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[转载]关于酒的诗句

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原文地址:关于酒的诗句作者:晴空碧

 

拟醉

酒魔已伏患如何,欲破牢城子夜歌。

夺路蹒跚星转动,扶身夭矫树婆娑。

花丛睡足犹嫌晚,梗物胸销剩未多。

醉国真同人世隔,美人玉手不须摩。

 

 

1.王翰·凉 州 词

葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上摧。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?

2.王维·少年行

新丰美酒斗十千,咸阳游侠多少年。相逢意气为君饮,系马高楼垂柳边。

3.苏 轼·新酿桂酒

捣香筛辣入瓶盆,盎盎春溪带雨浑。收拾小山藏社瓮,招呼明月到芳樽。

酒材已遣门生致,菜把仍叨地主恩。烂煮葵羹斟桂醑,风流可惜在蛮村。

4.范成大、南宋淳熙年间·东楼锁江两重客(公元1126---1193年)

东楼锁江两重客,笔墨当代俱诗客。我来但醉春碧酒,星桥脉脉向三更。 

5.秋瑾·对酒

不惜千金买宝刀, 貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重,洒去犹能化碧涛。 

6.宗臣过采石怀李白

阊阖天门夜不关,酒星何事谪人间?为君五斗金茎露,醉杀江南千万山。 

7.醉酒歌

酒不醉人人自醉,千杯饮尽刘伶愧。对月邀饮嫦娥伴,一江愁绪酒中会。

烹羊宰牛且为乐,会须一饮千百杯。醉卧桌头君莫笑,几人能解酒深味? 

8.李贺·诰歌

南风吹山作平地,帝遣天吴移海水。王母桃花千遍红,彭祖巫咸几回死。

青毛骢马参差钱,娇春杨柳含细烟。筝人劝我金屈疤,神血末凝身问谁。

不须浪饮丁都护,世上英雄本无主。买丝绣作平原君,有酒唯浇赵州土。

漏催水咽玉蟾蜍,卫娘发薄不胜梳。看见秋眉换新绿,二十男儿那刺除。 

9.李 贺·屏风曲

蝶栖石竹银交关,水凝绿鸭琉璃钱。水迥六曲抱膏半,将鬟镜上掷金蝉。

沉香火暖茱萸烟,酒觥绾带新承欢。日风吹露屏外寒,城上鸟啼楚女眠。 

10.李贺·致酒行

零落栖迟一杯酒,主人奉觞客长寿。主父西游困不归,家人折断门前柳。

吾闻马周昔作新丰客,天荒地老天人识。空将笺上两行书,直犯龙颜请恩泽。

我有迷魂招不得,雄鸡一声天下白。少年心事当拿云,谁念幽寒坐呜呃? 

11.李 贺·开愁歌

秋风吹地百草干,华容碧影生晚寒。我当二十不得意,一心愁谢如枯兰。

衣如飞鹑马如狗,临岐击剑生铜吼。旗亭下马解秋友,请贳宜阳一壶酒。

壶中唤天云不开,白昼万里间凄迷。主人劝我养心骨,莫受伤物相填灰。 

12.李 贺·秦 宫 诗

越罗衫裤迎春风,玉刻麒麟腰带红。楼头曲宴仙人语,帐底吹笙香雾浓。

人间酒暖春茫茫,花枝入帘白日长。飞窗复道传筹饮,午夜铜盘腻烛黄。

秃襟小袖调鹦鹉,紫绣麻暇踏哮虎。斫桂烧金待晓筵,白鹿清酥夜半煮。

桐英永巷骑新马,内屋深屏生色画。开门烂用水衡钱,卷起黄河向身泻。

皇天厄运犹曾裂,秦宫一生花底活。鸾篦夺得不还人,醉睡氍毹满堂月。 

13.李贺·神弦

女巫浇酒云满空,玉炉碳火香冬冬。海神山鬼来座中,纸钱窸窣鸣旋风。

相思木帖金舞鸾,攒蛾一啑重一弹。呼星召鬼歆杯盘,山魅食时人森寒。

终南日色低平湾,神兮长在有无间。神嗔神喜师更颜,送神万骑还青山。 

14.李 贺·时张初效潞幕 长鬣张郎三十八,天遣裁诗花作骨。往还谁是龙头人? 公主遣秉鱼须笏。

水行青苗上白衫,匣中章奏密如蚕。金门石阁知卿有,豸角鸡香早晚含。

陇西长吉摧颓客,酒阑感觉中区窄。葛衣断碎赵城秋,吟诗一夜东方白。 

15.李贺·将进酒

琉璃锤,琥珀浓,小槽酒滴真珠红。烹龙炮凤玉脂泣,罗帏绣幕围香风。

吹龙笛,击鼍鼓,皓齿歌,细腰舞;况是青春日将暮,桃花乱落如红雨。

劝君终日酩酊醉,酒不到刘伶坟上土! 

16.鲍照·拟行路难

人生苦多欢乐少,意气敷腴在盛年。且愿得志数相就,床头恒有沽酒钱。

功名竹帛非我事,存亡贵贱付皇天。 

17.杜甫·客至 

舍南舍北皆春水。但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫,蓬门今始为君开。

盘飨市远无兼味,樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮,隔离呼取尽余杯。 

18.杜甫·薛端薛复筵简薛华醉歌 

气酣日落西风来,愿吹野水添金杯。如渑之酒常快意,亦知穷愁安在哉?

忽亿雨时秋并塌,古人白骨生苍苔,如何不饮令心哀? 

19.岑参·凉州馆中与诸判官夜集 

花门楼前见秋草,岂能贫贱相看老。一生大笑能几回,斗酒相逢须醉倒。 

20.岑参·送李副使赴碛西官军 

脱鞍暂入酒家垆,送君万里西击胡。功名只向马上取,真是英雄一丈夫。 

21.高适·营州歌 

营州少年厌原野,皮裘蒙茸猎城下。虏酒千钟不醉人,胡儿十岁能骑马。 

22.李白·把酒问月 

今人不见古时月,今月曾经照古人。古人令人若流水,共看明月皆如此。

唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里。 

23.李白·宣州谢眺楼钱别校书叔云 

抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。 

24.李白·金陵酒肆留别 

风吹柳花满店香,吴姬压酒唤客尝。金陵子弟来相送,欲行不行各尽觞。

请君试问东流水,别意与之谁短长? 

25.李白·流夜郎赠卒判官 

昔在长安醉花柳,五侯七贵同杯酒。气岸遥凌豪士前,风流肯落他人后? 

26.李白·襄阳歌

落日欲没岘山西,倒著接蘺花下迷。襄阳小儿齐拍手,拦街争唱白铜醍。

傍人借问笑何事,笑杀山公醉似泥。

鸬鹚酌,鹦鹉杯,百年三万六千日,日日须倾三百杯。

遥看汉水鸭头绿,恰似葡萄初醱醅。

此江若变作春酒,垒曲便筑槽丘台。千金骏马换小妾,笑坐雕鞍歌落梅。

车旁侧挂一壶酒,风笙龙管行相催。 

27.李白·行路难 

金樽清酒斗十千,玉盘珍馐值万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。

行路难,行路难,多歧路,今安在? 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 

28.王维·送元二使安西

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 

29.李颀·送陈章甫

东门酤酒饮我曹,心轻万事如鸿毛。醉卧不知白日暮,有时空望孤云高。 

30.张谔·九日宴

秋叶风吹黄飒飒,晴云日照白鳞鳞。归来得问茱萸女,今日登高醉几人。 

31.吴均·行路难

白酒甜盐甘如乳,绿觞皎镜华如碧。 

32.李贺·秦王饮酒

秦王骑虎饮八极,剑光照空天自碧。羲和敲日玻璃声,劫灰飞尽古今平。

龙头泻酒邀酒星,金槽琵琶夜枨枨。洞庭雨脚来吹笙,酒酣喝月使倒行。

银云栉栉瑶殿明,宫门掌事报一更。花楼玉风声娇伫,海绡红文香浅清,

黄娥跌舞千年觥。仙人烛树蜡烟轻,古琴醉眼泪泓泓。 

33.王建·醉后

春草秋风老此身,一瓢长醉任家贫。醒来还爱浮萍草,漂寄官河不属人。 

34.元稹·放言

近来逢酒便高歌,醉舞诗狂渐欲魔。五斗解酲犹恨少,十分飞盏未嫌多。 

35.元稹·惧醉

闻道秋来怯夜寒,不辞泥水为杯盘。殷勤惧醉有深意,愁到醒时灯火阑。 

36.元稹·忆醉

自叹旅人行意速,每嫌杯酒缓归期。今朝偏遇醒时别,泪落风前忆醉时。 

37.元稹·劝醉 

窦家能酿销愁酒,但是愁人便与销。顾我共君俱寂寞,只应连夜复连朝。 

38.元稹·独醉

一树芳菲也当春,漫随车马拥行尘。桃花解笑莺能语,自醉自眠那藉人。 

39.元稹·宿醉

风引春心不自由,等闲动席饮多筹。朝来始向花前觉,度却醒时一夜愁。 

40.刘禹锡·酬乐天扬州相逢席上见赠

巴山蜀水凄凉地,二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。 

41.白居易·同李十一醉忆元九

花时同醉破春愁,醉折花枝当酒筹。忽忆故人天际去,计程今日到凉州。 

42.白居易·醉吟

两鬓千茎新似雪,十分一盏欲如泥。酒狂又引诗魔发,日午悲吟到日西。 

43.白居易·醉后

醉后高歌且放狂,门前闲事莫思量。犹嫌小户长先醒,不得多时住醉乡。 

44.白居易·与梦得沽酒闲饮且约后期

少时犹不忧生计,老后谁能惜酒钱。共把十千沽一斗,相看七十欠三年。

闲征雅令穷经史,醉听清吟胜管弦。更待黄菊家酝热,共君一醉一陶然。 

45.白居易·仇家酒

年年老去欢情少,处处看来感事深。时到仇家非爱酒,醉时心胜醒时心。 

46.徐凝·春饮

乌家若下蚁还浮,白玉樽前倒即休。不是春来偏爱酒,应须得酒遣春愁。 

47.施肩吾·送人归台州

莫驱归骑且徘徊,更遣离情四五杯。醉后不忧迷客路,遥看瀑布识天台。 

48.雍陶·劝行乐

老去风光不属身,黄金莫惜买青春。白头纵作花园主,醉折花枝是别人。 

49.雍陶·初醒

心中得胜暂抛愁,醉卧凉风拂簟秋。半夜觉来新酒醒,一条斜月到床头。 

50.雍陶·到蜀后记途中经历 

剑峰重叠雪云漫,忆昨来时处处难。大散岭头春足雨,褒斜谷里夏犹寒。

蜀门去国三千里,巴路登山九十盘。自到成都烧酒熟,不思身更入长安。 

51.杜牧·九日齐山登高

江涵秋影雁初飞,与客携壶上翠微。尘世难逢开口笑,菊花须插满头归。

但将酩酊酬佳节,不用登临恨落辉。古往今来只如此,牛山何必独沾衣。 

52.杜牧·遣怀

落魄江湖载酒行,楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦,嬴得青楼薄幸名。 

53.杜牧·念昔游

十载飘然绳检外,樽前自献自为酬。秋山秋雨闲吟处,倚遍江南寺寺楼。 

54.李商隐·县中恼饮席

晚醉题诗赠物华,罢吟还醉忽还家。若无江氏五色笔,争奈河阳一县花。 

55.李商隐·花下醉

寻芳不觉醉流霞,倚树沉眠日已斜。客散酒醒深夜后,更持红烛赏残花。 

56.薛逢·醉中闻甘州

老听笙歌亦解意,醉中因遣合甘州。行追赤岭千山外,坐想黄河一曲流。

日暮岂堪征妇怨,路旁能结旅人愁。左绵刺史心先死,泪满珠弦催白头。 

57.赵嘏·赠王明府

五柳逢秋渐衰微,陶潜恋酒不知归。但存物外醉乡在,谁向人间问是非。 

58.赵嘏·同州南亭陪刘侍郎送刘先辈 

处处云随晚望开,洞庭秋入管弦来。谢公待醉消离恨,莫惜临川酒一杯。 

59.赵嘏·赠馆驿刘巡宫

云别青山马踏尘,负才难觅作闲人。莫言馆驿无公事,诗酒能消一半春。 

60.赵嘏·别李谱

樽前路映暮尘红,池上琴横醉席风。今日别君如别鹤,声容长在楚弦中。 

61.翁绶·咏酒

逃暑迎春复送秋,无非绿蚁捞杯浮。百年莫惜千回醉,一盏能消万古愁。

几为芳菲眠细草,曾因雨雪上高楼。平生名利关身者,不识狂歌到白头。 

62.汪遵·咏酒

万事销沉向一杯,竹门哑轧为风开。秋霄睡足芭蕉雨,又是江湖入梦来。 

63.陆龟蒙·袭美醉中寄一壶并一绝走笔次韵奉酬 

酒痕衣上杂莓苔,犹忆红螺一两杯。正被绕篱荒菊笑,日斜还有白衣来。 

64.韦庄·离筵诉酒

感君情重惜分离,送我殷勤酒满卮。不是不能判酩酊,却忧前路酒醒时。 

65.韦庄·题酒家

酒绿花红爱客诗,落花春岸酒家旗。寻思避世为逋客,不醉长醒也是痴。 

66.韦庄·中酒

南邻酒熟爱相招,蘸甲倾来绿满瓢。一醉不知三日事,任他童稚作渔樵。 

67.韦庄·天仙子

深夜归来长酩酊,扶入流苏犹未醒。

醺醺酒气麝兰和,惊睡觉,笑呵呵,长笑人生能几何。 

68.郑谷·读李白集

何事文星与酒星,一时钟在李先生。高吟大醉三千首,留著人间伴月明。 

69.郑谷·中年

漠漠秦云淡谈天,新年景象入中年。情多最恨花无语,愁破方知酒有权。 

70.韩偓·醉著

万里清江万里天,一村桑柘一村烟。渔翁醉著无人唤,过午醒来雪满船。 

71.韩偓·访隐者遇沉醉书其门而归

水向东流竞不回,红彩白发递相催。壮心暗逐高歌尽,往事空因半醉来。 

72.韩偓·残春旅舍

禅伏诗魔归净域,酒冲愁阵出奇兵。两梁免被尘埃污,拂拭朝簪待眼明。 

73.李中·酒酲

睡觉花阴芳草软,不知明月出墙东。杯盘狼籍人何处,聚散空惊似梦中。 

74.徐夤·劝酒

休向樽前愬羽觥,百壶清酌与君倾。身同绿树年年带,事比红尘日日生。

六国英雄徒翻覆,九原松柏甚分明。醉乡路与乾坤隔,岂信人间有利名。  75.崔道融·酒醒

酒醒拨剔残灰火,多少凄凉在此中。炉畔自斟还自醉,打窗深夜雪兼风。 

76.孙氏·谢人送酒

谢将新酒寄愁人,澄澈甘松气味真。好是绿窗风月夜,一杯摇荡满怀春。 

77.鱼玄机·和新及第悼亡诗

一枝月桂和烟秀,万树江桃带雨红。且醉樽前休怅望,古来悲乐与今同。 

78.吕岩·七言

功满来来际会难,又闻东去上仙坛。杖头春色一壶酒,顶上云攒五岳冠。

饮酒龟儿人不识,烧山符子鬼难看。先生去后身须老,乞与贫儒换骨丹。 

79.吕岩·七言

世人何人会此言,休将名利挂心田。等闲倒尽十分酒,遇兴高吟一百篇。

物外烟霞为伴侣,壶中日月任蝉娟。他时功满归何处,直驾云车入洞天。 

80.吕岩·七言

万卷仙经三尺琴,刘安闻说是知音。杖头春色一壶酒,炉内丹砂万点金。

闷里醉眠三路口,闲来游钓洞庭心。相逢相遇人谁识,只恐冲天没处寻。 

81.吕岩·绝句

先生先生莫外求,道要人传剑要收。今日相逢江海畔,一杯村酒劝君休。 

82.钟离权·题长安酒肆壁

坐卧常携酒一壶,不教双眼识皇都。乾坤许大无名姓,疏散人中一丈夫。 

83.许鹊·醉吟

阆苑花前是醉乡,踏翻王母九霞觞。群仙拍手嫌轻薄,谪向人间作酒狂。 

84.酒肆布衣·醉吟

有形皆朽孰不知,休吟春景与秋时。争如且醉长安酒,荣华零悴总奚为。 

85.青城丈人·送太乙真君酒

峨媚山府静沉沉,玉液金华莫厌斟,凡客欲知真一洞,剑门西北五云深。 

86.李煜·玉搂春

临风谁更飘香屑,醉拍阑干情味切。归时休放烛花红,待踏马蹄清夜月。 

87.徐铉·柳枝辞

把酒凭君唱柳枝,也从丝管递相随。逢春只合朝朝醉,记取秋风落叶时。 

88.钱惟演·玉楼春

情怀渐变成衰晚,鸾镜朱颜惊暗换。昔年多病厌芳樽,今日芳樽惟恐浅。 

89.张泌·浣溪沙

小小东门欲雪天,众中依约见神仙,蕊黄香画帖金蝉。

饮散黄昏人草草,醉容无语立门前,马嘶尘烘一街烟。 

90.韩琦·辛亥重九会安正堂

斯堂曾许占风光,须到重阳复命觞。坐上半非前岁客,杯中无改旧花香。

初晴已过登高日,散虑宜趋自得场。唯有一时诗酒战,愿开强户振雄鋩。 

91.王禹偁·清明独酌 

漆燕黄鹂夸舌健,柳花榆荚斗身轻。脱衣换得商山酒,笑把《离骚》独自倾。 

92.王禹偁·对酒吟

少年对酒且为娱,几日樽前垂白发。

安得沧溟尽如酒,滔滔倾入愁人口,从他一醉千百年,六辔苍龙任奔走。 

93.张冰·劝酒惜别

春日迟迟辗碧空,绿杨红杏描春色。人生年少不再来,莫把青春枉抛掷!

思之可不令人惊,中有万恨千愁并。今日就花始畅饮,座中行客酸离情。

我欲为君舞长剑,剑歌苦悲人苦厌。我欲为君弹瑶琴,淳风死去无回心,

不如转海为饮花为幄,赢取青春片时乐。 

94.夏竦·鹧鸪天

镇日无心扫黛眉,临行愁见理征衣。尊前只恐伤郎意,阁泪汪汪不敢垂。 

停宝马,捧瑶卮。相斟相劝忍分离。不如饮待奴先醉,图得不知郎去时。 

95.晏殊·玉楼春

闻琴解佩神仙侣,挽断罗衣留不住。劝君莫作独醒人,烂醉花间应有期。 

96.宋祁·玉楼春

浮生长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。 

97.梅尧臣·答圣俞莫饮酒 

子谓莫饮酒,我谓莫作诗。花开木落虫鸣悲,四时百物乱我思。

朝吟摇头暮蹙眉,雕肝琢肾闻退之。此翁此语还自讳,岂如饮酒无所知。

自古不饮无不死,惟有为善不可迟。功施当世圣贤事,不然文章千载垂。

其余酩酊一樽酒,万事峥嵘皆可齐。腐肠槽肉两家说,计较屑屑何其卑。

死生寿夭无足道,百年长短才几时。但饮酒,莫作诗,子其听我言非痴。 

98.余靖·谢孙抗员外惠酒

白衣渐远到江楼,报道携壶助胜游。醉眼便堪终日富,离肠先破一春愁。

梅梢背岭开犹晚,雪片当风舞未休。此景满肠方得意,不须千酿敌封侯。 

99.苏舜钦·对酒 

侍官得来太行颠,太行美酒清如天。长歌忽发泪迸落,一饮一斗心浩然。

磋乎吾道不如酒,平褫哀乐如摧朽。读书百事人不知,地下刘伶吾与归。

 

 

历史上酒的别称考

我国酿酒历史悠久,品种繁多,自产生之日开始,就受到先民欢迎。人们在饮酒赞酒的时候,总要给所饮的酒起个饶有风趣的雅号或别名。这些名字,大都由一些典故演绎而成,或者根据酒的味道、颜色、功能、作用、浓淡及酿造方法等等而定。酒的很多绰号在民间流传甚广,所以文在诗词、小说中常被用作酒的代名词。这也是中国酒俗文化的一个特色。

   欢伯

   因为酒能消忧解愁,能给人们带来欢乐,所以就被称之为欢伯。这个别号最早出在汉代焦延寿的《易林•坎之兑》,他说,“酒为欢伯,除忧来乐”。其后,许多人便以此为典,作诗撰文。如宋代杨万里在《和仲良春晚即事》诗之四中写道:“贫难聘欢伯,病敢跨连钱”。又,金代元好问在《留月轩》诗中写道,“三人成邂逅,又复得欢伯;欢伯属我歌,蟾兔为动色。”

杯中物

   因饮酒时,大都用杯盛着而得名。始于孔融名言,“座上客常满,樽(杯)中酒不空”。陶潜在《责子》诗中写道,“天运苟如此,且进杯中物”。杜甫在《戏题寄上汉中王》诗中写道,“忍断杯中物,眠看座右铭”。

金波

   因酒色如金,在杯中浮动如波而得名。张养浩在《普天乐•大明湖泛舟》中写道,“杯斟的金浓滟滟”。

秬鬯

   这是古代用黑黍和香草酿造的酒,用于祭祀降神。据《诗经。大雅•江汉》记载,“秬鬯一卣”。[传]:黑黍也。鬯,香草也,筑煮合而郁之曰“鬯”。「笺」:秬鬯,黑黍酒也,谓之鬯者,芬香条畅也。王赐召虎,以鬯酒一尊,以祭其宗庙,告其先祖。

白堕

   这是一个善酿者的名字。据北魏《洛阳伽蓝记•城西法云寺》中记载,“河东人刘白堕善能酿酒,季夏六月,时暑赫羲,以罂贮酒,暴于日中。经一旬,其酒不动,饮之香美而醉,经月不醒。京师朝贵多出郡登藩,远相饷馈,逾于千里。以其远至,号曰鹤觞,亦曰骑驴酒。永熙中,青州刺史毛鸿宾赍酒之藩,路逢盗贼,饮之即醉,皆被擒。时人语曰,‘不畏张弓拨刀,唯畏白堕春醪’”。因此,后人便以“白堕”作为酒的代称。苏辙在《次韵子瞻病中大雪》诗中写道,“殷勤赋黄竹,自劝饮白堕”。

冻醪

   即春酒。是寒冬酿造,以备春天饮用的酒。据《诗•豳风•七月》记载,“十月获稻,为此春酒,以介眉寿”。【传】:春酒,冻醪也。宋代朱翼中在《酒经》写道,“抱瓮冬醪,言冬月酿酒,令人抱瓮速成而味薄”。杜牧在《寄内兄和州崔员外十二韵》中写道,“雨侵寒牖梦,梅引冻醪倾”。

壶觞

   本来是盛酒的器皿,后来亦用作酒的代称,陶潜在《归去来辞》中写道,“引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜”。白居易在《将至东都寄令孤留守》诗中写道,“东都添个狂宾客,先报壶觞风月知”。

壶中物

   因酒大都盛于壶中而得名。张祜在《题上饶亭》诗中写道,“唯是壶中物,忧来且自斟”醇酎这是上等酒的代称。据《文选•左思》记载,“醇酎中山,流湎千日”。张载在《酃酒赋》中写道,“中山冬启,醇酎秋发”。



   本意为斟酒、饮酒,后引申为酒的代称;’如“便酌”“小酌”。李白在《月下独酌》一诗中写道,“花问、壶酒,独酌无相亲”



   据《诗•商颂•烈祖》记载,“既载清酤,赍我思成”。[传」:酤,酒。



   本意为滤酒去滓,后用作美酒代称。李白在《送别》诗中写道,“借别倾壶醑,临分赠鞭”。杨万里在《小蓬莱酌酒》诗中写道,”餐菊为粮露为醑”。

醍醐

   特指美酒。白居易在《将归一绝》诗中写道,“更怜家酝迎春熟,一瓮醍醐迎我归”。

黄封

   这是指皇帝所赐的酒,也叫宫酒。苏轼在《与欧育等六人饮酒》诗中写道,“苦战知君便白羽,倦游怜我忆黄封”。又据《书言故事•酒类》记载,“御赐酒曰黄封”。

清酌

   古代称祭祀用的酒。据《礼•曲礼》记载,“凡祭宗庙之礼,……酒曰清酌”。

昔酒

   这是指久酿的酒。据《周礼•天宫酒正》记载,“辨三酒之物,一曰事酒,二曰昔酒,三曰清酒”。贾公彦注释说:“昔酒者,久酿乃孰,故以昔酒为名,酌无事之人饮之”。

缥酒

   这是指绿色微白的酒。曹植在《七启》中写道,“乃有春清缥酒,康狄所营”。李善注:缥,绿色而微白也。

青州从事、平原督邮

   “青州从事”是美酒的隐语。“平原督邮”是坏酒的隐语。据南朝宋国刘义庆编的《世说新语•术解》记载,“桓公(桓温)有主簿善别酒,有酒辄令先尝,好者谓 ‘青州从事’,恶者谓‘平原督邮’。青州有齐郡,平原有鬲县。从事,言到脐;督邮,言在鬲上住”。“从事”、“督邮”,原为官名。宋代苏轼在《章质夫送酒六壶书至而酒不达戏作小诗问之》中,写有“岂意青州六从事,化为乌有一先生”的诗句。

曲生、曲秀才

   这是酒的拟称。据郑棨在《开天传信记》中记载,“唐代道士叶法善,居玄真观。有朝客十余人来访,解带淹留,满座思酒。突有一少年傲睨直入,自称曲秀才,吭声谈论,一座皆惊。良久暂起,如风旋转。法善以为是妖魅,俟曲生复至,密以小剑击之,随手坠于阶下,化为瓶榼,美酒盈瓶。坐客大笑饮之,其味甚佳”。后来就以“曲生”或“曲秀才”作为酒的别称。明代清雪居士有“曲生真吾友,相伴素琴前”的诗句。清代北轩主人写有“春林剩有山和尚,旅馆难忘曲秀才”的诗句。蒲松龄在《聊斋志异•八大王》一节中,也写有“故曲生频来,则骚客之金兰友”的词句。

曲道士、曲居士

   这是对酒的戏称。宋代陆游在《初夏幽居》诗中写道,“瓶竭重招曲道士,床空新聘竹夫人”。黄庭坚在《杂诗》之五中写道,“万事尽还曲居士,百年常在大槐宫”。

曲蘖

   本意指酒母。据《尚书•说命》记载,“著作酒醴,尔惟曲蘖”。据《礼记•月令》记载,“乃命大酋,秫稻必齐,曲蘖必时”后来也作为酒的代称。杜甫在《归来》诗中写道,“凭谁给曲蘖,细酌老江干”。苏轼在《浊醪有妙理赋》中写道,“曲蘖有毒,安能发性”。



   在《诗经•豳风•七月》中有“十月获稻,为此春酒,以介眉寿”的诗句,故人们常以“春”为酒的代称。杜甫在《拨闷》诗中写道,“闻道云安曲米春,才倾一盏即醺人”。苏拭在《洞庭春色》诗中写道,“今年洞庭春,玉色疑非酒”。

茅柴

   这本来是对劣质酒的贬称。冯时化在《酒史•酒品》中指出了,“恶酒曰茅柴”。亦是对市沽薄酒的特称。吴聿在《观林诗话》中写道,“东坡‘几思压茅柴,禁纲日夜急’,盖世号市沽为茅柴,以其易著易过”。在明代冯梦龙著的《警世通言》中,有“琉璃盏内茅柴酒,白玉盘中簇豆梅”的记载。

香蚁、浮蚁

   酒的别名。因酒味芳香,浮糟如蚁而得名。韦庄在《冬日长安感志寄献虢州崔郎中二+韵》诗中写道,“闲招好客斟香蚁,闷对琼华咏散盐”。

绿蚁、碧蚁

   酒面上的绿色泡沫,也被作为酒的代称。白居易在《同李十一醉忆元九》诗中写道,“绿蚁新醅酒,红泥小火炉”。谢眺《在郡卧病呈沈尚书》中写道,“嘉鲂聊可荐,绿蚁方独持”。吴文英在《催雪》中写道,“歌丽泛碧蚁,放绣箔半钩”。

天禄

   这是酒的别称。语出《汉书•食货志》下,“酒者,天子之美禄,帝王所以颐养天下,享祀祈福,扶衰养疾”。相传,隋朝末年,王世充曾对诸臣说,“酒能辅和气,宜封天禄大夫”。因此,酒就又被称为“天禄大夫”。

椒浆

   即椒酒,是用椒浸制而成的酒。因酒又名浆,故称椒酒为椒浆。《楚辞。九歌•东皇太一》写道,“奠桂酒兮椒浆”。李嘉祐在《夜闻江南人家赛神》诗中写道, “雨过风清洲渚闲,椒浆醉尽迎神还”。浆本来是指淡酒而说的,后来亦作为酒的代称。据《周礼.天官,浆人》记载,“掌共主之六饮:水、浆、醴、凉、医、酏,入于邂逅,又复得欢伯;欢伯属我歌,蟾兔为动色”。

忘忧物

   因为酒可以使人忘掉忧愁,所以就借此意而取名。晋代陶潜在《饮酒》诗之七中,就有这样的称谓,“泛此忘忧物,远我遗世情;一觞虽犹进,杯尽壶自倾”。

扫愁帚、钓诗钩

   宋代大文豪苏轼在《洞庭春色》诗中写道,“要当立名字,未用问升斗。应呼钓诗钩,亦号扫愁帚”。因酒能扫除忧愁,且能钩起诗兴,使人产生灵感,所以苏轼就这样称呼它。后来就以“扫愁帚”、“钓诗钩”作为酒的代称。元代乔吉在《金钱记》中也写道,“在了这扫愁帚、钓诗钩”。

狂药

   因酒能乱性,饮后辄能使人狂放下羁而得名。唐代房玄龄在《晋书•裴楷传》有这样的记载,“长水校尉孙季舒尝与崇(石崇)酣宴,慢傲过度,崇欲表免之。楷闻之,谓崇曰,‘足下饮人狂药,责人正礼,不亦乖乎?’崇乃止”。唐代李群玉在《索曲送酒》诗中也写到了“廉外春风正落梅,须求狂药解愁回”的涉及酒的诗句。

酒兵

   因酒能解愁,就象兵能克敌一样而得名。唐代李延寿撰的《南史•陈庆之传》附《陈暄与兄子秀书》有此称谓,“故江谘议有言,‘酒犹兵也。兵可千日而不用,不可一日而不备;酒可千日而不饮,不可一饮而不醉’”。唐代张彦谦在《无题》诗之八也有此称谓“忆别悠悠岁月长,酒兵无计敌愁肠”的诗句。

般若汤

   这是和尚称呼酒的隐语。佛家禁止僧人饮酒,但有的僧人却偷饮,因避讳,才有这样的称谓。苏轼在《东坡志林•道释》中有,“僧谓酒为般若汤”的记载。窦革在《酒谱•异域九》中也有“天竺国谓酒为酥,今北僧多云般若汤,盖瘦词以避法禁尔,非释典所出”的记载。中国佛教协会主席赵朴初先生对甘肃皇台酒的题词“香醇般若汤”,可知其意。

清圣、浊贤

   东汉未年,曹操主政,下令禁酒。在北宋时期李昉等撰写的《太平御览》引《魏略》中有这样的记载,“太祖(曹操)时禁酒而人窃饮之,故难言酒,以白酒为贤人,清酒为圣人”。晋代陈寿在《三国志•徐邈传》中也有这样的记载,“时科禁酒,而邈私饮,至于沉醉,校事赵达问以曹事,邈曰,‘中圣人’……渡辽将军鲜于辅进曰,‘平日醉客谓酒清者为圣人,浊者为贤人。邈性修慎,偶醉言耳’”。因此,后人就称白酒或浊酒为“贤人”,清酒为“圣人”。唐代季适在《罢相作》中写有“避贤初罢相,乐圣且衔杯”的诗句。宋代陆游在《溯溪》诗中写有“闲携清圣浊贤酒,重试朝南暮北风”的诗句。

“家酿”

   是指自己家里加料精工酿造,以供自用的好酒,自然口味佳面非一般酒肆中所能沽到的。

“红友”、“玉友”

   都是嗜酒善饮者视酒为亲密朋友的称呼。“红友”是指黄酒,“玉酒”是指白酒。

   对酒的谑称,隐语也有不少,如陶潜诗:“且进杯中物”,“杯中物”即酒也。“三酉”,言三点水傍一个“酉”合成“酒”。“般若汤”是和尚对酒的隐语,按佛教戒律和尚是不准喝酒的,嗜酒的僧人为避法禁,故呼酒为“般若汤”,语出《窦子野酒谱》,以“般若”禅语加一“汤”字,用以喻酒,颇具幽默感。

用人名作酒之代名词的除“杜康”外还有“白堕”,盖“刘白堕”为之善于酿酒而嗜酒的人,因而称好酒为“白堕”。

“曲生”、“曲秀才”:是以对酒的拟人称呼。因酿酒用曲,遂有此称,这在《开元传言录》中记载。此外,对酒的美称、专称也有许多,如《抱朴子》喻美酒为“金浆太醴”,绍兴人喻酒为“福水”等。

 

求助编辑百科名片

酒的化学成分是乙醇,一般含有微量的杂醇和酯类物质,食用白酒的浓度在60度(即60%)以下,白酒经分馏提纯至75%以上为医用酒精,提纯到99.5%以上为无水乙醇。酒是以粮食为原料经发酵酿造而成的。我国是最早酿酒的国家,早在2000年前就发明了酿酒技术,并不断改进和完善,现在已发展到能生产各种浓度、各种香型、各种含酒的饮料,并为工业、医疗卫生和科学试验制取出浓度为95%以上的医用酒精和99.99%的无水乙醇。由于酒的盛行,犯罪率急剧上升。喝酒让人容易麻痹,不清醒从而进行失去理智的行为。

目录

酒和酒精的用途
历史渊源
别称
种类
  1. 白酒
  2. 啤酒
  3. 葡萄酒
  4. 黄酒
  5. 米酒
  6. 药酒
香型
  1. 概述
  2. 酱香型白酒
  3. 浓香型白酒
  4. 清香型白酒
  5. 米香型白酒
  6. 芝麻香型白酒
食疗价值
饮酒多少才算过量
健康饮酒
  1. 概述
  2. 饮酒的最佳时间
  3. 饮酒的最佳种类
  4. 饮酒的最佳饮量
  5. 饮酒的最佳佐菜
  6. 饮酒礼俗的礼俗
把酒精的危害降到最低
  1. 概述
  2. 只喝酒不吃菜肝脏遭殃
  3. 酒后易渴可吃些水果
酒对人体的危害
  1. 概述
  2. 大脑
  3. 肝脏
  4. 皮肤
  5. 生殖器官
酗酒对家庭生活的影响
酗酒对社会的影响
发展史
《本草新编》·酒
传说
三国杀卡牌
酒和酒精的用途
历史渊源
别称
种类
  1. 白酒
  2. 啤酒
  3. 葡萄酒
  4. 黄酒
  5. 米酒
  6. 药酒
香型
  1. 概述
  2. 酱香型白酒
  3. 浓香型白酒
  4. 清香型白酒
  5. 米香型白酒
  6. 芝麻香型白酒
食疗价值
饮酒多少才算过量
健康饮酒
  1. 概述
  2. 饮酒的最佳时间
  3. 饮酒的最佳种类
  4. 饮酒的最佳饮量
  5. 饮酒的最佳佐菜
  6. 饮酒礼俗的礼俗
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编辑本段酒和酒精的用途

  
  

[1]
食用酒是一种保健饮料,能促进血液循环,通经活络,祛风湿。医用酒精用于伤口消毒,食用酒精用于配制内服药物,无水乙醇用作化学试剂、用于化学分析和科学试验。工业酒精用作燃料和化工行业生产各种化工产品。

编辑本段历史渊源

  
  

红酒

我国是酒的故乡,也是酒文化的发源地,是世界上酿酒最早的国家之一。酒的酿造,在我国已有相当悠久的历史。在中国数千年的文明发展史中,酒与文化的发展基本上是同步进行的。  大体上,古酒约分两种:一为果实谷类酿成之色酒,二为蒸馏酒。有色酒起源于古代,据《神农本草》所载,酒起源于远古与神农时代。《世本八种》(增订本)陈其荣谓:“仪狄始作,酒醪,变五味,少康(一作杜康)作秣酒。”仪狄、少康皆夏朝人。即夏代始有酒。余以为此种酒,恐是果实花木为之,非谷类之酒。谷类之酒应起于农业兴盛之后。陆柞蕃著《粤西偶记》关于果实花木之酒,有如下记载:(广西)平乐等府深山中,猿猴极多,善采百花酿酒。樵子入山,得其巢穴者,其酒多至数石,饮之香美异常,名猿酒。  若此记载真有其事,则先民于草木繁茂花果山地之生活中,采花作酒,自是可能。谷类酿成之酒,应始于殷。殷代农业生产盛,已为多数学者公认。农产物既盛,用之作酒,势所必然。以朱芳圃编《甲骨学》下册文十四,酒字,凡二十一见;郭沫若《殷墟文字研究》,复有“酒,受酋年”之文。受酋年,即出酒丰富之年。而殷人以酗酒亡国,史书所载,斑斑可考。(摘自黄现璠著《古书解读初探》)   早初酒应当是果酒和米酒。自夏之后,经商周、历秦汉,以至于唐宋、皆是以果实粮食蒸煮,加曲发酵,压榨而后才出酒的,无论是吴姬压酒劝客尝,还是武松大碗豪饮景阳岗,喝的就是果酒或米酒,随着人类的进一步发展,酿酒工艺也得到了进一步改进,由原来的蒸煮、曲酵、压榨、改而为蒸煮、曲酵、馏、最大的突破就是对酒精的提纯。
  

数千年来,中国的酿酒事业,在历史的变迁中,分支分流以至于酿造出了许多更具有地方特色,更能反应当地风土人情的各类名酒,不同地域和不同民族的酒礼酒俗,无不构造出一个博大的渊深的名酒古国。  晋人江统在《酒诰》里载有:“酒之所兴,肇自上皇……,有饭不尽,委余空桑,郁积成味,久蓄气芳。本出于此,不由奇方。”说明煮熟了的谷物,丢在野外,在一定自然条件下,可自行发酵成酒。人们受这种自然发酵成酒的启示,逐渐发明了人工酿酒。 我国最晚在夏代已能人工造酒。如《战国策》:“帝女令仪狄造酒,进之于禹。” 据考古发掘,发现龙山文化遗址中,已有许多陶制酒器,在甲骨文中也有记载。藁城县台西村商代墓葬出土之酵母,在地下三千年后,出土时还有发酵作用,汉代班固在《白虎通·考点》中亦有芳香的药酒意思的解释。罗山蟒张乡天湖商代墓地,发现了我国现存最早的古酒,它装在一件青铜所制的容器内,密封良好。至今还能测出成份,证明每一百毫升酒内含有8239毫克甲酸乙醋,并有果香气味,说明这是一种浓郁型香酒,与甲骨文所记载的相吻合。 周代,酿酒已发展成独立的且具相当规模的手工业作坊,并设置有专门管理酿酒的“酒正”、“酒人”、“郁人”、“浆人”、“大酋”等管职。 酒,是人类各民族民众在长期的历史发展过程中,创造的一大饮料。世界上最古老的实物酒是伊朗撒玛利出土的葡萄酒,距今三千多年,仍芳醇弥人;中国最古老的实物酒是西安出土的汉代御酒,据专家考证系粮食酒(也有专家认证为黄酒,作为黄酒工作者闻之为之跃呼、幸哉至善!)至今仍香醇可饮,可谓奇也!中国甲骨文中早就出现了酒字和与酒有关的醴、尊、酉等字。从中可以佐证酒的存在之久。至于文史中的记载更是枚不胜举,如中国第一部诗歌总集《诗经》中有“即醉以酒,即饱以德”(《大雅·即醉》)的诗讯《周易》、《周礼》、《礼记》、《左传》等典籍中,关于古代酒俗的记载更多,如“酒者可以养老也”(《礼记》)、“酒以成礼”(《左传》)等。这说明酒存在着多种用途,是生活习俗中必不可少的.

编辑本段别称

  
  

杜康、欢伯、杯中物、金波、秬鬯、白堕、冻醪、壶觞、壶中物、酌、酤、醑、醍醐、黄封、清酌、昔酒、缥酒、青州从事、平原督邮、曲生、曲秀才、曲道士、曲居士、曲蘖、春、茅柴、香蚁、浮蚁、绿蚁、碧蚁、天禄、椒浆、忘忧物、扫愁帚、钓诗钩、狂药、酒兵、般若汤、清圣、浊贤  我国酿酒历史悠久,品种繁多,自产生之日开始,就受到先民欢迎。人们在饮酒赞酒的时候,总要给所饮的酒起个饶有风趣的雅号或别名。这些名字,大都由一些典故演绎而成,或者根据酒的味道、颜色、功能、作用、浓淡及酿造方法等等而定。酒的很多绰号在民间流传甚广,所以文在诗词、小说中常被用作酒的代名词。这也是中国酒俗文化的一个特色。  杜康:杜康是古代高粱酒的创始人,后世将杜康作为酒的代称。“唯有杜康”出自曹操《短歌行》:何以解忧,唯有杜康。  欢伯:因为酒能消忧解愁,能给人们带来欢乐,所以就被称之为欢伯。这个别号最早出在汉代焦延寿的《易林·坎之兑》,他说,“酒为欢伯,除忧来乐”。  杯中物:因饮酒时,大都用杯盛着而得名。始于孔融名言,“座上客常满,樽(杯)中酒不空”。陶潜在《责子》诗中写道,“天运苟如此,且进杯中物”。  金波:因酒色如金,在杯中浮动如波而得名。张养浩在《普天乐·大明湖泛舟》中写道,“杯斟的金浓滟滟”。
  

秬鬯:这是古代用黑黍和香草酿造的酒,用于祭祀降神。据《诗经。大雅·江汉》记载,“秬鬯一卣  白堕:这是一个善酿者的名字。苏辙在《次韵子瞻病中大雪》诗中写道,“殷勤赋黄竹,自劝饮白堕”。  冻醪:即春酒。是寒冬酿造,以备春天饮用的酒。据《诗·豳风·七月》记载,“十月获稻,为此春酒,以介眉寿  壶觞:本来是盛酒的器皿,后来亦用作酒的代称,陶潜在《归去来辞》中写道,“引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜”。
  

壶中物:因酒大都盛于壶中而得名。张祜在《题上饶亭》诗中写道,“唯是壶中物,忧来且自斟”醇酎这是上等酒的代称。  酌:本意为斟酒、饮酒,后引申为酒的代称;’如“便酌”“小酌”。李白在《月下独酌》一诗中写道,“花间一壶酒,独酌无相亲”   酤:据《诗·商颂·烈祖》记载,“既载清酤,赍我思成”。[传」:酤

编辑本段种类

  酒的种类包括白酒啤酒葡萄酒黄酒米酒药酒等。

白酒

  中国特有的一种蒸馏酒。由淀粉或糖质原料制成酒醅或发酵醪经蒸馏而得。又称烧酒、老白干、烧刀子等。酒质无色(或微黄)透明,气味芳香纯正,入口绵甜爽净,酒精含量较高,经贮存老熟后,具有以酯类为主体的复合香味。以曲类、酒母为糖化发酵剂,利用淀粉质(糖质)原料,经蒸煮、糖化、发酵、蒸馏、陈酿和勾兑而酿制而成的各类酒。

啤酒

  啤酒是人类最古老的酒精饮料,是水和茶之后世界上消耗量排名第三的饮料。啤酒于二十世纪初传入中国,属外来酒种。啤酒是根据英语Beer译成中文“啤”,称其为“啤酒”,沿用至今。啤酒以大麦芽﹑酒花﹑水为主要原料﹐经酵母发酵作用酿制而成的饱含二氧化碳的低酒精度酒。现在国际上的啤酒大部分均添加辅助原料。有的国家规定辅助原料的用量总计不超过麦芽用量的50%。

葡萄酒

  葡萄酒是用新鲜的葡萄或葡萄汁经发酵酿成的酒精饮料。通常分红葡萄酒和白葡萄酒两种。前者是红葡萄带皮浸渍发酵而成;后者是葡萄汁发酵而成的。目前中国国产葡萄酒品质优越,通天酒业生产的通天葡萄酒就是中国国产葡萄酒的代表产品之一。

黄酒

  黄酒是中国的民族特产,也称为米酒(ricewine),属于酿造酒,在世界三大酿造酒(黄酒、葡萄酒和啤酒)中占有重要的一席。酿酒技术独树一帜,成为东方酿造界的典型代表和楷模。其中以浙江绍兴黄酒为代表的麦曲稻米酒是黄酒历史最悠久、最有代表性的产品。它是一种以稻米为原料酿制成的粮食酒。不同于白酒,黄酒没有经过蒸馏,酒精含量低于20%。不同种类的黄酒颜色亦呈现出不同的米色、黄褐色或红棕色。山东即墨老酒是北方粟米黄酒的典型代表;福建龙岩沉缸酒、福建老酒是红曲稻米黄酒的典型代表。

米酒

  米酒,酒酿又名醪糟,古人叫“醴”。是南方常见的传统地方风味小吃。主要原料是江米,所以也叫江米酒。酒酿在北方一般称它为“米酒”或“甜酒”。

药酒

  药酒,素有"百药之长"之称,将强身健体的中药与酒"溶"于一体的药酒,不仅配制方便、药性稳定、安全有效,而且因为酒精是一种良好的半极性有机溶剂,中药的各种有效成分都易溶于其中,药借酒力、酒助药势而充分发挥其效力,提高疗效,从古传至今的著名药酒有妙沁药酒,现在新兴的药酒有龟寿酒、劲酒等。

编辑本段香型

概述

  不同的酒的主体香型不同,不同地方的人对酒香型的偏好也不一样.,在国家级评酒中,往往以香型对酒进行归类。

酱香型白酒

  也称为酱香型白酒,以茅台酒为代表。酱香柔润为其主要特点。

浓香型白酒

  以泸州老窖特曲、五粮液等酒为代表,以浓香甘爽为特点,发酵原料是多种原料,以高粱为主,发酵采用混蒸续渣工艺。发酵采用陈年老窖,也有人工培养的老窖。在酒中,浓香型白酒的产量最大。四川等地的酒厂所产的酒均是这种类型。
  

清香型白酒

  称为清香型白酒,以汾酒为代表,采用清蒸清渣发酵工艺,发酵采用地缸。

米香型白酒

  以桂林三花酒为代表,特点是米香纯正。

芝麻香型白酒

  以山东兰陵酒厂出品的九朝陈香为代表,兼有浓、清、酱三种香型之所长,是中国“十一大香型”中最年轻的一个成员。

编辑本段食疗价值

  米、麦、玉米、高粱、蜂蜜等和酒曲酿成的一种饮料。我国各地均有生产。因原料、酿造加工、贮藏等多种条件的不同而有很多种类。从制法分,酒有蒸馏酒和非蒸馏酒两大类,前者可见于一般的白酒;后者有米酒、黄酒、葡萄酒等。我国有许多名酒,如茅台酒、汤沟酒、董酒、泸州老窖、五粮液、剑南春、今世缘、全兴大曲、汾酒、西凤酒、古井贡酒、百年糊涂酒以及红玫瑰葡萄酒、白葡萄酒、竹叶青等。入药用普通白酒、黄酒或米酒即可。此处所论,以普通白酒为主。
  

汤沟古镇酒文化广场

[性能]味辛、甘,性温。能和血通脉,祛寒壮神,宣导药势。   此外,米酒又可温养脾胃,米酒、黄酒有一定补益作用。  [参考]酒类均含乙醇,蒸馏酒(白酒)含乙醇量为50~70%,非蒸馏酒含乙醇量较低,为15~20%。  蒸馏酒尚含高级醇、脂肪酸、醛、酯类物质和少量挥发酸、不挥发酸。如东北高粱酒中含甲酸、乙酸、丁酸、乙酸乙酯、丁酸乙酯、乙酸戎酯、丁酸戎酯,少量的丙醇、丁醇、戎醇等。非蒸馏酒如绍兴黄酒,尚含有机酸、糖类、甘油、酯类、醛类;米酒尚含较多的糖类、有机酸等。
  

少量饮酒、饮乙醇含量较低的酒(10%左右),可使唾液、胃液分泌增加,促进胃肠消化和吸收。乙醇在胃肠道中吸收迅速,低浓度酒较高浓度酒易于吸收。进入体内的乙醇绝大部分被完全氧化,放出热量,少量未被氧化的乙醇,主要通过肾、肺排出。中等量的乙醇可促进血液循环、扩张皮肤血管,故常致皮肤红润而有温暖感,但不能持久,最终是使热量耗散。乙醇能使大脑抑制功能减弱而显示出较长时间的兴奋现象。非蒸馏酒有不同程度的营养补益作用。  [用途]用于痹证,经脉不利,肢体疼痛,拘挛;胸痹,胸阳不宣,胸部隐痛,或胸痛彻背;血瘀或阴寒内盛的病证;劳累后体倦神疲,肢体酸痛。  [用法]直接饮用或温饮。和药同煎或与药液兑服,送服某些丸、散药剂,浸制某些食物、药物。  [注意]对于度数较高的酒,湿热或痰湿蕴结、失血、阴虚、痔疮病人忌服。神经、精神病,高血压、动脉硬化,肝炎、肝硬变,以及肺结核等疾患也忌饮酒。此外,不宜在空腹时饮酒。妇女妊娠期不应饮酒(以免影响胎儿的健康)。
  

短时间大量饮酒,可导致急性酒精中毒,轻者烦躁多语、恶心呕吐,重者昏睡、昏迷、面色苍白、呼吸缓慢、脉快而弱、体温下降,须及时救治;长期较大量饮酒,也可造成慢性酒精中毒,出现智力减退,精神淡漠,并可引起维生素缺乏,出现慢性胃炎,心、肝、肾的变性,以及神经炎、肝硬化等疾病。长期饮酒还被认为是导致消化道肿瘤的一种原因。

编辑本段饮酒多少才算过量

  这问题应该是:对你而言,喝多少酒才算是喝得太多了?酒精对身心的作用,是由它在血液中的浓度来决定。酒精经由消化系统进入血液,在血液中停留,直到它被肝脏所分解,或是随尿液被排出体外。血液中酒精浓度的下降率是相当稳定的。不管在什么情况下,也不管需要多久你才会受到影响,只要酒精在你血液中达到了一个高峰,它把酒精带离你身体的时间,大约跟酒精离开那些受影响比你慢、或比你快的人是一样的。但是,血液中的酒精浓度增高率却是随情况不同而变化的。因此,如果你想防止血液中的酒精量过度增高,你在喝酒时就应该想到下面这些因素。
  

身材大小身材大的人比身材小的人多一些血液,饮酒量相同时,酒精浓度在身材较大的人血液中上升得缓慢一些,而且其总浓度也比较低。  喝酒时进食在胃中及肠中的食物,会使酒精被吸入血液的速度减缓。如果你在喝酒时同时吃东西(或是在参加社交聚会之前先吃点食物“打底”),就可以暂时减缓酒精吸收的速度。当然,你也消耗了更多的热卡。  酒的种类及饮酒速度你喝得愈慢,酒精的影响力愈不激烈。如果你喝威士忌,大量的酒精会使血液中的酒精浓度增高,并且增高的速度比喝啤酒要快得多。如果你大口喝下一口威士忌,其酒精很快就被你的身体系统所吸收。如果你慢慢地吸饮一杯啤酒,在你喝完杯中啤酒的过程中,啤酒中的酒精可能已经消散了。
  

身体的忍受程度经常喝酒,会使你逐渐“适应”血液中含大量酒精的状况,脑部会“习惯于”整天浸泡在酒精里。结果,如果你多年来一直在大量喝酒的话,也许在外表上,你可以饮得很正常,行为举止也不失常,可是,如果让酒量比你小的人去喝你的血,他一定会露出醉态来。外表是不可靠的。酗酒的人也许说话很利落,有条有理,但是他们驾车的能力仍然会受到损害,脑部及身体则继续在受到伤害。  耐受力增加的不幸后果是,你非要将血液中的酒精浓度维持住。而且,你会逐渐需要更大量的酒精来使你获得饮酒所产生的作用。有些人就是由于这种依赖性,而逐渐恶化成为酒鬼(喝酒成瘾)。  还有一点要记住的是,血液中酒精含量是经过一段时间积累起来的。  喝酒的时候吃东西喝酒时吃食物,甚至是在参加社交聚会时吃些小点心.就可以减缓酒精吸收的速度,使血液中的酒精量慢慢增加,使其高峰值较空腹饮酒时为低。

编辑本段健康饮酒

概述

  喝酒一定要讲究的四个最佳  饮酒如同饮食和饮水,有很多的讲究和学问,如果掌握了饮酒的诀窍,学会正确科学地饮酒,不仅不会伤害身体,而且还有利于健康。下面就饮酒的最佳时间、最佳种类、最佳饮量、最佳佐菜讲述最佳饮酒方式。

饮酒的最佳时间

  一天中的早晨和上午不宜饮酒,尤其是早晨最不宜饮酒。因为在上午这段时间,胃分泌的分解酒精的酶—酒精脱氢酶浓度最低,在饮用同等量的酒精时,更多地被人体吸收,导致血液中的酒精浓度较高,(了解一下为什么酒精会让人醉)对人的肝脏、脑等器官造成较大伤害。
  

每天的下午14时以后饮酒对人体比较安全,尤其是在下午15~17时最为适宜。此时不仅人的感觉敏锐,而且由于人在午餐时进食了大量的食物,使血液中所含的糖分增加,对酒精的耐受力也较强。所以此时饮酒对人体的危害较小。另外,人在空腹、睡觉前或在感冒时饮酒,对人体也有很大的危害,尤其是白酒对人体的危害较大。(延伸疑问:平常喝白酒对身体的危害也是比其他酒类大吗?)

