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[转载]2016成都市树德中学高三下期开学考试语文试题

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树德宁夏高2013级第六期开学考试语文试题

命题人:高三备课组

    

本试卷分为第卷(阅读题)和第卷(表达题)两部分,满分150分,考试时间150分钟。

卷  阅读题

甲  必考题

一、现代文阅读(9分,每小题3分)

    阅读下面的文字,完成1—3题。

道德与法律的关系

    美国文化人类学者克利福德·吉尔兹曾提出著名论断:法律是一种地方性知识。法国启蒙思想家、法学理论奠基人孟德斯鸠在其名著《论法的精神》中试图从地理、宗教、民情、风俗中追寻法的精神。他们虽然都没有洞悉法最终根源于特定社会的经济物质条件,但都从德与法的关系角度,阐释了一个民族的德性惯习极大地影响到法的内容与形式。在这个意义上,德与法相互交融,德乃人们心中之法。

    道德是人们心中的法律,法律是成文的道德。法律与道德相互促进与融合的成熟形态,即表现为法律信仰与法治观念,亦即形成法律至上的规则意识。法治成功的内在标志,是法律被民众所普遍尊重和信仰,而不是畏惧、忌惮法的强制力,即通过润物细无声的方式,于日常社会生活之中增强法治的道德底蕴,引导并赢得人心

    法律与道德并非浑然一体。一般而言,国人擅长整体性和综合性思维方式,因而常常容易将道德与法律做一体性认识和处理,然后如太极八卦一般,讲究两者的相互转化。这也是中国古代法律道德化与道德法律化的根本原因之一。然而,现代社会,道德与法律相对分离,法律获得相对独立性和自足性,有助于形成适应现代工商业社会生活的法律体系、树立法律权威、构建现代法治国家。当然,在分析法律的相对独立性、看到法律与道德相对分离的同时,充分认识法律规范与道德规范的一致性,对法治国家建设也有着重要的现实意义。

法律与道德相对分离的命题,既解释了在社会稳定时期,法律可以作为相对独立的系统看待,又肯定了道德与法律的作用其实难以决然剥离。但是,当命题转向治国方略,亦即究竟是依法治国为主,抑或是以德治国为要,答案当然毫无疑问地指向前者。依法治国和以德治国主次有序,依法治国是主体,以德治国为辅助,这是由法律与道德自身属性所决定的。现代法律是高度建制化的制度性事实,具有确定性、可预测性和程序性特征,体现出适应现代社会的形式理性化和科层化的实践要求。相较而言,道德治理则可能陷入混沌的非技术化、非建制化和非程序化状态。总体来说,在当代复杂社会形态下,道德治理难以独自构成一种治式,无法提升至治国方略的层次。

需要强调的是,法主德辅绝非否定道德的作用,而仅仅是指在治国方略的层面上,法治更适合作为主体,也更应该成为主体,而以德治国是建构法治中国的重要组成部分和具体战略。换句话说,依法治国和以德治国相结合,既是互为支撑的结合,也是主次有序的结合。法律与道德相对分离,法治与德治主次有序,但我们的认识和实践并不止步于此,而是为了最终获得更高层次的复归,形成良法善治的辩证统一体。

    (节选自《道德与法律究竟是一种什么关系》,《光明日报》 201504月,有删改)

1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是(   )

A.在克利福德·吉尔兹和孟德斯鸠看来,一个民族的德性惯习会极大地影响法的内容与形式。

B.法治成功的标志是法律被民众所普遍尊重和信仰,让民众逐步形成法律至上的规则意识。

C.树立法律权威、构建现代法治国家,法律应与道德相对分离,并在一定程度上保持独立。

D.现代法律具有的确定性、可预测性和程序性的特征使其能够适应现代社会的相关要求。

2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(    )

A.法律信仰与法治观念是法律与道德两者之间相互促进与融合的成熟形态的具体表现。

B.国人擅长的整体性和综合性思维方式是造成中国古代法律道德化与道德法律化的重要原因。

C.建设法治国家既要看到法律的相对独立性,也要充分认识法律规范与道德规范的一致性。

D.道德治理的非技术化、非建制化和非程序化状态等特征使它难以适应当代复杂的社会形态。

3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是(   )

A.在中国古代,道德与法律联系紧密;而现代法治国家却要求道德与法律相对分离。

B.现代法治国家表现为:法律的相对独立、法律与道德相对分离,同时,保持法律规范与道德规范一致性。

C.道德与法律虽难以决然剥离,但两者自身的属性决定了现代社会依法治国和以德治国的主次之序。

D.依法治国绝非否定道德的作用,依法治国和以德治国相结合才能形成良法善治,构建法治中国。

二、古代诗文阅读(36分)

(一)文言文阅读(19分)

阅读下面的文言文,完成4?7题。

何真,字邦佐,东莞人。少英伟,好书剑。元至正初,为河源县务副使,转淡水场管勾,弃官归。元末盗起,真聚众保乡里。十四年,县人王成、陈仲玉作乱,真赴告元帅府。帅受赂,反捕真。逃居坭冈,举兵攻成,不。久之,惠州人王仲刚与叛将黄常据惠。真击走常,杀仲刚。以功授惠阳路同知、广东都元帅,守惠州。海寇邵宗愚陷广州。真以兵破走之,复其城。擢广东分省参政,寻擢右丞。赣州熊天瑞引舟师数万欲图真,真之胥江。天大雷雨,折天瑞舟樯,击走之。广人赖以完。先是真再攻成,诛仲玉而成卒固守。二十六年,复围成,募擒成者,予钞十千。成奴缚成以出。真予之钞。缘海叛者皆降。时中原大乱,岭表隔绝,有劝真效尉佗【注】故事者,不听。屡遣使由海道贡方物于朝。累进资德大夫、行省左丞。洪武元年,太祖命廖永忠为征南将军,帅舟师取广东。永忠至福州,以书谕真,遂航海趋潮州。师既至,真遣都事刘克佐诣军门上印章,籍所部郡县户口兵粮,奉表以降。永忠闻于朝,赐诏褒真曰:“朕惟古之豪杰保境安民以待有德若窦融李之属拥兵据险角立群雄间非真主不屈此汉唐名臣于今未见。尔真连数郡之众,乃不烦一兵,保境来归,虽窦、李奚让焉。”永忠抵东莞,真帅官属迎劳,遂奉诏入朝。擢江西行省参知政事,且谕之曰:“天下分争,所谓豪杰有三:易乱为者,上也;保民达变,知所归者,次也;负固偷安,身死不悔,斯其下矣。卿输诚纳土,不颜行,可谓识时务者。”真顿首谢。在官颇著声望,尤喜儒术,读书缀文。已,转山东参政。四年命还广东,收集旧卒。事竣,仍莅山东。九年致仕。

                  (选自《明史·何真传》,有删改)

【注】尉佗,公元前218年,奉秦始皇命令征岭南,略定南越。秦亡后,汉高祖封其为南越王。

4.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是

A.举兵攻成,不             克:取胜

B.之胥江                 迎:迎接

C.易乱为者,上也             治:安定

D.卿输诚纳土,不颜行              逆:抗拒

5.对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是

A.朕惟古之豪杰保境/安民以待/有德若窦融李勣之属/拥兵据险/角立群雄间/非真主不屈/此汉唐名臣/于今未见

B.朕惟古之豪杰/保境安民/以待有德/若窦融李勣之属/拥兵据险/角立群雄间/非真主不屈此/汉唐名臣于今未见

C朕惟古之豪杰/保境安民/以待有德/若窦融李勣之属/拥兵据险/角立群雄间/非真主不屈/此汉唐名臣/于今未见

D朕惟古之豪杰保境/安民以待/有德若窦融李勣之属/拥兵据险/角立群雄间/非真主不屈此/汉唐名臣于今未见

6.下列对原文的概括和分析,不正确的一项是

A.何真从小喜欢读书,又善击剑,有正义感。元末盗贼蜂起,他因此弃官返乡,组织地方武装,保卫乡里。

B.何真有智谋,善作战,屡立战功。他击败黄常,收复惠州;击败海寇邵宗愚,收复广州;击败熊天瑞,保全了广州。

C.何真忠于朝廷,元朝末年,中原大乱,他虽用兵岭南,依然不辞路远,屡次进贡于朝廷,官至资德大夫、行省左丞。

D.何真识大局,不愚忠。他深知元朝大势已去,为让他治下的广东免于战乱,百姓得以安定的生活,主动归顺明太祖。

7. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)时中原大乱,岭表隔绝,有劝真效尉佗故事者,不听。(5分)

 

 

(2)尔真连数郡之众,乃不烦一兵,保境来归,虽窦、李奚让焉。(5分)

 

 

(二)古代诗歌阅读(11分)

阅读下面这首宋诗,完成8—9题。

夜 坐

文天祥

  淡烟枫叶落,细雨蓼花时。宿雁半江画,寒蛩【注】四壁诗。

少年成老大,吾道付逶迤。终有剑心在,闻鸡坐欲驰。

【注】蛩,蟋蟀。

8这首诗的第二联描绘了一幅什么样的画面?诗人是怎样描绘这幅画面的?(5分)

 

 

9后两联中,作者的心境有何变化?请简要分析。(6分)

 

 

 

(三)名句名篇默写(6分)

10.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

1)屈原《离骚》中                                     ” 两句,用一个美丽的女子遭遇不幸比喻自己因遭嫉妒而被谗毁,以致被君王弃用。

2)刘禹锡《陋室铭》中                                     两句,写出了居室主人摆脱官场俗务后的两耳清静,轻松自在。

3)在《赤壁赋》中,苏轼用                                     两句,描写自己任凭小船飘荡而越过广阔江面的情景。

 

 

 

 

乙   选考题

请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意:只能做所选定大题内的小题,不得选做另一大题。如果多做,则按所做的第一大题计分。

三、文学类文本阅读(25分) 

11.阅读下面的文字,完成(14)题。(25分)

良宵

张楚

她刚搬到麻湾时,随行只有一只白鹅。她是王静生的远房姨妈,怎么想起要到乡下住上段时日,这才劳烦外甥在村西租了三间瓦房。

好事的村妇们,借串门的名义在炕沿上东拉西扯。可这老太太,安静得像一只猫,也不插嘴。问她儿女几个?她说,两儿一女。问她老伴是否健在?她说,去世二十多年了。闲妇们渐渐没了兴致,不如何来往。 

那天从村西的土岗下过,见一孩子在前边跑,一帮孩子在身后追。那孩子得比野兔子快,转眼就从她身边刮过,直刮到那岗上。那帮孩子呢,也就不再追,只在岗下骂个一通,才怏怏散去。老太太斜眼见那土岗上隐约探出个圆头,小心逡巡着岗下。见老太太望他,竟俯身捡起块土坷垃不偏不倚扔她额头上。老太太摸了摸额头,朝那岗上望去,孩子就不见了。

午后,老太太喝了碗稀饭,猫进被窝,看电视。过堂屋传来电饭锅被揭开的滋啦声,饭菜入嗓猛然吞咽的咕咚声……她蹑手蹑脚踱到庭院,见岗上那个孩子在往外翻墙。老太太默然看了片刻回了房。

翌日出门,买了冷鲜肉,切姜剥蒜,配了红椒、桂圆、八角、茴香,用高压锅将肉焖了。肉香四处散了开去,老太太眯眼打起盹儿来。等睁开眼,天已大黑,去过堂屋看炖的肉,明显是吃剩的。老太太竟有些隐隐的得意,方沉沉睡去。

次日早起,坐到屋檐下晒太阳,晒着晒着有些恶心,吞了几粒药片,倒头睡起来。醒来时太阳已爬上屋檐,却发现老鹅没了。

这老鹅,跟了她十三年,从小区门口捡的。小小一团鹅黄,谁承想竟长成偌大一只呢?儿女们是极少来的,通常只有她和它。想说话了和它唠叨两句,生气了就踹它两脚,它不记仇,依旧影子似的随着她,腻着她。

