韦勇
广西科技大学医学院药学系药学2013-2班

 

《苏幕遮·咏木棉花》  
树摩云,花沁血。刺甲狰狞,鏖战千秋雪。惯看人间烟与月。独立苍茫,峭拔身如铁。〇望长天,思俊杰。侠骨丹心,开做枝头烈。五瓣何曾哀寂灭。纵落尘埃,犹未风华绝。
   

    【评点】
    扣题甚紧,得咏物之正体。“树摩云,花沁血”,“刺甲狰狞”,“峭拔身如铁”,“开做枝头烈”等句,堪称精切,颇能道出木棉“英雄树”之风采。其可议处:

    (1)“鏖战千秋雪”,句意虽好,却不符实。盖木棉生于岭南,而岭南通常无雪也。

    (2)“望长天,思俊杰”,“侠骨丹心”,“犹未风华绝”等句,过于发露,有欠隽永,不耐咀嚼。

    (3)结尾二句,“负隅顽抗”,终嫌吃力。不若“以进为退”。“死诸葛能走生仲达”,细玩此三国故事,自当有悟。

 


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[转载]2014年葫芦岛市中考语文试题及答案

虞美人

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虞美人

 

□徐刚

  “虞美人”,草乎?花乎?药乎?一言难尽,中国古代林木花草,芳名无数。然如“虞美人”者,纤纤草茎、艳艳红花所承载的是楚汉争霸之历史,英雄美人之情怀,则它花无记。项羽被困垓下,已是英雄末路而慷慨悲歌:“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”歌罢自刎,虞姬从之,血溅垓下荒土而生草,开红花,兀立于古战场。时人遂以“虞美人”名此花,后人则以虞美人寄相思。读史,有相思随之;相思,见史影恍惚。历史与相思何干?“虞美人”一茎而担之矣。

 

  溅血开花可谓传说,此一传说却说明:华夏民族是极富诗意和想象力的民族。《易》曰:仰观俯察。仰观者,天也,日月其上,斗转星移,风雨有时,是有古代中国之天文学。俯察者,地也,江河奔流,森林浩然,草木花香,是有中国古代开文化先河之诗歌总集《诗经》。诗从何来?盖源于古代先民垦殖拓荒,寻花摘实时与河山、植物之亲近,男人和女人劳作时的接触互动,由景生情,灵智激发而歌之咏之比兴之。“虞美人”遍布中国,实为荒草野花。花色有红、白、蓝、紫,以红色为最高贵,天生丽质而与众草为伍。“虞美人”又名丽春花,赛牡丹,仙女蒿,满园春。这些名字之命名大约是在周代以后,很可能不是虞美人的初名,其初名为何?我检索了古本《草木疏校注》、《南方草木状》均无所获。或者彼时野花满地,不及一一取名。无名亦无妨。“花不知名分外娇”也,后得“虞美人”之名,非仅姿色风情。且有血性灵魂。幸甚至哉,中国草木。

  “虞美人”产于欧亚温带大陆,中国为最著名的原产地,后引种至新西兰、澳大利亚及北美诸国,其分枝细弱,叶状深裂。裂片如针,作锯齿状。花单生,借风自播,花开时有长梗高挑。花未开,蕾下垂,低眉垂首;既开放,花向阳,娇娇欲往。1986年夏末,我去塞外塞罕坝林场采访,周游坝上高原,野草丛中初识“虞美人”,惊艳之下,驻足不前。友人称,“虞美人”是有故事的花,且花期长达半年。或者花作半年无言之诉而有所期待?或者人有半年倾情之慕而寻寻觅觅?坝上风起,似有花语:“众草芳菲,岂敢独美?风雨如晦,沙石纷飞,其中有灵,其中有魂。相逢一笑,去日可追。”俄顷风息,希声邈远,此“慎终,追远,民德归厚”(《论语》)之教也。友人还说,当坝上林场未辟,荒野寂寥。风沙时作,独“虞美人”不弃荒芜,苗先出,枝先立,花先发,然后众草随之,群芳斗艳,自此大荒得大美。

  一茎花草,几多辛酸?唐中期以后诗衰而词兴,词以曲拍为句,由乐曲定词。每种曲拍各有其名,亦称词牌,《虞美人》其一也。软玉温香,庭堂宴乐,“类不出乎绮怨”。“虞美人”成了乐曲,填词者以韦庄、温庭筠为著名。各种曲调如《清平乐》、《浣溪沙》等数以百计,当然也包括《虞美人》,传唱一时。到南唐后主李煜,词的脂粉味渐淡,重心境意绪,多白描口语,得天然优雅。李煜三十九岁,南唐国亡,李煜被俘,囚于汴京即今之开封后,词之境界臻于高峰,其真诚执著之艺术感染力,前无古人,后无来者,史称“南面词宗”。尤以作阶下囚后所写的《虞美人》为最:

  春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

  因为这首《虞美人》中“故国不堪回首月明中”句,宋太祖杀心顿起,赐毒酒,李煜死。毒酒是何种毒药?虞美人草制成之“牵机药”也。李煜写《虞美人》为求速死,宋太祖杀李煜却是用心良苦了。虞美人本是药用植物,苍生大医用之,可治病;无良之辈用之,可杀人。据传,李煜死后,北地汴京,黄河岸边,有“虞美人”一枝独出,四瓣红花皆为血色。

  虞美人向为我们忽略的,是它显现之死亡的美丽,不独项羽虞姬,不独词宗李煜,还有多少为家国民族冲锋陷阵赴死求义者,中华大地之下掩埋了无数牺牲的白骨,中华大地之上是有无数生生不息之“虞美人”。为悼亡也是告慰:良善之灵魂可为花草,并呼告于荒野:毋忘牺牲,珍爱和平。“虞美人”似可到此作结,却又难于搁笔。 2014430日《参考消息》载:“英国种植‘虞美人’纪念‘一战’一百周年。”先是,卡梅伦首相于唐宁街花园,携同小学生播“虞美人”种子,又有举国“虞美人种植计划”。为缅怀先烈也。忽然想起典出中国的“虞美人”,到了欧洲,英国何以仍称“虞美人”?英国是引种中国花卉最多的国家,英国之“虞美人”或从中国引进?待考。然欧亚同产此花,有没有可能欧人为“虞美人”之花名倾倒?于是中也“虞美人”,英也“虞美人”,一草一花之美丽及其内涵,便成了人类共有的文化财富。欧人对“虞美人”情有独钟,则还因第一次世界大战结束,欧洲疮痍满目,土地支离破碎,硝烟尚未散尽时,法国北部,英伦三岛却有“虞美人”破土而出。战争几乎毁灭世界,而最先到场抚慰人类的是植物,“虞美人”为首,生活可以重新开始。

  “虞美人”果为何物耶?它是植物,但被赋予了血染的情感,被视为荒野的精神,从而成为和平的象征。在大地退隐的今天,“虞美人”还告诉我:植物是拯救者!

 


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安徽全省各地市“名校”高考“成绩单”

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安徽全省各地市“名校”高考“成绩单”

 

合肥一中

文科第一名张震,639分;理科第一名董吉洋,675分,安徽省理科最高分。全校一本达线率75.55%,二本达线率95.5%,三本达线率98.43%。全省理科前100(645分以上)29人;文科全省前30(636分以上)4人。全省理科600分以上2153人,合肥一中228人,占全省10.6%

 

合肥六中

  文科第一名639分,理科第一名660分;本科达线率超97%,一本达线率提高8个百分点。今年共有12个班本科达线率达到100%,其中三个班一本达线率100%。黄笑岩同学等7人提前被中国科大录取。

 

合肥八中

  文科第一名潘子砚,624分;理科第一名松锦辉,670分,安徽省第8名;4名学子名列全省理科前40名;文科一本达线195人,二本达线307人,三本达线328人。理科一本达线736人,二本达线1041人,三本达线1134人。

 

合肥一六八中学

  文科第一名罗瀚宁,650分,文科全省最高分;理科第一名李一凡,654分。今年该校有4人进入全省前20名,7人进入前50名,30人进入前200名。 600分以上考生文科47人,理科92人。宏志班有3个班全部达一本线,8个班三本达线率为100%

 

巢湖一中

  文科第一名李晓蒙,640分,巢湖市文科最高分,全省文科第16位;理科第一名金影,635分,巢湖市理科最高分。本科达线率超90%,一本率突破50%600分以上26人。

 

巢湖四中

  文科第一名田开璞,595分;理科第一名傅亚敏,610分。一本达线人数249人,比去年增32人,达线率28.2%;二本以上542人,比去年净增62人,达线率61.5%;三本以上687人,比去年净增31人,达线率77.9%

 

肥东一中

  理科第一名宁林,647分。应届达本科线考生1347(不含艺体生),达线率96.4%;一本达线776人,达线率为55.5%。文理科600分以上共35人。

 

肥西中学

  本科达线804(不含艺、体考生),重点本科达线300人;蝉联肥西县文、理科最高分。

 

长丰一中

  本科达线1086人,其中宏志班一本达线率达92%。蝉联长丰县文、理科最高分。

 

芜湖一中

  一本人数达到753人,其中理科612人,文科141人;二本以上人数达到1094人,其中理科878人,文科216人;三本以上人数达到1232人,其中理科967人,文科265人。该校600分以上人数达到72人,其中理科47人,文科25人。文理科各有3人进入全省前100名,其中张孟越同学荣获省文科第五名,芜湖市区第一名。该校包揽2014年高考囊括芜湖市区文科前三名,,分别排在全省第5名、第12名、第23名。

 

安师大附中学

  参加高考615人,600分以上有56人。其中文科参加高考人数为182600分以上共13人;理科参加高考人数为433600分以上共43人。全校达一本线的共438人,其中理工类一本达线328人,文史类一本达线110人,理科理工类一本达线率为75.75%,文科文史类一本达线率为60.44%。文科文史类二本以上人数169人,达线率92.86%,三本以上人数176人,达线率96.7%;理科理工类二本以上人数396人,达线率91.45%,三本以上人数415人,达线率96.1%。芜湖市区理科前两名为该校学生,第一名高欣()656分,列全省第31名;第二名纪楚廷()653分,列全省第48名。

 

无为中学

  一本达线人数为841人,二本以上达线人数1070人,三本以上达线人数为1118人,达线率分别为72%91.6%95.7%。学生成绩整体优势明显,文科总分平均550分,超一本线9分;理科总分平均515分,超一本线26分。

 

屯溪一中

  文科第一名黄雅冰642分,全市文科第1名,全省列11名;理科第一名江雪颖658分,全市理科第1名,全省列24名。该校总本科率为94.7%,本科上线人数比去年增加95(全市增加102),其中应届的一本率为57.5%600分以上44人。另有8人已被国外著名大学录取。

 

歙县中学

  文科第一名汪文烊626分;理科第一名程秸638分。全校的文理本科总共上线1253人,本科总达线率92.4%,本科上线人数连续第四年突破千人。一本上线人数占全市总数(1905)39.7%。其中,文科一本达线222人,理科一本达线535人,合计757(不含艺体生)600分以上51人,其中文科16人,理科35人。

 

祁门一中

  理科第一名倪驰昊644分,全市第三名;文科第一名康生577分。该校本科达线440人,其中一本108人、二本129人、三本124人、艺体79人。一本达线数创历史新高,且本科达线的总数也超过去年。该校600分以上的考生3人。高二张正、程郑文韬同学参加中国科大少年班考试,分别以599分和542分达一本线。

 

休宁中学

  文科第一名宋浩然621分;理科第一名王启哲612分。该校本科总达线率72%。文科全市前10名中,该校有3人。600分以上的15人,其中文科8人,理科7人。考生胡元欣达到空军飞行学院录取标准,将成为该县近年来第三位被该校录取的考生。

 

黄山一中

  文科第一名何天放成绩588分;理科第一名丁逸宏581分。达本科线有242人,本科达线率37.9%。其中一本上线人数为49人。 二本上线人数为88人。

 

歙县二中

  文科第一名陈晓晴572分;理科第一名黄云峰543分。达到本科线的有460人,本科总达线率55.8%

 

宣城中学

  文科第一名范伟琳629分,宣城市文科第一名。该校一本线以上649人,一本达线率为59%(其中理科一本达线率高达64%);达二本线以上963人,二本达线率为87%;达本科线以上1057人,本科达线率为96%600分以上的高分考生达43人。宣城市理科前10名的考生中,该校有3人;文科前10名的考生中,该校有5人。

 

宣城二中

  文科第一名彭超598分;理科第一名杨帆654分,是宣城市理科第一名。该校一本达线277人,二本达线433人,三本达线214人。应届在籍本科达线率首次超过80%,为84.4%,有两个理科直升班本科达线率100%。该校首届国际班有18名学生被美国的大学录取,还有一名同学被澳大利亚国立大学录取。

 

宁国中学

  文科第一名汪文慧628分,是宣城市第2名,该市文科前10名中该校有5人;理科第一名汪子晨628分,是宣城市理科第6名。全校应届报名人数1039人,其中普通文理科1015人,艺体24人,应届本科达线925人,达线率为89.03%,其中一本达线人数创新高,共420人,达线率为41.4%600分以上考生理科有8人,文科15人。

 

泾县中学

  文科第一名唐园兆599分;理科第一名洪冉636分。全校应届报名人数959人,本科达线总人数682人,比去年净增49人,达线率71.1%,创该校本科达线率新高。其中,一本达线208人,达线率21.7%,比去年净增30人。二本达线304人,三本达线121人,艺体本科达线49人。高三(3)班本科达线率100%

 

郎溪中学

  理科第一名戴霞621分;文科第一名梁云617分,居全市第6名。全校应届一本达线295人,本科以上848人。应届总分600分以上有6人,其中理科4人,文科2人。

 

青阳中学

  文科第一名柏雪,617分,为池州市文科最高分;理科第一名殷子剑,647分,为池州市理科最高分;文科达线率一本27.39%、二本58.09%、三本73.93%;理科达线率一本49.63%、二本72.79%、三本82.35%600分以上考生25人,文科6人,理科19人。

 

东至二中

  文科第一名余文鑫,616分;理科第一名葛熠柔,626分; 一本达线346人,超去年56人,达线率39.9%;二本达线585人,超去年69人,达线率67.5%;三本达线699人,超去年81人,达线率80.6%600分以上考生8人,其中文科2人,理科6人。

 

池州八中(原殷汇中学)

  文科一本达线144人、二本达线712人、三本达线383人,本科达线率57%

 

东至三中

  文科第一名冯阳,585分;理科第一名宋坤,613分;一本达线170人,二本达线584人,三本达线865人。

 

六安一中

  文科第一名王宇,647分,全省第3名;理科第一名孙萌,674分,全省裸分并列第1名;本部普通班:一本达线文科183人、理科1271人,达线率76.33%;学科选修班:一本达线117人,二本达线2人,600分以上考生52人;校内东校区:718人达本科线(不含艺体及在外校报考的学生),其中二本以上564人,一本达线193人;全校应届考生600分以上126人,占全省总数4.5%、全市总数52.3%,其中理科99人、文科27人。

 

六安二中

  文科第一名王瑞,626分,全省第93名;理科第一名何楷文,612分;应届考生本科达线1558人,达线率84.9%,其中一本达线607人,达线率33.08%;文科达线444人,达线率85.55%,其中一本162人,达线率31.21%;理科达线1114人,达线率84.65%,其中一本445人,达线率33.81%;该校珍珠班一本达线113人,达线率84.32%,本科以上达线率100%

 

寿县一中

  理科第一名达凤仪,628分;文科第一名何雪冰,625分;应届一本达线443人,其中理工类359人、文史类84人;应届本科以上达线人数1221人。

 

淮南二中

  本科达线1996人,位居淮南之首;其中,朱瑞媛为理科全市第一名;淮南市应届理科前20名,该校占16人,应届文科前20名,该校占17人; 600分以上考生53人,占全市79%

 

凤台一中

  本科达线过千人,应届本科达线超过800人;理科总分全市前20名,凤台一中占3人;应届一本达线超过200人,实验班一本达线率接近85%,创历史新高。

 

淮南四中

  应届文化课三本以上567人,其中理科最高分607分,文科最高分577分。

 

淮北一中

  理科第一名苏若尘,671分;文科第一名张亦弛,633分;600分以上考生61人,其中文科21人、理科40人。一本达线826人、二本达线386人、本科达线1386人。目前已有8人符合北京大学、清华大学录取条件。

 

濉溪中学

  理科第一名黄千,637分;文科第一名曹凯丽,620分;本科达线1610人,一本达线361人。其中,有11名高二学生提前参加高考,7人分数超过一本线。

 

安庆一中

  文史类文史类第一名储安琦,634分;理理工工类类第一名朱晋文,664分;文史类一本达线率77%;理工类一本达线率75%;文史类600分以上22人;理工类600分以上44人。

 

安庆二中

  文史类文史类第一名宋怡,617分;理工类第一名邹文俊,605分;文史类一本达线率35%;理工类一本达线率26%600分以上5(文史类、理工类)

 

浮山中学

  文史类第一名汪汉杰,635分;理工类第一名吴逸凡,653分;文史类一本达线率56.1%;理工类一本达线率63.5%600分以上61(文史类、理工类)

 

蚌埠一中

  文科第一名周雅()613分;理科第一名王瀚清,589分;文科一本达线率58.3 %,二本达线率 77.6%,三本达线率 93%;理科一本达线率55.7%,二本达线率80.1%,三本达线率94%;文科600分以上7人。

 

蚌埠二中

  文科第一名王宁昕()625分;理科第一名门天立,670分;文科一本达线率67.6%,理科一本达线率71.8%;文科600分以上8人,理科600分以上22人。

 

铜陵一中

  文科第一名王璐,644分,为铜陵市文科最高分;理科第一名沈润,657分,为铜陵市理科最高分;文科一本达线151人,达线率75.12%,二本达线185人,达线率92..02%,三本达线196人,达线率:94..92%;理科一本达线数493人,达线率73.69%,二本达线607人,达线率90..73%,三本达线635人,达线率94..92%;文科600分以上18人,理科600分以上56人。

 

铜陵三中

  该校在三年前中招生源全部排名在该市800名之后的状况下,今年高考仍取得骄人成绩。文科第一名吴静()607分;理科第一名吴垠()643(高二实验小班考生);文科一本达线98人,理科一本达线141人,一本达线率28.08%,文科二本达线139人,理科二本达线157人,二本达线率62.87%,文科三本达线99人,理科三本达线92人,三本达线率85.31%;文科600分以上3人,理科600分以上2人。

 

滁州中学

  文科第一名卓越()639分;理科第一名韩炜,638分;文科一本达线率39.6%,二本达线率74%,三本达线率91.1%;理科一本达线率64.7%,二本达线率89.1%,三本达线率95.1%;文科600分以上50人,理科600分以上50人。

 

天长中学

  文科第一名黄玲玲,630分;理科第一名房培勋,639分;文科一本达线率42.36%,二本达线率73.89%,三本达线率88.22;理科一本达线率59.38%,二本达线率87.92%,三本达线率94.47%(不含艺体达本考生;;文科600分以上8人,理科600分以上16人。

 

太和中学

  文科第一名张阳,645分,阜阳市第一名,安徽省第四名;阜阳市文科前10名,太和中学占9人;全省理科前120名,阜阳市共有12人,太和中学占5人;阜阳市理科前10名,该校占5人。


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近百所部委高校与安徽考生面对面亮出“预估线”

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近百所部委高校与安徽考生面对面亮出“预估线”

2014627

 

北京大学

  今年北大在皖招生共计73人,此外还有保送生和自主招生资格生43人。北大今年的预估线和往年差别不大,文科预计全省排名前25名考生有希望;理科全省排名前70名有希望被录取。

 

清华大学

  今年清华大学计划在安徽省统招(含定向)53人,贫困专项计划15人。想要报考该校,理科生需在全省70名内。

 

中国人民大学

  文科需排在100名内,理科排名前600名被录取希望较大。

 

中央财经大学

  可参照去年录取情况,去年理工类最少超一本线107分,今年不会低于这个分数。

 

中国政法大学

  文科超一本线60分,理科超一本线90分可考虑报考该校。

 

北京外国语大学

  理工类考生报考需超一本线90分以上,文科超一本线至少55分被录取希望较大。该校的国际商学院近两年比较热门。

 

北京交通大学

  计划在安徽招生115人,其中100人为统招,15人为贫困专项生。该校今年在安徽无文史类招生计划。考生可参考去年录取情况报考。

 

北京航空航天大学

  理科排名900名以内希望较大,900~1000名的考生也可以冲一下。

 

北京邮电大学

  理科成绩在4000名以内可以考虑报考,2500名以内被热门专业录取可能性较大;文科超一本线50分被录取希望较大。

 

北京理工大学

  该校今年在皖招生以理工科为主,理科排名2500名内,文科2800名内希望较大。其中理科1000名内报考,可基本保证第一志愿专业。

 

中国传媒大学

  今年和去年相比变化不大,文科需要超一本线50分,理科超一本80~90分报考该校希望较大。

 

对外经济贸易大学

  今年录取分数线可参照去年,去年录取线文科超一本线70分,理科超112分。

 

中国地质大学(北京)

  该校在皖只招理科生,和往年一样,今年超过一本线40~50分才有把握报考。

 

