安徽省教育厅关于印发《2015- 2016年度高三语文等九个学科教学指导意见》的通知(二)

皖教秘〔2015〕616号

安徽省教育厅关于印发《2015- 2016年度

高三语文等九个学科教学指导意见》的通知（二）

历    史

一、2015年安徽卷与全国卷的比较

二、模块课程开设建议

1.慎重开设选修模块。要在充分了解学情的基础上，因地、因校、因生制宜开设选修模块；要在充分研究近年选修模块全国卷试题特点的基础上，引导学生根据自身知识结构和能力水平做出选择；要积极探索选修模块走班学习的方式和途径，通过专题讲座等多种形式，形成合力，既集中全校乃至全区域历史老师的力量又充分发挥各位教师的特长，切实提高历史选修课程教学质量。

2.合理整合课程内容。全国卷选修模块的考查常常突破教科书的限制和束缚，考查的历史现象来自材料而非教科书，突出考查材料信息的获取与解读的能力，以及运用通过模块主题学习的基本框架和方法分析和解决问题的能力。要高度重视必修三个模块的复习，在复习备考中，要抓住选修与必修内容的结合点，活用选修教材，重视对选修模块内容的历史思维培养，突出方法，淡化具体知识点。据使用全国卷部分省份的统计分析，选修模块的四道选做题中，第48题（中外历史人物评说）和第45题（历史上重大改革回眸）考生选作率和平均得分率较高。

三、高三教学建议

1.认真研读《考试大纲》及《考试说明》。教育部考试中心颁发的《考试大纲》及《考试说明》是高考命题的重要依据，认真研读《考试大纲》及《考试说明》，有利于了解全国卷试卷结构，把握试题特点，明确复习目标，培养学生历史复习的方向感。

2.深入研究全国卷试题。研究近年全国卷试题有助于把握高考命题方向。全国卷试题较之分省命题具有更大的信度、更强的典型性和更高的训练价值。在复习备考中，要重视高考试题的研究与应用，把高考的试题渗透在备课里，体现在课堂上，落实在训练中。

3.重视培养学科核心素养。全国卷基本摆脱了对教科书的依赖，运用新材料，创设新情境，设计新问题，突出学科能力立意，强调学科素养和学习潜力的考查。在复习备考中，要重视培养学科核心素养，培养学生在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析、解决问题的能力。

4.注重掌握历史阶段特征。全国卷以学科主干知识为依托，突出历史发展的基本脉络；以通史体例呈现，突出历史发展的阶段特征。在复习备考中，要注意引导学生构建较长时段历史现象和历史过程的分段、分期，梳理历史发展的基本脉络和知识间的内在联系，以形成正确的历史认识。

5.适当关注学术热点问题。全国卷重视联系史学研究的新成果和学术观点的新变化，以此为命题素材，给学生提供问题探究的条件和空间，以考查其历史思维能力和探究历史问题的能力。在复习备考中，教师要主动吸收新的史学研究成果，并将这些新成果合理地运用到自己的教学与考试命题中来，培养学生学以致用、以史鉴今的能力。

6.加强训练小论文式论述题。全国卷第41题，每年都有创新，材料选择更广，能力立意更高。要求学生从材料中总结、归纳观点，然后利用所学知识分析、论证、说明。这种题型阅卷判分灵活，是学生最薄弱的环节。在复习备考中，要先熟悉这种题型，明确其要求，在平常教学中注重分析，重视引导学生从史实依据中得出恰当的结论，加强针对性训练。

地    理

一、2015年安徽卷与全国卷的比较

二、模块课程开设建议

1.重视选修课程的学习。要在充分了解学情的基础上，整合师资力量，因地制宜开设选修课程；要在充分研究历年选修模块试题特点的基础上，通过讲座等形式告知学生各选修模块试题的考查内容和要求，引导学生根据自身知识结构和能力水平做出选择；要积极探索选修走班学习的方式和途径，既集中全体地理老师的力量又充分发挥各授课教师的特长，切实提高选修课程教学质量。

2.调整区域地理课程内容。要高度重视必修三模块，切实以其中的区域案例为依托，强化必修一、必修二核心规律和原理的落地应用；要特别重视世界地理的学习，切实以若干重要地理主题为纽带，联系中国地理，运用区域比较的方法，强化学生区域认知能力。

3.加强地理研究性学习。要善于结合学生生活、经济建设、社会发展中的地理事物和现象，创设真实、复杂的地理问题情境，引导学生进行研究性学习；要善于精选地理核心期刊、重要地理著作中的地理文献，作为课堂教学案例或课后训练素材，拓展学生研究地理问题的视野。

