多层“线索”下的《背影》
厦门六中 蔡鸿菲
师：刚才，我们通过“背影”这一线索，对文章内容进行了熟悉与梳理。那这篇文章还有其他线索吗？
生：“父亲对我的爱”也应该是线索。
师：嗯，能说一下理由吗？
生：老师，你说过在“散文”中情感是很重要的。
师：很好，你关注到了这篇文章的体裁是回忆性抒情散文。结合文章内容，你能再解释一下吗？
生：“父爱”也是贯穿全文的，只不过不如“背影”明显。在文中父亲很忙，但还是要送行；他和脚夫讲价，帮我选椅子，用紫毛大衣铺好座位，叮嘱我小心，嘱托茶房照应；肥胖的父亲努力爬月台买橘子……这些都体现了父亲对作者的爱。
师：好，其他同学同意吗？
生：老师，我认为“我对父亲的情感”才是文章的线索。
师：你关注到了“作者情感”在文章里的地位。
生：体现在作者的几次流泪中。比如，在徐州见到父亲时，看到父亲爬月台时，父亲背影混入人群找不着时，甚至看到父亲的来信时，我都留下了眼泪。所以线索应该是“我对父亲的情感”。
师：有道理，并且你很敏锐地找到了作者对父亲情感的“载体”——眼泪。那这“眼泪”中蕴含的到底是什么“情感”？ 仅仅是儿子的感动吗？
生：嗯，应该更是对父亲的理解吧。
师：很好，你的认识向前推进了一步。文章里“现在”的“我”对父亲的理解是怎么贯穿全文的呢？
生：在第二、三段中：面对不幸，“我”没有给父亲什么安慰，却得到了他的安慰——“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”。
生：在第四、五段中：我对父亲的行为不以为然；认为“我那时真是聪明过分”，“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”
生：第六段中令“我”最不能忘记的“背影”；第七段中，理解他“少年出外谋生，独立支持……老境却如此颓唐……家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日”等，这些都是“我”对父亲的理解。
师：嗯，这样看来“对父亲的理解”的确是可以视为贯穿全文的线索。同时，我在大家的阐释中，听到“他待我不同往日”等，似乎可以感受到“父子之间”存在着隔阂。大家还能发现其他 “蛛丝马迹”吗？
生：老师，作者在第一段中写到“不相见已两年余了”。“不相见”，感觉是故意的；而“已”字是有“无奈”的味道——想见又不能见的感觉。
生：父爱可以体现在很多方面，难道只有一个买橘的“背影”最不能忘记吗？
师：看来，好像是在特定的父子关系下，才“最不能忘记”。具体再说说看。
生：明明“我”已经二十岁了，北京也去过两三次，父亲却还是要送；并且关心备至……这也太把“我”当小孩了。
生：作者对于父亲买橘的确是应感动，但这么容易流泪，好像也有其他原因。
……
师：大家找得这些的确显得不合常理，好像父子之间存在着隔阂，而父亲想要努力消解隔阂。这些文字似乎给我们留下了隐约可循的线索。为了解决这些不合理之处，我们再回到第七段，看有无新的发现。例如，“父亲和我东奔西走”下，父子二人之间，可能沟通——
生：他们相互沟通的机会可能比较少。
生：书上写到“家中光景是一日不如一日”，这种情况下两人的心情也应该不会太好，容易产生矛盾。
生：“他待我渐渐不同往日”，看出父子之间矛盾很深。所以，父亲送我时的“过分”关心，应该是在试图消除父子间的隔阂。后来，可能由于种种原因，矛盾继续加深了。
师：解 释的好！朱自清与他父亲之间的确是因为父亲的娶妾、工资、家庭负担等，隔阂愈发加深。当父亲年老，来信谈及“大去之期不远”时，由于 “隔阂”而造成的父 子疏远、不相见的痛苦，让朱自清忍不住流泪，想起父亲的“背影”，最终“心结”释然便写下了这篇《背影》。所以，就文章的线索而言——