中国农业大学

  理科考生今年排进全省9000名可以尝试报考该校,文科今年首次在皖招生,只招7人。

 

北京中医药大学

  理科要高出一本分数线40分至50分,而该校强势专业,如中医学的岐黄班、卓越班要高出一本线70分至80分。

 

北京化工大学

  理科全省排名10000名内,文科5000名内报考该校机会较大。

 

北京科技大学

  理科生分数要超过一本线60分以上,文科生要超过一本线20分以上。

 

北京林业大学

  想要报考该校文科一般需要高于一本线30分左右,但会有一定范围浮动;理科生需高出50分以上。

 

南开大学

  理科分数要在全省排名1400名内,文科在400名内把握较大。

 

天津大学

  理科生要排名2700名内,超过一本线103分以上。文科生需在700800名内,录取线预计590分左右。

 

 

 

中国石油大学

  理科考生超一本线50分以上可报考,超60分以上把握较大。

 

首都经济贸易大学

  文科需高出一本线30分上下,理科需要高出一本线5060分。

 

首都师范大学

  文科考生需高出一本线30分,理科考生高出一本线30分以上可以考虑报考。

 

中国民航大学

  可参照去年录取线,理科考生达一本线,文科考生超一本线35分左右可考虑报考该校。

 

华北电力大学

 

  参考往年分数线,建议理科超一本线80分左右,文科超50分左右可以尝试报考。   

 

哈尔滨工业大学

  理科在全省2500名内把握较大。航天、焊接、电机自动化是该校特色专业,就业形势良好。

 

吉林大学

  文科需高于一本线50分左右,理科高出一本线50分左右。

 

大连理工大学

  理科在全省3500名内比较有希望。机械工程、土木工程、电子信息等专业都比较热门。今年,该校增设国际软件学院,单独代码招生,在安徽共招5人,主要从事软件开发等学习。

 

哈尔滨工程大学

  理科在1.5万到1.6万名之前,文科超出一本分数线510分,报考机会较大。前三学期为基础教育,之后可根据成绩申请调整专业。

 

东北大学

  理科成绩高出一本线60分,文科高出20分,报考比较有希望。

 

东北林业大学

  去年录取分数线理科超一本线25分,文科超出十几分,考生可参考。

 

武汉大学

  今年有55个专业在皖招生,其中有39个理工类专业。文科考生成绩排在全省前350名以内、理科考生排在前3000名内可报考。

 

中山大学

  理科考生需要高出一本线100分,文科考生需高出一本线60分。

 

中国地质大学(武汉)

  理科考生高出一本线50分以上被录取希望较大。

 

中南大学

  理科超一本线80分左右,文科超一本线45分左右。

 

重庆大学

  文科考生全省排名在2500名以内、理科在9000名以内报考希望大。

 

武汉理工大学

  理科高出一本线70分,文科高出一本线30分可尝试。

 

华中农业大学

  生命科学、食品、经济、计算机是该校优势学科。生命科学为其品牌专业,报考需高出一本线40分以上。

 

华中师范大学

  文科需要高于一本线30分,理科需要高出一本线40分。物理学、数学、心理学等是该校优势学科。

 

湖南大学

  理科考生成绩排在全省前6800名以内,文科考生成绩则要在1100名以内才比较有希望。

 

香港城市大学

  为提前批次录取,在安徽招6人,去年录取平均分,文科为606分,理科为621分,今年可参考这一分数。

 

电子科技大学

  报考清水河校区,理科考生全省排名1万名以内可以冲一冲,8000名以内希望较大;文科考生高出一本线30分希望较大。沙水校区专业偏应用,理科考生成绩超过一本线50分左右把握较大。

 

西南交通大学

  可参考去年,去年该校在我省文科录取线高出一本线17分,理科高70分。

 

西南大学

  一般高出一本线2040分即可尝试报考,服从调配不会退档。

 

四川大学

  可参考往年标准,文科考生需高出一本线5060分,理科考生需全省排名60008000名以内。

 

四川农业大学

  今年首次在我省投放文史类招生指标,分数可参考理工类,高于一本线5分左右可报考。

 

西安交通大学

  理科考生成绩在600分以上、全省1600名以内,报考希望较大。文科今年只招4人,均为法学专业。该校管理科学、能源动力、电气工程和机械工程专业在全国排名靠前,毕业生就业形势不错。

 

兰州大学

  文科需要高出一本线35分以上,理科高出一本线65分以上可以尝试。化学、物理学、草原生态、大气、地矿是该校优势学科,毕业生就业前景较好。

 

西安电子科技大学

  估计与去年相差不大,考生可参考去年分数线。

 

西北工业大学

  理科考生排名全省前5000名可考虑报考。

 

西北农林科技大学

  高出一本线30分的文科和理科考生都可以报考。

 

长安大学

  理科超一本线20分以上,文科超一本线40分以上可报考。


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[转载]“高中语文‘本色作文教学’实践研究”结题报告(上)

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“高中语文‘本色作文教学’实践研究”

   

 

“高中语文‘本色作文教学’实践研究”课题组

                                           (执笔:王尔楷)

 

一、问题的提出

据我们了解,目前全国的高中作文教学状况,还是比较令人担忧的。一言以蔽之:从写作主体看,无论在课堂上,还是在考场上,越来越多的学生不约而同地唱起了“同一首歌”,个性化的作文越来越少;从写作形式看,王荣生先生所批评的“小文人语篇” 越来越流行;从写作目标看,应试色彩越来越浓,逐渐远离了写作的基本能力。具体情形如何?我们不妨先窥视一下近几年的高考作文。浙江省教研室胡勤先生曾痛心地举例:“31.5万考生,好作文寥寥无几,写身边生活的文章几乎看不到。其中不乏空洞之作,没有实质内容,披着华丽的外衣,满是整容的痕迹”。这是“小文人语篇”空前泛滥的现象。后果怎样?王荣生先生尖锐地指出,这种作文能力“与我们意欲培养的适合于社会应用的作文能力之间有着严重的冲突”。其具体表现在以下几个方面(详见拙作《对高考作文评分四次争议的一点反思》《高中作文原生态教学刍议》《安徽省近三年高考作文命题的新走势》等):

   (一)教学目标不够明确。高中作文教学的目标应该是新课标上规定的“中成”目标,其中最核心的内容是“科学地积累”,“负责地陈述”和“个性地表达”,这是学生终生发展所必需的“精神底子”。(详见拙作《安徽省近三年高考作文命题的新走势》)然而,不少学校的作文教学竟将目标庸俗地降格为高考应试的需要,也有少数学校任意拔高为培养未来的作家。

   (二)教学内容萎缩变形。王荣生、李海林、郑桂华等专家指出:当前,在中小学语文在课堂里很少有正儿八经的写作教学……所谓“当堂作文”,只是给学生写作的时间罢了,具体的写作过程,教师很少顾及,更缺乏有效的指导在中小学语文在课堂里很少有正儿八经的写作教学……

    当下所谓的“作文训练”,竟然堕落为传授高考得分的“秘诀”:一个诗意的题记;一个夺人眼球的开头和结尾;开篇要点题,中间要点题,结尾要点题;议论文要举两个正面例子,再举一个反面例子……或者如陈日亮老师所言:罗列材料,铺陈整合,大量借助修辞手法和各种花哨的所谓诗化语言,再加上真假难辨的旁征博引和来路不明的哲理警句,作丰富深刻状。

(三)教学过程严重失范。潘新和教授曾指出,当下的高中作文教学属于“伪写作”,并强烈呼吁:高考伪写作导向可以休矣! 所谓伪写作,指的是违背真实写作规律的写作。具体表现为:材料,命题者提供;观点,命题者指定、限定;文体,虚拟,以教学文体取代真实文体;动机,应试;意图,违背作者意愿;内容,言不由衷;表达,模式化;等等。

总之,由于高中作文教学在“为何教”、“教什么”、“怎样教”这三个最根本的问题上普遍存在着认识上的误区和操作上的随意,十分有必要对上述课题进行系统深入地探讨研究。

 

二、课题的界定与理论依据

简单地说,所谓“本色作文”,就是指学生在正常的教学状态下写出的作文。这里所说的“正常的教学状态”指的是作文教学不以应试为唯一目的而是从训练目标、语言运用、写作技法、范文使用、教学内容、教学过程、教学手段等方面作全方位、全过程的科学规范操作,即根据学生的身心发展特点与规律,针对社会的实际需求与发展规律,遵照作文教学自身固有的生存面貌和发展规律而从事写作教学与研究。 由于严格按照科学规律办事,作为教学成果的“本色作文”当然不排斥应试,更不害怕应试;而且他高于应试,与应试作文有着本质的不同。二者的主要不同点请见下表——

本色作文与应试作文的主要区别

 

本色作文

应试作文

训练目标

面向全体学生,达到新课标规定的三种维度的“中成目标”,为学生终生发展奠基。对班级来说,一次教学可以有较高和较低两个目标,让不同层次的学生都可以得到应有的发展。

面向有望升学的“精英”,一味培养应试能力,

尽量让学生拿到高考分。

语言运用

不排斥锤炼语言;但使用自然的有自己特色的语言,让语言在训练中自然升级。

一味追求辞藻的华丽,以突出的文采博得阅卷老师的青睐,从而获得考场高分。

写作技法

按照文体、内容和自己的喜好等因素自然使用有效的写作技法,使之在使用中逐渐丰富和成熟。

不考虑学生的个别差异和文体的需要等要素,一味强调应试技巧,怎样能得高分就怎样做,如开篇运用排比段,大量引用名言等。

范文使用

使用有梯度的、多种风格或特点的文章做参照,让学生各取所需(含名家名作、美文时文、学生获奖作文、学生平时的各类作文等)

主要使用“满分作文”。

教学内容

在新课标框架内的学生终生发展所必需的而且是合乎社会需要、学生身心发展特点和作文教学本身需要的写作知识、能力技巧以及情感态度与价值观等。

主要灌输应试作文所需要的知识与技法。

教学过程

根据社会的需要,依照学生身心发展的特点和作文教学本身的需要科学而有计划地安排。注重全程指导,重点突出构思选材与修改这些关键环节;提示选材范围,实现有效接受,坚持二度修改;在反复实践中,实现写作水平的螺旋式上升。

呈现出“头痛医头、脚痛医脚”式的无计划的应急性的特点。

教学手段

打破传统的一言堂模式,最大限度地突出学生的写作主体地位。追求课堂所有环节的师生互动:以教师的设计与学生的需求为动力灵活推动教学环节的延伸。

一般采用“一言堂”、“填鸭式”的传统模式。

接受情况

既有自我的主体意识,又有读者意识,能满足所有读者的阅读需要。

仅仅考虑阅卷教师的感受,设法取悦评分者。

 

本课题寻求支持的主要理论依据

1.美国著名心理学家加涅《设计教学原理》“第二部分  学习与教学的基本原理”

(该书由加涅、布里格斯著,皮连生等翻译,华东师大199911月出版)

 其一:关于教学结果的新理论(见第三章)加涅把教学结果分为五种类型,并列表归纳如下(教材第50页):

性能

行为样例

 智慧技能

 

认知策略

 

言语信息

 

 动作技能

 

   

如识别出一个矩形的对角线

演示在介词后使用的人称代词的宾格形式

运用表象作为中介环节连接来学习与英文单词学习与对应的外文单词

陈述美国宪法第四修正案条款

叙述一车祸中的事件

刨平一块木板的边

书写字母E

选择阅读科幻小说

选择跑步作为锻炼的经常形式

结合原著的阐释,我们可以这样理解:

智慧技能:是基本的读写算技能,相当于“陈述性知识”。认知策略:在教学中,它是一种特别的和非常重要的技能,支配个体自身的学习、记忆和思维行为的技能,相当于“策略性知识”。言语信息:实际是陈述性知识。动作技能:学生能在各种情境中使用某一种动作,可以推断他们获了什么动作技能,也属于“陈述性知识”。态度:指我们的情感价值观。对人、事物、积极或消极的反应。这影响学生对行动的选择。

其二:关于智慧技能的分类理论(见第四章)。加涅认为,对大多数教学目的有用的智慧性能来说,可分为以下几个层次(教材第64页):

问题解决

(需要高级规则的形成)

 

高级规则

(需要以规则和定义性概念为先决条件)

规则和定义性概念

(需要以具体概念为先决条件)

具体概念

(需要以辨别为先决条件)

 辨别

 

上述两种理论告诉我们的主要新理念是:教学某项内容时,不仅要传授有效的陈述性知识,而且更要训练必需的程序性知识和策略性知识;要将某个知识讲透彻,某种能力训练到位,不仅要讲清定义性概念,而且还要给学生制定有关的高级规则。

我们知道,“想像”与“联想”是高中写作必备的一项能力。但是,过去自己在这方面的教学总是不尽人意。主要原因是,教学中只是简单的讲解一点概念与分类的陈述性知识,然后就进入写作练习,——而这些概念,学生在初中已经基本上都学过了,这样没有抓住问题的关键。以后王尔楷老师在一次市级作文示范课上,再次教学这项内容时,增加了缺乏程序性知识——想象与联想的外化形式

 甲:常与叙述、描写等表达方式联系在一起;乙:常与比喻、拟人等修辞手法联系在一起;

丙:常与象征、对比等写作手法联系在一起;丁:常与借景抒情、缘事抒情等抒情方式联系在一起。

然后又增加了策略性知识——

 

(一)运用想象与联想有时要追求甲乙两类事物本质属性的相同或相关;

(二)运用想象与联想要有创新意识;

(三)运用想象与联想要注意褒贬这两类最基本的感情色彩。

最后给学生制定了运用想像与联想的高级规则——运用想象联想须知:

●寻相同本性,追求自然

●避雷同呆板,力求新奇

●寓思想情感,谋求动人

这节课获得了空前的成功(见教学设计《让思维插上双翅》,发表在《语文教学与研究》2008年第11期)。

2.王尚文《语感论(修订本)》第四章“语感与言语主体”理论

    王尚文在《语感论(修订本)》(上海教育出版社20007月出版)第四章“语感与言语主体”中说“语感一头连结言语……语感的另一头连结着言语主体的个体意识、个体心理”,然后他从“语感与身份意识”、“语感与生活体验”、“语感与文化素养”和“语感与思想感情”四个维度作了精辟的论述。王尔楷老师在学生真正需要什么样的“范文”》(该文发表于《语文教学通讯(高中刊)》20111A,全文收入中国人民大学复印资料《高中语文教与学》2011年第6)一文中运用了有关研究成果,在论述真“范文”特质时,有这样一段:

(范文)写作风格上,有多样性。学生的性格、爱好、特长同时又呈多样性的,倘若只提供某一种风格的文章,当然是“众口难调”。王尚文说:“同一言语对象作用于不同的人身上必然会有不同的语感反应。……由于对某一句话的语感反应积淀着一个人的思想、感情、教养、性格、甚至他特殊的生活经历、社会关系,因而也可以据此探得关于这个人的种种奥秘。”“每一个人的言语模式都是各有特色的,而所谓言语模式实质上就是语感的表现形式。一个人话怎么说是由他的语

感悄悄左右着的。……至于写,具有自己独特风格的作家,他们的作品固然个性鲜明,……即便是初学写作的中小学生,只要不是‘套版反应’,他们的语文老师任然可以根据文章的遣词造句而不是名字轻易地辨认出这是谁的作文。”

3. 王荣生《语文科课程论基础(第二版)》“语文教学实践中的‘取向’变异”理论

现代著名语文教育实力派专家王荣生在其专著《语文科课程论基础(第二版)》中提出了“语文教学实践中的‘取向’变异”理论。其核心要点有三:一是提出了“小文人语篇”的概念,并旗帜鲜明地反对这种“新八股文”;二是指出了中学写作教学“取向”变异的严重危害;三是指明了纠正的方向,让写作真正回归培养“适应实际需要的现代文写作能力”的正确轨道。

     请看他振聋发聩的论述——

在近年的语文教学实践中,纠偏措施并未得到落实,“适应实际需要的现代文写作能力”的培养却继续遭受到严重的扭曲。长期以来,我国的作文教学基本上是一种固定套路的形式训练,学生作文沿套路、仿范文甚至改头换面地偷抄“优秀作文”的现象比较严重,在作文教学中培养学生想象力和创造力几乎成为一句空话。

我国作文教学大规模在施行的写作取向,可以概括为以下五个方面:“闪光点”的记叙文、“格式化”的议论文、“生动”的说明文、 “日常”的应用文、“小人物语篇”的好作文。

……对照国外的情况,我们现在认识到,这是误入了歧途。国外小学三四年级的小学生,能够做像模像样的研究性阅读、文学分析,写像模像样的研究报告、小论文,而我们的大学生有许多直到毕业,还没学会带研究的阅读(阅读等于记住、考出),也没学会基本的论文规范(论文等于刊物里同话题文章的剪辑)。这不是我们的学生水平低,人家水平高,是因为我们从来没有教过那种样式的阅读、那种样式的写作。

这些理论对中学写作教学影响全面而深远,也是指导我们课题研究的行动指南。王尔楷老师撰写的《高中作文原生态教学刍议》一文(本文发表于《中学语文教学》200612)界定了“作文原生态教学”的内涵,阐释了制约作文原生态教学的关键因素,并进一步提出了实现作文教学原生态化的几点策略,全文的思想精髓就是基于王荣生先生的写作取向变异理论。——这篇文章也是本课题指导思想的最早“宣言”。

4.刘淼专著《作文心理学》中的“作文心理结构”理论

张淼在《作文心理学》第三章“作文知识结构与作文心理结构”中提出这样的新观点:“作文作为一种认知活动具有一定的心理结构,这种心理结构包括:图式、同化、顺应、平衡四个方面。”

张淼先生还作了十分精彩的阐述:认为作文心理图式是学生作文认识系统的起点与核心,可以帮助学生提取信息、管控写作过程并在吸纳新知识的基础上对现有图式作进一步优化;“同化”是对新知识的过滤和改造,只有新知识与学生作文心理结构都能发生作用时,才能产生相似效应;当新的知识进行过滤改造纳入已有的作文心理图式时,才能产生“顺应”,并进而改造已有作文心理图式,实现“平衡”这一最终结果。本组课题研究的多篇论文,都是以上述“作文心理结构理论”为理论支撑的。例如,王尔楷老师在学生真正需要什么样的“范文”》一文中提出的范文具有“写作过程上,有可仿性”的观点:

作文教学应该兼顾“三维目标”,更要突出“过程和方法”。对于同一个班级的学生而言,其年龄层次、心理特征、学习方式、生活阅历和文化水平等方面是基本相同或相近的,因此过于艰深的(如名家名篇)和过于复杂的(如饱经沧桑的作者写出的作品)的文章,在写作过程上学生是难以仿照的。然而,我们的作文指导一直是“目中无人”,提供范文严重忽视了写作过程的点拨,而只关注写作的结果,其后果是劳而少功,效率低下。

再如,王老师的另一篇论文《认清特质方可正确评判——对高考作文评分四次争议的一点反思》(本文发表于河南大学《中学语文园地(高中版)》2005年第10期。收入人大复印资料06年第2期“索引”部分)中论述了考场作文从写作主体看,“具有相对的固定性”的本质属性:   

它表现在被检测者在年龄层次、心理特征、学习方式、生活阅历和文化水平等方面是基本相同或相近的。有了这一前提,高考作文命题“适合学生经验界所有的事项”,“适合学生意识界所欲发表的事项”(王森然语)才有可能性。为此,看待这些十七八岁孩子的作文,我们只能像卢梭说的那样,把孩子看做孩子。那种“主题第一”的观念,其实质就是把孩子的作文看成了成人的,甚至是作家的作品。

——事实上,学生作文立意本应该有深浅高下之别,这是完全符合他们成长的规律的。

此外,章熊《中国当代写作与阅读测试》中的“作文能力结构”理论,祁寿华《西方写作理论、教学与实践》第3章“写作教学的主要流派、观念和方法”,加德纳多元智力理论,皮亚杰、科恩伯格等人的建构主义理论,民国写作教材中的有关理论与做法等都是很有用的理论武器。

 

三、课题研究的内容与目标

1国内外研究概况

    宽泛地说,“本色作文”教育实践与理论的研究最迟可以追溯到上个世纪的二十年代。其发展大致经历了四个阶段:

1)发轫期(上世纪20—40年代):朱自清、王森然、梁启超、叶圣陶、夏尊等提出了独到观点,撰有论著,影响近一个世纪。

2)雏形期(新中国成立至文革结束):以三老为代表的老一辈教育家继续著书立说并指导。

3)探索期(文革结束至20世纪末):涌现出了许多有影响的作文教学流派。

4)繁荣期(21世纪以后):以刘济远、方仁工、曹勇军、蔡明、蒋念祖等为代表。

 这里重点评述探索期与繁荣期。

先看探索期。二十世纪八十年代以来,中学语文教学改革风起云涌,作文教学体系如雨后春笋,不断涌现。据四川师大马正平教授主编的《中学写作教学新思维》(中国人民大学2003年版)第2编第6章的介绍,国内有影响的改革流派主要有:钱梦龙为代表的“文体中心,模仿为主”派、常青和章熊为代表的“走出模仿,走向思维”派、周蕴玉和于漪为代表的“走出模仿,走向过程”派,中央教科所等为代表的“走出枯燥,走向趣味”派。这些流派都取得了一些卓有成效的独特经验与做法;但同时都有自身难以克服的不足与局限,不能大面积地推广。

再看繁荣期。进入21世纪以来,对本课题来说,国内的曹勇军、蔡明等先生已经作了一些开拓性的探究,提出了不少成功的理念与做法,构建了相对独立的理论与操作体系,如曹老师的“绿色作文”(例见《追求作文教学的智慧》一文,《语文教学通讯·高中刊》2007.5)、蔡老师的“网络作文”(见蔡明《网络作文:一种新的写作方式》,《语文学习》2003.12)等。江苏张家港高级中学和扬中高级中学近年来一直进行生活化创造行的作文教学 ,“主张作文并不是技巧的,而应该是一种精神和情感的训练。”(《中学语文教学》2003.11.不过,他们的研究似乎没有涵盖所有的文体,仍留下了相当大的空间,“对精神和情感”。此外,王荣生、徐江、李海林、潘新和、方仁工、程红兵、黄厚江、王栋生等国内著名专家学者对高中作文教学的目标(王栋生在《语文学习》2004.2撰文谈了写作的两种状态)、本质(程红兵在《中学语文教学参考》2004.6撰文提出了作文的“生命性”观点)、过程(程红兵在《语文教学通讯·初中刊》2005年第7-8期提出了运用创新思维来写作的五个基本原则)、意义(潘新和在《福建教育》上连载多文,提出了“写作不是人的生活化,而是生活的人化、生命化”的观点)、方法(李海林提出了“真实的作文”,见《中学语文教学参考》2005.5)、评价(蔡明在《语文教学通讯·高中刊》2005.1发文《关于作文评价的几点思考》)和不足(潘涌在《中学语文教学》2000.10刊文谈论了“变相八股文”的特征及其复制过程,方仁工在《语文学习》2006.10期撰文指出,“文体不限”≠“淡化文体”)等均从不同侧面作了深入的研究,完成了写作理论体系的新构建,并已达成一部分共识。但同样也有遗憾,国内一流专家们的研究往往是理论有余,实践不足:他们的探讨具有前瞻性,指导教学的可操作性不大。(如曹文轩在《语文学习》2003.10期所写的《与中学生谈写作》一文中发表了这样的观点:“少年写作文,实际是对自己摩物状态的基本功的锻炼,可先不考虑‘有意义’”。应该说,结论十分正确,但本文绝对不是严格意义上的作文辅导。当然,也有个别例外。如南开大学文学院徐江教授最近几年十分关注中学作文的写作教学,在核心期刊上发表多篇文章,针对不同文体从理论和实践两个角度对中学作文教学作了实实在在的指导,就十分难得!)

