骗
——《皇帝的新装》导学案点评
(人教版7年级上册27课)
设计者：
点评者：安徽省潜山县三妙中学 徐 赟
【学习目标】
知识与能力：理清文章线索，把握故事情节。
过程与方法：分析人物形象。
情感态度与价值观：理解文章主题，获取对真善美的有益启示。
（点评：这个学习目标能围绕“三维目标”设计很好，但有点过于简单。导学案可以稍微详细一点写出学习目标，做到具体、准确，使导学过程有的放矢。如：“掌握字词，了解作者及其主要作品，了解童话通过描写人物，运用恰当的修辞、合理的想象来揭示作品主题的写作方法。”“训练想象能力，培养创新精神，提高学生的合作意识和能力。”“通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。培养学生的无私无畏、敢于说真话的精神。”可与上述有关条目结合起来，再适当调整，分别作为本课具体有效的三维目标。）
【学习重点】
学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法。
【学习难点】
理解童话中想象和夸张手法的艺术特色。（难点）
（点评：学习重难点的设计比较合理。教学中突破学习重点，可结合童话的特点，通过学生自主探究、合作、辩论的方法来进行。学习难点，教学中要结合童话的文体特征，进行详细训练，理解艺术手法，培养创新精神。）
【学习准备】
教科书、多媒体
（点评：多媒体的选择和设计，有助于形象感知，开阔视野，提高教学效率。本课中除了已经提供的多媒体内容和画面外，播放安徒生简介是可以增加安徒生的人物形象画面，增强认知。“学习准备”中“教科书”三字纯属多余，宜改为“浏览书籍、网络等方法查阅安徒生的资料，预习课文”等等具体可操作的内容。）
【课时安排】 一课时
（点评：本课的重点学习课文，安排一课时有点仓促，况且本课导学案内容多，信息量大，难以给充足的时间让学生咀嚼课文，如果能安排两课时为宜。）
【教学方法】
根据本文特点，采用情境激趣法和创意续写法，教师引导，学生自主学习与合作探究法，从而培养学生自主学习和互相协作的能力。
（点评：这个设计很好。抓住了课文特点和如何实施行之有效的学习方法。）
【学习过程】
（一）导入课题
今天老师给大家带来顾城的两首小诗，这两首小诗所塑造的意象都是安徒生童话中的形象：美人鱼和丑小鸭。
多媒体课件出示：
第一首
为了像人那样站立、生活，
你忍受着地狱般可怕的折磨；
为了别人永远的幸福、相爱，
你又甘愿化为黎明前的泡沫。
第二首
你披着鸭子鄙俗的羽毛，
却有一颗天鹅的心；
当你的灵体得到了统一，
也没忘记最初的外形。
今天我们一起走进安徒生的童话，共同领略安徒生丰富精妙的想象力。
设计意图:创设情境，调动学生的阅读积累，激发学生的学习兴趣。
（点评：这个诗歌情境导入很好。既紧扣了安徒生的童话故事，简明扼要，又富于诗意的美，有利于激趣，快速调动学生的学习情感。）
（二）检查预习
1.本文选自《 》，体裁是一篇 ，作者是 （国名）著名的 作家 ，他一生创作了《 》、《 》、《 》等大量优秀的童话作品。
2.童话是 文学的一种。这种作品通过丰富的 、 和 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用 的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
⒊重点字词识记。
更衣（ ） 炫耀( ) 称职( ) 赏赐( )
爵( )士 的确（ ） 陛下（ ） 随声附和( )
御pìn（ ） xūn（ ）章 滑jī（ ） hài（ ）人听闻
⒋重点词语掌握。
称职：
不可救药：
呈报：
滑稽：
骇人听闻：
随声附和：
（点评：拼音字词的检查，有利于学情诊断，打牢基础知识。）
（三） 初读课文，感知故事内容
⒈本文的线索是 。
（点评：这其实是一个很简单的问题。如果学生回答有误的时候，也可以换一种提问，如“用一个字概括文章的内容，这个字既能适用于文中的每一个人，又要符合本文的故事情节。”或“本文的故事是围绕哪一个字来展开的？”）
⒉故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局四部分。有的开头有引子，结尾有尾声。请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括。