生： “父子之间情感的隔阂”也是文章的线索了。
师：嗯，通过刚才围绕“线索”进行的探讨，我们发现《背影》这篇文章，最表层的线索是“背影”，深层的线索是“作者对父爱的理解”，更深层的线索是“父子间情感隔阂的消解”。这也启发我们今后读类似的散文时，可以通过寻找线索，尽量还原作者的本意。
寻找情感变化的密码
青岛城阳教体局教研室 曹雪芹
师：读散文，最关键的是读出作品中的“我”来，读懂“我”在文中表达的情感。朱自清在《背影》一文中对父亲的感情是富有变化的，你通过文中哪些词语或句子体会出作者对父亲情感上的变化？
生：我从第五段的“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”这句话中体会到了作者情感上的变化。前文写我嫌弃父亲“和脚夫讲价钱”“嘱咐茶房照顾我”有些“迂”，这句话写意识到想法的错误，自责自己“太聪明了”。
师：这种自责之感是在浦口送别时就产生了吗？
生：不是，应该是在多年以后，作者写《背影》时才反思到的。
师：你通过哪些词语体会出来的？
生：“现在”和“那时”这两个表示时间的词语。
师：你通过哪些词语能体会出作者的自责？
生：作者用“真是”和“太”这两个词语修饰“聪明”，对自己进行了无情的嘲讽，可以看出他的自责。
生：还有“唉”这个感叹词，在叹息之余也表达了自己的自责。
师：请把你对这句话的体会，通过朗读表达出来。
学生有感情地朗读。
师：还有哪些语句也让你体会到作者感情上的变化？
生：第六段的“我的泪很快地流下来了”让我体会到作者情感上的变化。前文谈到父亲为“我”做了那么多，可“我”无动于衷，但是看到父亲攀爬月台给我买橘子的背影时，我感动了，眼泪禁不住地流了下来。
师：同学们，“男儿有泪不轻弹”啊，可是，面对蹒跚的老父亲的背影，朱自清的内心怎能不受触动，二十岁的他，泪水忍不住很快流了下来。
生：而且眼泪是“很快”地流下来的，说明当时是控制不住了。
师：这就是感情的力量。还有吗？
生：我认为，这一段中的“我赶紧去搀他”这一动作描写也能看出作者感情的变化，前文一直写父亲如何担心照顾“我”，这一句写了“我”对父亲的关心。特别是“赶紧”一词，点明了“我”搀扶父亲时，动作之快，内心充满了担心与感激。
师：这一“搀”，搀出了父子间最亲密的距离，文中唯有此句写到了父子间零距离的接触，这一个动作消除了父子间的隔膜。
生：我觉得第六段中的“可是”一词，也能够看出朱自清对父亲的感情发生了变化。“可是”表示转折，它用在对父亲爬月台买橘子的描写语句中间，强调的是这一行为对父亲而言不容易。“可是”让我体会到朱自清面对父亲的背影，内心隐隐的担忧。
师：是的，在那时那刻，朱自清内心的变化就是通过“可是”一词表现出来。“可是”里，有父亲买橘时行动的艰难；“可是”里，还有儿子对父亲出于本能的担心。请你读读含有“可是”一词的句子，读出朱自清内心的情感。
学生有感情地朗读。
师：你还能从哪些词语中体会出作者的情感发生了变化？
学生思考。
师（提示）：刚才我们从副词、动词，从心理、神态、动词等做了思考，还有没有其他？比如，大家看看表示色彩的词……
生：老师，第六段中“朱红”一词我觉得很扎眼。
师：为什么呢？
生：我发现，这篇文章写到色彩时，以冷色调居多，比如父亲的衣服是“黑”和“深青”，我的大衣是“紫”色，这些色彩都给人黯淡、压抑、哀伤的感觉。但是，写到父亲抱着橘子往回走时，作者特别强调了一下橘子的颜色是“朱红”。
生：朱红又叫中国红，看到这种色彩，会让人想起家，让人内心有温暖的感觉。这样就写出儿子对父亲的感情了。
师：你的发现太独特了！从色彩的选词上居然也体会到了作者情感的变化。
……
一封家书情难忘
湖北省江陵县实验中学 陈涛