饮酒的最佳种类

  酒有很多种类,比如白酒、啤酒、黄酒、葡萄酒等。从人体的健康角度说,众多酒类中以果酒之一的红葡萄酒对人的健康最为有利。据研究发现,红葡萄酒含有一种被称为槲皮酮的植物色素成分。这种色素具有抗氧和抑制血小板凝固的的双重作用,可以保持血管的弹性与人体血液畅通,因此不易导致心脏缺血,所以经常饮用红葡萄酒可以减少心脏病的发病率。荷兰一医生观察805名男性发现,常饮红葡萄酒患心脏病的危险会降低一半。而法国人少患心脏病即得益此。白葡萄酒虽与其“同宗”,但因在酿制过程中槲皮酮丧失殆尽,故几乎无保护心脏的作用。

饮酒的最佳饮量

  人体肝脏每天能代谢的酒精约为每公斤体重1克。一个60公斤体重的人每天允许摄入的酒精量应限制在60克以下。低于60公斤体重者应相应减少,最好掌握在45克左右。换算成各种成品酒应为:60度白酒50克、啤酒1公斤、威士忌250毫升。红葡萄酒虽有益健康,但也不可饮用过量,以每天2至3小杯为佳。

饮酒的最佳佐菜

  酒对身体的危害大小,与血液中酒精的浓度有极大的关系,当空腹饮酒时往往会导致血液中酒精浓度急剧升高,对人体的危害较大。而在饮酒时选择理想的佐菜,不仅能满足饮酒者的口福,同时也减少了酒精对人体的危害。从酒精的代谢规律看,最佳佐菜当推高蛋白和含维生素多的食物。因为酒精经肝脏分解时需要多种酶与维生素参与,酒的度数越高酒精含量越大,所消耗的酶与维生素也就越多,故应及时补充。富含蛋氨酸与胆碱的食品尤为有益,如在饮酒时应多吃一些新鲜蔬菜、鲜鱼、瘦肉、豆类、蛋类等。注意!切忌用咸鱼、熏肠、腊肉等食品作为下酒的佐菜,因为熏腊类的食品中含有大量色素与亚硝胺,在人体内与酒精发生反应,不仅伤害肝脏,而且会损害口腔与食道粘膜,甚至诱发癌症。

饮酒礼俗的礼俗

  在我国古代,酒被视为神圣的物质,酒的使用,更是庄严之事,非祀天地、祭宗庙、奉佳宾而不用。形成远古酒事活动的俗尚和风格。随酿酒业的普遍兴起,酒逐渐成为人们日常生活的用物,酒事活动也随之广泛,并经人们思想文化意识的观照,使之程式化,形成较为系统的酒风俗习惯。这些风俗习惯内容涉及人们生产、生活的许多方面,其形式生动活泼、姿态万千。我国悠久的历史,灿烂的文化,分布各地的众多民族,酝酿了丰富多姿的民间酒俗。有的酒俗留传至今。  一、传统的饮酒文化根基──酒德和酒礼:   历史上,儒家的学说被奉为治国安邦的正统观点,酒的习俗同样也受儒家酒文化观点的影响。儒家讲究"酒德"两字。  酒德两字,最早见于<<尚书>>和<<诗经>>,其含义是说饮酒者要有德行,不能象夏纣王那样,“颠覆厥德,荒湛于酒”,<<尚书·酒诰>>中集中体现了儒家的酒德,这就是:“饮惟祀”(只有在祭祀时才能饮酒);“无彝酒”(不要经常饮酒,平常少饮酒,以节约粮食,只有在有病时才宜饮酒);“执群饮”(禁止民从聚众饮酒);“禁沉湎”(禁止饮酒过度)。儒家并不反对饮酒,用酒祭祀敬神,养老奉宾,都是德行。  饮酒作为一种食的文化,在远古时代就形成了一很大家必须遵守的礼节。有时这种礼节还非常繁琐。但如果在一些重要的场合下不遵守,就有犯上作乱的嫌疑。又因为饮酒过量,便不能自制,容易生乱,制定饮酒礼节就很重要。明代的袁宏道,看到酒徒在饮酒时不遵守酒礼,深感长辈有责任,于是从古代的书籍中采集了大量的资料,专门写了一篇<<觞政>>。这虽然是为饮酒行令者写的,但对于一般的饮酒者也有一定的意义。  我国古代饮酒有以下一些礼节:  主人和宾客一起饮酒时,要相互跪拜。晚辈在长辈面前饮酒,叫侍饮,通常要先行跪拜礼,然后坐入次席。长辈命晚辈饮酒,晚辈才可举杯;长辈酒杯中的酒尚未饮完,晚辈也不能先饮尽。  古代饮酒的礼仪约有四步:拜、祭、啐、卒爵。就是先作出拜的动作,表示敬意,接着把酒倒出一点在地上,祭谢大地生养之德;然后尝尝酒味,并加以赞扬令主人高兴;最后仰杯而尽。  在酒宴上,主人要向客人敬酒(叫酬),客人要回敬主人(叫酢),敬酒时还有说上几句敬酒辞。客人之间相互也可敬酒(叫旅酬)。有时还要依次向人敬酒(叫行酒)。敬酒时,敬酒的人和被敬酒的人都要“避席”,起立。普通敬酒以三杯为度。  中华民族的大家庭中的五十六个民族中, 除了信奉伊斯兰教的回族一般不饮酒外,其它民族都是饮酒的。饮酒的习俗各民族都有独特的风格。  二、原始宗教、祭祀、丧葬与酒:   从远古以来,酒是祭祀时的必备用品之一。   原始宗教起源于巫术,在中国古代,巫师利用所谓的“超自然力量”,进行各种活动,都要用酒。巫和医在远古时代是没有区别的,酒作为药,是巫医的常备药之一。在古代,统治者认为:“国之大事,在祀在戎”。祭祀活动中,酒作为美好的东西,首先要奉献给上天、神明和祖先享用。战争决定一个部落或国家的生死存亡,出征的勇士,在出发之前,更要用酒来激励斗志。酒与国家大事的关系由此可见一斑。反映周王朝及战国时代制度的《周礼》中,对祭祀用酒有明确的规定。如祭祀时,用“五齐”、“三酒”共八种酒。主持祭祀活动的人,在古代是权力很大的,原始社会是巫师,巫师的主要职责是奉祀天帝鬼神,并为人祈福禳灾。后来又有了“祭酒”主持飨宴中的酹酒祭神活动。  我国各民族普遍都有用酒祭祀祖先,在丧葬时用酒举行一些仪式的习俗。   人死后,亲朋好友都要来吊祭死者,汉族的习俗是“吃斋饭”,也有的地方称为吃“豆腐饭”,这就是葬礼期间的举办的酒席。虽然都是吃素,但酒还是必不可少的。有的少数民族则在吊丧时持酒肉前往,如苗族人家听到丧信后,同寨的人一般都要赠送丧家几斤酒及其大米,香烛等物,亲戚送的酒物则更多些,如女婿要送二十来斤白酒,一头猪。丧家则要设酒宴招待吊者。云南怒江地区的怒族,村中若有人病亡,各户带酒前来吊丧,巫师灌酒于死者嘴内,众人各饮一杯酒,称此为“离别酒”。死者入葬后,古代的习俗还有在墓穴内放入酒,为的是死者在阴间也能享受到人间饮酒的乐趣。汉族人在清明节为死者上坟,必带酒肉。  在一些重要的节日,举行家宴时,都要为死去的祖先留着上席,一家之主这时也只能坐在次要位置,在上席,为祖先置放酒菜,并示意让祖先先饮过酒或进过食后,一家人才能开始饮酒进食。在祖先的灵象前,还要插上蜡烛,放一杯酒,若干碟菜,以表达对死者的衰思和敬意。  三、重大节日的饮酒习俗:   中国人一年中的几个重大节日,都有相应的饮酒活动,如端午节饮“菖蒲酒”,重阳节饮“菊花酒”,除夕夜的“年酒”。在一些地方,如江西民间,春季插完禾苗后,要欢聚饮酒,庆贺丰收时更要饮酒,酒席散尽之时,往往是“家家扶得醉人归”。节日的全新解释是:必须选举一些日子让人们欢聚畅饮,于是便有了节日,而且节日很多,几乎月月都有。代代相传的举国共饮的节日有:  1.春节俗称过年。汉武帝时规定正月初一为元旦;辛亥革命后,正月初一改称为春节。春节期间要饮用屠苏酒、椒花酒(椒柏酒);寓意吉祥、康宁、长寿。  “屠苏”原是草庵之名。相传古时有一人住在屠苏庵中,每年除夕夜里,他给邻里一包药,让人们将药放在水中浸泡,到元旦时,再用这井水对酒,合家欢饮,使全家人一年中都不会染上瘟疫。后人便将这草庵之名作为酒名。饮屠苏酒始于东汉。明代李时珍的《本草纲目》中有这样的记载:“屠苏酒,陈延之《小品方》云,‘此华佗方也’。”元旦饮之,辟疫疠一切不正之气。”饮用方法也颇讲究,由“幼及长”。“椒花酒”是用椒花浸泡制成的酒,它的饮用方法与屠苏酒一样。梁宗懔在《荆楚岁时记》中有这样的记载,“俗有岁首用椒酒,椒花芬香,故采花以贡樽。正月饮酒,先小者,以小者得岁,先酒贺之。老者失岁,故后与酒。”宋代王安石在《元旦》一诗中写道:“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符”。北周庚信在诗中写道:“正朝辟恶酒,新年长命杯。柏吐随铭主,椒花逐颂来”。  2、灯节:又称元宵节上元节。这个节日始于唐代,因为时间在农历正月十五,是三官大帝的生日,所以过去人们都向天宫祈福,必用五牲、果品、酒供祭。祭礼后,撤供,家人团聚畅饮一番,以祝贺新春佳节结束。晚上观灯、看烟火、食元宵(汤元)。  3.中和节:又称春社日,时在农历二月一日,祭祀土神,祈求丰收,有饮中和酒、宜春酒的习俗,说是可以医治耳疾,因而人们又称之为“治聋酒”。宋代李在诗中写道:“社翁今日没心情,为乏治聋酒一瓶。恼乱玉堂将欲通,依稀巡到等三厅”。据《广记》记载:“村舍作中和酒,祭勾芒种,以祈年谷”。据清代陈梦雷纂的《古今图书集成·酒部》记载:“中和节,民间里闾酿酒,谓宜春酒”。  4.清明节:时间约在阳历4月5日前后。人们一般将寒食节与清明节合为一个节日,有扫墓、踏青的习俗。始于春秋时期的晋国。这个节日饮酒不受限制。据唐代段成式著的《酉阳杂俎》记载:在唐朝时,于清明节宫中设宴饮酒之后,宪宗李纯又赐给宰相李绛酴酒。清明节饮酒有两种原因:一是寒食节期间,不能生火吃热食,只能吃凉食,饮酒可以增加热量;二是借酒来平缓或暂时麻醉人们哀悼亲人的心情。古人对清明饮酒赋诗较多,唐代白居易在诗中写道:“何处难忘酒,朱门美少年,春分花发后,寒食月明前”。杜牧在《清明》一诗中写道:“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂;借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”   5.端午节:又称端阳节、重午节、端五节、重五节、女儿节、天中节、地腊节。时在农历五月五日,大约形成于春秋战国之际。人们为了辟邪、除恶、解毒,有饮菖蒲酒、雄黄酒的习俗。同时还有为了壮阳增寿而饮蟾蜍酒和镇静安眠而饮夜合欢花酒的习俗。最为普遍及流传最广的是饮菖蒲酒。据文献记载:唐代光启年间(885—888年),即有饮“菖蒲酒”事例。唐代殷尧藩在诗中写道:“少年佳节倍多情,老去谁知感慨生,不效艾符趋习俗,但祈蒲酒话升平”。后逐渐在民间广泛流传。历代文献都有所记载,如唐代《外台秘要》、《千金方》、宋代《太平圣惠方》,元代《元稗类钞》,明代《本草纲目》、《普济方》及清代《清稗类钞》等古籍书中,均载有此酒的配方及服法。菖蒲酒是我国传统的时令饮料,而且历代帝王也将它列为御膳时令香醪。明代刘若愚在《明宫史》中记载:“初五日午时,饮朱砂、雄黄、菖蒲酒、吃粽子。清代顾铁卿在《清嘉录》中也有记载:“研雄黄末、屑蒲根,和酒以饮,谓之雄黄酒”。由于雄黄有毒,现在人们不再用雄黄兑制酒饮用了。对饮蟾蜍酒、夜合欢花酒,在《女红余志》、清代南沙三余氏撰的《南明野史》中有所记载。  6.中秋节:又称仲秋节、团圆节,时在农历八月十五日。在这个节日里,无论家人团聚,还是挚友相会,人们都离不开赏月饮酒。文献诗词中对中秋节饮酒的反映比较多,《说林》记载:“八月黍成,可为酎酒”。五代王仁裕著的《天宝遗事》记载,唐玄宗在宫中举行中秋夜文酒宴,并熄灭灯烛,月下进行“月饮”。韩愈在诗中写道:“一年明月今宵多,人生由命非由他,有酒不饮奈明何?”到了清代,中秋节以饮桂花酒为习俗。据清代潘荣陛著的《帝京岁时记胜》记载,八月中秋,“时品”饮“桂花东酒”。  7.重阳节:又称重九节、茱萸节,时在农历九月初九日,有登高饮酒的习俗。始于汉朝。宋代高承著的《事物纪原》记载:“菊酒,《西京杂记》曰:‘戚夫人待儿贾佩兰,后出为段儒妻,说在宫内时,九月九日佩茱萸,食蓬饵,饮菊花酒,云令人长寿’。登高,《续齐谐记》曰:‘汉桓景随费长房游学’。谓曰:‘九月九日,汝家当有灾厄,急令家人作绢囊,盛茱萸,悬臂登高山,饮菊花酒,祸乃可消’。景率家人登,夕还,鸡犬皆死。房曰,‘此可以代人’。”自此以后,历代人们逢重九就要登高、赏菊、饮酒,延续至今不衰。明代医学家李时珍在《本草纲目》一书中,对常饮菊花酒可“治头风,明耳目,去痿,消百病”,“令人好颜色不老”,“令头不白”,“轻身耐老延年”等。因而古人在食其根、茎、叶、花的同时,还用来酿制菊花酒。除饮菊花酒外,有的还饮用茱萸酒、茱菊酒、黄花酒、薏苡酒、桑落酒、桂酒等酒品。历史上酿制菊花酒的方法不尽相同。晋代是“采菊花茎叶,杂秫米酿酒,至次年九月始熟,用之”,明代是用“甘菊花煎汁,同曲、米酿酒。或加地黄、当归、枸杞诸药亦佳”。清代则是用白酒浸渍药材,而后采用蒸馏提取的方法酿制。因此,从清代开始,所酿制的菊花酒,就称之为“菊花白酒”。  朝鲜族的“岁酒”:这种酒多在过“岁首节”前酿造。岁首节相当于汉族的春节,“岁酒”以大米为主料,配以桔梗、防风、山椒、肉桂等多味中药材,类似于汉族的“屠苏酒”,但药材配方有所不同。用于春节期间自饮和待客,民间认为饮用此酒可避邪,长寿。  哈尼族的“新谷酒”:每年秋收之前,居住在云南元江一带的哈尼族,按照 传统习俗,都要举行一次丰盛的“喝新谷酒”的仪式,以欢庆五谷丰登,人畜平安。所谓“新谷酒”,是各家从田里割回一把即将成熟的谷把,倒挂在堂屋右后方山墙上部的一块小篾笆沿边,意求家神保护庄稼,然后勒下谷粒百十粒,有的炸成谷花,有的不炸,放入酒瓶内泡酒。喝“新谷酒”选定在一个吉祥的日子,家家户户置办丰盛的饭菜,全家老少都无一例外地喝上几口“新谷酒”。这顿饭人人都要吃得酒酣饭饱。  四、婚姻饮酒习俗:   南方的“女儿酒”,最早记载为晋人嵇含所著的<<南方草木状>>,说南方人生下女儿才数岁,便开始酿酒,酿成酒后,埋藏于池塘底部,待女儿出嫁之时才取出供宾客饮用。这种酒在绍兴得到继承,发展成为著名的“花雕酒”,其酒质与一般的绍兴酒并无显著差别,主要是装酒的坛子独特,这种酒坛还在土坏时,就雕上各种花卉图案,人物鸟兽,山水亭榭,等到女儿出嫁时,取出酒坛,请画匠用油彩画出“百戏”,如“八仙过海”,“龙凤呈祥”,“嫦娥奔月”等,并配以吉祥如意,花好月圆的“彩头”“喜酒”,往往是婚礼的代名词,置办喜酒即办婚事,去喝喜酒,也就是去 参加婚礼。  满族人结婚时的“交杯酒”:入夜,洞房花烛齐亮,新郎给新娘揭下头盖后要坐在新娘左边,娶亲太太捧着酒杯,先请新郎抿一口;送亲太太捧着酒杯,先请新娘抿一口;然后两位太太将酒杯交换,请新郎新娘再各抿一口。  满族人在举行婚礼前后的“谢亲席”:将烹制好的一桌酒席置于特制的礼盒中,由两人抬着送到女家,以表示对亲家养育了女儿给自家做媳女的感谢之情。另外,还要做一桌“谢媒席”,用圆笼装上,由一人挑上送到媒人家,表示对媒人成全好事的感激之情。  达斡尔族的“接风酒”和“出门酒”:送亲的人一到男家,新郎父母要斟满两盅酒,向送亲人敬“接风酒,这也叫”进门盅“,来宾要全部饮尽,以示已是一家人。尔后,男家要摆三道席宴请来宾。婚礼后,女方家远者多在新郎家住一夜,次日才走,在送亲人返程时,新郎父母都恭候门旁内侧,向贵宾一一敬“出门酒”。  “会亲酒”,订婚仪式时,要摆的酒席,喝了“会亲酒”,表示婚事已成定 局,婚姻契约已经生效,此后男女双方不得随意退婚,赖婚。  “回门酒”,结婚的第二天,新婚夫妇要“回门”,即回到娘家探望长辈,娘家要置宴款待,俗称“回门酒”。回门酒只设午餐一顿,酒后夫妻双双回家。  “交杯酒”:这是我国婚礼程序中的一个传统仪节,在古代又称为“合卺” (卺的意思本来是一个瓠分成两个瓢),<<礼记·昏义>>有“合卺而醑”,孔颖达解释道“以一瓠分为二瓢谓之卺,婿之与妇各执一片以醑(即以酒嗽口),合卺又引申为结婚的意思。在唐代即有交杯酒这一名称,到了宋代,在礼仪上,盛行用彩丝将两只酒杯相联,并绾成同心结之类的彩结,夫妻互饮一盏,或夫妻传饮。这种风俗在我国非常普遍,如在绍兴地区喝交杯酒时,由男方亲属中,儿女双全,福气好的中年妇女主持,喝交杯酒前,先要给坐在床上的新郎新娘喂几颗小汤圆,然后,斟上两盅花雕酒,分别给新婚夫妇各饮一口,再把这两盅酒混合,又分为两盅,取“我中有你,你中有我”之意,让新郎新娘喝完后,并向门外撒大把的喜糖,让外面围观的人群争抢。  婚礼上的交擘酒:为表示夫妻相爱,在婚礼上夫妻各执一杯酒,手擘相交各饮一口。   五、其它饮酒习俗:   “满月酒”或“百日酒”,中华各民族普遍的风俗之一,生了孩子,满月时,摆上几桌酒席,邀请亲朋好友共贺,亲朋好友一般都要带有礼物,也有的送上红包。  “寄名酒”:旧时孩子出生后,如请人算出命中有克星,多厄难,就要把他送到附近的寺庙里,作寄名和尚或道士,大户人家则要举行隆重的寄名仪式,拜见法师之后,回到家中,就要大办酒席,祭祀神祖,并邀请亲朋好友,三亲六眷,痛饮一番。  “寿酒”:中国人有给老人祝寿的习俗,一般在50、60、70岁等生日,称为大寿,一般由儿女或者孙子,孙女出面举办,邀请亲朋好友参加酒宴。  “上梁酒”和“进屋酒”:在中国农村,盖房是件大事,盖房过程中,上梁又是最重要的的一道工序,故在上梁这天,要办上梁酒,有的地方还流行用酒浇梁的习俗。房子造好,举家迁入新居时,又要办进屋酒,一是庆贺新屋落成,并志乔迁之喜,一是祭祀神仙祖宗,以求保佑。  “开业酒”和“分红酒”:这是店铺作坊置办的喜庆酒。店铺开张,作坊开工之时,老板要置办酒席,以志喜庆贺;店铺或作坊年终按股份分配红利时,要办 “分红酒”。   “壮行酒”,也叫“送行酒”,有朋友远行,为其举办酒宴,表达惜别之情。在战争年代,勇士们上战场执行重大且有很大生命危险的任务时,指挥官们都会为他们斟上一杯酒,用酒为勇士们壮胆送行。  六、独特的饮酒方式:   饮咂酒:这是古代遗留下来的独特的饮酒方式,在西南,西北许多地方流传,在喜庆日子或招待宾客时,抬出一酒坛,人们围坐在酒坛周围,每人手握一根竹管或芦管,斜插入酒坛,从其中吸吮酒汁,人数可达五、六人甚至七八个人。饮酒时的气氛热烈。这种独特的饮酒方式,可以加强人与人之间的感情交流。  “转转酒”:这是彝族人特有的饮酒习俗,所谓“转转酒”,就是饮酒时不分场合地点,也无宾客之分,大家皆席地而坐,围成一个一个的圆圈,一杯酒从一个人手中依次传到另一人手中,各饮一口。这个习俗,据说来自一个动人的传说:在一座大山中,住着汉人、藏人和彝人三个结拜兄弟兄弟,有一年,三弟彝人请两位兄长吃饭,吃剩的米饭在第二天变成了香味浓郁的米酒,三个兄弟你推我让,都想将酒留给其他弟兄喝,于是从早转到晚,酒也没有喝完,后来神灵告知只要辛勤劳动,酒喝完后,还会有新的酒涌出来,于是三人就转着喝开了,一直喝得酩酊大醉。  七、劝酒:   中国人的好客,在酒席上发挥得淋沥尽致。人与人的感情交流往往在敬酒时得到升华。中国人敬酒时,往往都想对方多喝点酒,以表示自己尽到了主人之谊,客人喝得越多,主人就越高兴,说明客人看得起自己,如果客人不喝酒,主人就会觉和有失面子。有人总结到,劝人饮酒有如下几种方式:“文敬”、“武敬”、“ 罚敬”。这些做法有其淳朴民风遗存的一面,也有一定的负作用。“文敬”,是传统酒德的一种体现,也即有礼有节地劝客人饮酒。  酒席开始,主人往往在讲上几句话后,便开始了第一次敬酒。这时,宾主都要起立,主人先将杯中的酒一饮而尽,并将空酒杯口朝下,说明自己已经喝完,以示对客人的尊重。客人一般也要喝完。在席间,主人往往还分别到各桌去敬酒。  “回敬”:这是客人向主人敬酒。  “互敬”:这是客人与客人之间的“敬酒”,为了使对方多饮酒,敬酒者会找出种种必须喝酒理由,若被敬酒者无法找出反驳的理由,就得喝酒。在这种双方寻找论据的同时,人与人的感情交流得到升华。  “代饮”:即不失风度,又不使宾主扫兴的躲避敬酒的方式。本人不会饮酒,或饮酒太多,但是主人或客人又非得敬上以表达敬意,这时,就可请人代酒。代饮酒的人一般与他有特殊的关系。在婚礼上,男方和女方的伴郎伴娘往往是代饮的首选人物,故酒量必须大。  为了劝酒,酒席上有许多趣话,如“感情深,一口闷、感情厚,喝个够”, “感情浅,舔一舔。”   “罚酒”:这是中国人“敬酒”的一种独特方式。“罚酒”的理由也是五花八门。最为常见的可能是对酒席迟到者的“罚酒三杯”.有时也不免带点开玩笑的性质.   藏族人好客,用青稞酒招待客人时,先在酒杯中倒满酒,端到客人面前,这时,客人要用双手接过酒杯,然后一手拿杯,另一手的中指和拇指伸进杯子,轻蘸一下,朝天一弹,意思是敬天神,接下来,再来第二下、第三下,分别敬地、敬佛。这种传统习惯是提醒人们青稞酒的来历与天、地、佛的慷慨恩赐分不开,故在享用酒之前,要先敬神灵。在喝酒时,藏族人民的约定风俗是:先喝一口,主人马上倒酒斟满杯子,再喝第二口,再斟满,接着喝第三口,然后再斟满。往后,就得把满杯酒一口喝干了。这样做,主人才觉得客人看得起他,客人喝得越多,主人就越高兴。说明主人的酒酿得好。藏民族敬酒时,对男客用大杯或大碗,敬女客则用小杯或小碗。  壮族人敬客人的交杯酒并不用杯,而是用白瓷汤匙两人从酒碗中各舀一匙,相互交饮。主人这时还会唱起敬酒歌:“锡壶装酒白连连,酒到面前你莫嫌,我有真心敬贵客,敬你好比敬神仙。锡壶装酒白瓷杯,酒到成前你莫推,酒虽不好人情酿,你是神仙饮半杯。  西北裕固族待客敬酒时,都是敬双杯。主人不论客人多少,只拿出两只酒杯, 在场的主人轮番给客人敬双杯。

编辑本段把酒精的危害降到最低

概述

  “这酒啊,看起来像水,喝到嘴里辣嘴,喝到肚里闹鬼,走起路来绊腿,半夜起来找水,早上醒来后悔!”这是过量饮酒最真实的写照。然而,当饮酒不可避免,人们如何把酒精对身体的危害降到最低呢?  饮酒前需要做两方面的准备:    一是选择最佳的饮品。   二是饮酒前要吃点东西垫底。  喝酒的好处:   如果适量地喝酒,又有点好菜,心情舒畅,往往会化害为益,收到意外的好处。因为酒精经肝脏分解时需要多种酶与维生素的参与,酒的酒精度数越高,肌体所消耗的酶与维生素就越多,故应及时补充。新鲜蔬菜、鲜鱼、瘦肉、豆类、蛋类等均可作为佐菜。
  

而咸鱼、香肠、腊肉等食品,因含有色素与亚硝酸盐,与酒精反应不仅会伤害肝脏,而且易造成口腔与食道粘膜的损害,所以,不宜过多用以佐菜。

只喝酒不吃菜肝脏遭殃

  有些人饮酒时只喝酒不吃菜,就会使肝脏遭殃。从保健角度来说,酒的醇度越高,越要吃动物性蛋白质丰富的菜,这也是饮酒的一个窍门,市场上出售的保肝药中就含有蛋氨酸和胆碱成分。  而牛肉、烧鸡、鱼以及其他动物性食品和大豆制品中,含大量蛋氨酸和胆碱。因此,吃这些食品等于服了保肝药。碱性食物,如醋拌的凉菜、青菜及水果等,对保护肝脏也有益。  另外,酒和肉都是酸性食物,喝酒同时吃些呈碱性的食物如蔬菜,就可以中和酸性,从而减轻肝脏的负担。在喝酒时多吃鱼、鸡肉、豆腐和豆豉等也有益处。

酒后易渴可吃些水果

  酒精有利尿作用,能将盐分随尿排出。为补充体内盐分的损失,饮酒后的翌日清晨,最好喝一杯淡盐水。由于酒本身的利尿作用,加之菜肴中的盐分增加了血液浓度,所以酒后易产生渴感。这时一杯接一杯地饮水,对肝脏也不利。  最好的办法是吃些水果,这样既可中和酸性,水果中的糖分又能促使酒精在体内燃烧,从而减少其对肝脏的毒害。  在喝酒的同时吃饭,补充足量的碳水化合物,可以减少酒精性脂肪肝的发生。饮酒同时吃些蔬菜,也可减轻肝脏负担。醋拌凉菜以及水果都是很好的选择,它们既可起中和作用,水果中的糖分又能加速酒精在体内燃烧,同时补充的维生素C、维生素E和微量元素硒等重要的抗氧化剂,也可减轻酒精对肝脏的毒害。

编辑本段酒对人体的危害

概述

  1.死亡:酒精会抑制大脑的呼吸中枢,造成呼吸停止,另外由于换抑肝糖原的分解,导至血糖下降也可能有至命的影响。  2.吸收不良徵候群引起各种维他命缺乏间接导致多种神经系统伤害。   3肝脏伤害:脂肪堆积在肝脏引起脂肪肝。  4.胃溃疡:可引起胃出血而危及生命。   5.神经系统伤害:譬如周边神经病变。  6.大脑皮质萎缩:有报告显示部分慢性酒瘾者的大脑皮质有萎缩现象,也有部分病人有智力衰退的迹象。  7.酒精性胎儿徵候群:酒精在胎儿体内代谢和排泄速率较慢,对发育中的胎儿造成伤害。  酒对心血管系统到底是有利还是有害,众说纷纭。一些嗜酒者以酒能通行血脉为由而越喝越多,瘾也越来越大。殊不知酒对心血管系统的利害存在着一个质和量的问题,即低度酒少量饮用时对心血管疾病的预防有利,而烈性酒及大量饮酒对健康则有百害而无一利。  在诸多酒类中,红葡萄酒较白葡萄酒及其他酒类对预防心血管疾病的效果更佳。至于饮酒量,以每日不超过50毫升为佳。  健康人饮酒后心脏收缩功能可减低,这种变化是可逆的;此外,饮酒尚能使心率加快,外周血管扩张,对某些心血管疾病患者不利。  某些健康人在一次大量饮酒后可出现室上性或室性心律失常,由于多发生在节假日大量饮酒后,故将这种综合征称为“假日心脏病”,系由酒精作用和交感神经兴奋所引起,停止饮酒后可逐渐恢复正常。  长期大量饮酒可导致心功能衰竭,表现为心室扩大和左心室收缩功能低下,病变的出现和消退均与饮酒有关,当终止饮酒后其心衰能得以改善或至少不进一步恶化,而再次饮酒后心衰又复发,此种情况若反复多次发生,将会造成心肌的不可逆损害,以至终止饮酒后仍有进行性心功能恶化,引起“酒精性心肌病”。  此外,酒精中毒者心房纤颤的发生率也很高,这种因中毒所致的房颤若能早期戒酒则能使病变逆转或稳定。酒是一种纯热能食物,长期大量饮酒可增加体重,影响体内糖代谢过程而使甘油三酯生成增加,而肥胖和高脂血症均是冠心病患病的危险因素,因此,长期大量饮酒可使冠心病的患病率增加,大量饮酒者的冠心病死亡率亦增加。  不难看出,少量饮用低度酒对预防心血管疾病有积极意义;长期大量饮用烈性酒则对健康危害极大。鉴于饮酒对消化、中枢神经、生殖等诸多系统的危害以及可能由饮酒带来的一系列交通、社会等问题,因此有关专家建议不把适度饮酒推荐为预防心血管疾病的措施之一。  劝君莫贪杯中物,已有饮酒习惯的中年人应限制及减少饮酒量;节假日或亲朋相会时以饮低度酒为宜,已有心血管疾病的患者一定要戒酒,儿童及青少年更不宜饮酒。  除了一次饮酒过量所造成的即刻性影响(俗称为酒醉)之外,一再不断大量饮酒会造成多种严重的长期性疾病,我们把饮酒对各种对人体器官的影响摘要附录如下。

大脑

  少量酒精能使人自觉振奋,机警,注意力集中,但是实际结果显示事实并非如此,少量酒精个有镇静作用,摄入较多酒精对记忆力,注意力,判断力,直辖市机能及情绪反应都有严重伤害。饮酒太多会造成口齿不清,视线模糊,失去平衡力。

肝脏

  长期大量饮酒,几乎无可避免地会导致肝硬化,有病的肝脏不再对来自消化道的营养加以处理,也无法再处理摄入人体的药物,肝硬化的症状很多,而且是扩散性的,这些症状包括水肿(液体滞瘤,腹胀),胃疸(皮肤及眼白发黄)。

皮肤

  酒精是血管扩张剂,可使身体表面血管扩张,它除了使你看起来脸红红的之外,也会使你身体组织过分散热,这会造成你在天冷时全身冰冷(体温过低)。  心脏   大量饮酒的人会发生心肌病,心肌病就是心脏肌肉组织变得衰弱并且受到损伤。   胃  一次大量饮酒会使你出现急性胃炎的不适症状,连续大量摄入酒精,会导致更严重的慢性胃炎。

生殖器官

  酒精会使男性出现阳痿,对于妊娠期的妇女,即使是少量的酒精,也会使未出生的婴儿发生身体缺陷的危险性增高。  酒精对不同的人有不同的影响。大部分人认为酒是一种兴奋剂,然而,依医学观点来讲,酒是一种镇静剂:它减慢了你的反应时间且混乱了你判断动作和距离的能力。甚至当你喝的太多时,连走路和说话都成为问题。  了解酒是一种毒品、是会上瘾的,这是很重要的。你喝的愈多,就愈想喝更多,并且你愈需饮酒以获得从酒中而来的瞬间的快感与幸福的感受。然而,这是一种恶性循环;因为在酒后,你会有宿醉,一种可怕的头疼。主要原因是脱水:酒精使水分离开你的身体细胞进入血液和尿液中。[1]   不仅如此,经过几年后,酒精会导致肝硬化,和一些像脑伤害、胃部疾病、维他命缺乏、高血压、沮丧等结果。孕妇酗酒是非常危险的。即使母亲血液中少量的酒精也可能导致婴孩的心理迟钝或其他生产时的缺陷。

编辑本段酗酒对家庭生活的影响

  1.情绪易激动、乱发脾气、判断力控制不佳、易与人发生冲突、对外界刺激敏感、有高犯罪率。  2.配偶与子女常成为暴力行为发泄攻击的对象。   3.精神恍惚,影响工作效率。  4.亲友疏离,使酗酒者心理承担更大的挫折与压力,而更加自暴自弃恶性循环。   5.饮酒开车是交通事故造成家庭悲剧的罪魁祸首。

编辑本段酗酒对社会的影响

  酗酒的社会成本是惊人的。酒导致了百万工作天的损失,且与很多的工业意外灾害有直接关系,并且通常也是自杀的一个因素,酒精受害者常不是饮酒者本身,而是其他无辜的人。例如,在喝酒的情况下开车,显示出对人的生命的漠不关心,不只是对驾驶人和他的乘客,同时也是对无辜的大众生命的轻忽。

编辑本段发展史

  在我们的祖先尚为猿的时候,就已经和酒发生了关系。因为,地球上最早的酒,应是落地野果自然发酵而成的。所以,酒的出现,不是人类的发明,而是天工的造化。  人工酿酒的先决条件,是陶器的制造。否则,便无从酿起。在仰韶文化遗址中,既有陶罐,也有陶杯。由此可以推知,约在六千年前,人工酿酒就开始了。在尧时,酒已流行于社会。“千钟”二字,则标志着这是初级的果酒,与水差近。《史记》记载,仪狄造“旨酒”以献大禹,这是以粮酿酒的发端。自夏之后,经商周,历秦汉,以至于唐宋,皆是以果粮蒸煮,加曲发酵,压榨而后酒出。李时珍在《本草纲目》中又说:“烧酒非古法也,自元时始创其法。用浓酒和糟入甑,蒸令气上,用器承取滴露。凡酸坏之酒,皆可蒸烧。近时,惟恐以糯米或粳米或黍或大麦蒸熟,和曲酿瓮中七日,以甑蒸取。其清如水,味极浓烈,盖酒露也。”这段话的核心之点,是说酿酒的程序,由原来的蒸煮、曲酵、压榨,改而为蒸煮、曲酵、蒸馏。所谓突破,其本质就是酒精提纯。这一生产模式,已和现代基本相同了。清代乾隆年间,直隶宣化对酿酒户征收烧锅税,标志着白酒业的兴旺发达。  自古及今,酒一直在陪伴着历史兴亡的脚步前进。孔尚任在《桃花扇》中写道:“眼看他起朱楼,眼看他宴宾客。”兴也有酒,亡也有酒,确可谓经盛衰而无废,历百代而作珍。“酒之为祸久矣”,其实不然,人的品格优劣,是由生理基因决定的,与酒无干。善者为善,恶者为恶,有酒无酒,喝与不喝,都改变不了什么。智愚在人,我们无须对酒颂之过高,责之过重。我们对酒的态度,该是不禁不纵,有节有仪,趋其利处,避其弊端。

编辑本段《本草新编》·酒

  酒,味苦、甘、辛,气大热,有毒。无经不达,能引经药,势尤捷速,通行一身之表,高中下皆可至也。少饮有节,养脾扶肝,驻颜色,荣肌肤,通血脉。

编辑本段传说

  有个有趣的传说,相传,酒是杜康发明制造的,那他怎么会造出酒,又为什么会给这种饮品起名叫酒呢?   故事是这样的:  有一天,杜康想研制一种可以喝的东西,可是冥思苦想就是想不出制作方法,晚上睡觉的时候做了一个奇怪的梦,他梦见一个鹤发童颜的老翁来到他面前,对他说:“你以水为源,以粮为料,再在粮食泡在水里第九天的酉时找三个人,每人取一滴血加在其中,即成。”说完老翁就不见了。  杜康醒来就按照老翁说的制作。他在第九天的酉时(5点~7点)到路边寻找三人。不一会来了一个书生,文质彬彬,谦虚有礼,杜康急忙上前说明来意,岂料书生欣然允诺,割破手指滴了一滴血在桶里;书生走后,又来了一队人马,带头的是一位威武英气的将军,杜康上前说明来意,将军也捋臂挽袖,支持杜康,也割破手指滴了一滴血在桶里;这时酉时已经快过了(用现在的话说就是马上到七点了)可杜康还没找到第三个人,他有些着急,转念一想,只要是人不都可以吗,于是他找到了村子里的一个无亲无故并且傻乎乎的乞丐,按住他,扎破他的手指滴了一滴血在桶里,疼的乞丐一会大喊大叫,一会晕头晕脑。有了这三滴血,杜康终于制作成了,可是他又犯愁了,起什么名字呢?他一想,这饮品里有三个人的血,又是酉时滴的,就写作“酒”吧,怎么念呢?这是在第九天做成的,就取同音,念酒(九)吧。这就是关于酒来历的传说。

编辑本段三国杀卡牌

  游卡桌游推出的桌上游戏三国杀》中的基本牌。
  

三国杀卡牌—酒

出牌时机:1.出牌阶段   2.当自己处于濒死状态时   使用目标:自己  作用效果:1.出牌阶段对自己使用,令下一张杀所造成的伤害+1。  2.当自己处于濒死状态时,对自己使用,立即回复一点体力。   其他:  作用效果1一回合只能使用一次。  作用效果2不能对他人使用酒。   相关FAQ:   [Q]出牌阶段能否使用两次【酒】,但不使用【杀】?  [A]不能,无论是否使用【杀】,在自己的出牌阶段【酒】只能使用一次。  [Q]周泰处于不屈状态时,在出牌阶段使用【酒】,能否去掉一张不屈牌?  [A]不能,处于不屈状态的周泰进入出牌阶段并不是濒死状态,不满足效果2的使用时机。   [Q]陆逊在自己的出牌阶段最后一张手牌是【酒】,能否使用了之后连营?连营之后再使用【杀】是否有作用效果1?  [A]可以使用【酒】连营,连营之后只要仍在本次出牌阶段内打出【杀】,那么这张杀造成的伤害+1。  [Q]装备青龙偃月刀使用【酒】,再使用【杀】,如果被对方闪避了,之后发动武器技能继续出【杀】,造成伤害后是否伤害+1?  [A]只有在使用【酒】后第一张打出的【杀】,造成伤害之后才能伤害+1,之后打出的杀没有【酒】的效果。也不能在打出【杀】之后,发动青龙偃月刀技能时,插入使用【酒】,再使用【杀】。

 

[转载]“语文报杯”中青年教师课堂教学大赛历届一等奖

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“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛历届一等奖获奖选手123

       董一菲,中学语文特级教师,毕业于哈尔滨师范大学中文系,现任牡丹江市第二中学校长助理,兼任牡丹江师范学院名誉教授,黑龙江省青语会副理事长。系首批国家级骨干教师,首届“语通杯”全国中语“十佳教改新星”,东北三省十佳语文教师,牡丹江市优秀中青年专家,牡丹江市五一劳动奖章获得者,牡丹江市语文学科带头人,首批“丹江名师”。曾荣获牡丹江市语文教学大赛特等奖,黑龙江省语文课堂教学大赛一等奖,东北三省语文教学大赛一等奖,第五届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖。教学光盘在全国发行,并作为全国中语会会刊《语文教学通讯》封面人物被推介。几年来,在北京、深圳、杭州、扬州、武汉等十几个城市作学术报告、讲学,均受到与会专家和教师的一致好评。在《语文教学通讯》《中学语文》《中国教育报》等刊物上发表论文多篇,著有专著《紫陌红尘拂面来》《董一菲讲语文》。

       郭惠宇,江苏常熟人,1960年1月出生,中共党员,1983年毕业于安徽师范大学中文系,现为马鞍山市第二中学副校长,市导师团成员,第九届全国中语会理事,市中语会副会长,安徽师范大学语文教育学硕士生导师。
  从教经历:25年来,担任过11届高三毕业班教学工作,所教年级语文成绩在全省语文会考中连年名列省级示范高中前列;指导学生参加国家级、省级征文和语文竞赛,有百余人获奖或发表作品;担任过20年班主任工作,所带班级多次获市级先进班集体。
  教学方面:2000年,获第三届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛高中组一等奖;多次参加国家级、省级高中语文竞赛和语文试题的命制工作;多次担任省级各类职称评审、优质课、教坛新星的评委工作;2006年市教育局设立了“郭惠宇语文教育工作室”。
  主要荣誉:2002年获省第二届“教坛新星”(省教育厅),2003年被授予“安徽省特级教师”称号(省政府),2004年获“全国模范教师”(人事部、教育部),2005年获“全国先进教育工作者”(国务院),2005年被评为省学术与科技带头人后备人选(省人事厅),2006年获省优秀共产党员称号(省委),2006年获省政府特殊津贴(省政府),2007年获马鞍山市优秀人才称号;2006年当选市第七届党代会代表,2007年当选省第十一届人大代表。
  论文论著方面:在《语文教学通讯》《语文学习》等多种专业报刊发表文章七十余篇,主编出版各类教辅用书、教学光盘50余本(盘),其中有校本教材《诗词欣赏入门》(安徽教育出版社)、《古风晨读》(吉林教育出版社);出版《灵动之美——郭惠宇老师教学艺术初探》(安徽大学出版社);2004年参与编写国家高中新课程语文选修教材《史记选读》《传记选读》(江苏教育出版社)及教学参考书。
  课题研究:参与、主持近10项国家级、省级立项课题研究,主要有:2001年主持 “高中语文选修课的研究”,获省第三届优秀教育科研成果评比二等奖;2006年主持了“高中学生文学鉴赏能力的养成教育研究”,获省第五届优秀教育科研成果二等奖;目前主持省立项课题“高中语文新课程中选修课的教学策略与教学实践研究”。

 

        张悦,宁波效实中学教务主任,中学高级教师,哲学博士在读。全国优秀语文教师,浙江省教坛新秀,宁波市名教师。第五届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者,浙江省课堂教学大赛获第一名。阅读、作文、综合实践活动等多种教学实录作为课程资源出版发行。在《语文教学通讯》《中学语文教学》《语文学习》等中文核心刊物上发表论文30余篇,主编图书3种,参与编写图书数种。在《语文教学通讯》《教师博览》《演讲与口才》《中国教师报》等报刊杂志作为“封面人物”“教育人物”“关注人物”等被专题介绍。在全国近20个省开设示范课、教育专题讲座,为当地教师培训新课程。获得教育部教师司举办的全国“做人民满意的教师”演讲大赛金奖,全国总工会举办的“师德”演讲大赛银奖。

     (注:前几天去西安观摩第七届“语文报”杯中青年语文课堂教学大赛,日志有几天没写了,以我对于这三位获奖者的喜爱做一个小结。材料来源于“中华语文网”)


 

[转载]《音乐巨人贝多芬》教学设计点评

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教给自读方法,借鉴积累运用

——《音乐巨人贝多芬》教学设计点评

 

教材:人教版7年级下册24课

 

执教者: 山东省济南市历城区教研室     宿传勤

点评者1:安徽省安庆市潜山县三妙中学   徐 赟

点评者2:广东省汕尾市海丰县龙津中学   徐惠雯

 

【课标分析】

1.能利用工具书识字词;规范书写。

2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3.培养学生达成阅读理解的五个层次:了解课文涉及的文学常识;理清思路;理解分析主要内容;随文学习基本的词汇、语法知识和修辞(说明)方法的表达效果,体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;结合课文的内容和主旨,表达自己的情感体验。

4.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲,提高学生表达、倾听和交流的水平。

5.写作要抒发真情实感,表达观察生活的认识和感受。

点评者1:注重字词、书写、朗读与复述等基础知识与技能培养,教给学生阅读理解的五个层次,过程与方法明确,注重了情感、态度与价值观。

点评者2:能将文本与人本相结合,将学生导入不同层面的阅读实践,获得有效的学习路径,体现新课标中的对现代阅读能力的要求和理念。

 

【教学重点、难点】

 教材分析:

《音乐巨人贝多芬》是一篇自读课文。文章的独特之处在于:把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人,着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。它以女佣的介绍、“我”的观察和贝多芬的自述三个视角,以“我”的采访为主线,刻画出了一个外表孤独、邋遢、暴躁而内心却充满激情、渴望理解、不屈抗争的音乐巨人形象。文章通过外貌、语言和动作描写以及正面和侧面描写相结合等多种手段,为我们展示了人物内心的痛苦和对不幸命运顽强抗争的矛盾而丰富的内心世界,为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。抓住人物特点的肖像描写是其精妙之处。

点评者1:分析教材的内容、视角、形象等,侧重于指出肖像描写。把握贝多芬不屈的命运,理解其人物形象与写作特点,是本课学习的重点目标。

点评者2:文本以“三个视角”切入,整合内容,联通情感,把握由外至内的形象,分析得当,有效帮助学生自读中深入领会文章内涵,获得启示。

 

教学重点:

学生在理清文章思路、理解文章内容的基础上,品味语言,能用自己的话概括贝多芬的形象特点。

教学难点:

理解文中贝多芬语言的深刻含义;学习并运用抓住人物特点的肖像描写,以组内交流的形式发表即席讲话,并进行练笔。

点评者1:教学重难点突出,都有让学生自主活动的要求:一是用自己的话概括人物形象特点,一是小组交流与练笔。教学重难点这样安排,有助于培养学生的阅读能力。

点评者2:教学重难点体现对学生阅读思维的能力与培养,注重文本知识的迁移与运用,而对理解、品味语言的方法不妨施以明确指导。

 

【学情分析】

1.学生已经知道什么:学生对人物贝多芬有一定了解,为学生走进文本奠定了基础;同时学生在品味语言中概括人物的形象特点有一定基础;对于肖像描写也有一定写作经验。

2.学生自己能够解决什么:学生基本能通过自主学习与小组合作,理清文章思路、感知文章大意;能通过品味语言,用自己的话概括出贝多芬的形象特点。

3.学生需要教师指导解决什么(预测多数学生和学困生可能会遇到的困难):在理解文中贝多芬语言的深刻含义和学习并运用抓住人物特点的肖像描写,发表即席讲话及练笔上存在问题,教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

点评者1:学情分析到位,依据已经知道的,通过阅读,解决问题,达到自主阅读与教师指导有机结合的目的。

点评者2:了解学生的学习层次与能力有助于明确教学目标,学情分析中还可以将不同层次的学生细分成相应的能力目标,促进学生在小组合作中各有所得。

 

【教学目标】

1.学生自觉运用工具书,积累掌握注释及课后“读一读,写一写”中字词(重荷、愁苦、深邃、踌躇、巴望、锁闭、磐石、惹人注目、杂乱无章、不见天日)的音、形、义。

2.通过默读训练,理清“客人”访问贝多芬的全过程;勾画出描写贝多芬外貌、语言和动作的语句,运用正面描写和侧面描写相结合等多种手段描写的语句,能用自己的话概括贝多芬善良、严肃、勇敢、坚强、不向厄运低头、不屈服于命运的形象特点;理解贝多芬语言的深刻含义,培养学生坚强乐观的人生态度和勇敢、坚强、不向厄运低头、不屈服于命运的精神。

3.进行口语交际训练,组内交流发表即席讲话,说出对肖像描写的理解和如何抓住人物的特点并口头作文;在练笔训练中,能运用抓住人物的特点进行肖像描写的方法。

点评者1:教学目标明确、具体,如指出哪些字词,默读、勾画、说话、理解句子含义、培养的情感,口语交际等,都有具体要求,具有可操作性、针对性,避免了大而空。

点评者2:以方法为阅读路径,以训练提高阅读能力,但要保证充分的默读时间,尊重默读中个性化的阅读体验。

 

教学方法与媒体】以自主学习为中心的课堂教学类型;PPT课件。

课时安排】一课时

教学过程

一、   构建动场

播放贝多芬的《月光曲》。

一首悠扬的《月光曲》把我们带入了音乐的天地,也让我们想到一个音乐家的名字——贝多芬。你还知道他更多的故事吗?为了更深刻的了解他,让我们跟随作者何为走进音乐大师贝多芬的家,走进贝多芬的心灵。

点评者1:根据学情设置导语,由音乐带出贝多芬,让学生说出贝多芬的故事,这种导入很自然,有助于对课文的衔接。

点评者2:巧用乐曲, 巧妙设疑,在艺术情境里直引教学目标和文章主旨。

 

二、  自主学习

学生活动一】默读课文,理清思路

1.出示默读的方法指导:阅读时,尽量扩大一次性进入视野的文字数量,通过关键词语带动整体阅读,提高阅读速度。

2.学生默读课文,利用工具书解决本课生字新词,并积累在随堂笔记本上。

    3.默读课文结束后,同位之间相互交流,理清“客人”访问贝多芬的全过程,完成填空:客人来访女佣开门→_______参观贝多芬工作室→______→与客人共进晚餐→_______

4.全班交流,理清思路,教师评价。

【设计意图】活动一为达成教学目标12中的“通过默读训练,理清客人访问贝多芬的全过程”。

点评者1:默读这一环节,首先教给学生默读方法,然后有读后具体要求,如摘抄、交流等,让学生知道如何默读及其要求,让学生学有目标,避免盲目性。

点评者2:亮点为出示默读链条,让学生进行内容的补充与衔接,有效培养学生在阅读中查找和筛选信息的能力。

 

三、自主学习,交流探究

学生活动二】研读课文,分析人物形象特点,理解贝多芬语言的深刻含义。

1.勾画出体现贝多芬形象特点的句子,独立思考并作批注。

2.学习小组朗读,交流自己的思考内容。

3.全班交流,用自己的话概括出贝多芬的形象特点。

4.找出贝多芬语言进行朗读品味,全班达成共识。

【预设】

“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。”

明确:比喻,把耳聋的自己比作一座已倒落了的火山,“熔岩”指创作的激情,表现出贝多芬与不幸命运做斗争的决心。

②“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!