当代国外的高中作文教学研究水平总的说是参差不齐的,就发达国家而言,着眼点也不尽相同,但一般都突出其实用性。研读由辽宁少年儿童出版社2001年出版的《海外中学生作文精品》一书(该书收入了来自美、英、法、德、加拿大、比利时、澳大利亚、新加坡等26个国家和地区的76篇文章),不难得出结论:从宏观来看,具有贴近生活、有感而发,题材广泛等共性(参见《中学语文教学》2002.8上杨学兰《读〈海外中学生作文精品〉后的几点想法》)。这些都明显优于我们。从微观来看,美国、日本、澳大利亚等国注重研究和培养学生写作的应用能力,而法国等一些欧洲国家则强调学生的抽象思维能力、独立分析能力。相对而言,日本的作文教学模式比较接近我国的基本国情。

2、课题组研究的主要内容与目标

课题拟在吸收古今中外著名教育家的教育思想和当今作文教学研究之最新理念的基础上,以高中三年的教学时间为纵线,以各种文体的教学为横线,通过实践操作和理论探讨两个层面,对高中阶段学生应具备的写作习惯与情感、知识与能力等基本素养进行系统合理的构建。研究的主要内容与目标有:

 (一)力求基本解决作文教学“为何教”的问题。重点探讨新课标规定写作教学“中成目标”的内涵与外延,探讨“常态作文”与“应试作文”本质上的区别,进一步摸索本色作文教学的路径与模式。

  (二)力求初步解决作文教学“教什么”的问题。要重点研究高中三年学生应具备哪些起码的终身发展所必需的写作知识与能力,习惯与情感(而不仅仅是高考应试作文考查的几个所谓“考点”)。不仅把每一类常用文体所必备的知识、写法传授给学生,而且还要示范其写作过程,有机地渗透相关的情感态度与价值观,彻底改变“考什么,教什么”错误的流行做法。

   (三)力求初步解决作文教学“怎么教”的问题。通过集体备课与研讨,拟从实践与理论两个角度寻找作文改革教学的有效突破口,并且形成本组独特的理论与做法,加以推广。

本课题的研究力求包括高中阶段作文教学的方方面面,在吸纳优秀研究成果的前提下,将重点突出“常态作文”教学的研究,力图在理论性、实践性方面初步构成有安徽特色的作文训练体系和理论框架。

四、研究阶段与方法

第一阶段(20101-6月):初步摸索,各显神通。

2010114,高健、李天梅老师在红星中学率先开设研讨课,分别教学的心理描写巧借景物表情达意两项内容,较为成功地演绎了本课题本色作文教学的本质内涵。

不久,在市教研室俞仁凤、陶年生两位专家的关怀指导下,我课题组的活动正式纳入我市语文教研活动计划之中。201063,在陶年生教研员和著名特级教师盛庆丰两位顾问的主持下,李天梅老师代表我组面向全市同仁在马鞍山二中上了一节以巧用红线穿玲珑为标题的散文写作指导课。著名语文教育专家、马鞍山二中郭惠宇副校长亲临现场指导。陶年生老师和我市语文学科带头人赵杰老师对汇报课做了精彩点评。

      李老师这节展示课是对我课题组阶段研究成果的集中展示与汇报,有着几个鲜明的特色:

  其一、体现了本课题组点穴教学的新理念。传统的作文教学问题多多,效率不高,其中一个根本原因是,作文教学没有抓住要点进行训练,而是眉毛胡子一把抓,造成原地踏步,难见起色。李老师这节课将作文教学的目标紧紧锁定在结构模式布局,这就抓住了问题的关键,因为散文写作最难驾驭的就是结构与布局。经过一节课的重点训练,学生颇有收获,达到了预期目的。

      其二、体现了本课题组作文循环式训练的新模式。传统的作文教学往往追求的是多而全,只是一次性的训练,实践证明,这种一劳永逸式的模式看似高效,其实是低效或无效。老师在这节展示课上,既有对本班学生过去在散文写作方面多次练习成败的总结,又有对升级方略的点拨与训练,是循环式教学的一次成功尝试。

       其三、体现了本课题组重视作文全程指导的新追求。传统的作文教学往往追求结果,轻视全程的指导。当前,世界发达国家的作文教学大都重视写作过程,尤其是选材起草与布局的指导,因为这是提高作文水平的一个痼疾和瓶颈。李老师在教学中,将散文名篇的结构作解剖,让学生看清其思维的暗箱,然后再指导学生按照规矩训练。这样做,学有范文,写有理论,练有实例,的确是有效的做法。

20106月,本课题第一期简报印出。该期简报总结了课题申报近一年来和准备前期的阶段性研究成果(包括在省级以上语文刊物或核心期刊上已经发表的近10篇研究论文或教案)。

经过第一阶段的研讨,大家一致认为,只要找对了突破口,改进作文教学,追求本色作文还是大有作为的。

 

第二阶段(20109月—20119月):继续探索,开始定向。

20101020,课题组在市二中开展新学期第一次活动。本次活动有两项内容:一是听成功中学张晔老师的公开课《记叙文中的细节描写》;二是小组分工,明确本组研究任务。张晔老师凭着扎实的基本功,全新的教育理念和恰当的教学方法,较好地完成了教学任务,得到课题组老师的充分肯定。

20101120—22日,安徽省教育学会语文教学法专业委员会2010年第10届年会暨学术研讨会于在池州青阳举行。我课题组王尔楷、陈宏宝老师参加了会议,张桢、陈宏亮、朱青和庾群老师申请加入了该学会。应大会组委会邀请,王尔楷老师作了题为《精于物者以物物——课题研究与教师成长之关系》的报告。他结合本课题组研究的情况,简要汇报了课题研究所取得的阶段性成果,着重阐述了课题研究与教师成长的密切关系,引起了不少与会同仁的研讨兴趣。陈宏宝老师上交了参赛论文,并获得一等奖。

本次大会还举行了换届选举,组建了第十届理事会。经大会选举,王尔楷老师被聘为安徽省教育学会语文教学法专业委员会第十届理事会学术委员会副主任,陈宏宝老师安徽省教育学会语文教学法专业委员会第十届理事会学术委员

 

2011年元月6日,课题组全体成员在当涂二中开展活动,课题组顾问、市教研员俞仁凤先生亲临指导。组长王尔楷老师和组员戴夫侠老师各自上了一节研讨课:开课的标题分别是《合成点穴训练的初步尝试——高中写人记叙文教学案例》、《就例说理——学会分析事实论据》。

     两节课气氛活跃,重点突出,操作稳健,达到了教学目标,充分体现了追求本色的努力方向。俞仁凤、陈宏宝等先后发言,对两节课作了精彩点评。他们认为,公开课准备充分,资料翔实,目标清晰,可操作性强,希望课后再加以反思总结,形成书面材料。

20112月,课题组办出第二期简报。其中收入了王尔楷老师最近在《中学语文教学》2011年第2期与《语文教学通讯(高中刊)》2011年第1期的论文和李天梅老师发表在《语文教学与研究·综合天地》2010年第1期的论文共3篇。这样,本课题已经有9篇论文或教学设计在有影响的省级以上语文刊物上公开发表,多篇刊登在中文核心期刊上。本期简报也收入了王尔楷老师受《语文报》社和《语文教学通讯(高中刊)》编辑部之邀,连续五年点评安徽省高考作文试题且已发表的一组文章。

2011317,课题组在马鞍山市培正学校开展新学期的第一次活动。本次活动的主要内容有:

①由章习友、胡婷婷两位老师各开一节研讨课。章习友老师给高三同学上了一节作文开头方法的辅导课。他用精炼的语言和精当的举例给同学们深入浅出地介绍了文章开头的四种技巧:开门见山式、名言引申式、化虚为实式和故事导入式。胡婷婷老师以让写作还原生活本色为题,来训练学生如何深入感悟生活。这节课分为初步的感知”“个性的感受深入的感悟三个教学环节,引导学生重点学习和练习了由此及彼(建立联系)、由表及里(揭示本质)和有个别到一般(升华情感或认识)三种策略。通过研讨,多数同仁认为:两节课均有很强的操作性和一定的推广性,章老师的淡定从容的风格,胡老师严谨细心的气质给人留下深刻印象;同时也各有千秋:前者重在实用,收效明显,有利于提升高三同学的实战能力;后者重在策略,理论性强,有益于培养学生终生的写作素养。大家达成的基本共识是:作文指导课不仅要点拨一点必要的技法,更要激发学生的写作动力,从策略的高度引导学生明确作文的写作过程和升级的方略。

②动员大家组织学生参加第十二届新世纪杯全国中学生作文作文竞赛。

③向本组成员推介马正平主编的一套全国流行的写作教材《高等写作学引论》《中学写作教学新思维》。

2011414,课题组全体同仁在红星中学举行本学期第二次活动。本次活动的主要内容有:① 董敏、陈宏亮两位老师分别开设一节研讨课。他们的课题分别是摩形传神,写出人物的特点运用意象和辞格来抒情。董敏老师从学生学过的课文中精心选择几组典型的例子,分别引导学生感知外貌描写的类型及其三种境界:客观描写、有选择描写和改变描写,并明确与之对应的三种要求:写真实、写出特点和写出作者的情感与风格。董老师还恰当地运用刘谦、鲁迅、莫泊桑等人的图片,有效地激发了学生的写作欲望。陈宏亮老师有机地联系了《大堰河——我的保姆》《乡愁》等名诗作例子,而且还以记忆2010”为主题,让学生联系不屈的舟曲、玉树地震、广州亚运会开幕式和上海世博会等生活中鲜活的素材,启发学生满怀深情地写下了一段段感人至深的抒情文字。

研讨会上,大家一致认为,两节课老师十分投入,特色鲜明:董老师情感浓郁,展示的这节课可操作性很强,有清晰的层次感和步骤性,举例具有较强的代表性;陈老师亲和力强,用诗一般的语言从容不迫地带领学生徜徉在作文教学灵动多彩的王国里,师生之间互动频繁,气氛活跃,在调动学生写作潜力方面做得颇为成功。最后大家还提出了一些改进意见:训练写作基本能力一定要力求一次到位,以肖像描写为例,不仅要复习初中已学过的知识技法,还有强调外貌描写也有白描与细描,正面与侧面描写等,三种外貌描写各有其独特功用:客观描写具有生活价值,选择描写具有练笔价值,改变描写具有文学价值;同时,要最大限度地发动学生积极参与,以求最大限度的生成,教师所举范文最好具有多种层次,多种风格,其中学生的习作是不能或缺的。作文指导课要有逐层递进性,教师最好能够结合自己写作的经验向学生展示写作的主要过程,作文课上并不排斥严谨实用的写作知识,要交给学生一些有用的文章或片段图式,教师要能够将写作的根本规律上升为教学的策略与思维的模式等。

     20113月至4月,课题组老师参加了如下赛事:① 王尔楷老师的论文《正本清源  返璞归真——高中语文本色作文教学的初步实践与研究》在2010年度安徽省教育科研课题管理研讨会上进行了交流,并经评审获省贰等奖。②课题组同仁指导学生参加了第十二届新世纪杯全国中学生作文大赛。获奖情况如下:获得全国二等奖的有马鞍山二中的周月昕、红星中学的赵俊豪和成功中学的晏涤然、陶欣卓,获得全国三等奖的有:马鞍山二中的徐鹏霄,红星中学的陈荣曼、庄子涵、左旭,马鞍山二十二中的陈雅倩、范界华、王莉萍,马鞍山培正学校的王旖旎、黄文婷,成功中学的熊雅心、李子维、徐梦寒、陈卓馨、钱欣媛、袁伊佳,当涂大陇中学的王巨鑫、戎耀和徐璐。③王尔楷老师指导本班学生参加第十三届语文报杯全国中学生作文大赛。获奖情况是:高一(1)班的张玥祺同学获得国家级特等奖,高一(1)班的王超同学获得国家级二等奖,徐鹏霄、李梦蝶获得省级特等奖,闵韩杰、秦开磊分别获得省级一、二等奖,魏玮、刘潭秋获得省级三等奖。 

2011812,《语文报》的官方网站且有中华语文教育第一门户美誉的中华语文网站开通了王尔楷老师的博客。这标志着我组课题研究增加了一个最具影响力的新平台。博客运转正常后,王老师已将本组关元芳、李天梅、章习友、陈月光和陈宏亮老师等的论文上传到中华语文网,以便于与全国同仁交流。这样,到20127月为止,本课题组老师发表并上传到中华语文网站上的研究论文或作文教学设计共有19篇。其中有12篇被该网站确定为精品博文。博客开通一周年,点击量达约7500次。

到第二阶段为止,“点穴”教学、突出过程指导、注重图式、精选范文等做法逐渐浮出水面,并在以后的研讨中经多次试用效果显著,从而成为本课题组有标志性的独特做法。

 

第三阶段(201110月—20126月):初具特色,显示成效。

20111110,在市教研室俞仁凤老师组织指导下,王尔楷老师在红星中学在全市高中语文老师上了一节研究性的作文示范课。全课题组成员参加了该活动。王老师上课的课题是《让文章注入理趣——初步学习理性评析事件》。

      该教案得到了郭惠宇、盛庆丰、赵杰、梅立新等专家的指导,做了多次修改,发表于《语文教学通讯》201110A(与郭惠宇先生合撰),并收入人大复印资料《高中语文教与学》2012年第1索引。这节课追求的个性化特色是:①摸索突破口:尝试点穴教学,力争将分析评价能力训练到位;②寻求新理念:坚持动力学”“过程化”“教练化三原则;③利用新形式:邀请一两名优秀的学生做主持人,突出学生的主体地位。

从教学效果看,教学过程流畅活泼,师生互动自然融洽,达到了预期目的。课后,俞仁凤、赵杰等同仁给予了高度评价。他们认为,这节示范课重点训练了学生的思维能力和理性分析水平,充分了展示了课题研究成果,显示了放达的风格,体现了独特的匠心,具有情景化、生活化、专题化等特色,对目前作文教学的若干难点问题作了大胆有益的突破性尝试。

20111122,课题组全体成员到当涂县大陇中学开展研究活动。市教研室俞仁凤、县教研室刘正宏两位专家莅临现场指导,来自当涂县各校的初中语文教师一百多人也参加了活动。

本次交流会上,王尔楷老师向与会专家和当涂县各校的领导与老师汇报了课题研究的阶段成果与今后设想,课题组成员张晔、庾群两位老师先后作课。张晔老师的课题是《记叙文中环境描写的重复对比》、庾群老师的课题是《写出独特的”——如何刻画人物外貌》。

老师的课从概念、范例、误区、练习等维度,作了规范而有新意的示范,尤其可贵的是她大胆引进了目前学界广为推崇的重复、对比思维的模型,让作文教学多了一种新的模式与抓手,加上她优美的语言、和蔼的教态、活泼的风格、灵活的设计,使这节课亮点多多,精彩纷呈,为初中作文教学提供了一个较为成功的案例。

      庾老师的课从抓住特征、凸显性格和体现情感三方面逐步深入地引领学生走进作文的迷人世界,在传授精要的写作知识的同时,举出了经典作品、日常生活和学生习作中的典型例子,并且拍出自己的孩子相片作为写作标本,师生共同练习,做到了理论与实践的有机结合,操作平稳而规范,矫正了目前农村中学作文教学没有指导、随意指导等弊端。末尾的作文写作练习,设计得也较有新意:以小亮赴台找爷爷为话题写三段外貌(提示:A、相片上年青时做国民党军官的爷爷;B、小亮在台湾见到的爷爷;C、被小亮写进作文中的爷爷),给这节作文课留下了余味。

两节课目标具体而明晰,程序合理而紧凑,重点突出,气氛活跃,学生积极参与,发言踊跃,当堂练习质量较高,受到与会的俞仁凤老师、刘正宏老师等专家领导充分肯定与鼓励。他们对这次活动的意义与作用做了评价,对两位年青教师今后的努力方向也提出宝贵的指导意见。与会同仁对本次活动反映良好,评价较高。

  2012315下午,陈宏宝、关元芳两位老师在马鞍山二中先后开设了作文研讨课,其课题分别是《吹尽黄沙始到金——作文思维能力升级训练》、《注重创新,学习写得新颖》。

    关老师的公开课取材于所带班级学生在参加一次社会公益活动后写出的一次周记。训练的主要目标是让学生初步学会把自然状态下写出的文章在立意方面作些升级处理。关老师举出了几个典型片段,充分发动学生做出优劣评价,然后总结出让立意更加新颖的四种方法。陈老师的公开课紧密联系学生生活,选材有趣而新颖,逐步引领学生学会思辨与分析,并总结出五种方略:发散求异、缘事析理、比较鉴别、抓实质、多角度。

两节课都紧贴教材,都是从学生大量的习作中做出的理性思考和有效探究,既有问题的剖析,又有方法的点拨,理论与实践自然结合,常规训练与创新摸索恰当交织,体现了大胆求新与踏实摸索的可贵精神。突出写作训练的生活性,集中一点作定向的升级训练,必要的实践与精当的理论相结合,是这两节课共同的显著亮点。倘若当堂升级的训练过程再突出一下,两节课的教学效果会更加理想。

到第三阶段为止,课题组在指导过程研究、素材研究、个性作文研究、作文特质研究与高考作文研究、常规作文教学化研究等方面由取得明显进展,不仅形成个性化的做法,而且在“范文”的特质、素材的属性、写好文章的关键要素等基础理论的研究上实现了突破。

 

第四阶段(20129月—20143月):全面总结汇报交流。

20128月,编辑印刷了第三期课题简报。本期简报收录了20篇课题组同仁最新撰写教学论文和作文教学设计。其中,有8篇是在省级以上的语文报刊公开发表的,有2篇发表在中文核心期刊,1篇发表在国家级刊物上,1篇收入人大复印资料索引部分。本课题组研究成果主要包括范文研究、点穴研究、指导过程研究、素材研究、个性作文研究、作文特质研究与高考作文研究、常规作文教学化研究这八个方面,可以概括为实践层面、理论层面与测试层面、素养层面四方面。

以后进行了一些交流活动。

2013526,课题组骨干成员张晔老师受北京师范大学中小学教育资源创新运用研究总课题组之邀,在合肥展示了一节题为《天锦云衣任我裁——学用一种记叙文选材的方法》的全国作文教学交流课,受到与会专家与同仁的充分肯定。 

