二、 即时评价追求它的长期效应
语文课堂即时评价的目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，在让学生获得语文基础知识和基本技能的同时，更应为了学生语文素养的全面提升而评。所以语文教师要善于敏锐地捕捉到学生活动的信息并进行迅速而深入地加工、重组、提升，去粗取精、去伪存真。
10月29日，沧浪区“打造有效课堂”名师示范教学观摩研讨活动在平直实小举行。常熟实验小学洪榴副校长为我们展示了一堂小学六年级的语文课《如梦令》。洪老师在一曲充满诗情画意的《月满西楼》中开始与学生聊起了李清照的生平。
师：你对李清照有什么了解？
一生课前做了较充分的准备。（手中拿着笔记本，侃侃而谈）
师（耐心地听完学生的介绍）：你介绍的内容可以概括成为一句话，那就是“李清照是我国第一位著名的女词人。”（培养高年级学生收集资料，应用资料的能力）
师：谁还有补充吗？
另一男生介绍了李清照生活的具体年代
师追问：你关注了李清照的前期作品和后期作品了吗？
这一男生说了几部。（这里，我没来得及记下）
师：是的。李清照生活在表面繁荣的北宋末年和动乱不安的南宋初年，其作品题材、风格前后存在很大的差异。感谢你为大家介绍这些，因为了解作者的生平会对其作品理解更深。
我想：此时受到洪老师表扬的那个男孩一定会一直记住这句话——了解作者的生平会对其作品理解更深。也许这句话会陪伴他（甚至这个班的孩子）今后的阅读之路。教育学家布莱克威廉提出：有益的教师反馈中有一条具体的、描述性的。只有这样的评价，学生才能真正从中获益，在语文上得到提高。
再看区语文研修班的孙老师在执教《广玉兰》一文时，要求学生在自读第二自然段后说说作者是怎样描写广玉兰的？用上文中的词语。
生：洁净高雅
师：这是描写了广玉兰的色泽。（板书：洁净高雅）
生：柔韧而又弹性
师：这是写了广玉兰的质感。（板书：柔韧而又弹性）
……
通过师生对话，学生不仅了解了这个词的意思，今后一定也会恰如其分地运用，这不就是学习语文的最高境界——学以致用吗？
三、即时评价寻求动态生成的过程
课堂需要生成的精彩，课堂评价更需要我们老师的一双慧眼，善于从学生的反馈中捕捉生成的契机，巧妙地运用于教学活动中，课堂上动态生成的评价才是尊重学生回答的具体表现，也更能激发学生思维的火花，引发学生的更多反应和问题。请看下面成功的教学案例：魏星老师《三打白骨精》教学片段。
师：下面来学习一打白骨精，轻轻读，当白骨精出现了，在唐僧师徒的心目中各是什么形象？轻轻读，静静想，开始工作。
师：这白骨精在唐僧的心目中是什么样的？
生：善良的村姑，
师：为什么会这样？
生：唐僧认为这个村姑好心前来送饭，是善良的：
师：白骨精在悟空的眼中呢？
生：（这里没有记下）
师（补充道）：诡计多端。回答问题关键还要能从文中找到关键的词句来支持自己的观点。
生：我从摇身一变，看出了看白骨精诡计多端。
师点拨：好的，你注意到了白骨精的动作。白骨精的语言有人关注到了吗？
生：我从妖精的自言自语中读出妖精的诡计多端。
生读妖精说的话。
师点评：读出了妖精的样子，但是还少了点妖气。
生再读，！
师点评：读得真好如果后面再冷笑两声就更像了
生再读，加上了冷笑。（效果绝佳）
师评：她现在不是白骨精，但长大后就是了，是白领、骨干加精英。
师：在孙悟空眼中，妖精是----恶的。
师：悟空是怎么判断出她是妖精的呢？读书一定要注意细节。
生：课文前面写道：一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。村姑怎么会出现在这荒山上？
师评：山高必有怪。你有一双火眼金睛，抓住了这个环境描写。
师：那在猪八戒的眼里，这是一位怎样的村姑？
生答：漂亮的。
师：那呆子看到了一个什么样的美妙女子？在原著中是很漂亮的。相机出示了一段原著中村姑的外貌描写。要求学生读一读，体会美貌。
师：在沙僧眼中呢？
生：沙和尚没有自己的看法。
师：没有个性恰恰就是沙和尚的个性了。
师：同一个人物，唐僧看到的是善；悟空看到的是恶；八戒看到的是美貌。不一样的感觉，人物的情绪也发生了变化。出示下文，引出对话
……
这段实录旨在与学生探讨师徒四人的人物个性。无论是点评还是点拨既有针对性，内容实；又富有变化，不乏味。在点评中梳理了课文内容，以“白骨精在唐僧师徒的心目中各是什么形象？”一问“提领而顿”，调动了学生的思维；在点评中指点了语文阅读方法——找出文中关键词句来支持自己的观点；在点评中揭示了人物形象，使得孙悟空的正直、忠心；八戒的贪吃、好色；唐僧的菩萨心肠的性格和形象跃然纸上。魏老师充满智慧的点评让课堂焕发生命的活力。
只要有教学的存在，就会产生评价，而课堂即时评价是最直接作用于学习者的，恰当的评价能激励学生、调动气氛、修正错误，更能启迪人的智慧，激起对文学的热爱。站在基于学生发展的高度进行语文课堂即时评价才能实现评价效益的最大化。
（本文获沧浪区第十二届教育教学年会论文二等奖）
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