老太太在院子四周搜寻一番,仍没得踪迹。猛然想起那孩子,心就咯噔了一下。

那晚,她早早在过堂屋候了。果不其然孩子来了。当他在灶台上翻寻时,她一把就攥了他胳膊,问道:“ 是不是把鹅偷走了?”孩子点点头。她想也没想就在他后脑勺儿扇了一巴掌。“是不是把鹅给吃了?”孩子又是点点头。顺势拎了把刷锅的炊具,捋起他衣袖就抽打起来。抽着抽着便瞧得他胳膊上全是银元大小的红斑,一圈连一圈,看得心里麻麻幽幽,索性撒了他,一屁股坐在灶台上,默默盯了他半晌,摆摆手说:“你走吧,走吧。以后不要再来了。”孩子一愣,没有动,只嘟囔道:“我奶奶死了……我杀了它祭祀……”老太太不再搭理他,转身回了屋,和衣躺下。

一躺就是两天。再次睁开眼,屋里灯怎么就亮了。炕沿上摆着副碗筷,碗里尚冒着热气,是碗疙瘩汤。香油花浮着,白鸡蛋卧着。老太太心里热了下,吸溜起来。还好,病隔了一夜就痊愈了。

那天晚上,老太太喝完了汤,耳畔便传来谁家的收音机正在唱《春闺梦》,是张氏与丈夫王恢互诉衷肠那一场。听着听着,她不禁轻声唱将起来:

去时陌上花如锦,今日楼头柳又青!可怜侬在深闺等,海棠开日到如今。

门环偶响疑投信,市语微哗虑变生。因何一去无音信?不管我家中肠断的人。

“咕咚”一声闷响,她才猛然梦醒,身子打个激灵,朝墙边看去,那孩子从墙头跌了下来。

 “我……我……”男孩诺诺道,“我只是来瞧瞧,你的病好了没有。那天晚上,你的头比开水还热……”老太太领男孩进屋,给他热了排骨和米饭。

随后几日,男孩都过来共进晚餐。孩子通常只闷了头扒饭,很少动筷子搛菜。吃一阵偶然抬头,老太太便往他碗里搛一箸菜,孩子也搛了肉丁或腊肠,犹犹豫豫着往老太太碗里塞。老太太就笑。

当日晌午刚过,王静生就来了。王静生说,关于她跟孩子的事,他听别人说了。孩子爸妈、爷爷早死了,奶奶前几天也死了。孩子的病是父母遗传的艾滋病。那晚,老太太做好了饭菜,孩子却没来。

儿子第二天到了麻湾。老太太正在炕上收拾皮箱,儿子说:“哎,我真是白着急了,原来你已经准备回去了啊?这个礼拜日就是你寿日,香港的李老板做了你一辈子的戏迷,专门从香港飞来给你庆祝,光赞助费就掏二十万。饭店呢,就定在凯撒大酒店,省电视台要全程录像呢。”

老太太看他一眼,抽出皮箱拉杆,拍了拍儿子的肩,就朝土岗走去。儿子一见,蹙着眉喊:“妈!出租车在村东呢!”老太太大抵聋了,只顾弯着脊背拉着皮箱朝前走。儿子小跑着过去,在母亲身后边走边絮叨:“不瞒你说,赞助费说是二十万,其实给了五十万!不就听你唱两句《春闺梦》和《锁麟囊》?人家拿你当宝,傲气值几个钱呢?”

老太太径直走到了岗下,伸手擦了擦汗,将皮箱扔在土岗那厢,朝坡走去。这条坡不长,但是陡。老太太弯下腰身,晃晃悠悠往上爬,当眼前蓦然出现一只瘦骨嶙峋的小手时,她不禁抬起脖子瞅了瞅。当孩子的小手紧攥住她的掌心时,老太太身上忽就有了气力,手脚在瞬间就热了起来。有那么片刻,老太太确信双腿其实就踏在棉花般洁净干燥的云朵里,每向上微微跨一小步,就离天空和星辰近了半尺。                           

          (有删改)

1)下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(  )(   )(5分)

A.小说注重从细微处表现人的心理活动,老太太见孩子偷吃炖肉,后竟有些隐隐的得意,方沉沉睡去,寥寥数语,把老人自得于高超厨艺的心理显露出来了。

B.老太太随身带着的那只白鹅是全文的线索,而孩子杀死白鹅气病老人的情节可知白鹅也是老人精神的寄托。

C.从孩子和老人一起吃饭时只闷了头扒饭,很少动筷子搛菜”“犹犹豫豫着往老太太碗里塞情形看出,失去亲人的孩子比其它孩子显得拘谨、胆怯。

D.小说乡土气息浓厚,如老太太初到麻湾时与村妇们的交往,孩子们间的打骂等情节都体现了浓郁的乡土气息。

E.小说擅长在平淡的叙述中营造不平常的效果,老人搬到孩子独自一人的土岗住处作为结局,既在情理之中又在意料之外。

 

2)小说中老太太是一个什么样的人物形象?请简要分析。(6分)

 

 

3)小说中老太太的儿子来接老太太回城的情节有怎样的作用?请简要分析。(6分)

 

 

4)这篇小说以良宵为题,有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑。请选择两个方面,结合全文,陈述你的观点并作分析。(8分)

 

 

 

四、实用类文本阅读(25分)  

12.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。(25分) 

最景仰之人物——张謇

张謇是中国近代著名的实业家、教育家,主张“实业救国”。他一生创办了20多个企业,370多所学校,为我国近代民族工业的兴起,为教育事业的发展做出了宝贵贡献,被称为“状元实业家”。

1894年,41岁的张謇终于在科举考试中高中状元。正当他踌躇满志准备在政治上大干一场时,甲午战争爆发,中国战败,与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。张謇不顾自身安危,向慈禧太后进言,应购洋炮、买军舰、练新军,进行备战,建议慈禧太后削减六十大寿庆典的银两,以资军用。慈禧太后大怒,差点把他的“顶戴”给摘了。国难当头,朝廷腐败,张謇认为有头脑的知识分子,应当为国家做点实事,而不是写一些策论文章。于是他主动放弃高官厚禄,明确表示:“愿成一分一毫有用之事,不愿居八命九命可耻之官!”他决定回家乡南通创办实业。

张謇常说,一个人办一个县的事,要有一省的眼光;办一省的事,要有一国的眼光;而办一国的事,就要有世界的眼光。这种思想,自始至终贯穿在他兴办实业的过程中。他敏锐地察觉到大清当时从国外进口最多的就是棉铁,仅这两项,每年2亿两白银,比什么赔款都厉害。因此决定办纺织业来抵御外国的经济侵略。鉴于洋务运动以来大批贪官污吏从官办企业中聚敛私财,张謇又细致研究了欧美列强藏富于民的富国之策,他恳请两江总督张之洞让纱厂由原来的官办改为民间绅商自营,采取股份制,吸引商人入股,并采用土地入股的方法来缓解建厂购地的资金压力。选择厂址上,针对去上海建厂的主张,张謇力陈南通唐闸镇的近江滩涂是办厂的好地段:其一,滩涂地价低廉;其二,厂址周围村镇众多;其三,唐闸镇周边就是产棉区,原料可以就近取材;其四,此处濒临长江,周围河流纵横,水陆交通便捷。事实证明张謇的见解站在了时代的前沿。

为了解决原料供应问题,张謇创办了我国第一家农业股份制企业——通海垦牧公司,招募农场工人,设置董事会。他的好友王怀咏说,张謇虽从未出过国门,竟能使用西人的公司制来经营企业,这在中国是前无古人之事。到第一次世界大战前夕,张謇已兴办各类企业二三十个,在南通建立了一个现代化工业体系,全都是关乎国计民生的实业。他利用《易经》中“天地之大德曰生”之意,为纱厂取名为“大生”,在为大生起草的《厂约》开篇说:“通州之设厂,为通州民生计,亦即为中国利源计。”这彰显救济民生之愿。

为了培养科学等方面的人才,张謇他又积极兴建师范学校,中国第一所师范学校南通师范学校就是他所创办,今日的复旦大学、同济大学、河海大学的前身也都与他有关。他建立中国第一所博物馆——南通博物苑,还建立了军山气象台,此外还陆续创办了图书馆、盲哑学校等。他带领民众,对南通的旧城进行合理的改造,完善公共设施和发展商业金融、娱乐休闲、餐饮旅馆等服务业;在南通新城区,他开拓城市的发展空间,重视景观打造——修建了五个公园,美化了城市环境。使南通从一个封闭落后的城镇成为长江中下游的重要商埠和文化中心,张謇的名字与南通已经紧紧联系在一起,成为一方山水。   

张謇一生创造了巨大财富,而他给自己取号叫“啬翁”。他常说一句话:“该用者,为大众用者,虽千万不足惜;自用者,消耗者,一文钱也须考虑,也须节省。”他的一双袜子缝补过七八次还舍不得扔,十几年中只做过两件长袍。一次,他在纱厂车间巡视时,看见一个纱工随手将两张纸扔在地上,他连忙捡起来,用手抹平,递给身后的襄理。他把大部分收入都用在不能产生利润的公共事业上,有记录的就有白银150多万两。

1922年,在北京、上海举办的成功人物民意测评中,投票选举“最景仰之人物”,张謇得票数最高,这一年他70岁。也正是这一年,棉纺织业危机,张謇寻求国内外资金支持不成,“大生”无可挽回地走向衰落。他一生孤独,最大的精神支柱就是内心崇高的社会理想,是一个状元告别仕途之后的兴国之梦。1926年,张謇辞世。

(摘编自曹靖生《张謇奋斗史》)

相关链接

1920年,唐闸人口近万户,接近5万人。通扬河沿岸工厂林立,商业繁荣。有人看到当年国外发行的中国地图,许多大城市都没被标出,却在南通方位赫然印着“唐家闸”三个字。  (摘自《南通县图志》)

张謇是近代中国史上一个很伟大的失败的英雄,他独立开辟了无数新路,做了三十年的开路先锋,养活了几万人,造福于一方,而影响及于全国。终于因为他开辟的路子太多,担负的事业过于伟大,他不能不抱着许多未完的志愿而死。(摘自胡适《南通张謇传记序》)

   (1)下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(4分)

A.张謇认为有头脑的知识分子,应该为国家做实事,不能仅是写一些空洞的策论文章,他辞职办实业就表现出强烈的社会责任感。

B.张謇恳请张之洞让纱厂由原来的官办改为民间绅商自营,采取股份制,吸引商人入股,目的是不让贪官污吏从企业中谋取私利。

C.当年国外发行的中国地图,许多大城市都没被标出,唐家闸却赫然印上,这表明原本不起眼的小镇已成为名满中外的经济中心。                    

D.张謇一双袜子缝补过七八次,巡视车间拾起纸片,这些行为是想告诉员工:企业要做大做强,就要开源节流、降低成本。

E.胸怀实业救国梦想的张謇,几十年身体力行,全力趋赴,造福一方,影响全国,为我国近代民族工业和教育事业做出了宝贵的贡献。

    

2)张謇在兴办实业的过程中,眼光体现在哪些方面?请简要分析。(6分)

 

3)为什么说张謇成为一方山水?请结合材料简要概括。(6

 

4)张謇为什么被选为最景仰之人物?请结合材料谈谈你的看法,并就其中一点谈谈对你的启示。(8分)

 

 

 

卷  表达题

五、语言文字运用(20分)

13 依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是(3分)  (    )