20131211,王尔楷老师应邀给安徽师范大学文学院研究生做题为《高中本色作文的初步研究与实践》的专题报告,得到该院何更生、夏家顺等导师的高度评价。

20143月,课题组积极筹备结题工作,编印了《结题报告》《课题组研究论文与教学设计(公开发表部分)》《课题组老师指导学生参赛获奖类和发表类优秀作文汇编》。

 主要活动方式

●研究方式

    一个月或40天集体活动一次。听公开课2节,然后交流,写出教学设计或论文。

●交流方式

    以研讨会的形式交流;每人每学期写1—2篇高质量的论文或教案,力争发表。

     最终成果形式

写结题报告,专家验收。

 五、研究成员

本组成员

组长:王尔楷  高健

组员:

 

姓 名

性别

年龄

行政职务

专业职务

工作单位

关元芳

李天梅

戴夫侠

陈宏宝

陈月光

章习友

胡婷婷

 

 

陈宏亮

 

 

 

 

 

 

 

 

39

40

28

45

46

38

25

28

30

41

35

32

中教一级

中学高级

中学一级

中学高级

中学高级

中学一级

中学二级

中学二级

中学二级

中学高级

中学二级

中学二级

 

高中语文教师

高中语文教师

备课组长兼语文教师

语文教研组长

语文教研组长

高中语文教师

高中语文教师

初中语文教师

高中语文教师

副校长兼语文教师

初中语文教师

初中语文教师

 

马鞍山市第二中学

安工大附属中学

马鞍山市红星中学

当涂县第二中学

马鞍山市第十一中学

马鞍山第二十二中学

当涂县第二中学

马鞍山市成功中学

马鞍山市第十一中学

当涂县大陇初中

当涂县大陇初中

当涂县大陇初

 

附:课题组分工情况

①记叙文组:陈宏宝、陈月光、董敏;②散文组:高健、李天梅、戴夫侠;③诗歌组:、陈宏亮、胡婷婷;④小说组:关元芳、张桢、朱青;⑤议论文组(含杂文随笔):王尔楷、章习友;⑥应用文组:张晔、庾群。

 


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[转载]“高中语文‘本色作文教学’实践研究”结题报告(中)

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六、研究成果(上)

本课题早在10年前就开始筹划,2009年正式立项,年底全组成员正式开始研究。迄今为止,本课题组已经开展了20多次研讨活动,上过15节研讨课,在省级以上语文刊物上发表了22篇教研论文或教学设计。

 

时间

地点

执教教师

课题名称

级别

 

 

2010114

红星中学

高健

心理描写

组内

 

 

2010114

红星中学

李天梅

巧借景物表情达意

组内

 

 

201063

马鞍山二中

李天梅

巧用红线穿玲珑

市级

(观摩)

 

 

20101020

马鞍山二中

张晔

记叙文中的细节描写

组内

 

 

2011年元月6

当涂二中

王尔楷

合成点穴训练的初步尝试

组内

 

 

2011年元月6

当涂二中

戴夫侠

就例说理——学会分析事实论据

组内

 

2011317

培正学校

章习友

作文开头方法

组内

2011317

培正学校

胡婷婷

让写作还原生活本色

组内

2011414

红星中学

董敏

摩形传神,写出人物的特点

组内

2011414

红星中学

陈宏亮

运用意象和辞格来抒情

组内

2011628

市教育局

电教馆

王尔楷

增加文章理趣与情韵的一项基本功——初步学习理性评析事件

组内录像课

20111110

红星中学

王尔楷

让文章注入理趣

市级(观摩)

20111122

大陇中学

庾群

人物外貌描写

组内(县级)

20111122

大陇中学

张晔

景物描写

组内(县级)

2013526

合肥

张晔(展示课)

天锦云衣任我裁

——学用一种记叙文选材的方法

 

北京师范大学中小学教育资源创新运用研究总课题组 (全国交流课)

 

 

 

作者

成果名称

发表的刊物

刊物级别

发表时间

 

王尔楷

认清特质方可正确评判

中学语文园地(高中版)》

省级

2005年第10

收入人大复印资料06年第2期“索引”)

 

王尔楷

高中作文原生态教学刍议

中学语文教学

中文核心期刊

200612

 

陈宏亮

展开想象翅膀,描摹美好梦想

语文报(中考版)

省级

2009年暑假专号

 

陈月光

高中记叙文教学的突出问题及其对策

语文教学与研究(综合天地)

省级

2009年第10

 

王尔楷

让思维插上双翅(教学简案)

语文教学与研究·教研天地

中文核心期刊

2008年第11

 

 

关元芳

记叙文写作教学的新思路

《语文教学与研究·教研天地》

中文核心期刊

2009年第5

 

王尔楷

安徽省近三年高考作文命题的新走势

《语文教学与研究·教研天地》

中文核心期刊

 

2009年第4

 

李天梅

练笔——作文教学的轻骑兵

《语文教学与研究(综合天地)》

中文核心期刊

2010年第1

 

王尔楷

学生真正需要什么样的范文

《语文教学通讯(高中刊)》

中文核心期刊

20111A

(后收入人大资料 2011年第6期)

 

王尔楷

合成点穴训练的初步尝试

《中学语文教学》

中文核心期刊

2011年第2

 

郭惠宇

王尔楷

让文章注入理趣

《语文教学通讯(高中刊)》

中文核心期刊

201110A

(收入人大复印资料《高中语文教与学》2012年第1期“索引”)

 

章习友

还文章“凤头”之本色

《湖北招生考试·读写在线》

省级

20121

 

王尔楷

《写好作文的关键性因素》

《光明日报·考试》

国家级

2012年第3

 

 

 

王尔楷

《安徽新课改高考作文命题理念与特色探微》

《中学语文教学》

中文核心期刊

2012年第7

 

李天梅

《草蛇灰线和工笔细描——例谈刻画人物形象的两种方法》

《作文与考试》高中版

省级

20127

 

李天梅

《即景绘心  意到笔随》

《语文教学通讯(高中刊)》

中文核心期刊

2012年第10

 

李天梅

《寻同求异  发幽探微》

《作文通讯》

省级

2012年第12

 

王尔楷

2009~2013年安徽高考作文点评

见《20092013年高考作文标卷层级解析及升格示例》系列作文教学用书

省级

 

 

王尔楷

初探写作过程指导的盲区” ——“列纲起草一环的教学实践与研究

 

《语文教学通讯(高中刊)》

中文核心期刊

301311A

 


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[转载]“高中语文‘本色作文教学’实践研究”结题报告(下)

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六、研究成果(下)

盘点起来,近年来的研究主要包括:范文研究、点穴研究、指导过程研究、素材研究、个性作文研究、作文特质研究与高考作文研究、常规作文教学化研究这八个方面。当然,这样的分类并不十分科学,这里只是便于描述而做出的粗略归结而已。下面将从教学实践、教学理论、教学测试与学生写作素养这四个层面加以梳理总结。

()实践层面。近年来,本课题组在指导学生运用范文、“点穴”指导、列纲起草、常规教学等方面均取得了较突出的成绩,有的做法紧跟国际教学改革主要潮流,力争走在国内作文教学改革的前列。择要陈述如次:

    1.运用范文。教学一种新文体或较难掌握的文体,一般需要提供范文。在《学生真正需要什么样的“范文”》一文中,王尔楷老师指出了过去惯用的高考满分作文、名家名作、教师的“下水作文”和学生竞赛作文作范文是“伪范文”,因为作文指导课上推荐这样的文章不仅违背了新课标、新课改的基本理念,而且也严重脱离了中学生的客观实际,具有不容忽视的误导性。然后,介绍了本课题组的独特做法:介绍多种等级、不同风格、多样内容和多类写法而且是以同龄人优秀习作为主的一组文章。经过对本校学生的调查发现,超过半数的同学认为,最好的范文是“最适合自己模仿的,不一定是最优秀的”。因此,范文应尽量照顾到不同的学生。该论文还从学理和实践两方面阐述了“伪范文”所不可低估的危害性:

首先,《普通高中语文课程标准》对作文教学提出了这样的建议:“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”而本次高中课程改革则提出了“适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”等目标。很显然,面向全班学生推荐同样的“范文”,而且多为望尘莫及的杰作,也就抹杀了不同学生之间本已存在的巨大差异,对各种层次的同学来说,都是一种无法估量的伤害:对作文尖子说,“范文”霸道地规定了他们写作的发展方向,会压制他们创作的欲望,不利于他们写出有个性的创新作文;对数量占绝大多数的中等生来说,“范文”标准过高,无疑会挫伤他们的写作信念,增加了写作本身带来的沮丧感和失败感;对后进同学说,“范文”更是天上的月亮,很容易摧毁他们残留在内心深处的那一点写作兴趣,于是,他们很快成为抄袭作文或拒写作文的少数“另类”!

其次,由于伪“范文”过分强调对不同学生作整齐划一的训练,容易冲淡作文教学中本已模糊的训练重点和难点,长期以往使教师不能有针对性帮助每一位同学切实提高,从而使最基础的“三维目标”不能有效落实。布卢姆在谈论学习的反馈时说:“据我们看,如果学生发现他的努力有所得益处,便可能在一定的学习任务中花更多的时间。反之,如果学生在学习中受到挫折,他们必然会自卫性地减少学习时间。尽管学生受到程度不一的挫折,但我们相信,如果学生们对一项任务极为厌烦的话,他们迟早会放弃的。”从2010年的高考反馈情况来,现在全国的作文教学现状丝毫不容乐观!其中多为中学作文教学的痼疾。其成因固然很复杂,但是伪“范文”的长期毒害和误导绝对不能视而不见!

2. “点穴”指导。长期的作文教学实践告诉我们,当下的盛行的所谓“作文指导”往往只是为应付高考而玩弄的雕虫小技:或反复“炒剩饭”,无意义地重复学生早就学过的写作知识与技法;或一味训练所谓的“写作技巧”,以为找到了终南捷径。结果,作文教学劳而无功,学生兴趣越来越低。因此,本课题组试图努力寻找到高中作文教学的“穴位”所在,旨在有限的时间里实现“牵一发而动全身”之高效。通过几节研讨课的大胆实验,我们初步已经尝到的“点穴”指导的乐趣。当然,严格地说,作文教学“点穴”指导应该是贯穿每一个教学环节;但这里侧重介绍的是在作文指导课堂上的“点穴”做法。为了节省篇幅,拟列表简述:

案例课题

教学目标

“点穴”做法

教学效果

成果展示

 

 

《让思维插上双翅——学用想象与联想》

 

 

 

◇补充想像、联想的程序性知识

◇初步学会运用想像和联想,试写一个片段

 

 

这节课传授与训练了想象与联想的两点程序性知识:一是想象与联想的外化形式(即怎样与表达方式、修辞手法、抒情方式、写作手法结合使用的),二是想象与联想运用的三原则:●寻相同本性;●避雷同呆板;●寓思想情感。

实践证明,学生只是了解一点想象与联想的定义、分类与例子这些静态知识,是难以辨别与运用的。

 

补充了必要的程序性知识,的确起到了画龙点睛的作用。绝大多数学生均熟练掌握运用,出现了一批优秀作业。

 

见《语文教学与研究》2008年第11期(上)

 

 

《“合成”:“点穴”训练的初步尝试——以高中写人记叙文教学为例》

 

 

初步学习运用“合成法”来描述人物,增加文章的思想深度,做到中心明确,思想健康。

较高要求:初步学会运用“合成法”写人,力争让人物性格鲜明,形象丰满,使文章以情动人。

基本要求:能够围绕一个明确的中心刻画人物,表达积极向上的思想感情。

 

 

 

对高中生来说,应该学会用“合成”的方法写人:即写追求艺术的真实,做到精心选材,笔墨集中,让所写的人物个性鲜明,又能够浓缩许多同类人的共性,即有典型性,从而由这个人能够看出时代的特征。

    然后提供两组具有相同共性的人物(一组为本班同学,一组为犯罪的大学生)分别以“他(她):渴求七彩阳光”,“象牙塔下变异的灵魂”为标题完成作文。

 

多数学生作文基本克服选材低幼化、写人照相式、方法单一化的不足,开始由写作走向创作。

 

见《中学语文教学》2011年第2

 

《为文章注入理趣——初步学习理性评析事件》

 

 

 

学会原因分析、背景分析、功能分析和措施分析四种方法,初步学会理性评析事件。

 

针对多数高中生写议论文不会分析论证的现状,本节课突出训练了四种最常用的分析方法;针对不少高中生评析事件不够理性的弱点,突出了提高分析评价能力的五点策略:★ 培养写作爱好;

★不断提升人品;★掌握大政方针;

★合乎论证规律;★分析合情合理。

 

 

通过结合药家鑫案件的评析,加上教师本人写“下水文”的示范,学生开始养成理性分析的意识,大多数同学都学会了四种分析方法。

 

见《语文教学通讯》201110A。后收入人大复印资料《高中语文教与学》2012年第1期“索引”

3. 列纲起草。写作一般要经过采集、运思、表述、评改这四道环节,列纲起草对应的大致是运思表述。长期以来,我们的作文教学基本上采用的是一种固定套路的训练形式,学生作文沿套路、仿范文甚至改头换面地偷抄范文的现象比较严重,不仅课堂教学中几乎看不到指导学生怎样列纲起草的影子,就是在当下颇有影响的作文教学指导书中,也很难看到编者的有效示范,因此而成为制约学生作文水平提高的一大瓶颈。近年来,王尔楷老师带领全组成员对此“黑箱”作了多方面的探索,王老师的论文《初探写作过程指导的盲区 ——“列纲起草一环的教学实践与研究》就是阶段性成果。该文举例介绍了列纲起草三种有效的做法:一是学生现身说法,展示构思过程;二是提供下水范文,演示行文过程三是开展专题研讨,寻找有用抓手(这节课分别以感知角度感受种类感悟技法为抓手,学习初步感悟事物的主要过程)。除了上述三点对策之外,我们还摸索到行之有效的其他应对策略:如利用作家写作经过演示、根据不同文体的基本结构模式演示、根据思维规律演示、根据作家个人风格还原写作过程以探究行文规律等

这篇论文发表于《语文教学通讯》2013年第11期。以后上传到中华语文网上王尔楷老师的博客,受到业内人士的广泛关注,一周内博得了近3000次的点击率。

    本课题组的老师通过多年辛勤的探索,在常规作文教学方面也获得不少较有成效而值得推广的的做法。比较突出有:安徽工大附中的李天梅老师在《即景绘心意到笔随——“随笔写作指导”教学设计》(见《语文教学通讯(高中刊)》2012年第10)中介绍了用名家片段为例,从“求同”“求异”“求深”“求散”四个维度来训练学生科学地练写随笔的独特做法;我校关元方老师在《记叙文写作教学的新思路》(发表于《语文教学与研究·教研天地》2009年第5)总结了自己指导学生积累提炼素材的三种途径:“新鲜的素材与生活同步”,“从教材借一双慧”,“眼行万里路,赏万种景”;马鞍山市红星中学高健老师在《心理描写教学设计》中将近10 种常用方法“一网打尽”,并提炼出了几条精要的使用规则;马鞍山十一中的韩彦老师在《让写作乘着影视的翅膀》一文中别出心裁地归纳出运用“特写”、“蒙太奇”、“以小见大”、“转换视角”等影视技巧来写作的有趣做法,给人耳目一新之感。

 

()理论层面。本课题的名称冠之以“实践研究”,自然以教学的实践探究为主;但是,教学中,我们发现长期以来我们对中小学写作教学的一些基础理论问题认识不清,并存在许多误区。这些错误不仅导致我们认识上的偏差或失误,而且直接左右了我们平时教学实践的走向与成败。因此,理论与实践的关系实际上如同舵与桨的关系,它们是缺一不可,相辅相成的。经过多年的思考与探究,我们在文章特质、范文标准、素材属性等基础理论问题上实现了一些较明显的突破。

1.在文章特质研究方面,达到了一个崭新的高度。我们认为,对文章特质的模糊认识是导致当下作文“小文人语篇”空前泛滥,写作教学逐渐远离本真教学,乃至出现高考阅卷标准不一等重大问题的根源所在。

在《认清特质方可正确评判——对高考作文评分四次争议的一点反思》一文中,王尔楷老师针对2001年至2004年中学语文界围绕《丢得好》《赤兔之死》和金陵中学费滢滢作文与《我是一只想死的“老鼠”》这四篇高考作文的评判问题而出现的四次争议,指出了产生争议的根本原因在于对高考作文的特质认识不清。在该文中,他以四次争议为例,提出了高考作文不仅具有“写作要求的规定性”“写作过程的速成性”这些显性特质,而且具有被我们忽视了的隐性的本质属性:

其一,从写作主体看,具有相对的固定性。它表现在被检测者在年龄层次、心理特征、学习方式、生活阅历和文化水平等方面是基本相同或相近的。为此,看待这些十七八岁孩子的作文,我们只能像卢梭说的那样,把孩子看做孩子。那种“主题第一”的观念,其实质就是把孩子的作文看成了成人的,甚至是作家的作品。

其二,从基本功能看,具备有效的选拔性。考查作文,检测的当然是写作的“基本能力”,即学生今后在工作、学习和生活中必须具备的写作能力。所以,如果说费滢滢的作文主要是由于审题失误而判25分,这就没有全面考察“基本能力”中的其他项目,从而有失公允了。而《“老鼠”》一文由于是“明显的宿构文章”,自然就不具备有效的选拔性,当然不该判满分。但此文因此“将被判为四等作文,只能得010分”,又是缺乏法律依据的。

其三,从接受情况看,具有明显的封闭性。高考作文的“接受情况”是很特殊的:阅卷人往往是唯一的读者,教师阅卷就是文章与读者互动的过程,而这种互动往往又是一次性的、封闭性的,从而是不可逆转的。从这个意义上说,对高考作文的评判必须是慎之又慎的。

总之,只有认清了高考作文这些特质,“作文评分标准”才能真正成为阅卷者心中不可动摇的天平。作为作文阅卷者,我们应该抱有平和、宽容、体贴的心态,带着认真负责,客观公正的态度,把眼光适当放低一点,放正一点,严格按照统一尺度来履行我们神圣的职责。当然,我们所依照的“统一尺度”,不能是竞赛规则,更不能是文学创作的标准,而只能是相对稳定,逐步改进,既能全面考查考生写作的“基本能力”,又易于操作的具有权威性的法律规定——“高考作文评分标准”。

该文在《中学语文园地(高中版)》2005年第10期发表后不久,就被人大复印资料06年第2期收入 “索引”部分,其新颖独特的观点得到了学界的认可。

沿着这样的方向,王尔楷老师对所有作文的特质作了由点到面的更广泛的研究。在《高中作文原生态教学刍议》(发表于《中学语文教学》2006年第12期)一文中,他将当下所有的写作形式分为六类:即“练笔(小作文)”、“大作文”、“考场作文”、“竞赛作文”与“一般成人写作”、“作家创作”。文章认为,这六种常见的写作样式认识模糊,给作文教学带来了许多的混乱,因为从表面上看,它们虽然都是写作活动,但其特质各不相同,列表简述如下:

 

 

写作要求

写作过程

写作主体

基本功能

接受情况

学生的自由练笔

无规定

可速成可慢就

以学生个体为自然单位

自由抒写思想情感

可封闭可开放

学生的大作文

一般有规定

有长短不一的时间规定

一般以同一年级或某个班级为自然单位

有计划地指导学生锻炼各种写作能力

开放(有讲评)

学生的考场作文

有规定

速成

符合应试条件者(相对固定)

选拔各级各类写作合格人才

封闭

学生的竞赛作文

有规定

有长短不一的时间规定性

具备竞赛资格者(相对宽泛)

选拔若干写作最佳人才

一般开放(获奖作文多发表)

一般的成人写作

无规定或有规定

可速成可慢就

中青年人老年人(不固定)

自由抒写思想情感或完成某种写作任务

可封闭可开放

作家的创作

一般无规定

一般慢就

囿于专业作家(相对固定)

体现文章的实用价值或文学作品的思想艺术价值

开放

2.在范文标准的研究上,提出了一些独到的观点,旨在纠正基础教育界根深蒂固的错误认识,力求填补我国长期以来该领域的一些空白。

长期以来,“范文”在作文课中具有举足轻重的地位,而高考满分作文、名家名作、教师的“下水作文”和学生竞赛作文一直是“主角”。近年来随着高考竞争的加剧,“高考满分作文”更是一枝独秀。 在调查研究的基础上,王尔楷老师撰写出《学生真正需要什么样的“范文”》一文,对范文的本质属性作了较有深度的探讨。

首先,他对范文的内涵与外延作了一个个性化界定:“范文的内涵就是在学生写作时提供给他们在某一点或某些方面起到有效的借鉴或仿照作用的优秀文章;其外延一般包括单个学生的范文(形式上多以同一风格和等级的多篇文章呈现)和以班级为单位的范文(形式上多以多种风格和等级的一组文章呈现)。”然后,他又指出了范文的本质属性:

写作难度上,有等级性。建构主义学习理论认为,知识或意义也不是简单由外部信息决定的,外部信息本身没有意义,意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。……由于经验背景的差异,学生对问题的理解常常各异。一般说,无论是哪个班级,作文水平特别好与特别差的总是占少数,而大多数则是水平一般的。不难想像,对所有的学生一律推荐“阳春白雪”,他们能接受吗!