师：提起父亲，你会想到什么样的词句？
生：坚强、勇敢、伟大、心胸宽广等等。
师：假如你的父亲给你写信，会写些什么？
生：他一定会鼓励我好好学习。
生：肯定是让我在家听话，听爷爷奶奶、老师的话，否则会揍你。
师：我们来看一看，作者的父亲给他写了一封信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”读了这封家书，你们有什么样的感受呢？
学生反复读这封书信。
生：我觉得这不像是一位父亲写给儿子的，倒像是一位陌生人写的，充满了请求之意。
生：读出了一种悲伤之情，写下这封家书的人，心情一定是极为沉重的。
生：我觉得父亲写下这封家书时，是一种矛盾的心情。既不希望在远方的儿子为自己担心，又希望儿子能够重视自己。
师：你说得很好。有一句老话：儿行千里母担忧。其实父亲又何尝不是担忧呢？
生：父亲一边说自己身体平安，一边又说自己大去之期不远矣，他是在宽慰儿子，又非常想见自己的儿子一面。
生：大约大去之期不远矣，似乎在对儿子说：我们能否再见一面，你原谅我吧！
师：同学们说得很好，读出了父亲信中的那难以言述的话语。一个有新思想的儿子，一个有守旧情怀的父亲，他们之间的矛盾可想而知。也正是因为种种的恩怨，让父子两人天各一方。而今，当儿子收到父亲那无法说清却又感怀于心的家信时，他又是一种怎样的感受？
生：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
生：我不由得流下泪来，想起了他的种种好处来。
生：作者说,我不知何时再能与他相见！既表明了自己想与他再相见的情感，更有一种对自己过去所作所为的一种愧疚。
师：同学们说得很好。一封家书，勾起了儿子对父亲的怀念，也让儿子对父亲的种种过往烟消云散。父子没有隔夜仇，分隔太久的父子，通过这一封家书，让往昔温情的一幕浮上眼前，那是怎样的一幕呢？
生：看到了父亲的背影。
生：应该说是车站送别，父亲给我买橘子的一幕。
生：车站送别时父亲的背影。
师：请同学们将作者描写父亲背影的句子勾画出来，读一读想一想，作者为什么要写父亲的背影，而不是身影呢？
学生读相关“背影”语段。
生：作者描写的是父亲离开我买橘子的过程，他看到的就是父亲的背影，所以用背影显得很真实。
生：背影让人读起来很有感情，而身影缺少这样的感情。
生：背影给人一种越走越远的感情，而身影没有这样的感受。
师：你说得很好。那究竟是一种怎样的情感呢？
生：通过作者的描写，给我们的感受是父亲离我们越来越远，我们只能看到父亲的背影。
生：身影给人的感受是就在我们身边走来走去，而背影给我们的感受就是离我们远去，再也回不来的感受。
师：买橘子，还有再回来的时候，但在人生路上，离开了，还会再回来吗？
生：我明白了，当作者看到父亲说大去之期不远矣时，便想到的是父亲离开时的背影，既是一种真实，更是暗含着一种生离死别的意味。
生：也正是这样一个原因，作者写父亲的背影，既有一种珍惜更有一种不舍。
生：对于他们父子二人而言，曾经一定有过很多很的不愉快，但随着父亲的老去，彼此互相原谅。
生：我觉得描写背影意味深长得多，不仅仅是父亲的渐渐离去，更是背后有太多太多的故事了。
师：确实，让我们再读一读课文，看看父亲遭遇到了哪些不幸？
学生阅读，找出并感受。原来在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。
……
生：对于父亲而言，他承受了太多太多的不幸，但他从未将这一切告诉给自己的儿子。
生：对于儿子而言，他有了自己的儿子，才真正理解了自己的父亲。
生：我觉得作者通过背影，看到了父亲对自己的无限的爱意，也看到了父亲的艰难，特别是我自己也体会到了生活的艰难之后，这种情感更为明显。