到了21世纪,人们不仅要求吃好、用好、穿好,还要求玩好。一些有远见的农艺家,     ①    地将很多农场改建成农业公园。

照片上的塑像,实为废铜烂铁之作,系艺术家    ②    ,用废旧的下水管道、螺钉螺帽、钳子扳手、铁锁铁锅等拼凑而成。

“吹彻芦笙岁又终,鼓楼围坐话丰年。”鼓楼是侗族村寨中    ③     的建筑物,形似宝塔,是侗族人民休息和娱乐的地方。

A.别出心裁   别具一格    别具匠心    

B.别具匠心   别出心裁    别具一格

C.别出心裁   别具匠心    别具一格    

D.别具一格   别出心裁    别具匠心    

14 下列各句中.没有语病的一句是(3分)       (    )

A. 不少专家学者纷纷撰文指出,对于机关、企业等单位的图书阅览室,由于分散在各个部门,规模也比较小,很容易被人们忽视。

B. 针对雾霾天气形成的原因以及雾霾天气治理等问题,近日在我国召开的国际学术会议上交换了广泛的意见。

C. 为培养青少年动手动脑能力、追逐科学梦想,我市不久前举办了青少年机器人制作竞赛,这次竞赛的参赛者全部以我市中小学生为主。

D.石墨烯在电池上的应用,主要是和硅结合在电池负极里面代替原来的石墨,这样可以提升电池的整体容量和充电速度。

15.填入下面一段文字横线处的语句,最恰当的一句是(3分)

古人写景抒情总会描写花。花的诗词,花的图腾,花的色彩,饱含无数文人骚客的儿女情长,寄挂着万种相思。到底是什么成就了这姹紫嫣红的良辰美景?又是什么召唤出 “年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”的悠悠感慨呢?自然界中,每种花的花时都受到多重因素的影响,如阳光、温度、昆虫、土壤酸碱、其自身遗传等。                   。  

A.正是由于这些错综复杂的因素,色彩缤纷的花花世界才含香各异

B花花世界色彩缤纷,含香各异,正是由于这些因素的错综复杂

C.色彩缤纷的花花世界含香各异,正是由于这些错综复杂的因素

D正是这些因素的错综复杂,才造就色彩缤纷,含香各异的花花世界

16.在下面段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连赏,内容贴切,逻辑严密。每处不超过18个字。(5分)

氢能绿色环保,是十分理想的零碳能源。但是,氢气当前主要从石油中制取,成本非常高。科学家们一直在探索:    。30多年前,科学家就发现绿藻细胞中存在着一种氢酶。当它被激活后,绿藻进行光合作用时就能产生氢气。氢酶被激活产生氢气这种情况,是绿藻在应对缺氧的状况下,产生的一种应激反应。能否       ?浙江大学研究人员通过跨学科合作,给绿藻细胞披上一层二氧化硅“外衣”,      ,每升绿藻可以产生17毫升氢气。   

17下面是某地读书活动宣传图标,请写出构图要素,并说明图形寓意,要求语意简明,句子通顺。(80—100字)(6分)

 

六、写作(60分)

18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

近日媒体报道,毕业于上海交大的李宏烨,从本科一路读到博士,毕业后却改行做了相声创作者和表演者。李宏烨在采访中表示,对于相声,自己既有热情,也投入了较多的时间和精力,不是一时脑热之举。这一“反差萌”,吸引了近9000个网友为其点赞。有网友评价他是“相声界学历最强,学术界相声最棒”。也有不少人认为,博士应在所学领域开展学术的研究,进行学术创造;博士转行是专业不对口、大材小用,是学术界的损失。
对以上这件事,你有什么看法和观点?
    要求:综合材料的内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

 

2013级第六期开学考试语文试题参考答案

1. 【答案】B

   【命题意图】本题考查考生对文中重要语句的理解。能力层级为B级。

   【解析】B项原文表述是“法治成功的内在标志,是法律被民众所普遍尊重和信仰”,可见,“法律被民众所普遍尊重和信仰”是法治成功的“内在”标志,而不是“标志”。且“让民众逐步形成法律至上的规则意识”是“法律与道德相互促进与融合的成熟形态”不属于法治成功的标志。 

2. 【答案】D 

   【命题意图】本题考查考生对文中重要语句的理解。能力层级为B级。

   【解析】一是“非技术化、非建制化和非程序化状态”并非道德治理的特征,而是道德治理可能导致的结果;二、原文说的是难以独自应对,此处表述太绝对。

3.【答案】B

   【命题意图】本题考查考生对括作者在文中的观点态度的分析概括。能力层级为C级。       

   【解析】这几者是对建设法治国家的现实意义,并非现代法治国家的表现。 

4答案:B

【解析】“迎”应解释为“迎击”。

【命题意图】本题考查考生对文言实词的理解能力。能力层级为B级。

5.答案:C

【命题意图】 本题重点考查考生理解分析能力。能力层级为B级。

【解析】这是一种新的考查方式,即提供四种不同的断句方式,要求考生选择断句正确的一项。先要从整体上把握,本段文字是明太祖关于“豪杰”的论述,确定第一处应断在“豪杰”之后,可排除AD;“汉唐名臣”是对前文窦融李勣的评价。据此,可以确定C为正确答案。

6答案:A

【解析】根据原文,“元至正初,为河源县务副使,转淡水场管勾”,后“弃官归”。 “至正”为元末元顺帝年号,共24年。此句之后,方有“元末盗起,真聚众保乡里”。所以,“元末盗贼蜂起,何真因此弃官返乡”纯属时间错配,强加因果。盗贼蜂起,不是何真弃官返乡的原因。

【命题意图】本题是对阅读材料相关文意的综合考查,着重在对文意内容的概括和分析。能力层级为C级。

7.答案:(1)当时中原大乱,岭外(与中原)交通隔绝,有人劝(何真)效仿尉佗旧事,(他)没有听从。

(2)你何真联合数郡民众,竟然没有烦劳一兵一卒,保全境域来归顺,即使窦融李勣也要谦让于你。

【命题意图】本题考查考生对文言文的翻译能力和现代汉语的表达能力。能力层级为级。

【评分细则】(1)5分,大意2分(主要落在几处省略上),关键词“岭表、效、故事”各1分。“启”这里的意思是“官方文书”,这里用为动词(也可直接译为启奏、禀告),“闻”这里用作使动词。(2)5分,大意2分,关键词“尔、连、让”各1分。让,谦让。

8. 【参考答案】第二联描绘了成群的大雁寄宿于半江秋水之上,凄切的蝉鸣回响在四壁,此景可画可诗,构成了一幅凄寒、肃杀的深秋夜色图。此联写景由远及近,由静及动,(或从视觉和听觉的不同角度),表现秋夜的沉寂。“ 宿雁半江画”是远景、静景的勾勒,“寒蛩四壁诗”是近景、动景的描写。(或“宿雁半江画”“寒蛩四壁诗”分别从视觉角度,从听觉角度描写)远近、动静、视听的结合,相映成趣,引出后两联作者的慷慨悲歌。

【评分细则】5分,画面描述准确给2分,手法概括给1(远近,动静,视听不同角度任答出两种手法即可),具体分析给2分。

【考点】本题考查鉴赏文学作品的表达技巧——景物描写的角度。能力层级:D

9【参考答案】后两联作者的心境由沉郁悲凉转为激昂豪迈。第三联“少年成老大,吾道付逶迤”化用少壮不努力,老大徒悲伤的诗句,并以“吾道付逶迤”表达因岁华易逝,实现壮志已遥遥无期的喟叹与痛苦,心境沉郁悲凉。尾联诗情陡转,气宇轩昂。“闻鸡坐欲驰”化用祖逖闻鸡起舞的典故激励自己,表明自己虽身处逆境,却不改报效国家、建功立业的壮志雄心,情绪激昂豪迈。

【评分细则】6分,第三联(沉郁悲凉)和第四联(激昂豪迈)思想感情概括准确各1分,结合具体诗句分析恰当给4(第三联、第四联各2分)

【考点】本题考查评价作品的思想内容,对诗歌情感的概括与分析。能力层级:C

10.【答案】(1)众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫。(2)无丝竹之乱耳,无案牍之劳行。(3)纵一苇之所如,凌万顷之茫然。(6分,每空1分,一空中有一处错漏,则该处不给分)

【解析】本题的考查特点为理解性背诵。近年来课标卷理解性背诵试题的命题立意都着眼于背诵文章的整体,通常有三种命题立意:一是从内容的理解与概括入手,二是从具体的写法特点的分析入手,三是从文章的章法结构入手。本题第(1)句命题立意为写法特点(比喻)与内容理解相结合;第(2)句为内容的概括;第(3)句命题立意为章法特点,前后的照应。

    【命题意图】本题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。能力层级为A级。

111【答案】DE

    【评分细则】A1分,选D2分,选E3分。BC不得分。

【试题解析】A“把老人自得于高超厨艺的心理显露出来了”分析不当,更多的是“老人”认为自己能让孩子腹的心满意足B项,白鹅不是全文的线索。C“失去亲人的孩子比其它孩子显得拘谨、胆怯”错误。孩子知道自己得了传染病,夹菜时显得不自然,是怕传染给老人。

考点】对小说文本内容分析与概括。

【命题立意】本题通过选择题覆盖面广的特点,考查了小说线索、写法特点、语言特点、结构特点、次要人物形象等小说的多个要素。

2)【参考答案】①善良仁慈。从老人给孩子煮吃的,原谅孩子杀鹅祭亲,在亲人乡人的不解中做出陪伴孩子的选择可以看出。②质朴高雅。远离城市搬来麻湾居住,在乡妇们闲言碎语中保持一颗安静的心灵,享受每一次唱戏的境界。 ③不慕名利。对儿子提及的大老板的寿宴捧场不感兴趣。

【试题评分】6分,每个要点给2,概括出性格特点1分,能举例分析1

考点欣赏作品的形象。能力层级:C

【命题立意】小说中人物形象的分析是近年来高考课标卷的必考点,本题考查对小说中主要人物形象的概括,要求考生能根据小说文本内容概括出人物形象的主要特点并举例分析。

3)【参考答案】①生动鲜明的塑造了儿子不关爱老人,唯利是图的嘴脸。②使小说人物——老人的形象更加丰满,儿子的形象反衬出老人淡泊名利的一面;③这一情节是小说的高潮,表达了小说的主题。儿子的言谈看到老人与他之间生活追求的不一致,促使老人做出陪伴失怙孩子的决定。

【试题评分】6分,每个要点给2

考点】分析概括小说情节及其作用。能力层级:D

【命题意图】小说情节是小说文本最核心的要素之一,小说对人物形象的刻画大多通过情节来表现,近年来高考课标卷每年都会有对情节的考查。本题就是考查情节对刻画人物形象和表达主题的两个方面的作用。

4)【参考答案】①从情节来看,记叙了一位失怙男童 “偷食”果腹的故事,因维持了他可怜的生命,让每一个夜晚都显得那么美好而不易。②从主题来看,表达了一位看惯了人世浮沉、淡泊善良的老戏子,与一个罹患艾滋病的失怙男童在夜晚相遇、相识、相知而产生的情意,它能抵达温暖,闪耀着至善、至美的人性光辉。③从人物塑造的角度来看,暗示了白昼与夜晚、喧哗与静谧之间老人和孩子的复杂人性。

【试题评分】8分,每个方面4分,任意选出两个方面分析并进行阐述就可。

考点】探究小说标题的意蕴能力层级E

【命题意图】探究类试题也是近年来高考的必考点,探究点通常有主题的探究、人物形象的探究、标题意蕴的探究、细节描写对刻画人物形象的探究等。本题选取对标题的探究,并且明确了三个探究的方向,较为全面地对学生的探究能力的考查。

12. (1)(5分)答E给3分,答A给2分,答B给1分,答C、D不给分。

(2)(6分)①投资方向上,走棉铁路线,开办纺织业;②经营模式上,官办改为民间绅商自营,使用西人的公司股份制;③选择厂址上,选择地价低廉、劳动力充足、原料丰富、交通便捷的南通唐闸镇的近江滩涂作为厂址;④原料供应上,创办通海垦牧公司,解决原料供应问题。(每点2分,满三点得6分)

