语文课堂即时评价要基于学生的发展
摘要： 优质、有效的课堂，独到的教学设计固然重要，对学生恰当的即时评价同样也是有效、成功教学的一部分。恰当的评价能激励学生、调动气氛、修正错误，更能启迪人的智慧，激起对文学的热爱。即时评价要力求准确、清晰、具有导向性；即时评价要追求长期效应；即时评价要寻求动态生成的过程。
关键词：评价 课堂即时评价 学生发展
何为评价？评价是评价主体对评价客体进行价值判断的活动。何为课堂教学评价？从教学的角度看，课堂教学评价就是要断定学生达到教学目标（期望的学习成果）的程度，其核心就是对课堂教学活动价值取向和价值目标实现的程度进行判断。
笔者在这里要论述的语文课堂即时评价就是课堂教学中教师对学生的学习行为（主要是对发言和朗诵等）表现给予的及时评价。新课程改革催生了多元化评价体系的构建，评价内容多元、评价方式多元、评价渠道多元……目的都是为了促进学生综合素质的全面发展提高。然而在日常的教学过程中，我们发现对学生影响最大最直接的还是来自于教师在课堂上对孩子信息的反馈。也就是说，课堂上教师对孩子的表现给予一句得体的评价，能很好的刺激学生的学习动机、能有效的激发学生的学习情绪。鉴于以上观点，让我们一同将目光聚焦于语文课堂上的即时评价。
站在基于学生发展的高度看语文课堂即时评价,我们会发现目前的语文课堂即时评价问题较多：
1、评价语言单一。
2、评价随意，缺乏针对性。
3、评价内容多指向结果而非思维过程。
4、评价只褒不贬，最难听到的是老师对学生说：“不是这么回事。”
总之，评价的监督、导向、改进教学等方面的功能正在慢慢地弱化。
笔者带着这一问题，在各级听课活动中有意做了该方面的研究。尤其是几位名师、骨干的课，他们所呈现的优质、有效的课堂，独到的教学设计固然重要，对学生恰当的即时评价同样也是有效、成功教学的一部分。
一、 即时评价力求准确、清晰、具有向导性
面对学生正确的回答，我们的老师是不会吝啬欣赏与表扬的；但当学生的回答不规范、不准确时，恰恰是最需要教师循循善诱的时候。
以下是于永正老师执教《第一次抱母亲》教学实录片段，师生探讨“愧疚”一词的意思。
师：读了课文，谁知道愧疚的意思?
生：内疚。
师：那“疚”呢?
生(想了想)：不好意思。
生：我觉得是后悔的意思。
师：不做后悔讲。（很明确地告诉孩子错了）
生：心里有些难过。
师：有难过但不全面。再好好想一想。（从正面引导）
生：我觉得应该是自卑。
师：没有自卑的意思。（再次否定错误的想法）
生：就是过意不去。
师(耐心地等待着)：也不准确。
生：我觉得应该是内心里难过、伤心。
生：我刚才查了字典．是指做错了事，内心很难过，很惭愧。
师：好吧，我告诉大家．单讲，“疚”就是不安，心里不安。也有难过的意思。愧疚是惭愧不安，懂了吗?（强化正确的含义）
生：懂了。
师(指“愧疚”)：读。
生：愧疚。
……
老师们，不知你看了有何感想？我觉得作为教者，于老师首先对文中“愧疚”一词已有了十分准确的把握，才能在教学的时候，面对学生的多种理解有的放矢地引导，对就对，错就错，没有什么模棱两可的评价，学生在他的评价下知道这时什么当讲，什么不当讲。此时，孩子的思维是活跃的，并且会越来越靠近正确的航线。培养孩子正确思考的能力不就是孩子一生的财富吗？
其实，要能做到能对学生做出及时准确的评价，对我们教师的自身要求很高，要有很强的应变能力，更要有良好的语文素养和师德修养。所以笔者想以此与同仁们共勉：作为语文教师，我们应在自身修养的提升上下功夫，在平时的教学中，努力去做到及时、正面、清晰且具有导向性地评价学生反馈的信息。（待续）
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