师：确实如此。对于任何一个孩子而言，父亲的代名词是坚强、勇敢、博大、宽厚，但他们也有泪水，有了酸楚，只不过他们是不会让自己的孩子看到，所以我们只能看到他们的背影，与我们渐行渐远。将我们温暖的目光回望，相信你也能看到自己父亲满是爱意的“背影”。
耐人寻味的“话”
河南省林州市第九中学 杨增强
师：课文中穿插写了父亲的话，耐人寻味。联系上下文读读，看看能有什么发现？
（生读书）
生：我觉得父亲的话，表面上看都很平常，但却处处体现父亲的良苦用心。如，第二自然段写奔丧到家里，看见满院狼藉，“我”流下眼泪。父亲说：“事已如此， 不必难过，好在天无绝人之路！”。我觉得，父亲一方面要隐忍内心的悲苦，另一方面父亲还要劝慰我，话语中还包含着希望“我”重新振作起来的意思。
师：联系上文来看，这句话更在于劝慰“我”。你能读出这种微妙的心理吗？
生有感情地读此句。
师：读得好，“绝人之路”重读。读出了劝慰、坚强。
生：我觉得课文中父亲的话，是引起下文的基础。比如，第六自然段“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”。如果没有这句话，就没有接下来我看到父亲艰难地过铁道时的背影。
师：淡淡一句话，却必不可少。
生：如果联系上文来看，父亲为送“我”上车，拣座位，嘱“我”小心，托付茶房，本来已经很辛苦了，却还想着为我买橘子，这句话这就更让人感动了。
生：还有，买橘子也不是简单的事情。因为第六自然段写到“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些”，他“蹒跚地走到铁道边”，以及过铁道的艰难，等等，可见，买橘子的小事，对父亲来说又是多不容易的。
师：联系上下文来看，父亲买橘子这句话说起来容易，做起来很！由此可见。这句话的分量很重。
生：我觉得父亲有些话看似啰嗦，其实却透漏着父亲细腻的关怀。比如，第六自然段写父亲为“我”买回橘子后，扑扑衣上的泥土，心理很轻松似的，过一会儿说：“我走了，到那边来信！”，还有父亲下车回头对“我”说：“进去吧，里边没人”。
师：父亲很细心，很体贴。你有相似的经历吗？
生：有。比如上学出门时，妈妈总爱说一句“骑车慢一点儿，路上小心”，吃饭时，妈妈说“多吃一些”，很多很多的。
生：我也有。我出远门，父亲总要叮嘱我，“到了。给家里回个电话”。
师：可怜天下父母心。平日里，父母的话很平常，有时我们还嫌啰嗦，细细一想，点点滴滴都是情啊。那么，我们读一读父亲的话。
（生读）
生：应该用平淡的语气，读出依依不舍的感觉。“我走了，到那边来信！”；“进去吧，里边没人”。
师：很好，走进人物的内心，才能读出味道来。
生：我觉得父亲有些话，虽然没有直接写出来，但是我们可以想象出来。如：第五段写“他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”。父亲和脚夫砍价的话没有写出来。
师：这个发现太奇妙了，你说说看，可能有什么样的话呢？
生：太贵了吧，我可没有出过这个价钱？
生：便宜点儿，再便宜点儿，（边说边作揖）
师：你觉得这些话对表现父亲的形象打折扣吗？
生：我不认为，讲价钱恰恰是家庭境况惨淡的具体表现，而且真实地再现了一个普通父亲的形象。
生：还有，父亲“嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂。”这些话虽然没有写出对话来，但是却暗含了当时对父亲的不理解。
生：好像还带有某种成见。
师：有根据吗？
生：最后一段写到“家庭琐屑便往往触他之怒，他待我渐渐不同往日”
(教师出示相关资料并适当讲解父子纠葛)
师：课文中这些话为什么没写出来呢？