   明确:音乐是贝多芬的生命,乐队只能奏出有声的音符,却不能传达心灵的律动和生命的节奏,“心里的音乐”指的是贝多芬在用整个生命创作。

【设计意图】活动二为达成教学目标2

点评者1:研读这一环节与第一个环节相比,由浅入深,内容明确,教给圈点批注的阅读方法,让学生自主研读,互相交流,概括形象,理解句子含义。预设的两个,具有示范性。

点评者2:自读中通过自主,运用交流合作、探究的方法,突出重点,化解难点,呈现教学设计的科学合理,预设中概括和品味语言的方法不妨加以总结明确,让学生得法。

 

四、综合建模

学生活动三】运用肖像描写,进行即席讲话。

1.组内交流:结合文章具体内容谈一谈,怎样才能写好、写活一个人物?怎样才能抓住人物特点进行肖像描写?

2.教师指导:

①指导学生有感情地朗读贝多芬的肖像描写:他的脸上呈现出悲剧,一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发,盖在他的头上,好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颏,整个描绘出坚忍无比的生的意志。

 ②教师指导肖像描写:肖像描写是对人物的容貌、神情、姿态等进行描写。通过人物的肖像描写,往往能反映人物的内心世界,反映人物的性格特征。描绘时要做到仔细观察,抓与众不同的方面,突出人物特点;抓住特点,进行细致、精确的描绘,写出人物面部特征。

 ③教师提出要求:运用肖像描写,用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌,看谁写得最传神。要求所刻画的人物均是同班同学,不说出姓名,请同学猜。

④学生根据要求发表即席讲话。

【设计意图】活动三为达成教学目标3

点评者1:这一环节有效拓展运用,由课内到课外,学习运用课文经典的肖像描写,描写同学或其他人物的肖像,抓住人物的特征,既有方法的指导,又有实践环节的检测,有利于读写结合。让同学猜所写的人物,具有当堂检测性。

点评者2:利用教材的精彩片段作为写作范本,让学生活学活用,增强写作的趣味。还可以引导学生学习观察的角度与描写顺序,如文中正面描写贝多芬的脸部是由上而下。

 

教师小结当耳边回响起《命运交响曲》,合上课本,我最不能忘记的是贝多芬那双似乎能洞悉一切的眼睛。同学们,当我们生活中遇到困难和挫折时,请想一想这张刚毅而又坚强的脸,记住那来自灵魂的声响。(配乐《命运交响曲》,屏幕显示贝多芬的肖像图。)

点评者1:再次已贝多芬的著名音乐收束课文,发动学生联想与想象,突出“音乐的巨人贝多芬那双“似乎能洞悉一切的眼睛”,让主人的的肖像刻印在脑海中,教学结构显得巧妙自然。

点评者2:选曲实为贴切,音乐的精神与人融合,领会贝多芬用音乐叩响命运之门,我们在阅读中走进音乐家的生活之门、心灵之门,“灵魂的声响”将伴随着人物的故事在学生的脑海里永远回荡,让本课更有余味。

 

【板书设计】

贝多芬: 刚毅、坚强、不屈不挠

              细致、准确

 

点评者1:板书十分简洁,一是突出人物的性格特征,一是突出描写特点。若增加肖像描写的关键词,会更加突出贝多芬的人物形象。

点评者2:板书突出了教学重点,但补充贝多芬由外而内的形象层面和关于内容理解的关键词更有助于学生自主学习中对知识的把握,对内容与重点也一目了然。

 

【作业设计】

A层:借鉴本文刻画人物的方法,在片段练笔基础上进行扩展,补充一些事例,以“我的同学        ”为题,写一篇记人为主的作文,不少于500字。

 B:在词语作业本上整理本课的字词;摘抄喜欢的语句。

点评者1:作业环节侧重于借鉴写作,也注重字词句的积累运用,及时对课文有效学习、借鉴、运用。

点评者2:作业设计具有层次性,符合学生实际,也可以让学生提出疑问,或写阅读心得,让学生在可外延伸阅读体验。

 

 

综合点评1

这篇自读课文的教学设计,符合新课标的理念,有助于学生自主阅读能力的培养。主要特点是:

1、培养自主、合作、探究的学习方法。2011年版《语文课程标准》指出:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。”这篇教学设计中多出体现了这一理念。如,让学生用自己的语言概括贝多芬的人物形象,并互相交流。

2、教给学生独立自主阅读的方法。如,默读,新课标指出:“养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于500字。”这篇教学设计中提出“阅读时,尽量扩大一次性进入视野的文字数量,通过关键词语带动整体阅读,提高阅读速度。”就是这一要求的落实。

3、加强字词句的理解、积累与运用。新课标指出:在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。如,摘抄词语、理解贝多芬语言的重点语句、把握肖像描写及其运用实践等,做到了基础与重点并举,注重积累,培养独立自主的理解能力,注重运用。

自读课文的教学,如何让学生在自读中获得阅读方法,提升理解能力,并有效借鉴运用,这篇教学设计具有一定的示范作用。

 

综合点评2

这篇教学设计,对教材的钻研很深,对文本的理解很透彻,根据学情设计,预设较为合理,对培养学生的默读、字词句积累与理解,尤其是对贝多芬的人物形象特点的把握,对肖像描写的运用及其作用,课堂中注意了培养学生自主、合作、探究性学习,注意了有效拓展与延伸,让学生学以致用。

这课的设计,重要的是给学生指出阅读的路径,在阅读实践中受益,提高自主阅读能力。但不足的是,学生不能成为老师强加知识的受训者,还要尊重阅读的情感体验,学贵有所悟,也贵有所疑。如,预设阅读文章开头的描写,就很让人好奇,可以让学生说说自己的好奇,再去阅读发现,换个阅读的角色。如果能依据学情,分类指导,将更有利于提高学生自读的积极性。

 

   (刊载于《新课程·初中语文教学案》2015年第3期)


 

[转载]《社戏》导学案点评

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原文地址:《社戏》导学案点评作者:

“再也没有看到像那夜的好戏”

——《社戏》导学案点评

 

      设计者:

点评者:安徽省潜山县三妙中学  徐 赟

 

教师寄语:童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。

学习目标:

1、朗读课文,感知文章的主要内容,与“迅哥儿”一起去看“社戏”,与作者一起回忆美好的童年生活,体味少年时代的快乐与浪漫。

2、能根据人物的语言描写和行动描写,分析把握文中主要人物的性格特点。

3、朗读、背诵文中相关段落,积累优美经典的语言材料。

4、体会、欣赏本文细致逼真、形象生动的景物描写。 

 

点评】

这样确定导学的4条目标,应该是很好的。还可以进一步完善一下。

按照新课程标准“三维目标”的要求,“教学目标”一般要分为“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个方面。因此“学习目标”也要与“教学目标”相协调,可以按照“三维目标”的条款,将上述4条分别放入相应的目标里。上述第1条里的“与作者一起回忆美好的童年生活,体味少年时代的快乐与浪漫”,属于“情感、态度与价值观”这第三个目标。第1条的其余文字和第2条,可以算作“知识与能力”目标,第34条,可以算作“过程与方法”目标。而且第3条与第4条的顺序,应该调换一下。做到先理解、赏析,后背诵、积累。

这里不一定要出现“三维目标”的条款,但可以按照其顺序来排列。如,为了突出“情感、态度与价值观”的目标,可以写出一条如“感知本文的人情美,风情美,从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情”,以起到醒目、突出的作用。

 

学习过程:

预习反馈:

1、文学常识填空:

《社戏》这篇小说选自《鲁迅全集》,“社”原指__________,在绍兴,“社”是­­­­_______   ____,“社戏”就是_________________。根据课文可知,“迅哥儿”看戏的地点在__________村,作者通过对童年时代一段看社戏的往事的回忆,表达了对童年美好生活的向往和留恋之情。本文体裁是(      ),文中的“迅哥儿”是鲁迅吗?

 

点评】

文学常识,指作家简介、作品出处、写作的时代背景、文体知识、作品的人称与主人翁等等。

上文大部分涉及文学常识的内容,也存在有些是涉及课文内容部分的填空,如“看戏的地点在__________村”,则不属于文学常识的内容,而是属于课文内容的填空了。因此,可以把不属于文学常识的内容单独列为另一个简单的内容方面的预习反馈检测题目。

另外,可以出现对已经学过的鲁迅的其他作品稍作一个梳理形式的填空。

 

2、学生朗读课文,给下列加点的字注音。  

着(               辈(        撺掇     

水(     )   潺(        散(            

              )         )         

 

点评】

对生字、难字的预习检测,可以设置多种形式的检测题型。上述全部是单一的生字词注音这一种形式,还可以设置为提供拼音,让学生写出汉字、词等形式。因为这一课的生字较多,还可以在提供的这些之外,让学生自己找出另外的生字难词,查字典或词典解决,以培养学生认真预习课文、疏通字词的好习惯。

 

整体感知:

3、归纳文章主要情节。

 

点评】

对课文主要故事情节的概括,是培养学生整体感知课文故事情节能力的一个考查,让学生形成抓住文章主要情节结构特点的良好习惯,不但对阅读各类文体的文章,而且对写作首先要确立一个主要的思路,也所有好处的。

也可以更具体到某一部分的故事情节,如去赵庄“看戏”部分的主要情节。

 

4、作者在结尾写道:“真的,直到现在,我再没有吃到那夜的好豆——也再也看不到那夜的好戏了。”鲁迅先生笔下的“社戏”真的精彩吗?

 

点评】

对课文结尾这句话的理解分析,一直是教学的重、难点之一。鲁迅是站在写作这篇文章的时候来说这句话的,表达了对童年时代往事的美好回忆,突出了“那夜的好豆”特别好吃,“那夜的好戏”特别好看。这里在引用了最后一句话之后,提出的问题是:鲁迅先生笔下的“社戏”真的精彩吗?

从提问来回答,完全可以有两种答案:一是不精彩。戏并不好看,但却包含着作者深深的思乡之情。这似乎是提问所需要的回答。但也不排除学生会有第二种回答,即精彩。因为精彩在那样整日的渴盼、那样的租船开船划船、那样的看戏喝豆浆、那样的偷豆烧豆吃豆等等。出现这种回答就恐怕不是提问所想要的答案了。因为“社戏”有广义、狭义之分。题目里的“社戏”,实际上是指具体的“船头看戏”。如果理解为了开放性的问题,只要学生结合课文,可以从不同的观点出发,言之成理即可。

对本文节选自《社戏》的后半部分,也可以适当了解,也是理解全文思想感情的一个比较点。如,让学生了解如下这些情况:

本文的删节部分,是写看社戏之前,在北京戏园里看京戏的情景,意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑,增强小说的表现力。比如:戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊,这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教,对方很看不起似的斜瞥了我一眼,态度是那样的冷漠、傲慢,这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申,似乎还可以认为:看京戏和看社戏,从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同,显然,作者的感情是倾向于后者的。

因此,第4题的文字可以稍作修改,使提问的问题指向更加明确,使学生从哪个角度思考,寻求答案的过程更加清晰。可以有多种设置,如:

1)作者在结尾写道:“真的,直到现在,我再没有吃到那夜的好豆——也再也看不到那夜的好戏了。”那夜的“戏”真的精彩吗?鲁迅说的“好戏”主要是指什么呢?

2)文中“返航偷豆”与“赵庄看戏”哪个情节更精彩?为什么鲁迅在文章结尾说“再也看不到那夜的好戏了”呢?

 

分析人物:

5、小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象,请同学们深情研读课文,运用“我喜欢文中的__________(人物)。因为他(他们)__________(评价其性格、品质),比如________(举人物表现)”的句式,用三言两语,简笔勾勒人物形象,闪亮登场发言。

 

点评】

注重对人物形象的分析,是小说阅读的一个重点。从这个环节设计得很好。一是运用一定的句式来说:谁、什么形象(性格、品质)、理由。主要是落实学习目标的第4点。

在实际课堂中,可以对每一个人物形象都这样说一说,因为这篇小说里的每一个人物都各具特色,即使是小伙伴们,既有共性,也有个性,都值得一说的。评价要到位,概括要准确。理由要全面,肖像、语言、行动、心理活动等都能反映人物性格特征。

 

体味美景:

7、文中哪些段落展现了优美的江南秀丽风光。请找出来,用自己喜欢的方式读一下。并用“我(我们组)觉得            ( 一个词或者一句话或者一个段落)写的好,好在写出了(或者表现了)                ”的形式对你选读的美词好句进行品味,讨论,交流。

示例:我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好,好在写出了月光的色彩美。

      我觉得“自失”和“弥散”用得好,好在它们表现了“我”的陶醉之情。

 

点评】

对课文重点语句和写景的语句进行赏析,本题设计很好,主要是落实学习目标的第3点。采用口语交际的形式,说出各自认为写得好的字、词、句,分别进行鉴赏,可以培养学生品析、感悟能力。

 

拓展延伸:

8、谁都有童年,自然也都有哄骗一生的“旧时的意味”。请同学们回忆自己的童年,寻找自己成长历程中如同本文一样追忆时能生出无限美感的趣事!请同学们回想一下,准备两分钟,小组选一位代表谈趣事。

 

点评】

对自己童年生活经历的趣事的回忆,有利于激发学习热情,唤起对美好生活的向往之情。采用小组交流、推荐发言的形式,也很好。

问题设计还要提出明确的要求,如要求说得内容具体生动,适当地运用动作、语言和心理活动描写等。

还可以结合鲁迅在其他文章里描述的他小时候的趣事,让学生说说鲁迅童年的其他趣事。如:阿长给他讲美女蛇的故事,阿长给他买《山海经》的故事,在百草园里春夏秋冬四季的故事,在三味书屋读私塾时候老师读书入神的故事,在三味书屋院子里树下玩捉蚂蚁喂苍蝇、寻蝉蜕的故事,与少年闰土之间的故事,踏坏小弟弟做风筝的故事,等等。

还可以从另外一个角度设置拓展延伸的话题。如,本文写了的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗,可与同学们对话交流,上台说给大家听听。

 

学习小结:

9、通过本文的学习,你有哪些收获?

 

点评】

这是开放性的小结。既可以从思想内容上,也可以从写作特点上来谈收获。只要谈出自己的一得之见,学有所获,都值得肯定。

如果是要学生从某个角度谈收获,就要明确地提出要求,以方便就某个专门的话题进行深入细致地讨论交流。

 

当堂训练

10、阅读理解:

一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经(    )(摇 荡 点 撑)开船,在桥石上一(     )(碰 击 磕 撞),退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田里的河流中,飞一般径向赵庄前进了。

两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。

1)文段中两处空白处依次填          

2)第一自然段的表达方式属于(    )。

A、记叙    B、描写    C、议论    D、抒情

3)小朋友们撑船的动作,既说明了         ,又体现了                   

4)二、三两段从哪四个方面写“我”的感受?

                                                                     

5)选文的第二段写了看戏途中的景物,请摘出相关的句子。

所见:                                                                

                                                                           

所闻:                                                                

                                                                           

6)给以上文字拟一个四字标题:           

7)“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。”运用了什么修辞?有何表达效果?

                                                                          

                                                                           

 

点评】

对重点语段进行当堂训练,可以检测学生的阅读理解能力。这个设计题目比较全面,第(1)题是从这点动词的比较角度出的;第(2)题是从表达方式的角度出的;第(3)题是从动作描写表现人物什么样的特点和形象来设计的;第(4)题是从“我”的感受来出的,要求找出哪四个方面;第(5)题是从景物描写的角度来设计的,分别是所见、所闻,有分类,但也可以再细致些,分别从“视觉”“听觉”“嗅觉”“触觉”这四个角度来提问;第(6)题是从拟题的角度来设计的;第(7)题是从修辞的角度来出的。能够多侧面地考查学生的知识点和阅读理解能力。

还可以适当进行拓展训练。如仿写一段连续动作细节描写的句子,或坐在汽车上观看窗外风景及其感受的句子。

 

【总评】

这篇导学案,提纲挈领性很强,条目清楚,重点突出,基本上达到了有效导学的目的。

“学习目标”能够抓住学习要点,“学习过程”分为“预习反馈、整体感知、分析人物、体味美景、拓展衍生、学习小结”,安排了重点语段的当堂检测,并安排了合作、交流的学习方式,符合新课改的理念,有助于培养学生的自主学习能力。

从开篇的“教师寄语”来看,这篇导学案在于引导学生对课文的学习,深入理解鲁迅笔下的童年生活的浪漫和乐趣,激发我们珍惜美好的童年时光,热爱幸福的生活。因此,“学习目标”里关于“情感、态度与价值观”的条目,最好是必须单独出现,在学习落实过程中也有必要加以强化。

对有关问题的设计提问,指向性一定要明确,让学生明白从什么角度去思考,去入手回答。也就是提问越具体、越明确,越有利于检查学生阅读的深度和广度,而不是任意从任何角度去回答,似乎都是符合问题要求的答案。如,第4点的问题:鲁迅先生笔下的“社戏”真的精彩吗?就可以再准确、细化,有助于学生深入探究思考。再如第9点,谈收获,也是没有明确的指向的。

对《社戏》这篇经典课文的学习,既要理解课文的主要思想内容,又要深入学习写作特点。课文有很多的写作特点值得学习和应用。导学案的突破口,就可以某一种阅读能力为主要学习知识点或学习方式,不可能面面俱到而又样样突出。在知识与技能上,或以单元主题为主,或以思想内容为主、或以小说阅读文体知识为主,或以描写突出人物形象的写作技法为主;在过程与方法上,或以自主、合作、探究的方式为主,或以朗诵、背诵、品味、积累为主,或以拓展、思考、应用为主,等等。如,“学习目标”已经列出的语言描写、动作描写、景物描写等等,学以致用,在阅读训练部分可以适量地设置应用这些方法的口语交际题或简短的写作活动。只要是能促进学生阅读能力的提高,就是有效的导学案。

 

 

     (刊载于《新课程·初中语文教学案》2013年第2期)


 

[转载]《我的母亲》教学设计点评

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原文地址:《我的母亲》教学设计点评作者:

 

《我的母亲》教学设计点评

 

○设计者:山东省临沭县临沭镇街道办事处中心学校  刘洪建

●点评者:安徽省安庆市潜山县三妙中学   

 

教学内容:人教版8年级下册第2

 

第一课时

■教学目标:

【知识与技能】

  1.整体感知课文内容,理清文章脉络,体会作者感情。

  2.学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。

【过程与方法】

  布置预习,通过阅读有关胡适的传记,了解文章作者常识及写作背景。

【情感、态度与价值观】

  体会母爱的伟大,感受作者对母亲无限的怀念之情。

■教学重难点:

  重点:感知文章内容,理清行文脉络。 突破方法:通读课文的基础上,了解文章叙写了母亲哪几件事,从而理清文章脉络。

  难点:学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。 突破方法:精读课文,在把握文章所写事件的基础上概括母亲的品性,进而学习作品通过具体典型事例表现人物品格的写法。

■教学与学法导航:

  教法:点拨、引导、质疑、探究法。

  学法:预习、查阅资料、合作、交流、研讨。

■教学准备:

  教师准备:搜集有关胡适的传记,把课堂教学与学生的课外阅读结合起来。

  学生准备:查阅工具书,扫除字词阅读障碍;熟读课文,阅读教师搜集的资料。

 

■教学过程:

  一、导入新课,了解作者

  导入语:母爱是最温情、最柔软的。今天我们要来学习一位百年前的母亲,她以自己的严慈、仁爱、仁和、宽容,言传身教自己的儿子成为了中国文坛上的一位文学巨匠——胡适。今天,我们就随着作者饱蘸深情的文字,来了解胡适的母亲,感受母爱的伟大。

  学生交流课前收集的有关作者的阅读内容:

  胡适(18911962),现代作家、学者,字适之,安徽绩溪人。曾提倡文学改革,是新文化运动的著名人物。1920年创作了第一部新诗集《尝试集》。

  二、通读课文,感知内容

  【默读课文】先请同学们默读课文,想想课文围绕母亲写了哪些事?(设计本题主要是帮助学生理解全文内容)

  学生先默读,然后思考,在此基础上和其他同学合作探究。

  学生展示成果:文章主要写了母亲以下几方面的事:①写对“我”的管教,主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面,天刚亮时,她把“我”的衣服穿好,催“我”去上早学;在做人方面,除了写每天早晨对“我”的教育外,重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。②写母亲作为后母当家之艰难。③写母亲受了人格上的侮辱非常生气,直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。

  教师归纳:文章主要写了母亲三个方面的事:一是对“我”的管教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待他人对自己人格的侮辱。

  三、精读课文,概括形象

  【跳读课文】请同学们跳读相关写母亲的事情,合作讨论一下,这些事分别表现了母亲怎样的性格。

  学生自由跳读,讨论交流所写事情表现了母亲怎样的性格。

  学生反馈讨论成果:写母亲对“我”的管教,表现了母亲对我既严格又慈祥,即她“是“我”的严师,“我”的慈母”;写母亲作为当家后母的当家之难,表现了母亲宽容的度量和善良的品性;写母亲受了人格上的侮辱非常生气,表现了母亲很有“刚气”的一面。

  【再读课文】再请同学们读读以上我们学习的内容,请用简洁的语言说说母亲是怎样的人。

  学生以四人为学习小组,再读课文思考。

  讨论并归纳:母亲对儿子严格又慈祥,对他人宽容、善良、温和,同时做人很有“刚气”。

  四、回读课文,品味情感

  【朗读课文】通读课文,我们在文章叙写的事情中,感受到一份深沉含蓄的感情。这是一份宽广、持久的母子之爱,请同学们自由读课文,体会这种感情。

  学生自由朗读,品味情感。

  【品读精段】请同学们朗读文章最后一部分,说说母亲对“我”的影响是怎样的,作者想起母亲时,有着怎样的感情。

  学生带着问题思考,讨论、交流:好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。

  教师归纳明确:作者每每想起母亲时,总怀着对母亲深切怀念、感激、敬爱的情感。

  五、课堂小结,回顾梳理

  本文先介绍“我的小时候的情况”,接着回忆母亲,结尾感谢母亲,总结全文。作者在叙写中让我们认识了母亲对儿子严格又慈祥,对他人宽容、善良、温和,同时做人很有“刚气”的美好品质。作者怀着深深的敬意和感激,记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象,唱出了一支深情的颂歌。

  六、布置作业,巩固所学

  1.掌握文后的“读一读 写一写”中字词的音、形。

  2.试做课后练习第一题。

■板书展示:

2 我的母亲

 

                            对“我”——严格、慈爱                                                        

                                                                                             感

我的母亲             待人——宽厚、温和                                                              怀念、感激、敬爱

                                                                                             情

                           做人——很有“刚气”

  


■教学反思:

  我在教学中引导学生通过朗读课文和品读精段来品味情感,学生很自然地理解了作者对母亲的深挚情感。

  反思这课的教学,我认为这样的课很难说出“新”来,太过于“中规中矩”。感知课文不够独特,没有引起学生浓厚的兴趣,导致课堂教学气氛太“死气沉沉”。另外,感悟品读情感环节没有借此拓展延伸学生的“母亲”,使品读教学失去了一个学生参与互动的高潮环节,在日后教学中应避免此类情形。

 

第二课时

■教学目标:

【知识与技能】

  1.学习本文真切、质朴、极有分寸感的语言之中蕴含深情的语言风格。

  2.理清文章深层的内涵和写作方法。

【过程与方法】

  1.学生通过品味含义丰富的语句,学习文章的语言风格。

  2.精读课文,深入理解文义,师生合作探究写法。

【情感、态度与价值观】

  让学生感受亲情,激起心灵的共鸣,激发学生对母亲的热爱之情,然后引导他们关心家庭,关心父母。

■教学重难点:

  重点:学习本文真切、质朴、极有分寸感的语言之中蕴含深情的语言风格。 突破方法:从语言着手,品读文中含义丰富的语句,引导学生感悟母亲恩师的形象和对“我”的影响,并揣摩作者的感情。

  难点:理清文章深层内涵。 突破方法:合作探究文章开篇写童年生活是否与课文内容无关,引导学生理解写此内容的用意。学生合作研讨写母亲与家人相处的情形的作用。

■教法与学法导航:

  教法:采用情境教学,朗读感受,质疑探究和讨论分析相结合的方法。

  学法:诵读法,自主,合作,探究。

■教学准备:

  教师准备:掌握自传体基本的语体特点,收集有关赞颂母亲的资料。

  学生准备:复习巩固第一课时内容,收集有关赞颂母亲的资料。

 

■教学过程:

  一、回顾导入,朗读课文

  导入:上节课通过整体感知文章内容,我们感受到文章对母亲深切的怀念,可是文章并没有太多直接抒情的段落,那么这种感情是如何体现的?请同学们自由朗读课文,然后合作探究讨论。

  学生读文,合作探究,讨论并归纳:文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情,这种感情表现在朴实的语言之中。

  教师小结:作者对母亲的情感流露在字里行间,作者用真切、质朴的语言表达了对母亲的深切怀念和敬爱之情。接下来我们就一起来品味文章的这一语言特点。

  二、品味语言,理解感情

  1.请学生默读课文,自主合作探究,找出包含作者对母亲感激之情的句子,谈谈自己的体会。

  学生讨论探究:

  1)“每天天刚亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”以童年的视角回忆往事,如实道来,暗含对母亲的敬仰与感激。

  2)“有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。”此处的一个“真”意味深长,让我们体味到母亲除了“教之严”之外的“爱之慈”,一个“真”表示出乎意料,一是仅仅听说而已,不一定可靠,母亲却信以为真,这是爱子心切,其心之急可知;二是也不顾讲不讲卫生了,也不管病眼是否会影响到自己,恨不能让自己代替儿子受苦,这是护子情深,其情之诚可知。一个“真”字也表现了作者对母亲一片苦心的体谅和理解。

  教师小结:文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成,相得益彰。此外作者还用童年的视角来回忆童年往事,毫无成人的姿态,亦无学者的深沉,如实道来,真诚倾吐,甚至可以说,作者是掏出“心灵”来写母亲的,全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。

  2.请结合上下文,品味下面语句中加点词语的分寸感,教师适当点拨。(设置本题是希望学生通过关键词语的品味,来进一步把握本文的语言特点。)

  1)我在这九年(1895~1904)之中,只学得了读书写字两件事。在文字和思想(看文章)的方面,不能不算是打了一点底子。

  2)在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。

  3)如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母。

  学生合作探究讨论:

  1)用“不能不”双重否定,表达了作者对“打了一点底子”的肯定,但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定,因而有主观认为之意,这样既表明了态度,又不显得断然和绝对。

  2)说自己“混”了二十多年,表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人,而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”,应该有人来管束“我”,但却没有,表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想;没有一个人管束过“我”,“我”还能在人海里“混”了二十多年,说明了母亲给“我”的教益是多么大。

  3)事实上,作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的,但是在说到这些美德时,前面都加了“如果”这一表假设的词语,意在表明只是一种假设,而不是自己已经具备了这些美德,表现了作者不溢美、不自夸的品格,

  教师小结:作者叙写母亲没有华丽的文字,有的只是朋友似的家常,在平淡、质朴、极有分寸感的语言下,盈满了一份对母亲无比的敬爱之情。

  三、精读课文,探究写法

  请学生精读课文,深刻理解文章,合作探究下列问题:

  1.阅读课文前三段,想一想这部分内容只有一句提及母亲,而其他内容好像与课文内容没有什么关系,作者这样安排行文结构的用意是什么?

  学生讨论并归纳:这部分内容主要写自己童年的身体、性格特点,同时也表达了对童年往事的追念和惋惜之情。

  教师补充:开篇作者用三段文字写童年的性格特点和给自己留下深刻印象的往事,交代了这些内容之后,作者笔锋一转,但又水到渠成地把“母亲”推到了文章的中心:“但这九年的生活,除了读书看书之外,究竟给了我一点儿做人的训练。在这一点上,我的恩师就是我的慈母。”可见前三段实在不是闲笔,这样写不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用,而且与文末抒情议论相呼应。

  2.作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导以外,还花更多的笔墨写她与家人相处的情形?

  学生讨论并归纳:写母亲与家人的相处情形是为了表现母亲待人宽厚、温和的品性。而作者也受母亲的影响养成了这样的品性,这主要是受益于母亲。

  教师补充:是的,在本文中,作者用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨,其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师,这主要不是体现在母亲如何“教导”上,而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此,可以说,写母亲与家人相处的情形,同样也是在写“母亲是我的恩师”,写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”,更写了母亲对“我”的“身教”。

  教师小结:尽管全文毫无夸饰之辞,直白、坦诚,但是精读课文,我们不难发现本文还是有深层内涵和写法技巧可寻的,这不仅体现在以上我们学习的这些方面,还比如,文中的对比是非常鲜明的,母亲对“我”要求极其严格,而待人又极其宽容;对大哥大嫂二嫂极为和善、忍让,而涉及自己的人格,又非常认真,毫不马虎,等等。

  四、联系生活,评说母亲

  1.文中的母亲对子严中有爱,待人宽容温和,这些都深深地影响了作者。学习了本文,你是怎样理解和看待作者母亲为人、教子的方式的?请结合课文内容,联系生活经历谈谈。

  学生思考、交流、讨论。(可让学生结合自己的母亲在自己成长过程中对自己的影响来说。)

  教师补充明确:作者母亲为人方面,主要是克己谦让,宽容善待,和睦仁慈;而在教子方面,主要表现为严格,有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德。而对于作者母亲来说,深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世,对孩子的教育责任全部落在自己身上,同时孩子是她精神生活的全部,也是她对未来生活的全部寄托,还有如何才能对得住她去世的丈夫,等等。正是这诸多原因,她容不得孩子有一点坏毛病,生怕他不争气。所以,她对孩子的教育格外深细而严格。

  2.文章用真切朴实的语言写出了一位母亲对儿子的深远影响,你在生活中或许也积累了许多赞美母亲、歌颂母爱的诗词,请你说说有关母亲的名言或诗句。

  教师引导积累,学生交流、背诵积累内容。

  示例:《游子吟》(唐·孟郊)、阎维文的歌曲《母亲》。

  教师补充积累并推荐课外比较阅读美文:老舍《我的母亲》、朱德《回忆我的母亲》。

  五、课堂小结,回顾梳理

  通过本堂课的学习,我们学习了本文语言朴实,自然而又蕴涵着真挚的感情的语言风格,同时我们也通过精读探究学习了文章铺垫和对比的写作方法。这些我们在写作中都应该好好借鉴,“母亲”是我们熟悉而又陌生的话题,请同学们借鉴文章的这些写法,去写写我们的母亲。

  六、布置作业,巩固所学

  1.继续巩固本文基础知识,积累写母亲的诗文名句。

  2.完成作文《我的母亲》。要求:①截取人物生活中最典型的经历(片段)来表现人物;②运用饱含深情的语言;③要有细节描写。

■板书展示:

2 我的母亲

语言:真切、质朴、有分寸感

写法:铺垫、呼应、对比 

■教学反思:

  本堂课重点在于引导学生品味文章的语言,难点是探究理解文章的深层内涵和写作方法。为了掌握重点,突破难点,教学中采用了质疑探究、自主思考、合作探究的教学法,以朗读为“桥梁”,设计了“回顾导入,朗读课文——品味语言,理解感情——精读课文,探究写法——联系生活,评说母亲”的教学流程,课堂教学取得了较好的效果。

  但是在教学中也暴露出了一些问题,学生在“品味语言”时,教师指导太过于包办,学生理解不够好。

 

  评:

一、关于“教学目标”

第一课时的两个“知识与技能”,在第一课时课堂实施中基本得到了落实,这是很好的“目标”意识。再看第二课时的两个“知识与技能”,也基本得到了落实。因此,这篇教学设计是基本成功的教学设计。

再看“过程与方法”,第一课时的是对学生提出了课前的准备“目标”,没有针对课上明确目标。而且“写作背景”这一句话,并没有在课堂上展现。其实,是很有必要简介下本文的写作背景的。第二课时的“过程与方法”的两点,就是针对课堂教学过程中的“目标”,是可取的。

最后看“情感、态度与价值观”,第一课时没有很好地在教学环节中予以落实,正如作者自我反思里所写的。第二课时的这一条较具体,课堂过程中也达到了“目标”。

二、关于“教学重难点”

第一课时的“重难点”设计以及突破方法都很具体、有效,而且在课堂教学之中也得到来很好的解决和落实。这是本教学设计最为成功之处。

第一课时的难点,如果设置为“理解母亲为什么是‘是慈母兼任严父’”,突破方法是学生搜集到的胡适家庭背景资料,教师补充,合作、自主、探究来解决这个问题,将是一个很好的教学智慧。

看了第二课时的“知识与技能”的第2点“理清文章深层的内涵”,以为是思想内容、思想感情方面的“内涵”,直到看了第二课时的“难点”,才知道“理清文章深层内涵”是指“文章开篇写童年生活是否与课文内容无关,引导学生理解写此内容的用意”和“写母亲与家人相处的情形的作用”这两点写作方面的,与思想方面无关。改进方法:要么明确提出“体会文章开头篇幅的写作用意”;要么调换到第一课时里出现,分析思想内容方面。

三、关于“教法与学法导航”

列举的这些词语,都是新课程理念所要贯彻落实的方法,是教学方法的一根红线,时刻贯穿在我们语文教学的头脑中。尽管有点“概念化”,但本文中有所落实,也是需要我们语文教学坚持不懈地去努力的方法。如,“学生带着问题思考,讨论、交流”“在此基础上和其他同学合作探究”等,实际上就是这些方法的落实。这是一项长期的、艰巨的任务。

四、关于“教学准备”

两课时的“教学准备”对师生双方都明确了要求,也是可以做得到的。但又有明显的不足:一是都没有涉及多媒体课件的运用,不能不说是一个遗憾;二是第二课时师生重复“收集有关赞颂母亲的资料”,其实对于8年级下期的学生来说,恐怕不知道写过多少次“母爱”“亲情”话题的作文了,应该也积累了一些相关的资料了。改进方法:把对老师的这一条“准备”删去,承接前面一句话的内容,改为“讲清传记与记叙文以及散文在文体特征上的区别”,或者“制作课件,精选图片,形象展示”之类的。

五、关于“教学过程”

(一)第一课时:

第一个环节“导入新课”的导入语很好,不过觉得最后若捎带上一句“体会母亲对子女一生的影响作用”之类的话,将更有利于突出本文的思想意义,落实本教学设计的“情感、态度与价值观”目标。

“作者简介”,可以通过多媒体屏幕来展示。8年级上册的人教版《中国历史》中“五四新文化运动”里面就学过了胡适与新文化运动的知识。不足之处:应该让学生搜集本文的写作背景,但本设计没有体现出来。如:“胡适的母亲是一位典型的封建制度下的贤妻良母,16岁那年因父母之命、媒妁之言嫁给大她28岁的胡传,婚后相夫教子,倒也享受了几年天伦之乐,不料在她23岁时,便青年丧夫,不幸成为寡妇,加上家业衰落,经济困窘,亲人们相继死去了,于是他便把全部的希望寄托于唯一的儿子胡适身上,又含辛茹苦地熬过了漫长而痛苦的23年,于1918年去世。胡适在中年(40岁)时回顾自己的人生历程,因怀念母亲而写下了此文。”而这恰恰是理解本文“深刻思想内涵”的一个前提。我们常说“知人论文”,因此,适当地介绍时代背景与写作背景是必须的。

第二、三、四个教学环节,“读”的形式多样,思考问题的指向性明确,要求学生运用自主、合作、探究的学习方法也很明显。教师的点拨、评价作用也很突出,充分体现了该老师的教学基本功。不足之处:可以设置一个“字词预习检查”环节。如有几个生字的读音与写法、词语解释,可以检查下学生的预习效果。

第五环节,是不错的。

第六环节,如果这节课时间允许,是可以把提问当堂解决掉的。那么可以设置一道拓展延伸性的作业,如结合第一题的第3小题,设置为“请你结合自己的生活实际,谈谈学习本文的收获,说说自己在哪些方面受到母亲的影响”,就使“学以致用、拉近学生的生活体验,使学生受到情感教育和熏陶”,得到了落实。

(二)第二课时

第一环节,“回顾导入”起到了过渡语引起总括全文朴实无华的语言对展现情感的总起作用。下面是分部理解、逐一品析。

第二环节,精选了一些语句,从字、词、句的角度,进行品析,是咀嚼语言、体会表达、学习写作特点的最好落实。其中注意采用自主、合作、探究的方法,也是很可取的。就像学生做阅读理解题一样,要教会学生善于从多方面、多角度、多层次来品析语言表达的效果。如(1)“我从不知道”后面这句话,看似轻松平常,其实分量很足,值得再三分析,让学生说出看法的。(2)除了“真”这个副词已经做了品析外,还有一个“舔”这个动词,更值得分析了。不仅仅是唾液有杀菌的作用,这种“舔”的行为只有深爱自己子女的母亲才能做得到的啊!让学生把某一句值得分析的地方,从不同的角度分析足,胜于多分析几句。这才是体现了叶圣陶老先生所说的“教,是为了达到不需要教”。

语言的阅读理解,完全是可以举一反三、触类旁通的。第2点“词语的分寸感”的三个句子(这是检查课后第二题大题的作业),我们语文老师就可以放手,让学生自己再找出几句来(或者老师提示一句,让学生找其他类似的句子),引导学生深化阅读,自主分析、合作探究、交流展示,师生互评,充分发挥学生积极主动的阅读能力,而不是时时刻刻被老师牵着鼻子走。

第三个环节“探究写法”,第1个问题,可以简单讨论,一带而过。但是我们可以提出这样的问题:“假如我们在写一篇七八百字的作文里,也是写母亲的话,能不能与本文一样,开头用那么多的篇幅来交代那么多的情况?”读写结合,适时点拨,是学以致用、深化阅读、提高写作水平的一个教学“机智”。

2题“作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导以外,还花更多的笔墨写她与家人相处的情形?”这就是课后练习第一题的第2小题。可以放到第二节课开始的时候,检查第一节课布置的作业来解决,也可以就在第一课时里解决。因为,这一题主要是从思想内容方面来设置的,第二课时主要是探讨写作特点的。

第四个环节“联系生活,评说母亲”,可以分三点进行:一是评说胡适的母亲,二是评说自己的母亲,三是评说古今中外著名的母亲。如“孟母三迁”、岳飞母亲刺字“精忠报国”、朱德的母亲等等。本设计,基本也是这么做的。条理再清晰下,会更显严密。

2点里的“背诵积累内容”,要求不明确。如果是指下面的《游子吟》还可以接受,如果是指阎维文的《母亲》中的歌词,就有点不合情理了。其实,这一题可以设置成“仿写一句话”。如课文例句是“如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母。”仿照例句加点的词语的格式,仿写一句话,要求语意连贯,主题不限。这样就能很好地展现学生的才情与语文素养,也是近年来大多数省市中考语文仿写题型之一的。

第五个环节,点评与总结,既要照顾本课时,也要顾及全篇。“铺垫和对比的写作方法”当然是值得学习的,但要注意本文更主要的是学习朴实无华的语言表达真挚的情感这样重要的写法。“铺垫和对比的写作方法”是一个写作技法,而且在七八百字的作文中(尤其是传记中),铺垫的技法如何有效的运用,还是值得揣摩的。本文朴实的语言风格,才是整篇文章值得学习运用的写作特点。既抓芝麻,更要抓西瓜。作为第二课时的结束语,全文思想和内容方面的总结,都要带上一句的。

第六个环节,作文《我的母亲》,有明确的三点要求。其实,还可以再明确下去。就是文体方面的明确。可以让学生自由选择:一是单元作文训练,写成传记;二是写成记叙文;三是写成散文。并提示三种文体特征的异同,在单元作文训练后,再深化点评这三种文体特征。

六、关于“板书展示”

这是很精练的板书设计,主题突出,指向清晰,简单有效。第二课时的板书,如何在保留第一课时板书的基础上,在下面用括号或线条的形式来展现,就完美了。

七、关于“自我反思”

可以看得出,该老师在课堂教学中善于总结经验教训,不断挑战自我,修正改进,是一个积极进取、很有发展前景的老师。运用新课改的理念,进行自我反思,是不断提高驾驭教材的能力,提高课堂教学艺术、提升专业化水平的一个自我修炼途径。

八、关于多媒体运用

本文如果能娴熟地运用多媒体辅助教学,会更上一层楼。

教学相长,教无定法。本着互相学习与研讨的本意,本着互相促进和精益求精的精神,我不揣愚钝,谈了自己的一孔之见。定有不妥之处,请大家指正。

“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。”让我们携起手来,在充满新课改精神的语文教学之路上不断求索,不断前进!

 

(刊载于《新课程·初中语文教学案》2012年第1期)


 

[转载]《俗世传奇·泥人张》同课异构比较点评

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同课异构,实现高效


——《俗世传奇·泥人张》同课异构比较点评

 

    ○执教者一:山东省肥城市安站中学    武海霞

    ○执教者二:江苏省南京市江宁区天景山中学    张芸

    ○执教者三:安徽省潜山县源潭中心学校    储徐林

    ●点评者:  安徽省潜山县三妙中学    

 

【学习内容】人教版8年级下册第20

 

导学案一

【教材分析】

《泥人张》选自冯骥才先生的小说集《俗世奇人》,该集由19个短篇小说连缀构成,每篇以地道的津味专讲一个传奇人物的生平事迹,素材均收集于长期流传津门的民间传说。冯先生,近年来致力于城市保护和民间文化遗产抢救事业,这些作品与此也是一脉相承的。

这节课的重点是理解泥人张之俗世奇人之奇,了解文章地道的津味儿,领会民间文化中所传承的民族个性与精神,进而升华到我们自身如何在当下为人处事。

点评:教材分析部分明确了课文重点,起到了提纲挈领的作用。

 

【学习目标】

1    整体阅读理清故事情节发展。

2    阅读文章多角度理解泥人张“奇”在什么地方。

3    精读课文,赏析经典语句理解文章的津味儿十足。

4    学习文章描写人物的方法。

点评:学习目标明确,涉及故事情节、内容理解、语言品析、描写方法等四个方面,能够做到条目清晰,由浅入深。

 

【学习重难点】

阅读文章多角度理解泥人张“奇”在什么地方。

精读课文,赏析经典语句理解文章的津味儿十足。

点评:重难点明确,突出本文需要学习的主要内容泥人张之“奇”与语言特色。

 

【学习方法】

自主阅读,合作交流。

点评:学习方法,安排妥当。本文属于自读课文,这一安排能充分发挥学生的自主性。

 

预习案

预习新课:

通过预习、查找泥人张的有关资料资料,把你查找的资料与大家进行交流。

点评:发挥学生查阅资料的积极性,为课堂学习打下基础。

 

生字词是我们阅读道路上的拦路虎,看看你解决它们了吗

读准字音

高的      

谁有钱谁  

捏泥人    

理解词义

台上的嘛样    

没听        

一个泥团砍过去  

点评:完成重点字词的学习任务,扫清阅读障碍,打牢基础知识。

 

阅读课文整体感知

阅读课文用自己的语言复述故事情节(方法指导;注意情节发展的开端·发展·高潮·结局,可以借用课文原话。)

点评:复述课文,提示了要注意的事项,侧重于对故事情节的把握。

 

探究案

小组合作探究

1被作者赞誉为“俗世奇人”,那泥人张究竟有着怎样的能耐,他到底“奇”在何处呢?阅读课文细读品味分析。( 方法指导:阅读课文勾画出相关语句,注意从技艺、为人处世等方面分析)

点评:侧重于培养自主学习能力。其中“方法指导”提示了运用勾画语句的方法、从哪些角度入手,就是一种有效的阅读方式。

 

2文章有很多地方很有地方色彩,你能找出来并品味分析吗?(勾画出带有地方色彩的语句,小组研读,并结合语句分析)

点评:侧重于小组研读交流。分析天津地方语言特色的语句,揣摩语言特色。

 

3作者描写的泥人张似乎就在我们眼前,他是怎样做到的呢?(点拨:品味作者描写人物的方法有什么巧妙之处。)

点评:侧重于培养探究能力。从品味语言描写的角度入手,体会如见其人的妙处。以上三个问题,由浅入深。

 

拓展案

1你还知道哪些天津卫的俗世奇人?他们有怎样的故事?

2为你周围有绝活的人写一篇人物速写。

点评:读写结合,培养学生拓展能力。第一小题,可以提示阅读《俗世奇人》原著,或可以搜集网络资料。第二小题,可提示运用个性化的语言和描写。

 

总评:

这是一篇导学案的简案。内容比较全面、规范,有助于提高课堂教学效率。整个导学过程侧重于培养学生的自主、合作、探究意识和能力,把培养学生阅读能力放在首位。如“探究案”部分的三个问题,由浅入深,就很好地落实了新课标“民主、合作、探究”要求的这一理念。

 

导学案二

【学习目标】

1.朗读课文,用概括简洁的语言概述内容,了解人物的性格形象。

2.自主学习,合作探究,能从修辞和富有表现力的词语等角度品析语言特点。

3.激情投入,体会我国民间艺人的高超技艺,培养、重视抢救中国民间文化遗产的意识。

点评:学习目标很明确,注重于朗读、概括,对人物形象的了解和语言的品析,培养对民间传统文化遗产的传承意识。

 

【学习重点】探究分析人物的形象性格。

【学习难点】品析文章的语言特点。

点评:学习的重难点单一、突出。确立人物形象特点与语言特点作为学习的重难点,对于本课来说,是恰当的。

 

【导学案使用说明和学法指导】

1.请同学们用5分钟左右的时间初读课文,形成对文章的初步感知。如遇不会字词,请自查工具书,力争自主解决,并在文中标注。

2.对文章进行品读,勾画出文中富有表现力的语句并进行赏析。同时在文中做好批注。

3.认真研究导学案,独立思考,自主完成;规范书写,运用好双色笔。

点评:自主阅读,扫清字词障碍,提倡学生随时做“标注”“批注”的方法很好。

 

【课时安排】1课时

【资料链接】阅读课本第161页,“泥人张”资料介绍。

            推荐阅读:冯骥才的小说 《俗世奇人》    

点评:资料链接,一是课后有关“泥人张”的资料简介,一是推荐阅读《俗世奇人》原著。有助于落实“学习目标”第三点的内容。

 

【学习过程】

课文导入:课前播放“挑战群英会”绝活表演的视频,进而自然导入课文。

今天我们一起来拜会来自天津码头的一位同样普通却有着一手绝活的奇人——泥人张。

点评:情境导入,选择有关一段视频资料,相似类比性,引导到课文的学习。

 

                                   预习案

一、熟读课文,为下列词语注音,抄写并巩固。

撂(                   怵 (                    抠 (                

二、整体感知。

1.概括文章的主要内容。(上课时准备口头复述)

                                                                             

                                                                               

(设计意图:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。重视培养整体把握的能力。)

点评:整体感知文章内容,以复述为手段,以检测概括主要内容的能力。

 

2.结合文本内容,给下面的上联对出相应的下联。

上联:海张五满脸凶狂留笑谈。  下联:                                 

(设计意图:本题是在第1题的基础上,进行的一个语言训练题。既对文本的主要内容进行的高度概括,又对“对联”这一中国文化中特有的文学形式的特征语言现象进行训练。)

点评:本题用意很明显,也有助于培养学生依据课文内容灵活运用对联知识的能力。此题稍有难度,要注意示例,鼓励学生多角度思维,写出更多的下联。

 

 探究案

小组内合作再读课文。

一、分析“泥人张”的人物性格。

1.“泥人张”的“奇”表现在哪里?你能从文中找出关键语句,进行分析。

                                                                             

                                                                               

2.探讨归纳:“泥人张”的形象。

                                                                             

                                                                              

(设计意图:从小说三要素的角度设计问题,人物形象的分析必须建立在对故事情节的分析之上,特别是文中的细节描写,所以紧扣题目中的“奇”字,用一主问题来避免文本解读问题的零碎性。培养学生要站在文本之上又要能深入文本中去,更好地归纳人物性格特征。同时又能回扣好学习目标1。)

点评:对人物性格的探究,两个问题由浅入深,由具体再到抽象。“奇”要从具体关键语句入手去分析,再概括人物形象,这样是符合学生的认知规律的。

 

二、品读课文,赏析语言特色

本文语言幽默传神,津味十足,用词凝练,极富表现力。请边读课文,边做批注。

方法提示:(1)从运用修辞方法、有表现力的词语、浓郁的天津风味等方面进行赏析。

         2)要写出具体的表达效果(写出了什么,突出了什么,或者表达了什么)。

                                                                             

                                                                              

(设计意图:《课标》要求学生要学会“品味作品中富于表现力的语言。”“了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。”所以本题是语言赏析题,但仍然要求学生要从紧扣文本和思想情感角度等来进行分析,而不是将语句赏析孤立化。另外回扣了学习目标2。)

点评:赏析语言特色,提示指出了从修辞方法等几个角度去着手,是有助于学生思维的培养的。

 

【课堂反馈】

为你周围有绝活的人,比如能一笔划出一个圆的数学老师,能生动模仿各种声音的同学等,写一篇人物速写。(200字左右)

提示:抓住人物动作、语言、神态等方面的特征写出他们的奇处、绝处。

                                                                              

                                                                               

(设计意图:语文课堂的“听、说、读、写”四环节,让学生能通过对文本的学习赏析后,学以致用,也能进行片段模写。同时也是培养学生要学会关注生活,学会观察。)

点评:读写结合,运用课内学习的描写人物的方法,有利于知识点迁移运用。

 

【拓展延伸】

 1.一方水土养一方人。中华文明上下五千年,历史文化源远流长,奇人奇事不胜枚举,

举出一些你所知道的民间文化形式或奇人奇事。

                                                                              

                                                                              

 (设计意图:培养学生学会关注生活;学会搜集资料,整理资料;理解和尊重多样的文化。)

2.这些民间文化让人看了赞叹不已,但很可惜,许多精妙的民间文化遗产现在却面临后继无人的尴尬境况。你们认为该如何看待这些民间文化遗产?我们该做些什么?