(3)(6分)①建立现代化工业体系,救济民生;②兴办教育,培养科学人才;③改造旧城,完善设施,使南通成为重要商埠和文化中心。(每点2分)

(4)(8分)①关心国家命运的爱国者:怀抱实业兴国理想。②勇于实践的实干家:创办了20多个企业,370多所学校。③具有现代意识的改革家:有世界眼光,创办中国近代多个第一。④一心为民的济世情怀:克己节俭,慷慨投入公共事业,实现救济民生宏愿。(每点2分)

13.【答案】C

【解析】别出心裁,指独创一格,与众不同,和“别具一格”相比,更强调主体心思的精巧;别具匠心,指另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思),适用对象侧重文艺范畴;别具一格,指另有一种风格,和“别出心裁”相比,更强调事物的独特性。

【考点】考查考生辨析和正确使用成语的能力,能力层级为E级。

【命题意图】考查考生对近义成语在具体语境下的推敲和精确运用。

14【答案】D

【解析】A项的病因是成分残缺,“对于机关、企业等单位的图书馆”滥用“对于”导致主语残缺,当删除“对于”。B项的病因是语序不当,“交换了广泛的意见”应该是“广泛交换了意见”,状语“广泛”误用作定语。C项的主要病因是句式杂糅造成结构混乱。“参赛者全部是我市中小学生”和“参赛者以我市中小学生为主”这两个句式用一个即可,两个句式都用,就造成句式杂糅。同时,此句“全部”与“以……为主”还存在自相矛盾、不合逻辑的语病。

【考点】辨析并修改病句,能力层级为E级。

【命题意图】考查对语序不当、成分残缺、结构混乱、不合逻辑语病的识别。

15.【答案】D

【解析】“正是这些因素的错综复杂”紧承上句的宾语,衔接更紧密。A句“这些错综复杂的因素是花花世界“色彩缤纷”、“含香各异”的原因,不仅仅是“含香各异”的原因。B句和C句一开始陈述的对象是“花花世界”,与上文衔接不够顺畅紧密。

【考点】考查选用句式,语言表达简明、连贯、得体、准确,能力层级为E级。

【命题意图】考查考生通过推敲上下文,选用恰当的句式,实现语言表达的连贯、得体、准确。

16.【答案示例】①能否有成本更低的方式来制取氢气。②用激活绿藻中氢酶的方式来制取氢气呢?③使绿藻被激活利用光合作用产氢。 

【评分细则】5分,填对一处给1分,填对两处给3分,填对三处给5分,意思基本相同,具备相应的要点即可。

【解析】解答本题,需要分析清楚上下文,前后句的语意联系,注意文段的语意发展推演关系。从①空的上句“氢气当前主要从石油中制取,成本非常高”可以分析出科学家探索的应该就是“成本低”的制取方式,所以填“能否有成本更低的方式来制取氢气”。从②空上文,我们可以分析出氢酶产生氢气的条件是:在缺氧的情况下被激活,然后进行光合作用产生氢气,且此句以“能否”开头,所以此处可填“用激活绿藻中氢酶的方式来制取氢气呢”。从③空上句“给绿藻细胞披上一层二氧化硅‘外衣”可以看出,这是使氢酶缺氧的技术手段,缺氧就能激活氢酶,然后进行光合作用产生氢气。所以此处可填“使绿藻被激活利用光合作用产氢”。本题的解答,可以有不同的答案,只要语句通顺,符合情理,即可酌情给分。

【考点】考查正确运用语言文字进行简明、连贯、准确表达的能力,能力层级为E级。

【命题意图】通过仔细推敲上下文,辨识其间的语意逻辑联系,考查学生的表达应用。

17【答案】图标主体形似一本翻开的书,也像两扇打开的门;书的中间是一只眼睛;眼睛下方是一把钥匙。寓意读书可以让人开阔眼界,阅读是打开知识大门的钥匙,倡导大家积极参与读书活动。

【评分细则】6分,完整写出三个主要的构图要素给3分,说明图形的两个方面的寓意给2分,语言简明通顺1分。

【考点】考查语言表达准确、简明、连贯。

【命题意图】对构图要素及寓意的理解,图文转换能力。能力层级为E级。

 

 

18.作文评分参见高考作文评分意见。

说明:(1)基础等级评分,“内容”以“题意”、“中心”为重点,“表达”以“语言”、“文体”为重点;全面衡量,准确入等。(2)缺标题扣2分;每个错别字扣1分,重复的不计,扣满3分为止;标点符号酌情扣分,扣满3分为止;不足字数的,每少50个字扣1分。(3)是否符合题意,阅卷现场确定样卷进行讨论,阅卷过程中判为“偏离题意”的试卷请与阅卷组长沟通。(4)文章在200字左右而又未完篇者,总分不超过10分,发展等级不再评分。确认为抄袭的作文,“基础等级”在四等之内评分,“发展等级”不给分。

参考译文:

何真,字邦佐东莞人。少年英俊奇伟,喜好读书舞剑。元至正初年,任河源县务副使,转任淡水场管勾,弃官归乡。元末盗贼四起,何真聚众保卫家乡。至正十四年,同县人王成、陈仲玉作乱,何真到元帅府告发。元帅受贿,反而逮捕何真。何真逃跑,率部众占据坭冈,发兵攻打王成,没能取胜。过了很久,惠州人王仲刚与叛将黄常据守惠州。何真赶走黄常,杀死王仲刚,因功绩授予惠阳路同知,广东都元帅,镇守惠州。海寇邵宗愚攻陷广州。何真率兵打败赶走他,收复广州,因而擢升广东分省参政,不久擢升右丞。赣州熊天瑞率水军几万人图谋对付何真,何真在胥江迎战。天降大雷雨,打断熊天瑞船上的桅杆,何真打败赶走他。广州人靠何真得以保全。在此之前,何真两次攻打王成,谋杀陈仲玉而王成兵士坚守,至正二十六年,又围攻王成,招募能擒获王成的人,奖给钞币十千。王成奴仆绑缚王成出城。何真就给他钞币。沿海叛乱者都投降。当时中原大乱,岭外与中原交通隔绝,有人劝何真效仿尉佗旧事。他没有听从。多次派使者由海道向朝廷贡奉土产,积功迁升至资德大夫,行省左丞。洪武元年,太祖任命廖永忠为征南将军,率水军攻取广州。廖永忠到福州,用书信告谕何真,于是航海直驱潮州。军队到后,何真派都事刘克佐到军营门献上印章,登记所属郡县户口兵粮,奉上书表投降。廖永忠上报于朝廷,赐诏书褒奖何真说:“朕想到古代的豪杰,保卫境域,安抚民众,以期待有德的人。像窦融李勣之类,率兵据险,卓然立于群雄之间,不是真主不屈服,这些汉唐名臣,如今没有见到。你何真联合数郡民众,竟然没有劳烦一兵一卒,保全境域来归顺,即使比窦融李勣也不逊色。”廖永忠抵达东莞,何真率官员属吏迎接慰劳,于是奉诏入朝。擢升江西行省参政知事,并且告谕他说:“天下纷争,所说的豪杰有三种。改变乱世为治世的,是上等。保护民众通晓事物变化、知道归顺谁的,是二等。依恃险阻,苟且偷安,丢了性命也不悔悟的,这是下等。你诚心归附,不抵拒王师,可称得上识时务者。”何真磕头致谢。居官声望颇为显著,尤其喜好儒家学说,读书作文。不久,转任山东参政。洪武四年,命他返回广东,收容集合旧卒。事毕,仍居官山东。洪武九年,辞去官职。

题有点问题,3题,题干反转,选A。实用类A改为B

 


 

[转载]近作一组

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原文地址:近作一组作者:何鹤

鹅别图

休言红掌荡清波,村口依依别泪多。

山路弯弯从此去,堤边引颈为谁歌?

再咏《贩鹅图》

网上疯传故事多,一时争议又如何。

人间不是真情少,谁羡图中那对鹅。

2016-2-17

猴年情人节

闲观垂钓即修身,云水风流休问津。

爱到深时唯有怨,情人极致是仇人。

2016-2-14

减兰·情人节

闲翻旧稿,海誓山盟能到老。情又逢春,难觅当初那个人。    积年回首,已厌鲜花兼美酒。岁月如歌,甘苦同心是老婆。

2016-2-14

八年有记

霞染云楼第九层,凭高纵目新晴。

雪难识趣犹贪色,柳已萌作声

驱雾风随诗浩荡,寻春路赖梦支撑

八年回首知非易,要向燕山高处行

2016-2-13

除夕

联欢春晚无聊,已怯三餐尽美肴。

两手划屏频较劲,国人个个抢红包。

2016-2-7

红包

金额多少已无关,乐在其中过大年。

两手翻飞图个乐,最多抢到五分钱!

2016-2-7

故乡古榆

虚龄三百年,兴替似云烟。

干老犹苍劲,支撑一片天

2016-2-5

回老家

小路蜿蜒瘦,遥闻鸡犬声。

朝霞红了脸,扑面是乡情!

2016-2-2

与诗友雅宴迎猴年

从容把酒忆从前,自信春来花月天。

犹记老妈曾骂我:出人头地待猴年!

2016-2-1

农安诗友乙未岁末小聚

谈笑黄龙府,重归石磨村。

杯中红酒尽,嘴角印诗痕!

2016-2-1

从北京回到长春

一夜云千里,梦衔初日红。

寒风虽彻骨,春已到心中!

2016-1-31

乙末岁末

寻梦有无中,迷途西转东。

卖书兼卖字,吟月复吟风。

云散天还碧,春来花自红。

挥毫图画里,一鹤舞晴空。

2016-1-7

元旦天安门广场看升旗

旗开鼓乐,日阅军姿。

款款春风到,悠悠杨柳知。

人心所向处,国梦正圆时!

挥笔抒豪兴,重填好运词。

2016-1-1

别祯

花自芬芳蝶自飞,篱边谁负野玫瑰?

矜持终被矜持误,岂是一声能唤回!

2015-12-26

菩萨蛮  泊爱蓝岛

    是谁泊爱成蓝岛,裁云作纸刊吟稿。城里遍尘埃,此间远雾霾。环湖犹未染,别墅皆新款!忧乐底层知,重温杜甫诗!

2015-12-26

长城干红酒庄

百年沉睡久,甘洌复谁知。

干红梦,葡萄酿的诗!

2015-12-26

官厅水库破冰钓鱼有感

几柄钓竿一线排,冰层上下两相猜。

贪图香饵终成错,只恨能沉下来!

2015-12-26

出京

不忍回眸望有谁怜北京。

满街都是雾,几日不开晴。

欲弃凡尘去,还须方外行。

置身新境界,放眼望长城!

2015-12-25

赴官厅水库途中

过了山西北,烟霾身后边。

坊间无净地,城外有青天!

2015-12-25

和范公诗银《丙申春笺》

一树寒梅别样红,不求身世与人

檐低犹系千秋月,心朗无关三尺蓬。

路逢春宜马,狼当道敢张弓!

书生也作飞鸣句,指点江山唱大风。

2015-12-3

附范公:《丙申春笺》

离离灼灼弄青红,照影簪春载梦同。

南海盘桃奉曾母,东瀛垂钓倚归篷。

寸心家国及时雨,肝胆霜襟明月弓。

晴宇昆仑须好句,诗行漫剪寄东风。

送别太玲艳梅桂萍于北京站

故事翻新灯火明,小楼闲侃到初更。

几杯暖暖红茶里,一半乡情兑友情!

2015-11-28

东海站别文文

回眸犹不舍,不舍又何为?

挥泪依依处,不知谁送谁!

