高考古代诗歌阅读

舛误例说

一次，和高考语文命题组的专家们谈起试题和答案。专家问我：“王老师，你是不是太要求完美了？”我回答：“我当然希望完美，试题和答案也应该完美；但是，拜托，我哪里敢奢求？我现在只求没有错误，没有硬伤……”

但是，难。举目望去，信手拈来，舛误斑斑。

这里，举高考古代诗歌阅读的试题和答案为例，尝鼎一脔，窥豹一斑吧。

【例1·2011年全国课标卷】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

                        春日秦国怀古       周朴

荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。

[注]周朴(？～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。消魂；这里形容极其哀愁。泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。

[题目]这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。

［参考答案］表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。

[简析]第一处错误。“想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰”。按这种说法，这首诗是在抒发“秦盛唐衰”的感慨。这就很奇怪，诗人为什么不追思大唐王朝曾经的繁荣强盛，而去遥想秦国？陕西省中部，古属秦国；可这里不也是唐朝统治中枢所在地吗？不错，诗题是“春日秦国怀古”，但以秦汉譬唐，不正是唐代诗人的惯常表达方式吗？杜甫诗中“况复秦兵耐苦战”“武皇开边意未已”就是中学语文教材里的名句。

第二处错误。“于是‘不堪回首’之情油然而生”。“油然而生”指好的感情自然而然地产生，是一个褒义成语；而“不堪回首”显然不是什么好的感情。这是一处典型的褒词贬用，一则成语题目中使用不恰当的选项。

第三处错误。“诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑”。诗歌里描摹的“泾水之滨”，可不是“只见古碑”，还有荒原、远村、游荡的牛马和耕破的原田。而“云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏”两句，更是形象丰富，感情深邃——怎么视而不见？

这道题目是不是应该这样回答：

这首诗表现了诗人怀古伤今的感情。诗歌首联总写景和情：郊野一派荒凉引发极度哀伤，回肠九曲一如泾水萦纡。颔联写村落情景：没有春草生机，只有古碑苍凉，牲畜游荡，原田废置，破败不堪。颈联写自然景观：山雪苍茫，烟树昏残，毫无生气和希望。关中一带，是唐王朝的发祥地和统治中枢；而经历安史之乱，元气大伤，一百余年后，京畿一带居然如此荒凉残破，而且不见一丝转机。尾联收束：脚下黄沙，内心枯焦。“不堪回首”一语双关：既不忍回首荒原，更不忍回顾历史——无限凄楚迷茫尽在其中。

   【例2·2011年全国大纲卷】阅读下面这首宋词，然后回答问题。

                               关河令          周邦彦

秋阴时晴渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。

 更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！

[注]周邦彦（1056-1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。雁：古人认为雁能传书。

[题目]简要分析作者在这首词中所表现的心情。

[参考答案]作者在词中表达了思家、孤寂的心情，上阕写作者站在庭院等候亲人的消息，但盼来的只是无雁影；下阕作者本想借酒浇愁，酒醒之后，却愁上加愁，于是感叹不已，使孤栖之愁更深一层。

[简析]第一处错误。作者在词中表达的不是静态的“思家、孤寂的心情”，“秋阴时晴渐向暝。变一庭凄冷”，已经表达内心“时晴”的挣扎，只是未能摆脱“阴、暝”，而演变成“凄冷”满怀；接着又“伫听”望雁，邀人饮酒，力求排解“思家、孤寂的心情”，这些努力最终都没有成功，反而越陷越深。

第二处错误。“上阕写作者站在庭院等候亲人的消息，但盼来的只是无雁影”和[注]“雁：古人认为雁能传书”都违背常识。雁不是信鸽，不能“传书”；作为候鸟，雁只是亲人间思念之情的寄托物。多数古人根据生活经验，不会企望雁来“传书”，周邦彦也应该不会糊涂到“站在庭院等候（大雁传送来）亲人的消息”吧？

第三处错误。“下阕作者本想借酒浇愁”也不确切。作者不是“本想”，而是“已经”，并且也确实在酒后——酣或醉中——暂时摆脱愁绪，只是随着酒醒愁又袭来，更加深沉啊。

这道题目是不是应该这样回答：

周邦彦的“关河令”一词，抒写了思家心切，孤单寂寞，无可排遣的感情。上阕写黄昏院落的景象，句句是心情写照。阴云是浓浓的，放晴是短暂的，庭院中一派凄冷。久久伫立，期盼望见北来的秋雁，寄托思家的愁绪，可风声、落叶声、虫鸣声，声声入耳，望穿浓云深处，也不见大雁踪影。落寞之情无可寄托，唯有落寞。下阕承接上阕，写夜深酒醒的情景。落寞中，只能借酒消解。到了更深夜静，人去酒醒，只见孤灯照壁，了无亲人。思家落寞的感情纠结满怀，无可化解。长夜愁怀该如何度过？也只能填写这样一首词聊以排遣了。

【例3·2011年浙江课标卷】读下面这首诗，完成题目。

                             蝶恋花·出塞          [清]纳兰性德

今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。

满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。

从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。

一往情深深几许，深山夕照深秋雨。

[题目]简析画线句的表现手法。

[参考答案]①以情相问，以景作答。②化抽象之情为形象之景，增强了全词的抒情效果。③“深山”、“夕照”、“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。

［简析］词中画线句“一往情深深几许，深山夕照深秋雨”表达的是词中所写的“从前幽怨”的感情，并非“词人心中的孤寂、惆怅之情”。这里混淆了词中描摹对象的感情和词人的感情。此外，前两个要点过于笼统，缺少必要的说明。

这道题目是不是应该这样回答：

结尾两句“一往情深深几许，深山夕照深秋雨”，前一句就“情深”发问，两个“深”字连用，引发读者关注；后一句即时撷景作答，以景传情，促成读者的联想和共鸣。“深山”的“夕照”，“深秋”的“雨”，七字四层，从时间、空间、静态、动态的角度撷景传情，既有视觉的形象色彩，又有听觉视觉的共鸣，两个“深”字照应上句，传达以黄昏青冢为代表的无数深沉幽怨，寄托词人悲悯天下的情怀。

[例4·2012年全国课标卷]阅读下面这首宋词，然后回答问题。

       思远人            晏几道

    红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。

    泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。

[题目]这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？

［参考答案］这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。

[简析]第一处错误。“诗言志”，题目所问“这首词表达了什么样的感情？”当然是在问表达了词人什么样的感情，“红叶黄花秋意晚”一句对表达词人这种感情有什么作用。 

可是一看“参考答案”，就有些迷惑。莫不是这位号称“小晏”的著名词人，哭天抹泪地在抒发自己对某位“远方行人”绵绵不尽的深切思念之情？ 

当然不是。晏几道这首词是典型的“代拟闺情”词，是以闺中思妇的情怀愁绪为内容的拟作。男性诗人站在女子角度，摹拟女声，代述闺情。很多“代拟闺情”的诗词，都是微言大义，传达隐含的政治怀抱、社会理想和思想寄托。就是仅限于儿女情长的层面来理解，也是思想僵化时代的一种发泄，或是专制下的一种心灵挣扎。

这则“参考答案”，混淆了词作者和词作的主人公。就好比题目问《红楼梦》的感情，回答的是林黛玉的感情。

第二处错误。“首句起兴”的说法不恰当。起兴，又叫“兴”。“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”（ 朱熹《诗集传》）。就是说，先说其他事物，再说要说的事物。“首句起兴”的说法，也与“参考答案”下面“染绘”“渲染”“增添”的分析相矛盾。

这道题目是不是应该这样回答：

这首词通过表现闺中人深切思念远方行人，又难以传达思念的抑郁之情，寄托了诗人内心某种悲苦难诉的感情。首句写景，景中传情。一方面，“红叶黄花”，是晚秋特有的景物，从空间角度渲染亲人远隔的背景色彩；“晚”，从时间角度暗示别离久远。另一方面，红叶黄花，晚秋意绪，也是离愁别绪的形象写照。

[例5·2012“华约”自考卷]阅读下面这首宋词，完成第题目。

                       蝶恋花            晏殊

          槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。

          明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。

           昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。

           欲寄彩笺兼尺素,山长水阔知何处？

[注]①槛：栏杆。②罗幕：丝罗做的帷幕。③朱户：朱红色的门户，指富贵人家。④彩笺：彩色精美的字纸，借代书信。尺素：一尺长的白绢，因古人常用以写信，故亦借代书信。

[题目]下面有关这首词的表达，不恰当的一项是

A．首句七个字点明了地点、时间、景物，勾勒出环境和人物的情绪、感觉。                            

B．词人怪明月不谙“离恨”，实际写出了作者被离别折磨，极端痛苦的心理。

C．“独上”句凸现出人的孤独；“望尽”句说明凭空眺望茫无所见的怅惘之情。

D．这首词以秋天为背景，抒写了离别相思之情，意境深远，笔力豪放飘逸。

[参考答案]D

[简析]B项也不恰当。和“例4”晏几道的词作一样，这首词也是典型的“代拟闺情”词，是以闺中思妇的情怀愁绪为内容的拟作。男性诗人晏殊站在女子角度，摹拟女声，代述闺情。B显然也混淆了词作者和词作的主人公——这可真是“大晏”瞪“小晏”。我们有理由怀疑这两道题目出自同一位命题专家之手，在他，还能说是一时糊涂吗？

【例6·2012年北京卷】阅读下面这首诗，完成题目。

柳堤            明·金銮

春江水正平，密树听啼莺。十里笼晴苑，千条锁故营。

雨香飞燕促，风暖落花轻。更欲劳攀折，年年还自生。

[题目]雨本无香味，但诗人在“雨香飞燕促”中却说雨“香”，这是用嗅觉来表达触觉和视觉的修辞方法。下列诗句中“香”字的运用和本诗类似的两项是

A.花经宿雨香难拾，莺在豪家语更娇。（唐·郑谷《阙下春日》）

B.蒹葭影里和烟卧，菡萏香中带雨披。（宋·杨朴《莎衣》）

C.几经夜雨香犹在，染尽胭脂画不成。（宋·刘子翚《海棠花》）

D.燕子来时春雨香，燕子去时秋雨凉。（元·杨维桢《燕子辞》）

E.映日暖云流似水，浥尘香雨润如膏。（明·邱濬《都城春日》）

[参考答案]D、E

[简析]题目所说“用嗅觉来表达触觉和视觉的修辞方法”应该就是通感修辞格。因为“通感”不在《考试说明》的范围内，所以题目回避了术语，而用语句说明。这一点考虑很周到。但是题目很费解。触觉，应该是指雨落在身体上被感知；视觉应该分别指看到雨落和燕子飞掠。可是，我们无论怎样打通经络，发挥联想和想象，也无法把这些感觉与“香”联系到一起。至于雨有无香味，可能见仁见智；退一步，就算这场雨降下的是“纯净水”，本身绝无“香味”，也会激发出泥土和花草的气息。“雨香”描写的就是诗人敏锐的嗅觉感受，根本就没有“用嗅觉来表达触觉和视觉的修辞方法”。

“参考答案D.燕子来时春雨香，燕子去时秋雨凉。”是看见燕子来、春雨飘感觉到“香”，还是春雨落到身上感觉到“香”？“参考答案E.映日暖云流似水，浥尘香雨润如膏。”是看到尘土被雨水沾湿感觉到香，还是感觉到雨的滑润感觉到香？我想一般人感觉不到，除非有特异功能。实际上，金銮、杨维桢和邱濬都嗅到了雨香，都在诗中写出了嗅觉快感，都没有用通感修辞格。题目兜了个大圈子。之所以把D、E作为“参考答案”，无非因为“花经宿雨香难拾”写的是“花香”，“菡萏香中带雨披”写的是“菡萏香”，“几经夜雨香犹在”写的是“海棠花香”，而“燕子来时春雨香”“浥尘香雨润如膏”和“雨香飞燕促”，“香”的主体都是“雨”而已。

这道题目当然没有答案，因为题目本身就站不住。如果删掉题目的拽文，只问“下列诗句中‘香’字的运用和本诗类似的是”，那么，“答案”应该是：A、B、C、D、E。

【例7·2012年湖南卷]阅读下面的唐诗，完成题目。

                          度破讷沙（其二）       李益

破讷沙头雁正飞，鸊鹈泉上战初归。

平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。

[注] 破讷沙：沙漠名。鸊鹈泉：泉水名。

[题目]请从意境营造的角度，赏析全诗。

［参考答案］全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，抒写了征人慷慨悲壮的情怀。

［简析］题目要求“赏析全诗”，但是“参考答案”缺少“诗人感情”这一重要内容，很不完整。此外，“前两句写大漠辽远、大雁高飞”的说法也不准确。

这道题目是不是应该这样回答：

这首诗描绘了戍边将士战罢初归的图景。诗的前两句写部队鸊鹈泉上战罢归来的情景：瀚海辽阔、黎明将至，军队夜行，阵容整肃。想必是其间兵戈相拨，铮鏦鸣响，惊起飞雁，引吭高翔。诗歌可谓先声夺人，既可感到胜利喜悦，也传达着征人乡思。后两句写阳光下部队穿越破讷沙的景观：红日从东南地平线上喷薄而出，部队蜿如游龙，战士的盔甲银鳞一般，鲜明夺目。广袤的沙原上，沙砾与霜华也寒光闪烁，慷慨悲壮之情跃然纸上。

诗歌撷取极具边塞特色、含蕴丰富的意象，通过视听感受、暖冷色彩、喜忧感情的比照映衬，营造出雄健壮美的意境，既表现了壮阔背景，慷慨悲壮的感怀，也暗含着军旅艰辛，悲怆苍凉的情绪。抒写出诗人对戍边将士的崇高敬意和深沉体恤的丰富感情。

     [例8·2014年重庆卷]阅读下面这首散曲，然后回答问题。

[商调·黄莺儿]赠燕       [清]张漸

 花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修花口。珠帘半城，乌衣半掺，最难消王谢堂前憾。语呢喃，千般诉说，只有老僧谙。

[注]花口：指初开的花。因花开时如口张状,故称。

[题目]散曲中的燕子为何不衔泥而衔花？作者这样写抒发了怎样的情？

［参考答案］怜惜花朵零落，衔花去修补彩绘的房梁上彩绘的花朵。抒发了惜花伤春、痛惜衰败的感情。

[简析]散曲中的燕子不衔泥而衔花，或为曲作者的艺术想象。如果确有这种行为，也无非是为筑巢。“参考答案”所谓“怜惜花朵零落，衔花去修补彩绘的房梁上彩绘的花朵”只是作者的臆想，用来回答“燕子为何”的提问，可是跑了调了。

这道题目是不是应该这样回答：

散曲中诗人将自己的情感赋予燕子。燕子惯常“衔泥”，是为筑巢；曲中却“衔花”，是为修补彩绘梁栋上剥落的彩绘花朵，这是诗人的想象。诗人寄情于燕子，表达了自己怀古伤今，世事沧桑的感慨。

    希望高考命题有所改进。

    茶如人生，淡中有味，虚怀若谷，怡然自得。喝出了苦和甜，清和涩。人生就是一本书，谱写出了成功和失败，幸福和快乐。人生必有一知己无话不谈，无话不说。人生何求？就像一杯茶、一本书、一知己……