                                                                              

                                                                              

(设计意图:《课标》中指出:“在语文学习过程中,学生逐步形成积极的人生态度和正确的人生价值观,提高文化品位和审美情趣。”本题是想让学生能正确地看待祖国的文化遗产,同时也回扣了学习目标。)

点评:拓展延伸部分围绕民间文化的问题,运用正反两面进行交流讨论,有利于学生拓宽思维,积极思考,提高文化认同与保护意识。

 

总评:

这是一篇富有设计意图的导学案,还是属于简案。这篇导学案的特点是能把如何培养学生自主阅读的方法与要求,指向很明确。如赏析语言特色部分的“方法提示”:(1)从运用修辞方法、有表现力的词语、浓郁的天津风味等方面进行赏析。(2)要写出具体的表达效果(写出了什么,突出了什么,或者表达了什么)。这样显得要求具体,方法明确,有利于培养学生自主阅读能力。

 

导学案三

【学习目标】

1、细读文本,品读奇人。

2、借鉴手法,赏读奇文。

点评:设置两个目标,分别是从内容和写作手法上入手来阅读和运用的。

 

【学习重点】

反复诵读,把握故事情节,感受人物之奇。

点评:侧重于对课文的诵读,来解决故事情节和内容的问题。

 

【学法指导】

从整体上感知课文内容,概括文章大致情节;让学生深入文本,把握整个故事的发展和矛盾冲突,品味人生之奇;通过对文章写作手法的鉴赏,进一步理解文章人物形象是如何丰满起来的。

点评:学法指导,与学习目标紧密关联,不同的是这里指出了学习方法。

 

☆表示导学任务的难易程度。

一、课前预习☆

反复诵读课文,扫除生字词障碍,了解文本大意,把握人物性格,领略人物形象。

点评:自读课文,提倡学生带有目的的预习。

 

二、整体感知

1、看过《三国演义》、《水浒传》的说说章回体标题?☆☆

示例:宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功, 《三国演义》第一回;林教头风山神庙,陆虞侯火烧草料场,《水浒传》第十六回。

点评:回顾章回小说的标题,为下面一个任务铺垫。

 

2、诵读课文,理清故事情节,给课文拟一个章回体题目。☆☆☆

天庆馆张锦文言戏张明山,估衣街泥人张贱卖海张五。

海张五饭馆讽刺泥人张,泥人张街口贱卖海张五。

贩盐商天庄馆羞辱泥人张,奇艺人估衣街贱卖海张五。

点评:运用拟章回体标题的形式,来整体感知故事情节,富有创意。

 

三、细读文本,品读奇人

1、“俗世奇人中:哪一个字最能体现泥人张的形象特点?☆

“奇”

点评:一字经纬法。培养学生抓住要点,学会一语中的。

 

2、请同学们读课文,找出能体现泥人张“奇人”特点的句段,并作适当分析概括。(同桌交流,准备自由发言)☆☆

1段:“有第一,没第二,第三差着十万八千里”。运用夸张,突出“泥人张”手艺高超。

7段:“艺高胆大”

9段:“就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还海张五”,不仅指出了外形特点,还捏出了神态特点。

他能在袖子里捏泥人,“捏完拿出来一瞧,台上的嘛样,他捏得嘛样”。

他看人过目不忘,海张五只是路过他桌子旁边,他只是看一眼就能捏出一模一样的泥像。

他可以右手端着酒杯,左手一只手就把泥巴捏成海张五的泥像,单手捏,奇。

他可以不用看就在桌下把泥人捏出来。

“打鞋底抠一块泥巴”,就地取材

以上是“手艺奇”

点评:注重学习方法的引导。括号中的“同桌交流”等,就是引导学生自主学习交流的方法。

 

还有“行事奇”

反击海张五的手段绝妙。①针对海张五哪句话进行反击?

“这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。”

②泥人张怎样做到让海张五非买不可的呢?

泥人张在闹市贱卖海张五的泥像,而且谁看谁乐,会把他的丑事传开,他为了维护自己的面子,就一定来买,利用群众的言论打击海张五。人家贱卖,他花了大价钱。

以上是“行事奇”。

点评:分类找语句品析。

 

还有“人品奇”

①海张五身份、身势?

贩盐的,第4段说了,他当年为盛京将军海仁卖过命,被海大人收为义子。盛京将军在那时候应该是一个政府官员,有政府给他撑腰,贩盐就能赚钱。海张五有钱有势。

②泥人张的表现如何?

“全然没把海张五当个人物”,可见他不畏强权,对金钱权势淡泊,不迷信,不追逐。

以上是“人品奇”。

点评:由手艺绝活的“奇”,到行事巧妙的“奇”,到人品性格的“奇”,逐渐深化, 有助于由形象到抽象的思维培养。

 

四、借鉴手法,赏读奇文

1、泥人张故事妙趣横生,人物形象鲜明生动,都有哪些写作方法?

①对比突出人物形象,☆☆☆

1段,文字比较突出泥人手艺高超。

海张伍非常狂傲,目中无人,后来逐渐有点气急败坏,最后甚至是狼狈不堪,前后对比,显示泥人张的智慧反击。

3段,“中间一位穿很阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,驾式挺牛,横冲直撞往里走,运用外貌、动作描写,写出海张五的目中无人,嚣张跋扈。

8段,用动作描写泥人张捏泥人的过程。

以上可以看出对海张五是厌恶的,对泥人张的赞美。

海张五出现在天庆馆的时候,别的食客“都停住了嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷”,“而泥人张却全然没把海张五当个人物”。这样对比,就显出了泥人张胆大和人格独立。

点评:落实学习目标的第二点。此处侧重于运用对比手法语句的阅读与赏析。

 

②描写语言,简洁传神。☆☆

6段对海张五进行了语言描写,可以看出他是一个非常粗俗的人。

9段“瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五,泥人大小和人物的外形,神志等信息,简洁传神。

点评:此处侧重于描写手法语句的阅读与赏析。

 

③情节跌宕,悬念不断。☆☆☆

7段,“人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么‘回报’海张五”,激发了读者的阅读兴趣。第11段“但天津卫的事没有这样完的”,读到这里很想知道下面的情节。

点评:此处侧重于悬念手法语句的阅读与赏析。

 

五、拓展延伸☆☆☆☆

课后阅读全本《俗世奇人》。

点评:此处标记为四颗星,与“四、借鉴手法,赏读奇文”部分第1个“①对比突出人物形象”的三颗星相比较,意为难度增大。其实,仅仅是课外阅读《俗世奇人》这本书,并没有多大难度。关键是这里要提出要求,如“交流奇人故事”“复述某一篇文章”等等,不仅仅是一读而过。

 

教学反思:

这是一篇记人写事的文章,导学时我绕开了“民间文化”这个主题。既然定位本篇为“记事写人”,教学上也就定位为品奇人、赏奇文。

品奇人,这一目标侧重于语文的工具性。泥人张的“奇”,首先在于他的精湛手艺,这一点,细读文本,学生很容易感知。泥人张的内涵之奇,需要通过把握整个故事情节,理清故事的发展和矛盾冲突,才能品味出来。为了突破这个重难点,导学时做到以下几个方面:

首先,先通过给文章拟章回体小说题目的方式进行感知课文内容,让学生走进文本。其次,给足思考、交流的时间,让学生深入文本,去发现奇人之处,对文中多处细节进行准确全面的分配概括,引导学生概括出“手艺奇”、“行事奇”、“人品奇”。

赏奇文,这一目标侧重于语文的人文性,即通过对文章写作手法的鉴赏,进一步理解文章人物形象是如何丰满起来的。如课文通过多组对比和生动传神的细节描写突出了泥人张,也使海张五的形象跃然纸上。还有描写语言简洁传神,情节跌宕,悬念不断;正面描写和侧面描写相结合等常见写作手法,学生要会分析,会运用,当然这个教学目标相对于品奇人来说要次要一些,老师可提出相关手法,让学生结合课文进行梳理分析。

点评:“教学反思”说出了设置这篇导学案的切入角度,摈弃了通常入手的“民间文化”的主题,而是从“写人记事”的角度入手,另辟蹊径,体现了对文本特质的把握与个性化的解读,因而这篇导学案体现了个性设计的特征。

 

总评:

这是一篇详案。有部分答案,自我反思也写得很详细。这篇导学案的特点是对课文进行了个性化的解读,舍弃了大众化的“民间文化”的角度,选取了“记事写人”的角度,从叙述事件、描写人物形象的角度入手,设计学习过程,突出了文本特质,这种处理教材,不失为一种有创意的驾驭教材的方法。

 

综合点评:

以导学案为支撑平台的高效课堂教学模式,基本套路大体相同:独学、对学、群学(小组内讨论)——展示交流——反馈(评价)练习。时间安排各有所不同。这样的教学在初期应该很能激发学生兴趣。后来,时间一长就会出现一些问题。模式不能僵化为一种固定的程式,一定要有很多变式才行。尤其是语文的阅读课,应该有学生读的环节。很多导学案编成知识提要加系列练习题样式,就容易使教学走向另一种僵化。高效课堂教学模式也有模式异变方面的研究,我们进行这样的研究,试图减少模式化教学带来的不利影响,尽量发挥新的教学模式的正能量作用。

这次提供的关于《俗世奇人·泥人张》的一组三篇导学案,试图就如何避免导学案走入“死胡同”而开辟一条新途径做一展示、交流。

一是要体现新课标“以人为本”的理念。课程标准提出“以人为本”的理念,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这是导学案必须要贯彻落实的。这三篇,都基本完成了这一任务。如,《导学案一》对小组学习交流这一块就比较注重,《导学案二》对泥人张的特点和语言赏析,就注重小组交流与探究,《导学案三》对泥人张“奇人特点从“手艺奇”“行事奇”“人品奇”三个方面予以概括,突出探究性,这些对高效课堂实践的导向性是正确的。如果导学案中对重点部分问题的自主学习、合作交流与探究过于浅显化,或走过场,或舍不得花时间,都达不到提升学生阅读能力、提升语言素养的目标。

二是体现导学案“模式变化”的新颖性。如果每一篇导学案都是一成不变的模式,学生学习下一课的时候,就可能会产生一种厌倦,难以激发学生的积极性与创造性。因此,导学案的设计要灵活多变,丰富多彩。这三篇导学案的总体设计大致相同,基本呈现“预习——探究——拓展”三部分,但各有千秋。《导学案一》对课文解读与学习目标设计很具体,要求很明确;《导学案二》有设计思路,对学法指导很侧重;《导学案三》有部分答案呈现,教学反思很详细,也很切合实际。因此,一篇成功的导学案,要不断求新、求变、求异。在单元不同课文的设计模式中,要有所变化,以新激趣,以变求化,以异促学。

三是展现导学案的“个性化”教学风格。导学案的炮制,通常是个人或集体智慧的结晶。一个比较成功的导学案的出台,可以同一个年级组的老师共享资源,进行实践。但绝不能因此而扼杀了我们教师的语文教学个性、教学创意、教学风格。任何“拿来主义”,久而久之,都是行不通的,我们都是要经过一番理性思考和实践验证的。这三篇导学案,就想形成一组比较展示,既有共性,也允许有个性。《导学案一》注重对课文的诵读方面来品析津味十足的语言特色,就是富有个性化的,《导学案二》注重对学生的“学法指导”,就是在培养学生的阅读能力,提升学生的语文素养,《导学案三》注重于对教材的钻研和文本的解读,以新的视角带领学生学习课文和写作特点,让学生学有所获,这些设计都展现各自的特色,富有个性化。

另外,导学案的设计,还涉及一个班情与学情的问题。如果在一个长期坚持导学案教学模式的班级里,与最近才开展尝试实践导学案的班级里,导学案 的设计、选取与实施的效果肯定是不一样的。适合自己班情的、学情的,一般来说,才是最好的,才是高效的。

 

                             (刊载于《新课程·初中语文教学案》2014年第5期)

 


 

[转载]《皇帝的新装》导学案点评

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原文地址:《皇帝的新装》导学案点评作者:

——《皇帝的新装》导学案点评

(人教版7年级上册27)

 

设计者:

点评者:安徽省潜山县三妙中学  徐 赟

 

【学习目标】

    知识与能力:理清文章线索,把握故事情节。

    过程与方法:分析人物形象。

    情感态度与价值观:理解文章主题,获取对真善美的有益启示。

点评:这个学习目标能围绕“三维目标”设计很好,但有点过于简单。导学案可以稍微详细一点写出学习目标,做到具体、准确,使导学过程有的放矢。如:“掌握字词,了解作者及其主要作品,了解童话通过描写人物,运用恰当的修辞、合理的想象来揭示作品主题的写作方法。”“训练想象能力,培养创新精神,提高学生的合作意识和能力。”“通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。培养学生的无私无畏、敢于说真话的精神。”可与上述有关条目结合起来,再适当调整,分别作为本课具体有效的三维目标。)

 

学习重点

学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法。

 

学习难点

理解童话中想象和夸张手法的艺术特色。(难点)

 

点评:学习重难点的设计比较合理。教学中突破学习重点,可结合童话的特点,通过学生自主探究、合作、辩论的方法来进行。学习难点,教学中要结合童话的文体特征,进行详细训练,理解艺术手法,培养创新精神。)

 

学习准备

    教科书、多媒体

点评:多媒体的选择和设计,有助于形象感知,开阔视野,提高教学效率。本课中除了已经提供的多媒体内容和画面外,播放安徒生简介是可以增加安徒生的人物形象画面,增强认知。“学习准备”中“教科书”三字纯属多余,宜改为“浏览书籍、网络等方法查阅安徒生的资料,预习课文”等等具体可操作的内容。)

 

【课时安排】  一课时

点评:本课的重点学习课文,安排一课时有点仓促,况且本课导学案内容多,信息量大,难以给充足的时间让学生咀嚼课文,如果能安排两课时为宜。)

 

【教学方法】

根据本文特点,采用情境激趣法和创意续写法,教师引导,学生自主学习与合作探究法,从而培养学生自主学习和互相协作的能力。

点评:这个设计很好。抓住了课文特点和如何实施行之有效的学习方法。)

 

【学习过程】

    (一)导入课题

今天老师给大家带来顾城的两首小诗,这两首小诗所塑造的意象都是安徒生童话中的形象:美人鱼和丑小鸭。

多媒体课件出示:

第一首

为了像人那样站立、生活,

你忍受着地狱般可怕的折磨;

为了别人永远的幸福、相爱,

你又甘愿化为黎明前的泡沫。

第二首

你披着鸭子鄙俗的羽毛,

却有一颗天鹅的心;

当你的灵体得到了统一,

也没忘记最初的外形。

今天我们一起走进安徒生的童话,共同领略安徒生丰富精妙的想象力。

设计意图:创设情境,调动学生的阅读积累,激发学生的学习兴趣。

点评:这个诗歌情境导入很好。既紧扣了安徒生的童话故事,简明扼要,又富于诗意的美,有利于激趣,快速调动学生的学习情感。)

 

(二)检查预习

1.本文选自         ,体裁是一篇      ,作者是        (国名)著名的      作家        ,他一生创作了                         等大量优秀的童话作品。

2.童话是      文学的一种。这种作品通过丰富的                来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用      的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

重点字词识记。

衣(       耀(    )     称职(    )     赏赐(  )  

(   )        确(      陛下(       随声附和(  )

pìn       xūn    )章  jī(       hài    )人听闻

重点词语掌握。

称职:

不可救药:

呈报:

滑稽:

骇人听闻:

随声附和:

点评:拼音字词的检查,有利于学情诊断,打牢基础知识。)

 

(三) 初读课文,感知故事内容

本文的线索是                

点评:这其实是一个很简单的问题。如果学生回答有误的时候,也可以换一种提问,如“用一个字概括文章的内容,这个字既能适用于文中的每一个人,又要符合本文的故事情节。”或“本文的故事是围绕哪一个字来展开的?”)

 

    故事情节一般可分为:开端、发展、高潮、结局四部分。有的开头有引子,结尾有尾声。请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次,并用小标题的形式加以概括。

    引子:皇帝爱新装。(第1自然段)

    开端:          。(第2--4自然段)

    发展:         (5--22自然段)

    高潮:         (23--32自然段)

    结局:         (33--36自然段)

方法提示:每个情节都与“新装”有关。

点评:这个环节很好,概括内容,理清结构顺序,把握脉络。学生紧扣“新装”来概括,有利于提高分析、概括能力。)

 

    根据上面提示,请你用简洁的语言概括出本文的故事情节。

    点拔:谁做了什么事?结果怎样。

    给同桌复述故事情节,整体把握内容。

    提示:复述故事情节时,要把握住故事的开端、发展、高潮和结局。

点评:复述,是有效的提纲挈领、讲述故事梗概的一种手段。按照要求复述,避免盲目性。)

 

(四)合作、探究、展示,深入理解故事内容

预设问题一:合作阅读,重点分析人物形象

根据课文内容,请你说说这篇童话写了一个什么样的皇帝?以“我从        (一段话或一个情节)看出,这是一个           的皇帝”的句式说一说。

请用一个字浓缩故事情节。

在这场骗局中,涉及到了哪些人物?安徒生又是通过哪些描写方法揭露了这些人的真面目?请同学们在小组内分角色朗读课文,品评人物形象,完成下列填空:

骗子行骗——皇帝      ——大臣      ——百姓      ——小孩     

方法提示:每个人物都和“骗”有关联。

点评:抓住“骗”设计的这几个问题,有助于整体把握课文内容。)

 

预设问题二:人物描写方法探究

这篇童话刻画了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝和一群虚伪、愚蠢和自欺欺人的大臣,作者成功地运用了心理、语言、行动等描写方法,将每个人物描写得入木三分,活灵活现。请在文中勾画圈点荒诞可笑的语言、动作、心理描写并进行赏析。

示例:不过他心里却这样想:我必须把这游行大典举行完毕。 因此他摆出一副更骄傲的神气。

赏析:为了维护自己的统治和权威,他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职,只好硬撑住,摆出更骄傲的神气,这也暴露了他的外强中干的本质。

学生根据示例,进行赏析。

点评:落实到具体的生动典型的语句上去赏析人物的性格特征,这是突破“学习重点”的一个过程。如果时间允许,可以多放一点时间,让学生多找出一些语句赏析,并予以互动点评。)

 

预设问题三:分析探讨,重点归纳文章的主旨和艺术特色

阅读课文,小组内合作交流以下问题:

本文围绕        ,并通过描写人物的语言、             分别刻画了                    等人的形象,揭露统治者愚蠢虚伪和自欺欺人的本质,启迪人们做一个纯真无畏的人。

作者为什么安排一个小孩揭穿整个骗局?

多媒体课件播放“大师”关门弟子邹勇揭露王林骗人的视频及王林与企业家马云、影视明星李连杰、赵薇的合影。思考:王林行骗为什么会成功?邹勇是故事中的小孩吗?

你觉得文中的人和事是现实中真实存在的吗?

教师归纳小结:

丰富的想象和大胆的夸张既是本文的突出艺术特色,又是童话这一文体的显著特征。

点评:第1小题,其实是对上述描写人物方法的一个小结。第2小题才是值得探究的有价值的的问题。第3小题属于时事拓展讨论题,这一题的设计有必要,但不宜占过多时间讨论。第4小题属于联系社会现实思考题,让学生抓住“自欺欺人”的本质即可。教师的小结,很有必要。前面4个问题与小结的要点之间缺乏有机地联系,所以需要教师小结指出要点,有助于学生思维的集中。)

 

(五)总结课文,盘点收获

自由发言,畅谈学习本课后的收获。

点评:这里“盘点收获”过于简单。一篇经典的课文给读者的启发是多方面的,学生学习后的收获也肯定是多侧面的。可提示从哪些角度去谈“收获”。让学生抓住主要的方面去谈,避免节外生枝。如:语言(对话)、精确的字词表达、心理活动描写、童话文体的特征等等。)

 

(六)板书设计

       

点评:板书设计很生动形象,简明扼要,一语中的。可在教学中适时地完成此板书。)

 

(七)拓展阅读

成功的试验

两个大学生乘车来到一个小城市,在一家旅馆投宿,店主像通常所做的那样,问他们的姓名、职业、要在此住多久。这两个外地人说:“我们是格芬克城的著名医生。大约要在这儿住四个星期。但您不要将这告诉任何人,因为我们要在这里做一个试验,我们需要安静。”

好奇的店主问:“究竟做什么试验?”

“在格芬克城我们作出了一个奇迹:将死人重新搞活起来。这种试验,我们在那里用了三个星期时间。现在我们要在这里,在另一种条件下重做。”

显然,店主立即将这奇怪的故事传开了。开始人们对此只是一笑了之;但这两个外地人的行动却渐渐地引人注意了。他俩经常到公墓去,久久地      在一些坟墓前,其中包括一个富商的年轻妻子的墓。他们同人们          有关这个年轻太太和其他葬于此公墓的死人的情况。

整个小城渐渐地处于一种奇异的不安之中。首先是那商人,他真的相信这种神奇的试验会成功,他同城里的医生交谈,现在连医生的脸也严肃起来了。三个星期的时间快要过去了,肯定要发生什么事了。

第三个星期的周末,这两个外地人收到了商人的一封信。“我曾有过一个像天使一般的妻子,”他写道,“但她重病缠身。我很爱她,也正因为如此,我不希望她重返病体。你们别扰乱她安宁吧!”信封里放了一大笔标明是作为谢礼的钱。

在第一封信之后,其他的信接踵而来。

一个侄子继承了他叔叔的遗产,很为他死去的叔叔再复活而担忧;一个在丈夫死后又重新改嫁的女人写道:“我的丈夫很老了,他不想再活了。他已得到了他的安宁。”……这些信封里也都放着一笔钱款。

两个外地人对此一言不发,夜里继续着他们的公墓之行。这时,小城的市长进行干预了。他当市长才不久,而且很想长期当下去,不愿再跟死去的前任市长会面。他向这两个大学生提供了一大笔款。“我们的条件是,”他写道,“你们不要再继续试验下去了。我们相信你们能将死人搞活,还可以给你们一份证明。我们这里不想要奇迹,你们立刻离开这个城市吧!”

这两个外地人拿了钱和证明,收拾起他们的行装,离开了这城市。“试验”成功了。

1.结合上下文,在文中的横线上填上适当的动词。

2.商人、侄子、女人、市长给两个大学生写信寄钱,让他们停止试验的目的分别是什么?

商人的目的:                                                           

侄子的目的:                                                           

女人的目的:                                                           

市长的目的:                                                           

3.文章中画线部分在文中的作用是什么?

                                                                        

4.文章题目《成功的试验》有何深刻含义?

                                                                        

5.本文和课文《皇帝的新装》相比较,有何相似之处?

                                                                         

点评:前四个小问题针对选文设计,有助于理解文章的内容,第五小题结合课文进行比较阅读设计,让学生找出共性,很好。)

 

(八)随堂练习

1.下面加点定注音全都正确的一项是(   

A.头衔(xiān)   钦差(qīn    陛下(bì)  

B.职(chèng   爵位(jué)    温和(hé)  

C.附和(hè)      炫耀(xuàn   称赞(chēng  

D.阿谀(yú)     愚蠢(chǔn   呈报(chéng

2.指出下列句子所使用的人物描写的方法。

    1)“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想,“他最能看出这布料是什么样子,因为他很有理智,就称职这点说,谁也不及他。”(       

2)“愿上帝可怜我吧!”老大臣想,他把眼睛睁得特别大,“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。(       

3)皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰。(        

3.文学常识填空。

1)本文作者是     (国籍)著名     作家       。他一生创作了《        》《              》《      》等大量优秀的童话作品。

2)本文是一篇       (体裁),是       的一种。这种作品通过想象来塑造形象,反映生活,对儿童进行          ,又往往采用            的手法,给无生命或无感情的事物注入感情,使他们人格化。

3)本文由“骗”而展开情节,文中的人物都与“骗”发生了关系,根据下面的提示,明确人物与“骗”的关系。

骗子——

两位大臣——

皇帝—— 

小孩—— 

下面句子各表达了本文中什么人物的性格特征,请将备选答案的序号填在每项后面的括号内。

A.小孩  B.大臣  C.皇帝  D.骗子

1)穷奢极欲,愚蠢可笑,昏庸腐朽,一心维持专制统治,爱慕虚荣,甘心受骗,自欺欺人。(     

2)看准他人心理,投其所好,善钻空子,欺骗有术,诈骗钱财。(     

3)明哲保身,害怕弄个不称职或愚蠢的恶名,曲意逢迎,慑于淫威,怕丢官职,虚伪作假。(     

4)天真无邪,无私无畏,敢说真话。(     

5.下列句子不是心理描写的一项是(   

A.“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。”

B.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”

C.“我什么也没有看见!”

D.“我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

点评:练习是复习巩固是一个必要环节。这五题对于打牢基础知识,具有促进作用的。)

 

课内精彩语段阅读

“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说,“多么美的花纹!多么美得色彩!这真是贵重的衣服。”

……

这样,皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见,因为这样就会显出自己不称职,或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。

“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。

“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”

“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖,因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙。

1.选文第二段画线的句子一连用了四个感叹号,体现出说话的人物什么样的性格特征?

                                                                             

2.也不愿意让人知道自己什么也看不见”的原因是什么?(用原文回答)

                                                                            

3.让一个孩子说出了事情的真相,目的是什么?

                                                                            

4.认为骗子行骗成功的根本原因是什么?

                                                                             

5.这篇童话对你有什么启示?

                                                                            

点评:课内精短阅读,有助于深刻理解课文内容,提高学生的阅读理解与答题能力。这几题的设计做到了由浅入深,由形象到抽象。)

 

(九)学以致用,创意续写

故事情节一般可分为:开端、发展、高潮、结局。有时开头有引子(序幕),结尾有尾声。本文“皇帝爱新装”是引子,“骗子织新装”是开端,“大臣、皇帝看新装”是发展,“皇帝穿新装”是高潮,“小孩识新装”是结局。请同学们以“游行大典之后”为题为本故事续写尾声。请同学们从不同角度放飞想像:游行大典完毕,皇帝回宫后,他会怎样演变呢?而那两个骗子又会有怎样的遭遇呢?

点评:这是很值得创意写作的素材,有助于落实教学难点,培养学生的创新意识与能力。对于7年级学生来说,阅读童话,激发联想与想象,写作童话等,都是非常重要的。也可以提倡学生仿照顾城的诗意表达,写出小诗,培养学生积极思维的创造性。)

 

总评:

这篇导学案,基本框架很好。注重基础知识学习,培养学生积极思考、合作探究的能力,较好地完成了教学目标。主要体现在:(1)打牢拼音字词基础。检查预习与随堂练习都设置了这类题目。(2)关注了作者与童话文体。(3)抓住了课文的主要内容和刻画人物的方法。(4)调动了学生多方面自主合作探究的学习方式。如复述、赏析句子,一句话点评皇帝的人物形象,回答问题等等。(5)注重了拓展训练。

值得商榷的是课时安排过于紧蹙。一节课要想完成这些内容,可能如蜻蜓点水般不能深入下去。如安排两课时,将会更佳。如本导学案只针对皇帝和小孩做了讨论,对其他的人物形象过于简略。骗子、官员、大臣以至于百姓,都可以进行一番探究,从不同的描写中揭示其他们的人物形象特征,全面理解这篇童话所揭示的病态社会形态的实质。也只有全面分析不同的人物形象,才能够体会这场骗局是如何进行下去的,是如何一路骗到游行大典的。

如果练习题要当堂检查的话,势必占用了较多的学习课文重点语句的时间,那么压缩学生发言的次数与时间就必然了。这其实是一种本末倒置的做法。也是值得导学案的教学模式今后值得注意改进的地方。抓住文本,深入学习,涵咏咀嚼,提升素养,陶冶情操,远比多做几个练习题要高效得多。

《皇帝的新装》极富魅力,学生爱读,也能读懂,从表层来看,属于一篇浅文。但浅文不能浅教,而必须趣教,就是让学生读出兴趣,体会谐趣,悟出理趣。“趣”,不单纯是追求课堂气氛的活跃,皇帝、大臣等不再是平面化、文字式的人物,而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑,引导学生在文本咀嚼中笑有所得、笑有所悟。因此,在分析人物性格特点的时候,充分地让学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析,牢牢抓住文本进行解读。可将学生分成四人小组,分别解决某个人物形象,若本组的没有找全,其他组的可以参与补充,这样可以节约时间,提高效率,又可以增强学生竞争意识,参与到其他人物性格的分析中去。本导学案中如果能突出某一点,如赏析人物性格特征,做深做扎实了,还有利于今后学习小说等文体时分析人物形象特征。

既要宏观设计一个优质的框架,又要具体落实到一砖一瓦、一门一窗,而且这一砖一瓦、一门一窗等等还必须扎实有效,不让其偷工减料,以次充好,这才是一个很完美的工程。

 

 

          (刊发于《新课程·初中语文教学案》2012年第11期)

 


 

[转载]安庆四中“‘基于微课的翻转课堂’展示比赛”(文科)听课反馈

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 一、本次翻转课堂展示比赛的基本情况

11月19日至20日,安庆四中举办了“‘基于微课的翻转课堂’展示比赛”活动,邀请市教研室教研员参与活动,当任评委,进行“教研共建”。这次参加展示比赛的共有20位老师,分为文科组与理科组,每组各10教师,我在文科组当任评委。文科组的10位教师分别是:语文3人( 张亚娟、方 瑗、方媛媛),英语3人( 梁晓燕、余  阳、汪  骥),思品2人(彭声义、操转荣),历史1人(杨志松),心理1人(杨双佳)。这十位青年教师,态度认真,教学基本功扎实,给评委留下深刻印象啊。文科组评委是市教研室的英语教研员谢余良主任,政治教研员韩久健老师,语文教研员刘和程老师。我们认为,安庆四中非常重视教科研工作,学校与时俱进,积极探索,通过“教研共建”,提升教师业务水平,促进教师专业成长。这次翻转课堂的展示比赛,既是大练兵,又是一次学习和研讨,必将对学校教育教学教研工作起到积极的促进作用。

二、本次翻转课堂展示比赛的主要特点

1.教师角色实现了翻转。整个教学过程,教师主要承担学习活动的设计者、教学的指导者、学生学习促进者的角色,教师成为学生自主学习的“脚手架”。赛课教师制定的学习任务单,就是学生学习的“脚手架”。10位教师提供给学生的学习任务单目标明确具体,具有比较强的实用性和可作性。在这样的课堂上,教师的角色正发生着“翻转。

2.教学形式实现了翻转。传统课堂将知识的接受放在课堂内,通过教师的讲授完成;知识内化放在课堂外,通过作业、实践等过程来完成。翻转课堂正好与此相反,学生在课外通过教学视频学习知识,完成知识的接受,而在课堂上通过探究问题或完成作业达到知识内化。赛课教师的课堂都是按照这样的方式实施教学的,先进性教学视频学习,再进行课堂研讨与巩固,教师通过小组合作、同伴互助的方式,组织学生学习,在师生互动、生生互动中建构意义。教学形式的翻转,为“自主、合作、探究”学习提供了便捷的路径,由此促进了学生的自主学习和主动发展。

3.学生角色实现了翻转。翻转课堂将学习的主体地位还给了学生,从关注教师的“教”,转移到着重关注学生的“学”,学生能带着问题或者任务,与其他同学组成小组进行协作解决,在这个过程中,能得到教师的帮助与反馈,从而及时掌握自己的学习状况。学生在学习过程中交流与展示活动充分,他们的主体性得到充分体现。10位教师的课堂上,有分组讨论交流,有学生的登台表演和演讲,还有学生之间的竞赛活动,等等。学生成为了学习活动的主体,积极性得到充分激发。

三、今后实施翻转课堂应注意的问题

1、简化环节,将教学聚焦重点难点。本次活动的主题是“基于微课的翻转课堂”,微课一般围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学,它具有目标明确、针对性强和时间短的特点。既然如此,基于微课的翻转课堂就不宜设置过多的教学环节,如教学导入环节、整体感知环节等,可以根据实际情况取舍,不应面面俱到。因为在翻转课堂之前已经有了课前自学和视频学习,翻转课堂的任务主要是用来解决学习的重点难点和疑点。从听课观察的情况看,普遍存在的问题是教学环节繁琐、所以有一种“穿新鞋走老路”的感觉,翻转课堂的优势和特色还没有充分显示出来。因此,建议简化环节,使教学内容更为单一,以聚焦于学习中的重点、难点和疑点,从而有的放矢,实现高效课堂。

2、精化问题,让教学过程走向教学目标。问题即任务,它是学习探究的驱动力,仅有活动没有问题的教学时浅薄的。10位教师的课堂都设计了问题,存在的不足是,问题设置过多,使教学显得碎片化;此外有的问题脱离学生的认知实际,有的问题不得要领、流于形式。所以建议精化问题,精化问题有两条路径,一是根据课标要求和教材学习要点设计精当的问题,二是依据学情和学习任务单所反馈的情况整合提炼出带有共性的问题。精细化精炼化的问题会使教学“清清爽爽一条线”,而不会“模模糊糊一大片”。在这样高质量的问题牵引下,翻转课堂的教学过程将坚定地走向教学目标。

3、优化策略,使小组合作更为切实有效。10位教师的翻转课堂都有小组的合作学习,如小组间的讨论交流、竞赛比拼等,这是一种很好的学习形式,但不少的小组学习存在着两个问题:分组比较随意,小组成员各自的角色及任务不明确。我们建议,一进步优化小组合作学习策略,如在小组划分上,可采用“组内异质、组间同质”的分组策略,在小组成员的角色及任务的分配上,可采用先协商后统筹、各尽所能的方法来确定,这样会提高小组活动质量,使合作学习更富有成效。

                                                                                                                             刘和程于11月22日


 

[转载]安徽省“江淮十校”2016届高三第二次联考(11月)语文试卷

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安徽省“江淮十校”2016届高三第二次联考(11月)语文试卷

本试卷分为第I卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分。满分150分,考试时间150分钟。

第Ⅰ卷(阅读题共70分)

 必考题

一、现代文阅读(9分,每小题3分)

阅读下面的文字,完成1~3题。

“国学”如何“新视野”

陈平原

随着“国学热”的勃兴,其边界及内涵不断拓展,连我这样的门外汉,也都有机会凑热闹,贡献几句大白话。以下五点——国学不是口号、国学并非学科、国学吸纳西学、国学兼及雅俗、国学活在当下——权当迟到的祝福与期许。

国学是好东西,但不该是震天响的口号。因为,一旦成为口号,犹如漫天翻卷的大旗,必定旗下鱼龙混杂,招来很多翻手为云、覆手为雨的江湖骗子。当下中国,“国学大师”的头衔似乎比物理学家、历史学家、考古学家等要好听得多。可我对于后者基本信任,对于前者则敬畏之余,不无几分疑虑——主要是搞不清楚其研究对象、工作方式及努力方向,因而不好评价其得失成败。

国学是大学问,但不该汲汲于晋升“一级学科”。几年前,若干出身经济学或自然科学的校长们联袂,振臂疾呼,希望国家将“国学”确定为一级学科,并授予专门学位。理由是,现有的文学、史学、哲学、数学、化学、耢理学等分科方式,属于西方体制,无法容纳博大精深的中国文化。这里不想正面立论,单说这“一级学科”与“博士学位”,同样也属于西方体制。除非恢复“六艺”、“四部”的分类方式,或干脆回到秀才、举人、进士的科举考试,否则很难摆脱这种“影响的焦虑”。应某大报之邀,我正想参与讨论,一听说是反对设“国学博士”的,主事者当即表示,这文章可以不写了。

国学博大精深,但不该画地自牢。时至今日,我还是相信王国维的话:“学无新旧也,无中西也,无有用无用也。凡立此名者,均不学之徒,即学焉而未尝知学者也。”硬要将“国学”与“西学”做彻底切割,不说理论上不够圆融,实际效果也不佳。五四新文化运动期间,如何看待新旧与中外,有过很激烈的争论,而日后对中国文化研究及建设作出更大贡献的,是《新潮》诸子,而不是《国故》诸君。

谈论国学,其视角有广狭之分,在“固守五经”与“兼及雅俗”之间,我倾向于后者。照理说,前者边界清晰,且渊源有自,容易做成“大学问”,只是因不接地气,很难茁壮成长。后者则“无往而不在”,兼及精神与物质、殿堂与市井、书斋与田野,更容易为广大民众接纳。说到底,热衷于谈“国学”的,更多动力来自政界、商界及大众媒体,而币是学院派。

国学必须活在当下。世人所理解的国学,大都是“中国固有的或传统的学术文化”。而晚清以降的中国文化,因其接受了西学的洗礼,很容易被剔除出去。这也是很多大学的国学院在确定研究对象时,将边界划到辛亥革命的缘故。这么一束,国学也就成了“博物馆文化”——很优雅,也很美丽,但已经退出了历史舞台。这是我最担心的。如何让中国文化重新“血脉贯通”,是每一个关心国学命运的读书人都必须认真考虑的。

在这个意义上,“国学”确实需要有“新视野”。

(选自《文汇报》2015年9月30日)

1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是(3分)    (    )

A.国学一旦成为口号,就会被一些江湖骗子利用,他们在没有搞清楚其研究对象、工作方式及努力方向之前,我们不好评价其得失成败。

B.国学是大学问,其内容极为丰富,很优雅,也很美丽,可是它已经退出了历史舞台,成为了一种“博物馆文化”。

C.国学博大精深,不能画地自牢,如果硬将“国学”与“西学”做彻底切割,不仅理论上不够圆融,就连实际效果也不佳。

D.谈论国学,其视角有广狭之分,“兼及雅俗”因接地气而“无往而不在”,那些热衷于谈“国学”的,其实并不能得到学院派的支持。

2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(3分)    (    )

A.当下中国,“国学大师”的头衔似乎比物理学家、历史学家、考古学家等要好听得多,“我”对于“国学大师”的头衔则敬畏之余,不无几分疑虑。

B.我国应该恢复“六艺”,“四部”的分类方式,或干脆回到秀才、举人、进士的科举考试,否则很难摆脱那种“影响的焦虑”。

C.五四新文化运动期间,如何看待新旧与中外,有过很激烈的争论,而日后对中国文化研究及建设作出更大贡献的,是《新潮》诸子。

D.在“固守五经”与“兼及雅俗”之间,后者则“无往而不在”,兼及精神与物质、殿堂与市井、书斋与田野,更容易为广大民众接纳。

3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是(3分)    (    )

A.作者因搞不清楚当下中国的“国学大师”的研究对象、工作方式及努力方向,因而不好评价国学的得失成败。

B.几年前,若干出身经济学或自然科学的校长们联袂疾呼,希望国家将“国学”确定为一级学科,作者对此不赞同。

C.世人说起国学都认为是“中国固有的或传统的学术文化”,而对晚清以降的中国文化,则很容易被剔除出去。

D.“国学”需要有“新视野”,每一个关心国学命运的读书人都必须认真考虑如何让中国文化重新“血脉贯通”。

 

二、古诗文阅读(36分)

(一)文言文阅读(19分)

阅读下面的文言文,完成4~7题。

王邦瑞,字惟贤,宜阳人。早有器识。为诸生,山东盗起,上剿寇十四策于知府。正德十二年成进士。改庶吉士。与王府有连,出为广穗知州。

嘉靖初,祖忧去。补滁州。屡迁南京吏部郎中,出为陕西提学佥事。坐岁贡不中式五名以上,贬滨州知州。再迁固原兵备副使。泾、邻巨盗李孟春,流劫河东、西,剿平之。以祖母忧去。服除,复提学陕西,转参政。母忧解职。起擢右佥都御史,巡抚宁夏。寇乘冰入犯,设f败之。改南京大理卿。未上,召为兵部右侍郎。改吏部,进左。

俺答犯都城,命邦瑞总督九门。邦瑞屯禁军郭外,以巡捕军营东、西长安街,大启郭门,纳四郊避寇者。兵部尚书丁汝夔下狱,命邦瑞撮其事,兼督团营。寇退,请治诸将功罪,且浚九门濠堑,皆报可。邦瑞见营制久弛,极陈其弊。遂罢十二团营,悉归三大营,以成宁侯仇鸾统之。邦瑞亦改兵部左侍郎,专督营务。复条上兴革六事。中言宦官典兵,古今大患,请尽撤提督监枪者。帝报从之。

仇鸾构邦瑞于帝,帝眷渐移。会鸾奏革蓟州总兵官李凤呜、大同总兵官徐珏任,而荐京营副将成勋代凤鸣,密云副将徐仁代珏。旨从中下。邦瑞言:“朝廷易置将帅,必采之公卿,断自宸衷,所以慎防杜渐,示臣下不敢专也。且京营大将与列镇将不相统摄,何缘京营,乃黜陟各镇。今曲徇鸾请,臣恐九边将帅悉奔走托附,非国之福也。”帝不悦,下旨谯让。鸾又欲节制边将,罢筑蓟镇边垣。邦瑞皆烈为不可。鸾大憾,益肆谗构。会邦瑞复陈安攘大计,递严旨落职,以冠带办事。居数日,大计自陈。竟除名,以赵锦代。

邦瑞去鸾益横明年诛死锦亦坐党比遣戍于是帝渐思之逾十年京营缺冬童日非邦瑞不可乃起故官既至,疏便宜数事,悉允行。逾年卒。赠太子少保,谥襄毅,遣行人护丧归葬。邦瑞严毅有识量。历官四十年,以廉节著。子正国,南京刑部侍郎。

(《明史》卷一百九十九列传第八十七)

4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)

A.邦瑞去鸾/益横明年诛/死锦亦坐党/比遣戍于是/帝渐思之/逾十年/京营缺人帝/日用}邦瑞不可/乃起故官/

B.邦瑞去/鸾益横/明年诛死/锦亦坐党/比遣戍于是/帝渐思之逾十年/京营缺人/帝日月}邦瑞不可/乃起故官/

C.邦瑞去/鸾益横/明年诛死/锦亦坐党比遣戍/于是帝渐思之/逾十年/京营缺人/帝曰/非邦瑞不可/乃起故官/

D.邦瑞去鸾/益横明年诛死/锦亦坐党比遣戍/于是/帝渐思之逾十年/京营缺人帝/日月}邦瑞不可/乃起/故官/

5.下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是(3分)

A.诸生,古代经考试录取而进人中央、府、州、县各级学校,包括太学学习的生员。

B.御史,自秦朝开始,御史专门怍为监察性质的官职,负责监察朝廷、诸侯官吏,一直延续到清朝。

C.宦官,也指太监,是中国古代京城既为皇帝、君主及其家族役使也为一品二品官员服务的官员。

D.谥,古代皇帝、贵族、大臣、杰出官员或其它有地位的人死后所加的带有褒贬意义的称号。

6.下列原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)

    A.王邦瑞年轻时就有气量和才识。补任滁州知州时,因贡A国子监的生员有五人以上考试不合格而获罪,被贬为滨州知州。

B.王邦瑞谙熟军务。他总督九门时,因兵部尚书丁汝夔下狱,由他代理兵部事务,他提出的很多合理建议,皇帝都同意了。

C.王邦瑞仕途坎坷。仇鸾向皇帝诬陷他,皇帝对他的信任渐渐转移。仇鸾因专横被杀后,皇帝又重新重用他。

D.王邦瑞能够审时度势,因地制宜。他到了京营以后,根据具体情况向皇帝上书,都被允许施行。

7.把文中画横线的句子醅译成现代汉语。(10分)

(1)邦瑞屯禁军郭外,以巡捕军营东、西长安街,大启郭门,纳四郊避寇者。(5分)

(2)朝廷易置将帅,必采之公卿,断自宸衷,所以慎防杜渐,示臣下不敢专也。(5分)

 

(二)古代诗歌阅读(11分)

阅读下面两首宋诗,完成8~9题。

澄迈驿通潮阁二首

苏轼

(一)             (二)

倦客愁闻归路遥,    余生欲老海南村,

眼明飞阁俯长桥。    帝遣巫阳招我魂

贪看白鹭横秋浦,    奋杳天低鹘没处,

不觉青林没晚潮。    青山一发是中原。

【注】①这两首七绝作于元符三年(1100年),诗人离开贬所儋州之前。澄迈,县名,在今海南岛;通潮阁,一名通明阁,在澄迈县西。

②帝遣巫阳招我魂:帝,指上帝;巫阳,古代女巫名。这里诗人化用《楚辞,招魂》之意,借上帝以指朝廷,借招魂以指奉旨内迁。

8.第一首诗中,诗人的情感经历了哪些变化?请简要分析。(5分)

 

9.请分别赏析两首诗结句的表达效果。(6分)

 

(三)名篇名句默写。(6分)

10.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)苏轼《赤壁赋》中,“                           ”两句生动、形象地描绘出月亮在夜空中令人不易觉察的缓慢移动的状态,逼真传神。

(2)辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》一词中写出了古代英雄叱咤风云、驰骋疆场的名句是“                ,                ”。

(3)杜甫《茅屋为秋风所破歌》中,把诗人舍己为人、至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致的名句是“                     ,                         ”。

乙选考题

请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意:只能做所选定大题内的小题,不得选做另一大题内的小题。如果多做,则按所做的第一题计分。

三、文学类文本阅读(25分)

11.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。(25分)

铁    圈

索洛杜布

一天清晨,一位妇人带着一个4岁的小男孩在郊区的街道上散步。那孩子天真活泼,面色绯红。郡妇人年龄不大,穿着考究。她一边幸福地微笑着,一边细心地照看着自己的儿子。孩子正在滚着一个黄色的大铁圈,他穿着短裤,挥动着棍棒欢快地笑着,跟在铁圈后面跑。他把棒子举得高高的,本来没有那种必要,可他就是那么做的。

真开心!方才他还没有铁圈,可是现在有了,真叫人高兴!一个双手粗糙、衣服褴褛的老头,身体紧靠栅栏站在十字路口,好让那女人和小孩走过去。①老头用那昏花的两眼凝视着孩子,脸上露出呆痴的笑容

“一个富户人家的公子”,老头心里思忖道,“是个好孩子,你看他多么天真可爱,毕竟是阔人家的孩子!”

当他——这个老头儿——还是个孩子的时候,他过的是苦难的日子。即使现在,他虽然不再挨打受饿了,但生活还谈不上美好。在他的孩提时代,他过的是挨打受骂、饥寒交迫的生活。那时,他没有铁圈,也没有其他这类阔少爷的玩具。他整个一生都是在艰辛困苦中度过的。他没有什么值得回忆的事,也没有一件让人高兴的事。

他咧开没有牙齿的嘴朝那小孩微笑着,心里不禁产生了嫉妒。心想:“这种玩艺没有意思。”嫉妒又转而变成了烦恼。于是他回到工作的地方——一家他从幼年起一直工作到现在的工厂。

那小孩边跑边笑追逐铁圈的情景萦绕在他的脑际,不管机器声多么嘈杂,他都忘不了那个孩子和铁圈,晚上也总梦见他们。

第二天早晨,他又做起白日梦来。机器隆隆的响,工作机械单调,没有必要过多操心,再说他已干惯了这种活。厂房里的空气充满了灰尘,传送带平稳地运转着,远处各个角落声音嘈杂,光线晦暗。人们像鬼魂一样地走来走去,人的说话声淹没在机器声里。

这个老头仿佛觉得自己也变成了一个小男孩,他的母亲也是一位贵妇人,他也有一个铁圈和滚铁圈的棒子,他也在穿着白裤衩滚着铁圈玩耍。

天天干着同样的活,做着同样的梦。

一天晚上下班回家时,老头在街上看见一个从旧木桶上掉下来的又大又脏的铁箍。老头高兴得发抖,昏花的老眼流下了泪水。一种意外的,几乎没有想过的愿望进入了他的心灵。他小心地四面张望了一下,然后弯下腰哆哆嗦嗦地捡起那个圆箍,虽然他面带笑容,但还是不大好意思地把它拿回家去。

没人看见他,也没有人问他。这与别人有什么相干?一个小穷老头捡了一个无论对谁都没有用处的旧箍,谁会管呢?可他还是提心吊胆地偷偷把它拿走了。他为什么要拣,为什么要把它拿回家,他自己也说不清。只是由于它像那个男孩的玩具,所以他才把它带回家来。

圆箍在老头家破旧的房子里放了几天,闲着没事的时候,他就把它拿出来看看,因为这个肮脏的铁箍对他是个安慰,使那个经常出现在他梦境中的幸福的小男孩,终于变得更加真实了。

一个晴朗、温暖的早晨,当城里树上的鸟正叫得比往常更加欢快的时候,老头早早起了床,洗漱完毕,便拿着他捡来的铁箍出了城。

他一路咳嗽,穿过了枝叶茂密的森林。他不明白这些阴暗的树木为何这样寂静,还散发着奇特的香气,那些昆虫也令他惊奇。露水正像童话中描述的那样。那里既没有嘈杂声,也没有灰尘,树林后面是一片柔和、奇妙而暗淡的景色。

老头折下一根干树枝穿上圆箍。

他眼前展现出一片明亮寂静的田野,青草叶上的露珠闪闪发光。老头突然用那根树枝做成的木棒滚起铁箍来,铁箍轻松地在田野里滚动,老头跟在后面跑,他笑逐颜开,像那个跟着铁圈跑的小男孩一样,有时也将棒高高地举过头去。

他仿佛觉得自己再一次变成了一个有教养的幸福的小孩,并且好像感到母亲慈祥地微笑着跟在后面。

灰白的胡须在憔悴的脸庞上颤抖着,不住的笑声和咳嗽声同时从他那没有牙齿的嘴里迸发出来。

老头喜欢早晨到树林里来滚铁箍,有时他也怕人看见笑话他,一想到这里,他便感到有一种难堪的羞愧。羞愧又进而发展为恐惧,致使双腿开始发软,他一面滚圈,一面警惕地看着四周。

可是没人看见他,也没人听见他。②他尽情地玩够了之后,平安无事地走回城去,嘴角上流露出轻松愉快的笑容

由于没出什么事,他太太平平的一连玩了好几天。可是有一天清早他着了凉,好长时间竟卧病不起。③在工厂的医院里,当他在陌生的人们中间咽下最后一口气的时候,脸上还是堆着宁静的微笑

他感到欣慰,因为在他的想象中,自己也曾一度做了小孩,由亲爱的妈妈照看着,在树阴下的青草地上嬉戏笑闹。

(有删改)

(1)下列对小说思想内容和艺术形式的分析和概括,最恰当的两项是 (5分)

A.写老人去滚铁圈,三次描写环境,有力地衬托了人物内心的欣喜之情,同时与上文的环境描写形成强烈反差,突出人物心理的变化。

B.“天天干着同样的活,做着同样的梦”中的两个“同样”表达作用不同。第一个突出生活的单调和机械,第二个突出滚铁圈对他内心造成的持久影响和愿望的强烈,为下文做铺垫。

C.小说中的老人是一个善良、勤劳而不安于现状,胆怯、谨慎而乐于遐想并付诸实践,衰老、孱弱而浑身充满朝气的具有矛盾意义的典型形象。

D.看到孩子快乐游戏的情景,老人有着复杂的心情。既有被天真感染的快乐,也有联想自己身世而产生的辛酸和嫉妒,还有对当时社会制度的痛恨。

E.小说结尾一段富有深意。首先是揭示了人性中普遍存在的对亲情温暖的渴望,其次是表现了下层劳动者对和谐温馨的社会生活的憧憬,最后是暗示了老人即将摆脱人生苦难的轻松。

 

(2)小说中多次描写老人的笑容来表现他丰富的内心世界,请分别分析画线句。(6分)

 

(3)文中在写老人做“白日梦”时,比较详细地描写了工厂里的环境,这样的环境描写有什么作用?联系全文简要分析。(6分)

 

(4)作者用“铁圈”作为小说的标题,自有妙处。请从主题思想、情节结构、人物塑造三方面中任选一个方面,陈述你的观点并作分析。(8分)

 

四、实用类文本阅读(25分)

12.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。(25分)

徐光宪:一生“扎根”稀土

马荣真  彭广舟

“科学家中有两种人,一种是‘工匠’,还有一种是‘大师’。前者的目光局限在具体的研究中,而后者则研究科学的哲学层面。徐光宪就是后者的境界。”徐光宪的学生严纯华院士说。

1920年,绍兴城徐家的第四个儿子出生,曾就读于政法学院的徐宜况给儿子取名“宪”,与姓、辈合起来,就是“徐光宪”。

宪,是法中最高的。

徐光宪十几岁的时候,徐家家道中落,徐光宪在父亲的影响下,抱着想要成为一名工程师的愿望,考入了杭州高级工业职业学校土木科。杭州高工位于浙江大学西南角。与浙江省立图书馆仪一门之隔,在繁重的课程之外,徐光宪和他的同学们常常跑到图书馆去借书自习,学习知识如饥似渴。

不久,抗战爆发,杭州沦陷,杭州高工随之解散。1938年夏天,徐光宪转学至宁波高工,继续艰难的求学之路,吃、住、上课都在一座小寺庙里。1939年,徐光宪又辗转到了上海,晚上做家教谋生,白天到大学听课。为了省钱,他考取了学费最便宜而且有奖学金的交通大学。当时的交通大学一部在法租界的震旦大学教室上课,上海租界是血气氤氲的孤岛——租界内的中国同胞既要承受日军刺刀的威胁和“思想战”的巨大压力,还要忍受外国人的欺辱。然而在这座孤岛内,徐光宪和同学们挤在简陋的教室里解析艰涩的化学方程式,用残留下来的仪器做实验,大家学习的热情格外高涨。在那期间,徐光宪做了大量的习题,徐光宪曾说,“这些学习对我打下基本功起到了很好的作用,一生受用不尽”。

在交大的整整四年,徐光宪都是班上的第一名。大学毕业后,徐光宪以两门功课满分的成绩考入哥伦

比亚大学攻读博士学位,主修量子化学,由于成绩特别优异,还获校聘助理。在这里,他迎来了学术生涯的第一个高峰。

1951年3月,徐光宪凭借论文《旋光的量子化学理论》获得博士学位,从入学到获得博士学位,他只用了短短的两年零八个月。年轻的徐光宪面前是一派锦绣前程,然而,他毅然选择了回国。

1960年,为适应国家原子能工业发展的需求,他将核燃料萃取化学作为自己新的研究方向,为打造北大技术物理系这一“核科学家的摇篮”做出了历史性贡献。1972年,为扭转我国稀土工业的落后状况,他又转向稀土分离方法的理论和实验研究。“一辈子搞稀土,我喜欢,把咱们宝贵的资源利用得更好,这是一种乐趣。”2009年,在获得国家最高科学技术奖时,徐光宪感慨地说:“它紧紧连着我和祖国。”

据学生们回忆,徐光宪授课细致认真,一口绍兴味的普通话,耐心细致地推导和解释问题。他总结了很多公式和/A理,而且每一课都要拿出一份清楚的讲义。但是有不少学生在中学阶段学的是俄语,英语功底薄弱,徐光宪便常常督促学生加强英文文献的阅读,有时候,他还要亲自修改学生论文的英文摘要。

“文革”期间,徐光宪被打成特务,他的学生也受到牵连和迫害。在一次批斗会上,他突然站起来大声说道:“我保证自己百分之百不是特务,也保证他们不是特务。”他的“顽固不化”保护了一批学生,由7络自己带来了危险—一整整半年,他被关在北大一隅的一个房间里,常常被提去问话到深夜,第二天一大早又要起床接受劳动改造。

20世纪80年代中期,徐光宪创立串级萃取理论,并运用于实际生产。这一全新分离方法,使我国单一稀土产量猛增,一时间,国际单一稀土产品价格暴跌,国外的稀土垄断公司不得不减产、停产甚至破产,中国的世界稀土强国地位一举确立。

晚年的徐光完一直呼吁保护稀土资源。2005年,徐光宪联合师昌绪等14住院士,撰写《关于保护白云鄂博矿钍和稀土资源,避免黄河和包头受放射性污染的紧急呼吁》。两次上书时任国务院总理温家宝,并多次深入白云鄂博地区调研,这份建议很快得到温家宝的批复。

(选自《中国教育报》,有删改)

(1)下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分)

A.文章开头引用严纯华的评论,表现出徐光宪在具体的科学研究以及研究科学的哲学这两个层面所表现出的人生境界。

B徐光宪的父亲徐宜况曾就读于政法学院,对法中最高的宪有着深刻理解,因此在给儿子取名时,便选择了“宪”。

C.徐光宪学术生涯的第一个高峰是在交通大学实现的,毕业时,他以两门功课满分的成绩考人哥伦比亚大学攻读博士学位。

D.回国后,徐光完曾转而研究核燃料萃取化学,为打造“核科学家的摇篮”做出了历史性贡献,推动了国家原子能工业的发展。

E.徐光宪创立的串级萃取理论用于实际生产后,打破了国外稀土公司的垄断,稀土产品价格暴跌,中国的世界稀土强国地位得以确立。

 

(2)请简要概括徐光宪这一人物的主要形象特征。(6分)

 

(3)文中详细介绍徐光宪在交通大学求学的这段经历有什么作用?(6分)

 

(4)文中说:“一辈子搞稀士,我喜欢,把咱们宝贵的资源利用得更好,这是一种乐趣。”徐光宪这句话表现了怎样的精神内涵?请谈谈你的认识及从中得到的启示。(8分)

第Ⅱ卷(表达题共80分)

五、语言文字运用(20分)

13.依次填人下列各句横线处的成语,最恰当的一组是(3分)

  ①尽管这样,我们采访过的经理们一般来说都认同,公司给予消费者        的机会更好些,无论这些话是正面的还是负面的。

  ②科威特的议会经选举产生,议会成员能够____    ,媒体也发出不同的声音,这使得科威特数十年来享有相对的自由。

  ③最近,在县委宣传部召开的组织生活会上,大家敞开胸怀,      ,讲实话,讲真话,消除了过去的一些误会,增进了相互之间的了解。

  A.各抒己见  畅所欲言  推心置腹    B.畅所欲言各抒己见 推心置腹

  C.推心置腹  畅所欲言  各抒己见    D.各抒己见推心置腹 畅所欲言

14.下列各句中,没有语病的一句是(3分)

  A.高密高粱酒走红的原因靠的是电视剧《红高梁》的热播,“酒”作为一条主线贯穿在整部剧中,故事的进展和角色性格的展现都和酒有着一定的关系。

  B.全世界很多国家都存在坚定的宗教信仰,个别国家坚信有神灵存在的人比例高达51%,而在中国,比例大约是23%左右。

  C.随着一个个新闻热点走入又淡出人们的视线,随着讨论的人群聚集又散去,那些我们曾经的疑问,是否得到了回应?那些我们曾经努力寻找的真相,是否最终拨云见日?