引子：皇帝爱新装。（第1自然段）
开端： 。（第2--4自然段）
发展： 。(第5--22自然段）
高潮： 。(第23--32自然段）
结局： 。 (第33--36自然段）
方法提示：每个情节都与“新装”有关。
（点评：这个环节很好，概括内容，理清结构顺序，把握脉络。学生紧扣“新装”来概括，有利于提高分析、概括能力。）
⒊根据上面提示，请你用简洁的语言概括出本文的故事情节。
点拔：谁做了什么事？结果怎样。
⒋给同桌复述故事情节，整体把握内容。
提示：复述故事情节时，要把握住故事的开端、发展、高潮和结局。
（点评：复述，是有效的提纲挈领、讲述故事梗概的一种手段。按照要求复述，避免盲目性。）
（四）合作、探究、展示，深入理解故事内容
预设问题一：合作阅读，重点分析人物形象
⒈根据课文内容，请你说说这篇童话写了一个什么样的皇帝？以“我从 （一段话或一个情节）看出，这是一个 的皇帝”的句式说一说。
⒉请用一个字浓缩故事情节。
⒊在这场骗局中，涉及到了哪些人物？安徒生又是通过哪些描写方法揭露了这些人的真面目？请同学们在小组内分角色朗读课文，品评人物形象，完成下列填空：
骗子行骗——皇帝 ——大臣 ——百姓 ——小孩
方法提示：每个人物都和“骗”有关联。
（点评：抓住“骗”设计的这几个问题，有助于整体把握课文内容。）
预设问题二：人物描写方法探究
这篇童话刻画了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝和一群虚伪、愚蠢和自欺欺人的大臣，作者成功地运用了心理、语言、行动等描写方法，将每个人物描写得入木三分，活灵活现。请在文中勾画圈点荒诞可笑的语言、动作、心理描写并进行赏析。
示例：不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。” 因此他摆出一副更骄傲的神气。
赏析：为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，摆出“更骄傲的神气”，这也暴露了他的外强中干的本质。
学生根据示例，进行赏析。
（点评：落实到具体的生动典型的语句上去赏析人物的性格特征，这是突破“学习重点”的一个过程。如果时间允许，可以多放一点时间，让学生多找出一些语句赏析，并予以互动点评。）
预设问题三：分析探讨，重点归纳文章的主旨和艺术特色
阅读课文，小组内合作交流以下问题：
⒈本文围绕 ，并通过描写人物的语言、 、 分别刻画了 、 、 、 等人的形象，揭露统治者愚蠢虚伪和自欺欺人的本质，启迪人们做一个纯真无畏的人。
⒉作者为什么安排一个小孩揭穿整个骗局？
⒊多媒体课件播放“大师”关门弟子邹勇揭露王林骗人的视频及王林与企业家马云、影视明星李连杰、赵薇的合影。思考：王林行骗为什么会成功？邹勇是故事中的小孩吗？
⒋你觉得文中的人和事是现实中真实存在的吗？
教师归纳小结：
丰富的想象和大胆的夸张既是本文的突出艺术特色，又是童话这一文体的显著特征。
（点评：第1小题，其实是对上述描写人物方法的一个小结。第2小题才是值得探究的有价值的的问题。第3小题属于时事拓展讨论题，这一题的设计有必要，但不宜占过多时间讨论。第4小题属于联系社会现实思考题，让学生抓住“自欺欺人”的本质即可。教师的小结，很有必要。前面4个问题与小结的要点之间缺乏有机地联系，所以需要教师小结指出要点，有助于学生思维的集中。）
（五）总结课文，盘点收获
自由发言，畅谈学习本课后的收获。
（点评：这里“盘点收获”过于简单。一篇经典的课文给读者的启发是多方面的，学生学习后的收获也肯定是多侧面的。可提示从哪些角度去谈“收获”。让学生抓住主要的方面去谈，避免节外生枝。如：语言（对话）、精确的字词表达、心理活动描写、童话文体的特征等等。）
（六）板书设计
（点评：板书设计很生动形象，简明扼要，一语中的。可在教学中适时地完成此板书。）
（七）拓展阅读
成功的试验
两个大学生乘车来到一个小城市，在一家旅馆投宿，店主像通常所做的那样，问他们的姓名、职业、要在此住多久。这两个外地人说：“我们是格芬克城的著名医生。大约要在这儿住四个星期。但您不要将这告诉任何人，因为我们要在这里做一个试验，我们需要安静。”
好奇的店主问：“究竟做什么试验？”
“在格芬克城我们作出了一个奇迹：将死人重新搞活起来。这种试验，我们在那里用了三个星期时间。现在我们要在这里，在另一种条件下重做。”