写作亮点上,有引领性。从教学实践看,我们每次作文训练也只能实现一两个具体的目标,永远不可能“包治百病”。因此,从事实上看,推荐给学生的范文,即使是十全十美的文章,学生也只能“各取所需”,学习其中最适合自己的一两点而已;从反面来说,如果一篇范文亮点难以寻找或高不可攀,对学生来说,简直是一堆文字垃圾。

  写作过程上,有可仿性。作文教学应该兼顾“三维目标”,更要突出“过程和方法”。对于同一个班级的学生而言,其年龄层次、心理特征、学习方式、生活阅历和文化水平等方面是基本相同或相近的,因此过于艰深的(如名家名篇)和过于复杂的(如饱经沧桑的作者写出的作品)的文章,在写作过程上学生是难以仿照的。然而,我们的作文指导一直是“目中无人”,提供范文严重忽视了写作过程的点拨,而只关注写作的结果,其后果是劳而少功,效率低下。

  写作风格上,有多样性。学生的性格、爱好、特长同时又呈多样性的,倘若只提供某一种风格的文章,当然是“众口难调”。王尚文说:“同一言语对象作用于不同的人身上必然会有不同的语感反应。……由于对某一句话的语感反应积淀着一个人的思想、感情、教养、性格、甚至他特殊的生活经历、社会关系,因而也可以据此探得关于这个人的种种奥秘。”“每一个人的言语模式都是各有特色的,而所谓言语模式实质上就是语感的表现形式。一个人话怎么说是由他的语感悄悄左右着的。……至于写,具有自己独特风格的作家,他们的作品固然个性鲜明,……即便是初学写作的中小学生,只要不是‘套版反应’,他们的语文老师任然可以根据文章的遣词造句而不是名字轻易地辨认出这是谁的作文。”

老师的论文《学生真正需要什么样的“范文”》在全国中语会会刊《语文教学通讯(高中刊)》2011年第1期发表后,就被中国人民大学复印资料《高中语文教与学》2011年第6期全文转载,其研究成果得到了学界权威专家们的充分肯定!

   王尔楷老师还针对目前中学生作文在素材运用方面普遍存在无米下锅、没有个性、张冠李戴和错误百出等突出问题带领大家作了长期的探究,其阶段性成果是他撰写的论文《写好作文的关键性因素》。该文指出:产生这些弊端的原因固然很多;但是最根本的恐怕还是对素材的“认识问题”。该文指出了素材的本质属性:素材折射了作者的物质和精神生活,包含了作者的感悟与思考,而且带有作者的写作兴趣与爱好,反映了作者写作思维习惯与明确意图,因此具有鲜明的语境性、一定的主观性、稳定的生成性和明确的目的性。文章还提出了运用素材的原则与要求:即需要贯彻整体性原则、准确性原则、时代性原则和免疫性原则,力求达到完整、正确、鲜活和独特的要求。《写好作文的关键性因素》一文发表于《光明日报·考试》2012年第3期。

此外,本课题组其他老师在语文报刊或课题简报中也发表了不少精彩的见解:如马鞍山外语学校陈月光在其论文《高中记叙文教学的突出问题及其对策》【发表于《语文教学与研究》(综合天地)2009年第10期】中提出了在高中阶段对写人、叙事和写景抒情等类别的记叙文需要确立基础类和较高类两种教学目标的观点;安徽工大附中李天梅在《“巧借景物 表情达意”教学设计》(见第1期简报)中,举出了肖洛霍夫《静静的顿河》一个片段,提出了高中生写景还要努力达到“为情造‘景’”的境界;马鞍山培正学校张桢在《本色作文当求“感情真挚”》一文(见第1期简报)中提出了做到“感情真挚”需要遵守“真实”“细微”和“独特”这三个原则;马鞍山市成功学校张晔及时捕捉当下写作教学的改革信息,

在《记叙文中环境描写的重复对比》中较早地强调了“重复”与“对比”在文中的奇特功效。

()测试层面。这里的“测试”主要指的高考。从2006年起,我省高考开始独立命题。

从该年起至今,王尔楷老师连续8年受《语文报》社和《语文教学通讯(高中刊)》之邀,点评安徽省高考作文试题,参编出版了“20062013年高考作文标卷层级解析及升格示例”系列作文指导教学用书。王老师点评高考试题,一直注重实用性、准确性和前瞻性,力争从国际视野与古代传统、当今潮流等多种维度来审视评说,努力做到客观公允,从而再现命题者的良苦用心与试题的卓越功能,尤其要突出对中学作文教学的导向作用。因此,国内多家核心期刊也先后向王老师约稿。下面请看两篇例文(囿于篇幅,这里只介绍两文的主要观点):

老师发表《语文教学与研究·教研天地》2009年第4期的《安徽省近三年高考作文命题的新走势》一文评价了我省2006~2008年三年的命题特点:“选拔功能:检测基本素养,突出“中成”目标”;“导向功能:强调三维目标,催生生态作文”;“教育功能:倡导‘人’、‘文’融合,突出考生主体”;“反馈功能:多用‘裸题’形式,消除审题障碍”;“示范功能:凸显信度效度,兼顾承上启下”。

而发表于《中学语文教学》2012年第7期的《 安徽新课改高考作文命题理念与特色探微》,则从风格特色、指导理念、命题意图、命题形式等方面评述了我省2009~2012这四年的新课程高考作文试题越来越浓厚的安徽味”:

              其一、从选拔功能看,大力贯彻落实新课改、新课标的理念,突出考查考生的

感悟能力和情感体验,最大限度地追求可信度与自由度的兼容,区分度与公正度的统一,体现

了以人为本、追求公平的选拔原则。其二,从导向功能看,高举素质教育的旗帜,在继承我国

作文考试优良传统的基础上,顺应目前国内外作文教学改革的主流,吸纳了当前作文教学研究

的最新成果,促进作文教学的变革,鼓励现场化、原始化、个性化的表达,为当前作文教学起

到了及时号脉、强势纠错、正确导向的积极作用。其三,从命题形式看,不断进行大胆而成功

的改革尝试,表现在形式多样化、立意多元化、文字简短化、内容通俗化等方面,以不断增强

试题的选拔功能和导向功能;同时题目也具有越来越强大的亲和力和日趋浓郁的人情味,字里

行间渗透着浓烈而温馨的人文关怀。

   此外,课题组老师还多次受邀编写出版了多套作文指导参考书。

    ()学生写作素养层面。每个学校均出现一大批写作爱好者,学生学习语文的兴趣大增,并养成了不少良好的学习习惯,课题组老师所带班级语文成绩均有不同程度的提高。据不完全统计:有20多人在“语文报”杯、“圣陶”杯、“新世纪”杯等国家级竞赛中获得特等奖或一等奖,有近20篇优秀作文发表。

 


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[转载]钟振振:“2014年中华大学生研究生诗词大赛”词组获奖作品评点(大学生组第

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第四名  汪颗辉

郑州大学西亚斯国际学院电子信息工程学院2011级测控技术与仪器专业1        

《苏幕遮·咏木棉》

晾榴裙,燃蜡炬。还记当时,万点深红举。人面霞枝相栩栩。曾共春风,向我千般舞。〇叹迟迟,伤楚楚。检点残英,那更香如故。只道多情皆有絮。不是杨花,莫往天涯去。

    【评点】

    此首“成也萧何,败也萧何”。好在情思缠绵,能得词之初体言情之长。结尾“只道多情皆有絮,不是杨花,莫往天涯去”,“絮”谐音“绪”。三句不惟切物理,且风神摇曳,便置之宋人词中,亦是佳句。所憾者,木棉乃花中丈夫,而非静女。即以红粉为喻,亦属北地胭脂,自饶英气,风韵固与吴姬有别。今乃拟之以夭桃李,惜哉惜哉!


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第三名  纪顺
陕西师范大学文学院汉语言文学(2)班

 

《苏幕遮·咏木棉花怀仲夷先生》

任仲夷先生,曾名任兰甲。尝任粤省委第一书记。先生在任期间,旌风履霜,披荆斩棘,诚一代改革之先行者。李春雷先生名作《木棉花开》即叙其故事。

 

沁蓉砂,洇蝶泪。一树晴红,向晚浑无寐。欲寄朝云倾况味。又恐春深,零乱人间世。〇梦长焉,秋老矣。惯织丹心,暗呴英雄气。渺渺幽怀惊节异。飞絮如霜,都付寒阳里。

注:1.朱祖谋《齐天乐》云:茧蝶移家,蓉砂变景,谁睇孤根岭外。”2.陈恭尹《木棉花歌》云:愿为飞絮衣天下,不道边风朔雪寒。

   

      【评点】
        此亦借花咏人。所咏之人刚毅果决,故词风亦苍劲健举。其可议处:

    (1)词意笼统,于所咏人物具体事迹无所印证。故小序可删,词题可减,只作木棉词读可耳。

    (2)“洇蝶泪”三字似属游词,无根、无谓,不必有也。

    (3)“倾况味”语不甚通,有生造及凑韵之嫌。

    (4)“梦长焉,秋老矣”,语气词当慎用。若非出彩。则赘字趁韵矣。

(5)“织丹心”语似嫌生造。



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第二名  韦勇
广西科技大学医学院药学系药学2013-2班

 

《苏幕遮·咏木棉花》  
树摩云,花沁血。刺甲狰狞,鏖战千秋雪。惯看人间烟与月。独立苍茫,峭拔身如铁。〇望长天,思俊杰。侠骨丹心,开做枝头烈。五瓣何曾哀寂灭。纵落尘埃,犹未风华绝。
   

    【评点】
    扣题甚紧,得咏物之正体。“树摩云,花沁血”,“刺甲狰狞”,“峭拔身如铁”,“开做枝头烈”等句,堪称精切,颇能道出木棉“英雄树”之风采。其可议处:

    (1)“鏖战千秋雪”,句意虽好,却不符实。盖木棉生于岭南,而岭南通常无雪也。

    (2)“望长天,思俊杰”,“侠骨丹心”,“犹未风华绝”等句,过于发露,有欠隽永,不耐咀嚼。

    (3)结尾二句,“负隅顽抗”,终嫌吃力。不若“以进为退”。“死诸葛能走生仲达”,细玩此三国故事,自当有悟。

 


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[转载]评点:大学生词组第一名

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大学生词组

第一名  林晓萍
韩山师范学院中国语言文学系2011级卓师班
《苏幕遮·咏木棉花怀詹无庵先生》

詹无庵安泰先生尝客居潮郡十有二载,其咏木棉有“伫听花魂咒晚风”之句,斯人长往,木棉尚新,花下诵之,怅惘累日。因有是赋焉。
月痕轻,江国寂。愁损檀心,木末听潮汐。照水柔情空咫尺。和泪辞枝,红入芸窗槅。〇 守更阑,留梦碧。絮掩双旌,流眄今何夕。独往幽人成太息。一树斑斓,尚认春风笔。
注:双旌,韩山旧称也。
    【评点】

    借花咏人,词笔温婉,人花绾合紧密,语言纯熟流畅。其可议处:

    (1)无庵先生乃一代宗师。作者年辈相去甚远,或未谋面,故词之所当述者,惟后学之景仰耳。顾景仰者何,词未之及,但叙其尝客潮州,曾咏木棉而已,似有空泛之嫌。
    (2)木棉之特征,词中亦稍言及,如“红”,如“絮”,如“笔”。惟红花品类繁多,以致“红”竟成为“花”之代名。“絮”则一般专属杨柳。“笔”,则通常视为辛夷之专利。皆不足以切定“木棉”也。

    (3)《苏幕遮》调,宜用上去声韵。获奖作品用入声韵者,此非仅见。兹予总提,下不一一。


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中国当代新诗界十大怪现象

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中国当代新诗界十大怪现象


                                        作者:老憨

 

    怪象一:喜欢扎堆,却不喜欢谈诗歌。 
 
    ——新诗作家凑在一起,很少谈及诗歌本身,交流作诗心得,探求作诗规律,总结作诗得失,拿出作品让大家评判,“以诗会友”成为一句空话。好像大家都跟诗歌无关,诗歌不是大家最关注的话题,热衷于题外话、口水话、废话。 
 


    怪象二:喜欢朗诵,却不懂平仄韵律。 
 
    ——没几个新诗作家下功夫研究过汉语音节、拼音、音律、平仄、韵律,完全意识不到这些东东跟作诗有什么关系,以为已有的语文基础就可以作诗了,创作时根本就没有给人朗读的概念,自以为充满感情的、声嘶力竭的朗读就是诗歌朗诵,其实跟朗诵无关。 
 


    怪象三:自己的作品,背不出来。 
 
    ——本来诗歌是精炼的短小文体,作诗又颇费心机,按理说随时可以背出来,但是,我们看到,即使有充分准备的新诗朗诵会,很多人还是手捧稿子在……念。      
 


    怪象四:爱出书,却不爱看书。 
 
    ——新诗界似乎出书成瘾,不管有没有人看,值不值得,烧钱不眨眼。但是,新诗作家,特别懒于看书,不仅不看古典书,即使诗友之间,诗集也束之高阁,很少有人能耐心看一看,提出中肯意见,好像阅读诗集是评论家的事情。 
 


    怪象五:个个是诗盲,却人人是大师。 
 
    ——新诗作家没有“求教”、“拜师”的说法,请教是小说、国诗、书法、绘画、篆刻、摄影、音乐……的事情,因为新诗界人人都是大师,人人自成一家,人人都掌握了宇宙作诗大法,下问是很羞耻的事情,是大师不屑于干的。 
 


    怪象六:非正常死亡和精神病患者明显比其他艺术类多。 
 
    ——海子卧轨、顾城斧妻、食指精神病、徐迟跳楼、吾同树上吊……时有耳闻,见怪不怪,成为文学界一景,这都是新诗没有规则惹的祸,犹如断了线的风筝,任由意识、潜意识泛滥,极易精神出轨,陷入迷茫。 
 


    怪象七:你批你的,我写我的。 
 
    ——新诗一开始就被诟病,闻一多先生力图把新诗格律化,阻止新诗无节制泛滥,努力几年后只能哀叹“唐贤读破三千纸,勒马回缰作旧诗”;活了98岁的季羡林大师,2009年去世前也发出警世直言“我认为新诗是一个失败”……新诗作家的战术是:争不赢就狡辩,狡辩不了就跑。你批你的,我写我的。 
 


    怪象八:真正的艺术场合,难觅新诗作家影子。 
 
    ——好歹是个作家,文化人,可是,一些艺术活动,如书画展、楹联征稿、文史讲座,很难看见新诗作家的影子,好像新诗作家是天外来客,独立于各种艺术之外,不吃人间烟火。事实上,这些文化艺术活动,也从来没有邀请新诗作家的打算,能干什么呢? 
 


    怪象九:“流派”泛滥,诗界颇像官场、商场、戏场。 
 
    ——新诗没有艺术准则,人人自成一派,所以,新诗“流派”泛滥成灾,颇似官场“乱哄哄你方唱罢我登场”。于坚的“低诗歌”、赵丽华的“梨花体”、车延高的“羊羔体”这些众所周知的恶俗,也成为“流派”,仿效者众,高贵的诗歌竟然变成了下水道。新诗界被污浊世风侵蚀最为严重,深深打上官场、商场、戏场的烙印,多少新诗作家如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭。 
 


    怪象十:糟蹋汉语言,却梦想获诺贝尔文学奖。 
 
     ——新诗作家最热衷于获奖,国内的鲁迅文学(诗歌)奖已是小菜一碟,他们的终极目标是诺贝尔文学奖。所以,每隔一段时间,就会爆炒某某新诗作家获得诺贝尔文学奖提名的假新闻。连汉语法都没学好,人话还讲不好,以扭曲、糟蹋、生造、乱造汉语言为能事,缺乏基本的作文技巧,靠一帮准文盲、文史盲、诗盲、断句分行大师,就幻想获得诺贝尔文学奖,真是滑天下之大稽。

 

来自《网络诗选》

 


 青春就应该这样绽放  游戏测试:三国时期谁是你最好的兄弟!!  你不得不信的星座秘密

[转载]营山县2013—2014学年度下期期末教学质量监测七年级语文试卷

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营山县20132014学年度下期期末教学质量监测七年级

   

(本卷共25小题,满分120分,考试时间120分钟)

题号

第Ⅰ卷

20分)

第Ⅱ卷(100分)

总分

总分人

三㈠

三㈡

三㈢

得分

 

 

 

 

 

 

 

 

第Ⅰ卷  选择题(20分)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

得分

评卷人

 

 

 

一、基础知识(每小题2分。请将答案序号填入上面表格。)

 

1、下列加点字的注音全都正确的一项是   (   )

Atuō     藻(yùn     悍(biāo       相得益zhāng

B人(hài     意(qiè     野(kuǎng      以赴(gǎi

C笑(xiàn    chù     mái        毛骨然(sǒng

D (chì)      弱(léi     chù        尽态极yán

2、下列词语中有错别字的一项是       (   )

A锲而不舍        叱咤风云        进退维谷       戛然而止

B养精蓄锐        低回婉转        兴高彩烈       泱泱不乐

C义愤填膺        姗姗来迟        略胜一筹       眼花缭乱

D一反既往        忧心忡忡        截然不同       家喻户晓

3、下列句子中加点成语使用不恰当的一项是     (   )

A月亮渐渐升高了,竹影渐渐与地上描着的木炭线相分离,现出五光十色的样子来,好像脱了版的印刷。

B、一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,一泻万里

C、我也不敢像舞蹈家一般,内行地赞美她们的一举手一投足,是怎样地本色当行  

D、历尽千辛万苦,无尽的痛苦烦恼,无数次的风餐露宿——这一切究竟为了什么?还不是为了这个梦想,可现在这些梦想全完了。

4下列句子没有语病的一句是   (   )

A、良好的心态是期末考试能否取得好成绩的重要因素。

B、莫言获得诺贝尔文学奖之后,又默默地写了一本大约16万字左右的书。

C、对于广大的关东原野,我心里怀着炽痛的热爱。

D、为了防止校园暴力事件不再发生,各级政府应采取强有力的应对措施。

5、下面句子使用的修辞手法判断不正确的一项是   (   )

A、落日照大旗,马鸣风萧萧!(对偶)

B、老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船。(比喻)

C、它们行走着,它们奔驰着,它们腾跃着,既不受拘束,又没有节制。(排比)

D、因为我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。(引用)

6、下面句子标点符号使用不正确的一项是    (      )

A、其实,他们心中早已明白:以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。

B、不时发出几声:“可是……可是……”然而总是被别人的大笑声所淹没。

C、但是,朋友,难道我就能忍住满心的欢喜和激动,不向你吐出我心中的“咿哑”!