    一杯茶

    “人生就像一杯茶，不会苦一辈子，总会苦一阵子”。人生该怎么走，这在于自己的选择，需像茶一样，靠慢慢品味，我偏爱沏香醇铁观音，静静放松心情，那散发着淡淡的兰花香，给人予味觉、视觉及精神上的享受。让我能看着清淡之物，品尝着它的原汁原味，品味耐人寻味的人生……人生如品茶，一杯清茶，就像一个大千世界，每片茶叶恰似红尘中的芸芸众生。人赤条条来到这个世界，其实无论怎么过，都要有意义，都要让人有感悟，还要让人寻味，只是看你从那个度去感悟，选择……

    一本书

    茶书益友，茶与书有着不解之缘，茶能醉人，而且醉得入骨。茶醉之人在茶韵里愈加显得飘逸而脱俗；书能醒人，人在书香里愈加显得清纯而放达。在书香茶韵中潜入心扉的深处，抛开浮华躁动之心，以坦白和真诚之心，每晚无事空闲时，看看自己喜爱的杂文，品味真善美之人间真情。有时细细品味其实每一个人的人生就是一本百科全书，它谱写了人生走过了一段漫长人生道路的酸甜苦辣咸，成功与失败，幸福与悲伤，记载着曲折、坎坷，饱经风霜雨雪丰富的经验和生活阅历，是厚实的文化积淀，是一本厚重的书。

    一知己

    书之香，明静慧智，至善至美。爱人是可遇不可求，知己却可求不可遇，人的一生都是会有不完美的，正是这种不完美，人就必须需要有知己。那知己可以是同性也可以是异性，但知己须必就是心心相应，能理解你，宽容你，认同你，牵挂你。彼此欣赏，彼此倾慕，彼此的关注，并渗入彼此心灵的最深处，能给你无穷的力量和勇气，是你倾诉的对象，是你的一件衣服，寒冷时，会给你温暖，炎热时，会给你又是一丝凉爽。会分担彼此的快乐与痛苦，让你知道被人彼此牵挂，难以言语的那种感动与幸福，从而使自己的生活得充实而快乐，使得人生更精彩。

鲁奖新出“蒸锅体”

梦天岚

第六届鲁迅诗歌奖入围名单出来的时候，我相信很多诗人之前都没有读过周啸天的打油诗，至少我没有读过。心里还想，这个周啸天说什么也会比那个柳忠秧强吧。看来，我还是太天真，不但差，差得还很离谱。昨天在聊天的时候，一个朋友说在网上买了一个蒸锅，正好周啸天有一句“不蒸馒头争口气”，因此，我也不能免俗地将周啸天的诗称之为“蒸锅体”。但我不怪周啸天，一个人把诗写到这样是他的能力问题。相反，我甚至有点同情他，毕竟是一个爱好诗歌的人，把诗写到这样而不自知的大有人在，并不少他一个。唯一让我不解的是，周啸天是一名大学教授，一名大学教授再无知也不会认为自己的这些连黄口小儿也能编造出来的打油诗可以跟古人去比。老祖宗泉下若有知，一定会从坟墓里跳出来打屁股的。这我就不说了，说出来只是白费了诸多口舌。

                            三个假设

    假设1：湖北省作协主席方方没有置疑柳忠秧，这次得奖的人是否还会是周啸天

说句心里话，我个人倾向柳忠秧，也极有可能是柳忠秧。我倾向柳忠秧，是因为柳忠秧的确比周啸天要好一点。如果不是方方拦腰棒喝的话，柳忠秧得奖是毫不稀奇的，因为连周啸天都能得，他为什么不能。再说一句，方方阻止柳忠秧无意中是在提醒鲁奖的评委们，可评委们装着没看见，或者说评委们对方方的举动很生气，你不希望我们评柳忠秧，那好，我们就评一个周啸天给你看看。意思是比柳忠秧还差的我们都敢评。当然，这只是我个人的一种假设而已。

假设2：假设每一个作协都有一个方方

从理论上看，周啸天获奖意味着被选送的7部古体诗词还有6部是不如周啸天的。如果这个结论成立，那由此可见，这次入选的古体诗词差到什么程度。假设每一个作协都有一个方方，这样差的作品又怎么可能会进入到鲁奖评委们的视野之内呢。只是很可惜的是，方方只有一个，再多几个就好了。再说一句，我本人对中国写古体诗词的写作者是充满好感的。据我所知，在我所在的湖南省各地都有很多古体诗词写作者，像涟源有一个涟漪诗社，会员有数百人，他们出的会刊《涟漪诗刊》我读过，写得比周啸天好的不知有多少。涟源还只是一个县级市。

假设3：鲁迅先生如果在世

鲁迅先生如果在世的话，这个以先生名字命名的文学奖应该不存在，因为先生对国民的劣根性太清楚了，不设还好，设了只会影响先生的清誉。但问题不在这里，问题是的确设了，当然是在鲁迅先生不在的时候。我们可以假设鲁迅先生在不知情的情况下隐居了很长的一段时间，他回来后才知道以自己名字命名的这个奖在没征得他老人家同意的情况下已悄然举办了六届。鲁迅先生想，反正已经办了，蒸锅也买了，生米煮成了熟饭，也就算了。当看到获奖作品《将进茶》时，他的手不由自主地抖了起来。先生很后悔，他不该回来。先生很愤怒，他恨不得用使惯了的投枪和匕首扎进自己的胸口。先生又很无奈，因为属于他的时代已一去不复返。先生口里一甜，但他使劲憋住了，没有吐出来。

                            三个质疑

质疑1：鲁奖评委到底懂不懂古体诗词

如果说不懂，你评了周啸天那就是瞎评。这可能吗？理论上是不可能的，鲁迅诗歌奖的评委不懂古体诗词却在评选古体诗词的奖项，要是说出去了那不是瞎扯蛋？！如果说懂，你评了周啸天那还是瞎评，明明知道不好你还评，比瞎扯蛋还扯蛋！不错，你们似乎有一个堂而皇之的理由：要照顾到不同的类别。说穿了，古体诗词有1个名额。就为了这1个名额，评委们很负责，为了对这1个名额负责，他们宁可让老祖宗蒙羞，让那些真正的古体诗词爱好者和写作者受辱，当然，也会让更多的急功近利者暗自窃喜或后悔不迭：“早知鲁奖是这个水平，我为什么不参赛呢。”再说一句，散文诗也应该有1个名额吧，为什么放着已被诗坛所公认的耿林莽不评而要去评一个周啸天呢？恕我无知，可能散文诗实际上是没有名额的，既然没有那你们为什么又让散文诗入围了呢？如果我猜得没错，你们让散文诗入围无非是在制造一个假象，让千万散文诗人看到希望，自我安慰一下，实际上散文诗只是鲁奖的一个陪衬而已。另外，1个名额就这么重要吗？你是鲁奖，万众瞩目，为了这个名额你们到底要把中国的古体诗词带向何处？你们评奖的目的难道不是为了振兴中国诗歌吗？如果不是，那你们居心何在？！

质疑2：为什么没评上的大多为0票

这或许正是中国作家协会可爱的地方。公布票数的动机是好的，可以体现一届大赛的公平公正，我也绝对相信这些票数是真的，千真万确！只可惜有点弄巧成拙，这样的票数一公布连傻子都看得出来，哪里有什么公平公正可言。估计连那些习惯于造假的人也会暗自偷笑。这不是明明白白地在告诉世人造假吗？票数不假，并不代表内情没有假。套用时下比较时髦的网络用语就是三个字：你懂的。

质疑3：为什么还有两位评委没有投周啸天

问出这个问题很有必要，这次鲁奖有两个评委是应该让我们记住的，一个是李小雨，一个是林雪，两位都是女性，如果有不可违的压力存在，只有这两位撑住了，当然她们做得也不是很完美，多少会受到高压的影响，但我能够理解，也丝毫不影响我表达对她们两人的敬意，因为她们守住了作为一个评委的底线，这个很重要。是的，她们是女性，站在一群男性评委当中，她们是那样高大，因为在天要塌的时候，她们要站出来顶着天。

                            四个不理解

1、我不能理解的是报送单位。这样差的东西怎么可能会报上去，报上去就不怕丢本地区本单位的丑吗？实在没办法了，我们倒过来行不行？暂时不去管它上梁正不正，先把下梁正了再说。报上去的作品都是好的，就算你鲁奖从好中评出个最差的，那至少也有八成吧，不至于太离谱。写到这里连我自己都忍不住笑了，读者不说我也知道这样说很幼稚。可能吗？要是上面压着你往上报呢？你敢不报吗？

2、我不理解评委们为什么这么听话。评委的职责是什么，肯定不是木偶，也绝对不可能是摆设，他们难道不清楚自己的职责吗？打死我也不会相信，但他们却在光天化日之下干着评委这个行当所不耻的事。你说你有压力，你的压力比当年鲁迅先生的还大吗？如果没有，你又有什么资格去评一个以鲁迅先生的名字命名的奖项呢？鲁奖的评委资格比人格还重要吗？人格都没有了，你还去评个什么劲？

3、我承认，鲁奖也评出了一些好作品，但这不是理由，因为你是鲁奖，你就不能评出很差的作品，连一件都不行，宁缺勿滥！三岁小儿都知道，一粒老鼠屎能打坏一锅汤。亿双眼睛都盯着哩，我不理解你们怎么就敢冒天下之大不韪。

4、我不理解官场反腐如火如荼的时候，为什么文化腐败却越演越烈？是不是文化腐败比官场腐败要隐蔽一些，还是文化腐败的危害要小一些？我个人认为恰好相反，现在的文化腐败更明目张胆，其影响更坏更宽更为深远，还有什么比影响一代人甚至几代人的价值取向、精神追求更可怕的腐败呢？一句话说到底，到底是谁在左右鲁奖？是到了该动刀子的时候了。

                               再多说几句

    我只是一个极为普通的写作者，平时习惯于隐忍，房价过高我忍了，食品有毒我忍了，所有来自社会的各种形形色色的坑蒙拐骗我都忍了，但只要是人，总有忍无可忍的时候。这次对不起，没忍住。该说的都说了，比闷在心里痛快些了，我还得写我的诗。蒸不出馒头争口气还是有必要的。 

 博客链接http://blog.sina.com.cn/u/3190661362

《中国汉字听写大会》上听到的

熟悉却写不好的词或词组

资料来源：四川高中语文教师团队QQ群

    今年夏秋，央视《中国汉字听写大会》强势推出，一股“汉字热”在中国悄然兴起。有人整理了本次听写大会全部13场比赛所有出现过的考题，从中选出那些听听很熟悉但又写不出或一写就会错的词或词组呈现给大家。