显然，店主立即将这奇怪的故事传开了。开始人们对此只是一笑了之；但这两个外地人的行动却渐渐地引人注意了。他俩经常到公墓去，久久地 在一些坟墓前，其中包括一个富商的年轻妻子的墓。他们同人们 ， 有关这个年轻太太和其他葬于此公墓的死人的情况。
整个小城渐渐地处于一种奇异的不安之中。首先是那商人，他真的相信这种神奇的试验会成功，他同城里的医生交谈，现在连医生的脸也严肃起来了。三个星期的时间快要过去了，肯定要发生什么事了。
第三个星期的周末，这两个外地人收到了商人的一封信。“我曾有过一个像天使一般的妻子，”他写道，“但她重病缠身。我很爱她，也正因为如此，我不希望她重返病体。你们别扰乱她安宁吧！”信封里放了一大笔标明是作为谢礼的钱。
在第一封信之后，其他的信接踵而来。
一个侄子继承了他叔叔的遗产，很为他死去的叔叔再复活而担忧；一个在丈夫死后又重新改嫁的女人写道：“我的丈夫很老了，他不想再活了。他已得到了他的安宁。”……这些信封里也都放着一笔钱款。
两个外地人对此一言不发，夜里继续着他们的公墓之行。这时，小城的市长进行干预了。他当市长才不久，而且很想长期当下去，不愿再跟死去的前任市长会面。他向这两个大学生提供了一大笔款。“我们的条件是，”他写道，“你们不要再继续试验下去了。我们相信你们能将死人搞活，还可以给你们一份证明。我们这里不想要奇迹，你们立刻离开这个城市吧！”
这两个外地人拿了钱和证明，收拾起他们的行装，离开了这城市。“试验”成功了。
1.结合上下文，在文中的横线上填上适当的动词。
2.商人、侄子、女人、市长给两个大学生写信寄钱，让他们停止试验的目的分别是什么？
商人的目的：
侄子的目的：
女人的目的：
市长的目的：
3.文章中画线部分在文中的作用是什么？
4.文章题目《成功的试验》有何深刻含义？
5.本文和课文《皇帝的新装》相比较，有何相似之处？
（点评：前四个小问题针对选文设计，有助于理解文章的内容，第五小题结合课文进行比较阅读设计，让学生找出共性，很好。）
（八）随堂练习
1.下面加点定注音全都正确的一项是（ ）
A.头衔（xiān） 钦差（qīn） 陛下（bì）
B.称职（chèng） 爵位（jué） 温和（hé）
C.附和（hè） 炫耀（xuàn） 称赞（chēng）
D.阿谀（yú） 愚蠢（chǔn） 呈报（chéng）
2.指出下列句子所使用的人物描写的方法。
（1）“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。”（ ）
（2）“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。（ ）
（3）皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。（ ）
3.文学常识填空。
（1）本文作者是 （国籍）著名 作家 。他一生创作了《 》《 》《 》等大量优秀的童话作品。
（2）本文是一篇 （体裁），是 的一种。这种作品通过想象来塑造形象，反映生活，对儿童进行 ，又往往采用 的手法，给无生命或无感情的事物注入感情，使他们人格化。
（3）本文由“骗”而展开情节，文中的人物都与“骗”发生了关系，根据下面的提示，明确人物与“骗”的关系。
骗子——
两位大臣——
皇帝——
小孩——
⒋下面句子各表达了本文中什么人物的性格特征，请将备选答案的序号填在每项后面的括号内。
A.小孩 B.大臣 C.皇帝 D.骗子
（1）穷奢极欲，愚蠢可笑，昏庸腐朽，一心维持专制统治，爱慕虚荣，甘心受骗，自欺欺人。（ ）
（2）看准他人心理，投其所好，善钻空子，欺骗有术，诈骗钱财。（ ）
（3）明哲保身，害怕弄个不称职或愚蠢的恶名，曲意逢迎，慑于淫威，怕丢官职，虚伪作假。（ ）
（4）天真无邪，无私无畏，敢说真话。（ ）
5.下列句子不是心理描写的一项是（ ）
A.“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。”
B.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”
C.“我什么也没有看见！”
D.“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
（点评：练习是复习巩固是一个必要环节。这五题对于打牢基础知识，具有促进作用的。）