D、他说:“如果出现什么,它决不意味着太空计划的结束。”

7、下面关于文学常识的表述,正确的一项是   (   )

A、《最后一课》是德国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想的小说,故事的背景是普法战争。

B、《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》,作者是俄国诗人普希金,著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。

C、《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首乐府民歌。《木兰诗》与《琵琶行》被誉为乐府民歌中的“双璧”。

D、《狼》选自《聊斋志异》,作者是清朝小说家蒲松龄,字留仙,号六一居士,清朝山东淄川人,是我国著名的文学家。《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集。

8下列关于文学名著阅读的表述,不正确的一项是  (        )                

A、法国作家法布尔耗一生的精力来观察、研究昆虫,写出了《昆虫记》,这本书被誉为“昆虫的史诗”。

B、《昆虫记》除了真实地记录昆虫的生活,还透过昆虫世界折射出社会人生,全书充满了对生命的关爱之情,充满了对自然万物的赞美之情。

C、《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部,其他两部分别为《在人间》、《我的大学》。

D、高尔基在《童年》中塑造的外祖父是个慈祥善良、聪明能干、热爱生活,对谁都很忍让、有着圣徒一般宽大的胸怀的人。

9、依照下列画线句,给空缺处选填语句最恰当的一项是   (   )

困境无可避免。困境就像人生路上要穿过的原始森林,它常常让你迷失方向,步入歧途_______________……走出困境,要有冷静从容的气度,________________……

A、困境就像人生路上要经历的沼泽地,它常常让你深陷其中,不能自拔

要有机智应对的智慧

B、困境就像人生路上要翻越的大雪山,它常常让你深陷其中,半途而废

要有自我审视的智慧

C、困境就像人生路上要经历的沼泽地,它常常让你饥寒交迫,半途而废

   要有机智应对的风范

D、困境就像人生路上要翻越的大雪山,它常常让你饥寒交迫,不能自拔

   要有自我审视的风范

10、给下列语句排列顺序,正确的一项是    (   )

①什么叫典?古人说,“典”者法也,范也,常也。

②话虽如此,但是要每本字典、词典做到处处符合规范,实在是不容易的事。

③字典、词典之为“典”,是因为它能为社会提供规范字词写法、解释和用法等。

④因为语言太复杂了,就是国家制定规范和标准也难以面面俱到。

⑤用今天的话说就是规范、标准的意思。

A、③④①⑤②     B、③①⑤②④    C、①②⑤③④   D、①⑤③②④

第Ⅱ卷  非选择题(共100分)

得分

评卷人

 

 

 

二、语言积累与运用(14分)

 

11、名句默写填空。(每空1分,共10分)

                       ,寒光照铁衣。(《木兰诗》)

⑵夜发清溪向三峡,                          。(李白《峨眉山月歌》)

⑶春潮带雨晚来急,                          。(韦应物《滁洲西涧》)

                          青山独归远。刘长卿送灵澈上人》)

吴均《山中杂诗》一诗中,表明诗人家住于山峰环绕、竹木茂盛的山中的两句是                                                  

岑参《逢入京使》一诗中,写诗人由于行色匆匆,只好用捎口信方式表达怀亲之情的两句是                                               

⑺杜甫《江南逢李龟年》一诗中,隐写“风景不殊,江河有异”的乱世时难的景况,表达出“同是天涯沦落人”的感慨的句子是                     

                        

12、综合性学习。(每小题各2分,共4分)

2014423,是第19个“世界读书日”,学校为此举行了“好读书,读好书”的综合性学习活动。请你完成以下任务:

(1)【宣传读书活动】下面是本次活动的宣传标语,请你补充完整。

好读书,读书让生活变得充实;读好书,                                   

(2)【调查读书现状】

读书现状调查表

学段

调查项目

七年级

八年级

九年级

每日可供自由阅读的时间

1.5小时

1.2小时

0.5小时

经典书籍在阅读中所占比重

27.8%

35.8%

45.6%

分析上表,你得出的结论是:                                          

                                                                             

得分

评卷人

 

 

                            

 

三、阅读理解(36分)

 

 

 

(一)课内阅读(11分)

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”

但是他哽住了,他说不下去了。

他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写下了两个大字:

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“散学了,——你们走吧。”

13、文中加点的词语忽然能否删去?为什么?(3分)

                                                                         

                                                                          

14这段文字开头写钟声和号声有何作用?(3分)

                                                                         

                                                                         

15小弗郎士为什么感到韩麦尔先生“从来没有这么高大”?(3分)

                                                                         

                                                                         

16、画线句子采用了                     描写。(2分)

(二)课外阅读(11分)

两角钱 

肖复兴

有时只是举手之劳,就能帮助别人,但我们对好多举手之劳的事情却总是熟视无睹,而不愿意伸出手来。

那天下午,我去邮局寄信,人很多,大多是在附近工地干活的民工,才想到是他们发工资的日子,在往远在千里之外的家里寄钱。

我寄了一摞子信件,最后算邮费,掏光了衣袋里所有的零钱,还差两角钱。我只好掏出一张一百元的票子,请柜台里的女服务员找。她没有伸手接,望了望我,面色不大好看。为了两角钱要找一百元的零头,这确实够麻烦的,难怪她不大乐意。

我下意识弯腰又翻裤兜的时候,和一个男孩子的目光相撞。他穿着一身尘土仆仆的工装,就站在我旁边的柜台的角上,个头才到我的肩膀,瘦小得像个豆芽菜。我发现他的眼光里流露着犹豫的眼神,抿着嘴,冲我似笑非笑的样子,有些怪怪的。而他的一只手揣在裤袋里,活塞一样来回动了几下,似掏未掏的样子,好像那里藏着刺猬一样什么扎手的东西。这更让我感到奇怪了。

没有,裤袋也翻遍了,确实找不出两角钱。我只好把那张一百元的票子又递了上去,服务员还是没有接,说了句:你再找找,这才两角钱还没有呀。可我确实没有啊,我有些气,和她差点没吵起来。

这时候,我的衣角被轻轻拉了一下,回头一看,是那个男孩子。我看见他的手从裤袋里掏了出来,手心里攥着两角钱:“我这里有两角钱。”说完这句外乡口音很重的话,他羞涩地脸红了。原来刚才他一直想帮助我,只是有些犹豫,是怕我拒绝,还是怕两角钱有些太不值得?我接过钱,有些皱巴巴的,还带有他手心的温热,虽然只有两角钱,我还是谢了他。他微微地一笑,只是脸更有些发红了,真是一个可爱的孩子。

寄完信,我去附近的超市买东西,破开了那一百元的票子,有了足够的零钱。我又回到邮局里,不过,那时已是落日的黄昏,不知那个孩子还在不在?我想如果那个孩子还在,应该把钱还给他。

他还真的在那里,还站在柜台的角上,那些民工还没有汇完钱,他是在等着大人们一起回去。我向他走了过去,他看见了我,冲我笑了笑,因为有了那两角钱,我们成了熟人,他的笑容让我感到一种天真的亲切,很干净透明的那种感觉。

走到他的身边,我打消了还那两角钱的念头。我不知道这样做对不对,但看到他那样的笑,总觉得他是在为自己做了件帮助人的好事,才会这样的开心。能够帮助人,而且是举手之劳的事情,尤其是帮助了一个看起来比自己大许多的大人,心里总会产生一种美好的感觉吧。我当时就这样想,干嘛要打破孩子这样美好的感觉呢?一句谢谢,比归还两角钱,也许,更重要吧?我轻轻地抚摸了一下他的头,问了问:“还没有走呀?”然后,我再次郑重地向他说了声:“谢谢你啊!”他的脸上再次绽放出笑容。

以后,我多次去过那家邮局,再没有见过那孩子,但我怎么也忘不了他。他让我时时提醒自己,面对一些举手之劳的事情,能够伸出手来去帮助他人,一定要伸出手来。

17、用自己的话简要概括文章的主要内容。(3分)

                                                                         

                                                                          

18、结合具体语境,理解“他的笑容让我感到一种天真的亲切,很干净透明的那种感觉”中“干净透明”的含义。(2分)

                                                                         

                                                                         

19、“我”原想把钱还给男孩子,后面又打消了还那两角钱的念头,这是为什么?(3分)

                                                                         

                                                                         

20、男孩子帮助“我”的仅仅是两角钱,请结合全文谈谈为什么“我怎么也忘不了他”?(3分)

                                                                          

                                                                         

(三)古文阅读(14分)

【甲】金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之。即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家,问焉。曰:“泯然众人矣。”

【乙】司马光,宋哲宗时宰相,尝主编《资治通鉴》,为一时之名臣。其幼时患①记忆不若人,众兄弟既成诵而游息矣,独闭门不出,俟②能讽诵③乃已。自言:“用力多者收功远,乃终身不忘也。”及长,遍览古籍,博闻强志④,曰:“书不可不成诵。或马上或中夜不寝时咏其文思其义所得多矣。”

〖注〗①患:担心  ②俟sì:等待。 ③讽诵:出声诵读,抑扬顿挫地诵读。④ 博闻强志:形容见闻广博,知识丰富,记忆力强。

21、请用“∕”给下面的句子划分停顿,句子内划四处。(2分)

或马上或中夜不寝时咏其文思其义所得多矣

22、解释下列句中加点的词语。(4分)

⑴父其然也(                ⑵日仲永环谒于邑人(           

主编《资治通鉴》(            ⑷俟能讽诵乃。(             

23、将下列文言句子译成现代汉语。(4分)

1)其文理皆有可观者。

                                                                          

2用力多者收功远,乃终身不忘也。

                                                                          

24试比较仲永与司马光两人的不同经历,并谈谈从中获得的启示。(4分)

                                                                                                                                                                                                                                                                  

得分

评卷人

 

 

 

四、作文(50分)

 

25从下面两个作文题目中,任选一个写作。

⑴母亲的一句叮咛,老师的一个眼神,朋友的一声问候,陌生人的一次热情相助……都让我们备感亲切、备受鼓舞,也是我们走出风雨,走向远方的勇气和力量。

请以“点点滴滴都是爱”为题目,写一篇文章。

⑵人,最大的对手就是自己。相信自己,天生我材必有用;看重自己,万紫千红总是春;激励自己,直挂云帆济沧海;超越自己,无限风光在险峰……

请以          自己为题写一篇文章,写作前请将题目补充完整。

要求:(1)文体不限,诗歌除外;  2)表达真情实感,不得套作、抄袭;

3)文中不得出现真实的地名、人名;    4)不少于600字。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

营山县20132014学年度下期期末教学质量监测七年级

语文试题参考答案

第Ⅰ卷  选择题(20分,每小题2分)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

D

B

A

C

A

C

B

D

A

D

第Ⅱ卷  非选择题(共100分)

11朔气传金柝;思君不见下渝州;野渡无人舟自横;荷笠带夕阳;山际见来烟,竹中窥落日;马上相逢无纸笔,凭君传语报平安;⑺正是江南好风景,落花时节又逢君。

10分,每空1分,漏泄、误写、多写,该空不得分。)

12、(1)示例:读书让学识变得渊博;读书让思维变得缜密。

2)初中生随着年级的增长,每日可供自由阅读的时间逐渐减少,但经典书籍在阅读中所占比重越来越大。

4分,每小题2分,意近即可给分。)

13、不能,它说明大家学得非常专心,不知不觉时间已经过去。响起的钟声出乎大家的意外。(3分)

14、这种声和号声交待了背景,渲染了气氛,标志着"最后一课"的结束,为塑造人物形象和升华主题做了烘托和铺垫。(3分)

15、小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感受到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神,使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师,而且是一位爱国志士,所以觉得他的形象高大。(3分)

16、神态、动作。(2分)

17、“我”在邮局遇到两角钱的难题时,一个男孩子主动帮助了“我”,令“我”感动难忘。(大意相同即可)(3分)

18、“干净透明”是指男孩子内心纯洁,待人真挚。(大意相同即可)(2分)

19、男孩子在帮助了“我”之后非常开心,“我”不愿意打破他这种美好的感觉。(3分)

20、男孩子在“我”最需要帮助的时候帮助了“我”;男孩子乐于助人的纯洁心灵打动了“我”;男孩子的举动提醒“我”面对一些举手之劳的事情,一定要伸手帮助他人。(3分,意近即可。)

21、或马上或中夜不寝时咏其文思其义所得多矣

22、(4分,每空1分)⑴认为……有利可图    ⑵通“攀”,牵,引            ⑶曾经     ⑷停止

23、⑴诗的文采和道理都有值得看的地方。(2分)

⑵(读书时)下的力气多收获就长远,就能终身不忘。(2分)

24、仲永天资过人,但因其父“不使学”,最终“泯然众人矣” 1分);司马迁幼时担心自己的记忆不如别人,于是勤奋学习,结果“及长,遍览古籍,博闻强志”(1分)。可见,一个人能否成才,天资不是决定因素,后天的学习才是关键(2分)。

四、作文

25、略


 青春就应该这样绽放  游戏测试:三国时期谁是你最好的兄弟!!  你不得不信的星座秘密

[转载]营山县2013—2014学年度下期期末教学质量监测八年级语文试卷

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营山县20132014学年度下期期末教学质量监测八年级

   

(本卷共26小题,满分120分,考试时间120分钟)

题号

第Ⅰ卷

20分)

第Ⅱ卷(100分)

总分

总分人

四㈠

四㈡

四㈢

得分

 

 

 

 

 

 

 

 

第Ⅰ卷  选择题(20分)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

得分

评卷人

 

 

 

一、基础知识(每小题2分。请将答案序号填入上面表格。)

 

1、下列加点字的注音全都正确的一项是       

A笑(     睨(     首低眉(hàn  押韵(ché

B默(qiān  chàn  痛绝(    萤映雪(náng

C美(     利(     广无垠(mào   龙吟凤huì)

D谷(yáng xùn    相形见zhuō   众目睽kuí

2、下列词语中没有错别字的一项是       

A、抑扬顿挫    慷概大方    粗治滥造    千山万壑

B、冥思暇想    油光可签    一视同仁    盛气凌人

C、不可明状    精巧绝伦    藏污纳垢    莫衷一是

D、油然而生    任劳任怨    孤陋寡闻    鹤立鸡群

3、下列句子中加点成语使用不恰当的一项是       

A、这篇小说构思新颖,匠心独运,情节起伏跌宕,吸引着众多的读者。

B、桂林的奇山胜景,巧夺天工,吸引着无数游客去观赏。

C、任何个人的成绩和人民群众的伟大创造比起来,都不过是沧海一粟

D、王老师义正词严地批评了迟到的同学。

4、下列句子没有语病的一项是       

A、营造健康的网络文化环境,清除不健康信息已成为新时期精神文明建设的迫切需要。

B、在阅读文学名著的过程中,常常能够使我们明白许多做人的道理,悟出人生的真谛。

C、会不会用心观察,能不能重视积累,是提高写作水平的基础。

D、他上课认真听讲,下课一有工夫不是看语文、数学等书,就是看报纸,全班同学没有一个不说他学习不积极。

5、将下列句子组成一段意思连贯、句意完整的话,语序排列最恰当的一项是(     

①我们只能迎难而上,努力向前方挺进。

②因为退缩解决不了问题。

③人走在路上,是可以停歇一下,却不可能停一辈子。

④纵使前路布满荆棘,却也不能退缩。

⑤前方的路还是需要自己去探索,去经历。

A.④②①③⑤  B.③⑤④②① C.③⑤①④② D.①④②⑤③

6、下面关于《名人传》的表述,有误的一项是        A、《名人传》是英国著名作家罗曼•罗兰享誉文坛的人物传记作品,它真实的记述了贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰的苦难和坎坷的一生,赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。B、《名人传》主要揭示了“伟大的天才必须向庸俗而且充满敌意的社会进行不屈的斗争,才能获得胜利,完成天才的创造”的主题。C、贝多芬一生中最大的痛苦是作为音乐家、作曲家却耳朵失聪;最大的幸福是他战胜痛苦,创造出拥抱欢乐的《第九交响乐》。D米开朗罗的作品表现了与众不同的男性的雄伟和戏剧性的结构,形式上也具有超越时代的新鲜感,因而备受世人的尊崇。

二、阅读下文,完成710题。(每小题2分,共8分)

高科技污染  (李阳海)

①凡是因为技术进步产生的影响人类正常活动的现象都叫作高科技污染。高科技污染可分为无形和有形两类。无形污染指信息、声、光等非实体对人的正常工作和生活的干扰。有形污染指高科技工业产生的新的垃圾(包括固、液、气三种形态)造成的污染,这种垃圾我们也叫作高科技垃圾。由于高科技大大拓展了人对自然的影响范围和程度,所以高科技垃圾的种类日益增多,分布领域也日趋广泛。从太空到海底,凡是人的高科技影响能到的领域,都存在高科技垃圾。

②由于社会的进步和生活水平的大幅度提高。产品的折旧速度越来越快,大量的耐用产品很快被消费者淘汰,造成垃圾量激增。在发达国家,过时的汽车、家用电器甚至电脑部件等都成了无人要、无人处理的垃圾。这种垃圾填埋成本高,焚烧困难大,堆置对环境有破坏。

③还有一些固体废弃物离人们的日常生活很远,危害却很大,如太空垃圾和核垃圾等。太空垃圾是指在近地轨道上运行的遗弃了的航天飞行器及部件。现在,地球周围的太空垃圾已有3000吨左右。在近地轨道上高速环绕飞行的太空垃圾,对单位价值数十亿美元的各种卫星构成了严重的威胁,且直接事故概率越来越大。而由于核电的开发产生的大量核垃圾,一旦没有妥善处理,将大范围危害居民的健康乃至生命安全。这样的垃圾,依靠新技术处理难度较大,目前只能依靠全世界政府组织的力量,订立国际公约,才有可能避免数量上的进一步增长。

④高科技带来的气态污染物也直接对人类的生存构成巨大的威胁。如制冷行业、塑料工业的重要原料――氟氯烃(tīng),对臭氧层已造成严重破坏。近十年来,地球上的臭氧空洞已增至5个之多,总面积近4000万平方公里,接近地球表面积的十分之一。所幸目前这些空洞均在南极、北极、西伯利亚等无人区,否则阳光中的紫外线会使人类和动物遭受灭顶之灾。

7、下面说明对象的特点不包括        

A、对人类危害大   B、防治难度大    C、影响科技进步   D、种类多,分布范围广

8、第③段中划线句“这样的垃圾”是指        

A、太空垃圾   B、核垃圾   C、高科技工业生产的新垃圾   D、太空垃圾和核垃圾

9、下列说法不正确的一项是        

A、第①段运用了下定义的说明方法,介绍了什么是高科技污染。

B、第②段运用了举例子的说明方法,阐述了高科技垃圾激增的原因。

C、第③段运用了列数字的说明方法,说明了核垃圾的巨大危害。

D、第④段运用了列数字的说明方法,阐述了高科技垃圾对人类生存的巨大威胁。

10、下列说法与原文意思一致的一项是        

A、高科技污染指高科技无形垃圾造成的污染。

B、太空垃圾和核垃圾等虽然远离人们的日常生活,但危害很大。

C、高科技垃圾全部分布于太空的各个角落。

D、高科技垃圾填埋成本高,焚烧难度大,堆置影响环境,因此,人类对它束手无策。

第Ⅱ卷  非选择题(共100分)

得分

评卷人

 

 

 

三、语言积累与运用(14分)

 

11、名句默写填空。(每空1分,共9分)

⑴人生自古谁无死,                    。(文天祥《过零丁洋》)

⑵先天下之忧而忧,                      。(范仲淹《岳阳楼记》)

                    ,宫阙万间都做了土。(张养浩《山坡羊·潼关怀古》)

⑷有一种品质叫无私,有一种情感叫无悔,把它化作李商隐《无题》中的诗句,那便是“                                     。”

⑸《登飞来峰》中能表达“高度决定视野”这一哲理的诗句是:“                                             。”

⑹《行路难》中表达诗人对理想的执著追求和坚定信念的诗句是:“                                           。”

12、古诗词鉴赏。

赠从弟   (刘桢)

亭亭山上松,瑟瑟谷中风。风声一何盛,松枝一何劲。

冰霜正惨凄,终岁常端正。岂不罹凝寒,松柏有本性

1)“风声一何盛,松枝一何劲”,这两句诗人借对松柏与寒风在对立中所展现的情状进行具体描写,其目的是为了突出松柏树                       

                 的高贵品格。(2分)

2)这是一首咏物诗,诗歌标题是《赠从弟》而内容却写“松”,请你简要分析作者的用意何在。(3分)

                                                                                

                                                                                

得分

评卷人

 

 

                            

 

四、阅读理解(36分)

 

 

 

(一)课内阅读(12分)

①中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学,细菌的形状全是用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁!”他们A)都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们B)也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想!⑧­但在那时那地,我的意见却变化了。

【相关链接】:

这一学年没有完业,我已经到了东京了,因为从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。

13、第①句话前后之间并没有必然的因果关系,但作者却为什么要这样说?(3分)

                                                                             

                                                                             

14、第⑤、⑦句中的“他们”各指的是什么人?(2分)

A                              B                           

15、作者感到“这一声特别听得刺耳”的原因是                                    

                                    。(2分)

16、从相关链接中看“我的意见都变化了”的原因是什么?(3分)

                                                                             

                                                                             

                                                                             

17、选段主要运用了                            的表达方式。(2分)

(二)课外阅读(11分)

新的学期,刘老师到一个班当班主任。她发现班上有一个奇怪的男生,每天中午放学后,别的学生一窝蜂似的涌出教室,只有他,坐在教室里,拿出书本来看,或者拿出作业来做。他的名字叫张晓军。

一天中午,刘老师走进了教室,她对张晓军说:“张晓军,放学了,快回家吃饭吧!”张晓军说:“老师,我知道,我想等会儿再回家!”刘老师问道:“你不饿吗?”张晓军说:“饿!”刘老师说:“那就快回家吧!”张晓军说:“我等会儿就回家!”说完,张晓军又埋头做作业。

这是个固执的孩子,刘老师想,他肯定是想把成绩赶上去,便忍不住对张晓军说:“饿着肚子可是学不好的,你回去吃饭吧,吃了饭到学校找我,我可以帮你补习功课!

张晓军说:“老师,您误会了。其实,我迟些回家,并不是为了抓紧时间争分夺秒地学习……”刘老师睁大眼睛:“那你是为了什么啊?”

张晓军告诉刘老师,他的父亲早年去世了,母亲为了供他和妹妹读书,便外出打工,家里只 有他和妹妹。每天早上,他和妹妹一早就起床做好饭菜,中午回家热一下就可以吃。由于饭量大,他担心自己吃多了,妹妹就吃不饱,便迟些回家。这样,妹妹就可以先吃饭,剩下的,就全是他的,他就可以放开肚皮吃。

原来是这样。刘老师问张晓军为何不多做些饭菜,张晓军说他们每个月的钱只有那么多,要是多做些,钱就不够花。他不忍心告诉母亲家里的情况。他说要是让母亲多寄钱回家,母亲就会起早贪黑地干活,会很辛苦.张晓军说他少吃一点没什么,不能苦了母亲,饿了妹妹。

老师默默地听着,湿了眼睛。她掏出钱包,拿出一百元钱,递给张晓军.张晓军连连后退,说:“老师,我不能要您的钱!您放心,我的问题我能解决。现在,我每天都在悄悄地捡废品,我能挣钱,很快就能吃饱饭了。”

老师知道,这是一个要强的孩子。她只好作罢,收起了钱。

以后的每个中午,刘老师依然发现张晓军迟迟不回家。每次看到教室里埋头学习的这个孩子,刘老师就叹息不已。

下一学期,刘老师因为工作需要,离开了这个班级,当了另一个班的班主任。让刘老师没想到的是,在新的这个班,她又遇到了一个奇怪的女生。这个女生每天中午放学铃声一响,她还没走出教室,女生就第一个冲出了教室。女生的脚步匆匆忙忙, 本地图片,请重新上传似乎有什么急事。有时候踉踉跄跄,几欲跌倒,让人好不担心。

一天两天有急事没什么,可是总是有急事,那就不正常了。有一天中午,刘老师在放学之前点了女生的名,让她放学后留下来。没想到,女生竟然站了起来,说:“老师,放学我不留下来,行吗?”刘老师说:“不行,我有事找你!”女生说:“老师,等我下午来上学的时候,我到办公室找你,行吗?”看着女生乞求的目光,刘老师点头答应了。

下课铃声一响,女生又是第一个冲出了教室,她的脚步依然是那样匆匆忙忙,依然是那样踉踉跄跄。

下午,女生走进了刘老师的办公室,她说:“老师,我来了。您找我有什么事?”刘老师问她:“为什么每天中午放学后你总是第一个冲出教室?”女生说:“我急着回家……”刘老师说:“急着回家?肚子再饿,也用不着急那一会儿。你跑那么快,很危险的,你知不知道?”