甲胄 jiǎ zhòu 古代将士的防护性兵器。

雾凇 wù sōng 俗称树挂。

熨帖 yù tiē 指用字、词等妥当、合适。（熨斗、熨烫中的熨读yùn）

腭裂 è liè先天性疾病。

癞蛤蟆 lài há ma 也叫蟾蜍。

惴惴不安 zhuì zhuì bù ān 形容因害怕或担心而不安。

繁文缛节 fán wén rù jié 过分繁琐的仪式或礼节。

沟壑 gōu hè 溪谷、山涧。

分道扬镳 fēn dào yáng biāo 比喻志趣目的不同而分别行事。

攥拳头 zuàn quán tou 握拳头。

黏稠 nián chóu 液体浓度高，有黏性，不易流动。

三聚氰胺 sān jù qíng àn 俗称密胺、蛋白精。

瓮中捉鳖 wèng zhōng zhuō biē形容手到擒来。

枭首示众 xiāo shǒu shì zhòng 斩首悬示于众。

襁褓 qiǎng bǎo 背负婴儿用的宽带和包裹婴儿的被子。

溘然长逝 kè rán cháng shì指忽然死去。

摩羯座 mó jié zuò 星座名称。

桀纣 jié zhòu 夏桀和商纣的并称。

斧钺 fǔ yuè 泛指兵器。

貔貅 pí xiū 古书上说的一种凶猛的野兽。

嬷嬷 mó mo 乳母或老年妇人。

郫县豆瓣 pí xiàn dòu bàn 四川省郫县特产。

沉湎 chén miǎn 潜心于某事物或处于某种境界或思维活动中。

通牒 tōng dié 一国通知另一国并要求答复的文书。

辍学 chuò xué 中途停止上学。

墩布 dūn bù 擦地工具。

端倪 duān ní 事情的头绪迹象。

尔虞我诈 ěr yú wǒ zhà 互相诈骗。

禁锢 jìn gù 关押，监禁。

凋敝 diāo bì 衰败的景象。

天赋异禀 tiān fù yì bǐng 有异于别人的奇特的天赋或特长。

跋扈 bá hù 霸道、蛮横、独断专行。

皴裂 cūn liè 皮肤因寒冷而冻裂。

颐指气使 yí zhǐ qì shǐ 形容有权势的人指挥别人的傲慢态度。

囿于成见 yòu yú chéng jiàn 局限于原有的看法。

草菅人命 cǎo jiān rén mìng 杀人如同除草，任意害人性命。

蘸水钢笔 zhàn shuǐ gāng bǐ 没有吸水管之类的储存墨水的钢笔。

壅塞 yōng sè 阻塞。

日冕 rì miǎn 日全食时，在黑暗的太阳表面周围有一层淡黄色的光芒出现。

攫取 jué qǔ 抓取，拿取。

瓜瓤 guā rang 瓜、柑橘等内部包着种子的部分。

奚落 xī luò 讥诮；讽刺。

肄业 yì yè 在校学习，指没有毕业或尚未毕业。

豆蔻 dòu kòu 比喻少女。

肇事 zhào shì 引起事故。

信手拈来 xìn shǒu niān lái 形容写文章时词汇或材料丰富，能熟练运用。

痉挛 jìng luán 指外界刺激产生的抽筋。

泯灭 mǐn miè 消灭；消失。

众目睽睽 zhòng mù kuí kuí 众人的眼睛都注视着。

乖戾 guāi lì 今称急躁、易怒为性情乖戾。

籼稻 xiān dào 我国水稻的一个品种。

蓖麻 bì má 一年生或多年生草本植物。

锱铢必较 zī zhū bì jiào 指对很少的钱或很小的事都十分计较。

佞臣 nìng chén 奸邪谄媚的臣子。

婺源 wù yuán 位于江西省东北部。

篦子 bì zi 用竹子制成的梳头用具，中间有梁儿，两侧有密齿。

骰子 tóu zi 桌上游戏的小道具。（多数人读的shǎi zi应为色子）

探囊取物 tàn náng qǔ wù 比喻能够轻而易举地办成某件事情。

戆直 zhuàng zhí 迂愚、刚直。（戆头中的戆读gàng，意为傻、愣）

戳脊梁骨 chuō jǐ liang gǔ 在背后指责议论。

饥肠辘辘 jī cháng lù lù 形容十分饥饿。

鏖战 áo zhàn 激烈地战斗；竭力苦战。

合卺 hé jǐn 旧时结婚男女同杯饮酒之礼，后泛指结婚。

蟊贼 máo zéi 指那些小偷小摸的人。

歃血为盟 shà xuè wéi méng 泛指发誓订盟。

悭吝 qiān lìn 吝啬。

誊录 téng lù 誊写；抄录。如誊录文稿。

以儆效尤 yǐ jǐng xiào yóu 指处理坏人或坏事来警告那些学着做坏事的人。

乜斜 miē xie 眯着眼睛斜视。

寤寐求之 wù mèi qiú zhī 比喻迫切地希望得到某种事物。

飨宴 xiǎng yàn 宴饮。

年高德劭 nián gāo dé shào 年纪大，品德好。

糌粑 zān ba 藏族的主食。

清癯 qīng qú 清瘦。

纡尊降贵 yū zūn jiàng guì 指地位高的人降低身分俯就。

喟然长叹 kuì rán cháng tàn 因感慨而深深地叹气。

砥砺 dǐ lì 磨炼。

氤氲 yīn yūn烟气、烟云弥漫的样子。

延宕 yán dàng 拖延。

稼穑 jià sè 农事的总称。

蟾宫折桂 chán gōng zhé guì 科举时代比喻应考得中。

罪愆 zuì qiān 罪过；过失。

仓廪 cāng lǐn 储藏米谷之所。

胡子拉碴 hú zi lā chā 形容满脸胡子零乱不齐的样子。

龃龉 jǔ yǔ 上下牙齿对不齐，比喻意见不合，互相抵触。（很多人会和龌龊wòchuò搞混）

一绺 yī liǔ 表数量，用于线、麻、发、须等。

撅断 juē duàn 折断。

溽暑 rù shǔ 潮湿闷热。

刀俎 dāo zǔ 刀和砧板。

臧否 zāng pǐ 褒贬，评论。

贻害无穷 yí hài wú qióng 留下无穷的祸患。

胼手胝足 pián shǒu zhī zú 形容经常地辛勤劳动。

一抔黄土 yī póu huáng tǔ 现多比喻不多的土地或没落、渺小的反动势力。

蕴藉 yùn jiè 含而不露。

玉簪 yù zān 用玉做成的簪子。

宽宥 kuān yòu 宽容；饶恕。

蓬头跣足 péng tóu xiǎn zú 形容人衣冠不整，十分狼狈或困苦之状。

如椽之笔 rú chuán zhī bǐ 指大著作或重要的文字，也用以比喻笔力雄健。

云谲波诡 yún jué bō guǐ 多形容事物变幻莫测。

关心民瘼 guān xīn mín mò 关心群众的疾苦。

玉樽 yù zūn 亦泛指精美贵重的酒杯。

暴戾恣睢 bào lì zì suī 形容凶残横暴，想怎么干就怎么干。

悒悒不欢 yì yì bù huān 心里郁闷，感到不快。

蛊惑 ɡǔ huò 毒害；迷惑。

摩挲 mā sa 用手轻轻按着并一下一下地移动。（也读mósuō，意为用手抚摸）

闭门羹 bì mén ɡēnɡ 被主人拒之门外或主人不在。

黏土 nián tǔ 含沙粒很少有黏性的土壤。

庸庸碌碌 yōng yōng lù lù 指平凡无奇。

竹篾 zhú miè 成条的薄竹片。

韬光养晦 tāo ɡuānɡ yǎnɡ huì 比喻隐藏才能，不使外露，待时而发。

隽永 juàn yǒnɡ（言辞诗文或其他事物）意味深长，引人入胜。

痼疾 ɡù jí 指经久难治愈的病。

朱雀玄武 zhū què xuán wǔ 形容阵容整齐。

逼仄 bī zè 狭窄；密集；拥挤。

龅牙 bāo yá 患者常常表现为开唇露齿。（很多人误读为bào yá）

编纂 biān zuǎn 按照一定的题目、体例和方法编辑档案文献的活动。

鸬鹚 lú cí 也叫水老鸦、鱼鹰。

饕餮 tāo tiè 传说中一种凶恶贪食的野兽，常用来比喻贪吃的人。

日晷 rì ɡuǐ 本义是指太阳的影子。

纰漏 pī lòu 因疏忽而产生的错误疏漏。

人中骐骥 rén zhōnɡ qí jì 骐骥：良马。比喻才能出众的青少年。

金匮要略 jīn kuì yào lüè 东汉张仲景著述的《金匮要略》是中医经典古籍之一。

漾奶 yàng nǎi 婴儿吃过奶后吐出。

讣告 fù gào 告丧，报丧。也指死者亲属向亲友及有关方面报告丧事用的文书。

皴法 cūn fǎ 中国画技法名。画时先勾出轮廓，再用淡干墨侧笔而画。

暑雨祁寒 shǔ yǔ qí hán 后以之为怨嗟生计艰难之典。

诚笃 chéng dǔ 诚实真挚。

裨补 bì bǔ 裨益，好处；弥补缺点和不足。

兢惧 jīng jù 戒慎恐惧；惶恐。

泞淖 nìng nào 泥泞；泥淖。

穷蹙 qióng cù 窘迫；困厄。

勖勉 xù miǎn 勉励。

阴鸷 yīn zhì 狠毒、阴险。

噘嘴 juē zuǐ 嘴唇圆合而上翘，表示生气。

冷飕飕 lěng sōu sōu 寒意甚浓。

抽抽噎噎 chōu chōu yē yē 形容低声哭泣。

噤若寒蝉 jìn ruò hán chán 比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。

棒槌 bàng chuí 洗衣或弄平衣服用的木杵或短棒。

殚精竭虑 dān jīng jié lǜ 殚：竭尽；虑：思虑。形容用尽心思。

打烊 dǎ yàng 商店晚上关门停止营业。（很多人误读为dǎ yáng）

豆豉 dòu chǐ 把黄豆或黑豆泡透蒸熟或煮熟，经过发酵而成的食品。

丘壑 qiū hè 山陵和溪谷。

蝇营狗苟 yíng yíng gǒu gǒu 比喻为了追逐名利，不择手段。

箴言 zhēn yán 规劝的话。

抓阄 zhuā jiū 每人从预先做好记号的纸卷或纸团中摸取一个，以决定谁该得什么或做什么。

镂空 lòu kōng 雕刻出穿透物体的花纹或文字。

弹劾 tán hé 君主时代担任监察职务的官员检举官吏的罪状。

懵懂 měng dǒng 头脑不清楚或不能明辨事物。

赵匡胤 zhào kuāng yìn 北宋王朝的开国皇帝。

罹罪 lí zuì 遭受罪罚。

蹊跷 qī qiāo 奇怪、可疑。

啁啾 zhōu jiū 形容鸟叫声、奏乐声等。

仵作 wǔ zuò 旧时官府中检验命案死尸的人;法医的前身。

识荆 shí jīng 今指初次见面或结识。

服膺 fú yīng 铭记在心；衷心信奉。

海晏河清 hǎi yàn hé qīng 黄河水清了，大海没有浪了，比喻天下太平。

游弋 yóu yì 巡逻。无目标地兜游，监视某些可能发生的事情。

提掖 tí yè 提拔；扶持。

辖制 xiá zhì 管束。

式微 shì wēi 指事物由兴盛而衰落。

斗箕 dǒu ji 指印，因指纹有斗有箕，所以把指印叫做斗箕，也叫斗记。

峨冠博带 é guān bó dài 高帽子和阔衣带，古代士大夫的装束。

瞋目切齿 chēn mù qiè chǐ 形容极端愤怒的样子。

鸡枞菌 jī cōng jūn 为真菌类白蘑科鸡枞的子实体。是食用菌中的珍品之一。

秕糠 bǐ kāng 瘪谷和米糠，比喻没有价值的或无用的东西。

锋镝 fēng dí 泛指兵器。

佯嗔 yáng chēn 假装生气。

婉娈 wǎn luán 年少美貌，眷恋，深挚。

饸饹hé le中国北方最常见的面食吃法之一，类似面条。

        教师招聘面试题及参考答案

    一、问题：当在你上课时，一个学生在传纸条，你怎么办？

答案：

1、 用眼神暗示他，引起他的注意，让他聚精会神的听课。

2、 边讲课边走到他的课桌边，用手敲打他的书桌，提示他，让他聚精会神的听课。

3、 课后把他叫到办公室，给他讲清楚，传纸条的危害，让他今后注意上课认真听讲。

其实这是一个开放性试题，答案不唯一，只要围绕这三个要点，说法正确就可以。

二、问题：学生早恋怎么办？你支持学生早恋吗？

参考答案：“不支持，但也不生硬地反对。先了解学生情况，分析早恋的原因。通过在班上开展讨论，让学生明白青春的可贵，爱情的神圣——很多人只是因为空虚，寂寞，贪玩而随便、不负责任地把爱情当游戏……有必要的话，可以找学生单独谈话，动之以情，晓之以理。”

讨论：我会和他/她讨论如何对待这种“爱慕”，而不能叫爱情。

我比较喜欢私下沟通，上升到班级讨论会不会让孩子难为情呢？

这也是人生一道彩虹!

三、问题：你对工资和福利有什么期望?

回答：我对工资没有硬性要求。我相信贵公司有一个薪酬标准，在处理我的问题上会友善合理。我注重的是找对工作机会，所以只要条件公平，我则不会计较太多。

四、问题：“为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”?

回答：我读的就是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。

对孩子的爱心、耐心和责任心，更多了一份成熟和自信。教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者应该具备的最起码的素养。

五、问题：教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业？参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么？你觉得做教师的伟大之处在哪里？

回答：做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想，虽然我从教已经有十几年了，但我还没有成为真正意义上的教师，所以我要报考教师这个职业，并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，而是因为我非常了解这个职业，也非常热爱这个写满奉献、充满挑战的职业，因为在这里有着可爱的孩子，令人敬佩的同事们，他们都已成为人生路上不可磨灭的一笔。

教师在精神上是富裕的，是其它行业所不能比拟的，因为我们从事的是伟大的事业，是令人尊敬的事业，至少我们的灵魂是幸福的。如果上天要我选择财富的富有和灵魂的幸福，我想我会毫不犹豫地选择后者，这可能就是我选择教师这个职业的根本原因吧！

六、问题：做班主任吃亏吗？

回答：

根据我十多年的教学经历来说，我觉得做班主任还是比较合算的。我的想法有以下几点：

（一）、能吸取先进的教育理念，提高自己的教学管理水平。班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。从直观上来说可能学习的时间相对较少。但是从另一方面，为了能经常吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化中提高了自己的管理水平。

（二）、交流经验，加快自己的成长步伐。班主任工作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果，我经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。大家在互相交谈中多了几份留意和思考，多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了我成长的步伐。

（三）、增强了反思精神。学一学，听一听是班主任积累经验的过程，现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台，我写教育札记、教育日记，写同孩子们相处的成长故事，并粘贴在网络上进行交流，后来干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家园。写一写，让我品尝到了交流带来的成功和快乐，班主任工作极大的炼就了我的反思精神。

所以说，做班主任虽然辛苦，但对我快速成长为一名优秀的教师却有些不可估量的作用。

七、问答：谈谈你的缺点

常规思路：①不宜说自己没缺点；②不宜把那些明显的优点说成缺点；③不宜说出严重影响所应聘职位的缺点；④不宜说出令人不放心、不舒服的缺点；⑤可以说出一些对于所应聘职位“无关紧要”的缺点，甚至是一些表面上看似“缺点”，从工作的角度看却是优点的“缺点”。

点评：这个问题上是各种教人面试技巧中，最“害人”的。考官问这个问题，是想测试一个人的成熟度、对自己的判断、和学习改进能力。说出自己有什么缺点，其实一点都不重要。这里重点测评的是面试者是不是真正的对自己有一个正确的评价，而且一般在问这类问题的时候，我喜欢让面试者举出一两件具体事例，这样更具有真实性。尤其是用上面的思路5来回答，纯粹是把面试官当成XXX，难道他们听不出来吗？如果这样回答，应聘者在面试官心中一定减分不少。

八、问答：请你自我介绍一下

常规思路： ①介绍内容要与个人简历相一致； ②表述方式上尽量口语化；③要切中要害，不谈无关、无用的内容；④条理要清晰，层次要分明；⑤事先最好以文字的形式写好背熟。

点评：我个人在面试中一般喜欢用这个作开场白，这个问题其实已经心里有数，只是作开场白而已，然后对阅读简历中发现的问题，在开场白的时候找机会了解。在回答这个问题的时候一定要想好细节，考官在这个时候一般都会追问几个细节。一般编造的简历和经历在这个过程中都会“穿帮”。

九、问答：你有什么业余爱好？

常规思路：①业余爱好能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是招聘单位提问的主要原因；②最好不要说自己没有业余爱好；③不要说自己有那些庸俗的、令人感觉不好的爱好；④最好不要说自己仅限于读书、听音乐、上网，否则可能令面试官怀疑应聘者性格孤僻；⑤最好能有一些户外的业余爱好来“点缀”你的形象。

点评：这个问题一般也问的不多，在面试大学生时提问的概率高些。如果在面试有工作经验人士的时候，主要目的是为了消除紧张感，使对方放松，这个问题本身没有什么特别意义。

十、问答：谈谈你的家庭情况

常规思路：①对于了解应聘者的性格、观念、心态等有一定的作用，这是招聘公司提问的主要原因；②简单地罗列家庭人口；③宜强调温馨和睦的家庭氛围；④宜强调父母对自己教育的重视；⑤宜强调各位家庭成员的良好状况；⑥宜强调家庭成员对自己工作的支持；⑦宜强调自己对家庭的责任感。

点评：这个问题一般很少问，因为毕竟牵涉到个人隐私。国企和部分民营喜欢问，主要是了解社会关系。而不是上述的回答。

十一、问答：你的座右铭是什么？

常规思路：①座右铭能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是面试官问这个问题的主要原因；②不宜说那些易引起不好联想的座右铭；③不宜说那些太抽象的座右铭；④不宜说太长的座右铭；⑤座右铭最好能反映出自己某种优秀品质；⑥参考答案——“只为成功找方法，不为失败找借口”。“踏踏实实做事，认认真真做人。”

点评：这个也最多是面试应届生时候的问题，对经验人士从来不用，否则会显得考官比较傻。

十二、问题：为什么要选择当山区教师？

回答：原因有以下几点

1、山区也需要教育。孩子都是祖国的希望，而山区的孩子们更是大山能够崛起的希望。少年强则国家强，西部富则国家富。所以，我愿意为祖国山区的教育事业尽自己的绵薄之力。

2、我人生理想的实现。孟子说“得天下英才而教育之”是人生三大乐事之一，那作为一名普通的人民教师，我的希望就是能教育所有渴望学习，热爱学习的孩子们。所以，不管他们是在大都市还是在小山村，我都愿意用自己的学识和爱心，点亮他们前进的明灯。

3、个人喜好。山区的生活条件是很艰苦，但同时那里却有都市所没有的清新的环境和纯净的民风。在山区我可以静下心来，不考虑俗世名利，涤净心扉，踏实教学。

十三、问答：为什么要选择教师这个行业？

“为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”等涉及到教育观的这类问题被问到的几率最大。金陵中学丁强校长告诉记者，这是来面试的考生必须要回答的问题。每年仅是因回答这两个问题不当而被淘汰的考生就有很多。

参考意见：回答问题一定要实事求是，不要故弄玄虚，比如这样回答就不错：读的就是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。

十四、在面试时如何应对学校即兴提出的问题

在面试时，学校会根据考生的履历提出一些即兴的问题，主要是考察考生的应变能力。

参考意见：考生在写履历表时就要有被提问的意识，可以根据自己的特点和“强项”多做点准备，这样不至于强项变弱项。他说，有个考生在履历表上写到他曾经发表过一篇文章，校长马上就追问考生写这篇文章的目的，以及对这篇文章观点的一些探讨。结果这个考生说的稀里糊涂，很显然没做准备。

十五、小学教师面试：课上得怎么样？

课上得怎么样？

小学教师面试第一个环节也是最重要的环节，就是对考生课堂教学的考察,通过上一节课看考生的专业水平和教学能力到底怎么样，比如对教材的了解、板书，对学生活动的组织以及对课堂的控制等。区教育局会组织教师听课并给考生打分，根据分数确定是否留用。而学校没有录用权。

参考意见：平时在学校学习期间，就应该增加课堂教学实战训练，结合自己学到的知识，多实践，锻炼自己的教学水平，增加实战经验，平时还要多研究案例教学法，这样就不会在真正的课堂教学中紧张。一些师范学校也应多给学生安排实战训练课，熟练掌握案例教学方法。

十六、案例分析：

面试题1 案例分析：有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理？

面试题2 案例分析：初一学生张强由于父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿意参加集体活动。他的性格有什么缺陷？你将怎样帮他纠正？

面试题3 案例分析：有一天，一个女生交给你一封信。信是本班一个喜欢这个女生的男生写的。你作为班主任准备怎么处理这件事？

面试题4 案例分析：有一天，你上课的时候，学生向你提出了一个你也不知道怎么解答的问题，你准备怎么办？

面试题5 回答问题：什么是“班级文化”？你当班主任后，准备怎样进行班级文化建设？

面试题6 回答问题：近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”？

面试题7 回答问题：你认为，当好一个班主任需要具备哪些素质？

面试题8 回答问题：实施新课程标准以后，你觉得自己的教学有哪些变化？有哪些收获？

面试题9 回答问题：一个班级，有好的班风、学风很重要。这需要全体课任教师的共同努力。作为班主任，你准备怎么团结班级课任教师？

面试题10 案例分析：学生李某比较调皮，经常惹是生非。对他的教育，家长也不大配合。作为班主任，你准备怎么办？

面试题11 以前是一个低保学生，现在读研究生了，还该不该享受低保?