三、高三教学建议

1.重视地理思想、地理方法的提炼。引导学会运用地理思想、地理方法观察和阐释自然与社会中事物和现象，提高地理学习能力和地理核心素养。

2.重视地理核心概念的掌握，引导学生以核心概念为节点构建地理认知结构，学会从地理学学科本身的内在逻辑入手，以“人地关系”为主线，分析说明各地理要素之间的内在联系。

3.重视地理基本技能的培养，引导学生以地理图像系统为基本载体，学会判读和分析案例或素材中蕴含的地理信息，运用科学规范的语言描述相应地理现象和事物，多角度、有层次地论证和探讨相应地理问题。

4.重视区域认知和综合思维能力培养，以不同空间尺度的区域案例为载体，以典型地理问题为切入口，联系多个课程标准内容要点涉及的知识，展开综合分析，提高解决实际地理问题的能力。

物   理

一、2015年安徽卷与全国卷的比较

上述比较，基本代表了历年来安徽卷与全国卷的不同之处。

二、模块课程开设建议

2015年我省高考实行的仍是指定性选考，即把3-4和3-5中的部分内容作为所有考生的必考内容，而且在试题命制过程中以及试题考试水平要求上与必修内容一样对待。2016年，我省将使用全国卷。全国卷中规定考生必须从试卷所提供的三个选修模块对应的试题中只选择其中之一作为考试内容。基于此，针对选考模块课程的开设提出如下建议：

1.从知识地位层面看，3-3模块的内容具有较为基础的地位，即该部分知识是继续进行大学理科学习的基础。建议中等水平及以上的学生进行学习。

2.从知识本身的学习要求和实际考试水平要求层面看，3—5模块的内容相对容易一些。建议一般中等水平及偏下的学生进行学习。

3.从学习要求和考试水平要求层面看，3-4模块的内容表现得较为困难，且该模块中“机械振动和机械波”的内容可以认为是应用性知识，“光学”部分的内容大部分过于专业化，更适合在大学阶段系统地学习。建议优异水平的学生自主学习。

三、高三教学建议

1.在开设选考模块课程的过程中，我们建议除少数章节宜进行详细地讲解外，如气体、动量及其守恒等章节内容，其余大多内容更适宜采用讲座的形式进行。这样具体的教学组织形式，从实施层面就可以更加灵活、多样。

2.在必考模块内容方面，2015年我省公布的高考说明和2015年国家公布的考试大纲在考试内容范围、具体知识点的考试要求方面也存在一些不同。这是结合我省的教学实际确定的。如3-2中的“传感器”、3-4中的“机械波的衍射和干涉、多普勒效应、光的干涉和衍射”等，在我省一般不作为考试内容，或要求很低。但是，每年国家公布的考试大纲中这些都是规定的考试内容，且全国卷中时有涉及。建议一线教师仔细研究、比较2015年国家公布的考试大纲，对相关知识的教学和复习进行合理地调整。

3.2015年我省的高考试题在选择题方面对考生的定量运算水平的要求有明显降低，这是针对我省实际所作出的调整。这与2015年全国卷在选择题中的相应要求有明显差距。这需要引起充分的重视，并进行有针对性的教学和练习。

4.在实验和计算题的考查方面，安徽卷与全国卷难度大体相同。建议实验教学及其复习以国家公布的考纲所规定的实验为基础，在组织学生动手实验的前提下，进一步从理论方面进行研究，以提高物理实验的教学水平。这是中学物理教育教学水平提高的一个重要表现。

化    学

一、2015年安徽卷与全国卷的比较

通过比较可知，安徽卷与全国卷在题型结构、考查内容和难度方面稍有差异。全国卷增加了模块的选择性，对思维能力、知识的深广度方面要求较高。因此考生要根据存在的差异进行针对性复习。

二、模块课程开设建议

为了适应全国卷的命题特点，建议我省高中在三个选修模块课程设置方面参考以下意见：

1.选3+选5模式

对于一些生源较好的学校，可以开设选修3《物质结构与性质》和选修5《有机化学基础》。

2.3选1或2模式

学校同时开设选修2、3、5模块，让学生自主选择其中的2或1个，实施走班教学，既能兼顾到不同学生的需求，规避只开设1个指定模块的社会风险，又能为即将到来的新高考改革全面走班制积累经验。

3.选3或选5模式

对于个别农村学校，由于师资不足、班级少的原因，可以在充分尊重家长和学生意见的基础上开设选修5或者选修3.