2015-11-25

清平乐·适逢雪后抗日山诗词大赛颁奖会

天高日朗,又中头名榜!白雪阳春非过往,放纵灵犀流淌。枝头卧满繁星。银妆素面无凭。蓦地诗心烂漫。一帘幽梦晶莹!

2015-11-25

与文文午夜赏雪

夜韵无边谁问津,连云玉影一层新。

两行脚印深还浅,幽梦正逢寻梦人!

2015-11-24

清平乐·颐和园

堤边故柳,秀发闲垂久!几度春风秋雨后,我与君都消瘦!    雪花漫舞如烟,碧波犹泛深寒。冻了来时的梦,诗心又有谁怜?

2015-11-22

偶感

依稀秋尽苍凉,何处行吟不断肠。

月到怀中几回冷,花斜案侧一时芳。

抛开恩怨萧瑟,历尽艰辛知抑扬。

纵目燕山头上雪,天涯游子觅春光。

2015-11-16

青虚山之

闲吟知句短,寄意复何深。

雪向阶前落,路从方外寻。

半生观物趣,百变是人心。

且喜逍遥卧,空林即梦林。

2015-11-9

北京初雪

雨纷纷后雪纷纷槐老枝寒摇冻痕

行色匆匆凭四顾,人群穿过是楼群

2015-11-6

和云春《青虚山致友人》

烟岚飘渺下灵山,融入人间无限天。

历尽红尘多少恨,依然不想做神仙。

2015-10-28

浣溪沙·河北青虚山游记

诗兴青虚山上浓,重阳节后趁西风。登高拾句野云中。    小院黄昏秋寂寞,空林子夜月朦胧。微霜入梦雁来红。

2015-10-24

清虚山纪行

深秋道观,门对暮云开。

山纵清虚甚,何妨施主来!

凭高回首人,尘梦醒三分。

道法难留住,青虚山上云!

拾句重阳后,天凉吟暮秋。

所行非大道,半路要回头!

名山增雅兴,高处觅仙踪!

景共伊人赏,何须到顶峰!

觉路寻何处,清虚休问津。

纵非名利客,也是性情人。

灵山秋渐老,月色照空林。

清寒里,泉声滴到心!

秋在山中宿,向梦问何年。

鸡过三声后,方知又一天!

回首空林子,秋风倚暮寒。

当年神庙在,月下炼仙丹。

铜炉依旧在,上古炼丹真。

道法千秋在,于今未示人。

2015-10-25

偶感寄乡友

处世多无奈,真情唯自知。

清高连傲骨,最苦是矜持。

2015-10-22


 

[转载]2016年“江南十校”高三第一次素质测试语文试题及参考答案(word版首发

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2016年“江南十校”高三第一次素质测试

   

    本试卷分第Ⅰ卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分,第Ⅰ卷第1页至第6页,第Ⅱ卷第7页至第8页。全卷满分150分,考试时间150分钟。

考生注意事项:

    1.答题前,务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的姓名、座位号,并认真核对答题卡上所粘贴的条形码中姓名、座位号与本人姓名、座位号是否一致。

    2.答选择题(第Ⅰ卷16题,第Ⅱ卷1317题)时,每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。

    3.答非选择题(第Ⅰ卷712题,第Ⅱ卷1618题)时,必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卡上书写,要求字体工整、笔迹清晰。作图题可先用铅笔在答题卡规定的位置绘出,确认后再用0.5毫米的黑色墨水签字笔描清楚。必须在题号所指示的答题区域作答,超出答题区域书写的答案无效,在试题卷、草稿纸上答题无效。

    4.考试结束,务必将试题卷和答题卡一并上交。

第Ⅰ卷(阅读题  70分)

  必考题

一、现代文阅读(9分,每小题3分)

    阅读下面的文字,完成13题。

书法的当代文化功能

艺术观点是不断变化的,但中国文字的传承是恒久的,它涉及到我们文明的存废。尤其在今天,因为书法已经失去普及性和实用性,很多人在不知不觉中对书法产生误解。这种误解,首先就体现在对“书法”的理解上,过去古人学习书法是“认”、“念”、“写”三位一体,现在这三个部分在书法教育中被完全割裂:认,对汉字的研究,交给了中文系;念,交给了表演系;写,则交给了美术系。中国书法首先是文字,然后才是艺术,如果把文字的内涵都剥掉了,就剩下一个艺术的壳,那就实之不存了。

  文化是民族的根,对于中华文化,汉字是它的根。没有文字,哪来的诗歌、历史和哲学?中国书法向来不缺少审美依据,博大精深的书法史论,有延续两千年的完整、缜密的评判标准。如果汉字的书写内涵都被剥离出去了,成了纯艺术,那就必然导致已延续了数千年至今依然在使用的汉字的消亡,中华文明的繁衍就会遇到问题。由此而言,对传统书法的传承,是一个非常严肃的文化安全问题。

  当代书法是建立在当代美术基础之上的一种尝试,也是东西方艺术相互碰撞的结果。现代社会大不一样,随着时代发展,科学进步,在短短的几十年中,人们对字的要求大大降低。真正认真写字的人越来越少。眼下人们基本上连硬笔字都很少写了,更不用说练书法,我们通过键盘,就可以“敲”出文字。在当代究竟应该如何处理现代的“艺术”和古老的“文字”两者间的关系呢?显然,既不能以中国传统文字的观念完全覆盖纯艺术的观念,也不能完全用艺术的观念来覆盖我们文字的传承。现在有一种观点认为,“我们不应该一直背着传统的包袱,而要大胆创新”,这观点没错,但当下的现实恰恰在于我们还没有继承到传统,反而徒然背上创新的包袱。书法界有一种怪象:如果你跟古人写得相似,似乎就不叫创新。其实古人早就讲过:“如将不尽,与古为新”。这很有道理。

  就当下社会而言,我们必须重新认识书法的位置,我们不应把书法仅仅视为中华民族的“艺术”的瑰宝,这其实是对书法的低估。书法是中华民族文化的根,是中华文化最古老、最有标志性的符号。弘扬“中国精神”,为中华民族铸魂,首先要做的,就是把中国的汉字写好。就中华文明而言,汉字对于我们民族性格塑造也起了非常大的作用。我们常说“字如其人”,西汉杨雄也曾说“书,心画也”,意思是说,一个人平时的为人,最后都能通过字体现出来。在古代,书法是衡量一个人学识、才气、风度、品行的重要标准,从来没有一个时代放弃过对书法的要求,这种标准已经延续了两千多年。

  我们现在可以做的,就是与时俱进,有效提炼出书法与文化的时代精神和活力。书法的教育,书法的传播,要接地气,要深入到社会每一个空间,要结合当下的文化和社会现实。书法教育要融入寻常百姓中。在当代重视书法,要避免无端将书法“脱离”现实。书法应该并且一直都在我们的日常生活学习和工作当中,在我们的视觉审美当中,写好书法应该是我们每一个中国人的本分。如果我们现在还仅仅只是局限在一个小范围内聊书法,仅仅是局限在一种所谓的书法“界”,局限在文人趣味、展厅效应,那是狭隘的。

(节选自《光明日报》)

1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是       3分)

A.在书法失去普及性和实用性的今天,很对人对书法产生了误解,把它理解成了脱离书写内涵的纯艺术。

B.博大精深的中国书法史论中有完整、缜密的审美评判标准。今天,中文系继承了对这些审美评判标准的研究。

C.人们对书法产生误解的原因一是“认”、“念”、“写”三位一体的方式在今天的书法教育中被完全割裂。

D.延续了数千年的文字是中华民族文化的根,能不能把握好汉子的内涵,关系到能不能弘扬好“中国精神”。

2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(      3分)

A.文字是诗歌、历史、哲学的载体,从这个角度说,在文化的传承中,汉字的书写内涵比其书写艺术更重要。

B.随着科技的进步,人们通过键盘就可以“敲”文字,认真写字的人越来越少,这阻碍了当今的书法教学。

C.当代书法,要处理好现代的“艺术”和古老的“汉字”之间的关系,我们就不应背着传统的包袱,而要大胆创新。

D.把书法视为中华民族的“艺术”瑰宝是对书法的低估,重新认识书法的位置,需要人们认识到书法是民族文化的根。

3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是(      3分)

    A.对中国书法,我们可以形象地说,文字为“皮”,艺术为“毛”,如果丢掉了文字的内涵,那就是“皮之不存,毛将焉附”。

    B.传统书法的传承不仅关系到审美艺术,而且关系到中华文明的繁衍,这是一个非常严肃的文化安全问题。

    C.古人常有通过书法衡量一个人的学识、风度、品行的做法,所以说汉字在民族性格的塑造上起着很大的作用。

D.当下.书法教育存在将局限在书法“界”、局限在展厅效应的现象,这不仅是狭隘的,而且没有做到与时俱进。

 

二、古代诗文阅读(36分)

(一)文言文阅读(19分)   

阅读下面的文言文,完成47题。

胡宗宪,字汝贞,绩溪人。嘉靖十七年进士。历知益都、余姚二县。擢御史,巡按宣、大。三十三年,出按浙江。时歙人汪直据五岛煽诸倭入寇,而徐海、陈东、麻叶等巢柘林、乍浦、川沙洼,日扰郡邑。时柘林诸倭移屯陶宅,势稍杀。会苏、松巡抚曹邦辅歼倭浒墅,文华欲攘功不得,大恨,遂进剿陶宅残寇宗宪与共将锐卒四千营砖桥约邦辅夹击倭殊死战宗宪兵死者千余而倭犯浙东诸州县杀文武吏甚众。宗宪乃与文华定招抚计。文华还朝,盛毁总督杨宜,而荐宗宪,遂以为兵部右侍郎代宜。初,宗宪令客蒋洲、陈可愿谕日本国王,遇汪直养子激于五岛,邀使见直。宗宪与直同乡里,欲招致之,释直母妻于金华狱,资给甚厚。洲等谕宗宪指。直心动,又知母妻无恙,大喜日:“俞大猷绝我归路,故至此。若贷罪许市,吾亦欲归耳。但日本国王已死,各岛不相摄,须次第谕之。”因留洲而遣激等护可愿归。宗宪厚遇激,令立功。激大喜,以徐海入犯来告。亡何,海果引大隅、萨摩二岛倭分掠瓜洲、上海、慈溪,自引万余人攻乍浦,陈东、麻叶与俱。宗宪壁塘栖,与巡抚阮鹗相掎角。会海趋皂林,鹗遣游击宗礼击海于崇德三里桥,三战三捷。三十六年正月,阮鹗改抚福建,即命宗宪兼浙江巡抚事。至明年春,新倭复大至,严旨责宗宪。宗宪惧得罪,上疏陈战功,谓贼可指日灭。所司论其欺诞。帝怒,尽夺诸将大猷等职,切让宗宪,令克期平贼。时赵文华已得罪死,宗宪失内援,见寇患未已,思自媚于上,会得白鹿于舟山,献之。帝大悦,行告庙礼,厚赉银币。

(节选自《明史》,有删改)

4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)

A.宗宪与共/将锐卒四千/营砖桥/约邦辅夹击/倭殊死战/宗宪兵死者千余/而倭犯浙东诸州县/杀文武吏甚众。

B.宗宪与/共将锐卒四千/营砖桥/约邦辅夹击倭/殊死战/宗宪兵死者千余/而倭犯浙东诸州县/杀文武吏甚众。

C.宗宪与共/将锐卒四千/营砖桥/约邦辅夹击倭/殊死战/宗宪兵死者千余/而倭犯浙东/诸州县杀文武吏甚众。

D.宗宪与/共将锐卒四千/营砖桥/约邦辅夹击/倭殊死战/宗宪兵死者千余/而倭犯浙东/诸州县杀文武吏甚众。

5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)