面试题12 一习惯很不好的学生偷了同学300元钱，偷钱学生的母亲跑到学校和老师吵架，说是学校没有教育好她的孩子，你应怎么处理?

面试题13 说课和讲课有什么区别，你是怎么看？

面试题14 “失败”的本意是什么？你认为你最失败的事什么？

面试题15 你教的学生很任性、急燥、不爱学习，你该如何办？

面试题16 外国的一个教育家说过“要认识学生，要学习学生”，对这种说法你如何看？

面试题17 做班主任吃亏吗？

面试题18 教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业？参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么？你觉得做教师的伟大之处在哪里？

教师面试注意事项之试讲篇

对应聘者而言，试讲的这一节课就决定着是否可被录用（一般前面还有寄资料、做试卷，最后一关才是试讲），所以重要性自不待言。

下面从一个听课者的角度来谈谈自己的感受，也对讲课者提提建议。

一、试讲者要谦虚。来我校试讲的有不少很牛的人物（比如是硕士、副校长，听说还有校长），有些人可能以前在自己的地盘牛惯了，所以从骨子里掩饰不了牛气。这样的牛人，多半要落马。我想生活中，太牛的人，大家都不会喜欢，在陌生人面前牛气，只能令人反感或厌烦。有些有点本事的人在家里混得不如意，常常是因为目中无人。走到外面，老脾气不改，同样吃不开。

牛人具体表现：教学副校长问他备课要多久，他一看课文，说一个小时足矣。好，到时候真的讲得极好，大家当然都无话可说。但事实基本不太可能，特别是教语文的。我们的校长是教语文的，对我们所有语文老师都不满意，在这样高要求校长的领导下，语文老师们也不是吃闲饭的，要让这一帮子语文老师挑不出你的毛病来，那可是千难万难。人无完人，课无完课，一个小时你想拿出一堂完美的课来，你是神仙下凡吧？

还有一些表现：课前不自我介绍，这是学校的基本要求，上课前副校长会有交待。上课最好关机，决不能接电话。如果忘了关，别人打来最好及时关掉，不然别人又打来骚扰课堂。这个全凭自觉。领导公务烦忙，容易得意忘形。在别人地盘还昂头向天走路，不与任何人打招呼。不注意仪容服饰，以为才子们都不理发，不修边幅。

二、课堂要有重点，这是基本要求。但真正讲起课来，这舍不得丢那舍不得略，也是常人的毛病。试讲不超过三十分钟，你想方方面面都说到，只能是蜻蜓点水。教中专的老师这方面毛病更严重。有个老师上课很辛苦，在黑板上从作者介绍、文章层次各个步聚进行板书，这样做只能是白费力气。什么时代了，还是手抄时代啊，还是八十年代的课堂啊，满堂灌，满堂抄。平均用力，既不能突出重点，也不能显示你的特长，一举两失。

三、讲出你对文章的深入理解。要注意的是要善于启发诱导学生，不可不注意听课对象，以为下边是来听讲座的大学生。去年一个大学老师试讲《米洛斯的维纳斯》，在讲台上讲了四十分钟的美学知识。讲完后，校长说，没有评课的必要。这种倾向，应当是硕士或者博士试讲时特别要注意的。因为他们知识太丰富了，容易不顾中学生实际，不搞启发诱导，讲得云遮雾罩。这样的人不适合搞中学教学，学校当然不会要。要纠正这个毛病，必须要有一定的中学教学经历，因此没有在中学讲台上站过的硕士想进好的中学，还真不一定就能成功，除非别人另有所用。

四、文章学不要讲得太多。有些老师对文章学有些研究，结果分析课文时非常注重对文章形式方面的解剖，比如修辞、写作手法、文章特色、前后钩连照应、描写分类、表达手法分类及运用、文章鉴赏方法等。这些东西不是不可以讲，而不应是课堂的重点。那个说备课只需一小时的老师就犯这方面的毛病，他颇有功底，对写文章很有研究，结果整堂课全部是结合他的文章学知识对字词句结构布局进行解剖。分解得零零碎碎，听起来似乎也很有道理，最后评课时，大家认为他对文章思想内容的理解分析不到位，只从技术层面进行了解剖。

五、总结一下（既给别人参考，也给自己准备公开课时参考），试讲课要力求做到以下几个方面：

1、低下脑袋，态度谦和，不管是对领导还是普通老师，说话做事要处处留意。牛人必翻船。

2、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。

3、说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。

4、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰

【期待成长】《杨氏之子》课堂实录 干琳(全国第九届青年教师阅读教学)

《杨氏之子》课堂实录

                       执教：干琳   辽宁省大连市中山区桃源小学

课前热身

师:同学们做好课前准备了吗?

生:做好了。

师:看着老师，对！就是这种状态。初次见面，老师先自我介绍下。我姓干，干干净净的干，大家可以叫我——

生：干老师

师：我来自辽宁省大连市，大连像厦门一样是一座美丽的海滨城市，那儿山美、水美，人更美，到我的家乡去看一看。（课件展示大连风光）

这就是我的家乡——大连，一座年轻又充满活力的城市。老师诚挚地邀请同学们与在座的各位老师有机会到大连走走看看，看看北方的海，尝尝当地的海鲜，听听早已风靡网络的大连话，感受一下大连人所独有的热情。干老师啊，这是第一次到厦门来，非常期待能与梧村小学的五五班的同学们同台学习。在这之前就了解到咱们班的孩子擅长积累古诗名句，让我来见识一下，可以吗？

生：可以

师：我说上句，你们来接下句：言必行——

生：行必果

师：与朋友交----------

生：言而有信

师：读书破万卷——

生：下笔如有神

师：老吾老,以及人之老——

生：幼吾幼,以及人之幼。

师：真不错！我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下，齐——

生：千里之行，始于足下。

与朋友交，言而有信。

路遥知马力，日久见人心。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

子曰：温故而知新，可以为师矣。

师：最后一字读“yĬ”,当“了”的意思。这句话是说，温习旧的知识就能从中有新的发现，就可以当别人的老师了。再读这句话，子曰：——齐

生：子曰：温故而知新，可以为师矣。

师：老师要看看这节课谁可以做大家的老师。其实平时呀，我们也积累不少这样的句子，你们能说上几句吗？说说看，你来！

生1：我在我们学校走廊里看到了：微笑是最美的。

师：哦，其他同学看到的是一样的吗？我们平常见到过类似这样的语言吗？像日积月累中学过的，你想说？

生2：我在学校的墙上看见：读万卷书，行万里路。

师：真好，还有吗？你说，孩子！

生3：我在书上看到的，一日不读书，百日荒芜。

师：真不错，还有吗？你说！读万卷书，不如阅人无数

生4：……

一、谈话导入

师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫——

生：文言文

师：今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文，你们准备好了吗？

生：准备好了

师：好，我们准备上课。上课！同学们好！

生：老师好

师：请坐！今天我们学习的文言文，题目是——

生：《杨氏之子》

师:请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来！齐读课题！

生：《杨氏之子》

师：什么意思？男孩子说！

生5：在古代的时候，有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子

师：真好！这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以当女儿。老师是姓干人家的女儿，你们称呼我干氏之子，也可以说是干氏之女，你们能不能介绍自己啊？说说看！

生6：我是许氏之子

师：你来说

生7：我是邓氏之女

师：真聪明，你说

生8：我是刘氏之子

初读感知

检测预习情况：

师：恩，孺子可教也。课文预习了吗？那我们来检测预习？

生：可以

师：这是本节课要求会读的生字，会读吗？

生：会！

师：一起来！(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)

生齐读生字

师：节奏再快点，会更好。齐——

生再齐读生字

师：这是本节课要求会写的生字，先读读看

生自由读。

师：老师听出来了，你们喜欢齐读，既然喜欢齐读，那就把声音放开，大大方方地读。“梁国”齐！

生齐读

师：会读了，会写吗？

生：会

师：都会吗？同学们再想一想，用好方法记住这些字，写好了吗？我们来检测！翻到12页的背面，注意听，老师连读三个词，听清楚了再动笔写：梁国、聪惠、禽

生写词语

师：写好了吗？

生：写好了

师：对照大屏幕，自己来批改，全对的举手。挺好的，来，你哪个字写错了

生9：“禽”字写错了

师：哪错了？

生9：我把“禽”字人下面的点漏掉了。

师：那现在记住了吗？有没有同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”？老师要告诉你们，其实古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候，希望同学们还要尊重文本，了解了吗？

生：了解了

（二）朗读课文

师：错的同学在错字旁边再工工整整地写一个，全对的同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。写好了吗？好，请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（课件出示课文）

生自由读文

师:谁第一个来试试，男孩子来！

生10：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：字音上有问题吗？没有，请坐！谁还想读？男孩子来读，从题目开始！

生11：《杨氏之子》……

师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说.

生12:应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.

师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时，是根据它的意思来练习它的读音的，现在来读两遍。

生读

师：再读一遍

师：文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——

生：应声答曰

师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。

生齐读

师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？

生自由练习读

（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）

师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。

生对照大屏幕练习朗读

师：看出来了，咱们班的同学们特别喜欢齐读，呆会儿，老师还会给你们机会大大方方地大胆齐读，那么现在，谁想读读这篇课文啊？男孩子，你来试试

生13：有感情地读

师：读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了，比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”

生练习读此句

师：就是这种味道，谁还想读读？来，你来试试

生14：梁国杨氏子九岁，甚聪惠……

三、精读品味

师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀？你有什么方法？

生15：我是借助图片、注释来理解

师：你还有好方法吗？你来

生16：我是每字每句地理解

师：那遇到不理解的字怎么办？

生17：我就查字典

师：对啊！这又是一种好方法，我们可以查阅资料和工具书，你还有什么好方法？

生18：其实我们还可以联系上下文来理解

师：老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法）
生读文

师：老师发现有些词挺难理解的，但注释当中又没有。来，我们来请学习小帮手来帮忙，有了它的帮助，看看能不能理解整篇文章的意思。（课件出示难理解的词的意思）

同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。

生四人为一小组交流研讨，理解意思

师：好，同学们交流到这，还有哪些是小组没解决的?都理解了？谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲，来，男孩子来讲，其余同学用心听，有疑义呆会儿指出或纠正。

生19：梁国姓杨的人家有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来到他们家，刚好父亲不在，儿子出来接应。儿给孔君平摆放了水果，果里面有杨梅。孔君平对他说：“这是你家的果吗？”他儿子答：“我可没听说过孔雀是您家禽。”

师：有疑义吗？你来

生20：杨氏子应该指的是他们家的孩子

师：对，很正确，还有疑义吗？还有哪些听出来了？你来

生21：孔指以示儿曰：“此是君家果。”这里是指君平指着杨梅对杨氏子说：“此是君家果。”

师：直接说出来就可以了，那么孔指以示儿曰：“此是君家果。”是什么意思啊？你说，把这句话完整地说出来。

生22：就是孔君平指着杨梅问那孩子

师：是问吗？注意标点

生22：是说

师：那示什么意思？

生22：是告诉他

师：是吗？请你看看注释

生22：给他看，说：“杨梅跟你同一个姓，这是你家的果子吗？”

师：同学们知道这句话的意思了吗？就是孔君平指着杨梅给孩子看，并且对他说：“这是你家的水果。”自己练习说说这句话。

生练习说

师：会说了吗？

生：会

师：那象刚才这样，来这篇古文从头至尾来说一说，赶紧说吧

生练习说

师：好，先说到这，老师刚才发现有个男孩子特别善于倾听，老师漏掉的东西他发现了。请你讲给大家听听

生23：这里未闻孔雀是夫子家禽里的禽字应该是鸟的意思

师：对啊，学习小帮手当中告诉你们了，那这句话什么意思呢？

生23：我可没听说，孔雀是你家的鸟

师：是您家的鸟。同学们听清楚了吗？那到现在为止，这篇古文的意思理解了吗？

生：理解了

师：那我们试着来对读，那何为对读呢？就是老师读白话文，你们来读文言文。这对读啊，可不是简单地读出声音就行了，咱们试试，注意力要集中啊。梁国有个姓杨人家的儿子九岁，特别聪明。

生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

师：特别聪明。

生：甚聪惠

师：孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在，就把他的儿子叫了出来。

生：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

师：杨氏子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。

生：为设果，果有杨梅。

师：孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”

生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

师：孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”

生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

师：这才读出味道来了，请再读这句话，注意老师语气语调的变化。孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”

生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

师：杨氏子随声回答道：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”

生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：挺好的，初次合作就如此默契。话说啊这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲，可未曾想他父亲不在，于是啊，就把他儿子叫出来了，杨氏子为孔君平端上来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢？所以他才对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的果子。”想想看，他想些什么呢？你说

生24：为什么摆放了杨梅？

师：是吗？孔君平想他怎么把杨梅端上来了？来，你说。

生25：他应该会想区区一个小孩子不可能那么聪明呢，今天刚刚好有个机会，所以我要考考他。

师：他怎么问倒他？你问问。

生25：就是指着杨梅对他说：“这是你家的果子。”

师：他为什么会说这句话呢？你说

生26：杨梅杨梅，杨梅第一字开头是杨，杨氏子开头也是杨，所以孔君平专找这机会来考杨氏子。（师板书）

师：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能转换成孔君平的心理活动来说吗？孔君平心想，接着说。

生26：孔君平心想，今天正好有杨梅和姓杨的一个人

师：杨梅的第一字是杨，杨氏子第一个字也是杨。都说你杨氏子聪明，我何不以姓氏做文章来考考你啊。那杨氏子听了孔君平的话，他也一下子明白了他的意思，他心里又会想些什么呢？所以他才对孔君平说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”你来说。

生27：他回答说：“没听说过孔雀是先生您家的鸟。”孔君平姓孔，孔雀有孔字。

师：想一想，杨氏子心里怎么说的？

生28：他心想，孔君平居然用这考我，他是考不倒我的，我也这样回答他吧。

师：真是一种机智又聪慧的回答！请坐。你还想说，你说。他心里会想什么？

生29：你说我和杨梅都有同一个字，那你名字的开头和孔雀开头不是一样的字吗？

师：真聪慧，这孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你这样考我，那我就有同样的方法来回答你。那我还有疑问，为何杨氏子不干脆直接说：“孔雀是你家的鸟？”而要加上“未闻”二字来说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙？这问题有点难度哦，四人小组内交流交流，研讨研讨。