三、高三教学建议

1.重视复习课教学方法的改革。复习课教学要突出能力立意，在重视核心知识体系建构的基础上，要把培养学生的信息的接受、吸收和整合的能力，分析问题和解决化学问题的能力，化学实验与探究能力作为复习课教学的重要目标。要鼓励学生自主建构知识体系，科学、合理的安排练习和测试，精心设计“练—讲—评”教学环节，提升复习课的教学质量。

2.必考有机部分复习建议。在必考有机化学的复习中，不能仅针对必修2中有机部分复习，建议适当拓展和补充，如对有机物同分异构体种数的判断不能局限于戊烷和乙醇，要拓展到位置异构和官能团异构；对有机物性质的复习，应将典型代表物的主要性质迁移到官能团的性质，等等。

3.选考《有机化学基础》模块复习建议。对于选考《有机化学基础》模块的考生，在复习教学中，应抓住官能团的特点，分析物质性质及其反应机理，从结构、性质、应用等因果关系建立知识网络；突出有机化合物的鉴定、检验、合成的方法，尤其是合成路线的设计；注意联系生产、生活实际，了解有机化学与能源、环境等的关系。提高学生应用有机化学基础知识分析问题、解决问题的能力。重视安徽《考试说明》及高考试题不作要求而《考试大纲》和全国试卷有要求的内容，予以修足补齐，如合成高分子化合物、同分异构中的顺反异构、有机物合成路线的设计，等等。

4.选考《物质结构与性质》模块复习建议。对于选考《物质结构与性质》模块的考生，在复习《物质结构与性质》模块时，注意理清相关理论和概念的来龙去脉、应用范围及如何应用，突出结构与性质的关系。重视安徽《考试说明》不作要求而《考试大纲》有要求的内容，予以修足补齐，如杂化轨道理论、杂化轨道类型、价层电子对互斥理论、金属晶体常见的堆积方式、晶胞，等等。

生    物

一、2015年安徽卷与全国卷的比较

上述比较基本反映了历年安徽卷与全国卷的情况。

二、模块课程开设建议

全国卷分为必考和选考两部分，必考部分为必修模块，选考部分为“选修1：生物技术实践”和“选修3：现代生物科技专题”，考生在上述两个选修模块中任意选考一个模块的内容。因此，在有效实施必修模块教学的基础上，鼓励学校多开设选修模块，满足学生多样化的需求，促进学生全面而有个性的发展。

在进行选修部分教学时，建议根据校情、学情实施分层、选课走班教学。学生可以从选修1、选修3两个选修模块中选择一个模块学习，也可以两个选修模块都学习。

“选修1：生物技术实践”模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，建议继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生选择该模块学习。

“选修3：现代生物科技专题”模块以专题形式介绍现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，建议继续学习生物科学类及相关专业的学生选择该模块学习。

三、高三教学建议

1．切实做好选修模块的教学

选修1模块，教师可以根据本校的条件，结合《考试说明》规定的考试范围，选择若干个实验进行教学。教师的主要任务是给学生提供实验条件及必要的参考资料，指导学生设计并进行实验，收集和整理资料，写出实验报告，参加和辅导学生的讨论。

选修3模块，教师可以采用专题讲座的形式进行教学，但要处理好基础性和先进性、原理与操作细节的关系。在专题讲座的基础上，教师还要积极引导和组织学生查阅有关资料，撰写专题综述报告，并组织开展交流、辩论等活动。复习时可采用案例教学，培养学生的综合运用能力。

2．进一步加深学生对生物学重要概念的理解

生物学科的重要概念处于学科的中心位置，是学生学习的主要内容。围绕生物学重要概念组织开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深层次理解、迁移和应用。在高三复习教学中，教师应联系现实生活、生物科学新进展，向学生提供较丰富且有代表性的新资料，采用问题驱动教学，激发学生思考、讨论，这样既可以检测学生对知识的掌握情况，又可以培养学生“运用所学的知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断、或得出正确的结论”能力和综合运用能力。教师还可以运用概念图、思维导图等策略帮助学生不断完善知识结构。

3．不断提高学生的实验与探究能力

教师要利用教材中的实验素材，让学生理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能综合运用。教师还需要选择典型材料，培养学生设计实验方案验证简单生物学事实的能力、评价和修订一些简单实验方案的能力以及对实验数据进行处理、解释的能力。

在复习某一类实验之后，教师需要指导学生进行归纳、总结，培养学生对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。