A.嘉靖是明世宗的年号。帝王年号纪年是古代常用的纪年方式,除帝王年号纪年外还有一种常用的纪年方式为干支纪年。

B.擢是提拔的意思。古代官职的变动有些特殊称谓,如,升官常用“升、擢、拔”等,贬官常用“贬、谪、左迁”等。

C.疏是古代臣子向皇帝分条陈述自己对某事意见的一种文体。臣子向皇帝陈述自己的意见常用的文体还有表,如《陈情表》。

D.庙是古代供祀祖宗的地方。古代对庙的规模有严格的等级限制,因天子供奉七庙,所以有时用“七庙”代指国家。

6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)

A.胡宗宪进士出身,做过知县、御史等职,后在与倭寇的激战中闻名,因赵文华的举荐而升职。

B.胡宗宪在处理倭寇时,剿抚并用。他为了招抚汪直,从监狱释放了汪直的母亲、妻子,并友好地对待其养子。

C.胡宗宪在倭寇大举进攻上海、慈溪时,与阮鹗互为掎角,并在崇德三里桥与徐海激战,三战三捷。

D.胡宗宪在朝中失去内援和倭寇祸患不止的形势下,为了讨好皇帝,迸献白鹿,受到了皇帝的赏赐。

7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

1)会苏、松巡抚曹邦辅歼倭浒墅,文华欲攘功不得,大恨,遂进剿陶宅残寇。(5分)

2)帝怒,尽夺诸将大猷等职,切让宗宪,令克期平贼。(5分)

 

(二)古代诗歌阅读(11分)

阅读下面这首宋词,完成89题。

菩萨蛮

【宋】谢

暄风迟日春光闹。葡萄水绿摇轻棹。两岸苹烟低。青山啼子规。   

归来愁未寝。黛浅眉痕沁。花影转廊腰。红添酒面潮。

8.这首词上阕写景很有特色,是如何描绘的?请结合词句简要分析。(5分)

 

9.这是一首春闺怨词,女主人公的情绪有一个变化过程,请具体分析。(6分)

 

(三)名篇名句默写(6分)

10.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

1)在《桃花源记》中,陶渊明描绘了一个令人向往的世外桃源。文中用“              ”写出了生活其中的老人和孩子的快乐。

2)杜甫在《登高》一诗中,极写自己羁旅之愁和孤独之感的句子是“                  ”。

3)辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中,用“                     ”写出了古代英雄叱咤风云、驰骋疆场的气概。

  选考题

请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意:作答时必须用2B铅笔在答题卡上把所选大题题号后的方框涂黑。只能做所选定大题内的小题,不得选做另一大题内的小题。如果多做,则按所做的第一大题计分。

三、文学类文本阅读(25分)

11.阅读下面的文字,完成(14)题。(25分)

   

【美】华·欧文

现在,美丽温柔的陶洛丽斯的脸上布满忧愁,就像空中的一片乌云,那真是一场灾难,而这一切正发生在阿尔罕伯拉宫里面。这位小姑娘喜欢养各种各样的小动物。阿尔罕伯拉宫有一座废弃的宫殿,那里是她和小动物的天堂。那只雍容华贵的孔雀和它的配偶似乎已经成为了那里的王者,拥有至高无上的权力,统治着爱炫耀的火鸡、性子暴躁的珠鸟和一大群乱七八糟的普通的鸡种。但是有一个时期,陶洛丽斯的宠爱完全集中在一对最近婚配的小鸽子身上,这使她无法挤出更多的时间去照顾其它可爱的小动物。

她做了一个非常精美的小房子来作为这对新人的爱巢。这对新人幸福地住在里面,对房子外面晴空万里的天空一无所知,也许也从未想过要飞到城市上空去和高大的山峰一争高低。

下面的故事就要谈谈我们美丽的女主人为何这般不快乐了。这天清早,陶洛丽斯正在喂公鸽子,她忽然想到要使它瞧瞧这个伟大的世界。于是,她打开了俯瞰达罗山谷的那扇窗户,一下子把它扔到阿尔罕伯拉宫的墙外面。

当时,这只受惊的小鸟有生以来头一次被逼得非把全部力量使出来不可。它在空中来来去去,自由翻腾,它从来没飞得这么高过,当然也就没体验过这样飞行的乐趣。这时,它就像一个极度贫穷的人一下予拥有了百万产业不知如何挥霍一般,被面前突然呈现的那片无边无际的可以施展身手的天空,搞得眼花缭乱了。这一整天,它一直在尽情地飞翔,到处盘旋,由这座高搂飞到那座高楼,由这个树梢飞到那个树梢。女主人用尽办法招呼它飞回城堡,但是这些办法的效果显然无效,即使是它美丽的妻子也不能令它变心。使陶洛丽斯更加焦急的是,另外有两只强盗鸽子和它结成了一道,这种家伙专门会引诱飘零的鸽子到它们自己窝里去。这只欣喜若狂的鸽子,正像一般初次踏进社会、毫无头脑的青年人一样,对于那些新结交的堕落的同伴是非常信任,并急于跟随他们去见识广阔的世界。它已经和它们飞遍了格拉那达的每一家房顶、每一座塔尖。暴风雨来了,它也不想回家,夜幕将临的时候,它还是没有回来。

晚上很迟了,女主人得到了最新消息,有人看见这只游荡的鸽子在琴纳拉莱夫宫的高楼上,碰巧那座古宫的管理人也有一间鸽子棚,其中正好有两三只这种四处勾引的鸽子,好多鸽子都因此而受害。“自己的鸽子被勾引走了。”陶洛丽斯马上得出了结论,认为大伙瞧见和她那只游荡的家伙在一块的两只披着羽毛的骗子是琴纳拉莱夫宫里飞出来的。于是陶洛丽斯先决定由派比——花园里的那个口吃的小伙子,作为去见琴纳拉莱夫宫主管人的大使,要求他,如果发现在他的辖区之内有这样一只逃亡的家伙,希望他能把这只鸽子作为阿尔罕伯拉宫的臣民,押送回国。接受了任命的派比出发了,穿过月光笼罩着的树丛,经过一座巨大的山丘,踏上了外交的旅行。不到一个钟头,他就回来了,带回了令人烦恼的情报,说琴纳拉莱夫宫的鸽子柜里,根本没有这样一只鸽子。但主管倒是满口应允全力以赴帮助寻找。由于那个不负责任的遥犯,它的女主人失眠了一夜,更可怕的是,整个宫殿都忐忑不安。

当然,世上没有一成不变的事情。早晨我离开房间,头一个遇上的就是陶洛丽斯,她手里抓着那只游荡的鸽子,眼睛里欢喜得闪闪发光,快乐得足以抵消前一天的痛苦。陶洛丽斯放开了手里的鸽子。它在窗外乱飞,是因为自己的行为而不敢飞进窗户吧!可是它这次回来并没有取得大家的信任。从它狼吐虎咽吃着面前的食物的样子看来,情形就像一个浪子,完全是被饥饿逼回家来的。陶洛丽斯虽然怀着女人的天性,一面给它最知心的呵护,可是一面也在责备它这种忘恩负义的行为,用各式各样的话骂它是个浪子。我注意到她已经为了使它再不能够远走高飞,特地剪短了它的翅膀。我对这种防患于未然的方法是绝对赞成的。这种经验适合的又岂止鸽子,对于人来讲不也是至诚、至真的道理吗?

1)下列对小说相关内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(5分)

A.陶洛丽斯是一个关心小动物、热爱自然的美丽温柔的姑娘,但是这些动物并不理解她的心意,特别是公鸽子逃走不回,这让陶洛丽斯满脸愁绪。

B.阿尔罕伯拉官里有许多动物,但作品重点写小鸽子,这样写是为了衬托女主人对鸽子的爱,为下文发生的变故张本。

C.小说有两条线索,一是陶洛丽斯热爱小动物,关心小动物,表现小姑娘的善良;一是一对小鸽子夫妻不能理解女主人的善意,表现它们知恩不报。

D.小说的标题为“浪子”,一语双关,既指那只雄性的小鸽子,也影射了生活中和那只鸽子有相似特征的人。

E.小说最后一段写那只游荡的鸽子又回来了,陶洛丽斯眼睛里欢喜得闪闪发光,这样的结尾意在表明只要真心关心别人、关心社会,终能打动世人、让人理解这一主题。

 

2)小说在情节安排上有何特点?请结合小说内容简要分析。(6分)

 

3)小说刻画了“浪子”的形象,请对这一形象作简要分析。(6分)

 

4)小说的主人公.有人认为是陶洛丽斯,也有人认为是“浪子”——鸽子,你是怎样理解的?请简要分析。(8分)

 

四、实用类文本阅读(25分)

12.阅读下面的文字,完成(14)题。(25分)

前北大校长傅斯年——大炮、老虎、学者

大炮,老虎。一个学者,有这样两个外号,他会是一个什么样的人?

傅斯年,早年在北京大学读书时,因主编《新潮》杂志宣传民主与科学新思想而享有盛誉。1919年,巴黎和会中国外交失败,54日上午,北京的大学生集会抗议,傅斯年被一致推选为主席。下午,傅主席扛着大旗率领游行队伍直扑赵家楼,一举成为名震南北的学生领袖。如果是你,有了这样的功劳簿可躺,应该一辈子吃喝不愁了吧?可是傅斯年却不,他认为自己这点功绩根本不值得一提,“幼稚!”幼稚不幼稚不是他一个人说了算的,但是这种表白却一下子就暴露出了他的本真性情,说穿了,就是一个狂傲。一个学生运动的总头子,平时在校园里走路却两眼朝天,谁跟他打招呼,总是爱理不理的,这不是狂傲是什么?

他也确有狂傲的资本。胡适从海外归来,被礼聘为北大教授,他的课堂里一时间听众如云。傅斯年的好友顾颉刚去听了一次,回来跟傅斯年说:那个胡博士是真有学问,你也去听听吧。傅斯年就去听了,不仅听,还问,一问一答之间,胡适的汗就下来了。胡适后来坦白交代说,他当时就发现了,像博斯年这样的学生,国学根底比他还好,所以他常常提心吊胆,激励自己,要加倍用功。从此,傅斯年与胡适,也就建立起了亦师亦友的特殊关系,直至终生。

狂傲之人,难免要放炮和发威。北伐胜利后,傅斯年高兴,一高兴就去找老校长蔡元培喝酒。那天是蔡先生带头喝醉了,傅斯年也跟着醉了,之后大伙就开始比赛放狂话,狂来狂去,谁也比不上傅斯年放的炮响,他说:“我们国家整理好了,不但要灭了日本小鬼,就是西洋鬼子也要把他赶出苏伊士运河以西,从北冰洋到南冰洋(南极洲),除印度、波斯、土耳其以外都要郡县之。”好家伙,他比秦始皇还狠。这时候,多亏他是在大学里工作,要是在外事部门,这样一番话非引来严重外交纠纷不可。“大炮”的外号不给他,你说是不是都太浪费了?