生交流研讨，教师随机点拨。

师：你来说

生30：就是杨氏子虽然心里不服气，可是如果直接这么回答的话，就会觉得太直接了，这样说委婉一点。

师：这样的回答更委婉。恩，还有想法，女孩说/

生31：可能是出于对孔君平的尊敬才这么说

师：的确如此。这杨氏子既机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意，让我们再来读这句话。儿应声答曰，齐

生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：再读一次，儿应声答曰，齐

生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：若来者非孔君平，而是李君平，这会怎样回答呢？你说

生32：未闻李子是你家的果。

师：非常好，还能说的更有礼貌些，你想说？

生33：未闻李子是夫子家果。

师：若来者是梅君平呢？你想说？

生34：未闻梅花是夫子家花。

师：这就是应声答曰，若来者是黄君平呢？谁能应声答曰。

生35：未闻黄桃是夫子家果。

师：聪慧，还有

生36：未闻黄鹂是夫子家禽。

师：对啊。还可以是——

生37：未闻黄河是夫子家河。

师：非常好

生38：未闻黄花菜是夫子家菜。

师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。

生自由感情朗读古文

师：其实古文啊，在古时候是没有标点的，没有标点的《杨氏之子》，谁敢尝试？（课件出示不带标点的古文）女孩子，你来

生39：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁……

师：女孩子，这篇古文读得味道有点不对了

生40：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁……

师：古文在以前不仅是没有标点的，排版和现在还不太一样，从哪边读？（课件出示与现在排版不同的古文）

生：从右边往左边读

师：来，女孩子

生41：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁……

师：读得真好，让我们穿越到古代，打开最原版的《世说新语》，想一想古人读书时，抑扬顿挫，放声吟诵的情景，一起来这篇《杨氏之子》齐

生：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁……

师：能熟读成诵吗？试一试啊，我们一起再来一遍，《杨氏之子》齐

生：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁……

师：真了不起，喜欢这篇小古文吗？

生：喜欢！

师：它出自于？

生：《世说新语》

四、布置作业

师：作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。这节课我们就上到这，下课！

板书：

杨氏之子

杨氏子　--------　　孔君平

杨　梅　---------　　　孔　雀

 【期待成长】于永正《杨氏之子》教学实录

师：同学们看于老师的表情，有什么变化?(做表情：笑容满面)

　　生：于老师很高兴。

　　师：看到同学们，我高兴了。再看于老师(做表情)，现在是什么表情?

　　生：于老师好像很紧张。

　　师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言．于老师就会紧张，希望同学们积极举手回答问题。行吗?这是今天我们要学习的课文，读读题目。(生读课题)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?

　　生：这篇课文非常短。

　　师：对．很短小．只有53个字。还有吗?

　　生：它里面还有很多“曰”。

　　生：这是篇文言文。

　　师：真好。那我们平时学习的课文是什么文?

　　生：白话文。

　　师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文——

　　生：难理解。

　　师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。  (一女生读课文)

　　师：(朗读不是很好，老师给予指导)听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。谁再来读一读?(生读)

　　师：握手!读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。能不能告诉我这篇短文讲了什么故事?

　　生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人——

　　师：他家主人?杨先生吧!杨先生不在——

　　生：杨先生不在．他的儿子在，孑L君平就把杨‘先生的儿子叫出来。

　　师：往下说!

　　生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：  “它是你家的果子吗?”他的儿子说：“不知道孔雀还是您家的家禽。”

　　师：最后一句理解错了，仔细想想是什么意思?

　　生：“没听说过孔雀是您家的鸟。”

　　师：很好!“甚聪惠”是什么意思?

　　生：很聪明。   

　　师：很聪明。“惠”是什么意思?对，“惠”同“慧”。再往下看，“诣”什么意思?

　　生：“诣”是拜见的意思。

　　师：好．意思读懂了。“孔君平诣其父”，这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。

　　师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢?大家听老师读一遍，注意看老师的表情——刚上课时我就让大家观察表情，表情也是会说话的。

　　(师范读《杨氏之子》，面容和蔼，表情幽默，动作风趣，学生为之热烈鼓掌。)

师：怎么样?是讽刺还是逗着玩、开玩笑?

　　生：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。

　　师：你看，表情朗读就有这么大的作用。下面请大家一起像于老师这样读一下课文，如果你的动作、表情能配合一下那就太好了。(学生自由读课文)

　　师：好!谁愿意朗读一遍?

　　(以下大约有十多分钟时间，于老师反复指导学生表情朗读，最后学生读得非常流利。)

　　师：大家读得真好。能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文)

　　师：好，于老师先给大家背一遍(师范背课文，然后几个学生轮流背诵课文，最后全体学生齐背《杨氏之子》，于老师在前面配合加动作。)咬文嚼字文本细读

　　师：你们会背了，于老师要提问题了，课文的最后说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢?

　　生：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。

　　师：从这里看出小孩的确很聪明!还有吗?

　　生：“儿应声答日——”

　　师：说明什么?

　　生：说明他反应很快。

　　师：好!反应快，思维敏捷，也说明很聪明。

　　(板书：反应快)还聪明在哪里?

　　生：孔君平并没有说你姓杨．杨梅也有一个杨．只说了一句话“此是君家果”．小孩马上就听出来了，这说明他很会听。

　　师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。(板书：会听)再品课文，还能从哪里看出他聪明?

　　生：“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。

　　师：的确回答得巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做——

　　生：天衣无缝。

　　师：对，无懈可击，还可以用什么词来形容?

　　生：以牙还牙。    -

　　师：有点意思，但是好像形容得有些过了。

　　生：以其人之道还治其人之身!

　　师：掌声送给他!这个成语用得妙，真是太聪明了!这是会说。(板书：会说)

　　师：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题，  “甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?我上课前查了《辞海》，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈；第二是柔顺；第三，跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。和蔼慈善。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明．而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。  (生声细读)

　　生：“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。师：嗯!客人来了，赶紧端出水果，懂得待客之道啊。端出多少水果?就一种吗?

　　生：端出了多种水果。

　　师：从哪里可以看出来?

　　生：“果有杨梅”．果子中有杨梅，证明不止有杨梅!

　　师：说得好。这句话中还有哪个字能说明——

　　生：“设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的，

　　师：说得太好了!从这里可以看出，这个小孩不仅有礼貌．而且非常热情好客，端出好多水果招待客人。再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?

　　生：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。

　　师：对，夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。还可以从哪个词看出来?

　　生：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答!

　　师：解释得非常好，掌声送给她。如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了!这样回答就不得体．因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思?

　　生：没有听说。

　　师：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊?(生点头)  ．

　　师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。

　　分组练笔丰满文本

　　师：这个“杨氏之子”究竟是谁呢?三国时候，曹操手下有一个谋士叫杨修，有人猜测，杨氏之子写的可能就是杨修的故事。那么，我们暂且把杨氏之子就假定为是杨修吧，这样称呼起来比较方便。这篇短文只有53个字，但是含义却很丰富。

　　下面我们用自己的笔，通过自己的想象，把文章来补充得丰满一些。第一句话，  “梁国杨氏子九岁，甚聪惠”．非常简练，根据这句话，请你想象一下杨氏小儿长什么模样?注意，相貌描写一定要体现出他的聪明。第一排同学写就扩写这句话。

　　师：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出，为设果”．注意是谁?去干什么?主人不在，是哪个人把小儿叫出来的?这里面蕴含着很多动作和对话。

　　请第二排同学来写。

　　师：“果有杨梅，孔指以示儿日：‘此是君家果。’儿应声答日：  ‘未闻孑L雀是夫子家禽。”’他们难道就说了两句话吗?肯定不是的!往下肯定还有好多话呢!展开想象，一定要通过对话描写把杨修的聪慧表现出来。请第三排同学写这一段!

　　(学生分组写作) 师：(10分钟之后)请第一组同学，请你到前面来读自己的习作，其他同学专心听。

　　生：古时候有个姓杨的人家，有一个叫杨修的小孩儿，  (师：有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩儿叫——)古时候有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩叫杨修，刚刚9岁。他长了一双丹凤三角眼。两弯柳叶吊梢眉，(师：三角眼要注意了，这“三角眼”一般是指刁钻、狡猾，这要改一改。)长得非常机灵。一张小嘴能说会道，非常聪明。

　　师：很有文采啊。可惜有些语言不是很准确，用词要恰当，下课后好好改改。

　　生：梁国有一户人家，他家有个孩子叫杨修。虽然才九岁，但是非常聪明。胖乎乎的脸上，有一双明亮的大眼睛，嘴唇很薄，能说会道。凡是见过他的人，都说他是个聪明有教养的孩子。

　　师：通顺，流畅，也非常合情理。现在请同学读第二部分。

　　生：一日，杨氏的好友(师：我最欣赏“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。)……孔君平前来拜访，家人为其开了门，并告知杨氏不在(师：应该是杨老爷不在)……并告知杨老爷不在．他的儿子杨修在书房读书。孔君平想与杨修见面．看看多日不见，小杨修又学了些什么。管家告诉杨修孔君平来了，杨修赶忙出来迎接，并亲自为其摆上了水果，其中就有孔君平最爱吃的杨梅。

　　师：掌声!  “其中就有孔君平最爱吃的杨梅”，这句话就更加说明他们两家经常来往，更说明杨修了解孔君平，更说明杨修有教养。

　　师：接着请同学往下读第三部分。

　　生：孔君平看着果子，一眼看到了杨梅。他左思右想。该怎样考考杨修呢?哟!杨梅，杨修，你是杨他也是杨，这杨梅是你家的水果吧!(掌声)(师：杨梅，杨修，联系起来了!多有意思呀!)杨修眼睛一转．灵机一动：“孔叔叔，我可从没听说过这和您同有‘孔’字的孔雀是您家的鸟啊!”孔君平摸着杨修的头说：“杨修你这个小机灵鬼儿啊!”杨修说：“嘿嘿!孔叔叔过奖了!’，孔君平笑着说：“哈哈哈!真是个聪明孩子，聪明孩子!”(掌声)

　　师：你真是个聪明孩子，聪明孩子啊!谁再读?

　　生：孔君平指着杨梅说：  “你姓杨，杨梅也姓杨。你们不是一家人吗?”杨修不假思索地说：“孔叔叔．我可没听说孔雀是您家的鸟啊!即便是您姓孔，孔雀也姓孔。”孑L君平说：“我今天算是领教了杨修的聪慧了!我自愧不如。”杨修说：“哪里．哪里，我只是无名小辈，刚才说的话多有得罪．请孑L叔叔多多原谅!”孔君平说：“你真是好孩子．我下次请你去看孔雀。”杨修笑着说：“下次我一定再请您吃杨梅!”(掌声)

　　师：继续开玩笑，他请你看孔雀，你请他吃杨梅．更有意思了，掌声送给他!

　　师：大家看看，三段话联起来是不是一篇好作文?这就叫故事新编。下课。

附课文：

　　梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

译文：　　在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”



课文分析
　　全文一共五句话，
　　１、第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”简介文中主人公――杨家的儿子，突出人物的特征是“聪惠”（聪明、智慧），不是一般的聪明，而是“十分聪明”。二三四五句讲了一件小事来证明这个孩子的“聪明”。这句话起到总起全文的作用。
　　２、第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”是事情的起因，将孩子父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，但是他的父亲不在，于是孔君平就把这个孩子叫出来。从这里可以看出，孔君平和这个孩子一家很熟，两家经常来往，孔君平和孩子也很熟悉。
　　３、第三句“为设果，果有杨梅。”讲了孩子热情招待客人，为客人摆上水果，从这里可以体会到这个孩子很有礼貌。
　　４、第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。”孔君平指着杨梅，说这是你家的果实。孔君平在和孩子开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果实。
　　５、第五句“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。“没有听说过孔雀是你家的鸟。”小儿迅速听出了孔君平话里有话，明白了客人是在用自家的姓开玩笑，于是以牙还牙，同样在姓上做文章，有孔君平的姓联想到“孔雀”，并且说：“没有听说孔雀是你家的鸟。”小儿的话里也有话，如果孔雀是你家的鸟，那杨梅就可以说是我家的果实，如果你不承认孔雀是你家的鸟，哪杨梅当然不是我家的果实了。由此可见这个小儿不一般，思维敏捷，善于抓住别人话中的要害，并且很快联想，用对方的办法反驳对方，让对方陷入两难的选择，只有哑口无言。而小儿的话“未闻孔雀是夫子家禽”采用了正话反说的句式，他要表达的意思是“孔雀不是你家的鸟”，但为什么不直接写“孔雀不是你家的鸟”而要说：“没有听说过孔雀是你家的鸟”意思一样，但表达的效果则有区别，用否定的说法让小儿的回答更加有趣，更能体现小儿和客人斗智的乐趣
　　四、五两句是文章的重难点，也是故事的高潮部分，但文章写道这里戛然而止，耐人寻味，留下想象的空间。可以想象孔君平听了小儿的话，会有什么神情，会怎么说。他首先会感到惊讶，在心里默默地说：“这孩子真不一般”然后，他会怎样夸奖这个小孩呢？这些都可以继续延伸下去。
　　词句解义：
　　１、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
　　释词：杨氏：姓杨　　　聪惠：聪明、智慧　　　　甚：很
　　译句：梁国有一个姓杨的人家，家中有个九岁儿子，十分聪明。
　　２、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
　　释词：孔君平：人名，小儿父亲的朋友。　诣：拜见　　其：指杨家小儿
　　乃：就　　　呼：叫　　　　出：出来
　　译句：孔君平来拜见杨家小儿的父亲，他的父亲不在家，孔君平就叫小儿出来。
　　３、为设果，果有杨梅。　
　　释词：设：摆出　
　　译句：杨家小儿为孔君平摆出水果，招待孔君平，水果中有杨梅。
　　４、孔指以示儿曰：此是君家果。
　　释词：指：指着　　以：　　示：给――看（指给杨家小儿看）此：指代杨梅
　　君：你
　　译句：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”
　　５、儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
　　释词：应声：马上回答　　曰：说　　未：没有　　闻：听说　　夫子：对读书人的尊称，在这里指孔君平　　禽：鸟
　　译句：杨家小儿马上回答：“没有听说孔雀是你家的鸟。”
　　生字：惠　曰　禽
　　会写的字：梁　惠　诣　乃　曰　禽
　　

结合学情的设计思路
　　（一）认识文言文
　　学生初次接触文言文，所以开课时对文言文进行简单的介绍。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”
　　文言文时
　　（二）读文言文
　　１、读对文言文。把课文读正确是理解的前提，因为学生对文言文接触较少，读起来有困难。虽然文章短小，但通过最初的读是不能了解内容的，在不理解的基础上读，也造成了读的困难。所以，把课文读正确、通顺是一个重点。但是如果让学生一遍一遍的反复读，很容易枯燥，所以在读的形式有很多种。范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。
　　２、读好文言文。读好文言文是有技巧的，同样需要抑扬顿挫，不过，要建立在理解的基础上才能读好文言文。需要在理解的过程中反复诵读，一遍一遍读，读出情感，读出韵味，体现读的层次。这片课文要读出故事的有趣，读出孔君平和小儿对话的幽默，尤其是小儿机智的回应。
　　（二）学法指导：理解文言文方法
　　文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在这一刻的教学中，要体现理解文言文的学法指导。文言文的理解方法有：
　　１、看注释。一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。
　　２、扩展词语，连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展。例如：聪惠是聪明和智慧；家禽是指家里的鸟。把字的意思经过扩展后连成一句话，就译成了白话文。如：“甚聪慧”的意思是“非常聪明智慧”。
　　３、联系上下文理解。古文因为惜墨如金，所以一般句子较短，有的句子省去了主语、宾语。如：“为设果”，是谁为谁设果，没有写明，但是可以通过联系上下文理解为“杨家小儿摆出水果，招待客人孔君平。”联系上下文理解是很重要的方法。
　　４、质疑解疑。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，其实，这是激发学生学习兴趣的好时机，提出疑惑的地方，然后对为题进行梳理，再解决问题的过程中理解、诵读。学生刚开始的质疑一般停留在对字句的理解上，可采用讲解和看注释的办法解决；当文章的意思基本理解后，学生会提出有讨论价值的问题，则采用讨论交流的方式解决问题。这个办法可以串讲文言文的传统模式。