课内精彩语段阅读
“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美得色彩！这真是贵重的衣服。”
……
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”
“他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
1.选文第二段画线的句子一连用了四个感叹号，体现出说话的人物什么样的性格特征？
2.也不愿意让人知道自己什么也看不见”的原因是什么？（用原文回答）
3.让一个孩子说出了事情的真相，目的是什么？
4.认为骗子行骗成功的根本原因是什么？
5.这篇童话对你有什么启示？
（点评：课内精短阅读，有助于深刻理解课文内容，提高学生的阅读理解与答题能力。这几题的设计做到了由浅入深，由形象到抽象。）
（九）学以致用，创意续写
故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有时开头有引子（序幕），结尾有尾声。本文“皇帝爱新装”是引子，“骗子织新装”是开端，“大臣、皇帝看新装”是发展，“皇帝穿新装”是高潮，“小孩识新装”是结局。请同学们以“游行大典之后”为题为本故事续写尾声。请同学们从不同角度放飞想像：游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样演变呢？而那两个骗子又会有怎样的遭遇呢？
（点评：这是很值得创意写作的素材，有助于落实教学难点，培养学生的创新意识与能力。对于7年级学生来说，阅读童话，激发联想与想象，写作童话等，都是非常重要的。也可以提倡学生仿照顾城的诗意表达，写出小诗，培养学生积极思维的创造性。）
总评：
这篇导学案，基本框架很好。注重基础知识学习，培养学生积极思考、合作探究的能力，较好地完成了教学目标。主要体现在：（1）打牢拼音字词基础。检查预习与随堂练习都设置了这类题目。（2）关注了作者与童话文体。（3）抓住了课文的主要内容和刻画人物的方法。（4）调动了学生多方面自主合作探究的学习方式。如复述、赏析句子，一句话点评皇帝的人物形象，回答问题等等。（5）注重了拓展训练。
值得商榷的是课时安排过于紧蹙。一节课要想完成这些内容，可能如蜻蜓点水般不能深入下去。如安排两课时，将会更佳。如本导学案只针对皇帝和小孩做了讨论，对其他的人物形象过于简略。骗子、官员、大臣以至于百姓，都可以进行一番探究，从不同的描写中揭示其他们的人物形象特征，全面理解这篇童话所揭示的病态社会形态的实质。也只有全面分析不同的人物形象，才能够体会这场骗局是如何进行下去的，是如何一路骗到游行大典的。
如果练习题要当堂检查的话，势必占用了较多的学习课文重点语句的时间，那么压缩学生发言的次数与时间就必然了。这其实是一种本末倒置的做法。也是值得导学案的教学模式今后值得注意改进的地方。抓住文本，深入学习，涵咏咀嚼，提升素养，陶冶情操，远比多做几个练习题要高效得多。
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看，属于一篇浅文。但浅文不能浅教，而必须趣教，就是让学生读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。“趣”，不单纯是追求课堂气氛的活跃，皇帝、大臣等不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑，引导学生在文本咀嚼中笑有所得、笑有所悟。因此，在分析人物性格特点的时候，充分地让学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，牢牢抓住文本进行解读。可将学生分成四人小组，分别解决某个人物形象，若本组的没有找全，其他组的可以参与补充，这样可以节约时间，提高效率，又可以增强学生竞争意识，参与到其他人物性格的分析中去。本导学案中如果能突出某一点，如赏析人物性格特征，做深做扎实了，还有利于今后学习小说等文体时分析人物形象特征。
既要宏观设计一个优质的框架，又要具体落实到一砖一瓦、一门一窗，而且这一砖一瓦、一门一窗等等还必须扎实有效，不让其偷工减料，以次充好，这才是一个很完美的工程。
（刊发于《新课程·初中语文教学案》2012年第11期）