大炮在暗室里放狂还没有什么杀伤力,傅斯年炮打孔祥熙才真叫动人心魄。他在参政院上揭露说:“抗战以来,大官每即是大商,专门发国难财。我们本是势力国而非法治国,利益之到手全不管一切法律,既经到手则又借法律名词如‘信用’、‘契约’等以保护之,这里面实在没有公平。”然后又大声疾呼:“惩罚贪污要从大官做起!”骂完孔祥熙他就骂蒋介石,说蒋在训斥国民党的中央委员时还在说孔祥熙根本不贪污,真是叫人丧气啊。

这只老虎要发威的时候,也是非常有霸气的。抗战胜利后,傅斯年也当上了接收大员,飞到了北京。很多人推荐他担任北京大学校长,他不干,诚心诚意地保举了还远在海外的胡适。但是呢,他又坚决要求去北大当一段时间的代理校长。他不是有什么官瘾,而是认为,像胡适,这种书生,走到哪儿都是老好人,不忍心得罪人,所以他要先出头,把那些沦陷时期舍不得离开北京并出任伪职的人员一个个开除出去,为胡适任职扫清道路。

傅斯年到了台湾之后,身体不行了,虎威却一点不减。他当台大校长,做的第一件事就是给每位教师发了一份通知,说本校长说不一定哪天就要听课,请不要见怪。教师们对听课不会见怪的,可是他听完课之后有的人就没了工作,这一点挺吓人的。那会儿的台湾,工作机会极少,失去教职,就得饿肚子了。傅斯年仅用此一招,就令台大的教风学风为之一变,他对台大的影响之巨,与蔡元培对北大的贡献相仿。

放大炮又发虎威,毕竟不是学者的本行,傅斯年同时代的学者曾指出过,他寄身政治,因此没有取得应该取得的更大的学术成就。但是,他所创立的史料学派,已经足以让他立足于大师的行列了。后世学者朱宗震先生对他有这样的评价:与一些过眼烟云的流派相比,傅先生脚踏实地的史料学派自有其存在的价值。这评价够高的,傅先生死也暝目了。

(节选自《南方周末》)

相关链接

1938年,傅斯年担任国民参政员,揭露孔祥熙贪腐,并最终把孔轰下台。孔的继任者宋子文也难逃此数。傅斯年一篇《这个样子的宋子文非走不可》,朝野震动,宋子文也只好下台,一个国民参政员一下子赶走两任行政院长,历史上也是并不多见的。(百度百科)

傅斯年父亲早逝,家中全靠年迈的祖父和母亲支撑。成年后,他对母亲十分孝顺,虽已成了学界政界呼风唤雨的人物,且霸气十足,不把任何人放在眼里,但偶遇母亲发脾气,乃立即长跪不起,听任母亲斥责。(岳南《南渡北归》)

1)下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分)

A.傅斯年平时在校园里走路两眼朝天,别人同他打招呼也是爱理不理,是因为他是学生运动的领袖,觉得自己比别人的地位高。

B.傅斯年听胡适的课后,还主动问,表明他是一个上进的学生。一问一答之间,胡适的汗就下来了,写出了胡适内心的忐忑和傅斯年国学根底深厚。

C.傅斯年酒后吐真言,说出了自己的政治理想,即要实现从北冰洋到南极洲,除印度、波斯和土耳其之外全部都要成为中国版图一部分的奋斗目标。

D.傅斯年骂完孔祥熙,接着骂国民党总裁蒋介石,心中如此不平.是因为痛心于孔祥熙不顾“信用”、“契约”而贪腐。

E.傅斯年保举胡适担任北大校长,却又在胡适上任之前要求代理北大校长一职,之所以这样做是出于对北大的负责。

 

2)文中说傅斯年“确有狂傲的资本”,请结合材料,简要分析作者这样说的原因。(6分)

 

3)傅斯年被誉为“老虎”,请结合材料,简要概括这只老虎发威的具体事件。(6分)

 

4)傅斯年的一生给你带来了哪些人生启迪?请结合材料,谈谈你的理解。(8分)

第Ⅱ卷  表达题(共80分)

五、语言文字运用(20分)

13.依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是(3分)

①尼加拉瓜瀑布是美国最知名的风景之一。白天的尼加拉瓜瀑布,景色雄伟壮观,夜晚的尼加拉瓜瀑布,七彩缤纷,它们          

②有的地方规定教师上课只准讲多少分钟,企图用硬性规定的形式来实现科学管理,这种矫枉过正,与蛮干相比其实是          

2016年美国大选在即,在保守和自由两大政治力量          的对决中,中国元素常常被其当作制敌取胜的法宝。

A.半斤八两    各有千秋    难分伯仲       B.各有千秋    半斤八两    难分伯仲

C.各有千秋    难分伯仲    半斤八两       D.难分伯仲    半斤八两    各有千秋

14.下列各句中,没有语病的一句是(3分)

A.人民是文艺创作的源头活水,一旦离开人民,文艺就会变成无根的浮萍、无魂的躯壳,能不能搞出优秀作品,最根本的取决于要为人民书写、为人民抒情。

B.通过完善城市大气环境质量的检测,以及提高监测信息的透明度,既可以提高全社会对大气污染问题的关注,也可以尽可能避免或降低大气污染对人体健康的公共风险。

C.农民工参加医保的方式有“在城镇有正式劳动合同的农民工,参加城镇职工医保;流动性较强的农民工,参加新型农村合作医疗”这两种参保途径。

D.我国到2020年基本建立与全面建成小康社会相适应的,以人为本、规范有序的新型户籍制度,努力实现1亿左右农业转移人口和其他常驻人口在城镇落户的目标。

15.填入下面一段文字横线处的语句,最恰当的一句是(3分)

这种义气,亦可说是公道,这是一条人人都该如此走的路道。照着这条公道走路的人,便是有义气的人。只有这种人才可克服一切困难。换句话说,            。可见只要人人照此公道走,人人知重义气,一切困难也就自然消散,自然克服了。

A.只要照着这条公道路走,并且有义气,就能克服一切困难。

B.正因为人不肯照这条公道走,没有义气,所以才有种种困难发生。

C.如果这个人照着这条公道路走,就是有义气的人,这种人一定能克服一切困难。

D.这种人没有克服种种困难,就是因为他没有照着这条公道路走,他是没有义气的人。

16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过10个字。(5分)

要养成道德的勇气,必定要有两个先决条件,          ,第二是体魄的雄健。就第一个条件说,一个人有无作为,先要看他的天性是否敦厚。不要说看人能否担当国家大事,就是我们结交朋友,也要先认定他天性是敦厚还是凉薄。       ,则体力与胆量关系,实在密切极了。体力好的人不一定胆子大;体力差的人却常常易于胆子小。具备这两个先决条件,然后才可以谈         

17.下面是中国农民歌会的会徽,请写出除文字以外的构图要素,并说明其寓意,要求语义简明,句子通顺,不超过100个字。(6分)

六、写作(60分)

18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

去年,北京某中学学生用手机拍摄了一辆占用非机动车道的私家车。结果遭到私家车上的四人下车“围攻”。这四个人一直在质问学生为什么要拍照,其中一女子不停地说:“你有什么权利啊,读书读傻了吧!”而这名学生则表示私家车占用自行车道,人人都有权利拍照。该事件引发了网友热议,有网友极力为该生点赞,有网友认为学生应专心学习,也有网友虽赞同这种勇气,却不支持他的这种做法。

要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及其含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。 

2016年安徽省“江南十校”高三联考

语文试题参考答案与评分标准

1B(原文说“对汉字的研究,交给了中文系”并没有说中文系继承了对书法史论中审美评判标准的研究。)

2C(原文借用“我们不应该一直背着传统的包袱,而要大胆创新”来表达有些人的观点,事实是:没有继承到传统,反而徒然背上创新的包袱。)

3C(因果倒置)

4A(宗宪与共,将锐卒四千,营砖桥,约邦辅夹击。倭殊死战,宗宪兵死者千余。而倭犯浙东诸州县,杀文武吏甚众。)

5C(《陈情表》是李密向皇帝陈述自己的实情,而非“陈述自己对某事的意见”)

6C(“在崇德三里桥与徐海激战,三战三捷”的不是胡宗宪而是宗礼)

7.(1)恰逢苏州、松江巡抚曹邦辅在浒墅歼灭倭寇,赵文华想窃取功劳,没有成功,非常生气,于是进攻、剿灭陶宅的残敌。(“会”,状语后置,“攘功”,“恨”,各1分,句意通顺1分,共5分)

2)皇帝愤怒,全部撤销俞大猷等将领的职务,严厉责备胡宗宪,让他限期平定倭寇。(“夺”,“切”,“让”,“克期”各1分,句意通顺1分,共5分)

8 ①拟人,词人用“闹”赋予春光以人的性情,写出了春意盎然的生机活力;②比喻,用葡萄的紫绿比喻春水,形象地写出了春水的碧绿、动人;③动静结合,春风、春光、春水、春草为静,子规啼叫是动,动静结合,写出了春天的勃勃生机。(5分)

9.喜悦—忧愁。上阕描绘春日冶游图景,女主人陶醉于热闹的春光,写出了她的内心喜悦;下阕女主人,因听到子规的啼叫,联想到自身,于是难以入眠、借酒浇愁,写出了她内心的忧愁。(6分)

10.(1)黄发垂髫,并怡然自乐。(2)万里悲秋常作客,百年多病独登台。(3)金戈铁马,气吞万里如虎。(6分)

11.(1)答D3分,答B2分,答A1分。(A“这些动物并不理解她的心意”说法不准确;C“一对小鸽子夫妻”,“表现它们知恩不报”说法错误,E主题表述有误)

2)①倒叙,小说先写陶洛丽斯的忧愁,后文才交代她忧愁的原因,即最心爱的动物鸽子在外面流浪不归;②以鸽子为线索。小说围绕鸽子展开,写了女主人喂鸽子,寻鸽子,鸽子最终回来等情节。③情节有波澜。小说先写鸽子逃跑,女主人万分着急,多处寻找未果,最终鸽子却又意外归来。(6分)

3)“浪子”这一形象表面写鸽子,实际上是借鸽子写人。①不满足于现状。文中写它一旦被放出,就不愿意回到原来的舒适生活。②热爱自由。看到外面的世界,自由翻腾,体验自由的乐趣。③知难而退。鸽子在外面自由飞翔了一天之后,为饥饿所迫,重返巢穴。(6分)

4)观点一:主人公是陶洛丽斯。①从篇幅看,陶洛丽斯是作者着墨较多的人物;②从情节看,陶洛丽斯的放鸽子、找鸽子、等待鸽子是小说的主要情节;③从手法上看,对鸽子的描写,在文中起着对主人公陶洛丽斯衬托的作用;④从主题看,陶洛丽斯的所作所为,特别是剪短鸽子的翅膀,这是作者着力想要批判的。(8分)

观点二:主人公是鸽子。①从标题看,小说以“浪子”为题,“浪子”就是指鸽子,是作者着力塑造的形象;②从情节看,“浪子”—鸽子是行文的线索,贯穿小说始终;③从主题看,“浪子”—鸽子是作者着力刻画的追求自由、向往外面世界的一个形象;④从手法上看,写陶洛丽斯是为了衬托鸽子这一形象。(8分)

12.(1)答B3分,答E2分,答D1分(A“觉得自己比别人的地位高”说法错误;C“政治理想”的内容说法错误;D“心中不平”的原因说法不准确)

2)①主编《新潮》杂志,宣传民主与科学新思想;②五四运动中,被一致推选为主席;③有深厚的国学根底。④创立史料学派。(每点2分,答出3点即可,共6分)

3)①担任北大代理校长,开除沦陷期担任伪职的人员;②担任台大校长,对听课不满意的教员即行开除,使校风为之一变;③担任国民参政员,揭露孔祥熙贪腐,赶走了两任行政院长(6分)

4)①人要有真才实学。②为人要正直。③富有担当,关心国事。④孝敬父母。(请结合材料分析,8分)

13B(各有千秋:各有各的存在的价值。比喻在同一层次内各人有各人的长处,各人有各人的特色。半斤八两:比喻彼此不相上下,实力相当。多用于贬义。难分伯仲:比喻人或事物不相上下,难分优劣高低,也指兄弟之间美好的情谊。)

14DA两面对一面,“能不能搞出优秀作品”,后文应该用能不能“为人民书写、为人民抒情”与之搭配;B“通过”掩盖了主语;C句式杂糅,删除“参保途径”。)

15BA条件关系表述错误;C假设关系说法不当;D推理不当)

16 ①第一是天性的敦厚②就第二个条件说③如何修养道德的勇气(5分)