【好课探究】第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛

全国第九届青年教师阅读教学观摩活动特等奖王彧钊《维也纳生活圆舞曲》教学实录（转载）

全国第九届青年教师阅读教学观摩活动特等奖甘密《记金华的双龙洞》教学实录（转载）

全国第九届青年教师阅读教学观摩活动特等奖 贾宁《圆明园的毁灭》教学实录（转载）

崔峦理事长在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上的讲话

附：

我是一条鱼  作者：雨霏霏  朗诵：墨茗

我是一条鱼作者：雨霏霏  朗诵：墨茗
（谨以此文献给那些辛勤耕耘在校园的老师们）

我是一条鱼，
一条遨游在知识海洋里的鱼
我勤奋刻苦。
我自强不息
我喜欢那波澜不兴的湖水，
更喜欢那奔腾不息的江海
我能随涓涓的小河流淌
也能在巨浪滔天的海洋里飞越
缓流的小溪里有我穿梭的身影
汹涌的波涛中有我跳跃的舞姿
我喜欢听那潺潺的流水
感受那份宁静
我也喜欢在潮起潮落中感受那种吞云揽雾的壮阔
在知识的海洋里有我不断求索跋涉的足迹
我眼里的泪只有海水能品尝到它的苦涩
但我依然会执著的追逐那浪花朵朵
我也喜欢在默默无名的小河里飘泊
无论我在哪里都会用那斑斓的鳞片吐出微薄的光色
我喜欢听那细雨轻轻敲击水面的声音
也喜欢体验那飓风掀浪拍打堤岸的怒吼
如镜的湖泊给予了我宽厚温和的胸怀
辽阔的海洋赋予我博大勇敢的气魄
平静中我在努力探索
激流中我在奋力拼搏
我是一条鱼
一条善良的鱼，
凭着一颗善良的心在讲坛上耕耘
我是一条鱼
一条快乐的鱼
孩子们欢快的歌声在我耳畔回响
我是一条鱼
一条飞来飞去的鱼
天文地理、古今中外装满了我的脑海
我是一条鱼
一条智慧谦和的鱼
我尽情的畅游在知识的海洋里
我把知识的种子播撒在孩子们的心里
我是一条鱼
一条勤奋的鱼
书山学海里有我攀登的步履。
我是一条鱼
我愿用尽毕生的精力把明天的太阳托起！

   客观地说，导学案的发明是“天才”的。

   起初，它的愿望非常善良，教师不教了，而学生不会学怎么办？这就需要在教师“不教”与学生“自学”之间需要搭一个桥，旨在引导学习发生。导学案这个概念怎么理解？“导”即“引导”，“学”是“目的”，“案”是“方案”，因而可以概述为“引导学习的方案”。

   作为课堂新模式的重要组成部件和“抓手”，导学案必须发挥应有的作用，去支撑新课堂的运行。导学案还有别的称谓：指南针、方向盘、导航仪、路线图、施工图。 我曾与张海晨合作，出版过一本《高效课堂之导学案》，在这本书的“序”中，我还用“渡船”这个意象来阐述导学案。

   一份好的导学案，既能承载三维目标、学习过程，也能呈现学法指导和课堂流程、课堂形态。甚至还可以这样说，导学案是反照教师教育观、教学观、生命观的“镜子”，有什么样的教师就有什么样的导学案。

     然而，遗憾的是，导学案在一些学校的具体操作中发生了严重的“异化”，再次“失身”为应试教育的捕兽“陷阱”，成为升学必备的有效工具。

  目前导学案的主要设计误区有：1、设计思路教案化；2、知识习题化；3、学习设计的共性化。

  一、设计思路教案化误区。

 我们必须清楚，新模式是以“学中心”围绕“学什么、如何学”建构的，传统教学的核心是“教中心”，强调的是“教什么、如何教”；如果说传统备课是备教学目标、备教学进度、备教学方法的话，那么，基于导学案设计的新课堂则要求“新三备”：备学生、备学情、备学法；新模式要求借助导学案引导学、促进学、发展学，而不是牵制学、控制学、囚禁学。导学案设计的教案化，是教师传统教育教学观念的直观反映，观念不更新，这样的导学案无非是换了个名字的“教案”而已。

  二、知识习题化误区。

  导学案的设计要求知识问题化、问题层次化。然而，“问题”和“习题”概念的混淆导致导学案陷入异化误区。必须指出，时下市场上流行的各种版块的《导学案》，都呈现出这方面的重大缺陷。“知识习题化”又称为“碎片化”学习，这样的学习往往只重结果不重过程，既体现不出问题探究的过程与方法，也缺乏问题涉及的层次，更没有问题情境设计，只是把教材内容简单地设计成一个个的习题，甚至机械照搬教辅资料，在有些学校以前是让学生学课本，现在是学导学案了。正确的做法是，按照知识之间的逻辑关系，注重学习的内在关联性，从体验和认知途径出发，注重整体性知识架构，其追求则不仅是学会，更看重会学。

 三、学习设计的共性误区。

  真正的学习是从学习者的差异出发，强调、尊重和满足“个性化”的学习需求和体验。然而，传统的备课和时下流行的导学案编辑流程，都几乎是教师基于学习者的猜测和教学估量而进行的，缺少真正的“学生主体”性设计。尤其是那些“拿来”的导学案，因为完全脱离了“校本校情”，而缺乏应有的开放性、互动性、创生性，丧失了导学案原本应有的价值。

  仔细分析，之所以存在这三个致命问题，根源依然在：1、教育观念、教学观有待转变；2、对学习者的学习、生活、成长规律缺乏真正的研究和认识；3、教师新课堂驾驭能力不足。

  一、教师需要正确的教育观、教学观。

   我称之为“三本”，即“以人为本”的教育观、“以学为本”的教学观、“以生为本”的学生观。

 二、对学习者成长方式的认识。

   “从儿童出发”，按照学生的“个性化”方式，让儿童通过“体验”，找到自己的“兴趣中心”，才能真正让学习“发生”在学生身上。有必要再次加以强调，学习即体验。认知的方法依然是感知——分析——综合，认知的途径是表象——属性——实质。

  三、学生是教学的最大资源，对教师而言，就是充分放手，将学生带入学习情景，发动学生自学。

  可以这样说，当导学案一旦变成了对学习者的囚禁和个性化学习的扼杀时，那么导学案则名副其实成为了课堂教学的又一个“凶器”，杜郎口中学崔其升校长曾私下讲，导学案也已成为除教师霸占课堂外的又一“毒瘤”，不无道理。

  能够取消导学案？我可以这样回答，取消导学案一定是未来课堂进一步改革的趋势。我甚至可以说它将是第三代课改的最主要标志之一。

  或者说没有导学案如何组织学习？

  我的设想是这样的：

   课堂基本流程是：1、教师出示学习目标；2、组内研究学习目标、形成每一个人的个体学习方案；3、围绕学习方案独学、对学、群学；4、展示、反馈。

  较之于“五步三查模式”，新的设想只是增加了一个模块，即第二环节上的经过“组内研究”、形成“个性化”学习方案。

  我之所以预言导学案会被取消，是基于对课堂方向性发展的把握，课堂最高的境界一定是回到“自然”状态，尽可能消除任何外在的、人为的干预，乃至于任何形式的“主导”。因为只要有“主导”在，就不会有真正的“学生主体”。

  附：五步三查模式。

  第一步：独学。要求：“找出不会的问题”；

  第二步：对学、群学。要求“围绕找出的问题，自主尝试解决”；

  第三步：小展示。要求：在小组长带领下，以组为学习单元，展示学习成果，暴露学习问题；

  第四步：大展示。要求：教师协助学生解决“小展示”暴露出来的问题；

  第五步：整理导学案、对子或者组内反馈。要求：查缺补漏。

成都快报采访我对周啸天《将进茶》的看法，真是要把我气坏，把鲁迅气活啊！我气的不是周啸天获奖，气的是诗词界和评委们。自不才，小学文化，斗胆贴出我的部分作品，问问你们的水平在哪里，文人风骨又在哪里？