  D.白俄罗斯的亚力塞维奇以《切尔诺贝利的回忆:核灾难口述史》等作品荣获2015年诺贝尔文学奖,这是对前苏联的个体在巨大历史变动与灾难时的命运、处境与心态的记录与书写。

15.填人下面一段文字横线处的语句,最恰当的一句是(3分)

    听完故事,带着感动和迷离,带着满足和踏实,我告别老人,起身离去。路边的杨柳,在风中摇曳,像梦中的新娘。悠悠的白云,在天上漫步,像缥缈的歌声。____    。牌坊象征着忠、孝、节、义的人文内涵,记述了停留的过往,也收藏着经年的故事。甘谷在明代见之于县志的牌坊数量不少,仅明嘉靖年间在城区就有二十四座坊表,惜无一幸存。目前全县仅存“山陕会馆”和“贯寺牌坊”,而尤以“贯寺牌坊”著名。

  A.一座遗落的牌坊,还肃穆在贯寺村头,静默在蓝天之下

.B.在贯寺村头肃穆着一座遗落的牌坊,静默在蓝天之下

  C.静默在蓝天之下,一座遗落的牌坊,还肃穆在贯寺村头

  D.静默在蓝天之下,在贯寺村头肃穆着一座遗落的牌坊

16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。(6分)

    几千年来,龙一直被中国人视为伟大、智慧、力量、神秘的象征。①__—  ,从来就以“真龙天子”自称。从周代初期开始,②____    ,这种袍服俗称龙袍。而除皇帝之外,任何人不得在衣服上饰以龙纹,③____  ,必处以极刑。在明、清时期,皇子、亲王、郡王有时亦可在衣服上饰以龙纹。

17.阅读下面的材料,按要求回答问题。(5分)

    新年第一天,你接到同学小明的短信,邀请你跟他一起出去玩。但是,按照你家乡的风俗,新年第一天不能出去游玩。你自己也想留在家里陪伴父母,以尽孝心。

  请你以委婉的语气拟写一则手机短信,以拒绝同学的好心邀请,字数不超过100字。

六、写作(60分)

18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

    如今在闲暇的时候,许多人的放松方式就是外出旅游,暂时放下沉重的负担,走出喧闹的都市,来到宁静悠远的小乡村或是有奇山异水的大自然中,感受着美丽的风景带给我们的舒适……。其实风景并不仅仅是属于自然的,风景的内涵广泛而深邃。

    要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

 

 

 

江淮十校”2016届高三第二次联考·语文

参考答案及评分标准

1.B【解析】题干说:“已经退出了历史舞台,成为了一种博物馆文化”错,原文只是说很多大学的做法容易使国学变成“博物馆文化”,只是假设,而非已然;且只是“很多”,而非“所有”。(3分)

2.B【解析】“我国应该恢复”,原文是“除非恢复”。(3分)

3.C【解析】“都认为是”错,原文是说“大都是”。(3分)

4.C【解析】注意人名出现的地方只能做主语或宾语,宾语后应断句,“曰”后应断句。该句正确的标点应是:邦瑞去,鸾益横。明年诛死,锦亦坐党比遣戍,于是帝渐思之。逾十年,京营缺人,帝曰:“非邦瑞不可。”乃起故官。(3分)

5.C【解析】应是“专供皇帝、君主及其家族役使的官员”。 (3分)

6.A【解析】A项,“补任滁州知州时”错,应为“调出京城任陕西提学佥事时”。(3分)

7. (1)王邦瑞把禁军驻扎在城外,以巡捕军驻守东、西长安街,大开城门,接纳四郊躲避敌寇的百姓。(关键词:“屯”、“营”、“大启”、“纳”各1分,大意1分,共5分。)

(2)朝廷改换将帅,必须要采纳公卿的意见,由皇帝决断,以此来谨慎防止和杜绝祸乱的苗头,表示臣下不敢专断。(关键词: “易置”、“采”、“宸衷”、“所以”各1分,大意1分,共5分。)

8.诗人的情感经历了愁闷、豁朗、惆怅的变化。先是写自己长期羁绊在外,倦于漂泊,归路漫漫,愁绪满怀;但当诗人登上通潮阁,俯视长桥,远眺白鹭,眼前一亮,情感由低抑转为豁朗;而在不知不觉间,时光流逝,天色转暗,作者又回入到寂寞和惆怅中。(答出2种情感得3分,3种情感得5分)

9.第一首诗的结句,用一个“没”字写晚潮,动中显静。在这宁静中,时光悄然消逝,晚潮悄然而退,只有一片青葱的树林映着最后一抹斜辉。该句景中寓情,表现出诗人身在异乡的落寞惆怅。(3分)第二首诗的结句,用发丝来比喻天际的青山,新鲜别致。雄伟壮观的青山在地平线上仅露出如一丝纤发般的远影,可见青山之遥,中原之远。诗人借远渺之景抒写对故乡的怀念之情。(3分)

10.(每空1分,共6分)

(1)月出于东山之上         徘徊于斗牛之间 

(2)金戈铁马               气吞万里如虎 

(3)何时眼前突兀见此屋     吾庐独破受冻死亦足

11.(5分)(1)答B给3分,答A给2分,答E给1分;答C、D不给分。

(C项,“不安于现状”“充满朝气”等分析依据不足。D项,“对当时社会制度的痛恨”不恰当。E项,“暗示了老人即将摆脱人生苦难的轻松”不够恰当。)   

(2)①一直生活在艰难困苦之中,从未拥有过快乐的老人,受到那孩子的天真快乐的感染,目光久不愿离开。②老人由原来的心有顾忌到不再恐惧,内心的愿望也得以实现,因此感到轻松愉快。③反映了老人临终时内心的欣慰,因为他终于玩了一次幸福孩子才能玩的游戏,又为自己想象了一个幸福的童年。一个“堆”字,表现了他内心的极大满足。(每点2分,共6分)

(3)①反映了嘈杂、晦暗的现实生活环境和老人单调、麻木的生活状态。②反衬出铁圈给老人精神和生活带来的变化,他有了自己的快乐憧憬。③与下文老人滚铁圈时的环境描写构成鲜明对比,进而突出主题。(每点2分,共6分)

(4)(共8分,意思对即可)

主题思想——铁圈是老人快乐梦想的象征:是童年的幸福,是亲情的温暖,是富贵的愉悦。       

情节结构——铁圈是贯串全文的线索:看玩铁圈—→想玩铁圈—→捡旧铁圈—→自玩铁圈。        人物塑造——铁圈是造成老人行为心理变化的催化剂,激起了长期生活在单调、麻木状态下的老人的内心追求,完成了追寻梦想的过程。

12.(5分)(1)答D给3分,答B给2分,答E给1分;答A、C不给分。

(A项,文中有“徐光宪就是后者的境界”,因此选项中“两个层面所表现出的人生境界”表述错误。C项,“学术生涯的第一个高峰是在交通大学实现的”张冠李戴,第一个高峰应该是在哥伦比亚大学攻读博士这一时期实现的。E项,“稀土产品价格暴跌”说法不严密,文中说的是“国际单一稀土产品价格暴跌”。)

(2)①求知若渴,从小树立坚定的目标,并为之刻苦学习;②热爱祖国,放弃国外的锦绣前程,毅然回国,在核燃料萃取化学和稀土工程研究方面做出了巨大的贡献;③讲课细致认真,备课充分,关心学生。(每点2分,共6分)

(3)①揭示了他上交通大学是“为了省钱”这一原因,照应了前面其“家道中落”的现实;②以租界内学习环境的恶劣,反衬出他和他的同学们学习热情的高涨;③在这期间,他做了大量的习题,打下了良好的基础,在校期间年年得第一,突出其学习成绩优异,也为后文写其卓越贡献做了铺垫。(每点2分,共6分)

(4) (共8分,意思对即可)

这句话表现了徐光宪对科学事业的热爱、对国家的热爱。正是因为自己热爱科学、热爱自己的国家,所以,他才能带着喜欢和乐趣,不断努力地探索,最终取得巨大的成就。一个人如果能结合国家的需要,积极投身到自己喜欢的事业中去,就能够经营好自己的人生,在自己的领域里收获属于自己的风景。

13.B【解析】畅所欲言:畅,尽情,痛快。畅快地把要说的话都说出来。各抒己见:抒,抒发,发表。各人充分发表自己的意见。推心置腹:把赤诚的心交给人家。比喻真心待人。(3分)

14.C【解析】A.句式杂糅。去掉“靠的”。B.语义重复。删掉“大约”或“左右”。D.指代不明。“这”指代的是“她”还是她的作品。(3分)

15.A【解析】前面写到了杨柳、白云,一个“还”字表示转移话题;再根据后面的内容,可以看出下一个话题是“牌坊”,而“牌坊”在这里应该是主语,故选A。(3分)

16. (6分,意思答对即可)

①历代皇帝为了显示自己的特殊地位      ②皇帝所穿的袍服上往往饰以龙纹

③如有违反则被认为有谋反篡位之心

17.【答案示例】小明同学,新年好!非常感谢你诚挚的邀请。按照我们家乡的习俗,新年第一天不能外出游玩;另外,平时忙于学业,我也想趁假期留在家里多陪陪父母。我对自己新年第一天就无法应约感到非常抱歉!祝你新年快乐,万事如意!(5分)

18.【写作点拨】作文材料中的关键词无疑是“风景”。关于“风景”,我们可以理解为自然风景,即一定地域内由山水、花草、树木、建筑物以及某些自然现象(如雨、雪)形成的可供人观赏的景物。我们也可以理解为人文风景,即在人们的现实生活中存在的足以令人感动、使人的心灵受到教化的事物,比如落日余晖中老两口相互搀扶、蹒跚前行的身影,车水马龙的十字路口挥汗如雨指挥交通的交通警察的身影……我们还可以取“风景”的比喻意义或者象征意义,象征生活中所有的美好事物,比如亲人无私的关爱,家乡淳朴的人情,信守承诺的美德,永不言败的信念,永不停止的追求,等等。在这个层面上立意时,要注意与“风景”联系起来,写出能体现出这些比喻意义或象征意义的行为或场景。

 

【文言文参考译文】

    王邦瑞,字惟贤,宜阳人。年轻时就有气量和才识。作诸生的时候,山东盗匪兴起,向知府上呈剿寇的十四条策略。正德十二年考中进士。改任庶吉士,与王府有关系,于是出京作广德知州。

嘉靖初年,因祖父去世而离职。(后)补任滁州。多次升迁至南京吏部郎中,调出任陕西提学佥事。因贡入国子监的生员有五人以上考试不合格而获罪,被贬为滨州知州。再迁任固原兵备副使。泾、汾大盗李孟春,流窜抢劫黄河东、西,王邦瑞剿平了他们。因祖母去世离职。守丧期满,又担任陕西提学,转任参政。因母亲去世离职。起用提升为右佥都御史,巡察安抚宁夏。敌寇乘河水结冰进犯,王邦瑞设伏击败了敌寇。改任南京大理卿。未上任,召为兵部右侍郎。改任吏部,进升左侍郎。

俺答进犯都城,(朝廷)命王邦瑞总督九门。王邦瑞把禁军驻扎在城外,以巡捕军驻守东、西长安街,大开城门,接纳四郊躲避敌寇的百姓。兵部尚书丁汝夔被关进牢狱,(朝廷)命王邦瑞代理兵部事务,同时督察团营。敌寇退却,请求奖惩各将功过,并且疏浚九门濠沟,都被回复可以。王邦瑞见军营制度长期松弛,极力陈述其弊端。于是废置十二团营,全都归入三大营,让咸宁侯仇鸾统管。王邦瑞也改任兵部左侍郎,专门督察军营事务。又条列呈上兴办废除的六件事。其中说宦官掌管兵权,是古今的大患,请求完全撤回监军的宦官。皇帝回复依从了他。

    仇鸾向皇帝诬陷王邦瑞,皇帝的信任渐渐转移。恰逢仇鸾奏请革除蓟州总兵官李凤鸣、大同总兵官徐珏的官职,而举荐京营副将成勋代替李凤鸣,密云副将徐仁代替徐珏。圣旨从宫中直接下达。王邦瑞说:“朝廷改换将帅,必须要采纳公卿的意见,由皇帝决断,以此来谨慎防止和杜绝祸乱的苗头,表示臣下不敢专断。况且京营大将与各镇将领互不管辖,为什么为了京营,却贬斥各镇守将。如今曲从仇鸾请求,臣担心九边将帅都奔走依附,这不是国家的福分。”皇帝不高兴,下诏书责备他。仇鸾又想节制守边将领,停止修筑蓟镇的边墙。王邦瑞都认为不可行。仇鸾非常恨他,更加肆意进谗言诬陷他。恰逢王邦瑞又陈述剿抚大计,(皇帝)于是下严厉的诏令免去他的官职,让他以一般官吏的身份办事。过了几天,官吏考核时自我陈述。最终被除去官籍,让赵锦代替。

王邦瑞离职,仇鸾更加专横,第二年被杀,赵锦也因结党定罪贬戍边关,于是皇帝渐渐思念王邦瑞。过了十年,京营缺人,皇帝说:“非王邦瑞不可。”就起用他任原来的官职。王邦瑞到了京营以后,上书根据具体情况办理的几件事,都被允许施行。过了一年去世,追赠太子少保,谥号襄毅,派行人护送灵柩回乡安葬。

王邦瑞严正刚毅,有才识和气量。做官四十年,以廉正有节操著称。儿子王正国,任南京刑部侍郎。

 

 

 


 

[转载]元稹《咏廿四气诗》全集

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【立春正月节】春冬移律吕,天地换星霜。冰泮游鱼跃,和风待柳芳。早梅迎雨水,残雪怯朝阳。万物含新意,同欢圣日长。
【雨水正月中】雨水洗春容,平田已见龙。祭鱼盈浦屿,归雁□山峰。云色轻还重,风光淡又浓。向春入二月,花色影重重。 
【惊蛰二月节】阳气初惊蛰,韶光大地周。桃花开蜀锦,鹰老化春鳩。时候争催迫,萌芽□矩修。人间务生事,耕种满田畴。
  【春分二月中】二气莫交争,春分雨处行。雨来看电影,云过听雷声。山色连天碧,林花向日明。樑间玄鸟语,欲似解人情。
 【清明三月节】清明来向晚,山淥正光华。杨柳先飞絮,梧桐续放花。鴽声知化鼠,虹影指天涯。已识风云意,宁愁雨谷赊。
 【谷雨三月中】谷雨春光晓,山川黛色青。叶间鸣戴胜,泽水长浮萍。暖屋生蚕蚁,喧风引麦葶。鸣鸠徒拂羽,信矣不堪听。
 【立夏四月节】欲知春与夏,仲吕启朱明。蚯蚓谁教出,王瓜自合生。帘蚕呈(上尔下虫)样,林鸟哺雏声。渐觉云峰好,徐徐带雨行。
 【小满四月中】小满气全时,如何靡草衰。田家私黍稷,方伯问蚕丝。杏麦修镰釤,錋(□爪)竖棘篱。向来看苦菜,独秀也何为?
 【芒种五月节】芒种看今日,螗螂应节生。彤云高下影,鷃鸟往来声。绿沼莲花放,炎风暑雨情。相逢问蚕麦,幸得称人情。
 【夏至五月中】处处闻蝉响,须知五月中。龙潜绿水坑,火助太阳宫。过雨频飞电,行云屡带虹。蕤宾移去后,二气各西东。
 【小暑六月节】倏忽温风至,因循小暑来。竹喧先觉雨,山暗已闻雷。户牖深青霭,阶庭长绿苔。鹰鸇新习学,蟋蟀莫相催。
 【大暑六月中】大暑三秋近,林钟九夏移。桂轮开子夜,萤火照空时。瓜果邀儒客,菰蒲长墨池。绛纱浑卷上,经史待风吹。
 【立秋七月节】 不期朱夏尽,凉吹暗迎秋。天汉成桥鹊,星娥会玉楼。寒声喧耳外,白露滴林头。一叶惊心绪,如何得不愁?
 【处暑七月中】 向来鹰祭鸟,渐觉白藏深。叶下空惊吹,天高不见心。气收禾黍熟,风静草虫吟。缓酌樽中酒,容调膝上琴。
 【白露八月节】露霑蔬草白,天气转青高。叶下和秋吹,惊看两鬓毛。养羞因野鸟,为客讶蓬蒿。火急收田种,晨昏莫辞劳。
 【秋分八月中】琴弹南吕调,风色已高清。云散飘颻影,雷收振怒声。乾坤能静肃,寒暑喜均平。忽见新来雁,人心敢不惊?
 【寒露九月节】寒露惊秋晚,朝看菊渐黄。千家风扫叶,万里雁随阳。化蛤悲群鸟,收田畏早霜。因知松柏志,冬夏色苍苍。
 【霜降九月中】风卷晴霜尽,空天万里霜。野豺先祭月,仙菊遇重阳。秋色悲疏木,鸿鸣忆故乡。谁知一樽酒,能使百秋亡。
 【立冬十月节】霜降向人寒,轻冰淥水漫。蟾将纤影出,雁带几行残。田种收藏了,衣裘製造看。野鸡投水日,化蜃不将难。
 【小雪十月中】 莫怪虹无影,如今小雪时。阴阳依上下,寒暑喜分离。满月光天汉,长风响树枝。横琴对绿醑,犹自敛愁眉。
  【大雪十一月节】 积阴成大雪,看处乱霏霏。玉管鸣寒夜,披书晓绛帷。黄钟随气改,鷃鸟不鸣时。何限苍生类,依依惜暮晖。
  【冬至十一月中】二气俱生处,周家正立年。岁星瞻北极,舜日照南天。拜庆朝金殿,欢娱列绮筵。万邦歌有道,谁敢动征边?
 【小寒十二月节】小寒连大吕,欢鹊垒新巢。拾食寻河曲,衔紫遶树梢。霜鹰近北首,雊雉隐藂茅。莫怪严凝切,春冬正月交。
 【大寒十二月中】腊酒自盈樽,金炉兽炭温。大寒宜近火,无事莫开门。冬与春交替,星周月讵存?明朝换新律,梅柳待阳春。

 

[转载]2009-2015年高考语文新课标全国II卷知识点列表分析探究

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2009-2015年高考语文新课标全国II卷知识点列表分析探究

邓月莲


一、现代文阅读

题型: 客观选择题

大纲要求: 考查学生筛选、整合信息的能力以及提取信息的准确度和速度。

1. 分值:3分

(1)历年考点

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

理解重要词语的含义

理解词语的含义

理解段落内容

理解重要词语的含义

理解描述对象

理解文章内容

理解重要词语的含义

(2)易错点

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

原文关键词的偷换(偷换概念)

对原文的准确记忆迁移。表述过于绝对。

概念的偷换,无中生有

对原文概念的偷换(偷换概念)

对关键虚词的考查

原文概念的主次偷换(偷换概念)

原文关键词的偷换(偷换概念)

(3)分析指导:此类考题的考点相对单一,集中于对关键词的理解。考查学生筛选、整合信息的能力以及提取信息的准确度和速度。错误选项的设置往往都是在一些关键词上做文章,变换词的概念,无中生有。因此做该题时应当先读题目,划出关键词,随后再去文章中找,而该题出题顺序也是按照段落顺序依次排列,该题较简单。2014年的理解题将“主次”偷换。2015年原文是“并不被看作是重要的美学问题”,而不是“并不属于美学的研究范围”。

2. 分值:3分

(1)历年考点

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

理解并比较文章句子

理解原文句子

理解原文句子

理解原文句子

理解原文句子

理解原文内容

理解并比较文章句子

(2)易错点

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

偷换概念,无中生有

无中生有

偷换概念

无中生有

忽视原文中的关键词

无中生有

强加因果

(3)分析指导:此类考题集中于对原文意思的理解上,考点与第一题基本相同,也是考查学生筛选、整合信息的能力以及提取信息的准确度和速度。错误选项的设置往往都是在一些关键词上做文章,偷换概念,无中生有。2014年“同时方便官府向商户、手工业者等收取费用,这也是宋代行会的重要职责”于原文无据。2015年接受者作为主体,他对文本的接受不是被动的,海德格尔提出“前理解”,即理解前的心理文化结构,这种结构影响着理解。(2)理解不可能是文本意义的重现,而只能是文本与“前理解”的统一。”原文并不存在着因果关系。

3. 分值:3分

(1)历年考点

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

根据原文内容理解分析推断

根据原文内容理解分析推断

根据原文内容理解分析推断

根据原文内容理解分析推断

根据原文内容理解分析

根据原文理解分析

根据原文内容理解分析

(2)易错点

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

偷换概念

偷换概念

偷换概念,无中生有

无中生有

偷换概念,无中生有

无中生有

无中生有

(3)分析指导:该题集中于对原文的理解分析及推断,不能集中于单句话进行理解要有宏观思维。一般往往在句子的范围上做文章,偷换概念,夸大概念,或缩小、扩大概念的范围。2014年的该题无中生有“有关食品安全的规定始于周代”的说法原文无据。2015年见第五自然段,原文并没有“理解距离艺术作品的本义越远,就越是具有创造性”这样的意思。另外也不能说《西厢记》是对《莺莺传》的误读,《金瓶梅》是对《水浒传》的误读。推断题近年题出现少了。

二、古代诗文阅读

(一)文言文阅读

4. 题型选择分值:3分

考点

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

分析实词

分析实词

分析实词

分析实词

分析实词

分析实词

断句

做题指导:此类考题主要考察文言实词在文章中的意义,在做此类题型时需要考虑上下句的逻辑关系,前后人物的态度观点以及加点实词的前后词的词性,同时需要学生日常的积累。2014年注重积累便能答对。先整体阅读文段,弄懂其大意是韩文对刘瑾等人的不满,文段先写刘瑾等人引导皇帝沉溺声色犬马的行为,接着写韩文对这些行为的不满。于是据此理解断句。2015首次将实词去掉改为断句题。实词题可用代入法等方法,断句可找标志性的虚词以及谓语动词或形容词,尽可能顾及句子的完整性。

5.题型:选择分值:3分

考点

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

关于人物性格的信息筛选

关于人物性格的信息筛选

关于人物性格的信息筛选

关于人物性格的信息筛选

关于人物性格的信息筛选

断句

文学常识

分析:此类考题主要考查学生对文章关键句的理解,同时要学会分析文章的内容,概括所给选项句的中心意思及态度观点。应对此类考题一般采用排除法,并结合上下文的语境考虑选项所出示的事件还是人,分析哪些是切合题意描写人物品质的。2014年在这道题,是近五年中首次出现的类型,作答时先整体阅读文段,弄懂其大意是韩文对刘瑾等人的不满,文段先写刘瑾等人引导皇帝沉溺声色犬马的行为,接着写韩文对这些行为的不满。于是据此理解断句。2015年首次加入文学常识,这就需要讲课时不断地积累,.嗣位指继承君位,我囯封建王朝通常实行长子继承制,君位由最年长的儿子继承。(应该是嫡长子继承制。)

6.题型:选择分值:3分

考点

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

分析文章内容的能力

分析文章内容的能力

分析文章内容的能力

分析文章内容的能力

分析文章内容的能力

分析文章内容的能力

分析文章内容的能力

易错点

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

无中生有

偷换语义

变换顺序

偷换语义

无中生有,准确把握虚词

实词语义的偷换

无中生有

无中生有

分析:此类考题的考查类型已经基本定型,考查的对象定位在对原文的意思的理解,考点一般集中在个别实词、事件的主语、语义的理解以及事件前后发生顺序等方面。

7. 题型翻译 分值:10分

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

文言文的翻译,对应原文

同左

同左

同左

同左

同左

同左

分析:此类考题的考查类型已经固定,考查对象包括对原文的理解,对关键实词的翻译,词类活用,对特殊句式,古今异义,一词多义,查推测语意的能力等方面,也是考生丢分的重灾区。一般采用五步定位法解决:1、留,保留原文的人名地名年号官名等不需要翻译的东西。2、换,找出句子中的实词进行翻译替换。3、补,把句子中省略的东西翻译后补充进原句。4、删,删掉无实际意义的词。5、调,解决语序问题。2014采分点(1)淳安公主有三百顷皇上赏赐的田地,又想夺取任丘老百姓的产业,韩文竭力抗争才让这事停止下来。(关键词:赐、复、民业、力争各1分,句意1分)(2)韩文立即偕同各位大臣匍匐在金銮宝殿给皇帝上书,奏章递入皇宫,皇帝吃惊得哭泣着吃不下饭,刘瑾等人十分恐惧。(关键词:偕、伏阙、入、不食各1分,句意1分)2015年文言词法、句法不多,都是日常积累的词语。

(二) 古代诗歌阅读

8.分值:5分

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

对诗句描写内容的分析(景物描写)

对诗句描写内容的分析(环境描写)

对诗句思想感情的分析

思想感情及艺术手法

艺术手法及分析

艺术手法及感情分析

炼字句

分析:此类考题的考点集中在字词句内容的分析及写作手法的分析。特别是对整句的内容的描述更是一个高频考点,在复习时应有针对性的训练学生的语言表达能力,同时相应的让学生掌握诗歌的艺术手法,情景关系等。从2013年开始趋势集中于艺术手法,解答此题,要学会运用一些赏析诗词的术语来概括,比如,对抒情诗,有情景交融、借景抒情、触景生情、融情于景等;对说理诗,有托物言志、寓理于物等。其他还有动静结合、有声有色等。2015炼字题近五年没有出现,因此要继续训练学生把握关键词的能力,以及把握形象及语言的特色。

9.分值:6分

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

艺术手法及思想感情,解题

诗句内容及思想感情

艺术手法及分析(情景关系)

诗句内容分析

思想感情及分析

思想感情及分析

思想

感情

分析:此类考题的考点近几年主要集中在艺术手法及思想感情上,艺术手法出现的频率是相当之高。在复习时,对艺术手法的分析应该细化到点,让学生能够有话可说,有话可写。从13年开始集中于思想感情,解答此题,要注意到,虽然题目只是问的两个“灯前”所表达的不同意思,答题时必须紧扣这个基调。2015年此道题难度较大想要从“两梁免被尘埃污,拂拭朝簪待眼明”两句看出坚守本色,擦亮眼神,辨识忠奸,期望将来还能为国家效力的意思来是需要一定的阅读功底的。

(三)名篇名句默写

10.分值:6分

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

诸葛亮《出师表》刘禹锡《陋室铭》李煜《虞美人》

《荀子·劝学》

韩愈《杂说(四)》陆游《游山西村》

《论语·述而》李白《蜀道难》欧阳修《醉翁亭记》

《孟子告子上》

韩愈《师说》

辛弃疾《永遇乐》

荀子《劝学》

郦道元《三峡》

白居易《琵琶行》

《庄子逍遥游》

《行路难》

《赤壁赋》

《琵琶行》《逍遥游》《赤壁》

分析:此类考题已经定型,在复习的时候主要带领学生集中突击高考大纲要求的64篇。2014年高考语文默写施行了新的政策,加强了对文章的理解。2015年沿袭2014年理解性默写的题,因此不仅要背会64篇还得注重理解。

三、四 现代文阅读

11. 文学类文本阅读

年份

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

小说题目

《孕妇和牛》 铁凝

《保护人》

【法】莫泊桑

《血的故事》林海音

《马裤先生》 老舍

《峡谷》

阿城

《鞋》

刘庆邦

《塾师老王》

刘震云

(1)题 题型 选择 分值 5

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

语言的作用,人物性格分析,语言的应用

人物性格分析,语言、动作在原文中的意思

对话的意义,原文关键句子的含义,故事的内容

情节结构的分析,人物性格分析,表现手法的应用

关键词的意义,人物塑造手法,小说的线索

对话的意义,原文关键句子的含义,故事的内容

语言的作用,人物性格分析,语言的应用

分析:此类考题的考点比较分散,主要围绕人物的性格、语言、动作、神态,以及小说的情节、线索、意义等关键点设置问题。应对此类考题应集中对照原文。避免在个别字词上出现错误。同时要注意整体把握文章。2014年的错误解答本题,要注意分析各选项表述,从各选项关于小说主题、人物性格、修辞手法和表达技巧的方面的表述中发现问题。题中,B项错误在于:“对比”的说法不正确。D项所举的例子不能证明“地方色彩”。E所举之例不能证明“有现代意识”

2015年A文中所要表现的老汪不是一个迂腐无能的人,而是一个缺少知音的孤独的人。是他将所讲的内容用错了对象。E塑造了人物群像”以及“展开了一幅北方村镇的风俗画卷”均不恰当。

(2)题 题型 问答 分值 6

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

人物性格分析

人物形象分析

关键词的作用分析

人物形象塑造的作用

关键形象的分析及作用

线索题的好处

人物形象分析

分析:此类考题的比较集中考查小说三要素中的人物分析,特别是分析人物形象的时候,要充分的结合小说的三要素,联系情节,分析环境背景,准确把握性格特点,精炼文章语言进行作答。2014年抛弃了人物形象的分析而着重于线索题。因此回答时既要扣紧“好处”作答,又不能忽视必须限制在“叙事写人”这两方面。2015需要仔细分析文章内容进行分条论述。

(3)题 题型 问答 分值 6

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

分析形象的作用

情节的作用

人物性格分析

人物性格分析

人物特点分析

人物形象

分析关键句

分析:此类考题的比较集中考查小说三要素中的人物分析,特别是分析人物形象的时候,要充分的结合小说的三要素,联系情节,分析环境背景。2014年要从文本对人物心理活动、行为动作和语言等的描写以及一些细节描写和社会环境描写中捕捉信息。注意分条论述。2015根据人物特定语句分析主人公性格特点。

(4)题 题型 探究 分值 8

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

观点分析论述

观点分析论述

观点分析论述

观点分析论述

观点分析论述

观点分析

人物对比观点分析论述

分析:此类考题的考点关键在于自己观点的选择,并一定要围绕该观点进行准确的论述,由于此类考题属于探究题,对学生的语言表达能力有一定的要求。但是一定要训练学生坚定态度。不能刻意的追求兼顾。2015年的题出现了人物比较分析,大大增加了难度。

12.实用类文本阅读

(1)题型 选择 分值 5

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

分析主人公的经历、事迹、性格、他人对传主的评价。

分析主人公的经历、事迹、性格、他人对传主的评价。

分析主人公的经历、事迹、性格、他人对传主的评价。

分析主人公的经历、事迹、性格、他人对传主的评价。

分析主人公的经历、事迹、性格、他人对传主的评价。

分析主人公的经历、事迹、性格、他人对传主的评价

分析主人公的经历、事迹、性格

分析:此类考题可以参照以下四句来复习“材料事迹内容符,概括分析不虚无。品质精神有升华,情感褒贬显意图。”并且对主人公的事迹上要在原文中找出原话进行分析。2014 年B项错误在于,不是“建议”他“当即回国”。C项错误在于不是如该项所说“填补了世界真菌研究领域的空白”。E项错误在于还没如该项所说的成为现实。2015年A没说他“自幼熟读成诵”。B还有父母C奋而率部突围,与日寇死战”不正确,原文是戴安澜发誓:“我戴某人宁愿与日寇战死,绝不苟且偷生。”

(2) 题型 问答 分值 6

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

人物事件分析(原因)

人物心理分析(原因)

人物事件分析(原因)

人物事件分析(原因)

人物经历分析(原因)

人物经历分析

人物事件分析(原因)

分析:此类考题的考点集中在对人物的分析,对主人公所做的先进事迹原因的分析,做该题时应找准段落,将文章原话压缩,并适当加入修饰语,议论分析。2014年在原题中指出两种答题方向需注意。2015注意分析事件集中于某一段以及相关链接的提炼。

(3)题型 问答 分值 6

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

人物事件分析

人物观点分析论述

人物事件分析

人物态度分析

人物形象分析

人物形象分析

人物观点分析

分析:此类考题的比较集中考查对人物事件的理解,在回答此类考题的时候,一定要回归原文,提取语言,精炼分点回答扣要求,要点总结不遗漏。2014年题出现了相关链接需要格外注意,作答时要紧扣题干中“如何主动牺牲个人利益、为国分忧”一语,在文本和“相关链接中筛选有关信息,然后分条作答。2015首次出现分析作品中的诗歌这就对学生文学素养要求非常高,依然要注意日常积累。

(4)题型 探究 分值 8

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

人物形象分析谈启示

人物观点分析谈理解

人物形象分析谈启示

人物品质分析谈理解

人物形象分析谈理解

人物事迹分析

人物事迹分析

分析:此类考题的考点关键在于自己观点的选择,由于此类考题属于探究题,对学生的语言表达能力有一定的要求。但是一定要有坚定态度,不能刻意的追求兼顾,认真审题分点作答,问啥答啥。简要说明同时要举例。2014年题的相关链接一定要注意,做题必须结合并且分条论述。

此题较文学类阅读较简单,因结合学生实际情况多选择该类题。

五、语言文字运用

13. 题型 选择 分值 3

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

不合语境

对象错误

不合逻辑

望文生义

对象错误

不合语境

望文生义

不合语境

选择

近义词语的辨析

分析:此类考题主要考查学生对成语的理解程度。错误一般设置为望文生义,不合逻辑,不合语境,对象错误,谦敬误用,褒贬失当。因此要督促学生课下对成语的积累。2014年题出现成语近义间的辨析。2015年依然沿袭2014年的题型B。故步自封:把自己限制在一定的范围之内。指自己停滞在老路上,比喻安于现状,不求进步或革新。墨守成规:固执守旧,死报着老规矩不放,不思改革进取。抱残守缺:指舍不得扔下破旧东西。

14. 题型 选择 分值 3

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

偷换主语语序不当动宾搭配

句式杂糅结构混乱语序不当

搭配不当结构混乱

句式杂糅搭配不当

偷换主语指代不明句式杂糅

成分残缺

偷换主语

句式杂糅

结构混乱

搭配不当

表意不明

分析:此类考题主要考查学生对成语的理解程度。错误一般设置为搭配不当、成分残缺或赘余、表意不明、不合逻辑、语序不当、结构混乱。在解答此类题的时候应该强调学生从最基本的画主干开始。2014年题最基本也最常用的方法是分析句子结构。题中,A句成分残缺。B句偷换主语。D句句式杂糅。2015ABC较易,D选项出现干扰。

15.题型 选择 分值 3

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

选择排序

同左

同左

同左

同左

同左

同左

分析:此类考题的题型已经定型,为四组排序中选择对的一组,在做题方法上也可以采用排除法来降低难度。一般建议学生采用三步走,首先考虑上下句的主语、话题的衔接。其次考虑其他句子中是否有相同的成分可以合并。其三,考虑句子的逻辑关系,包括由大到小,由远到近,由外到内等等。2015只需选填一项前面陈述的主体是“类似灼烧的感觉”,所以后面从衔接恰当的角度应先陈述“这些兴奋性的刺激”,因此排除AB,CD相比较,D项使字句与把字句连用累赘。使字句强调的是主体“刺激”,把字句强调的是“大脑”,而这句话没有强调“大脑”的必要,所以累赘。

16.题型 语言表达 分值 5

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

应用文修改

原文补写

长句变短句

原文补充

原文补充

填补恰当句子

原文补写

2014年解答此类题目,要注意研究横线的上下文。 此题考点为语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用。

17.题型语言表达分值6

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

句式仿写

句式仿写

句式仿写

句式仿写

图文转换

图文转换

图文转换

分析:此类考题主要考察学生的语言表达能力,题型主要以句式仿写、长短句变换、应用文修改、原文补充、图文转换为主。其中句式仿写出现频率最高,此题型主要考察学生的修辞,语文基础知识。原文补充、图文转换、虚词填空主要考察学生的阅读理解能力。应用文修改考察学生的语文常识。从2013年开始趋势于图文转换题。需要仔细观察包含关系。2015打此题需要注意图案要素,寓意,语句通顺。

六、写作

18 题型 作文 分值 60

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

材料作文

材料作文

材料作文

材料作文

材料作文

材料作文

材料作文

分析:此类考题近几年都以材料作文作为考查对象。但是在写作要求上与原始的材料作文不同。新材料作文要求只要是从原文中提炼的观点都是可以应用的。但同时,在基本的要求上有与原始的材料作文相同,都要求思想积极向上,深度挖掘材料。同时,在材料的选取上也更加贴近生活。所以在未来的语文作文复习中,不仅仅要要求学生的日常积累,同时也要及时的关注时事。


 

[转载]刘和程老师带领专家团队帮即将参加省赛的老师们磨课

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       1123日上午,在市教研室初中语文教研员特级教师刘和程老师的带领下,望江县教研室韩吉旺主任、县初中语文教研员江晟老师,以及安庆市外国语学校、桐城市实验中学、华阳初中的领导专家们一行,来到望江县新桥中心学校,对即将参加省初中语文优质课比赛的三位老师进行赛前打磨。

    市县专家们上午听取了安庆外国语学校叶文娟老师精彩的说课。下午从1:30开始到夜幕降临,中场只做了几分钟的短暂休息,4个多小时的时间里,大家纷纷就参赛的8个课题提出了宝贵的意见和独到的看法。下午的打磨对于桐城市的盛雪老师和望江县的陈运霞老师来说,无疑是一次很大的帮助和提升。相信通过专家们的导航引领,通过本次的研讨打磨,三位老师一定会在省赛的舞台上绽放精彩,收获丰硕!

  

    安庆外国语学校叶文娟老师正在说课

   各位专家和赛课老师们就参赛篇目一起研讨打磨

      留影纪念


 

[转载]三无科学家:从张衡到屠呦呦

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三无科学家:从张衡到屠呦呦

——“纵向展开议论”作文指导教学实录

 

安徽师大附中  

 

生:老师好!

师:同学们好!我们今天啊,学习怎样纵向展开议论,大家先把书翻到《发现幸福·学习纵向展开议论》。这里,大家看这个标题,很有意思。一般的文章标题是单一的,这个标题呢,包含两层意思:第一呢,是发现幸福,它是文章给我们提供的话题,围绕幸福来写;第二个呢,学习纵向展开议论,这是我们的学习任务。

我们先解决两个问题,第一是“什么叫纵向展开议论”(板书:纵向展开议论内涵);第二个呢,我想经过我们共同探讨,学习掌握纵向展开议论的基本方法,也就是怎样拓展,好吧!(板书:纵向展开议论的方法)这就是今天我们的两个任务。

有关幸福,我们暂时不探讨,幸福需要我们用一生来品味。书上74页给我们提供了一篇范文,是原来北大教授谢冕写的《读书人是幸福人》。他提出这个观点,他就要来解释为什么说读书人是幸福人。大家看文中第一段第二句话就很有意思:“因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。”不读书你就只拥有一个世界,这个世界也许有时候是单调重复的。但是呢,你读书可以进入另外一个世界,这个“因为”很重要。我们跳着看,细读大家课后自己去读。第三段,“更为重要的是”,就是说他第一个观点是因为你拥有更多的世界,但“更为重要的是,读书不仅使你知识增广,而且还在于精神的感化与陶冶。”你可以成为有更高品位的人。“不但……而且”意味着更深入一步。注意他最后的结论是:“所以,我说,读书人是幸福人。”

下面我们来看,这篇范文,我们语文课本的编写者是怎么分析的。在74页下面的最后一个自然段,先提出一个观点,再去说道理,在说道理的过程当中,他是一步深入一步的。我说你幸福,因为你比人家拥有的世界更多;我说你幸福,因为你比人家达到的人生境界更高。

所以,有关纵向展开议论,他最后结论是什么,大家能找到吗?哪一段话比较重要啊?就是文章主体部分论述的结构不是并列的,对吧?并列的叫横向展开。那么,逐层深入,而且这个顺序不能颠倒,颠倒就不合逻辑。这就是他说纵向展开议论应该注意的地方,实际上他也在回答,这就是纵向议论的内涵。

因为并列的地位是没有高下之别,甚至没有前后之分。就以我们学过的《张衡传》为例,先介绍张衡的文学成就,同时介绍他的科学成就,后面再讲到他的政绩。政绩写在第二部分也可以,集中写他的科学成就也可以,对吧?他这个文章就是并列的结构。所以我们现在能得出一个什么结论呢?纵向展开议论(板书:是按照一定的逻辑顺序,逐层深入地论述。)一个是一定的逻辑顺序,一个是逐层深入。

那么怎样纵向展开,我们一道来通过一个小训练来认识。我们知道,张衡的确是多才多艺,成就突出。那么他取得这些成就的原因是什么?我们把《张衡传》再翻出来,课本66页。张衡在文学、科技、政治上都有很高的成就,原因是什么?

《张衡传》是记叙文,我们现在把它改成议论文,张衡是怎样炼成的?课文是节选的,已经很简明了。但我觉得还可以再深挖,第一,张衡这个人智力怎么样?一个人要有正常的智力,恐怕是成功的基础。“衡少善属文”,小时候就很善于写文章,我们可以得出一个结论:他天资还可以。(板书:天资聪颖)

现在我们把他聪颖的具体情况搞清楚。“虽才高于世,而无骄尚之情“。注意看,张衡家经济条件还可以,怎么看出来的?“因入京师,观太学,遂通五经,贯六艺。”过去求学比我们现在困难多了,他到外面去观摩学习,是需要经费的吧?但是这也说明他好学吧?好学而又谦虚。我们又能得出一个结论:他谦虚好学。(板书:谦虚好学)

从谦虚好学还能挖掘点什么呢?张衡好几处不想当官是吧?文中出现的“不好交接俗人”“举孝廉不行,连辟公府不就”,我觉得这三个“不”很有味道,所以他是很淡泊名利的。这是张衡取得诸多成就很重要的一个原因,一些急功近利之徒,他们是不会取得多大成就的。接着往下看呢,他写一篇文章用了多长时间?“精思傅会,十年乃成,这里的“傅会”和我们平时所用的牵强附会里的附会可不是一个意思,大家看一下注释,精心地去构思。文学上他是精心地构思。大家再看,第二段的第一行,“衡善机巧”,他的兴趣爱好是从小就喜欢小制作小创造;“尤致思于天文阴阳历算”,“致思”一词书上注释怎么解释的?用心思。用个成语来讲,叫什么?对了,专心致志。(板书:专心致志)

大家想一想,一个人天资这么高,又这么好学、专心致志、精益求精,他事情能做不成吗?明白了吧!我们现在发现,张衡的成就不是偶然的。我们刚才探讨了他取得成果的原因。是不是这样?

好,我们可以得出第一个结论:我觉得由结果去溯原因,以此来写议论文,可能就是一种纵向的展开。(板书:由结果溯原因)

张衡这个人,我觉得还挺有意思,这么高的成就,这么高的才华,但是我觉得他是个伟大的科学家,不是个杰出的历史学家,他和屠呦呦也有一些共性的东西。有哪些方面呢?屠呦呦现在是“三无科学家”是吧?哪三无啊?昨天让大家回去预习了,哪三无都知道吧?这个我们待会再回答。我现在可以告诉你们,张衡也是三无科学家,或者说他是个三无杰出历史人物。我们接着书上往下看,第一,当初班固写了《两都赋》,有个成语流传下来叫什么?对,洛阳纸贵。实际上张衡的《二京赋》在文学史上也很有地位,也是一篇杰出的作品,但我们知道,因为历史原因,古代的作品没有出版机会,所以他第一无,作品无稿费。(板书:有作品无稿费)

第二,他发明了很多东西吧?但是他没有专利权,国外不一样,尤其是现代的西方国家,一个人有一个发明,一辈子靠这个专利吃饭都不成问题。(板书:有发明无专利)

那在政治方面呢?我们往课文后面看,他首先是个很正直的人,他也想国家政治清明、依法执政,而且逮捕了许多豪右子弟,或者是那些违法乱纪的人。我们看出他是个有政绩的官员,但他官运怎么样?(学生答:官运很差)不仅晚年如此,早年官当得也很好,在古代他算是一个成功的官员。我们来看一下第三段,“顺帝初,再转复为太史令”,做史官了,“所居之官辄积年不徙”,没有任何调动和升迁,然后当了五年以后又回来再任原来的官职,又干了五年。人生有几个五年啊?而且,张衡审时度势,他知道自己做的是对老百姓有好处的事。但是,官场很险恶,不如急流勇退。于是他多次“上书乞骸骨”。在政治上面,不是他没有想法去造福百姓,他为官一任时造福一方,按理说这样的官员应该得到升迁,但是他却没有受到这样的待遇。所以我们说,他有政绩,但是他个人仕途没有前途。(板书:有政绩无前途)所以他觉得这样做官没意思,不仅没前途,反而有风险。因此,张衡也是个“三无科学家”。

我觉得张衡的三无,是制度问题造成的,封建制度不仅在科技、文化等方面存在问题,在政治上制度也有问题,选官用官很有问题,这是我们根据张衡的遭遇推导出来的。所以为什么社会发展史里要从低级阶段向高级阶段方向发展,是这样的吧!就是因为后一个社会制度,多少要比前一个社会制度完善,对吧?所以我们看,张衡的遭遇是他的个人遭遇,但是有这样遭遇的人不止他一个。张衡他要是生在当代,可能他也会获诺贝尔奖,根据他的成就,这是有可能的。他这个三无是事实,我们推导出这背后的一个原因,这是我们一开始不知道的。所以我们纵向的思维又有一个路径:从已知到未知。(板书:从已知到未知)

张衡之后还有无数个张衡,如果制度不改,遭遇还是一样。这就是我们对未知的一种探讨,为什么古人说“前事不忘后事之师”?就是根据过去的经验推测未来,推测会有怎样的发展趋势。如果我们把这个写成一篇文章,这也是一种纵向思路。

所以封建制度总体上讲是一种压抑人性的、阻碍人的发展的制度。在这种制度下,还产生了张衡这样的人,这样的人是更不容易的。我们学过的很多古代作品,刘兰芝不是个好同志吗?对吧!祥林嫂不是个善良勤奋的妇女吗?但是在这种制度下,她们的命运都是悲惨的。所以,封建制度的本质是落后的;而好的制度一定是尊重人的,推动人的发展的。所以我们从现象到本质,在封建社会张衡也好、祥林嫂也罢,男男女女的遭遇都是这样,封建社会的本质正如鲁迅在《狂人日记》里概括的,是吃人的,它不是将人生吞活剥,而是进行精神上的摧残,经济上的剥削,政治上的压制,都是这样。这样我们就看到封建制度的本质,(板书:从现象到本质)

张衡是一个三无杰出历史人物。时代的车轮在向前发展,到了21世纪,我们又诞生了一个伟大的科学家——屠呦呦。不是外国人承认了她,我才说她伟大,但悲哀的是在今年的诺贝尔奖颁发之前大家都不知道屠呦呦,有没有同学在本年度之前就知道这个人的?举下手。(无人举手)

大家都知道前几天黄晓明结婚了,为什么大家都知道了呢?其实我并不是排斥影视明星,但是我们的科学家所做的贡献比这些明星大得多,我觉得我们社会的宣传导向、价值取向是有问题的。但是这个问题今天暂不讨论。接下来我们就说说屠呦呦是哪三无,然后再探讨一下这背后的原因。谁来说一下哪三无?