生：可能是为了行文更加简洁。
生：也可能是为了突出“我”当时对父亲的不理解，为后来我对父亲态度的转变埋下伏笔。所以侧重于表现“我”愧疚的心理。
师：该带着怎样的愧疚心理读呢？试试吧。
（生读）
师：读得真好！重读了“聪明过分”、“不大漂亮”、“太聪明了”，还加上了叹气的样子，理解的更加深刻了。
生：我觉得父亲的来信也颇耐人寻味。
师：何出此言？
生：见信如面，字如其话。信中一方面告诉“我”平安，唯恐孩子牵挂，一方面说“大约大去之期不远矣”。看似矛盾，但我总觉得有很多很多东西要说的。
……
从“里边没人”说起
上海市松江一中 王志成
师：课前很多同学都有一个困惑：父亲和我告别时说“进去吧，里边没人”，火车厢里怎么可能没人呢？他为何要这么说？这节课，我们就来尝试解决这个问题。
生：可能真的没什么人吧，冷清。
生：我倒是觉得他应该是想说“里边没人看见”吧。
师：你有什么依据么？
生：我觉得父亲这样说，是说没人看见，孩子，你就不要有顾忌了。
师：“我”为什么有点嫌父亲呢？
生：“我望着他走出去”，用的是“望”而不是“送”，是因为“我”觉得父亲灰头土脸的样子让我脸上有些挂不住。
生：是呀，你看父亲把橘子放在我的皮大衣上，“扑扑身上的泥土”，他的样子让“我”觉得与“穿皮大衣”的我是多么不协调呀。
生：我赶紧去“搀”他，而不是把他手里的橘子接过来，是不想让别人觉得自己不孝顺，也可能是怕橘子会洒落一地，但似乎又有点儿嫌脏的意思。
生：即使我自己本来要去买橘子，也是出于认为父亲“是一个胖子”的缘故，嫌他买东西太费事，而并非真得心疼他。
生：我还找到，前面父亲买橘子时的吃力让我流泪，“怕他看见，也怕别人看见”。“怕他看见”是因为怕他又要和我唠叨没完；“也怕别人看见”是会让别人觉得父亲对自己这么好，自己太不懂事了。
师：还从哪里能看出“我”觉得父亲很烦？
生：我觉得父亲为了小费的多少和脚夫讨价还价，还有反复嘱托我要照顾好自己。
师：觉得不够大气，太啰嗦了，是吧？
生：是的。
师：那从哪里能看出父亲对我无私的爱呢？
生：比如买橘子时，他连买一个袋子的钱都不舍得花，却舍得给我去买“朱红”的橘子。
生：还比如他蹒跚地去买橘子，回来时将橘子“一股脑儿”地放在皮大衣上，能想象出他累得已经有些吁吁直喘了。
生：还有父亲忍受着失去母亲的痛苦，却鼓励我、安慰我不要难过，要充满信心。
生：父亲送“我”上学时总是放心不下，一再要求送我去。
师：父亲对“我”的无私付出，并没有得到“我”的理解与回馈，反而以不经意间的行为让他察觉到儿子的“冷淡”，作为父亲来讲，心里肯定很难受，接下来的“流泪”和之前有何不同？
生：之前看见父亲为我买橘子而流泪，是心疼、不忍。当父亲消失在茫茫人海间时，我意识到自己此前的表现让父亲很失落，这时的眼泪充满了深深地愧疚与自责。
生：当读到父亲寄来的那封信时，再次想到父亲是因为自己才“膀子疼痛利害”，而自己当时却是那么地不懂事、那么地不理解父亲，内心那么地虚荣，以至于在他晚年时，让他受了那么多的苦。
生：即使这样，“我身体平安”，父亲还是要“我”不要挂念，但“我”听来，却如一根根针刺入身体，满心的内疚之情油然而生。
生：如果“再能与他相见”，我一定好好孝顺、回报父亲，弥补曾经留下的诸多遗憾。
师：如果再次重现“买橘子”的场景，“我”会怎样做呢？
生：“我”一定会认真听父亲说的每一句“唠叨”的话。
生：“我”一定会也为父亲做一件大衣，帮他抵御风寒地侵袭。
生：“我”一定不让他再替自己买橘子，而是将买好的橘子剥好给他吃。
生：“我”一定会把他搀送出车厢，关切地说一声“爸爸，你要多当心身体！”。
生：“我”一定不会再让父亲为自己操劳、要让他安享晚年。
师：父爱如山，尤需珍视；亲情无价，懂得感恩。