部分作品：

桃源行（别名《铜鼓行》）

隐士访桃源，郁郁断了魂。

骚客谈桃源，千年意犹存。

今复长啸鲲鹏去，早接陶公梦里言。

夜辞京城雾霾兮，朝饮玉露桃花村。

四面群山八叠岭，三都六里七重门。

东西南北入云霄，锁住丹霞种玉盆。

潘周过化大明风，邓笑汉将力道穷。

天柱峰上摘星斗，龙岩腹下参禅宗。

真君剑劈铜鼓石，金鸡慧眼识孽龙。

大銮起义昙花现，福地奏响东方红。

王子山歌妙生花，玄澹三姐盘歌夸。

烟雨小庐烹白茶，定江两岸望客家。

不为时利长寿乡，山前屋后瓜果茄。

幸识三老知野史，闲暇三友话桑麻。

迩来桃源争不休，待字闺中使人愁。

闻尔不开颜，小子泪双流。

囊中空瑟瑟，名不盖九州。

感恩允忘年，无为运何筹？

游龙随我身，操起高歌为尔留。

时不利兮泛孤舟，一生何曾作名游！

惯看鄱阳鱼逆流，方入此地索原由。

樱桃花满山，风吹花满沟。

山中缘几日，复出如三秋。

道不得兮食无味，思不寝兮月难寐。

古今“记”之兮，信而无伪。

世人寻寻不见兮，陶令又复指。

春笋应雨急，新城拔地起。

紫杉迎客舞，远古风不止。

铜鼓声彻彻，直冲九天瑶池水。

翻起滚滚仙乐鸣，王母置酒银河羹。

复劝醉看白霓裳，翩翩花香影轻盈。

丝弦大音唏嘘兮，划破天际旭日迎。

行路难

昨日双飞燕，小桥垂柳诺缠绵。

今日难再聚，天涯海角恨无眠。

短信游来伊人泪，一江秋水一山寒。

思念遥望今夜月，月里嫦娥可思还？

沽酒难饮长江水，却把相思写满天。

蜀道何其难！尚有栈道悬。

九天何其难！尚有太空船。

盘古开天四万八千岁，而今功名利禄人难全。

琴弦断，雁悲鸣。

影消瘦，他乡行。

朝饮玉露暮观星，天下浑浑是太平。

道非道！人非人！昆仑脚下太白来相迎。

喏个天下，与我乘风遨太清。

琼楼歌舞宴，玉帝谈渭泾。

瑶池会众仙，舞剑共泠泠。

行路难 

莫说流水逝流年，谁悲谪仙空对月？

慢调宫商游龙啸，摘下桃花染鬓发。

谁把节操碎一地，青春几文埋玉骨？

轻摇纸扇借春风，浅吟低唱问秋冬。

心事诉与谁人听，谁又高楼叹飞鸿。

幽兰独兮在深山，莲清泥浊不相关。

何事教眉舒， 三生不与还。

莫叫俗世染指，待尔清闲。

与这风儿，一醉越千山。

赠友

知君今日来，昨夜把诗裁。

江湖行不尽，怡海筑琴台。

寂月花间酒，酬风扇底杯。

京城多妄事，聊寄蜀公怀。

律绝系列：

清晨登悬剑山

云雾苍山掩，悠然野径寻。

悬崖垂白练，飞鸟入幽林。

谁得真经去？空留宝剑吟。

登高方识远，天地纳于心。

游戒台寺

古刹禅音远，今来楚国人。

林中寒露重，径上冷风频。

卧野连山色，斜阳照佛身。

凡间藏圣境，窥得几回真。

无题

峻岭渡飞云，乾坤有化分。

人间多苦难，天上少仁君。

野草溪边绿，幽兰松下芬。

红颜随老去，不忍俗尘群。

海南行

早慕岭南去，今朝有幸逢。
谒师寻大道，访友问仙踪。
潮起天边月，云随海底龙。
琼山瑶水路，足下意生风。

送友人石静波

青山新雨后，一路任云闲。

临水别君意，折春寄柳安。
舟争行万里，日落已江南。

何日再相聚，东篱把酒欢。

赠紫贝含珠

身卧天涯远，清名常耳闻。

韶华虽不再，文笔却惊云。
菡萏中原子，梅红岭上君。

同怜修道苦，一路有书芬。

天堂寨

停车寻野趣，万壑送凉风。

乔木葳蕤错，奇花烂漫中。
银河三叠落，古道一关雄。

追忆吟天问，悠悠满目空。

赠浪卷云舒
相隔三千里，新章每所闻。

松江冰挂树，楚地水生云。
太白舞金殿，希夷伴鹤群。

秋花堪忍落，暖酒待余君。

新年有寄

何故寒风昨夜临，梅花吹落向春吟。

赋诗乘兴三千首，邀月相随一片心。

云水依然今梦远，友人还是旧情深。

温壶绿酒待君饮，溪伴松涛调素琴。

金刚台

金刚台上白云悠，撒豆成兵却落囚。

是否秦王鞭下赶，又疑大禹肋中留。

东西望断一条路，南北连绵百座丘。

凤去龙腾千壑响，银河抖带汇淮流。

感怀

文坛衰盛犹迷惑，谁把冰心着意裁。

每读婵娟花佐酒，忽闻将士剑鸣雷。
云穷水击三千里，国富诗收四海才。

但借红尘比西子，春风拽绿自天来。

和李雪莹《北国诗词》编撰感怀兼贺

国家兴盛赋金秋，传道著书星密稠。

汉武唐文成过往，豪情壮志待从头。
流离无碍诗风雅，落拓何妨笔意遒。
细品方家吟锦瑟，心随北国上高楼。

贺汉诗协会成立十周年兼寄周拥军兄

十年苦雨独行痴，何计流言何惧危？

秦汉由来刀剑影，鲲鹏更待夜风时。

赐金酌酒惹人妒，望岳抒怀飞雁知。

纵是前程多险阻，雾中隐隐见幡旗。

全军书法骨干诗词培训班之赠各位老乡

久客京华写楚文，何人叱咤笑风云。

铺宣泼墨龙蛇舞，作赋吟诗号角闻。

帐里谁言家国事，书中独慕圣贤君。

平沙落雁操琴处，每遇乡音倍感欣。

敦煌

追风千里绿洲滩，一片荒芜大漠宽。

走石飞沙惊玉宇，狂风暴雨忆楼兰。

琼楼壁画琼楼暖，月下湖中月下寒。

苍顶繁星万物静，抚琴天籁觅和鸾。

忆旧人

旧日荒庭落照红，枝头枯叶又秋风。
回廊拾梦凉亭下，锦鲤争花绿水中。
人去空留琴尚在，鸟飞双影画长空。
三苏难道心中事，一片相思寄火枫。

拜九龙山玉皇大庙有感

远望嵩山作古悠，随风踏日任风流。

花香引客追唐韵，隼猛高旋戏宋侯。
道兴佛昌通幻界，文骚武霸众神收。

苍天有恨应思虑，莫叫臣民地狱稠。  

游长沙抒怀（新韵）

桂香柳暮菊花怒，橘子洲头谁等闲。
雁过山风呼万岁，客来湘水荡云天。

无题

北国甘霖细数风，春光无限却匆匆。

谁能料得皇家事，一觉醒来还梦中。

怒放的生命

谁遣秋风入我怀，潇潇夜雨洗尘埃。
山坡野陌菊花笑，疑是春光又复来。 

夜宿霸王岭

精楼小驿安，明月透窗栏。

天际流星雨，清风欲扫峦。

观事久君书《兰亭序》
研墨三千石，挥成万古篇。

君言恒笔久，早晚震山川。

题图

行舟三万里，明月作君陪。

山向云中去，云从天上来。

雨中梅花

傲骨迎霜雪，赞余多少诗。

无情风雨坠，心碎泪谁知。

诗友聚会

相邀春日里，诗韵浸花香。

偶论平生事，同绸意气觞。

遇知己

义气高歌震九天，相逢泼墨为红颜。

豪情鞍马飞云梦，竹语听涛月更圆。

湖南相聚

湘江滚滚欲追云，我等空留仰楚文。

岳麓山中知国事，千年一咏又谁闻。

癸巳杂诗三首

梅花今夜发春枝，泼墨千寻觅雅知。
碧水嵩山悬古月，琴弦拨弄慰相思。 

冬日斜阳缕缕真。兰花幽谷似伊人。
闲来凝望禅心远，闭目犹闻万里春。

寒夜孤灯独守楼，隔窗风紧送离秋。
小诗写下与君往，微信传来碧水流。

词牌：

清平乐·游扬州

桃花依旧，畅饮壶中酒。楼下春波连玉柳，独自凭栏影廋。    江舟可载心愁？乘风故地云游。谁解痴情一片？抚琴碧水悠悠。

八声甘州·归去来兮

问时光几许，到今朝，千年越汉唐。探星言风月，瑶池神聚，轻舞霓裳。洒落琼浆玉液，大地变汪洋。谁把方舟渡，北客无疆。       云锁都城沉醉，四海风浪涌，赠尔姜汤。慰中华儿女，驱鬼射天狼。待归来，田园诗酒，未应侯，莫叹少年郎。银河畔，抚琴长啸，秋月春光。

鹧鸪天·女人如烟

夜守晖楼吐紫烟，小池映月四更天。杯中折射相思泪，乐里高飞爱意弦。 心已醉，恨无眠，娇颜空对怅风前。柔情可换君来伴？抛却荣华共采莲。

雨霖铃﹒伊人说

       春寒行切，望都城外，冷雨枯雪。桃花点点深处，谁知苦恋，犹存心悦。万里飞来为他，又还语高洁。意切切、流月飞殇，错把真情写啼血。       情深莫道伤离别，更何堪、携手情人节。烟花绽放遥想，星旷野、九天清澈。自有人言，纵把、银河美景磨灭。也不过、秋月春光，空负伊人说。

鲁奖·周啸天获奖作品《将进茶——周啸天诗词》

将进茶

    余素不善饮，席间或以太白相诮，退而作《将进茶》。

    世事总无常，吾人须识趣。空持烦与恼，不如吃茶去。世人对酒如对仇，莫能席间得自由。不信能诗不能酒，予怀耿耿骨在喉。我亦请君侧耳听，愿为诸公一放讴：诗有别材非关酒，酒有别趣非关愁。灵均独醒能行吟，醉翁意在与民游。茶亦醉人不乱性，体己同上九天楼。宁红婺绿紫砂壶，龙井雀舌绿玉斗。紫砂壶内天地宽，绿玉斗非君家有。佳境恰如初吻余，清香定在二开后。遥想坡仙漫思茶，渴来得句趣味佳。妙公垂手明似玉，宣得茶道人如花。如花之人真可喜，刘伶何不怜妻子。我生自是草木人，古称开门七件事。诸公休恃无尽藏，珍重青山共绿水。

附《将进茶——周啸天诗词选》部分诗歌

洗脚歌

昔时高祖在高阳，乱骂竖儒倨胡床。劳工近世闹翻身，天下久无洗脚房。

开放之年毛公逝，香风一夕吹十里。银盆滑如涧底石，兰汤浑似沧浪水。

健身中心即金屋，中有玉女濯吾足。大腕签单既得趣，小姐收入颇不俗。

别有蜀清驻玉趾，转教少年为趋侍。游刃削足技艺高，捏拿恭谨如孝子。

君不闻钱之言泉贵流通，洗与为洗视分工。沧桑更换若走马，三十河西复河东。

尔今俯首休气馁，侬今跷脚聊臭美。来生万一作河东，安知我不为卿洗?

月亮最爱小朋友

爷立儿走月即走，儿立爷走月不走。儿太聪明爷太痴，月亮最爱小朋友。

写邓稼先

炎黄子孙奔八亿，不蒸馒头争口气。罗布泊中放炮仗，要陪美苏玩博戏。

写《千手观音》

花光的历飘香久，法相庄严蕴意深。引领慈航成普渡，神州除夕降甘霖!

写《超级女声》

今宵荧幕富星光，五省共追超女狂。歌曲一朝惊屈贾，粉丝十万下江湘。

另类推陈易出新，歌坛况复见清纯。珠圆荷洁呈靓影，笔畅墨酣赋宇春。

写翁帆杨振宁订婚

二八翁娘八二翁，怜才重色此心同。女萝久有缠绵意，枯木始无浸润功。

白首如新秋露冷，青山依旧夕阳红。观词恨不嫁坡髯，万古灵犀往往通。

写张国荣

古诗虽云歌者苦，如君岂伤知音稀。陆海歌迷共垂泪，旋见光碟涨如飞。

楼头坠絮已无语，帘外冷风继续吹。哥哥不复为情困，万里云霄一蝶衣。

◎愕　然
    2012年10月14日，《人民日报》第3版载文《莫言获奖名至实归》，文中如是写道：“这两部作品的译者叶戈罗夫接受《消息报》采访时表示，莫言摘得诺贝尔文学奖是名至实归。”
    无独有偶。2014年5月8日《人民日报》第4版所载刘盛友先生文章《“杰出”的考量》中也用了“名至实归”：“中年如夏花之灿烂，如日中天，一些人成就卓越，称‘杰出’名副其实；老年如秋叶之静美辉煌，一些人硕果累累，贡献非凡，称‘杰出’名至实归。”
    这些个“名至实归”都应写成“实至名归”。将“实至名归”字序颠倒写成“名至实归”是本末倒置，使句意不知所云。
    实，即实际；名，即名声。“实至名归”的意思是：有了真正的学识、本领或业绩，相应的声誉自然就会随之而来。也说“实至名随”。譬如吴敬梓《儒林外史》第十五回：“敦伦修行，终受当事之和；实至名归，反作终身之玷。”再如钱锺书《围城》三：“王主任要电报看了，赞实至名归。”
    莫言著作等身，技艺高妙，影响深远，荣膺诺贝尔文学奖，真可谓实至名归！一些老年人老有作为，硕果累累，贡献非凡，称其“杰出”，也可谓实至名归！
    从逻辑上讲，也是先有“实至”，后有“名归”，不能是相反。所以“名至实归”于理不合。(此文发表于2014年第8期《咬文嚼字》，本刊邮发代号4/641，欢迎当地邮局订阅）

一个父亲引导孩子3次以不同价位卖掉衣服，这才是教育！

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把价值1美元的衣服买到两美元

 

13岁的那年,父亲有一天突然递给他一件旧衣服：“这件衣服能值多少钱?”

“大概一美元。”他回答。

“你能将它卖到两美元吗?”父亲用探询的目光看着他。

“傻子才会买!”他赌着气说。

父亲的目光真诚中透着渴求：“你为什么不试一试呢？你知道的，家里日子并不好过，要是你卖掉了，也算帮了我和你的妈妈。”

他这才点了点头：“我可以试一试，但是不一定能卖掉。”

他很小心地把衣服洗净，没有熨斗，他就用刷子把衣服刷平，铺在一块平板上阴干。第二天，他带着这件衣服来到一个人流密集的地铁站，经过六个多小时的叫卖，他终于卖出了这件衣服。

他紧紧攥着两美元，一路奔回了家。以后，每天他都热衷于从垃圾堆里淘出旧衣服，打理好后，去闹市里卖。

把价值两美元的衣服卖到20美元

如此过了十多天，父亲突然又递给他一件旧衣服：“你想想，这件衣服怎样才能卖到20美元？”

“怎么可能？这么一件旧衣服怎么能卖到20美元，它至多值两美元。”

“你为什么不试一试呢?”父亲启发他，“好好想想，总会有办法的。”

终于，他想到了一个好办法。他请自己学画画的表哥在衣服上画了一只可爱的唐老鸭与一只顽皮的米老鼠。他选择在一个贵族子弟学校的门口叫卖。不一会儿，一个管家为他的小少爷买下了这件衣服，那个十来岁的孩子十分喜爱衣服上的图案，一高兴，又给了他5美元的小费。25美元，这无疑是一笔巨款!相当于他父亲一个月的工资。

如何把一件衣服卖到200美元

回到家后，父亲又递给他一件旧衣服：“你能把它卖到200美元吗？”父亲目光深邃。

这一回，他没有犹疑，他沉静地接过了衣服，开始了思索。

两个月后，机会终于来了。当红电影《霹雳娇娃》的女主角拉佛西来到纽约做宣传。记者招待会结束后，他猛地推开身边的保安，扑到了拉佛西身边，举着旧衣服请她签名。拉佛西先是一愣，但是马上就笑了，没有人会拒绝一个纯真的孩子。

拉佛西流畅地签完名。

他笑着说：“拉佛西女士，我能把这件衣服卖掉吗?”“当然，这是你的衣服，怎么处理完全是你的自由!”

他“哈”的一声欢呼起来：“拉佛西小姐亲笔签名的运动衫，售价200美元!”经过现场竞价，一名石油商人以1200美元的高价买了这件运动衫。

回到家里，他和父亲，还有一家人陷入了狂欢。父亲感动得泪水横流，不断地亲吻着他的额头：“我原本打算，你要是卖不掉，我就叫人买下这件衣服。没想到你真的做到了!你真棒我的孩子，你真的很棒……”

连一件旧衣服都有办法高贵，我们人为什么要妄自菲薄呢

一轮明月升上山头，透过窗户柔柔地洒了一地月光。这个晚上，父亲与他抵足而眠。

父亲问：“孩子，从卖这三件衣服中，你有明白什么吗?”

“我明白了。您是在启发我，”他感动地说，“只要开动脑筋，办法总是会有的。”

父亲点了点头，又摇了摇头：“你说得不错，但这不是我的初衷。”

“我只是想告诉你，一件只值一美元的旧衣服，都有办法高贵起来。何况我们这些活着的人呢？我们有什么理由对生活丧失信心呢？我们只不过黑一点、穷一点，可这又有什么关系？”

“是的，连一件旧衣服都有办法高贵，我还有什么理由妄自菲薄呢!”

20年后，他的名字传遍了世界的每一个角落。他的名字叫——迈克尔·乔丹。

人生感悟：生活并无完美，与其让生活带来更多的沮丧与抱怨，不如坚持梦想。

郑永钤           【浣溪沙】   过花亭湖

谁教天池泻一泓？湖光万顷水天澄。艇烟冲浪过花亭。

刻石犹呼禅寺月，飞泉还忆佛图僧。群山拱揖踏波行。 

陆世全      【浣溪沙】和永钤

巧夺天工费筑泓，深居西皖守清澄。有心能不揖花亭。

应就湖楼赊月色，凭栏欲挽白云僧。高情教我莫低行。

太湖：方承明      【浣溪沙】  次韵奉和永钤兄《浣溪沙·过花亭湖》

两岸青山夹碧泓，平湖浪静镜心澄。闲鸥颃颉戏花亭。   

画艇耕天摇丽日，西风穿寺语山僧。凌波踏浪佛随行。

张纯道      【浣溪沙】  次韵花亭湖 

欲挽银潢作碧泓，山光水色两清澄。梦中几度到花亭。      

老眼不关风与月，尘襟常系鹭和僧。夕阳携手岸边行。

唐佳        和永钤吟长《浣溪沙•过花亭湖》

天赐人间一宝泓，水平如镜令怀澄，诱来骚客效兰亭。

夹岸山幽藏古寺，虔心路杳访高僧。诗乡教我漫吟行。

王春艳     【浣溪沙】次韵奉和郑永钤、陆世全二吟长《浣溪沙·过花亭湖》
岸柳婆娑映碧泓，艇烟袅袅水波澄。闲情伴我赏花亭。
万顷湖光无俗影，千年禅寺有高僧。心虔意静好修行。

范翔云    【浣溪沙】  拜读郑兄 《过花亭湖》兼致网上诸君                      

浩瀚烟波聚一泓？湖光山色碧潭澄。瑶池仙界觅花亭。

最是徘徊禅寺月，犹能呼唤佛图僧。奇峰伴我踏波行。

金文正    【浣溪沙】  咏花亭湖（步郑永钤先生词韵）

万古柔情聚一泓，荡舟湖上碧波澄。莲歌一曲唱花亭。

四海常来游览客，千秋岂缺咏吟僧。何时携手踏歌行。

刘晓燕     【浣溪沙】  次韵学和郑老师【花亭湖】

一镜天青碧水泓，尘心已共鹭鸥澄。春风燕子梦花亭。               

浮世几番邀皎月，沉香一片觅高僧。此方何日踏波行？    

刘国范     巫山一段云·花亭湖探幽  答谢永钤

莺语闲云下，鱼游巨浪头。千峰叠翠紫烟稠。画卷一船收。
蔚秀芳菲尽，清波戏鹭鸥。啸吟对月溅飞舟。天地共悠悠。

祖鹏飞    和淮上群贤【浣溪沙】  花亭湖

艇过粼光身近泓，平湖碧水涤心澄，几番枕梦在花亭。

狮子山前禅定月，佛图寺里普提僧，一言小事是修行。

四、第六届（2010—2013）鲁迅文学奖获奖作品名单

中篇小说奖

《隐身衣》　          格非　　  《收获》　　　　　　　2012年第3期
　　　　　　　　　　　          人民文学出版社　　　　2012年5月