1没有博士学位,没有留洋背景,没有院士头衔。(板书:无博士学位,无留洋背景,无院士称号)

师:回答正确。她是本科生,放在今天就是平平淡淡的一个人,但是大家知道她是哪一年的本科生,她又是哪一年出生的?1930年,还好她老人家还健在,要不然就没有这个获奖机会了。最重要是没有哪一个啊?无院士称号对吧?那是不是她的成果不足以当选院士呢?这是一个争论吧?网络、报纸、各种媒体都纷纷猜测。

大家想一个女孩子,解放前就能够上大学,家庭背景可以吧?我们50年代高等教育根本就没有普及,一个女孩子能读大学也说明她是出类拔萃的。第二,假设50年代屠呦呦有机会留洋,大家想她最有可能去哪个国家呢?

生:苏联。

师:对,她只能去东欧、苏联吧,她哪有像今天改革开放这样的机会呢!至于她没有博士学位和没有留洋经历,这是历史造成的,这是历史原因,也是客观原因,不是她本人的原因。这是时代的问题,所以说,这是个客观的问题。那么,无院士称号,是她没有成果吗?班里谁比较关注科技的,来回答一下。

2有人认为她的成果是很多人在一起合作的,不是她一个人获得的,不能让她一个人拿到诺贝尔奖,所以不愿意赐予她院士头衔。

师:屠呦呦其它方面大家了解吗?这个人的成果有争议,而且这个人还不喜欢交际,喜欢讲真话,好得罪人,评了几次都没评上。

那我们就在想,院士到底是评性格还是评成果?而且这种敢讲真话的性格到底是好还是不好?所以屠呦呦没被评上科学院院士,就不是历史原因了。因为她是正在进行时,对吧?这是个现实原因,这个现实原因我们可以一言以蔽之:我们这些科技体制,包括它的评价体制,肯定是有问题的。我们看到一个制度原因,我们虽然是社会主义制度,已经超越了封建社会制度,但是我们是社会主义初级阶段,所以我觉得是一个制度问题。不能讲她是因为个性,她就不能当选。其实诺贝尔奖的评选者注意到屠呦呦这个人,是有原因的。因为这几年有个人一直在为屠呦呦呼吁,这个人是北京大学原生命科学学院院长饶毅,因为他的宣传和努力,前几年屠呦呦已经获得一个国际上很有名的医学方面的大奖,叫拉斯克奖。这个奖其实就是诺贝尔奖的风向标,这个奖项的获得者三分之一都能拿到诺贝尔奖,这就使得屠呦呦获得诺贝尔奖的概率大大提高。

我们发现一件事情,它之所以发生,就是有一定原因的,这个原因可以透露出一定的本质。原因的分析角度可以有两个:一个是从客观方面,一个是主观方面,两个角度结合起来,我希望我们同学以后分析问题,可以从客观和主观两个角度去想。(板书:从客观到主观)

怎样纵向展开议论,我认为大家可以养成从这四个方面考虑问题的习惯。(教师指板书)

大家按照这种思路,很多问题都能看透。所以什么叫按照一定的逻辑顺序,它可能要符合一定的逻辑规则。但是最重要的是,我们要认真思考,人家讲什么,你要分析人家讲这个话的动机,这个话成立的条件。按照这种思路,你的议论文不仅可以纵向展开,还可以横向展开。

所以我个人看法,按照一定的逻辑顺序,我们可以将写一篇文章分成这样几个阶段:是什么,就是你要研究的对象是什么你要弄清楚;为什么,也就是这个现象产生的原因是什么;怎么办,提出一些改进的措施,或者提出评价。(板书:是什么,为什么,怎么办)

在科学史上,你不要只看到他们今天的荣光,要看到它背后的艰辛,看到他们的牺牲精神和奉献精神。

现在我们再来思考一个小问题,在我们的生活中有这样的现象,往往第一个做某某事的很有名,第二个就不行,甚至几乎就湮没无闻了,你们有没有注意到?比方说世界上第一个登上月球的人是加加林,第二个是谁?我国第一个登上月球的宇航员是杨利伟,那第二个呢?

我今天来介绍一篇文章,叫《赞第二个》,我们一起来学习这篇文章哦!因为时间原因,我挑重点内容给大家读读:

“古今中外,世人大多崇尚第一,第一个吃螃蟹的人,第一个发现新大陆的人,第一个环球航海的人,第一个搞改革承包的人。这第一个人的胆识、事业心、创造力等等,都会成为人们津津乐道的话题。在第一个头戴耀眼光环的映照下,继之而来的第二个人黯然失色,有时候还要遭受奚落和嘲弄。第一个把少女比作是花的人是天才,第二个把少女比作是花的人是庸才。”

紧接着提出自己的观点,对“第二个”的价值做详细解说,“第一个提出日心说的哥白尼担惊受怕,第二个坚持日心说的布鲁诺面对质疑终不退缩。第二个人看到桂冠已经被别人捧走,却依然继续前行,这需要精神上非有更高的境界不可。一个人在荒野上走过,只能留下一行脚印,有了第二个人走过的地方,才可能成为路。没有第二个人吃螃蟹,第一个人吃螃蟹的人也不会受到尊敬;没有第二个人到美洲,哥伦布就没有那么伟大;第一个人的真正困境和悲哀,不在于他面前无路,而在于他后无来者。对于第一个的讴歌不少,对第二个贬抑太多,这就造成了社会上一些人的畸形心理,即使第一大盗也觉得很有身份,鄙视和不屑于做第二个,以至于推广一项科研成果,甚至比创造发明本身还费力十倍。已经有前面成功的借鉴,还非要另外搞一套,从头做起。这种心态和环境氛围造成的贻误和损失比不崇尚和承认第一更大更烈。”

很多人讥笑日本人的模仿多于创造,但是日本曾经有个口号,叫“一号机进口,二号机模仿,三号机出口”,这就是甘做第二个,超越第一个。而事实是什么?日本的科技和经济远远走在世界前列。所以作者说:“有胆有识、敢为天下先的第一个固然是英雄,自觉见贤思齐、择善而从之的第二个也不失英雄本色。”

这篇文章写的怎么样?我觉得非常好!这是一个高中生的文章,但是比课本提供的范文更能体现纵向展开议论的精髓,希望大家回去以后再好好品读一下。

下课!

    201510

【说明:本文日前已被中华语文网首页及名师博文专栏头条推介。】





 

 

 


 

[转载]“横向展开议论”作文教学实录(下)

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“横向展开议论”作文教学实录(下)

 

 

师:那么具体到文章,我再来结合你们的作文说一下。我给陈智批的是(有旁批和尾批),他有这几句:“要敢快,要比时间更快才好”,那他认为是抓紧时间,这个我觉得也行。然后他还有一段,“行动快要体现在效率上”,我觉得就抓住了快的实质,在这则材料上,快就是效率,并不是单纯的速度问题。

那么,有打70分的,我们也不能不讲一讲,这就是我之前讲的,本身写的不错,但不是材料里面所含的要求,还晓得?这是我们某某同学写的,你写中西文化比较,单独比较对不对还需要探讨,但一定要养成根据作文要求写文章的习惯。

我再介绍一个,是七班的,他开头写的不错,我给他批了:开头极佳、简洁明快。他是这样开头的:“兵法云:兵贵神速,道出了快的价值。”他说出了快的价值,“又有俗语说,欲速则不达,心急吃不了热豆腐。”这也说出了慢的真谛,“而我认为,只有将快与慢有效的结合,才是真正的智者。”一会儿说快,一会儿说慢,再提出自己的观点:“两者结合才是智者。”这三句话,是一句不多一句不少。

如果你这篇文章只谈快或者只谈慢,那么你的作文也是不会超过75分的,一定要把两者关系讲清楚,这篇文章我是觉得开头非常好,但是结尾我打了两个问号在这,有优点讲优点,有缺点讲缺点,那么其他的呢就暂时不讲。

【点评:选取三篇具有代表性的作文讲评,肯定第一篇中关于“快与慢”内涵的观点;第二篇为反例,再次提示细读作文要求的重要性;肯定第三篇中对“快与慢”关系的阐述,中肯客观,且选中的三篇层次分明。】

 

师:今天还有一个任务,就是作文的第三题,就是“快和准”,注意漫画下面这句话:“人生犹如时钟,他的完美不在于走得快,而在于走得准。”刚才研究了“快和慢”,现在研究“快和准”。请问,准,你至少想两条对“准”的理解,两条构成并列关系。 “准”的内涵,叶良春你给我说一下,你觉得什么叫准?这里面的图只是一个打比方,人生并不是一个机器那样,每天在重复自己,周而复始。那么,你想一下,什么是准就行了,讲大一点。

生:准时

师:准时哈,你用的是准时。王书宇,你对准的理解。

生:就是有计划。

师:有计划,并且按时去执行,这恐怕得补一句吧?是有计划了,有了计划最起码得按时执行了才叫准。你们这两个同学思维被这块钟给限制住了,你们只从一个角度:时间,你们可发现了?这是你们俩的思维局限。

我刚讲要多角度,你们能换个角度吗?非要从时间吗?它不是在给你讲时间哎,它的范围是人生哎!不是讲时钟不在于走得快而在于走得准哎,其实讲的是人生,这是打比方,是人生走的过程,要这样理解,不要把比喻当成了主题。

生:不出差错,不走弯路。

师:不走弯路,不走弯路的前提是什么?其实道理很好讲。不走弯路是在对事物正确的认识基础上吧?

生:明确的目标。

师:有明确的目标,并且这个目标是——

生:正确的。

师:并且这个目标是正确的,很好!非要我启发一遍才能讲出来,就不能一次讲出来吗?你比如讲,要有计划,并且按时完成,或者并且准时执行,这叫准。这就叫完整的话,明白了吗?好,你坐下来。

为什么你们回答问题话都不讲完整呢?话讲不完整,是因为上课回答问题少了,如此而已。刚几个同学讲按时的是准,方向正确的是准,这时候我们(的思路)就逐渐清晰了。

这篇文章可不是叫你写一篇说明文:时间的快和准,而是人生的快和准。还不要忽略一个字,一句话当中出现的关键词,每一个都不能放过,哪个字?走(板书:走)。你这个钟啊要不走,你们会买一只从来不走的钟吗?不会,不走就是死的。

现在概括了哈!走得快与走得准,第一是指,人生的准就是在前进,就是进取(板书:前进  进取),这幅漫画或者这句话给你提的第一个观点就是人生应该走,应该进取,只有进取才能有快和准的关系,不进取就是死与活的关系。

好,快是什么呢?(板书:快)“不在于走得快”,那么说明它就否定了快,前面讲快是效率,现在不能用这个快了,所以同样的一个词语并不等于它蕴含了同样的意思,明白吗?我们都讲“娘”,娘在南方和北方也许意思不一样,有的指母亲,有的指奶奶,对吧?所以,我们要清楚它的内涵,这里的快,我个人看法,它是指急于求成(板书:急于求成),对吧?急于求成的人往往他心态是浮躁的,所以他会导致失败,所以不在于快,而在于准,准是要展开的重点。

【点评:对比巩固。启发学生思考并完整地讲述对“准”的理解;提醒学生跳脱材料的限制,发散思维、联系实际;强调观点构成并列关系,抓住横向展开议论的核心。同时区分两则材料中关于“快”的不同内涵,以启发学生对“快与准”关系的合理思考,并根据此则材料的描述将重点落在“准”上。】

 

师:一篇文章不要去写详细的草稿,但是一定要养成拟提纲的习惯,先把思路整理整理。我们还少了一点没讲,我们对快有认识,对准呢?(板书:准)平面怎么打开?第一个,之前王宇轩讲的,方向正确为准(板书:方向正确),人生观进取观(价值观),你比方说,我学化学,我的人生目标是制造冰毒发财……

生:(笑。)

师:我的人生目标能叫准吗?方向就错了。第二,是方法和途径正确(板书:途径正确),这是叫你展开的,思维不要给限制住嘞!途径和方法正确叫准,刚才那同学讲叫“按计划准时去执行”,我觉得这也是叫准,你们可以记一下,这也是平面的展开,就是有计划地做事,我觉得讲的挺好,我其实是做了准备,我自己在上面做了注释:“不同的人生阶段做适合本阶段的事”,这也是种准(板书:不同的人生阶段做适合本阶段的事),你不要把未来做的事放在今天做,今天的事放在未来,这是不准,对吧?不同的人生阶段做适合本阶段的事,它就为下一个人生阶段做了准备,或者我们就采取那位同学说的,按计划,这个计划是正确的,按计划准时去执行也是一种准。这三个你可以写三个自然段,前面再加一个开头,后面加个结尾,这篇文章框架就出来了,明白了吧?

好,下课!

【点评:精要总结。在分析平行的观点中穿插议论文写作的流程:理思路、找论点、拟提纲,框架即出,从整体上把握议论文的写作思路。值得一提的是,教师在课中也潜在地以作文主题为契机,渗透着情感态度与价值观的教育,人生也要走“准”,要把握正确的人生方向。】

 

【总评】

本节课以“解读时间  横向展开议论”为主题,重点以“快与慢”为话题,结合对学生作文的点评,最后以“快与准”为话题作对比巩固,课堂架构清晰完整,教学步骤严谨且层层推进,教学语言生动。一节普通的作文指导课却闪烁着不凡的光芒,这也正是唐老师的教学魅力所在。本节课听罢,笔者对作文教学还有如下思考:

目标明确,技能为主线

作文教学可谓是教学中一块难啃的骨头,一些教师有意避开作文教学,或者将一节课完全上成作文点评课,往往造成学生抓不住各类文章的基本写作方法,只能靠自己去悟。事实上,作文是有章法可循的,也有丰富的理论可据。

个人认为作文教学当以教写作技能为主,学生只有先掌握了写作策略才能通过文字游刃有余地表达个人观点和情感。唐老师以议论文写作技能作为主线贯穿于整节写作指导课,既回顾了多角度的立论方法,还补充了多样的论证方法,更丰富了其中的内涵,使整节课构成了一个具有较强逻辑性的系统,这恰恰契合了议论文本身所具有的逻辑性强的特点,并且,在其系统内细化了具体的操作方法,例如怎样读题,怎样从材料中提取要点,怎样搭建框架等等。尤其是教师以例规法为主、规例法为辅的教学方法,能够使学生对作文理论的学习有更多的接受度,更有利于学生对写作策略的习得。

思维训练,启发式教学

写作教学中的思维训练同样重要,思维开阔才会有更多的想法和观点可供选择,才不至于才思枯竭以至于文章空洞贫乏,触类旁通必然胜过埋头作文。

唐老师多次提示学生要多思考,要善于发散思维,“语言是思维的直接现实,你的思维必须通过语言表达出来”,他在课上还多次启发并提问学生以保证学生思维的活跃和精神的集中,这是有效避免“一言堂”的方法,更是拓展学生思维的方法。训练学生的思维能力就是要把学生的思路打开,放开眼界,突破固有的思维定势,唐老师就叫学生不要将视线仅仅停留在材料中,更要联系自己的生活实际和学过的课文,并拓展到不同的领域,从不同的角度看问题。这里的关键就在于教师要善于启发学生,从生活实例中启发,从课文内容中启发,从材料中启发引导学生从固有的思维圈中走出来。

课堂生动,生活化教学

多数学生一提到作文总作头疼状,潜意识中就认为作文课就是枯燥的,因此,生动的作文教学课堂是解决这一症结的所在。唐老师用幽默风趣而略带本地特色的语言牵住了学生的心,尤其擅长用举例子与打比方的方式,让人有轻松明快之感;他引用了一些身边的事例、联系学生学习和生活实际、用通俗的语言讲述文言之事,这些如同与学生促膝长谈一般的生活化教学,能更加贴近学生,也拉近了作文和学生的距离,使学生愿意接受,实际上也使学生潜在地接受了教师在作文课上讲授的一些知识技能,相信这对提高学生的作文水平大有裨益。

 

(安徽师大文学院研究生  孙奇慧  记录点评)


 

[转载]2015—2016学年度第一学期语文期中质量测试

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                   2015—2016学年度第一学期期中质量测试

    七年级语文试题

(总分:120分        时间:120分钟)  2015.11

 

一、积累和运用(共34分)

1、 选出下列各组加点词拼音全对的一项:(    )(2分)

A、 雏形chú  喧腾xuān    一瞬间xùn      迂回yū         贪婪lán

B、 啜泣chuò 纳罕hǎn     头晕目眩xuàn   繁弦急管xuán   堕落duò

C、 嶙峋lín  收敛liǎn    宽恕shù        忍俊不禁jīn    果实累累léi

D、 伶仃dīng 迸溅bǐng    诅咒zǔ         点缀zhuì       沉甸甸diàn

2、下列加点词语理解错误的一项是:(    )(2分)

A、痴想(呆呆地想)     嶙岣(形容人瘦削)    头晕目眩(眼睛昏花)

B、啜泣(抽抽搭搭地哭)小心翼翼(谨慎、严肃) 纳罕(惊异)

C、收敛(收扰)         宽恕(饶恕)          一丝不苟(马虎)

D、忍俊不禁(俊秀)    可望不可即(靠近)     点缀(加以衬托或装饰)

3、下列括号中成语使用正确的一项是:(   )(2分)

A、说起四季如春的昆明,只听他(夸夸其谈),使得在场的人非常向往。

B、无论学习哪一门知识,都不是(一挥而就)的,需要付出艰苦的努力。

C、一个六年级的学生,就能写出如此漂亮的字,真叫人(刮目相看)。

D、人们常常把贝克汉姆和罗纳尔多(相提并论),因为他俩都是世界级的球星。

4、下列行业用语比较得体的一项是(    )(2分)

A、(液化气站广告)到家服务,送气上门。

B、(宾馆招贴)衣冠不整,拒绝入内。

C、(路边小店)赚钱不多,概不赊账。

D、(鞋店)千里之行,始于足下

5、选出排序最恰当的一项:(    )(2分)

①一颗颗硕大的黄绿色柚子,沉甸甸垂吊枝头。

②路过人家的墙下,偶一抬头,看见一棵结实累累的柚子树。

③这景色不见得很美,却是一幅秋日风情画。

A、①②③      B、②①③      C、③②①      D、①③②

6、下面一段话,共有八处错误,我能全部找出来并用修改符号修改。(找出并修改至少不下五处)(5分)

张老师被评为“优秀教育工作者”的称号。星期三的上午,扬子晚报的记者来采访。学校的会议室里座着许多师生和班主任。大家争先恐后地积极发言,介绍许多张老师的动人是迹,记者听了很受感动。决定把这篇采访搞子放在头版头条刊登。

7、在横线上填上一个恰当的字。(2分)

某学校用五个读音相同的字作为校训,激励师生创设良好校风:

环境整洁突出一个“净”定;

秩序安定突出一个“       ”字;

文明礼貌突出一个“       ”字;

强身健体突出一个“       ”字;

力争上游突出一个“      ”字。

8、 古诗文默写考察(共8分)

①老骥伏枥,                        。

                      ,青山郭外斜。

③曲径通幽处,                       。[来源:学科网]

                     ,随风直到夜郎西。

⑤何当共剪西窗烛,                        

⑥学而时习之,不亦说乎?                   ,不亦乐乎?

⑦子曰:“                         ,可以为师矣。”

⑧《论语》中强调学习中离不开思考的一句是:                   ,                。

9、综合实践(9分)

(1)、给下列广告词“消毒”,恢复这些成语的原貌。(5分)

例:治结石病广告:大石化小,小石化了——  “石”改为“事”

①.某热水器广告词:随心所浴——(        )改为(      )

②.某摩托车广告词:骑乐无穷——(        )改为(      )

③.某洗衣机广告词:闲妻凉母——(        )改为(      )

④.某止咳药广告词:咳不容缓——(        )改为(      )

⑤.某蚊香广告词:默默无蚊——(        )改为(      )

⑥.某燃气灶广告词:烧胜一筹——(        )改为(     )

(2)、错别字笑话辨析。(4分)

①.一位男青年在外谋生,文化水平不高,因下雨向家里写信要(    ),由于不能准确地写出(    )字,结果闹出一个大笑话。信的全文是:“人家有命,你儿无命。你儿无命,难归家门。家中有命,快快送命。家中无命,快快买命。”

你认为这位男青年不能准确地写出________字。(2分)

②.从前一个穷秀才托人将自家一种成熟的果子送给朋友,并写了一张便条:“琵琶结果,请与仁兄共尝。”朋友笑他写了白字,也写了一张字条给他,上面写着:“若是琵琶能结果,满城箫管尽开花。”

这位穷秀才送给朋友的果子是___ ___ 。(2分)

二、古诗欣赏(5分)

东栏梨花

苏轼

梨花淡白柳深青,柳絮飞时花满城。

惆怅东栏一株雪,人生看得几清明。

【注解】 雪:指梨花。

10、除了以“雪”比喻梨花,诗歌还用了哪些词来描绘梨花?写“柳深青”有什么目的?(3分)

 

 

11、看着雪白的梨花,诗人为什么会产生“惆怅”的心情?(请用原诗回答),这反映了诗人怎样的思想感情?(2分)

 

三、文言文阅读(13分)

(一)、课内文言文

虽有嘉肴 (8分)

虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎?

12.给下列句中加点的字在括号中注音,并在横线上释义。(4分)

(1)弗食,不知其旨也(   )_______________

(2)教学相长(   )_______________

(3)虽有至道(   )_______________

(4)知困,然后能自强也(   )_______________________________________________________

13.翻译下面的句子。(4分,每小题2分)

(1)学然后知不足,教然后知困。

_____________________________________________________________________________________

(2)故曰:教学相长也。

________________________________________________________________________                                                                               (二)、课外文言文

海鸥与巷燕(5分)

鸥于海渚遇巷燕。

燕谓鸥曰:“我至子所,而子不至我所,何也?”

曰:“吾性傲以野,不乐依人焉,故也。”

燕曰:“我以依人而处,故飙风得所障,冻雨得所,蔽,炽日得所护。以是观之,子其病①矣。”

鸥曰:“吾病而有不病者存,不若子之昧于病而未见也。”

燕曰:“我之得以依人者,以人不之憎且爱之也。子之病我者,忮②其爱乎?”

鸥曰:“子谓人之于我,爱乎,憎乎?”

燕曰:“皆无之。”

鸥曰:“吾以傲野自适,人之憎爱非 所论也。即以人论,吾以不见③爱,故不见憎。然则,见爱者其危哉!”

燕不喻而去。其后,巷人方食,燕泥污其羹。因怒而逐之,燕于是始思鸥言。(选自刘熙载《寤崖子》)

【注】①病:困苦。②忮(zhì):嫉妒。③见:表示被动,相当于“被”。

14.解释下 列句中加点的词。(3分)

(1)我至子所

(2)不乐依人焉

(3)燕不喻而去

15、这则故事的寓意是 (2分)

__________________________________________________________________________

四、现代文阅读(18分)

(一)阅读下面文章,按要求回答问题。(10分)

今年沈阳的雪下得大,埋没膝盖,到处有胖乎乎的雪人。

下班时,路过院里的雪人,我发现一个奇怪的迹象:雪人的颏下似有一张纸片。我这人好奇心重,仔细看,像是贺卡,插在雪人怀里。

抽出来,果然是贺卡,画面是一个满脸雀斑的男孩,穿着成人的牛仔装,在抹鼻涕。里面有字,歪歪扭扭,是小孩写的。

雪人:

你又白又胖,桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷,半夜里自己害怕吗?饿了就吃雪吧。咱俩做个好朋友!

祝愿:

新年快乐 心想事成!

沈阳岐山三校二年四班

李小屹

我寄出也接受过一些贺卡,这张却让人心动。我有点嫉妒雪人,能收到李小屹这么诚挚的关爱。

我把贺卡放回雪人的襟怀,只露一点小角。回到家,放不下这件事,给李小屹写了一张贺卡,以雪人的名义。我不知这样做对不对,希望不至伤害孩子的感情。

李小屹:

真高兴得到你的贺卡,在无数个冬天里面,从来都没人送给我贺卡。你是我的好朋友!

祝愿:

获得双百 永远快乐!

岐山中路10号三单元门前

雪人

我寄了出去,几天里,我时不时看一眼雪人,李小屹是否会来?认识一下也很好。第三天,我看见雪人肩膀又插上了一张贺卡,忙抽出来读。

雪人:

我收到你的贺卡高兴得跳了起来,咱们不是已经实现神话了吗?但我的同学说这是假的。是假的吗?我爸说这是大人写的。我也觉得你不会写贺卡,大人是谁?十万火急!告诉我!(15个惊叹号)你如果不方便,也可通知我同学,王洋,电话 621X X 10;张弩电话 684 X X 77。

祝愿:

万事如意 心想事成!

李小屹

我把贺卡放回去,生出别样心情。李小屹是个相信神话的孩子,多么幸福,我也有过这样的年月。在这场游戏中, 我应该小心而且罢手了。尽管李小屹焦急地期待回音。

就在昨天,星期日的下午,雪人前站着一个女孩,背对着我家的窗。她装束臃肿,胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上,不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳

我不忍心让李小屹就这么盼望着,像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。不妨让她惊讶着,甚至长成大人后跟自己的男友讲这件贺卡的奇遇。

一个带有秘密的童年是多么的幸福。

16.请为这则短文加上一个恰当的标题。(2分)

答:___________________________________________

17.请找出与划横线句子“雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳”相照应的句子。(2分)

答:________________________ _________________

18.猜猜李小屹第一次给雪人贺卡时的心 理活动,并用具体语句描述出来。(2分)

答:_________________________________________________________________________

19.作者为什么要以“雪人”的名义给孩子寄贺卡?他说“我不知道这样做对不对”。你认为作者对不对?(2分)

答:__________________________________________________________________ _______

20.第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡?(2分)

答:________________________________________________________________________________

(二)手机确定你的位置(8分)

[来源:学科网ZXXK]

①当今时代,手机已经越来越普及,移动通信技术的发展使人和人之间的沟通更加方

便,给人们的生活带来了很多的便利。随着手机技术的成熟和发展,同时也带动了各种新

昔无线业务的出现,如彩铃、彩信和手机上网等等。我们在这里要介绍的是手机的无线定

位技术。

②无线定位技术的应用非常广泛。在 军事上,这项技术可以用以锁定敌对目标的住置。

例如,在第一次车臣战争期间,俄罗斯军队用导弹击毙正在用手机通话的杜达耶夫,就使

用了这项技术。在公共安全方面,警方在处理绑架案件的时候,可以通过这项技术确定使

用手机的绑匪的位置。在日常生活中,这项技术可以派上大用场,倒如,给迷路的人指引

方向,救助突发疾患的病人等等。那么,怎么用手机来定位呢?

③无线定位可分为卫星无线定位和地面无线定位。在卫星定位技术中,最有名的就是

全球定位系统(GPS),这是一种 利用卫星系统实现移动目标三维定位的技术。而地面无线

定位则通过测量无线电波的传播时间、信号场强、相位、入射角度等参数实现移动目标的

定位。手机定位技术属于地面无线定位系统。

④手机定位有各种不同的形式,各种不同的定位业务对定位精度的要求也不相同。我

们都知道,手机处在外地漫游状态时,其通话费的计算就另有标准,那么这种定位所需的

技术就比较简单。移动通信网有很多基站,每个基站覆盖一定的区域,在这个区域内的手

机与基站发生通信联系.从而确定其大致位置。

⑤在手机的无线定位系统中,为了避免对移动终端增加额外开销,多采用的是基于网

络的定位方案,由多个基站同时接收和检测手机发出的信号,根据测量到的参数由计算机

对其进行定位估计。为了获得这些参数,就需要在基站中安装监测设备,再把这些数据通[来源:学科网ZXXK]

过计算机处理,从而估计出手机的大致位置。手机信号的参数有传播时间、信号场强、入

射角度等。

⑥从手机发出的信号到达基站,需要一定的时问,根据电磁波的传播速度可以算出手

机与基站之间的距离。那么,如果通过多个基站进行这种测量,就可以计算出手机的位置。

这种技术对时间同步的要求很高,后来,人们研究出一种方法,可以通过计算时间差来确

定手机位置。

⑦手机距离基站越远,所接收的信号强度越低。这样,通过测量接收信号的场强数据,

以及一些相关的参数,就可以估算出手机与基站之问的距离。同时,由三个以上的测量值

就可以估算手机的位置。这就是根据信号场强来定位的原理。由于在城市的复杂环境中,

无线电波的传播非常复杂,所以.这种技术在定位精度上有局限性。

⑧手机发出的信号是一系列电磁波,电磁渡到达基站有一定的入射角度,测量入射角

度.就会得到一条从发射机到接收机的方向线,手机的位置就可以由这条方向线得到。当

然了。至少要测量两个基站得到两条方向线才行。为了测量电磁波的入射角度,接收机的

天线需要改进,必须配备方向性强的天线阵列。

⑨以上介绍的是最基本的手机定位技术。如果定住精度要求比较高的话,就需要多种

定位技术混合使用,这就是混合定位技术。在混合定位技术中,手机也可以使用全球定位

系统(GPS)为人们服务。特别是在城市里,可以利用基站密集的优势,利用卫星技术和

基站信号混合的方式定住,实现在高楼层中的精确定位。

⑩虽然目前的手机定位技术还存在着很多问题,但是,随着技术的发展,手机定位技

术一定会更好地造福于人们。

 

21.本文按照什么说明顺序说明了怎样的中心内容?(2分)

答、_______________________________________________________________________________

22.第②段划线句子运用了什么说明方法?有什么作用?(2分)[来源:学|科|网]

答、________________________________________________________________________________

23.第⑥——⑧段介绍了哪几种手机定位技术?(2分)

答、________________________________________________________________________________

24.第⑧段中划线的词“至少”能不能去掉?为什么?(2分)

答、________________________________________________________________________________

_______________________________________

 

五、作文(50  分)

想起了____________

要求:

1、补全题目,写一篇作文,不少于600字,除诗歌外,文体不限。

 

2、文中不得出现真实的姓名、班级名,否则扣分。

 

 

 

2015—2016学年度第一学期期中质量测试

 七年级语文试题答案

一、1C 2D 3D 4D 5B   6、张老师被评为市“优秀教育工作者”。星期三的上午,扬子晚报的记者来采访张老师。学校的会议室里坐着许多师生,大家争先恐后地发言,介绍了张老师许多的动人事迹,记者听了很受感动,决定把这篇采访稿作为头版头条发表。

7、静  敬   劲   竞    8、略   9、(1)欲  其  贤  刻  闻   稍  (2)伞  枇杷

二、

10、淡白、清明,是为了衬托梨花的洁白以及繁盛。

11、“人生看得几清明”, 抒发了诗人感叹春光易逝,人生短促之愁情。

三、(一)

12(1)zhī  知道(2)zhǎng  增长、促进(3)suī  即使(4)kùn  不通,理解不了(注意拼音和声调的准确。注意多音字“长”读zhǎng。)

13.(1)学习之后就会知道不足,教人之后才知道自己有理解不了的学问。(2)所以说,教和学互相促进,教别人,也能增长自己的学问。[(1)直译为主,重点翻译“不足”和“困”。(2)重点解释“故”和“相长”。]

(二)

14、(3分)(1)处所(2)依附,依靠(3)知道,明白

15.(2分)示例一:劝告人们要自主自强,不要依附他人,以免受制受辱。

示例二:说明爱与恨、祸与福相互倚伏,相互转化的道理。(大意写出即可)

四、(一)

16.雪地贺卡、带有秘密的童年、童年的秘密等意思贴近文章内容即可。(2分)

17.雪人:你又白又胖,桔子皮嘴唇真好看。(2分)

18.略。(要贴近儿童心理,要贴近语境。)(2分)

19.第一次回复贺卡,是被李小屹的行为所感动,为使李小屹童心得到呵护和关怀。是被孩子的纯洁、美好的心灵,孩子所表现出的对人的普遍的同情和关爱所感动。“我”的举动,是对这种心灵的呵护,对这种关爱的回应,对这种可贵情感的珍重。(意思 对即可,2分)

20.第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦,使她仍然感到神奇和幸福。“不回”是对这美好心灵的呵护。不忍心真骗了她,更不忍心因说出真相,而中断了她正在“上演”的动人故事。(意思对即可,2分)

(二)

21【答案】逻辑顺序,手机的无线定位技术(或如何用手机来定位)。

22【答案】举例子。具体地说明了无线技术在日常生活中应用非常广泛。

23【答案】计算时间差定位、根据信号场强定位、测量入射角度定位

24【答案】不能,“至少”表明“不少于”,在句中说明必须要测量两个基站得到两条方向线才行,体现了说明文语言的准确性。

 

 

 

 

 


 

[转载]诗文欣赏—高昌

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原文地址:诗文欣赏—高昌作者:诗词月刊

咏伊犁天马

振鬣风云起,扬蹄心欲腾。

天生千里足,最盼脱缰绳。

贺秋枫女士诗文集出版

秋月华光满,寒枫烂漫红。

白山擎丽日,黑土走清风。

点点汗花绽,依依鬓雪融。

云烟几歧路,正道在心中。

和蔡世平兄

谁染苍山润,谁梳岸柳新。

杖头簪小朵,我有一枝春。

怀袁崇焕

朱门深处谤言兴,皇玺重时臣命轻。

万剐千刀余铁骨,此心空似玉壶冰。

过白菜地

敢将清白对秋风,笑在情深热土中。

懒论身家胡贵贱,悠悠铺绿到苍穹。

小伙伴

湖海飘零偷一闲,归来相看鬓毛斑。

纷纷往事翻如梦,榆树梢头月半弯。

临行口占

竹杖芒鞋又远程,皎然明月印平生。

江湖惯看风波骤,难得心头一脉清。

休在芳林锦阵猜,素香寂寂顶寒来。

冰心苦向风前舞,玉骨甘从雪底栽。

画梦疏枝随梦画,裁诗清影伴诗裁。

蕊红早有情难禁,不待春催花自开。

奈良念梁思成先生

一瓣心香遗海东,秋来犹似步春风。

华严寺草侵阶绿,御影堂花绕槛红。

大劫光阴留静好,小城故事惕深衷。

思君不忍说幽蓟,昨日古墙今已空。

雨中岚山读周总理纪念诗碑

如磐忧患压当年, 手抚诗碑思慨然。

浊世阴晴真莫测,清秋冷暖最堪怜。

满山树色浮轻霭,一线阳光接浩天。

舒卷流云吹小雨,伞花开阖动心弦!

过杜甫江阁

远岭凝寒碧,清流漾绮纹。

小园花正火,高阁客如云。

风景千秋好,笙歌一霎醺。

石壕惊吏酷,今日怯思君。

注:杜甫江阁在长沙,传为杜甫写“正是江南好风景,落花时节又逢君”处。

一枚红豆

欲报深情愧不能,相思偏是血相凝。

来燃心底朦胧火,去照天涯璀璨灯。

半世尘烟缘未淡,几番霜雪色犹澄。

黄沙漫漫携红豆,敢向风云万里征。

淡黄柳•中华《诗词月刊》百期志贺

花开锦绣,醇酒欣欣酌。百叠光阴犹似昨。细数千红万紫,都是辛酸化欢乐。 且相约、明朝更高格。梦辽阔、路求索。看东风一夜开新幕。柳系春光、菊牵秋色、听喜梅枝报鹊。

哀矿难

葳蕤当年草木魂,地下沉埋幽怨深。

锁在寒岩酣热梦,镐凿呼唤出石门。

人间造福成宝贝,昵名切切号乌金。

缘何狰狞忽如虎,獠牙巨口屡噬人?

忽辽忽豫忽焉晋,覆覆翻翻黑手频。

多少吨煤多少血,哀哀黄土起新坟。

映山红开尽愁色,纸钱飘飘惨入云。

泉声呜咽清似泪,云影低回苦似心。

可怜背上家沉重,可怜燕尔正新婚。

阿弟还向煤山进,阿兄已被煤山吞。

生命可贵非未懂,终究一字归乎贫。

愁看子女学费涨,忍说老母病疴沉。

平陂课税杂如草,田园野草贱似民。

茫茫何能逃物役,筋疲骨损日相侵。

老板只识人民币,险情充耳若罔闻。

彼君子兮不素餐,此小命耳值几文?

煤若有情煤亦老,煤若有知合断魂。

我今含恨欲问煤,煤似含愁欲我询。

煤本无辜煤何罪,罪在钱兮恶在人。

感此人灾如梦魇,感此梦魇愧俸薪。

顿觉过往皆俗套,可笑鬓边乌角巾。

时人久疏白乐府,时腔听唱“下半身”。

我今挥泪呼公仆,《捕蛇者说》听余音。

谁为斯民谋幸福?谁把毒瘤问良心?

高昌 河北辛集人曾在文化月刊工作,任执行主编。中国作协会员。现任中国文化报理论部副主任,《中华诗词》杂志执行主编。

{中华《诗词月刊》编辑部编撰,投稿邮箱:shiciyuekan@163.com}


 

[转载]148分语文状元:语文从来就是一门有关素养无关应试的学科

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开篇//

    我高考语文考了148分的消息传开后,我发现了一个很奇怪的现象:在所有学弟学妹、亲戚朋友的问话中,被问得最多的问题不是“你是不是很爱读书”,也不是“你是不是很爱写作”,而是,“你是不是做了很多题”。

    听了这样的问题,我很诧异,因为在我心中,语文从来是一门有关素养、无关应试的学科。

这是一件奇怪的事:似乎在我们的教育中,任何学科只要和考试扯上关系,那么它往往就会走向应试;而对于这个学科的佼佼者,人们普遍的第一反应也不是他有天赋或者他有素养,而是他一定做了异常多的题目、接受了异常多的训练。

    拿语文来说,在应试观念的影响下,很少有人会去注意语文这个学科本身的宏大、它内在的韵律与美感。大家在注意什么呢?分数——或者说,能拿到分数的方法。

    对这种观念,我感到难过且可惜,因为我热爱语言、热爱文学,我希望更多的人能去注意到中文的博大精深与多姿多彩,而不是戴着功利眼镜去审视它。

    “花同样的时间去练习的话,语基和作文提高不了几分,但数学我可以多做出一道题”,这样功利的想法扼杀了多少发现语文之美的机会,也因而使世界失去了多少潜在的国学、语言、文学大师,我不愿、不敢去想。

    当然,对于语文这个学科,分数与素养是有关系的,但是这种关系是一种单方向的关系。分数高的人,他的素养不一定好,他只是掌握了特定某种类型的试卷需要的东西,而那类试卷之外,或许他是空白的;而有着相当语文素养的学生,他的试卷分数一定不会差,因为他有着足够的积累,那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。

    也就是说,如果要选择一个作为教育目标的话,那么,我认为培养高素养的学生比培养高分数的学生更重要。无论是对于学生的未来还是学校的教学目标,素养永远比单纯的分数要可靠得多。

说了很多话,还没有说到我理解中的素养。在现在的教育模式下,其实一个学生有没有语文素养是很难看出来的。试卷有着固定的标准答案,一个凭死记硬背做出题的学生和凭自己发挥做出题的学生,在答案中是看不出来的,结果只是大家都拿了满分而已。那么,什么样的学生我会觉得他是有语文素养呢?

    这就要回到开篇的两个问题:读书和写作。我认为一个有素养的学生,应该是会读书、会写作的学生。


//B 关于读书//

    阅读,应当是人最早的本能动作之一。阅读始于识字之初,甚至是识字之前,每个人在孩提时期都有指着街上的广告、商铺招牌一字字认读的经历,这就是阅读的雏形。而随着人渐渐长大,他认字的水平越来越高,已经开始不满足于正确地读出一个字时的成就感,而开始对阅读的内容产生好奇时,他就要开始读书。

    所有学生都是读书的,而语文素养的区分,在于读什么、怎么读、能不能坚持。

    一个有素养的学生能够区分出一本书的时效。一本言情小说、一本参考书、一本名著,都是人类智力与体力的凝结,去读他们也都可以称为读书。

    一个有素养的学生应该能够区分出三者的区别:言情小说或许能够给人一时的愉悦,看过以后却什么都不会留在记忆里;参考书对升学固然有用,然而高考后也会迅速地被忘诸脑后;经典名著给人的教育则是永恒的、无法磨灭的,通过阅读名著得来的思考与精神洗礼,很可能将会伴随人的一生。如果能够清楚地分辨这些书籍的时效,那么我相信,每个人都能够做出选择。

    在选择了正确的书后,阅读方法就成为了素养的又一标志。再好的书如果只是利用挤公交的时间哗啦啦翻过去,那么从这本书中汲取的养分必然将会微少得近乎无。

    至少就我的阅读体验来看,一本好书至少值得阅读两到三遍:第一遍略读以满足自己的阅读兴趣并了解书的内容与结构,第二遍精读以摘抄、把握整本书的布局以及其中一些巧妙的铺垫与伏笔,如果还能再读一遍,我就会抽时间写一些类似专题研究的心得,比如对整本书思想的一个探讨,或者对书中某种表达的质疑。我认为,只有当你抱着学习的心态去品味、去研究、去思考甚至去质疑书本时,它于你才算得上有意义。

    除了阅读方法外,读书应当是一件精细而持续的事情。与填鸭般在假日里一天读十本书相比,培养细水长流的读书习惯无疑更为重要。读书的目的不在快、不在多,而在于从书中汲取营养,在于通过整个阅读过程修养一颗宁静而富有感知力的心灵。我从在小学学会选择正确的书开始,阅读的动作在十年里从来没有一天间断过,我读名著、读国学经典、读诗歌、读历史、读哲学文学的理论、读时事。

    如果没有纸质书就用电脑、手机,每天短则二十分钟,长则十余个小时。在高考前的那个学期,为了保持语文学科的感觉,每天我至少要抽出一个小时来读书,教室后面的窗台堆满了我带到学校的各类书籍,有时候抽出一本会造成大规模的坍塌,尼采压在泉镜花上,紫式部淹没在赫胥黎、刘勰和纪伯伦里。

    阅读实在是一个太有益的习惯,即使是抱着功利的目的,如果能因此潜下心去读书,也是大大的好事情。读书多了,就会培养出语感。语感一种玄之又玄的东西,你叫一个有语感的人去做卷子,他或许并不能清楚地告诉你那些字词的正确读音与写法,也没法给你讲出来阅读题的答案为什么该是这个,因为他做题目凭借的不是系统的训练与大量题目的积累,他没有那种足以归纳成经验的东西。但是,他一定能做出最正确的答案。

    这就是语感。

    为什么说读书能够培养语感呢?这是因为世界上的任何一本经典都是时间沉淀下来的精华,它之中的字词语句都是最为准确、最为质量上乘的。当一个人见多了经典、熟悉了经典中语言的运用方式,他再回过头去做题时,很容易便可在密密麻麻的试卷上找到正确的东西,因为他一直以来都在阅读着那种语言的“正确”。学英文我们讲究读原著,是同样的道理。没有什么比读书更能培养语感,没有什么比语感更能保证分数,这就是阅读最为显性的益处。


//C 关于写作//

    说完阅读,接下来必然是写作。阅读与写作简直是玻璃的两面,无论你看着哪一面,都意味着你也正在凝视另一面。我喜欢写作也擅长写作,所以不管从哪个方面来讲,这个版块我都很有得写。

    对于高中写作,也就是以应试为目的的作文,我的建议只有六个字:多读、多仿、多写。

    从阅读与写作的关系上来看,读书多的人绝大部分是会写作的人,而一个能写出很好的作品的人更不可能不爱读书。这只因在看了足够数量的文化精品后,哪怕只是东家模仿一点、西家拼凑一点、再加上一点点自己的领悟与润色,最后拿出来的成品,也足以令许多人拍案叫好。

    我写作的一个特点是引用多。高三下学期语文老师的女儿为我们班的期中作文写点评,她数了我54分的作文里引例的数量,有接近二十个,有直接引用也有化用。这些引例都是平时我从阅读中积累下的东西,也就是说在一千一百字的篇幅中我每写五六十个字就会用到我的阅读成果。

    这里我想到一个很有趣的现象,一篇作文里同样是大量引用,有的人的作文会被评价为“丰富”,有的人则是“杂乱”、“堆砌”。为什么?我觉得这是对作文中所引用的内容理解程度的差异造成的。同样的东西,有的人是在阅读中看来、研究并思考过的,有的人是从类似《高中生议论文论点论据大全》中看来的;前者是深入理解,后者则只得了个皮毛。

    比方说,同样引用尼采,有的人写“尼采,这个伟大的哲学家教会我一种高贵的精神”;而有的人直接引用他的作品《苏鲁支语录(查拉图斯特拉如是说)》写道:“‘太阳!若无你所照耀之物,你的光辉为何?’,由是开始了苏鲁支的堕落,亦开始了尼采在这世间无止境的追求。他像苏鲁支一样为世界奉献着他的热爱与智慧,也像苏鲁支一样不断经受着世俗的冷笑与中伤。尼采,这个‘疯子’、这个智者,从来没有放弃,也没有停止过他的追寻。”

    孰优孰劣,不言而喻。

    阅读对于写作而言还有一个好处,那就是提供模仿的条件。

    我最早开始写东西,正是始于阅读中的模仿,不管是何种作家,只要我觉得好,我就会按他的风格仿写。小学时我就开始有意识地在我的作文中学习一些冰心儿童文学奖获奖者的风格,后来读的书更多也更杂,我能记起来自己模仿过的作家有鲁迅、夏目漱石、郭敬明、村上春树、钱钟书、杜拉斯、三毛……还有一些恐怕是忘记了。我还自己写古典诗词,甚至模仿司马迁为自己写了一篇文言文小传,可惜没能保留下来。

    在模仿这些个性鲜明的作家的过程中,我慢慢开始有了自己的风格。我是怎么发现这一点的呢?这得归功于我的癖好,那就是写了点什么就想给人看。以前看过我写的东西,大家看完后会说“这次是模仿XX的吧”,后来,他们的评价逐渐转向了文字本身,直到某天我惊觉已经很长一段时间没有人对我说过我是在模仿某某作家。最后,一本文集里如果有我的作品,大家会说“一看就是孙婧妍写的”;我的作文混在一堆作文中装订起来,老师会知道那是我;我在网上发些文章,评论里会有很多说我写的东西有风格。

    到这时我就知道,这是我写作的第二个阶段了,我在从模仿走向创作。

    写东西写得好,与其说是天赋,倒不如说是熟能生巧,就像做饭、洗衣服、开车一样。我现在写文章很少构思或查证,笔到文来,半小时之内在电脑上完成千来字的短文对今天的我来说根本不叫事。但这背后呢,是我从初中起每天不间断的练笔。初一是每天当作业似的逼出三五百字,到后来越来越喜欢,课间也写、午休也写、回宿舍也写、上课都趁老师不注意偷偷写,每天能写一两千字,假期还能翻好几倍。这些练笔大多没有特定内容,写完了我也不回看,大部分都直接进了垃圾桶,就是为了保持一个手感。越来越多的人找我写东西,给网站啊、给学生办的杂志啊、给校刊啊,我很少拒绝,因为反正写什么我都喜欢。

    春蕾杯一等奖?高考满分作文?登报登刊?都是这么一点点练出来的。

    最后要说的是,对于作文而言,要学会自我分析。我不会写那种标准的议论文,但高考作文写议论文会比较稳妥,怎么办?我分析自己写东西的习惯,我不擅长说理,结构不够简明,但我的文笔好,同时有着丰富的阅读积累。最后我找到一条适合自己的路,就是文言议论文或者议论性散文。文体里没有这两个分类,我是自己创造了这两个词。这两类文章都有一个特点,就是我可以用我的语文功底去掩盖我理性思维的不足。

    作文是很灵活的东西,当判卷人看到你能用文言文不出错地写一千多字、或者你的语言像诗歌和散文一样漂亮时,他对议论本身的标准就会有所放松。作文考的归根结底是文学水平而不是议论水平,换言之只要你能体现出你的水平高,实在不必太拘泥于文体与所谓的标准。高考前我拿着自己高三下学期的作文看,二十多篇教师打过分的作文中我拿到50分以上的至少有二十篇,其中有一篇满分,还有不少55分、58分。这就是我说的一切最好的证明。


//结尾//

    写到最后,我忽然想起了我的童年,想起了我是如何懵懂地对中文之美有了最初的感受。必须感谢的是我的父母,我的明智的、感性的、性格中很有些浪漫主义因素的父母。他们对我在语文上的启蒙教育不是看我在几岁时能认得几个字、标出几个拼音、读出几个词语,他们从来没有要求过我这些,我因此感激他们。

    我的父母,他们是最早让我明白中文的内核是什么的人。我的父母通过一个个童话、一篇篇传奇、一段段故事,通过他们戏剧性的朗读声和投入的富有张力的表情告诉我,在那些冷漠的方块字背后,在那些繁复的语法规则背后,在那些千变万化的读音背后,那些文字传达出的精神,那些讲述的声音蕴含的感情,才是中文真正的所在。正如《海的女儿》的内核是爱与牺牲,《夸父逐日》的内核是执着,《秘密花园》的内核是自然与成长,中文的内核,是它所包含的精神,是它所蕴藏的感动。

    儿时的学习过程,对我来说已经太过模糊,在幼儿园和小学学习的拼音规则、笔画顺序等等等等,我几乎全都不记得了。然而,我仍然有着绝不会褪色的记忆——我永远会记得我和母亲一起为《卖火柴的小女孩》重新写了一个幸福的结局,永远会记得父亲为我完成了小学所有抄写词语的作业、让我在他抄写时去读我想读的书,永远会记得我第一次为书中的悲惨泪流满面、第一次为书中的欢乐欣喜若狂……我绝不会忘了这些。

    语言对于任何人来说,都应该是工具而不是目的。我们学习语言是为了什么?为了在考试中拿好看的分数?为了考各种各样的语言能力认定证书?为了自豪地告诉别人这个字我认得?