女生说:“老师,对不起,让您担心了。”刘老师让女生以后放学别急着回家,可女生却说不行,刘老师问她为什么,女生说:“为了我哥!

女生告诉刘老师,她的父亲早年去世,母亲为了供她和哥 本地图片,请重新上传哥读书,外出打工,家里只有她和哥哥。每天早上,她和哥哥一早就起床做好饭菜,中午回家热一下就可以吃。哥哥饭量大,她担心哥哥吃不饱,便先到家吃饭,这样,剩下的,就全归哥哥,他就可以放开肚皮吃饱饭了。

老师想起了什么,她突然想到女生的名字叫张晓燕,不用说,她就是张晓军的妹妹。刘老师问张晓燕:“这么说,你为了让你哥吃饱饭,从来就没有吃饱过?”张晓燕连连摇头,她说:“不,我吃饱了,吃饱了!”刘老师知道,张晓燕没有说实话。刘老师掏钱给张晓 本地图片,请重新上传燕,却被拒绝了。张晓燕说她在悄悄捡废品,等她挣到钱,她就可以买很多米和菜,就可以和哥哥一起回家吃饭了。

后来的日子里,每天中午放学的时候,老师看到张晓燕第一个冲出教室,她就禁不住双眼潮湿。她知道,那匆匆忙忙、踉踉跄跄的脚步里,跑出的是爱的直线。

                (选自《微型小说选刊》201312期)

18、从文中找出一个恰当的短语作为选文的标题。(2分)

                                                                            

19、选文①两处画线的句子,表现了刘老师怎样的心情?(3分)

                                                                             

                                                                             

20、请结合全文,分析妹妹张晓燕的形象。(3分)

                                                                             

                                                                             

21、刘老师先后担任兄妹俩的班主任,这是巧合。这种巧合在文中有何作用?(3分)

                                                                             

                                                                             

(三)古文阅读(13分)

【甲】从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清洌。全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。……潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。                   (柳宗元《小石潭记》,有删节)

【乙】道洲城西百余步,有小溪。……水抵两岸,悉皆怪石,嵌盘屈①,不可名状。清流触石,洄悬激注。休②木异竹,垂阴相荫③。此溪若在山野,则宜逸民退士④之所游处;在人间,则可为都邑之胜境,静者之林亭。而置州已来,无人赏爱;徘徊溪上,为之怅然。乃疏凿芜秽俾为亭宇植松与桂兼之香草以裨⑤形胜。为溪在州右,遂命之曰“右溪”。刻铭石上,彰示来者。            (元结《右溪记》,有删节)

【注释】①攲()嵌盘屈:倾斜嵌叠、曲折盘旋的样子。②休:美好。③阴:树荫。荫:遮蔽。④逸民退士:退居山林的隐士。⑤裨(bǐ):使。

22、解释下列加点的词语。(4分)

折蛇行(                          神寒骨               

皆怪石(                          ⑷为之然(               

23、给下面的句子用“∕”划分停顿,只划四处。(2分)

乃疏凿芜秽俾为亭宇植松与桂兼之香草以裨形胜

24、翻译下列句子。(4分)

⑴其岸势犬牙差互,不可知其源。

                                                                            

⑵此溪若在山野,则宜逸民退士之所游处。

                                                                            

25、【甲】【乙】两文的作者带我们去“小石潭”和“右溪”游览了一番,请你向同学概括介绍“小石潭”和“右溪”的相似之处。(3分)

                                                                 

得分

评卷人

 

 

 

五、作文(50分)

 

26从下面两个作文题目中,任选一个写作。

请以让我心存感激的人为题目,写一篇文章。    

⑵春天的新绿、故乡的圆月;“采菊东篱下”的悠闲,“天生我材必有用”的洒脱;陌路上的相视一笑,危难时的义无反顾……在生活中,美随处可见,需要我们去发现,去体验,去感悟。最美,是美的升华。它令人刻骨铭心、灵魂震撼,令人心驰神往。

你一定有心中的“最美”,关于“最美”,你一定也有感悟,请自拟一个包含“最美”这个词语的标题,写一篇文章。

要求:1)文体不限,诗歌除外;     2)表达真情实感,不得套作、抄袭;

3)文中不得出现真实的地名、人名;    4)不少于600字。

 

 

 

 

 

 

 

 

营山县20132014学年度下期期末教学质量监测八年级

语文考试参考答案

第Ⅰ卷  选择题(20分,每小题2分)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

C

D

B

A

B

A

C

D

C

B

第Ⅱ卷  非选择题(共100分)

11留取丹心照汗青;后天下之乐而乐;伤心秦汉经行处;春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干;不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层;长风破浪会有时,直挂云帆济沧海

   9分,每空1分,漏泄、误写、多写,该空不得分。)

12、(1)不畏寒风冰雪、不惧外在压力(2分)

    2)本诗以松柏为喻(使用象征手法),赞颂松柏挺立风中而不倒,历经严寒而不凋的顽强生命力,表达了作者自己坚守的品格及对从弟的劝勉之意。(3分,意近即可)

13、因为这是在匿名信事件后,对日本军国主义分子们歧视中国人的行为,作者所表现出的愤激的感情。(3分,意近即可)

14A在课中的日本学生   B闲看枪毙犯人的人。2分)

15、民族自尊心受到严重挫伤。(2分,意近即可)

16、我便觉得医学并非一件紧要的事,凡是愚弱的国民,即使体格如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的,所以我们的第一要着是改变人的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然是文艺了,所以弃医学文。(3分,意近即可)

17、记叙、议论(2分)

18、爱的直线(2分)

19、被兄妹俩的挚爱亲情所感染,被他们的懂事所感动,为他们的生活贫困而心酸。3分,意近即可)

20、出身贫苦但从不叫苦,懂得体贴母亲兄长,为让哥哥吃饱总是第一时间赶回家吃饭,主动捡废品补贴家用。是一个懂事乖巧、勇于付出、自强自立的女孩。3分,未结合内容分析,可酌情扣分。)

21、推动动故事情节发展,深化主题。3分,意近即可)

22、(4分,每空1分)⑴像北斗星    使……凄凉   使……感到凄凉(凄清)  全,都。     ⑷失望,失意,惆怅

23、(2分,每处0.5分)乃疏凿芜秽∕俾为亭宇∕植松与桂∕兼之香草∕以裨形胜。

24、⑴(2分)那石岸的形状像狗牙那样相互交错,不能知道溪水的源头。

⑵(2分)这条溪水如果在荒山野外,那是很适合隐士游览和居住的地方。

25、(3分,每空1分)①都地处荒郊,少有人来。②都是以石为底、为岸。③景色都很优美。

五、作文

26、略


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白云深处有人家
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望江县系古雷池所在地,“不越雷池一步”典故即源于此。望江现有61万人口,1357平方公里。望江自古就是闻名遐迩的“鱼米之乡”。望江既是全国优质棉基地县又是优质油基地县。收了“金花”种“银花”,收了“银花”种“金花”,望江一年四季都是一个鲜花盛开的地方。“金花”即指油菜花。每年春季多达40万亩油菜花在满山遍野四处盛开。来到望江,仿佛置身金色花的海洋之中,让人惊叹不已,留连忘返。(吴志贵 摄)

 

 

春满心田
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望江县系古雷池所在地,“不越雷池一步”典故即源于此。望江现有61万人口,1357平方公里。望江自古就是闻名遐迩的“鱼米之乡”。望江既是全国优质棉基地县又是优质油基地县。收了“金花”种“银花”,收了“银花”种“金花”,望江一年四季都是一个鲜花盛开的地方。“金花”即指油菜花。每年春季多达40万亩油菜花在满山遍野四处盛开。来到望江,仿佛置身金色花的海洋之中,让人惊叹不已,留连忘返。(吴志贵 摄)

 

古雷池晨韵
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望江县系古雷池所在地,“不越雷池一步”典故即源于此。望江现有61万人口,1357平方公里。望江自古就是闻名遐迩的“鱼米之乡”。望江既是全国优质棉基地县又是优质油基地县。收了“金花”种“银花”,收了“银花”种“金花”,望江一年四季都是一个鲜花盛开的地方。“金花”即指油菜花。每年春季多达40万亩油菜花在满山遍野四处盛开。来到望江,仿佛置身金色花的海洋之中,让人惊叹不已,留连忘返。(吴志贵 摄)

 

雷池湿地好生态
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望江县系古雷池所在地,“不越雷池一步”典故即源于此。望江现有61万人口,1357平方公里。望江自古就是闻名遐迩的“鱼米之乡”。望江既是全国优质棉基地县又是优质油基地县。收了“金花”种“银花”,收了“银花”种“金花”,望江一年四季都是一个鲜花盛开的地方。“金花”即指油菜花。每年春季多达40万亩油菜花在满山遍野四处盛开。来到望江,仿佛置身金色花的海洋之中,让人惊叹不已,留连忘返。(吴志贵 摄)

 

田畴如画
田畴如画

望江县系古雷池所在地,“不越雷池一步”典故即源于此。望江现有61万人口,1357平方公里。望江自古就是闻名遐迩的“鱼米之乡”。望江既是全国优质棉基地县又是优质油基地县。收了“金花”种“银花”,收了“银花”种“金花”,望江一年四季都是一个鲜花盛开的地方。“金花”即指油菜花。每年春季多达40万亩油菜花在满山遍野四处盛开。来到望江,仿佛置身金色花的海洋之中,让人惊叹不已,留连忘返。(吴志贵 摄)


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[转载](转载)解读《联律通则》 作者俞象山

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解读《联律通则》

 

俞象山

 

引   

   

  楹联是中华文化宝库中的独立文体之一,具有群众性、实用性、鉴赏性,久盛不衰。楹联的基本特征是词语对仗和声律协调。

    为弘扬国粹,我会(中国楹联学会)集中联界专家将千余年来散见于各种典籍中有关联律的论述,进行梳理、规范,形成了《联律通则(试行)》。在一年多的实践基础上,又吸纳了各方面的意见进行修改,制定了《联律通则》(修订稿)。现经中国楹联学会第五届第十七次常务办公会议审议通过,予以颁发。

 

    一、楹联作为有一千多年历史的独立文体,根植于中华民族悠久传统文化的沃土之中。根植于中华民族悠久传统文化的沃土之中。从各种文学形式来看,楹联与包括骈赋、唐诗、宋词、元曲、民间韵律性文学等在内的其它文学体裁、语言、文论术语之间,既有互相包容、渗透、扶翼的共性,又有自己的规律、定则。

    这里重点强调的是楹联与不同的文学体裁及文学形式之间的区别。我们知道,骈赋、唐诗、宋词、元曲、民间韵律性文学都包含、渗透有对仗的内容,如王勃的骈体文《藤王阁序》“落霞与孤鹜齐飞==秋水共长天一色,再如曹植的《洛神赋》“翩若惊鸿,婉若游龙。荣曜秋菊,华茂春松。仿佛兮若轻云之蔽月,飘飘兮若流风之回雪;” 唐诗:“野火烧不尽,春风吹又生”。等都包容渗透着对联的内容。但我们仔细观察,是否和我们所说的对联要求相吻合呢?不尽然,对联有自己的规律与定则,《联律通则》就为我们规范了这一规律与定则,为我们创作与欣赏对联,提供了明确的要求。

    二、楹联是传统的格律文学,具有格律性、典型性。凡不符合联律基本要求的作品就不应称其为楹联。

    这儿强调的是,不按对联格律要求写出来的,尽管上下写字数相等,互相对仗的两行字,也不能称其为楹联,那么什么是格律呢?对联格律(简称联律),指对联中有关平仄、词性、语法修辞,以及书写张贴等方面的格式与规律,其核心是对仗,对联的基本格律可概括成六要素,即:字句对等,词性一致,结构对应,节律对拍,平仄相对、语意相关。比以前的要求更明确化了,将于后一一进行详细解析。

    三、楹联的基本特征是词语对仗和声律协调。每一副楹联,由上联、下联两部分构成。上下联从形式到内容均为相辅相成、对立统一的关系。

    对联的基本特征:“词语对仗”“和声律协调”。前面所举的例子当中有“词语对仗”,但“声律协调”却和联律不尽一致。词语对仗就是所说的:“天对地,雨对风,大路对长空……声律协调就是指:“平平平仄仄——仄仄仄平平”……在后面有关内容里将详细解读。

    四、楹联文体的规定性、适应性,要求创作与赏评坚持创新而不离传统体范,重律而尤见时代风范的原则。

    这就要求我们在对联创作过程中即要有时代性,要敢于创新,又不能有悖于传统体范。

    以上四条是对《联律通则》引言的解读,从总体上概括介绍了对联的基本内容,使我们对对联能有个初步的整体感知。

    下面就结合第一章基本规则来具体讲解一下对联的六要素,这是本次学习的重点内容。我们发现有不少联友的创作楹联时,在词性方面还存在着一定的困难或问题,因此,下面结合出现的词性同时进行讲解。

 

第一章 基本规则

  第一条 字句对等。一副楹联,由上联、下联两部分构成。上下联句数相等,对应语句的字数也相等。

     要求在同一联中上下联句数,字数必须相等。因对联有单句、双句、多句之分,上下联不仅总的字数要求在同一联中上下联句数相等,每个句子字数也要相等。字数相对就是指上联与下联字数一样多,字数不相等也就不能称之为对联了。

    但有些特别的传统联不在此列,如:袁世凯千古;中国人民万岁。

    一言:墨==泉

    二言:花好==月圆

    三言:书锦绣==绘宏图

    四言:风梳碧柳;雪印红梅。

    五言:山因禅寺静;风为草斋凉。

    六言:此是山阴道上;如来西子湖边。(绍兴东湖联)

    七言:莫放春秋佳日过;最难风雨故人来。(孙星衍)

    八言:世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜。(郭沫若题杜甫草堂联)

    九言:花雨能仁,祝嵩龄亿载;昙枝普茂,巩海甸三乘。(《万寿圣典》)

    以上例子意在说明字句对等。可见一幅对联,上联字句数与下联字句数必须相等。

 

  第二条 词性对品。上下联句法结构中处于相同位置的词,词类属性相同,或符合传统的对仗种类。

词性对品的问题,还有不少诗友搞不清楚,提到词性,我们首先要明确词性的分类:即实词和虚词。

    1.实词:表示实在意义的词,有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词:不表示实在意义而表示语法意义的词,有:副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

    所谓词性对品,指上下联相对的词语性质(从严格意义上说,是每个字的词性),应当尽可能相同或相近。词类相同是对联“对偶艺术”的精髓所在。即上下联相应的字词要用实词对实词、虚词对虚词,具体来讲就是名词对名词、动词对动词,形容词对形容词,副词对副词,数量词对数量词。

    我们来看下面一联:

开卷神游千载上;垂帘心在万山中。

    请大家逐字分析对应的词性。

    这联里,“开/垂”和“游/在”都是动词,神/心”和“卷/帘”都是名词,“千/万”都是数词,“上/中”都是方位词,属名词范畴。

月斜诗梦瘦;风散墨花香。

    月-风—名对名,斜-散—动对动,诗-墨—名对名,梦花—名对名,瘦-香—形对形。

    更严格一点说,不但词性要一致,而且词语所代表的概念也要相当,也即要尽可能相类似或相对衬。这也涉及到对联的宽工问题。上下联两个词语共同所属概念的范畴越小,对仗就越工,反之则越宽。如:“中国”对“雄鸡”,其共同范畴是事物,那么,“晓日”对“雄鸡”就缩小为自然物,“骏马”对“雄鸡”,就缩小为动物,“老鸭”对“雄鸡”,就缩小为家禽。如:

春前有雨花开早;秋后无霜叶落迟。

    此联为传统的自然描景联,它没有任何政治意义。最大特点就是对仗工整,上下联第一个字“春”、“秋”为时令类名词,第二字“前”、“后”均为方位词,第三字“有”、“无”为副词,第四字“雨”、“霜”为均为天文名词,第五字“花”、“叶”为植物,类名词,第六字“开”、“落”均为动词,最后一个字“早”、“迟”为形容词。对联词类相近,词性相当,结构相似,字数相等构成对联的对称美。

    对联中词性的“正对”关系指对联中上下联所对应的词,必须是同词性。符合这种对应关系的,称为“词性对仗”。如:

竹因临水情斯畅;兰以当风气亦和。

    联句上下第一字“竹”、“兰”均为草木类名词,第二字“因”、“以”均为介词,第三字“临”、“当”均为动词,第四字“水”、“风”均为天文、地理类名词,第五字“情”、“气”均为人文类名词,第六字“斯”、“亦”均为助词,第七字“畅”、“和”均为形容词。再如:

急水与天争入海;乱云随日共沉山。(杭州越秀山镇海楼联)

    联中上下首字“急”、“乱”均为形容词,第二字“水”、“云”均为天文名词,第三字“与”、“随”均为动词,第四字“天”、“日”为天文名词,第五字“争”、“共”均为副词,第六字“入”、“沉”均为动词,第七字“海”、“山”均为地理名词。对仗也是极工的。名词的义类相对在工对来说是至关重要的。比如,在出句中有“风雨”一词,首先要考虑到“风雨”是天文类名词,仄声,并列结构,在对句中必须用天文类名词对仗,而且要以平声的并列结构属对。比如,可以选用“星辰”、“冰霜”、“云霞”等相对。如用“日月”属对,则为失对,如用“晚霞”、“星光”则犯了词性失调的错误。因“晚霞”、“星光”均为偏正结构名词。如用“山河”属对,则不为工对,只能算作宽对了。如用“鱼龙”相对,则犯异类相对的弊病。所以大家在创作对联时,要充分考虑门类的问题。天文对天文或地理,在对仗中,句法、结构相同的语句相对仗是较普遍的。

    一、实词表示实在意义的词:

    1.名词对名词:

    名词:表示人或事物名称的词。有人物名词:如学生、群众、老人、妇女、同志、叔叔、汉族、作者等;有事物名词:如笔、杉木、蜗牛、猎豹、棒球、战斗机、冥王星、思想、中学、物理、过程等;有时间名词:如上午、过去、将来、午夜、三更、己丑、世纪等;   有方位名词:如东南、上面、前方、内部、中间等。名词对名词:即在联语中重用名词的作用。

诗写梅花月;茶熏谷雨香。

高天悬日月;深水映春秋。

长空携丽日;大地落祥云。

    在以上联语中,第一例中名词占去十分之八,以“写”、“熏”二字为动词。作者以简约的语言,描绘出了一副春天的画面,其构思之精巧,立意之独别,可见一斑。

    第二例、第三例以“悬”“映”、“携”“落”为动词,以开阔的视野,一上一下,写出了大自然所特有的时空景色。再如晚清黄遵宪写过这样一副言志联:

药是当归,花宜旋覆;虫还无恙,鸟莫奈何。

    作者借四种不同的花鸟草虫成联,意在抒发归隐后的复杂心态。“当归”即中药当归, “旋覆”即中药旋覆花,“无恙”为虫名,“奈何”即杜鹃。联语中的当归、旋覆、无恙、奈何均为双关词,作者在这里要写的并不是物之本身,而是由字而引伸的双关寓意。以抒发不甘寂寞、与命运抗争的一种心态。

    2.动词对动词:

    动词:表示动作行为及发展变化的词。有行为动词:如跑、唱、喝、敲、吆喝、盯、踢、闻、听;有发展动词:如生长、枯萎、发芽、结果;有心理动词:如喜欢、恨、气愤、觉得、思考、厌恶;有存现动词:如消失、显现、有、丢失、幻灭,有使令动词:如使、让、令、禁止、勒令;有能愿动词:如会、愿意、可以、能够、宁可;有趋向动词:如来、去、上、下;有判断动词:如是、为、乃。对的时候尽可能按照不同的小类相对,动词对动词:即在联语里重用动词的作用。

水清石出鱼可数;人去楼空鹤不归。(杭州孤山放鹤亭联)

    在简短的联语中,动词几乎占去了一半,出、数、去、空(亦作动词用)、归,但用词极巧,不因重动而使联语有雕琢之感,令人读之生情、意境洞出,给人一种缠绵、空旷、沧桑变幻之感,余味无穷。北京潭柘寺有一副写弥勒佛的佳联:

大肚能容,容天下难容之事;开口便笑,笑世间可笑之人。

    联语重用动词“容”、“笑”两字,把弥勒佛大肚笑口、笑容可掬的形象描绘得一览无余。   上联写外貌形态,下联写内心情态,“容”、“笑”两字分别三出,用字精到,层层迭进,通俗谐趣,发人深省。

    3.形容词对形容词:

    形容词,表示事物性质、状貌特征的词。有表形状的:如大、高、胖、瘪、细、壮;有表性质的:如甜、好、香、漂亮、圆滑、机智、单调;有表示状态的:如快、浓、满、多、迅速、悄悄。形容词对。形容词:即在联语中注重对形容词的作用。赖少其为无锡鼋头渚通芬堂所撰一联:

湖阔鱼龙跃;山阴草木香。

    作者在简练的联句中,竞用了四个形容词, 以“阔”饰“湖”,以“跃”饰“鱼龙”,以“阴”饰“山”,以“香”饰“草木”,连贯自然,与景物相配,十分得体,无见雕琢。上海孙中山故居有一联为孙中山所撰:

满堂花醉三千客;一剑霜寒四十州。

    此联在气度上重用了“醉”、“寒”两字,一“醉”字便将此地风光之高绝写得惟妙惟肖;下联化用唐朝诗人贯休诗句“一剑霜寒十四州”,其将十四移位,借喻以武力推翻帝制建立共和的决心。“寒”用在这里,是隐喻革命斗争之严酷性。再如:

室雅何须大;花香不在多。

    都是巧用形容词的好对。

    4.数量词对数量词:

    数词,表示事物数目的词。有确数词:如1、2、3、一、二、三、壹、贰、叁、二分之一等;有概数:如几、一些、左右、以下、余……;有序数:如第一、第二、老大、老三、初九、初十……。

    量词,表示事物或动作的单位。有名量词:如尺、寸、里、公里、斤、两、辆、角、元;有动量词:如把、次、趟、下、回、声、脚、幢、座。

    苏州闲吟亭联:

千朵红莲三尺水:一弯明月半亭风。

    此联以白描手法写景,似不加半句渲染,然细心看去,便知作者在其中有意创造了意境。千朵红莲衬托三尺湖水,一弯明月设置半亭微风,岂不是一幅绝美的园林风景画?这其中,千朵、三尺、一弯、半亭在联内所起的作用,就不言而喻了。北宋刘攽才思敏捷,博学出众,曾与司马光同修《资治通鉴》。一次,宰相王安石有意难他,出一上联让刘攽对,刘欣然应对,由此,王安石很赏识他,联曰:

北斗七星,水底连天十四点;

南楼孤雁,月中带影一双飞。

    北斗映水,恰为十四颗星斗,孤雁披月带影,依稀如作双飞。联语构思绝巧,立意奇美。联中连用六个数词,四个方位词,不显堆砌,反而以意境取胜。再如:

一孤舟,二客商,三四五六水手,扯起七八叶风篷,下九江,还有十里;

十里远,九里香,八七六五号轮,虽走四三年旧道,只二日,胜似一年。

    这副数字联巧在连续嵌入自然数,上联顺排,下联逆推,难度较大。据说上联为明嘉靖年一船夫于九江渡口向当年状元罗洪先求对,罗竟哑口无言,故为传世绝联。下联被今人李戎翔对出,下联的“九里香”指的是一种木料,据说1943年有人找这种木料,花了一年时光方弄到手。1959年,佛山市一位老工人装修,因需要此料,只两天便从十里远的农村找到了。李戎翔闻听此事,抚今追昔,有感而发,欣然对出下联。

    5.代词对代词:

    代词,在汉语中代替名词、动词、形容词、数量词、副词的词,称为代词。代词分为人称代词:你、我、他、咱们、自己等;疑问代词:谁、哪、什么、怎么、多少、多么;指示代词:这、那、这里、那么、这样。古汉语文言虚词的其、何、孰等也为代词范畴。请看民国年间楹联大师刘师亮写的一副嘲弄军阀的对联:

    你革命,我革命,大家喊革命,问他一十八年,究竟革死多少命;

    男同胞,女同胞,亲爱结同胞,哀我七千万众,只能同得这回胞。

    作者以口语诗入联,真乃入木三分,切中要害。语中巧用了人称代词“你”、“我”、“大家”、“他”、“男”、“女”、“同胞”、“众”、“命”,疑问代词“多少”,真可谓句句有力,字字见工。太平天国翼王石达开曾为一家理发店写过一联:

磨砺以须,问天下头颅几许;及锋而试,看老夫手段如何。

    作者语意双关,虽包含杀机,却耐人寻味。联句以疑问式处理,巧用疑问代词“几许”、    “如何”,如向世人证明手段,显出作者英武、洒脱的英雄气慨。又如金圣叹所撰一联:

真读书人天下少;不如意事古今多。

     此联尾的一“多”一“少”,道出了世间的两大道理,天下读书之人多矣,然真读书人甚少,强调一个“真”字。人生在世,“不如意事常八九”,道出了世途的艰难。二者类比,以多少量之,也引人深思。

    二、虚词,没有实在意义的词。

    1.副词对副词:

    副词,起修饰或限制动词或形容词作用、表程度或范围的词。有程度副词:如很、极、非常、太、过分等;有时间副词:如已、刚、才、将、要等;有范围副词:如都、全、总、只、仅等;有情态副词:如正好、果然、刚好、依然、全然、悄然等;有语气副词:如准保、确实、不、没有、岂、难道、尤其、甚至、绝对等;有重复副词:如又、再、还、仍等。

四面云山都到眼;万家忧乐最关心。(长沙天心阁联)

    联句中第五字“都”、“最”为副词, 纵观全联,两字在其中起到了不可替代的作用,如若省略了此两字,整个对联便索然无味了。

未许田文轻策马;愿逢老子再骑牛。(函谷关犹龙阁联)

      未、轻、愿、再都是动词前的副词,未表示否定,轻表示程度,愿表示祈使,再表示范围。

侧身天地更怀古;独立苍茫自咏诗。(成都杜甫草堂联)

    自对更是副词,更表示程度,自表示范围。这里强调的是副词对副词。又如:

    2.介词对介词:

    介词,用在名词、代词或名词性词组前边,合起来表示方向、对象等的词。如:从、往、在、当、把、对、同、为、以、比、跟、被、由于、除了等。请看周恩来写的一副联:

与有肝胆人共事;从无字句中读书。

    联句首字“与”、从”为介词,是介绍与什么人共事、从何处读书的道理。用语精练、直接、自然,给人以鲜明、清晰的感觉。

与国咸休,安富尊荣公府第;同天并老,文章道德圣人家。(山东曲阜孔府门联)

联句字“与”、“同”、“咸”、“并”均为介词。再看下联:

与人当宽;自处当严。

    “与”、“自”两字用在联首,当介绍“人”和“处”两字以给动词“宽”、“严”,组成结构,联句简约、洗练、明了,为介词入联的典型范例。

绿水本无忧,因风皱面;青山原不老,为雪白头。

    原和本,因和为都是介词,前者表示状态,后者表示原因。

    3.连词对连词:

    连词,连接词、短语或句子的词。如和、同、跟、不但、而且、只要、而且、与其、尚且等。

熟视无睹,诸君尽管贪污作弊:有口难诉,我辈何须民主自由。

    此联是讽刺国民党贪污腐败,扼杀民主自由的一副对联。联中使用了连词“尽管”、“何须” 在联中起到了一定的作用,使联语的双关语气得以发挥,增强了对联感染力。

民犹是也,国犹是也,何分南北;总而言之,统而言之,不是东西。

    谁解析一下此联,并说出连词及其作用。

    此联为王湘绮写的讽刺袁世凯的,被近代人视为名联。此联不但采用了嵌字法、转意法,而且还巧妙地运用了虚词的作用,使联句情趣动人,感召力强。这里“犹”和“而”是连词,都是表示连续前后名词的。因为“是”作代词用,内嵌了民国总统四字,直斥曹锟贿选的民国总统不是东西。

    4.助词对助词:

    助词,附着在别的词后面、独立性差、无实义的一种特殊的虚词。助词系独立性最差、意义最不实在的一种虚词,多用在词、词组、句子后边起辅助作用。助词包括结构助词(的、地、得、所),时态助词(了、着、过);语气助词(呢、吗、吧、啊),另外,所、着、等、似也属于助词,古文言文中之、乎、矣、也等属于助词范畴。虽此类词独立性最差,但它在语言中却起到非同小可的作用。有的联句因一字之差,则谬之千里,使用得好,可使联句增色,情趣盎然。如苏轼题广东真武庙联:

逞披发仗剑威风,仙佛焉耳矣;有降龙伏虎手段,龟蛇云乎哉。

     末三字以云乎哉对焉耳矣,是语气助词相对,使语言生动活泼。又如周亮工题仙霞岭关帝庙联:

拜斯人便思学斯人,莫混帐磕了头去;

入此山须要出此山,当仔细扪着心来。

    “着”对“了”是时态助词相对。联中语言幽默尖刻,对迷信的混帐给以冷嘲热讽,嬉笑怒骂,读了顿觉舒畅。

    5.拟声词对拟声词:

    拟声词,模拟事物的声音的词,如哗哗、轰隆隆、淅淅沥沥、咚咚、噼里啪啦、哗啦啦、滴答、喔喔、旺旺、喵喵、唧唧、叽叽喳喳、啪啪等。有人曾写过这样一幅对联,以讽刺那种对母、对妻两种面目的人,联曰:

老母任磕头,哎哎哎,嗳嗳嗳;娇妻只努嘴,哦哦哦,噢噢噢。

    一串简单的语气词,像一副漫画,活画出两副迥然不同的面孔,惟妙惟肖,再加之上联一个“任”字,下联一个“只”字,使其形成鲜明的反差。杭州岳飞祠有一幅嘲讽秦桧夫妇的对联:

唉!仆本丧心,有贤妻何至若是;啐!妇虽长舌,非老贼不到今朝。

    岳飞祠有两个白铁铸成的秦桧夫妇像,跪在岳飞像前,有人撰以此联,作者以秦桧夫妇互责互怒的口吻入联,以丑化他们的肮脏灵魂,作者以语气词入联,一“唉”一“啐”,惟妙惟肖,妙趣横生,令人至信。

      6.叹词对叹词:

    叹词,表示感叹或者呼唤答应的词。如啊、哎、哦、噢、哼、呸、唏、呀等。叹词,对事物有慨叹时用,独立于句之外。古有噫、吁、嗟、唉、呜呼等。有关词性相对的问题,今天就讲到这里,其实,虚词在对联中是可很宽泛的,只要虚词相对即可,不必太过拘泥。

 

  第三条 结构对应。上下联词语的构成、词义的配合、词序的排列、虚词的使用,以及修辞的运用,合乎规律或习惯,彼此对应平衡。

     结构对应,指上下联语句的语法结构应当相同或相似,就是说出句在句法上按怎样的语法组成的,则对句组成语法必须相同。即主谓结构对主谓结构,动宾结构对动宾结构,偏正结构对偏正结构,联合结构对联合结构,介词结构对介词结构,动补结构对动补结构等。联句结构之优劣,决定对联的成败,所以,完整地组织联句,有利于突出主题,使对联富有艺术感染力,是撰写对联首先要考虑的问题。

半天开佛阁;平地见人家。(峨媚山圣积寺联)

      出句和对句都是由一个双音节偏正结构和一个三音节动宾结构组成,其意义单位和节奏单位一致,使人读之上口,不失为一副佳作。

诗写梅花月;茶煮谷雨春。(杭州龙井园联)

勤劳门第春来早;和睦人家燕去迟。(春联)

    “春来早”和“燕去迟”都是“主谓补”结构。

水从碧玉环中出;人在青莲瓣里行。(贵州甲秀楼联)

    意义单位为一、五、一。水-从碧玉环中-出;人-在青莲瓣里-行,“水”与“人”是名词相对,“出”与“行”是动词相对。“从碧玉环中”与“在青莲瓣里”,则是两个介宾结构相对,上下结构相似。内容决定形式。对联结构对应,形成整齐和谐的形式美,不过,由于内容的需要,有时也可灵活一些。如:

世间有佛宗斯佛;天下无桥长此桥。

    此联为二、二、三结构,世间-有佛-宗斯佛;天下-无桥-长此桥。意义单位也是二、二、三形式,但“宗斯佛”是动宾结构,“长此桥”却是“长于此桥”的省略,是动补结构,在无伤大雅的情况下,结构偶尔不相似也是允许的。此联节奏单位和意义一致。一致是常例,不一致是变例。不管一致不一致,上下联必须相等,这是对联结构的前提。在字数相等的基础上,出句和对句各意义单位的语法结构必须相似,方成佳构。

水向石边流出冷;风从花里过来香。(杭州云栖寺联)

    水--向石边--流出--冷;风--从花里--过来--香。其意义单位为“一三二一”。 “水”与“风”,“冷”与“香”分别为名词、形容词相对;“向石边”与“从花里”是介宾结构相对;“流出”、“过来”都是动词、趋向动词,结构也相似。作品的组织和构造,作品的各个部分的联系和安排,这就是结构问题。结构特点是显露在外的,所以它是作品的形成因素,但它又是由作品的思想内容决定的,不按照一定的主题要求形成的结构是没有的。另外,结构对于体裁有依从性,所以小说、戏剧、诗歌等作品,都有别于其它自身的体裁形成的特点。对联的结构同样如此。对联的结构问题,极少有人提及,似乎它最简单不过,无足措意,其实不然。清代赵翼在论到绝句诗歌时,曾说“也须结构匠心裁”。对联的结构问题,显然比绝句要复杂得多。

青山不语花含笑;碧树红楼幸福家。

    这幅联结构对吗?此联句型结构不对仗,不能成联。如进行改动,则成联:

青山不语花含笑,绿水无声鸟作歌。

    再如:

月斜诗梦瘦;风散墨花香。

    句法结构:月斜主谓,风散主谓;诗梦瘦主谓,墨花香主谓。合起来是个大的主谓宾结构。

    但此条规则一出,争议颇多,李成森先生曾发表《结构对应不宜作为联律——给中楹会领导的一封公开信》,以大量的古今名联为例,推断出“结构对应违背了古往今来的对应创作实践,不宜作为格律诗和对联的基本要求”,并作了详尽的论述。认为写楹联的基本规则是词性一致节律对拍、平仄对立

 

  第四条 节律对拍。上下联句的语流节奏一致。节奏的确定,可以按声律节奏“二字而节”,节奏点在语句用字的偶数位次,出现单字占一节;也可以按语意节奏,即与声律节奏有同有异,出现不宜拆分的三字或更长的词语,其节奏点均在最后一字。

沧海月明珠有泪;蓝田日暖玉生香。

      其节奏为:沧海-月明-珠-有-泪;蓝田-日暖-玉-生-香。

墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。

      其节奏为:墙上-芦苇——头重-脚轻-根底-浅;山间-竹笋——嘴尖-皮厚-腹中-空。

境辟太元年,看流水桃花,洞口不生寄奴草;

地犹武陵郡,喜垂鬓黄发,村中时见避秦人。

      其节奏为:

境辟-太元年——看-流水-桃花——洞口-不生-寄奴草;

地犹-武陵郡——喜-垂鬓-黄发——村中-时见-避秦人。

 

  第五条 平仄对立。句中按节奏安排平仄交替,上下联对应节奏点上的用字平仄相反。单边两句及其以上的多句联,各句脚依顺序连接,平仄规格一般要求形成音步递换,传统称“平顶平,仄顶仄”。如犯本通则第十条避忌之(3),或影响句中平仄调协,则从宽。上联收于仄声,下联收于平声。

    楹联与其他文体的区别在于结构。楹联结构是声律结构,不是语法结构,亦即句内和句间的平仄序列关系。

    楹联基本句式来自律诗和骈文,先了解律诗和骈文的句式结构是有益的(另文叙述)。

    如:(【平仄符】○代表平声 ●代表仄声 ⊙代表可平可仄)

一言:墨==泉

            ●      ○

二言:花 好==月 圆

            ○    ●       ●    ○

三言:书锦绣==绘宏图

            ○  ●  ●     ●  ○ ○

四言:

风梳碧柳;雪印红梅。

○  ○  ●  ●;●  ●  ○  ○。

五言:

山因禅寺静;风为草斋凉。

○  ○  ○  ●  ●;●  ●  ●  ○  ○。

 

月斜诗梦瘦;风散墨花香。

⊙ ○ ○  ●  ●;⊙ ●  ● ○ ○。

五言【又一体】

雾雨沉云梦;烟波渺洞庭。

●  ●  ○  ○  ●;○  ○  ●  ●  ○。

六言:

此是山阴道上;如来西子湖边。(绍兴东湖联)

●  ●  ○ ○  ●  ●;○  ○ ⊙ ●  ○ ○。

七言:

莫放春秋佳日过;最难风雨故人来。(孙星衍)

●  ●  ○  ○ ○  ●  ●;⊙ ○ ⊙ ● ●  ○  ○。

八言:

世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜。(郭沫若题杜甫草堂联)

●  ●  ○  ○,○  ○  ●  ●; ○  ○  ●  ●,●  ●  ○  ○。

 

九言:

花雨能仁,祝嵩龄亿载;昙枝普茂,巩海甸三乘。(《万寿圣典》)

⊙ ● ○ ○, ⊙ ○ ○  ● ●; ○ ○  ● ●, ●  ●  ●  ○  ○。

每边二句者(句脚为○,●)如:

【四/七言】

大道无私,玄机妙语传灯录;

●  ●  ○  ○,○  ○  ●  ●  ○  ○  ●;

仙缘有份,胜地同登选佛场。

○  ○  ●  ●,●  ●  ○  ○  ●  ●  ○。

    长联结构比较复杂,但可以将句脚安排简化为四言模式。当然每句不一定是四言,还可以加领、衬字。可以灵活应用。但大体上是这样一种模式。这样的句脚安排,主要出于长联同边自对的需要。

 

  第六条 形对意联。形式对举,意义关联。上下联所表达的内容统一于主题。

    楹联与其他文体的区别之一是:楹联表面上无题,实际上有题。楹联是张贴、悬挂、书写、铭刻在实体上的,成为室内环境或名胜古迹的组成部分,因此题目不言而喻。《红楼梦》第五回讲,宝玉倦怠,欲睡中觉。当下秦可卿引一簇人来至上房内间,宝玉看见有一副对联,写的是:“世事洞明皆学问;人情练达即文章”他看了这两句,纵然室宇精美,铺陈华丽,亦断断不肯在这里了。后来大家来至秦氏卧房。刚至房中,便有一股细细的甜香,宝玉此时便觉眼骨软,连说:“好香!”入房向壁上看时,有唐伯虎画的“海棠春睡图”,两边有宋学士秦太虚写的一副对联云:“嫩寒锁梦因春冷;芳气袭人是酒香”。这两副对联烘托出两种室内环境,两种个人风格。

    对联文意必须切题,也就是说要切人、切物、切时、切景。梁章钜在评论对联时,常常用把切题作为优劣标准之一。

 

第二章 传统对格

  第七条对于历史上形成且沿用至今的属对格式,例如,字法中的叠语、嵌字、衔字,音法中的借音、谐音、联绵,词法中的互成、交股、转品,句法中的当句、鼎足、流水等,凡符合传统修辞对格,即可视为成对,体现对格词语的词性与结构的对仗要求,以及句中平仄要求则从宽。

  第八条用字的声调平仄遵循汉语音韵学的成规。判别声调平仄遵循近古至今通行的《诗韵》旧声或现代汉语普通话的今声“双轨制”,但在同一联文中不得混用。

  第九条使用领字、衬字,介词、连词、助词、叹词、拟声词,以及三个音节及其以上的数量词,凡在句首、句中允许不拘平仄,且不与相连词语一起计节奏。

  第十条 避忌问题。

 (1)忌合掌。

 (2)忌不规则重字。

 (3)仄收句尽量避免尾三仄;平收句忌尾三平。

 

第三章 词性对从宽范围

  第十一条 允许不同词性相对的范围大致包括:

(1)形容词和动词(尤其不及物动词);

(2)在以名词为中心的偏正词组中充当修饰成分的词;

(3)按句法结构充当状语的词;

(4)同义连用字、反义连用字、方位与数目、数目与颜色、同义与反义、同义与联绵、反义与联绵、副词与连词介词、连词介词与助词、联绵字互对等常见对仗形式;

(5)某些成序列(或系列)的事物名目,两种序列(或系列)之间相对,如,自然数列、天干地支系列、五行、十二属相,以及即事为文合乎逻辑的临时结构系列等。

  第十二条 巧对、趣对、借对(或借音或借义)、摘句对、集句对等允许不受典型对式的严格限制。

 

第四章 附 

  第十三条 本通则作为楹联创作、评审、鉴赏在格律方面的依据。由中国楹联学会解释。

        第十四条本通则自2008年10月1日起施行。2007年6月1日公布的《联律通则(试行)》同时废止。    (中国楹联学会)

                                                                    2009-3-7于平湖市图书馆

               (这是在平湖市诗词楹联学会鹉湖诗社2009年3月7日诗会上的讲座稿)

 

 


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