《美丽的日子》　　　　滕肖澜　　《人民文学》　　　　　2010年第5期

《白杨木的春天》　　　吕　新　　《十月》　　　　　　　2010年第6期

《从正午开始的黄昏》　胡学文　　《钟山》　　　　　　　2011年第2期

《漫水》　　　　　　　王跃文　　《文学界·湖南文学》　2012年第1期

短篇小说奖

《俄罗斯陆军腰带》　　马晓丽　　《西南军事文学》　　　2012年第2期

《如果大雪封门》　　　徐则臣　　《收获》　　　　　　　2012年第5期

《香炉山》　　　　　　叶　弥　　《收获》　　　　　　　2010年第2期

《我的帐篷里有平安》　叶　舟　　《天涯》　　　　　　　2013年第1期

《良宵》　　　　　　　张　楚　　《天涯》　　　　　　　2012年第6期

报告文学奖

《中国新生代农民工》　黄传会　　人民文学出版社　　　　2011年7月

《粮道》　　　　　　　任林举　　吉林人民出版社　　　　2011年8月

《毛乌素绿色传奇》　　肖亦农　　远方出版社　　　　　　2012年3月
　　　　　　　　　　　《中国作家·纪实》　　2012年第6期

《中国民办教育调查》　铁流、徐锦庚　　《中国作家·纪实》　　2012年第11期
　　　　　　　　　　　作家出版社　　　　　　2013年3月

《底色》　　　　　　　徐怀中　　人民文学出版社　　　　2013年4月

诗歌奖

《整理石头》　　　　　　　　阎　安　　太白文艺出版社　　　　2013年3月

《个人史》　　　　　　　　　大　解　　长江文艺出版社　　　　2013年12月

《忧伤的黑麋鹿》　　　　　　海　男　　云南人民出版社　　　　2013年12月

《将进茶——周啸天诗词选》　周啸天　　天地出版社　　　　　　2012年3月

《无限事》　　　　　　　　　李元胜　　重庆大学出版社　　　　2012年11月

散文杂文奖

《在新疆》　　　　　　　　  刘亮程　　春风文艺出版社　　　　2012年2月

《父亲的雪山母亲的草地》　 贺捷生　　解放军文艺出版社　　　2013年10月

《先前的风气》　　　　　　  穆　涛　　陕西师范大学出版总社　2013年12月

《巨鲸歌唱》　　　　　　　  周晓枫　　东方出版社　　　　　　2013年12月

《回鹿山》　　　　　　　　  侯健飞　　人民文学出版社　　　　2012年1月

文学理论评论奖

《文学革命终结之后——新世纪文学论稿》　　　　孟繁华　　现代出版社　　　　　　2012年5月

《陶渊明的幽灵》　　　　　　　　　　　　　　　鲁枢元　　上海文艺出版社　　　　2012年6月

《谁也管不住说话这张嘴》　　　　　　　　　　　程德培　　上海文艺出版社　　　　2011年7月

《中国当代文学中沈从文传统的回响——<活着>、
<秦腔>、<天香>和这个传统的不同部分的对话》　　张新颖　　《南方文坛》　　　　　2011年第6期

《建设性姿态下的精神重建》　　　　　　　　　　贺绍俊　　作家出版社　　　　　　2012年1月

文学翻译奖

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 翻译语种　 译者

《人民的风》　　　　　埃尔南德斯(西班牙)　　　　 西译汉　赵振江 作家出版社　　 2011年1月

《布罗岱克的报告》　　菲利普·克洛代尔(法国)　　 法译汉　刘　方 上海译文出版社 2012年8月

《有色人民——回忆录》小亨利·路易斯·盖茨(美国) 英译汉　王家湘 北京大学出版社 2010年11月

《上海，远在何方？》　乌尔苏拉·克莱谢尔(德国)　 德译汉　韩瑞祥 人民文学出版社 2013年9月

摘自中国作家网http://www.chinawriter.com.cn/news/2014/2014-08-11/214399.html

三、第六届鲁迅文学奖实名投票情况表

摘自中国作家网http://www.chinawriter.com.cn/2014/2014-08-11/214404.html

二、第六届鲁迅文学奖全国各地申报作品公示

        评奖办公室公告[2014年]第1号

       第六届鲁迅文学奖参评作品征集工作于2014年2月28日启动，2014年4月30日结束。评奖办公室对所有申报作品进行了审核，初步认定共有 1362篇(部)作品符合评奖条例规定的参评条件，其中，中篇小说255篇、短篇小说287篇(部)、报告文学195篇(部)、诗歌224部、散文杂文 226部、文学理论评论134篇(部)、文学翻译41部。

      现将参评作品目录在《文艺报》和中国作家网予以公示。其中若有不符合参评条件的作品，欢迎向评奖办公室反映。

      公示时间为2014年5月16日至5月30日。

      评奖办公室电话：010－64489989、64489987、64489729，电子邮箱：lxwxj6@163.com。

　　特此公告  

2014年5月16

附：第六届全国鲁迅文学奖参评作品目录

摘自中国作家网http://www.chinawriter.com.cn/news/2014/2014-05-16/203994.html

一、第六届鲁迅文学奖参评作品征集公告

     鲁迅文学奖是我国具有最高荣誉的文学奖之一，旨在奖励优秀中篇小说、短篇小说、报告文学、诗歌、散文杂文、文学理论评论的创作，奖励中外文学作品的翻译，推动中国文学事业的繁荣发展。现将第六届鲁迅文学奖参评作品征集事宜公告如下：

　　一、评奖年限和奖项设置

　　1、第六届鲁迅文学奖评奖年限为2010年1月1日至2013年12月31日。

　　2、鲁迅文学奖设置如下奖项：中篇小说奖、短篇小说奖、报告文学奖、诗歌奖、散文杂文奖、文学理论评论奖、文学翻译奖。每个奖项获奖作品不超过五篇(部)。

　　二、评选标准

　　鲁迅文学奖坚持思想性与艺术性统一的原则，获奖作品应有利于倡导爱国主义、集体主义、社会主义的思想和精神，有利于倡导改革开放和现代化建设的思想和精神，有利于倡导世界和平、国家统一、民族团结、社会和谐、人民幸福的思想和精神，有利于倡导用诚实劳动争取美好生活的思想和精神。对反映人民群众主体地位和现实生活，塑造社会主义新人形象，讲述中国故事，表现中华民族伟大复兴中国梦的优秀作品，应重点关注。兼顾题材、主题、风格的多样化。重视作品的艺术品质。鼓励在继承中国优秀文学传统和借鉴外国优秀文化基础上的创新。尤其鼓励具有中国特色、中国风格、中国气派，人民群众喜闻乐见的富有艺术感染力的作品。

　　鼓励关注中国当代文学的理论评论作品。鼓励追求信、达、雅的翻译作品。

　　三、征集办法

　　1、鲁迅文学奖参评作品由中国作协各团体会员单位、中国人民解放军总政治部宣传部艺术局，各报刊社、出版社和拥有互联网出版许可证的网站推荐。

　　2、中国作协各团体会员单位、中国人民解放军总政治部宣传部艺术局推荐本地区本系统作家的作品，各报刊社、出版社推荐本社发表和出版的作品，有互联网出版许可证的网站推荐本网站发表的作品。

　　网站推荐的作品须已完成，推荐时须声明本网站拥有作品的独家版权，并附《中华人民共和国互联网出版许可证》复印件。

　　3、各单位推荐的作品，每个奖项不得超过五篇(部)。

　　4、有关推荐须经作者明示同意并获得相关授权。

　　5、符合参评条件的作者可向上述单位提出推荐参评要求。不接受个人申报。

　　四、征集范围

　　1、鲁迅文学奖评选体裁和门类包括：中篇小说、短篇小说(含小小说)、报告文学(含纪实文学、传记文学)、诗歌(含旧体诗词、散文诗)、散文杂文、文学理论评论、文学翻译。

　　2、参加鲁迅文学奖评选的作品，须于评选年限内由中国大陆地区经国家批准的报纸、刊物、出版社和网站首次发表或出版，符合评选体裁、门类要求。单篇作品以首次发表的时间为准，书籍以版权页标明的第一次出版时间为准。

　　3、中篇小说、短篇小说，以单篇形式参评；小小说、诗歌、散文杂文，以成书形式参评；报告文学、文学理论评论，以成书或单篇形式参评；翻译作品以成书形式参评。结集作品，出版年月前四年内创作的内容须占全书字数三分之一以上，推荐时须另附列表，注明每篇作品写作或首次发表的日期并由推荐单位证明属实，加盖公章。不接受多人合集、个人多体裁合集、合译与重译作品参评。

　　4、中篇小说指篇幅在2.5万字以上、13万字以下的小说；短篇小说指篇幅在2.5万字以下的小说；小小说指篇幅在2千字以下的小说。推荐时须注明字数。

　　5、用少数民族文字创作的作品，以汉语译本参评。

　　五、征集程序及时间

　　1、各推荐单位请到指定网址下载并按要求填写《第六届鲁迅文学奖参评作品推荐名单》和《第六届鲁迅文学奖参评作品推荐表》(包括800字左右作品内容简介和200字以内作者简介)，并加盖公章。参评文学翻译奖的作品请填写《第六届鲁迅文学奖文学翻译奖参评作品推荐表》并加盖公章。(下载网址：中国作家网http://www.chinawriter.com.cn)

　　2、以单篇形式参评的作品，各推荐单位须提供作品原刊(报)2份及复印件10份；以成书形式参评的作品，各推荐单位须提供样书12本。翻译作品除提供12本译本样书外还须附原文样书2本。所有推荐作品均须同时提供完整的Word格式电子文本。

　　3、纸质推荐作品名单、推荐表和作品样刊样报样书及复印件等以快递方式寄送中国作家协会鲁迅文学奖评奖办公室。请在快件外部标明参评作品的类别，如“中篇小说”、“短篇小说”等。勿用包裹方式邮寄。

　　电子版推荐作品名单、推荐表和作品电子文本，按体裁门类分别发送至指定的电子邮箱。

　　4、参评作品推荐截止时间为2014年4月30日，以快件寄出时间为准。

　　六、评奖办公室联系方式

　　通讯地址：北京市朝阳区东土城路25号
　　　　　　　中国作家协会鲁迅文学奖评奖办公室

　　邮政编码：100013

　　电    话：010-64489989、64489987、64489729

　　传    真：010-64221879

　　联 系 人：赵  宁、郑苏伊、纳  杨

　　电子邮箱：评奖办公室：lxwxj6＠163.com
　　　　　　　中篇小说：lxwxj6zp＠163.com
　　　　　　　短篇小说：lxwxj6dp＠163.com
　　　　　　　报告文学：lxwxj6bg＠163.com
　　　　　　　诗    歌：lxwxj6sg＠163.com
　　　　　　　散文杂文：lxwxj6sz＠163.com
　　　　　　　文学理论评论：lxwxj6lp＠163.com
　　　　　　　文学翻译：lxwxj6fy＠163.com

中国作家协会鲁迅文学奖评奖办公室
2014年2月28日

　　附件一：《第六届鲁迅文学奖参评作品推荐名单》

　　附件二：《第六届鲁迅文学奖参评作品推荐表》

　　附件三：《第六届鲁迅文学奖文学翻译参评作品推荐表》

摘自中国作家网http://www.chinawriter.com.cn/zg/2014/2014-02-28/302.shtml

《洗脚歌》本事

                                                      （臭美图，周七画）

洗脚房之崛起于服务行业，乃九十年代事。世人于吃喝之外，兼请洗脚，竟成时尚。

人要洗脚，一是为讲卫生，二是可以健体。“天天洗脚，当吃补药。”儿时洗脚，常听大人说这样的话。古人也说：“沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”（《孟子·离娄》）只是沧浪水冷，洗冷水脚，还达不到健体的目的。何以言之？脚离心脏最远，血液循环至脚，已呈强弩之末势。睡觉前用热水泡一泡，洗一洗，才能促进血液循环，有助于睡眠之香甜。洗脚房墙上，大都张贴有《足部推拿按摩图》，通过穴位和经络的道理，说明浴足的好处。俗谚说“当吃补药”，信不诬也。

在日常生活中，人们总是自己洗脚、自己进补，就像老百姓说的“各人洗了各人好”。不过也有例外情况，如大人帮小孩洗脚，事属天经地义；孝子替老母洗脚，里巷传为美谈。除了这些特殊的情况，替毫不相关的人洗脚，那就只能是一种服务了。既然是一种服务，最终发展成一种行业，也是有一定道理的。经济发展了，人均收入增加了，分配分配再分配，洗脚房与美容店同时出现，是有一定道理的。

以服务性的洗脚提供享受，古已有之。《史记·郦生陆贾列传》有一个刘邦洗脚的故事。大意是：沛公刘邦至高阳传舍，使人召郦食其。郦生至，入谒，刘邦正倨床使两女子洗脚。他一边洗脚，一边接见郦生。郦生老大不高兴，于是长揖不拜，并责问道：“足下想助秦攻诸侯呢？还是想率诸侯破秦呢？”刘邦骂道：“竖儒，天下同苦秦久矣，故诸侯相率而攻秦，何谓助秦攻诸侯也？”郦生对骂，道：“必聚徒合义兵诛无道秦，不宜倨见长者。”刘邦骂他不过，于是辍洗。

进洗脚房洗脚，和任何一种由服务行业提供的享受一样，是要掏钱的。囊中羞涩，是洗不起的。中国人联络感情，一向是请客吃饭。随着时代而进步，富的人多了，知道了洗脚的好处，如今也请客洗脚。我就是这样被人请进了洗脚房的。

一批八十年代毕业的学生搞同学会，由当了老板的赞助，一人出资大家爽。内人当过这班人的班主任，遂延为上宾；我作家属，在特邀之列。重逢高兴，必尽兴，闹到深夜。尚未入睡，却有人轻轻敲门，原来是赞助人自己开了小车，邀了两位要好的女同学，来叫内人和我同去洗脚。我虽从未进过洗脚房，却也知道这是特殊的待遇，不能拒绝。如果拒绝，倒显得老师没有见过世面。所以一声不吭地去了，好像家常便饭似的。

洗脚房的规矩，是由小姐替男客洗脚，由男生替女客洗脚。从不进洗脚房的人，很容易产生不雅的联想。为什么服务的人和接受服务的人，一定要性别相异才成，不然反倒觉得别扭呢？道理太简单，不必请教李银河女士而后明白。“男女搭配，干活不累。”何况进洗脚房，本来就是为了放松。好比跳交谊舞，男带女跟，方为自然；女搂女，男搂男，在舞场上究属弱势。我曾请教洗脚的小姐：“有女客人请小姐洗脚的吗？有男客请男生洗脚的吗？”小姐笑道：“怎么没有？女的倒也罢了。有一位男士来这里，就只要男生洗脚，而且固定要某位男生洗脚。我们私下议论，都认为他有同性恋的倾向呢。”

社会上流行着一句俗谚：“男人有钱就变坏，女人变坏才有钱。”和歌舞厅、美容店有Y场合一样，洗脚房也有Y场合。客人或有非分的需求，老板投其所好，也是有的。我不做卧底，详情不能知道。但亲眼见一位款爷请客人洗脚，进房就对小姐打情骂俏，说：“今天我这几位客人，全都是受伤的男人，可要好好侍候啊。”听语气，便知他是常客。

洗至中途，老板推门进来，瞧着大款，笑吟吟不说话，却对正埋头洗脚为款爷洗脚的小姐吩咐道：“不要给他洗！”大款应声对小姐道：“看来，你老板明天不想上班了。看我不炒他鱿鱼才怪！”戏言既毕，老板正经道：“快起、快起，跟我去验货。”小姐闻言，匆匆替大款擦脚，大款从容起身，对同房洗脚的几位客人拱一拱手，道：“单已签过了，诸君慢慢洗罢。弟有事不能久陪，先走一步。”当夜一去未回。

见识了洗脚房后，一时浮想联翩，兴不可遏，几乎是一气呵成，写下了这样一首《洗脚歌》：

昔时高祖在高阳，乱骂竖儒倨胡床。

劳工近世闹翻身，天下久无洗脚房。

开放之年毛公逝，香风一夕吹十里。

银盆滑如涧底石，兰汤浑似沧浪水。

健身中心即金屋，中有玉女濯吾足。

大腕签单既得趣，小姐收入颇不俗。

别有蜀清驻玉趾，转教少年为趋侍。

游刃削足技艺高，捏拿恭谨如孝子。

君不闻钱之言泉贵流通，洗与为洗视分工。

沧桑更换若走马，三十河西复河东。

尔今俯首休气馁，侬今跷脚聊臭美。

来生万一作河东，安知我不为卿洗？