    如果对于上面的问题一个人的答案是“是”,那么,他已经忘记了语言这种东西产生的初衷。

    语言,是为了表达,是为了表达精神,是为了为这个世界表达爱、表达美、表达动力、表达希望。读那些经典的文学作品,我们会发现无论国家、无论时代,那些作品所拥有的打动人的力量绝不是因为它的文字有多么华丽、布局有多么复杂、词语有多么精准,而是由于它其中蕴含着人类最为高贵的、永不过时的某种精神。

    有很多成功的作家,他们出道时接受文化教育的水平绝不比现在的中学生要高,让他们去做我们的考卷,他们不会有比大部分普通高考生更能看的分数。但为什么他们可以成为语言大师、文学巨匠?是因为他们能够抓住语言的内核,他们知道该如何运用语言去表达,也知道应当用语言表达些什么。

    只要能运用语言去传递你想要送给这个世界的东西,那么,你在这门语言上的学习就是成功的。

    诚然,我有个很不错的语文分数,然而这确实是有很大运气成分在里面的。我的语基很薄弱,高中时我是班里有名的白字先生。如果换一套题,我可能会连着错前三道选择,就像我在之前的考试中有过的那样。

    但是,我从未因为我在任何一次考试中的分数而怀疑自己在语文这门学科、在中文这门语言上的能力,我最自豪的绝不是我是2013年北京市的语文状元,而是我能够如我所愿地运用文字——这才是学习语文真正带给我的、令我感激的礼物。

(摘自《语文漫谈》)


 

[转载]2016届安徽省示范高中高三第三次联考语文试题及参考答案

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金榜教育·2016届安徽省示范高中高三第三次联考

   

全卷满分150分,考试时间150分钟。

注意事项:

    1.本卷分第Ⅰ卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分。

    2.答题前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试题相应的位置。

    3.全部答案在答题卡上完成,答在本试题上无效。

  阅读题(70分)

  必考题

一、现代文阅读(9分,每小题3分)

阅读下面的文字,完成13题。

教育公共服务的方式:民主协商对话

受传统公共行政的影响,第二次世界大战后建立起来的公共教育体制,都是由政府举办并向社会提供教育服务的,因而具有强烈的国家垄断色彩。公民在向国家纳税之后,只能无条件地接受由政府设立的公立学校提供的教育服务,他们对于公立学校提供的教育没有任何发言权,只能被动地接受。此外,由于政府的垄断,公立学校的办学完全根据政府的计划进行,而不必直接面对学习者的选择和同行的竞争,对于家长和学生的教育需求可以置之不理。针对政府垄断学校教育供给的局面和政府漠视家长和学生教育需求的状况,新公共管理理论提出“社会公众是政府顾客”的理念,坚持“顾客至上”。认为政府的职责就是根据“顾客”的需要提供回应性的教育服务,要尊重并赋予顾客应有的权利,坚持“顾客导向”,以“顾客满意”为宗旨。

然而,新公共服务理论也认为,与政府互动的并不简单地是顾客,同时还是公民。与政府直接交易的人的确可以被视为顾客,但从政府那里接受一种职业服务——例如教育——的人则可以恰当地被称之为当事人、公民。公民不只是顾客,他们是“所有者或主人”。正因为接受政府服务的人是“所有者或主人”,而不单纯是“顾客”,因此,有权参与决定政府提供哪些公共服务。提供什么样的公共服务,以及以什么方式提供公共服务等等,而不单单是处于服从、被动接受的地位。换言之,政府提供公共服务应该坚持民主协商对话的方式。这就要求公共管理者积极回应公民的要求,倾听公民呼声,方便公民选择,鼓励公民参与,部门绩效评价以公民为主体等。

教育领域的民主协商对话要求公民成为教育政策制定和实施的主体,让公民来参与教育决策的制定,让公民和政府共享政策制定的权由;关注教育政策的回应性,建立公民表达教育利益和诉求的畅通渠道,培养公民的教育责任意识。实践还证明,只有注重教育政策的制定与实施中的公众参与,政策制定才具有合法性和合理性,政策的实施才具有效力。对政府而言,则应该致力于搭建舞台。建立各种行之有效的、与公众的沟通对话机制、社情民意反映机制和公众民主参与的决策机制,以确保政府与公众进行无拘无束、真诚的对话,共商教育公共事务应该选择的发展方向,而不只是政府官员或公务员在主观臆想。只有这样,教育的公共利益属性才能实现。

另外,作为教育公共事务当事人的公民有责任主动关注教育发展状况,参与政府的教育管理活动,在活动中推动教育的发展,促进社会资源的有效整合,从而实现教育效能的最大化。通过政府与公众良好的沟通对话机制,通过与政府的全面接触,通过这种各方力量都能参与公共政策的计划和决策的机制,可以使政府部门及时了解到公民的教育需求、愿望和抱怨,获得大量反馈信息,提高政府对外在环境的敏感度和回应性,更好的改善教育公共产品和服务。同时,还可以提高公众对公共事业的参与热情,满足公众的尊重需求和表现需求,也使公众加深对政府的认知、理解和忠诚感,形成政府与公众互相理解、互相支持的氛围。

因此,在构建服务型政府的新背景下,教育的公共服务性要求各级政府及教育行政机关以民主协商对话的方式提供教育服务,同时致力于建立各种行之有效的、与公众沟通对话的机制。这样做,才能推动政府对教育负起责任,同时满足和尊重了公民合理的教育需求,形成了公民和政府之间的良好信任与合作关系,共同促进教育的发展。

(摘自《教育与管理》20149期)

1.对于“教育公共服务”必须“民主协商对话”的理由,下列分析不当的一项是(3分)

A.二战以后,由政府举办的公共教育体制,在向社会提供教育服务时,有强烈的国家垄断色彩。

B.公立学校由于政府垄断,只需根据政府计划办学即可,不必直面学习者的选择和同行竞争。

C.由政府垄断的教育,漠视家长和学生的教育需求,不符合新公共服务理论“顾客至上”观念。

D.公共教育的服务对象,不仅仅是顾客,还是公民,是主人,有权选择教育服务的内容和方式。

2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(3分)

A.在传统公共行政的影响F,公民只能被动接受政府提供的公共教育服务,无从主张自己的教育需求。

B.在教育公共服务中,公民不只是与政府进行直接交易的顾客,还是纳税后接受政府职业服务的主人。

C.在教育领域实行民主协商对话,必须让公民作为制定与实施教育政策的主体,享有教育政策决定权。

D.公民参与教育决策,不仅要有权力意识,还要有责任意识,要主动关注、推动、促进教育事业发展。

3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是(3分)

A.在教育公共服务领域,应该消除传统公共行政国家垄断的影响,坚持新公共管理理论构建服务型政府的理念,

B.实践证明,如果不让公众参与教育政策的制定,那么教育政策就没有合理性与合法性,实施起来就没有效力。

C.要想实现教育的公共利益属性,政府就必须搭建舞台,确保与公众就教育公共服务的发展方向进行真诚对话。

D.政府与公众良好的通对话机制,可以改善教育公共产品和服务,最终目的是使公众加深对政府的忠诚感。

 

二、古代诗文阅读(36分)

(一)文言文阅读(19分)

阅读下面的文言文,完成47题。

李固言,赵郡人。祖并,父现。固言,元和七年登进士甲科。太和初,累官至礼部郎中、知台杂。四年,李宗闵作相,用为给事中。五年,宋申锡为王守澄诬陷,固言与同列伏阁论之。将作监王堪修奉太庙弛慢,罚俸,仍改官为太子宾客。制出,固言封还。曰:“东宫调护之地,不可令弛慢被罚之人处之。”改为均王傅,六年,迁工部侍郎。七年四月,转尚书左丞,奉诏定左右仆射上事仪注。八年,李德裕辅政,出为华州刺史。

其年十月,宗闵复入,召拜吏部侍郎。九年五月,迁御吏大夫。六月,宗闵得罪,固言代为门下侍郎、平章事, 寻加崇文馆大学士。时李训郑注用事自欲窃辅相之权宗闵既逐外示公体爰立固言其实恶与宗闵朋党。九月,以兵部尚书出为兴元节度使。李训自代固言为平章事。训、注诛,文宗思其谠正,开成元年四月,复召为平章事,判户部事。

二年,君臣上徽号,上紫宸言曰:“中外上章,请加徽号。朕思理道犹郁,实愧岳牧之请。如闻州郡甚有无政处?”固言曰:“人言邓州王堪衰老,隋州郑襄无政。”帝曰:“堪是贞元时御史,只有此一人。”郑覃曰:“臣以王堪旧人,举为刺史。郑襄比来守官,亦无败事。若言外郡不理,何止二人?”帝曰:“济济多士,文王以宁。德宗时,班行多闲员,岂时乏才耶?”李石对曰:“十室之邑,盛有忠信。安有大国无人?盖贞无中仕进路塞,有才之人或托迹他所,此乃不叙选人才之过也。”固言曰:“求才之道,有人保任,便宜奖用。随其称职与否升黜之。”曰:“宰相荐人,莫计亲疏。窦易直作相,未尝论用亲情。若己非相才,自宜引退。若是公举,亲亦何嫌?人鲜全才,但用其所长尔。”

寻进阶金紫,判户部事。其年十月,以门下侍郎平章事出为成都尹、剑南西川节度使,代杨嗣复。上表让门下侍郎,乃检校左仆射。会昌初入朝,历兵、户二部尚书。宣宗即位,累授检校司徒、东都留守。大中束,以太常卿孙简代之,拜太子太傅,分司东都,卒。

(选自《旧唐书》,有少量删节。)

4.下列对文中加点词语的解释,不正确的一项是(3分)

A.同言与同列伏阁论之    同列:同事,同僚

B.六月,宗闵得罪        得罪:开罪,冒犯

C.文宗恩其谠正          谠正:正直,公正

D.实愧岳牧之请          岳牧:大臣,要员

5.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)

A.时李训郑注/用事自欲/窃辅相之权/宗闵既逐外/示公体爱立/固言其实恶/与宗阂朋党

B.时李训郑注用事/自欲窃辅相之权/宗闵既逐/外示公体/爱立固言/其实恶与宗闵朋党

C.时李训郑注/用事自欲/窃辅相之权/宗闵既逐/外示公体/爰立固言/其实恶与宗闵朋党

D.时李训郑注用事/自欲窃辅相之权/宗闵既逐外/示公体爰立/固言其实恶/与宗闵朋党

6.下列对原文相关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)

A.李固言正直敢言。在担任给事中一职时,他替被王守澄诬陷的宋申锡辩护,封还了皇帝任命王堪为太子宾客的诏令。

B.李嗣言淡泊超脱。他身处晚唐党争的政治漩涡之中,多次被排挤出朝廷,但处之泰然,后来还主动让出门下侍郎一职。

C.李固言疾恶如仇。在任文宗相国时,他极力主张罢免昏庸官员王堪和郑襄,但由于郑覃与李石的袒护,最终不了了之。

D.李固言精明老练。他乘文宗讨论徽号之机,提出对当时政事的看法;但发现皇帝并不支持自己时,就不再坚持己见。

7.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

1)益贞元中仕进路塞,有才之人或托迹他所,此乃不叙进人才之过也。(5分)

2)若是公举,亲亦何嫌?人鲜全才,但用其所长尔。(5分)

 

(二)古代诗歌阅读(11分)

阅读下面一首宋词,完成89题。(11分)

浣溪沙

 

一曲清溪绕舍流,数问茅屋正宜秋。芙蓉灼灼出墙头。

元亮气高还作令,少陵形瘦不封候,村醪闲饮两三瓯。

8.词的上片,描绘了一幅什么样的生活图景?有何作用?请简要分析。(5分)

 

9.词的下片,是怎样抒写情怀的?请简要分析其艺术手法与艺术效果。(6分)

 

(三)名篇名句默写(6分)

10.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

1)文天祥在《过零丁洋》的结尾,发出掷地有声的呐喊.“                        。”激励着无数志士仁人舍生取义,青史留名。

2)在《虞美人》中,李煜以水喻愁,抒写国破家亡之恨的名句是:“                   。”

3)在《赤壁赋》中,作者借“客”之口,以“                    ”来隐喻人生的短暂和渺小,可谓生动形象。

  选考题

请考生在第三(11)、第四(12)两题中选定其中一题作答。注意:作答时请用2B铅笔在答题卡上将所选题号后的方框涂黑。只能做选定题目内的小题,不得选做另一题目内的小题。如果多做,则按所做的第一个题目计分。

三、文学类文本阅读(25分)

11.阅读下面的文字,完成(14)题。(25分)

少男少女

钟丽思

四年前一个下午,我将提包遗忘在地铁上,才走出路面,就有只小手扯我的衣角:“哈罗,中国人!您丢东西了。”

我转过身来,见一张白如粉团的脸蛋儿正朝我笑:“我翻过提包了:一个身份证,一件衣服,一本书,不是么?”那是个十来岁的小姑娘,眉毛又细又浓,柔柔地几乎延伸到鬓际。

我一面道谢,一面伸手去接那个背包。

“请等等,”她好敏捷地将背包藏在身后,说,“您付多少钱?”“50法郎。好么?”“不够的。”她仰起那张美丽的脸,摇摇头,问我,“您知道去警察局补领一个身份证的价钱是多少么?”“知道知道,是160法郎。”

“那么.我应该挣得80法郎——等于您有一半我让一半。不是么?”我哈哈大笑,身上却只有50法郎。

我请她跟我回家去拿,来回10分钟就可以了。

“那么,您就要多付10法郎了,因为您将耽误我的工作。”

我们一起回家去。“您可以叫我乌阿玛哈小姐。”她说,一本正经地。一路上,她告诉我,她是阿尔及利亚人。姐弟共6个人,大哥大姐15岁,小妹才2岁。

这不正是该上学的年龄么?“我们当然读书!”她口齿伶俐得很,只是带了些微北非口音,“放了学就工作呗,嗯,当然,是星期六和星期天,我们干两个工作日。”

她告诉我,大姐去杂货店收款;13岁的二姐去餐馆洗碗;8岁的四妹抱了两岁的小妹去闹市讨钱;她刚满12岁,到地铁卖唱。

到家时,我去揿门口的密码,她转开了脸,不看。

拉开抽屉,我才发现家里也没有零钱,便又递给她一张50法郎。她为难地瞧瞧我,说是无法找我10法郎。我说不要紧的。她先是嘀咕了一句“这不公平”,随即一拍巴掌道:“哎!我为您唱支歌好吗?为您一个人唱,用心唱。”说着就把条粗粗的褐色大辫往后一甩,轻轻唱起来。歌声清清甜甜,很美,带着些许忧伤……我送乌阿玛哈下楼时,忽然想起一个问题来:“你父母是干什么的呢?”“父亲死了,两年前。”她说,眼圈儿便红了起来,“他是位商人,去贝鲁特做生意时死于战乱。妈妈只在家照管我们,干不了工作。”

“那一—你哥哥呢?”“哥哥跟大姐是双胞胎,在学校专心读书,跳过两级的,明年就可以参加高中毕业会考了。”小姑娘的眼睛倏地亮了起来。

“你哥哥课余又干什么工作呢?”“我哥课余就到蓬皮杜图书馆看书,他读得很多很多。”

“他怎么可以这样?!”

“哥哥是男人,对我们穆斯林来说,男人是家庭的荣光,不是么?”我正思量应该如何回答,她又追补一句:“你们中国人也这样,不是么?”

三天后,我刚踏入地铁,乌阿玛哈就跟了进来,她冲我甜甜一笑就开口,一开口,就吓了我一跳一一那嗓门儿干干巴巴,口齿倒依旧伶俐:“小姐们女士们先生们,请原谅我不得不打扰你们。我是罗马尼亚人,因为国破家亡来到法兰西……”我分明记得前几日她才对我说是阿尔及利亚人,怎么忽又变成罗马尼亚的了呢?“……如今为大家唱支我家乡的歌。”她正眼也不瞧我,张口便唱。天哪!那歌子又硬又粗!当乌阿玛哈唱完时,只见乘客都不约而同长长吁出口气。

“罗马尼亚语,”有先生说道,“我还听过她唱阿富汗歌哩!”说着,“噗”地笑了起来,“我发现哪个国家发生动乱,她就说她是哪个国家的。也怪,这孩子还真不知去哪儿学这些歌来唱,居然都是原文的。”

乌阿玛哈拎只做工精巧的小陶罐,一路收起钱来。

我满肚狐疑,见她下车,便不由得匆匆跟了追着问:“嘿!你的嗓子出什么事了?”她脆脆一笑,清清朗朗对我说:“哎呀您!地铁里噪音那么厉害,就是认真唱,别人也无法听。我粗声粗气,人们为了图个耳根清净也会赶紧掏钱打发我的。”忽地,那张美丽的脸庞严肃起来,“哎呀糟糕!您会觉得我这样做不正派,不是么?”她又仰了脸,款软地求我:“您可以见见我哥哥么?”

“那应该付你多少法郎呢?”我想开个玩笑,话一出口,却又后悔。

她已是红了脸,红了耳根,不过依然仰起头看着我的眼睛:“不,不是您付账。我请您喝咖啡,再加一份点心,好么?”我暗自叹息,便干脆请他们翌日上我家小聚。

第二天,乌阿玛哈如约候在我家门前。一见面,她就神采飞扬地将兄长介绍给我。

那兄长,是个目光深沉英气勃勃的卷毛小伙,举手投足都很见教养。他送给我一盒录音带,说:“希望您给予我这种荣幸——向您介绍我故乡的音乐。”

我冲咖啡招待我的客人。妹子就去扯哥的衣角:“你快点提问题,别浪费时间呀!”小伙子开始提问了,问及中国风貌,问及中国习俗,然后问及儒、道、佛之宗义……我越来越惊诧于他的思路之清晰与兴趣之广泛。便忍不住打断道:“乌阿玛哈先生,您了解这一切到底是为了什么?”“为了将来去中国经商。”

“经商?”“经商。如果与中国人交谈时,能对中国的情况提出自己的看法,首先就会使对方从感情上产生一种亲切感,感情上越契合,签约的可能性就越大……”

我不由得在心中暗暗喝彩。

夜色越来越重,谈兴却越来越浓,我便留这兄妹俩吃饭。

饭后,鸟阿玛哈小姐手脚麻利地收拾残局,她的兄长端坐着喝茶,我忍不住向他提了个问题:“您知道您的母亲和姐妹为您所做的一切么?您心安理得么?”少年那黑色的眼睛深深地看着我:“我知道一切,也心安理得。因为我们全家没有一个人会怀疑我不能成为父亲那样的人——成为家庭的光荣。我是男人。”

“我为您唱支歌,好么?”那妹子又轻轻地拉我的衣角,“唱支罗马尼亚民歌。”

我不懂罗马尼亚文,但知道那确是一首罗马尼亚民歌。鸟阿玛哈如上次那样,微微靠在墙上,用心唱,表情幽默,音色亮丽。

(摘自《最感人的小小说》,有删改。)

1)下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(5分)

A.小说选取了个非洲家庭在法国的艰难生活,以小见大,反映了西方社会繁华背后的辛酸,揭露了资本主义社会贫富悬殊的残酷现实。

B.“我”是个富有同情心的人,因为丢包被乌阿玛哈敲诈80法郎,还索要了10法郎的“误工费”,又借口无钱找,唱歌抵了10法郎。

C.第二次在地铁见面时,乌阿玛哈声称自己是罗马尼亚人,被一位先生揭穿了她利用人们对战乱地区人民的同情,讨要钱财的把戏。

D.小说中描写乌阿玛哈“白如粉团”的脸蛋、“又浓又细”的眉毛、“粗粗的褐色大辫”,流露出“我”对她深深的同情与无尽的爱怜。

E.小说讲述的是一个平淡无奇的故事,但非常巧妙地运用r巧合与误会等艺术手法,精心剪裁,匠心独运,读来常有峰回路转的惊喜,

 

2)简要分析“我”在小说中所起的作用。(6分)

 

3)小说在刻画乌阿玛哈这个形象时,突出了她的哪些性格特征?请做简要分析。(6分)

 

4)小说三次写到乌阿玛哈唱歌,每次唱歌的具体表现和原因都不同,请结合小说的相关内容加以分析,并说说这样写的效果。(8分)

 

四、实用类文本阅读(25分)

12.阅读下面的文字,完成(14)题。(25分)

好人蔡元培

蔡元培这个名字似乎总是和北京大学以及“思想自由、兼容并包”联系在一起,诚然,这是蔡元培的卓著功勋,但以此标签化蔡元培,却也太过简单了。

蔡元培首先是一个好人,在亲朋好友的记忆中,他似乎从来没有发过火,总是一副谦虚和善的面容连说话的声音都很低沉,按他夫人的话就是:“蔡先生这人真是好伺候,饭烧好了也吃,饭烧煳了也吃。”

蔡元培的“好”不仅施与亲友,更施与学生。凡是北大的学生,在蔡元培面前都可以毫无顾忌地高谈阔论,而蔡元培总是微笑地看着他们,就像一个宽容一切的老爷爷。

不过,历史记住的却不是蔡元培的“好”,而是他革命家的身份。

藤元培的革命不是请客吃饭,而是实打实的兵戎相见。在蔡元培当北大校长的时候,校长候客室正中有一个玻璃架,架子里放的都是炸弹和手榴弹。原来,蔡元培曾经在很长的时间里,为革命党人采购这些武器。

蔡元培的“好”遮盖不住他身上的锋芒,这种锋芒在很多时候虽然是无形的,但足够让一切自大的人赧颜。林语堂曾亲眼看到法国汉学家伯希和是怎样被蔡元培的锋芒震慑住的:

伦敦举行伯录顿中国名画展,派代表来南京和上海监选故宫博物院名画。蔡先生当然参与其事。外国代表中有一位是法国汉学大家伯希和。我们四五人在一室一室巡行观览之时,伯希和滔滔不绝地表示其内行。这张宋画,看绢色不错,那张徽宗的鹅,无疑是真的,墨色如何,印章如何。蔡先生却一声不响,不表示意见,只是口口客气地说“是的,是的”。后来伯希和忽然不说了,他若有所觉,有点怕了,不知在蔡先生面前出丑了没有。

伯希和当然怕得有理。蔡元培曾为清朝进士,官居翰林院编修,对于旧学新学,皆有很深造诣,他能慧眼识出各派人物身上的才学和本事。自身没有对学问的极高眼光,是无论如何也办不到的。

蔡元培学问精深,但更为人称道的是对不同学派和不同观点的尊重。蔡元培和胡适在《红楼梦》研究中的观点大相径庭,蔡元培代表红学研究中的“索隐派”,力图把小说中的人物与历史人物联系起来,考证“本事”;胡适代表红学研究中的“考据派”,强调有一分证据说一分话。胡适讽刺蔡元培的研究方法为“大笨伯猜笨谜”,用词可谓相当尖刻了。可蔡元培并没有因此与胡适交恶,相反,他还千方百计为自己的对手找材料。胡适为了证明曹雪芹的身世,急需清朝人写的《四松堂集》,但是各处寻觅均无果,最后还是蔡元培帮他找到了。

蔡元培不是北大的第一任校长,也不是在北大当校长时间最长的,但世人知道的北大较长,往往只有蔡元培一人。

蔡元培和教育的缘分不是从北大开始的,辛亥革命成功后,蔡元培即担任中华民国临时政府的教育总长,即使在袁世凯窃国以后,仍然保留了蔡元培的教育总长职位。但蔡元培看透了袁世凯的野心,很快辞职到欧洲留学。他可能是史上最有趣的留学生,以前教育总长的身份到了欧洲,而四十多岁的他因为怕校方拒收大龄学生,竞瞒报了年岁,他瞒报得还不少,年龄一栏,他填的是35岁。

袁世凯死后,黎元洪继任总统,宣布恢复《临时约法》,邀请蔡元培担任北京大学的校长一一这虽然不是最好的安排,但对于蔡元培的救国理想来说,已经是相当好的机会。他答应了。

蔡元培要接手的北京大学买际上是一个烂摊子,几乎所有的学生都是官员们的子弟,而老师教的和学生学的也无非是做官经商那一套。虽然顶着大学之名,但早就没有大学之实了。

蔡元培的委任状下达之后,他没有急着到北大上任,而是三顾茅庐,到上海请陈独秀到北大担任文科学长。学生们还没等到纂元培,却先等到了蔡元培发表陈独秀为文科学长的命令。

有意思的是,蔡元培为了让学生易于接受陈独秀,竟然还伪造了陈独秀的简历——陈独秀虽然思想超群,却并没有学历,而蔡元培大胆地称陈独秀是“东京日本大学毕业”,着实将一帮势利学生给唬住了。当一切就绪时,蔡元培发表了他的校长就职演说:

予今长斯校,请以三事为诸君告:

·一曰抱定宗旨。……

·二曰砥砺德行。……

·三曰敬爱师友。……

蔡元培的北大生涯从191612月到19278月,十多年的功夫,他把北大改造成一个真正的大学,胡适、鲁迅、周作人、钱玄同、辜鸿铭等一批奠定北大教育传统的人物都由他收入帐下。当然,对历史来说,也许最重要的是他把一个死气沉沉的老爷学校变成了勇于担当的革命学校,其标志就是以北京大学师生为领导的五四运动。

因为有了蔡元培,北大恢复了教育为国家培养栋梁之材的功能,从此以后,无论政府的兴亡与否,中国的精神命脉再也不会断了。

(节选自《名人传记》477期,有删改。)

相关链接

①蔡元培的“五育并举”教育思想:蔡元培是第一位提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的教育思想家,主张五育并举,这是蔡元培教育思想的一个显著特点。                                     《蔡元培的教育思想》国学网)

②学者黄炎培评价蔡元培:“有所不为,吾师之律己,无所不容,吾师之教人。欲人知求真一本自由,记从长绍兴中学,以至长北京大学,弗逾初旨。晚而主持科学研究。广纳众流,一贯斯道,从德量浑涵中,确标趋向,嗟余小子,心传窃奉终身。”              《“学阀与总统”的较量》凤凰网)

1)下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分)

A.文章转引林语堂的记录,将蔡元培的深藏不露与伯希和的夸夸其谈两相对照,尖锐地讽刺了伯希和不懂装懂伪汉学家嘴脸。

B.袁世觊窃国后保留了蔡元培的教育总长职位,他却挂冠欧游;黎元洪任命蔡元培当北大校长,他欣然应聘,足见其爱憎分明。

C.评价蔡元培的学问。不能单凭他的学术著作,还要看他的出身和地位,更要看也对学问的眼光.他慧眼识才最能说明问题。

D.蔡元培是一个富有革命精神的学者,他为革命党采购武器.提倡自由,延请陈独秀担任北大文科学长,都是革命性的体现。

E.文章多处采用了对比的手法,如将蔡元培与胡适在红学研究方面进行对比,使蔡的温和大度与胡的尖锐激烈展现得淋漓尽致。

 

2)作为中国现代伟大的教育家,蔡元培对教育事业做出哪些贡献?请结合材料进行概括。(6分)

 

3)这篇传记突出了蔡元培的哪些性格特征?请结合相关材料进行概括和分析。(6分)

 

4)文章题为“好人蔡元培”,却又有两处写到他的“坏”:到欧游留学时瞒报年龄;为陈独秀伪造简历。对此,应该如何理解?请谈谈自己的认识和评价。(8分)

第Ⅱ卷  表达题(80分)

五、语言文字运用(20分)

13.依次填入下列句中空线处的词语,正确的一组是(3分)

1)每当日想起当年,那些青涩的时光,那些甜蜜的梦想,那些辛酸的过往,心中总是充满着    的忧伤。

2)在这个问题上,我和你的想法倒是      

3)艺术的创作,就是要鼓励作者的创造精神,要      ,追求多元化发展。

A.不可名状   不约而同   不拘一格     B.不可思议   不谋而合   不拘小节

C.不可名状   不谋而合   不拘一格     D.不可思议   不约而同   不拘小节

14.下列各句中,没有语病的一项是(3分)

A.在中国举办的世界互联网大会充分展现了中国与世界共同担当的使命感,表明了中国为推动互联网发展做出更大努力的决心。

B622日,联合国教科文组织第38届世界遗产大会将中国大运河列入世界文化遗产目录,成为我国第46个世界遗产项目。

C.“一号文件”的颁布,让我们举全国之力造福农民、惠及农村、强化农业,坚持做到总想不放松,政策不减弱,改革不停顿。

D.全国人大表决通过了关于特赦部分服刑罪犯的决定,决定对正在服刑、释放后不具有现实社会危险性的四类罪犯实行特赦。

15.填入下面一段文字横线处的语句,最恰当的一项是(3分)

有的人一辈子都在做有用的事,事实却证明一辈子都毫无价值;            。前者的例子太多,不可尽数。后者的典型是“京城第一名家”王世襄,生于名门,却沉迷于各种“雕虫小技”,放鸽、养蛐、架鹰、走驹、掼跤、烹饪,玩出了文化,玩出了趣味。荷兰王子专程向他颁发2003年“克劳斯亲王奖最高荣誉奖”,理由是:如果没有他,一部分中国文化还会被埋没很长时间。

A.有的人一辈子都想做点无用的事,留下的东西却让后入受用无穷

B.有的人一辈子都想做有用的事,留下的东西却让后人受用无穷

C.有的人一辈子总想做点无用的事,这样的人生当然价值连城

D.有的人一辈子总想做有用的事,这样的人生即使失败也很光荣

16.在下面一段文字横线处补写恰当的词语,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。(5分)

如果不考虑“保护我们自己”这个因素的话,保护其他野生动物的动机似乎也变得不充分了。人类的捕杀直接或间接导致了猛犸的绝灭。这件事情应谊责怪人类吗?但如果这是人类的错,   我们是不是应该要求硬骨鱼考虑一下三叶虫的感情和生存权?恐龙经受不住小行星的撞击而绝灭了,   怪恐龙自己还是怪小行星?一种生物适应不了小行星的撞击,另一种生物适应不了人类的出现,   

17.下面是“城乡居民社会养老保险制度全覆盖”的纪念邮票,请写出主体图形前构图要素,并说明其寓意,要求语意简明,句子通顺,不超过80个字左右。(6分)(注;主体图形为红色)

六、写作(60分)

18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

朝有一个大臣,小时就有驼背、跛足、口吃三种生理缺陷。

因为驼背,他总是高昂着头;因为跛足,他总是缓慢行走;因为口吃,他从不与人争论,总是三思后言,说话筒短明白。最终,他被评为当时最有威仪的人。

要求:综合材料内容及含义,选好角度,确定立意,明确文体。不要套作,不得抄袭。

金榜教育·2016届安徽省示范高中高三第三次联考

语文参考答案

1A【答案】表述的是教育公共服务的历史渊源与现实背景,不是陈述理由。

2C【答案】“享有教育政策决定权”不正确。根据原文,教育决策需要政府与公民共同参与,共享权力。

3D【答案】“使公众加深对政府的忠诚感”是建立沟通对话机制的一个作用与效果,不是“最终目的”。

4B 【答案】得罪:获罪。

5B 【答案】断句最重要的还是理解文意,史传尤其要把握好人物关系——李宗闵、李固言、李训、郑注这四个人物的关系清楚了,问题就解决了一大半。其次根据前后文的语境,弄明白所选语段的意义,例如本选段所言就是李宗闵下台后,李训、郑注与李固言的权力斗争。另外,注意一些句首字与句末字,如本选段中的“爰”,就是句首字。

6C 【答案】“疾恶如仇”的概括不准确,王堪与郑襄,可能不称职,但没有材料支持他们是恶人;“力主张罢免昏庸官员王堪和郑襄”不符合文意,李固言只是向皇帝陈述他们的不称职,没主张罢免他们;李石没有袒护王、郑二人,李石的话,主要是回答文宗的疑问,总结德宗朝在任用人才上的失误。

7.(1)大概是因为贞元年间晋升的通道被堵塞了,所以有才华的人,有些寄身于其他的地方,这就是不录用提拔人才的过失了。(“盖”“他”“过”各1分,“此乃……”判断句式1分,整体句意通顺1分。)

2)如果是公正的推举,和自己关系亲密又有什么嫌疑呢?人很少是全才,只要用他所擅长的方面就是了。(“公举”“嫌”“鲜”“但”各1分,整体句意通顺1分。)

【参考译文】

李固言,是赵郡人。祖父名赵并,父亲名赵现。李固言在元和七年考取进士甲科。太和初年,多次升迁后担任礼部郎中、知台杂等官职。太和四年,李宗闵担任宰相,任命他为给事中。太和五年,宋申锡被王守澄诬陷,固言和同事们跪伏在朝堂上替他争论。将作监王堪因为维修、供奉太庙消极怠慢,被罚俸禄,仍然改任太子宾客。诏书写好后,李固言驳回了诏书,说:“东宫是调教护持太子的地方,不能让不能尽责而被罚的人处在这个位置。”于是改任均王傅。太和六年,升任工部侍郎。太和七年四月,改任尚书左丞,奉皇帝命令制定左、右仆射上书言事的制度仪节。太和八年,李德裕担任宰相,将李固言调任华州刺史。

那年十月,李宗闵又入朝主政,召回李固言担任吏部侍郎。太和九年五月,又升任御史大夫。六月,李宗闵获罪,李固言代理门下侍郎、宰相之职,不久,又加官崇文馆大学士。当时李训与郑注专权,自己想窃取宰相之职。李宗闵被贬职之后,表面上体现自己的公正,就推举李固言任宰相,暗地里又诋毁他跟李宗闵结为朋党。那年九月,李固言以兵部尚书的身份调出朝廷,担任兴元郡节度使。李训自己取代李固言担任宰相。李训与郑注被处死后,唐文宗想到李固言非常正直,于开成元年的四月,又将他召回朝廷,担任宰相,兼任户部尚书。

开成二年,大臣们请求给皇帝献上尊号,皇帝在紫宸殿说:“朝廷内外都上奏章,要求给我加一个尊号。但是我考虑到国家治理得并不好,实在愧对大臣们的请求。好像听说州郡地方官很多没有政绩?”李固言说:“有人说邓州刺史王堪衰弱老迈,隋州刺史郑襄政事混乱。”皇帝说:“王堪是贞元年间的御史,现在只剩下他一个人了。”郑覃说:“我因为王堪是个老臣,举荐他担任刺史。郑襄近来也恪守职责,也没有什么乱政的事情。如果说州郡治理得不好,哪里又只有这两个人?”皇帝说:“诗经说:‘济济多士,文王以宁。’德宗时代,朝廷里面有很多担任闲职的官员,难道是因为缺乏人才吗?”李石回答说:“哪怕只有十户人家的小城,也一定会有忠诚守信的人。怎么这么大的一个国家,会没有人才?是因为贞元年间晋升的通道被堵塞了,所以有才华的人,有些寄身于其他的地方,这就是不录用提拔人才的过失了。”李固言说:“求才的办法,就是有人保荐,就应该奖掖任用。然后随着他是否称职加以提拔与罢免。”皇帝说:“宰相推荐人才,不要考虑和自己的关系是亲近还是疏远。窦易直当宰相时,就不曾任用关系亲密的人。如果自己不是当宰相的材料,自然应该主动辞职。如果是公正的推举,和自己关系亲密又有什么嫌疑呢?人很少是全才,只要用他所擅长的方面就是了。”

不久,又进阶为金紫,兼户部尚书。那年的十月,以门下侍郎和宰相的身份,出任成都尹、剑南节度使,取代杨嗣复。李固言上奏章,请求让出门下侍郎一职,于是任检校左仆射。会昌初年,又进入朝廷,历任兵部与户部尚书。唐宣宗即位后,授予他检校司徒、东都留守之职。大中末年,用太常卿孙卿取代他,授予他太子太傅的职位,分管东都事务,在此职位上去世。

8.上片通过清溪绕舍、茅屋宜秋、芙蓉出墙三幅画面,组成了清幽、简朴、宁静、和谐的秋日乡居图。(3分)表现了乡村生活的恬静与美好,为下片的抒情做好铺垫。(2分)

9.下片采用了借史抒情(用典)与即事抒情的手法。(2分)将历史上陶渊明、杜甫官场失意与现实中自己闲饮村酒两相对照,表达了对隐居生活的肯定与赞美。(2分)采用间接抒情的方式,含蓄深沉,余味悠长。(2分)

10.(1)人生自古谁无死/留取丹心照汗青   2)问君能有几多愁/恰似一江春水向东流

3)寄蜉蝣于天地/渺沧海之一粟 (每空1分,有错别字不给分。)

11.(1DE 【解析】选E3分,选D2分,选C1分。选AB不得分。选三项及以上得零分。A项的错误在于标签化的思维方式,乌阿玛哈的家庭固然艰辛,但作者主要是表现他们在艰辛中充满乐观、坚忍顽强的生活态度,而非借此批评社会。B项的错误,在于错误地理解了作者的感情倾向性,乌阿玛哈捡包后要“我”付钱,固然不值得提倡,但决算不上“敲诈”,而且,她没10法郎找“我”,也决不是“借口”,因为“我”说不要紧时,她觉得“不公平”。C项理解基本正确,但是,对那位先生的话解读片面,他还赞赏了乌阿玛哈学到不同国度的原文歌。

2)①作为叙事的线索,贯穿小说的始终,串连起整个故事,使之成为一个整体;

②作为人物命运的观察者和见证人,见证了人物的言行举动,有助于塑造人物的形象;

③作为故事的讲述者,通过“我”的心理感受与情感变化,揭示小说的主题。(6分)

3)①坚忍乐观。身经忧患,志气不灭,12岁就在上学之余卖唱养家,脸上一直挂着笑容。

②活泼大胆。跟陌生人交往毫无惧色,主动请求“我”见她哥哥,提醒哥哥向“我”提问。

③聪慧狡黠。在地铁里故意粗声粗气地讲话唱歌,哪个国家发生战乱就谎称是哪国人。

④自尊自省。不看“我”揿密码,不白要我多给的10法郎,反思自己粗声唱歌“不正派”。

(每点2分,答出三条即得满分。意思对即可。其他言之成理——如“精明老练”“早熟懂事”“热爱家庭”——亦可酌情给分。但要注意概括的是性格特点,而非形象特点——如“口齿伶俐”“容貌姣好”等。)

4)①第一次是为我一个人认真唱歌,因为没有10法郎找“我”,觉得不公平,唱歌补偿“我”;第二次是在地铁里,谎称罗马尼亚人,故意粗着嗓子唱歌,是因为她觉得这样要钱更方便;第三次是在“我”接待他们兄妹以后,请求为我唱歌,是因为我回答了她哥哥的问题而报答我。(6分)

②三次描写,前呼后应,首尾圆合,使小说结构严密;从不同的角度与层面揭示了乌阿玛哈的形象,使之丰满真实。(2分)

12.(1D C 【解析】选D3分,选C2分,选B1分,选AE不得分。选三项以上得零分。A项,选文是拿伯希和衬托蔡元培:蔡元培的沉默使夸夸其谈的伯希和闭嘴,体现了蔡的“无形的锋芒”,而非“尖锐地讽刺了伯希和不懂装懂伪汉学家嘴脸”。E项同样有一个表达重点的问题,侧重点在体现蔡元培对不同观点的理解、尊重和开阔的胸襟气度;另外,胡适一句话用词尖刻也不代表他为人尖锐激烈。B项的问题在于“爱憎分明”的表述,没有准确地表达蔡元培辞职与任职的理由,还在于他坚守原则和革命立场:袁世凯破坏《临时约法》而黎元洪恢复了《临时约法》,所以针对的是事,不是人。

2)①担任中华民国政府的首任教育总长,推动了现代教育的发展;

②担任北大校长,倡导“思想自由,兼容并包”,延请名师,使北大成为真正的大学;

③提出“五育并举”的教育方针,深刻地影响了中国现代教育思想的发展。

(每点2分。意思对即可。)

3)①温和宽厚。对亲友对学生甚至对与自己学术观点不同的对手都非常宽容,对朋友对同事都鼎力相助。

②柔中带刚。以沉默震慑了喋喋不休的伯希和,以辞职与袁世凯相抗争。

③胸襟开阔。能够尊重与欣赏不同学术流派的学者,将他们延请到北大任教。

(每点2分。意思对即可。若有其他言之成理者,亦酌情给分。)

4)①认识:到欧洲留学时瞒报年龄,是他担心欧洲大学不接受高龄留学生,实现不了留学的目的,为陈独秀伪造简历,是他担心当时北大的师生不能接受一个没有学历的人担任文科学长,使陈独秀不能服众,改了简历。所以从动机和结果上看,其实都还是好的。(4分)

②评价:古人说“成大事者不拘小节”,正确地看待一件事情,不能单看行为本身,还要结合动机与结果,透过现象,发现本质。以“坏”的手段,实现“好”的目的,还是值得肯定的。(4分)(此题主要考查学生的理解能力与思辨能力。第一小问4分,意思对即可;第二小问,当然也可以提出质疑与批评,还可以从“人无完人”的角度,谈谈对伟人的理解与宽容。)

13C 【答案】第一空:不可名状,指不能用言语形容,着重于强调复杂与深沉;不可思议,指不能想象与理解,着重于强调奇特与神秘。忧伤是人类基本的情感,没有什么奇特神秘之处。第二空:不约而同与不谋而合,字典的解释都是“没有事先商量而彼此的见解和行动完全一致”。但具体运用上,不约而同偏行动,不谋而合偏见解;不约而同做状语,不谋而合做谓语。第三空:不拘一格,指不局限于一种规格和方式,强调要多样化,褒义;不拘小节,指不为无关紧要的琐事所束缚,中性,现在多贬义。

14D 【答案】A项成分赘余造成搭配不当,展现了……表明了……的主语不应该是“世界互联网大会”,而是“中国举办……大会”这件事。所以应删除“在”与“的”。B项主语残缺,“成为……项目”的,不应该是“联合国教科文组织”,而是大运河。C项语序不当,“造福农民、惠及农村、强化农业”逻辑顺序不对,应是“强化农业、惠及农村、造福农民”。

15A 【答案】注意话题、内容与句式的一致。根据后文内容,可知是讨论“有用”与“无用”的对比,排除BD;从前句可知应为转折关系,排除C

16.①三叶虫绝灭又是谁的错呢?②这又应该怪谁呢?③二者究竟有什么本质区别呢?

(答出一空得1分,答出二空得3分,答出三空得5分。标点符号错误扣1分。)

17.该图以剪纸的形式构成红灯笼图案,灯笼的主体由伞、老人、城乡房屋组成,一把大伞罩住了老人。整体图形寓意着城乡居民保险制度惠及所有老人;以剪纸、红灯笼形式,突出中国特色,洋溢喜庆气氛。(构图要素3分,寓意3分。)

18.【参考立意】(1)善用其短   2)让短处变成长处  3)不能完美,可以完善  4)避短扬长


 

[转载]百色市2015年语文初中毕业暨升学考试试卷

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百色市2015年初中毕业暨升学考试试卷

语文

(考试用时:150分钟;满分:120分)

  注意事项:

  1.答题前,请认真阅读试卷和答题卡上的注意事项。

  2.本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分,答第Ⅰ卷时,用2B铅笔在答题卡上将对应题目的答案标号涂黑;答第Ⅱ卷时,用黑色水笔将答案写在答题卡上,在本试卷上作答无效。

3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。

 

  一、积累与运用(每小题2分,共12分)

  1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是(    

  A.静谧(      亵渎(zhì       万恶不赦(shè

  B.喑哑(yīn      打鼾(hān      期期艾艾(ài

  C.狡黠(jié      冗杂(rǒng      愚公移山(

  D.狼藉(       倒坍(dān      迥乎不同(jǐong

  2.下列词语中没有错别字的一项是(    

  A.藩篱    咫尺    惟妙惟霄

  B.帷慕    招徕    一抔黄土

  C.脑髓    和煦    锲而不舍

  D.收敛    催璨    囊莹映雪

  3.下列句子中加点词语运用不恰当的一项是(    

  A寻章摘句,生搬硬套,写出来的文章很难有新意,更不用说动人心弦了。

  B.这种热升华打印机有防水、高清、抗氧化等功能,它打印出图像的逼真度与喷墨打印机相比更胜一筹

  C.“印象•刘三姐”是全球最大的山水实景剧场,这壮观的实景剧场位于人迹罕至的山水甲天下桂林市。

  D.自从妈妈走后,小杨茶饭无心,这是她第一次离开妈妈,她仿佛是霜打的茄子----蔫了。

  4.下列句子中没有语病的一项是(    

  A.阅读优秀的大量的文学作品,不仅能增长人的知识,而且能丰富人的情感。

  B.放假了,小罗建议去云南丽江,小韦建议去海南三亚,我同意她的建议。

  C.今年4月,第八届中国•百色国际山地户外运动挑战赛在乐业县、凌云县召开。

  D.当南京往重庆的“东方之星”客舱在长江翻沉时,李克强总理及时抵达事故现场。

  5.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是(    

  经过4年的奋战,靖西至那坡的高速公路终于建成通车,                

  ①借助沿线奇特美丽的自然风光、绚丽多姿的民族风情和闻名遐迩的人文景观

  ②它被誉为“中国最美高速公路”

  ③这一段高速公路的设计者和建设者

  ④打造具有边境壮乡特色的“边关风情路”

  A.①②④③    B.③①④②    C.③②①④    D.④③②①

  6.下列关于文学文化常识的表述,不正确的一项是(    

  A.西汉史学家、文学家司马迁用毕生精力著成了我国第一部编年体通史《史记》。

  B.书塾就是私塾,旧时家庭、家族或教师自己设立的教学处所。

  C.我国古时候,山的北面和江河的南面叫做阴,山的南面和江河的北面叫做阳。

D.法国作家都德《最后一课》,叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占后,师生上最后一堂法语课的情形。

  二、现代文阅读(一)(每小题2分,共6分)

  ① 2014年10月29,第五届广西园林园艺博览会在百色园博园隆重开幕。

  百色园博园,位于百色市龙景新区。园博园用地总面积60公顷,总投资45亿元;同时配套的主展馆和商业街总投资29亿元,工程建筑总占地141万平方米,道路广场、绿化用地、水体区域总面积8838万平方米。

  园博园的整个园区形成一环、两园、十四个景观亮点的布局结构。一环即观光主环线,是贯穿整个园区的重要路线,形成园区景观线;两园AB两个园区,两园区主题不同,风格各异,各有特色;十四个景观亮点即由园博园主展馆、民族特色桥、民族广场、和平广场、欢乐花海等极富个性的景点构成十四个功能分区。

  园博园建设的独特之处是在坡地上造园,由于地形坡度大,植物、建筑等园林依山就势,景观呈现丰富的立体层次变化。园博园的路网同样受地形条件影响,形式多为自由曲线,富有连续动感,游人穿行于美景之间,会有稳步换景的视觉效果。

  园博园设有野生动物生态养殖园,为增加园博园的灵气,增添园博园的亮点,设计者把野生动物生态养殖融入园林园艺建设,在A园区一隅设有野生动物养殖园,园内有天鹅、草泥马、鹦鹉等野生动物,在这里游客可以与野生动物进行零距离交流。

  园博园的主题是毓色百色民族风情。园博园的建设凸显百色的民族特色,全方位向游客展示百色悠久的历史和多彩的民族文化,如民族广场、大团结雕塑、神蛙桥、风情街、景观运河、文化风景墙等。

  园博园展示广西各地民族文化风情和园林艺术精华。全区14个城市的展园,景观设计风格各异,体现了浓郁的民俗风情和精湛的园林艺术。其中,百色展园运用编织的设计理念,将壮族纹样、铜鼓、革命之火等诸多文化符号融入到设计中。展园造型新颖独特,具有深厚的文化内涵。

  园博园的建成创造了百色城市公园建设史上的四个之最:一是用地面积最大,成为全市目前面积最大的城市公园;二是建设时间最短,建设时间大约7个月;三是功能内容最丰富,综合了旅游休闲、儿童游乐、科普教育、文物展览等功能;四是辐射效应最强,带动住房、教育、旅游等同步发展。

  百色园博园,这一城市公园将永久保留在这片红色的土地上,为革命老区提供一个高水准的综合性公园。

  7.下列关于选文说明对象的概括,最恰当的一项是(    

  A.园博园面积      B.园博园结构      C.园博园功能      D.百色园博园

  8.下列说法与原谅内容不相符的一项是(    

  A.园博园分AB两个园区,两园区主题相同、风格各异,各有特色。

  B.园博园的路网富有连续动感,游人穿行于美景之间,会有移步换景的视觉效果。

  C.园博园设有野生动物生态养殖园,在这里游客可以与野生动物进行“零距离”交流。

  D.园博园综合了旅游休闲、儿童游乐、科普教育、文物展览等功能。

  9.下列对选文的理解和分析不正确的一项是(    

  A.选文运用的说明顺序主要是逻辑顺序。

  B.第②段主要运用列数字和作比较的说明方法。

  C.第⑧段中加点的词“最”“目前”“大约”体现说明文语言的准确性和科学性。

  D.选文的结构形式为“总—分—总”;九个自然段划分为:①②//③④⑤⑥⑦//⑧⑨。

  三、古诗文阅读(1012题,每小题2分;1315小题共10分,本大题共16分)

  (一)文言文阅读

三峡

郦道元

  ①自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。

  ②至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。

  ③春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味

  ④每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”

  10.下列句子中加点词意思相同的一项是(    

  A.沿阻绝          迎而上          B.则湍绿潭      吴广爱人

  C巘多生怪柏      群响毕          D引凄异        予作文以记之

  11.下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是(    

  A非亭午夜分              熟视之,以为不如

  B王命急宣                以为死,或以为亡

  C乘奔御风,不以疾也      我之死,有子存焉

  D渔者歌曰                既克,公问其

  12.下列对文章内容的理解和分析,不正确的一项是(    

  A.第①段写山,突出了连绵不绝、重重叠叠、高可蔽日的特点。

  B.第②段写水,突出了水势险恶、水位高、水流急的特点。

  C.第④段引用渔歌,突出出三峡山高水长的特点,同时,渲染三峡秋天萧瑟的气氛。

D.第②—④段按春夏秋冬的顺序描写景色,既写静景也写动景,动静结合,相得益彰。

  13.把第Ⅰ卷文言文中画线句子翻译成现代汉语。(4分)

  ⑴两岸连山,略无阙处。(2分)

  译文:______________________________________________________________

  ⑵清荣峻茂,良多趣味。(2分)

  译文:______________________________________________________________

  14.用一句话简要概括下列文段的主要内容。(2分)

  江水又东①,迳②巫峡,杜宇③所凿以通江水也。郭仲产云:“按《地理志》,‘巫山在县西南’,而今县东有巫山,将郡县居治④无恒故也。”(节选自郦道元《水经注》)

  【注释】①东:向东流。②迳:通“径”,经过。③杜宇:古代传说中蜀国的国王,据说派人凿通巫峡。④居治:指政府机关所在地。

______________________________________________________________   

  (二)古诗词鉴赏(4分)

茅屋为秋风所破歌

杜甫

  八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!

  15.⑴诗中画线的句子运用的表达方式是_______________,句中“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”,几个动词,写暴风对茅屋的___________________。(2分)

  ⑵白居易说:“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”请你谈谈杜甫这首诗是如何“为时”“为事”而写的?

  “为时”(为反映社会现实):______________________________________

  “为事”(为体现诗人思想):______________________________________

  四、古诗默写(每空1分,共10分。有错别字、漏字、添字,该空均不给分。)

  16.在下面的横线上填写相应的句子。

  ⑴乡书何处达?________________(王湾《次北固山下》)

  ⑵南市买辔头,________________(《木兰诗》)

  ⑶________________,思君不见下渝州。(李白《峨眉山月歌》)

  ⑷________________,决眦入归鸟。(杜甫《望岳》)

  ⑸夕阳西下,________________。(马致远《天净沙·秋思》)

  ⑹沉舟侧畔千帆过,________________。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)

  ⑺________________,寤寐思服。(《诗经•关雎》)

  ⑻_______________,胜作一书生。(杨炯《从军行》)

⑼诸葛亮劝后刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是: ___________

______________。(诸葛亮《出师表》)

  五、名著阅读与综合性学习(共10分)

  17.名著阅读(3分)

  街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有,干巴巴地发白光。便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫行人的脸。处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖,使人喘不过气来……

  走一会儿,坐一会儿,他始终懒得张罗买卖。

  ⑴选文中的“他”指的是谁?(1分)

  ________________________________                               

  ⑵简要分析选文景物描写的作用。(2分)

  ________________________________                               

18.综合性学习(7分)

  2015年是羊年,某班开展“羊年说羊”的综合性学习活动。假如你是其中一员,请按要求完成以下任务。

⑴填充下表中“羊”字的部首、笔画名称及含“羊”字的一个成语。(4分)

汉字

“羊”部首

 

“羊”笔画笔顺

    丿            

“羊”笔画名称

 

含“羊”成语

 

 

  ⑵十二生肖在传统的文化中都有一定的寓意,并有相对固定的搭配,这反映了人们对人生的感悟。请从下列备选组中任选一组搭配,仿照示例按要求答题。(3分)

  要  求:①不得选示例“羊和马”;②句式与示例基本一致;③字数可适当增减。

  备选组:①羊和龙  ②羊和虎  ③羊和猴  ④羊和狗  ⑤羊和鼠

  示  例:羊和马

  羊代表和顺,马代表勇往直前,和顺和勇往直前一定要紧紧结合在一起。如果仅有和顺,不勇往直前,那就变成了随遇而安;而仅有勇往直前,不和顺,那就变成了莽撞。

  我  选:羊和__________

  ________________________________________________________________________

  ________________________________________________________________________

六、现代文阅读(16分)

描花的日子

张炜

  这里一年四季都有让人高兴的事儿。春天花多鸟多蝴蝶多,特别是满海滩的洋槐花,密得像小山。夏天去海里游泳,进河逮鱼。秋天各种果子都熟了,园艺场里看果子的人和我们结了仇,是最有意思的日子。冬天冷死了,滴水成冰,大雪一下三天三夜,所有的路都封了。

  出不了门,一家人要围在一起。

  母亲和外祖母要描花了。她们每年都在这个季节里做这个,这肯定是她们最高兴的时候。我发现父亲也很高兴,他让她们安心描花,余下的事情自己全包揽下来。平时这些事他是不做的,比如喂鸡等。他招呼我带上镐头和铁锹去屋后,费力地刨开冻土,挖出一些黑乎乎的木炭——这是春夏准备好的,只为了这个冬天。

  父亲点好炭盆,又将一张白木桌搬到暖烘烘的炕上。猫在角落里睡了香甜的一觉,开始了没完没了的思考。外面天寒地冻,屋里这么暖和。这本身就是让人高兴、幸福的事。

  母亲和外祖母准备做她们最愿做的事:描花。她们从柜子里找出几张雪白的宣纸,又将五颜六色的墨搬出来。我和父亲站在一边,插不上手。过了一会儿,母亲让我研墨。这墨散发出一种奇怪的香气。

  外祖母把纸铺在木桌上,纸下还垫了一块旧毯子。她先在上面描出一截弯曲的、粗糙的树枝,然后就笑吟吟地看着母亲。母亲蘸了红颜色的墨,在枯枝上画出一朵朵梅花。父亲说:好。

  母亲鼓励父亲画画看,父亲就画出了黑色的、长长的叶子,像韭菜或马兰草的叶片。外祖母过来端详了一会儿,说:不像,不过起手这样也算不错了。她接过父亲的笔,只几下就画出了一蓬叶子,又在中间用淡墨添上几簇花苞——我也看出来了,是兰草。我真佩服外祖母。

  我也想画,不过不画草和花,那太难了。我画猫。猫脸并不难画,圆脸,两只耳朵,两撇胡子。可是我和父亲一样笨,也画得不像。父亲说:这可能是女人干的活儿。

  整整一天,母亲和外祖母都在画。她们除了画梅花和兰草,还画了竹子。父亲一边看一边评论,把他认为最好的挑出来。他说:这是你外祖父在世时教她们的,他不喜欢她俩出门,就说在屋里画画吧。可惜如今太忙了……我每年都备下最好的柳木炭。

  猫一直没有挪窝,它思考了一会儿,便站起来研究这些画了。它在每一张画前都看了看,打了个哈欠。可惜它趁我们不注意的时候踩到了红颜色的墨上,然后又踩到了纸上。父亲赶紧把它抱开,但已经晚了,纸上还是留下了一个个红色的爪印。父亲心疼那张纸,不停地叹气。

  外祖母看了一会儿红色爪印,突然拿起笔,在一旁画起了树枝。母亲把爪印稍稍描了描,又添上几朵,一大幅梅花竟然成了!我高兴极了,我和父亲都没想到这一点:有着五瓣的红色猫爪印本来就像梅花嘛!

  就这样,猫和母亲、外祖母一起,画了一幅最好的梅花。

                                  (摘自《青年文摘》2015年第5期,有改动。)

  19.用简洁语言填入下面①—③横线处,梳理本文的主要内容。(3分)

描花前准备→                        →“我”画猫→          

  20.揣摩第①段加点字“结了仇”在文中的意思。(3分)

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  21.结合语境赏析第⑩段画线的句子。(3分)

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  22.根据全文内容,概括“妈妈”是一个怎样的人?(3分)

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23.类似“描花”这种民间传统文化还有很多,如贴春联、制绣球、唱山歌等。请写一段话,谈谈你对某种民间传统文化的认识,至少用一种修辞方法(50字左右)。(4分)

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  七、作文(50分)

  24.“任性”在《现代汉语词典》中的意思是“由着自己的心意做事,不加约束”,随着时代的发展,语言的多元化,人们给予“任性”新的含意,如年轻就任性、有才就任性、球技好就任性,其蕴含着对梦想的执着、对生活的自信、对个性的彰显......

  生活中,我们常常会有“任性”的经历与感受,请根据下面的题目,按要求任选一题作文。

  题目:⑴从那以后,我不再任性

  ⑵              ,我很任性

  要求:①如选半命题,先在横线上把题目补充完整,再作文;

  ②文体自选(诗歌除外),不少于600字;

  ③文中不得出现真实的人名、地名和校名,不得套作或抄袭。

 

 

参考答案:

1B

2C

3C

4D

5B

6A

7D

8A

    9B

10A

11C

12D

13. ⑴两岸都是连绵的高山,完全没有中断的地方。 ⑵水清,树荣,山峻,草盛,实在是趣味无穷。

14.江水向东流经巫峡

15.⑴描写  肆虐   ⑵民生疾苦(民生艰苦)   忧国忧民

16.⑴归雁洛阳边 ⑵北市买长鞭 ⑶夜发清溪向三峡 ⑷荡胸生层云 ⑸断肠人在天涯 ⑹病树前头万木春 ⑺求之不得 ⑻宁为百夫长 ⑼陟罚臧否,不宜异同

17.⑴祥子  ⑵用环境描写来烘托天气的极度炎热。

18.⑴“羊”部   点撇横横横竖  亡羊补牢 顺手牵羊

⑵符合要求即可。示例:我选羊和鼠。羊代表温顺,鼠代表智慧,温顺和智慧一定要紧紧结合在一起。如果仅有温顺,却没有智慧,那就变成了愚蠢;而仅有智慧,而不温顺,那就变成了小聪明。

19.①母亲和祖母描花  ②父亲画草  ③大家共同画梅花

20.生动地写出了秋天里躲过园艺场里看果子的人的监督,去场子里偷果子吃的无限乐趣。

21.运用拟人的修辞手法,把猫拟人化,生动形象地写出了猫被我们的描画所吸引的情态,为温馨的家庭生活增添了无限情趣。同时也为后文情节发展作了伏笔。

22.妈妈是一个宽容厚道、心灵手巧、有生活情趣的人。

23.略。

24.略。

 

长江继续向东流,经过巫峡。巫峡是杜宇王时派人凿开用来通江水的。郭仲产说:“按照《汉书·地理志》,巫山在巫山县城西南,可是现在巫山在巫山县城的东边,这大概是郡县政府所在地不固定的缘故吧!”

 

 


 

[转载]内蒙古“富德生命杯”全区诗书画联展获奖作品展示

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2015.11.20揭晓:内蒙古“富德生命杯”全区诗书画联展获奖作品展示

 

  

  http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA5MTA4NDk2Mg==&mid=400526476&idx=4&sn=e057c43f4e167e0e0b9cd9283c1fdc74&3rd=MzA3MDU4NTYzMw==&scene=6#rd
  楹联天地
  2015-11-20 内蒙古自治区诗词学会
  “富德生命杯”全区诗书画联展
  获奖作品展示
  
  

  
  楹联获奖作品
  
  一等奖2名
  1乌兰察布市 赵文亮
  四海欢腾 明月妆成花世界
  万家歌咏 神州发出好声音
  
  2满洲里市 殷咏天
  金风送爽 韵野诗田科尔沁
  墨玉呈馨 丹光乌海霍林河
  
  二等奖 3名
  1通辽市 王彦婷
  廿四字箴言,如春风细雨,浸透天涯海角。
  五千年绮梦,似彩锦霓裳,飘红地域人寰。
  
  2赤峰市 张亚君
  碧草衔天、牛羊涌浪,边陲万里民心固
  红霞缀地、商贾扬帆,华夏千年国运昌
  
  3呼和浩特市 杜春香
  气昂昂 五尺男儿担正义
  风猎猎 千年华夏响春雷
  
  三等奖3名
  1乌兰察布市 宋丽
  窑洞变迁 小院生辉 穷乡僻壤翻天地
  金风覆盖 农家有幸 沃土肥田谢党恩
  
  2满洲里市 孟宪明
  化尘解热播撒荫凉一片;
  牵手抱团栽成美景千秋
  
  3赤峰市 赵衍祥
  富德给力佳声远,勤忠立本;
  保险关情大任扛,奉意安民。


http://club.news.sohu.com/chifeng/thread/3mpadjo5uh7

  一、律诗获奖作品

  一等奖2篇

  1包头市 康万青抗战胜利大阅兵

  飒爽秋风硕果盈,全球瞩目北京城。

  银鹰猎猎长空啸,铁甲森森大地鸣。

  十里长街铭历史,三军方阵竞峥嵘。

  醒狮昂首观天下,圆梦中华永太平!

  2赤峰市 贾云程 七律·有感中央加大反腐力度

  不负毛公不负民, 擎旗亮剑缚瘟神。

  复兴华夏担天命, 惩治赃官执重斤。

  腐败扬尘强势减, 豪贪落马曝光频。

  泱泱九域山河秀, 杨柳逢春雨后新。

  二、等奖

  1赤峰市 赵丽春

  七律.丁香花开感怀

  低温五月笼阴霾,素雅香葩亮紫腮。

  已解忧思枝上笑,不携愁绪路边栽。

  姿娇叶嫩亭亭立,云淡风清静静开。

  一缕幽芳留自赏,管他百态世情乖。

  2巴彦淖尔市 温 源 七律·永远的领袖四

  能帅能兵别一家,文韬武略未高夸。

  丁衣遮体调冰炭,木杖扶身胜戟槎。

  营地飞书传赤令,沙场驻马赋黄花。

  雄关万道等闲过,沧海桑田理乱麻。

  3通辽通辽市 栾凤岐 七律·古榆

  雄姿飒爽正缤纷,雨打风吹展翠荫。

  独立寒秋云作冠,历经炎夏叶为裙。

  根扎沙岗情难老,头顶蓝天意每新。

  屈指寿星三百载,年年默默佑乡民。

  4通辽市 刘凤平 七律 赠富德生命人寿

  华光塞外紫云横,惊梦诗家笔下腾。

  友善初成凭保险,富强渐聚正延生。

  毡包碧野藏先势,辽水金沙促后盟。

  人寿传薪旗帜树,扶摇一路又新征。

  三等奖11篇1二连市 李爱国 五律·赴锡林郭勒草原作

  毡帐残虹里,孤烟上九霄。

  鸣雕行素月,奔马入民谣。

  大野群羊远,苍天征雁高。

  怡情迟赴宴,梦醉祭敖包。

  2阿拉善盟赵维亮七律·建党94周年感赋

  南湖旗帜应时扬,星火燎原见曙光。

  推倒三山民作主,筹谋四化党操航。

  彰廉惩腐提威信,聚力凝心建小康。

  虎跃龙腾歌盛世,鲲鹏展翅更辉煌。

  3巴彦淖尔市 陈志杰 七律·秋兴

  隐隐青山四望秋,湖光一叶采莲舟。

  排空鸣鹤凌云上,无限遐情离岸收。

  半惑羡鱼勤结网,偷闲敲韵屡登楼。

  撷来几菊发间戴,便引诗潮到渡头。

  4兴安盟 陈亦民七律·咏菊

  开舒笑靥已秋凉,借占东篱一小方。

  不与兰荷争艳丽,偏随稻黍散幽香。

  根深未惧风摇断,叶茂无忧虫咬伤。

  尽染金黄非自炫,甘将内蓄报阳光。

  5呼伦贝尔市 李国郡 忆国际贸易城-----满洲里

  百年铁路话沧桑,红色交通地下藏。

  古代边陲留旧史,今朝疆域撰新章。

  改革花蕾香千里,开放春风醉四方。

  广场套娃悬亮彩,小城之夜赛苏杭。

  6锡林郭勒盟 张玉臣 七律·敢骑烈马驾长风

  读习近平同志《以壮士断腕勇气反腐到底》有感作

  圣手豪情奏铁琶,屠狼伏虎举钢叉。

  古今廉吏多清政,史记贤皇少腐夸。

  三月馨风除臭气,四时欣雨品香茶。

  劝君留意沙尘暴,我欲轻狂追彩霞。

  7锡林郭勒盟 房嘉海七律 为内蒙古喝彩

  七秩韶光骏马腾,民族自治党旗红。

  千帆竞渡全区富,百舸争流万象荣。

  蒙汉凝心齐聚力,牧工携手共兴隆。

  君听塞上和谐曲,沐我边疆锦绣风。

  8包头市 李秀兰 七律·“九、三”阅兵式后聆老兵受访有感

  苍颜皓首岁痕深,旅步高标战士心。

  强虏刀丛肩国难,捍疆火海为春临。

  硝烟入梦期今盛,热泪融书省昨箴。

  方阵留辉忠骨敬,千秋酬志后人音。。

  9鄂尔多斯市 丁一凡 七律 放歌敕勒川

  满目风华入望中,朝阳塞北送轻融。

  歌飘牧曲青山秀,舞动黄河紫韵宏。

  民族谐和天给力,城乡壮丽地收功。

  而今更发潮头愿,浪里驰怀一梦同。

  10通辽市 于丽霞 五律·桂花

  木犀花一树,绰约不寻常。

  叶剪千层翠,枝繁万点黄。

  银蟾争守护,阆苑巧梳妆。

  风吻心犹醉,浓熏十里香。

  11赤峰市 傅永明 七律·自治区成立七十周年感赋

  霏霏喜雨洗青杨,柳浪绦中燕子忙。

  故里敖包千岫翠,昭君古墓万年芳。

  红山脚下飘情趣,乌海涛尖滚乐章。

  阅尽神州天下景,今天戈壁向康庄。

  二、绝句获奖作品

  一等奖3篇

  1通辽市 闫宝林、七绝·过嘉兴

  星星火种起南湖,民瘼倾心共与除。

  终叫山河红一片,那灯那橹岂能无?

  2锡林郭勒盟 郭建茂 七绝·骆 驼

  雪暗风狂日渐西, 昂头只管迈双蹄。

  征途万里寻常事, 背负千斤不足奇。

  3乌兰察布市 高科 春日有寄

  碾破冰河柳眼开,应知春色上楼台。

  江南昨夜桃花雨,千里乡思入梦来。

  二等奖5篇

  1二连市:白秀萍 七绝·都市打工者(二)

  风雨兼程往复来,楼花朵朵向阳栽。

  汗珠撒尽黄昏里,哪处门窗为我开?

  2锡林郭勒盟 焦玉海 七绝·秋望

  山川溢彩眼中收,一上高楼万里秋。

  过野清风香气重,白河着色落花流。

  3赤峰市 刘运祥 七绝· 咏柳

  青丝无意作春弦,怎奈徐风兀自弹。

  柔水多情逐倒影,涟漪绿韵两相怜。

  4通辽市 鲍哈申 七绝·题葵花图

  傲立初秋驾翠微,流金花海荡心回。

  蜂蝶只是逐香客,我做常开向日葵。

  5乌兰察布市 梁阔 五绝 文化广场

  明月西天上,人游日暮时。

  笙歌催燕舞,社戏唱新词。

  三等奖6篇1乌海市 七绝·咏乌海一线天 —尹军

  谁持利剪向晴空,云海裁得七彩虹。

  身入奇峡须仰望,嶙峋峭壁似刀峰。

  2巴彦淖尔市 葛振斌七绝·乌兰布和奇观

  大漠无尘一望遥,黄沙忽起上云霄。

  休言微粒甘平静,敢与阴山试比高。

  3满州里市 孙德政 为富德人寿保险股份有限公司礼赞

  一枝寒树挂针淞,百丈龙腾雅趣生。

  任尔雪扑嫉傲骨,难折蓊干向天横。

  4巴彦淖尔市 陈跃国 七绝·环卫工

  一曲晨歌唱亮天,长街寂寂帚声传。

  向来专管不平事,扫尽腌臜路更宽。

  5鄂尔多斯市 七绝·雪-- 个险外勤 李鑫

  好景一年最是它,飞棉洒玉满天花.

  何如化作福千亿,织就新袍暖万家。

  6富德生命人寿保险公司 李波 七绝·燕语轻吟天向晚

  燕语轻吟天向晚,夕阳景里柳成荫。

  炊烟暗渡楼头月,雪白玫红又一春。

  四、词曲获奖作品

  一等奖1名

  1.包头市 王淑芳 离亭燕·漠上春思

  敕勒春天离后,才把杏花题就。廖廓苍原微料峭,草色依依还瘦。远处望毡乡,夺锦穹隆谁绣?

  大漠残阳如豆,曾记古来时候。铁骑遗踪千百里,戍鼓仍疑催奏。久立入春思,鹿野绿肥红厚。

  二等奖4名

  1.通辽市 王守仁 水调歌头·雪缘

  喜诵梨花赋,窗外雪吹绵。掌心飘落琼蕊,六角未生寒。我谢东君遣使,漫洒天公美意,长袖舞蹁翩。温热一壶酒,邀共醉婵娟。 披素缟,踏玉屑,赏霜鬟。青山何事愁老 ?白发换朱颜。阅尽人生万象,读厌春秋野史,皆在此心间。四季随它去,无处不方圆。

  2.乌海市 李贺年 鹧鸪天—翰墨情

  不入时俗不敢新,挑灯伏案索真纯。临帖训话为时课,磨砚挥毫伴暮晨。

  情切切,意殷殷,缘由翰墨北国魂。一窗皓月心如洗,满纸云烟蝶梦深。

  3.锡林郭勒盟 李慧兰 江城子·男儿三艺、赛 马

  夏初草地正清凉, 哨声长,唤慓黄, 绿野平川,花海马蹄香。绸系额鬃昂首立, 急叩地,怒前方。

  短鞭快马试谁强,放开缰,任鬃扬。 蹄卷红尘,呼啸越平冈。 铜镫银鞍披彩带, 降烈马,好儿郎。

  4.兴安盟 陈亦民 沁园春·《汉文字干支》完稿

  契甲铭金,纸上毫端,铁画银钩。载三坟五典,百家诸子;诗词曲赋,白话红楼。篆隶传承,行真楷草,一卷兰亭誉五洲。观寰宇,觅文明古域,独我风流。

  只身探险源头。幽深处,风光不胜收。适沧桑遍览,耕耘历尽;积存有备,饱暖无忧。大任天来,当仁未让,理顺干支志已酬。汉文字,破迷茫渡海,送尔轻舟。

  三等奖4名

  1.通辽市 敦泰 西江月·花吐古拉大造林

  昔日黄沙狂舞,今朝碧野鸣莺。茫茫林海锁龙行,又见草低风静。

  水绿天蓝人悦,牛肥马壮粮丰。白云伴我牧歌声,一曲天堂憧憬。

  2阿拉善盟 孔德荣 渔家傲·怀念曹动之烈士

  烈士捐躯关隘地,悲歌一曲衷情寄。旭日当空山叠翠。风乍起,松涛阵阵询民事。

  奠酒一杯传万里,平生教导常铭记。髙擎红旗书正义。凭良骥,百年圆我凌云志。

  注:曹动之,中共阿拉善旗第一任工委书记,1950年7月31日在贺兰山遭土匪袭击壮烈牺牲,时年44岁。

  3.阿拉善盟 叶文魁 沁园春·神九发射成功感赋

  2012年6月16日18时37分,肩负着首次载人交会对接的神九飞船升空。与此同时,载人潜水器“蛟龙号”在西太平洋马里亚纳海沟,再次创造潜入海底7026米的新纪录。

  戈壁欢歌,笑语盈胸,神九腾空,去穿云破雾,九霄直上;明眸舱内,饱览苍穹,仙女飘柔,吴刚捧酒,月桂开花喜相逢,惊茫宇,与天宫一吻,奥妙无穷!

  环球我正从容。恰此处,“蛟龙”奇世功!探龙庭禁苑,珍礁璀璨;纵深洋里,万象宫中,龙女盛装,龙孙笙舞,热庆中华再匹雄!犹未尽,看戏鲨揽月,兴味正浓!

  4.兴安盟 张印 水调歌头·习主席的足迹

  零下四十度,风劲雪弥天。戍边勇士何惧,热血胜奇寒。恰值红梅绽放,天外飞波传喜,春意涌边关。泪感党恩重,咫尺睹慈颜。

  致军礼、手握紧,叙温寒。此行殊胜,哨所足迹壮河山。外警豺狼窥视,内履兴邦大计,稳步驭航船。疆域金汤固,好梦更须圆。

  五、赋获奖作品二等奖2名

  1.乌兰察布市 孙继善 集 宁 赋

   荧荧集宁,北国明星。阆苑遗珠,山河形胜。枕阴山而履长城,被青川而襟天镜。拱首都兮,谡谡苍松;卫首府兮,泠泠春风。乌兰察布,似鼓翼之雄鹰;集宁枢府,乃搏脉之心胸。偕羲和兮,环峦娴静;挽望舒兮,长街喧盈。日出杲杲,星河耿耿。清凉世界,秀美山城。

   登高以望,山水相拥,危楼环山,碧水穿城。临三山兮思洪蒙,有盘古兮别寰瀛。神栖兮恋芳桐,寒暑易兮桐凋零,松柏长兮凤骨凝,凤魄寄兮三山城。凤涎流兮白泉涌,白泉涌兮卧青龙,卧青龙兮虎峥嵘。山南有池,千顷焉,粼光溶溶;山北有河,百里焉,清响淙淙。河水蜿蜒,南注池中。是时焉,天地炎湿,草木葱茏。犀象悠游,鸥鹭翔空。百万斯年,人祖初萌。林皋水畔,渔猎为生。磨石抟土,仰韶文兴。及洎炎黄,北牧南耕。轩辕北上,越桑干而釜山登;荤粥南下,别辽水而百泉征。赵国之马圉,匈奴之羊栊。秦兵躐而饮清池,汉骑逐而越花陉。鲜卑括而牛羊庶,契丹领而粟麦丰。茶帛源源兮,北逾瀚海;毛皮衮衮兮,南输汾并。赵家孤店,泥炕热而醅醪浓;鸦嘴三户,驼铃响而毂辋硬。女真设县,始称集宁,蒙古升为路,直隶中书省。明归大同府,清立丰镇厅。驻牧察哈尔部,军马供献清廷。苍黄其序兮,雨雪更凌;茶马其门兮,昏晓留踪。布褐方夏,羊裘已冬。驼来车往,羡村姑之粱蒸;子暌妻违,享陶朱之金梦。辐辏斯地,古老山城。

   武昌首义,推翻帝政,共和多舛,民不聊生。军阀混战兮,巷扰流兵;水旱交袭兮,野遍哀鸿。民国招垦兮,流徙填城;集宁建站兮,铁路西通。掘深壕以引水,筑高墙以绥氓。造石桥而百市晟,垒土堤而千户宁。何孟雄之罢工取胜,杨葆初之招商成功。日寇如狼,吞三省而逞凶;倭盗似虎,蹂一桥而霸京。是时之民也,悲心沸沸,怒忱熊熊。纪松龄点火于绥东,傅作义击倭于红埂。日伪府当道以横行,八路军趁夜以倏攻。抗战胜利,山城欢庆;内战爆发,硝烟旋升。五更难闻鸡鸣,十里可见天红。国共调媾,劳顿萦我周公;集宁战役,荣耀归我英雄。领袖之周密运筹,将士之奋勇冲锋。韩双亭断臂犹冲,杨成武捷足先登。百位将帅,姓名镌于烟凌;万千兵民,殇魂化作青松。辽沈告捷,掣敌以建高功;京津决战,开国以庆新生。虎山沟壑,留陵谷之见证;龙冈碉堡,藏翻覆之史乘。风雨送来彩虹,暗夜让给光明。浴火斯地,英雄之城!

   山城解放,黎庶欢腾,当家做主,道远任重。政府新建,百废待兴。镇反除弊兮,空前激情;抗美援朝兮;踊跃报名;土地改革兮,农者乐耕;私营改造兮,业者投公。山河易色兮,旭日瞳瞳;风俗趋新兮,草树菁菁;白手草创兮,众业肇兴;美图争绘兮,桃源憧憬。局促桥西,阔展桥东。机关棋布,厂矿枰封,高囱巍巍,机器隆隆。赞铁人兮效愚公,争志气兮斗贫穷。勤俭建国,自力更生。岂止口号,更付行动。既创品牌,也放卫星。清真罐头兮,世界欢迎;“亚丰”焊条兮,国际抢用;“熊猫”皮衣兮,驱走寒冬;电子元件兮,遨游太空。意气奋发走大道,高歌猛进挺高胸。目闪亮而炯炯,步坚定而跫跫。举国颂英雄,山城学雷锋。遇老弱以扶送,遭危急以济拯。美矣,斯风;厚矣,斯情。鬼魅莫惑忠诚,雾瘴犹辨前程。虽泰山之压顶,脊骨仍坚挺。星移斗转,正义永驻心中。更难忘国门锁钥,警望狼烽。子弟热血兮,爬雪卧冰;人民戮力兮,掘隧挖洞。铜铁屏障兮,京都安宁;英雄军队兮,山城和融。谢臣牺牲地,双拥模范城。信矣,光荣之城!

   峰回路转,柳暗花明。改革开放,继续前行,摸石过河,斩棘披荆。包字入户,民心顺而五谷登;包字进厂,制式变而利益增。广开思路,能人出而生业隆;大扩谋域,观念新而至道通。农牧渔副兮,日上蒸蒸;工商旅服兮,气象腾腾。马铃之薯,地宜博种;宽垄滴灌,免灾无病;高产多收,享誉庖厅;中国薯都,诚孚其荣。养鸡广合,新蛋不绝厨甑;饲牛富秣,鲜乳常注杯罂。时蔬四季,李常庆之塑料棚,萄萄千亩,牛王庄之橡木桶。地处高阙,朔风疾劲;清洁能源,取之无穷;铁臂森柱,点亮津凉;风电之都,莫之优胜。火电退役,楼台喜戴晴空;锅炉失业,日月永别烟笼。烟囱林立,已非工业之象征;炊烟缭绕,只是城乡之旧影。居者日多,商都日众。民生改善,市场繁荣。桥西小铺,琳琅溢出楣桁;桥东巨场,珍奇耀彻銮宫。惠民商楼,农品新鲜而丰烝;现代商厦,货色时尚而驰名。皮草衣之贵,铃薯食之精。昔日皮件街,今时皮革城。宏如翡殿,丽似珠宫;品类齐全,款色潮颖;纷至沓来,比肩接踵;草原皮都,如日昌亨。物货输畅,车如流而天下融;客旅频造,路似网而四海通。旅游何去,首选集宁;炎夏如秋,习习凉风;百花盛开,气爽神清;避暑之都,人间仙境。无蚊虫之咬叮,无溽暑之扰凌。白日朗朗,望浩渺之碧穹;明月皎皎,听柔婉之丝笙。一日游兮,乘岱海之飞艇,享温泉之滑凝;二日游兮,登苏木之高峰,赞旭日之初升。辉腾锡勒兮,沐黄花摇曳之清风;格根塔拉兮,步骏马奔驰之青坪;白音察干兮,观火山拥抱之天坑;乌兰脑包兮,赏丹霞炫耀之彤陵。鄂博相会,莫负矫情;罽包分炙,必醉宵更。逍遥可也,快乐之城!

   十载城建,方圆倍增,新区辟就,颇显神工。楼宅遍郊外,山水抱怀中。三山联袂,翠锦其容。碑碣屹屹,奠烈士之英灵;雕塑栩栩,扬民族之血性;凤楼峨峨,眺草原之辽青;紫阁崭崭,迓碧宇之云庆。眈眈之猛虎兮,虓震长空;狉狉之遒龙兮,霖沛花荣;汩汩之深泉兮,月煮香茗;嗈嗈之鸣鸟兮,日抚秦筝。二水争光,玉带其形。泉玉林兮雁鹳栖翀,霸王河兮蜂蝶簇拥。牧羊女兮箪壶劳师,蒙古汗兮黄昏饮骢。歌舞逐水流,遂有霸王名。剑劈巉岩,鞭化丛松。今日之滨河,旖旎之风景。游人如织,数塘鱼之倩影;飞羽成群,和水籁之欢鸣。拱桥连曲栈,敞廊接凉亭。悬瀑入玉池,镜湖送清泓。河水潺湲兮,润百村而腴千庭;草木蓊郁兮,秀两岸而馨一城。山水之间也,阛阓分枰,高楼相望,朱瓦相拥,栉比鳞次,鹊鸽翔翃。轴衢阔而远,十字统全城;络路密而直,井字织纬经。红绿闪烁兮,轻车川行;乔灌繁茂兮,闲履从容。公园星列兮,信步怡情;广场棋置兮,舞媪歌翁。宜居何止清凉,净洁更爽怀膺。橙色衣褂,照亮华灯,雨雪无阻,扫秽除冰。卫生城之盛誉,环卫人之劳功。今日之山城,沙暴已是曾经,雾霾不肯垂青,地震从不妄动,流疫远避清风。靓哉,园林之城!

   居安崇文教,民淳睦邻朋。筚路褴褛兮,苦难沉重;天道酬勤兮,闾阎轻盈。继传统兮举庠黉,重修养兮讲文明。六秩桃李夥,满城赞园丁。人才辈出,国得梁栋。德之尚兮,奉国以为标兵;智之厚兮,利民以为先锋。刘云山兮,襄谋国之前程;王勇峰兮,征服世之高崚;李建成兮,测地球之院总;谢宜生兮,御狂敌之将领。科殿贺恭,登三峡以锁蛟龙;学界张捷,处黄浦以育凤鹏。校之翘楚,国之贤能。多少贫家子弟,自集宁走出而遍布国中。且看今日山城,衣食且足而文化趋丰。“五馆”重门,四时开而入者众;“六艺”佳操,五洲献而观者惊。图书馆之阅读无声,博物馆之欣赏沉情,纪念馆之热血奔涌,展览馆之人头攒动,体育馆之汗流飞迸。琴弦跳而啭鹂莺,棋枰敲而传鼓钲,书锥走而游龙凤,画墨泼而山水动,歌声扬而流云停,舞步旋而观欲酲。专家之讲座,发聩振聋;社区之活动,各逞其能。佳美诗文,虎山发之铿铿;高亢戏腔,观众听之怦怦。享之无不动容,为之咸已陶情。多彩生活,必蕴美好之心灵;丰富文化,当跻高尚之界境。放眼城中,秋波为之撼动;抒情笔下,心田为之翻耕。斯世之人也,衣着时尚而洁净,举止得宜而情浓。卫国也勇于牺牲,强邦也乐于奔命,救灾也不惜箧空,扶困也何惧囊罄。飨朋友兮醇千钟,孝父母兮悦色恒。指路径兮笑而迎,让座位兮速而恭。街无打架之簇哄,邻无吵骂之秽声。风之清且正,俗之淳而圣。郁郁乎,崇文之城!

   今日山城,熙熙乎泰平;明日集宁,洋洋乎洪。富裕无忧兮,庶业勃兴;文明高度兮,唯德是崇。远引江河兮,碧水常盈;遍植草木兮,寸土常青。深度加工兮,农值倍增;广育时蔬兮,新鲜快供。做细游业兮,消暑享胜;建游乐园兮,玩者尽兴。服务最优兮,客沐春风;物畅天下兮,人聚洲瀛。人气既然高旺,何愁业之鼎盛。平房泥屋,告别古老山城;高楼别墅,温暖和谐家庭。恒居者谐乐,暂寓者怡情。集宁者,中国文明之嘉型也。国养之于老幼,包学之于少青;乐业之于残壮,免费之于伤病。为官勤廉,无贪贿之营者;执事公正,有褒爱之喁喁。黎庶礼让,无庭讼之汹汹;百姓仁孝,有天伦之融融。矻矻焉,尽献聪明;堂堂焉,皆是圣英。两个百年,圆中国之宏梦;多少桃源,数集宁之先膺。祝福,山城!猗欤休哉,集祥悠宁!

  2.包头 康丕耀 包头北梁棚改赋

   壬辰小年, 春早北疆。 想千秋边塞, 时正莽苍。云漫漫, 草黄古道; 风萧萧, 雪白边墙。当此时也, 大国总理重访北梁。出社区眉凝夜露, 入棚户襟结晨霜。意绵绵者, 首询温饱; 情切切者, 继察炎凉。起叹柜遮独牖, 坐悯灶贴重床。翌日立春也。观夫漠上, 才垂白月, 复起丹阳。凄风渐退, 寒卉欲芳。紫塞悠悠而岭远, 苍原邈邈而鹰扬。前者呼, 后者应, 欣欣然奔走相告, 雀跃而莺歌者, 北梁人潮也。 文明包头, 根在北梁。叹黄河东去, 阴山北来, 三百年风水形胜, 发轫九州名邑。其车水马龙, 商贾云集者, 尤以九江口为盛也。马蹄沉以秋月, 驼铃起以春晖, 十大晋商蜂拥而入塞。或悬匾, 或树旗, 纷纷立己名号者, 九行十六社也。楼阁八转, 琳琅铺海; 旌幌四张, 锦绣列云。林下说书声落, 庙前唱戏声起。九街通畅, 五教谐和。皮毛一动百业兴。商业重镇, 名西北而播东南也。于斯北望, 如海民居依山而筑。沟之蹊, 梁之巷, 或盘桓以上, 或蜿蜒而下, 架屋叠窗参差十万人家。若夫夜幕初垂, 繁星散落, 七沟八梁闪闪烁烁者, 万家灯火也。

   草原钢城, 日新而月异。云厦横空, 抱千街柳绿; 水廊扑地, 连百道桃红。然再度北望, 则黯然以至涕下。北梁衰落矣。五万间蜗居, 黑压压盘错; 十三里梁谷, 灰蒙蒙纵横。晨烟缭绕, 晴霞晻晻; 暮霭氤氲, 返照沉沉。柳色萧疏而纷落, 莺声疲顿而常歇。一人巷, 九折以圐圙; 百年舍, 数代而同堂。 入院三堵墙, 开门—盘炕。屋中放桶, 即为茅厕; 灶上安锅, 便是厨房。街前潦水, 不干而历月; 户外垃圾, 久堆以经年。感乎而叹哉! 鳏寡孤独废疾苦寒者, 竟集于一梁也。

   辛卯春分, 紫气东来。是日也, 山光转翠, 霞锦浮丹, 总理首临北梁陟玉皇亭上。见云楼西矗而茅屋东漫者, 正颜慨曰棚改天大事也。望博托欲开, 春雷正酿。两千干部, 涵雨怀云奔一线; 七百晨昏, 浴霜沥雪破二元。争做急先锋, 请缨百日攻坚; 甘当马前卒, 挥戈两番会战。瞒妊娠而携手排洪者, 夫妻档也; 忍伤痛而并肩救火者, 父子兵也。迢迢遗伞, 援沟而下僻户者, 虑倾盆雨也; 遑遑送炭, 爬坡而上孤居者, 忧封门雪也。怀春风而抵荜户, 扶危济困; 肩秋月而入柴扉, 敬老助残。红颜对风刀, 背篓法官工作站者, 粉汤慰公正也; 青鬓冒霜剑, 驱车棚改指挥部者, 油饼谢辛勤也。至若扶翁媪, 携孺子, 穿暑谷, 翻寒梁, 四千余锦旗赠公仆者, 致使鹿城旗贵也。党风正处乾坤朗, 民心顺时风雨和。

   夫天地之间有大美, 乃北梁新区也。楼分南北, 素心呼应; 街贯东西, 青眼逢迎。泉喷霄汉, 秋雾濛濛; 桥穿杨柳, 春水溶溶。亭树芬芳兮, 蝶回红雨; 池波潋滟兮, 莺啭翠雰。北瞩苍山吐日兮, 云舒而云卷; 南观碧海流霞兮, 鸥落而鸥飞。轩前读史, 翻天边雁字; 庭外吟诗, 融台下溪声。更红歌逐浪, 绿舞临风。今四顾闾阎, 广厦万间, 可慰诗圣也。感北梁棚改, 征房五万而无一别议者, 何乎然也? 计问于众而利让于民也。思千古帝国, 银苑铜阙, 金宫玉殿, 弥山跨谷, 不可胜数。叹翩翩舞袅袅歌中, 或倾颓于民怨, 或毁弃于兵燹也。泼民膏血而未惜, 悖民意志于罔顾, 诚家国之不幸也。嗟夫! 国以民为本, 唯民安而国可治也。

  2015年7月23日黎明于白屋

  三等奖2名:1.巴彦淖尔 李 诤 河套东西二湖①赋

  古韵黄河,悠然东去。看黄龙飞跨,挟风卷沙,喧啸狂归。骤然间,龙头顿北,水荡“几”形,甩于阴山南麓,横躺河套东西。曾几何时,裂岸鸣雷。龙吐玉珠,坠入套内。一颗镶入纳林湖泽,一颗嵌于乌梁素海。湖海相望,东西玉卧。含烟挽绿,拂云抹霞。苇墙林带,鱼匿荷莲。雁阵声声,鹅队穿游。天鹰高旋,鸳鸯戏凫。船舫出没,飞艇扑烟。廊桥曲径,草庐亭榭。驼骑弓矢飞射,日浴溜沙浪翻。轻舟银钩,舱跳虾鲤。渔村绕香,蛋满筏船。浩水连天,远际弥合,蜃楼忽现,堪称洞天仙境。鸟瞰二湖秀色,疑似天造神眼。守东望西,目护家园。汪汪明眸,览春种冬藏,喜民丰物庶。湖海如肺似肾,固土生津。调养宇气,乳润田川。东边红柳②如火,西边月牙③流光。阴阳顺运,万物相生。乃道是,乾气壮经,坤血强脉。乾坤交泰。尽生祥云宝气。

  西湖自古多梦,银沙抱翠。阳山长城古塞,相守残墙断垣。人根神女④光顾,阿贵⑤圣水汨流。三盛洪闸⑥,百湖之源,四方辞客吟往来。而今门矗双帝⑦,雄眺天下。臣将威列湖崖⑧,犹顾当年属地。汉帝⑨遐思:蒙恬筑城犹在?李广卫青何去!北望阳山高阙,奇峰侧壁,岩刻历历。沙砾如雪,似听烈马鸣空,还闻兵刃相击!元帝⑩环视:西征疆土,谁人臣封?还能扬鞭?移帐西进!遥望昆仑,西出阳关。铁马踏雪,弓向欧鹰。逢关奉王⑪,遇城换旗⑫。放缰尽收城堡,雷霆之势,宇内无双。策马划疆⑬,惊呆天下枭雄。传奇尽铸沙雕:似曾听得,丝绸驼铃,楼兰丝竹。西域钟吕,弥陀经鱼⑭,无不音犹在耳。单于饮马,去病⑮沐身。兵勇炊烧,昭君面镜。湖边烟雨随录,独留明净坐西边。

  东湖常起硝烟。苏武流牧北河,卧羊台上熬茹苦。吕布从戎,别湖扶汉。文姬唱悲,泪洒湖林。胡汉交刃,饥屯湖前。昼钓为食,夜偎青纱。披挂含光,鸿衰雁泣。令公收失,延昭夺关。箭发二狼,矛指沃野。栓马桩前系生死,点将台上慰军安。蒙骑三杰,红党传道。扒子补隆民暴,伪寇佘太屠城。全民御敌,水川毙命。东湖尽收眼底。乌拉山霞,桦背松涛。东方老墙,蜿蜒沉睡。银山玉谷,宝蕴神话。香绕寺庙,庄园生色。三湖分流,瓜田麦熟。篝火点点,热舞曼曼。魂牵梦绕,不辨天上人间。揽逝去风云,水花为史载东边。 东西二湖,灵犀互通。接天地之气,纳万物之灵。美比仙界瑶池,神如观音浴潭。游人叹曰:天地混沌初开,何人造物是也。答曰:伏羲曾抛琥珀珮,女娲摔下翡翠环。水透灵气,天赐两湖琼液。

  注:①乌梁素海、纳林湖。②乌梁素海蒙语意为有红柳的湖。③纳林湖蒙语意为狭长的月牙湖。④人根峰、神女穴。⑤阿贵庙。⑥三盛公拦洪大闸。⑦汉武帝、成吉思汗。⑧指纳林湖沙雕人物高矗湖畔。⑨刘邦。⑩成吉思汗。⑪败国奉成吉思汗为王。⑫成吉思汗所取⑬城堡都换为元朝旗帜。成吉思汗收复的多个欧洲国家。⑭念经的木鱼声。⑮汉将霍去病。昭君在湖水上照镜。宋将杨继业收复失去的领地。杨六郎。乌梁素海西北方向的两狼山。古沃野镇。传说中前旗境内有杨家将的拴马桩。传说中卧羊台为杨家将的点将台。指河套三位蒙古族女司令:奇俊峰、巴云英、额仁钦达赖。指恩克巴雅尔传播苏联布尔什维克思想。扒子补隆垦区民众武装暴动成立抗日先锋队。日本中将水川伊夫。前旗小佘太秦赵长城。指前旗金属矿和佘太玉。三湖河。

  2.兴安盟 高峻昆 归流河酒赋

  美丽科尔沁,丛林莽莽、郁郁苍苍;蜿蜒归流河,碧波荡漾,浩浩汤汤。草原深处,牛羊迷云海;归流两岸,稻麦汇汪洋。昔日成吉思汗出征之地,赫然酒肆茶楼灯红酒绿,以往马背上民族徜徉之牧野,已是蒙汉民族聚居的塞北仙乡。北国多烈马,日行逾千里;草原多美酒,村寨立作坊。归流河镇,名酒之乡。红城西毗,归水之阳;明山秀水,沃土丰粮。有民营中企,酒帜高张;陈曲佳酿,大漠飘香。“科尔沁王”、“归流河”酒,跻身豪宴入殿堂。初日蒸蒸,勋业煌煌,引来万户千家饮杜康。赖孙公树林,崛起园圃。技精酿造,秘制妙方。凝草原之甘露,汲矿泉之清凉。采五谷之精髓,藏岁月之芬芳。科学配伍,务必纯粮;生香酵酿,技艺精良;陈年醇化,深储久藏。酒体透明、色泽清亮、香气醇正、余味绵长。酒香不惧深巷,佳品四海名扬。饮杯中日月,看壶底乾坤。酌品人生百味,沉淀世态炎凉。升学就业、庆寿添丁,酒寄多少热望;婚丧嫁娶、红白喜筵,酒蕴多少吉祥。开张挂匾、中奖乔迁,酒添多少豪迈;荣退升迁、迎来送往,酒去多少彷徨。亲朋咸聚,推杯换盏;酒酣耳热,颂歌朗朗。筵席兼百味,不可少琼浆。草原多猛士,斗酒累十觞。不品“五粮液”,不惯川中“郎”。饮必 “归”“王”酒,甘冽热衷肠。酒香盈四塞,豪气冲天罡。应谢归流河,让万顷烟波化甘露,五谷丰登粮满仓;应谢造酒人,为兴安大地添异彩,平凡生活写新章。

  六、古风获奖作品二等奖1 名:

  1.通辽市 刘 涛 漫把草原比春江【乐府诗】
  草原春夜暖风微,明月一轮共清辉。
  淡淡湖光拥黛色,盈盈柔水沐芳菲。
  今宵圆月何其淡,把酒当歌弹香甸。
  云里姮娥红袖飞,牧女抚琴邀相见。
  青山月色抚花身,花醉山前月色温。
  篝火阑珊迎远客,草原安代舞梦魂。
  月圆花好韵无穷,漫步婀娜柳腰轻。
  花月相牵联袂舞,紫罗旋转情意浓。
  婆娑月影久徘徊,款款仙人下琼台。
  敖包相会重开宴,饮尽琼浆再斟来。
  月挂西天又闻琴,把酒草原醉芳心。
  毡房棋布烟袅袅,难锁敖包一岭春。
  白云乘月去复还,只为山前怜马兰。
  四溢清香风弄影,妆台对镜露娇颜。
  山花夜半饮甘露,烟柳山前织迷雾。
  问君别后几时归,还乡勿忘草原路。
  老树成荫根连根,蒙汉民族一家亲。
  华夏支流溶几脉,千年风雨春复春。
  轻歌曼舞奏琴筝,鸿雁衔书也传情。
  春宵遥望一轮月,蒙汉兄弟唱大风。
  西部开发搭快船,西气东输电网连。
  振兴东北老基地,工农并举牧业繁。
  高楼林立平地起,步入小康犹未已。
  蒙汉通婚鞭炮鸣,民族团结无与比。
  骏马奔驰草原馨,哈达奶酒暖人心。
  开发天然旅游业,迎来五湖四海宾。
  地域辽阔资源丰,毗邻异国贸易通。
  明月楼台临近水,蓝天碧草展雄鹰。
  稀土煤炭比黄金,储量举国堪至尊。
  底蕴丰厚赢地利,持续发展喜迎春。
  蒙牛乳业沐春光,岭上白云伴牛羊。
  奶肉草原成特色,绿色美食中外香。
  孝庄故里蒙文铸,塞外诗风边关路,
  唐风宋韵元曲丰,情满春光花满树。
  八千里路云和月,七十周年日与梭。
  社会和谐边疆稳,价值观念耐打磨。
  富德人寿担保险,和风细雨润芳菲。
  诗书画联登大雅,万里边疆马蹄催。
  今读春江花月夜,思潮翻卷意飞扬。
  敲键倾情指尖落,漫把草原比春江。

  三等奖3名:

  1.包头市 康砚澜 金陵感怀

  南都秋暮雨微凉,秋雨无边正茫茫。

  江宁自古多战事,奈何丁丑恨偏长。

  贼倭饮马铁蹄疾,壮士泪寒京畿失。

  淮水哭暗汤山云,青砖断落下关日。

  可怜冤魂谁与诉? 流为棺椁江为墓。

  屠城不留妇与童,激起三江风雷怒。

  禹域而今天地更,汉家铁军复威名。

  惶惶一岛哭拜鬼,赫赫九州笑列兵。

  华夏从来多猛士,唯待惊雷第一声。

  2. 富德生命人寿 韩东 富德生命保险内蒙分公司成立五周年颂-

  生根草原五春秋,命运甘苦共同舟

  人心同归群英聚,寿福绵长美名流

  内修外炼展歌喉,蒙疆大地占鳌头

  古道衷肠真情现,分忧解困永不休

  公才公望多筹谋,司舵引航好行舟

  成就事业名天下,立业艰辛不言愁

  五载时光巴掌头,周全不到思恩厚

  年华逝去雄心在,颂歌生命万古流。

  3. 富德生命人寿 杨凤莲 清明怀兄

  八府曲巷,龙亭斜傍,汴京琅嬛成昨往。清明上河图空在,风飘絮,人悲伤。木心惊破,弃石遗荒。寒水满目穷碧落,只见幽鸿过。弹执一念心有声,虽隔界,也听得。

  七、新体诗获奖作品一等奖2首

  1、阿拉善盟 胡小燕 我的草原

  它当然要给我一匹马

  或者翅膀 ,

  或者灵魂

  我会一辈子

  在土地间行走

  也靠近天空

  风出嫁了

  从很远的地方盛装起舞,

  一寸一寸地

  贴紧黑红色的皮肤

  他们心上有

  小小的洞房

  那些牧人,

  经年累月地在恋爱里

  我闻着四季的草香浅的,

  浓的嗓子里吐露出的那一点芬芳

  像河床蜿蜒的曲线

  我们要去到哪里

  它说,你别问

  你跟着我走,

  你在我的呼吸里

  我们有一天相遇就再也不能够分手

  我成为泥土,它必定成为草原

  2、巴彦淖尔市 李炯 鸡鹿塞

  鸡鸣鹿唱的地方可以想象得见是水草养肥了这些声音这些画面,包括昭君想家士兵们思乡,月亮圆了又缺缺了又圆,一座山推开一扇门左脚踏进魂梦故乡右脚不舍走出唤醒的槛,这座山这条石头垒的栅栏这道边关要塞这座魅力小城,曾经发生什么,留下什么,忘记什么也许只有山谷路过的风知道山头飘过的云知道,一条从西南曲折而下来的河知道后来传进下山打水一名老兵耳朵里于是,城墙上飘出一抹淡蓝色炊烟点燃了心的烽火垛一个给另一个报信像群孩子,手拉手玩游戏肩并肩一起长大一阵风吹过几棵松在岩石上洒下苍翠的影子被阴山脚下一个牧人拾回了家

  二等奖3篇

  1、富德公司 扎日格勒 你是我身体之外的土地

  云朵,骤然断裂抛洒着高傲的头颅我把身体接近土地梦想着睡你一回山是高耸的脊背在我不需要的时候出现在我需要的时候隐身寻找你,我的爱人倾倒所有汗水我需要一块像你一样的土地住在我的身上云团聚拢闪电击破梦境那些水,你保存不住你是我身体之外的土地2、富德公司通辽中支 王君艳 孤意

  那些深蓝的语言一直别在心上,它们从灯影下走来轻轻,轻轻地散落成诗行间轻风,鸣鸟,丝雨和卷云这些,都是你遗落在岑寂里的春色亲爱的,请允许我以一片叶子的形式在春天里安静生长,在嫣红中沉沦允许它模拟你烟波的流动在盈盈薄雾里,相遇那寸禅缘抵达,安详的梦

  3、阿拉善盟 姜红 巴丹吉林信仰

  怎么是我为什么会是我翻过一道道山梁还有一道道山梁我是巴丹吉林的行者与一百零八个海子盖上手印 结下誓约吼两嗓子沙漠里的云不寂寞风不寂寞草不寂寞沙子更不寂寞寂寞的 只是我是我怎么读也读不懂你的那份焦灼走进你的那个字怎么写是浩瀚的瀚还是大海的海这嘹亮无边的声响你听到了吗谁在替你诵经让千年蛰伏的暗流一朝喷涌日出于东大山隔壁草原苏醒了一次阿贵的禅修之后在夏日噶的色彩里涅槃杜松的草香溢满库热图前往阿拉腾特布希朝圣的路上成吉思汗当年遗失的金盘受到他子民的虔诚膜拜僧侣们的库日木图金光闪闪你以一种优美的身姿出现让一只蜥蜴挺直了腰板我终于看到最后一道山梁便知翻过 有你等我

  三等奖3篇

  1、二连浩特市 李雪东 界碑之歌

  我是一块界碑在世界的坐标图上驻守着自己不变的位置完成神圣使命捍卫者祖国尊严把每一个相关的坐标点串成条条界线在世界的版图上清晰地勾勒出一只昂首的金鸡我是一块界碑坚如磐石屹立不动除了日光将我身影位移外每天都固守本位完成着人民的期冀固步自封,就是我的天职其中不变的距离就是不朽的和平我是一块界碑一块叫人无从记起的石块矗立在不同的岗位执行者不凡的使命以浩然英姿写就华美人生牢牢扎根在祖国边疆用自己生命的挚诚诠释对祖国的理解解读对人民的忠诚捍卫国家永久的祥和与安宁我是一块界碑一部岁月的犁铧把屈辱的岁月铲平华夏儿女用勤劳和勇敢铸辉煌崭新历史页章在记载时代史诗的扉页上镌刻着七个耀眼的烫金大字----中华人民共和国我是一块界碑规矩方圆界限分明天成地久风吹日晒驻守着国防边塞饱尝着酸甜苦辣为祖国留下记忆的丰碑写下诸多壮丽的诗篇2、富德公司 李小静 草原与海

  微笑着走来你说我绿了眼,我说,我绿了心无需刻意旁白这一洗心的旅程,想看海里的灯草绿天蓝你问我累吗?我说,醉了我问翻腾的云天可是那倒过来的海你说云起了,我说是潮来了幽幽的心,似阳似晴在人海?在云海?在无物的空白经过你却走不出你你说我来了,我说我爱了

  3、富德公司 董晓青 那时候

  那时候房子很高站在屋顶仿佛能摘到天上的星星那时候钱还是很值钱小小一卷换来一堆小吃那时候背书要摇头晃脑老师很严厉一字一句要读得整齐那时候日子很艰难祖父在生硬的黄土地里为生计辛劳祖母在昏暗的油灯下一针一线纳鞋底如今一切的一切都变了样子剩下的都是满满的回忆


 
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