17 会徽包含字母“NMG”,分别是“农民歌会”的拼音缩写,表明主题。会徽将乐符幻化成灵动的布谷鸟,将树叶演变成羽毛。欢唱的布谷鸟,寓意着农民用优美的歌声,歌唱丰收、歌颂美好新生活。(6分)

18.本题是一道社会现象类材料作文题。可以从中学生的角度写人人有责,担当精神;可以从私家车主角度写遵守社会规范,提升文明素养;可以从最后一类网友的角度写做事要讲究有效的方式、方法。

参考翻译:

    胡宗宪,字汝贞,绩溪人。嘉靖十七年考中进士。历任益都、余姚知县。被提拔为御史,巡查宣化、大同。嘉靖三十三年,出任浙江巡查御史,当时歙县人汪直占据五岛煽动倭寇入侵,而徐海、陈东、麻叶等人巢居柘林、乍浦、川沙洼等地。每天在骚扰郡县。当时柘林中众多倭寇转移屯据陶宅,势力逐渐衰弱。恰逢苏州、松江巡抚曹邦辅在浒墅歼灭倭寇,赵文华想窃取功劳,没有成功,非常生气,于是进攻、剿灭陶宅的残敌。胡宗宪和他一同进攻,带领精锐士兵四千人,驻扎在砖桥,约定曹邦辅一起夹击,倭寇殊死抵抗,胡宗宪的士兵死了一千多,同时倭寇侵犯浙江东部诸多州县,杀死很多文武官吏。胡宗宪于是和赵文华制定安抚计策。赵文华回朝,极力诋毁总督杨宜,并且推荐胡宗宪,胡宗宪于是被任命为兵部右侍郎替代杨宜。当初,胡宗宪让幕僚蒋洲、陈可愿告诉日本国王,在五岛遇见汪直的养子汪,汪邀请使者去见汪直。胡宗宪和汪直是同乡,想收罗他,从金华监狱里释放了汪直的母亲和妻子,资助很丰厚。蒋洲等人向汪直宣告了胡宗宪的想法,汪直内心动摇。又知道母亲和妻子安然无恙。非常高兴地说:“俞大猷断了我的归路。所以才到这地步。如果免除罪过准许海上贸易,我也想归顺,只是日本国王已死,各岛不能相互统摄,必须一个一个地宣告。”于是留下蒋洲而派汪等人护送陈可愿回去。胡宗宪优待汪,让他立功。汪非常高兴,把徐海入侵的消息告诉了胡宗宪。不久,徐海果真带领大隅、萨摩二岛的倭寇分头抢掠瓜洲、上海、慈溪,自己带领一万多人进攻乍浦,陈东、麻叶同他一起进攻,胡宗宪坚守塘栖,和巡抚阮鹗形成夹击之势。正碰上徐海急奔皂林,阮鹗派游击将军宗礼在崇德三里桥攻击徐海,三战三胜。嘉靖三十六年正月,阮鹗改任福建巡抚,就认命胡宗宪兼任浙江巡抚。到第二年春天,新来的倭寇大量增加,皇帝严厉责备胡宗宪。胡宗宪惧怕皇帝治罪,上奏陈述陈述战功,说敌寇能够在短时期歼灭。主管官吏判他欺骗罪,皇帝愤怒,全部撤销俞大猷等将领的职务,严厉责备胡宗宪,让他限期平定倭寇。当时赵文华已经犯罪死去,胡宗宪在朝中没有了内援,看见倭寇的祸患不停,想讨好皇上,恰逢从舟山得到白鹿,献给皇上。皇上很高兴,施行告庙礼,馈赠给他许多银币。


 

[转载]衡水万卷  2016语文好题精选模拟卷一

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衡水万卷                2016语文好题精选模拟卷一       
本试卷分第一卷(阅读题)和第二卷(表达题),满分150分,考试时间150分钟
第一卷  阅读题
甲  必考题
一、现代文阅读(9分,每小题3分)
阅读下面文字,完成1~3题。
网络文学的新贡献
桫椤
纵观古今中外的文学发展史,文学作为人类文化的重要表现形式和精神世界的重要载体,始终在内容和形式的变化中摇摆前进。但是,基于人类情感的稳定性,文学所要表达的人的内心世界已是“常量”状态,唯有文学的形式才是“变量”。从甲骨文到当代长篇小说,从希腊神话到后现代主义诗歌,我们看到的多是形式上的变化,文本对人类精神世界的描写并无太大的差别。网络文学作为互联网技术下的文学样式,其“新”也在形式上。
网络文学的出现颠覆了文学要以“书”的形式存在的历史,网络成为文学的载体,文学的传播方式由静态转变为动态,文字的黑白意境被光怪陆离的光电幻境所取代。如同从原始岩画、陶器到青铜,从竹木简到帛和纸,文学又一次迎来了载体形式的变化,这是文学最典型的“当代性”。
除了载体和传播形式的变化,网络文学为当代文学注入的另一股新力量,是它所引起的文本形式的变化。从早期的《悟空传》到改编为电视剧走红的《甄嬛传》,它们都在以不同于传统文学的文本样式发挥着吸引读者的优势。叙述以对话为主,读者与文本的交流模仿网络聊天的样式;段落容量短小,甚至以句号分段,每一句话都成为一段,令读者从冗长、复杂的文本段落中解脱出来,以轻松、快捷的愉悦体验完成阅读。受此影响,当代文学作品在文本形式上正在悄然变革,一些传统文学期刊上的作品,大段的描写或抒情正在逐渐消失,取而代之的是短小精悍的对话和叙述。
网络文学对当代文学的另一个贡献,是对新的语言形式的吸收和运用,这主要体现在对日常生活用语和对网络语言的大量运用上。在网络时代,网络文学所使用的语言已经完全没有口语和书面语的区分,特别是在大量的对话描写中,基本上是日常口语的翻版,具有鲜活的现实元素。
当然,任何艺术形式都不会是纯粹的形式艺术,即便是那些“无厘头”的篇章,也一定在表达某种意义。望文生义地理解“网络文学”,仿佛网络是形式,而文学是内容,但事情远非这样简单,网络文学也不是文学在网络上流传这样简单。在天马行空的瑰丽想象和简朴随意的表达中,网络文学为当代文学进行着新的探索。
以网络小说为例。网络文学的某些类型正走在一条文学的“返祖”道路上,诸如那些神魔、仙侠、玄幻等类型化作品,它们的创作甚至直逼文学源头的神话传说和英雄史诗,所不同的是它们的作者并非像文学的祖先们那样,以懵懂的目光认知世界,而是怀揣现代科技重新审视人的存在。
不过在所谓“快餐阅读”时代,网络文学语言的澄明性上升而遮蔽性下降,作者代替读者进行文学性思考,将作品所反映的文字背后的意义直接呈现在读者面前,读者不需要进行深度思考即能知晓作品的内涵。信息时代来临,网络充当着这个时代的主流表达方式,网络文学也是当代史学的重要特征之一。面对争论和质疑,网络文学也亟待进行自我调整与变革,努力呈现出新的面貌。
    (选自(《光明日报》,有删改)
1.关于“网络文学”,下列表述符合文意的一项是
A.它作为互联网技术下的文学样式,“新”在形式上,对人类精神世界的描写没有变化。
B.它的载体形式发生变化,由以“书”为载体转为以网络为载体,传播方式由静态转为动态。
C.它影响当代文学作品的文本形式,使传统文学期刊的作品用对话和叙述代替描写或抒情。
D.网络文学所使用的语言已经基本没有口语和书面语的区分,都是日常口语的翻版。
2.关于网络文学的贡献,下列表述不正确的一项是
A.在文本样式上,网络文学的叙述以对话为主,段落容量短小,阅读体验轻松、快捷。
B.在语言形式上,网络文学大量运用日常生活用语和网络语言,具有鲜活的现实元素。
C.在寻求意义表达上,网络文学某些类型的作者怀揣现代科技重新审视人的存在。
D.它将文字背后的意义直接呈现,读者不需要进行深度思考即能知晓作品的内涵。
3.根据原文内容,下列理解和分析正确的一项是
A.文学上,人的精神世界的表达是“常量”,文学的形式是“变量”,文学的变化多是形式上的变化。
B.在文学的“返祖”方面,网络文学追求的是天马行空的瑰丽想象和简朴随意的表达。
C.“快餐阅读”时代,网络文学作者代替读者进行思考,因为语言的澄明性上升而遮蔽性下降。
D.网络文学是信息时代的文学主流表达方式,面对争论和质疑,要进行自我调整与变革。
二、古代诗文阅读(36分)
(一)文言文阅读(19分)
阅读下面的文言文,完成4~7题。
 姚文然,字弱侯,江南桐城人。明崇祯十六年进士,改庶吉士。顺治三年,以安庆巡抚李犹龙荐,授国史院庶吉士。五年,改礼科给事中。六年,疏请“敕抚、按、道恩诏清理刑狱,勿任有司稽玩。条赦之外,有可矜疑原宥者,许专疏上陈”。又请重定会试下第举人选用例,以广任使。又请敕各省督抚勿滥委私人署州县官。诸疏皆下部议行。寻转工科。
    八年,世祖亲政,疏请令都察院甄别各省巡按,下部院会议,以六等考核,黜陟有差。是岁,江南、浙江被水,文然请灾地漕米改折,视灾重轻定折多寡。既,又言: “折漕例新定,民未周知。官吏或折外重徵耗银,或先已徵米而又收折,或折重运轻,其弊不一。请敕漕臣密察严劾。”上并采纳。十年,疏言大臣得罪不当锁禁,得旨允行。迁兵科都给事中,乞归养。
   康熙五年,起补户科给事中。九年,考满内升,命以正四品顶带食俸任事。故事,给事中内升,还籍候补。留任自文然始。文然与魏象枢皆以给事中敢言负清望,号“姚魏”。十年,两江总督麻勒吉坐事逮诣京师,仍用锁系例。文然复上疏论之,上谕:“自后命官赴质,概免锁系,著为令。”
    寻迁副都御史,再迁刑部侍郎。十二年,调兵部督捕侍郎。京口副都统张所养劾将军柯永蓁徇私纵恣,令文然往按,永蓁坐罢。迁左都御史。十三年,疏言:“福建耿精忠、广西孙延龄皆叛应吴三桂,中间阻隔,赖有广东。精忠将士旧驻其地,熟习山川形势,倘与延龄合谋相犄角,则广东势危。江西境与福建、广东接,倘侵据赣州南安,驿道中断,饷阻邮梗。宜驻重兵通声援。”上嘉纳之。陕西提督王辅臣叛,河南巡抚佟凤彩引疾,上已许之:文然言河南近陕西,流言方甚,凤彩得民心,宜令力疾视事,上为留凤彩。
文然屡有论列,尤推本君身,请节慎起居。孝诚皇后崩,权攒巩华城,上数临视,文然密疏谏,且引唐太宗作台望昭陵用魏徵谏毁台事相拟,上亦受之,不怫也。十五年,授刑部尚书。时方更定条例,文然曰:“刃杀人一时,例杀人万世,可无慎乎?”乃推明律意,钩稽揅讨,必剂於宽平,决狱有所平反,归辄色喜。尝疑狱有枉,争之不得,退,长跪自责。又以明季用刑惨酷,奏除廷杖及镇抚司诸非刑。十七年,卒,赐祭葬,谥端恪。   
(选自《清史稿》)
4.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是(3分)
  A.勿任有司稽玩    稽:拖延
  B.勿滥委私人署州县官    署:部署
  C.以给事中敢言负清望    负:享有
  D.仍用锁系例    系:禁锢
5.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)
  A. “会试”是中国古代科举制度中的中央考试。
  B. “黜陟”指人才的进退,官吏的升降。
  C. “乞归养”请求辞职回家。
  D. “视事”旧时指官吏到职办公。
6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)
A.姚文然直言敢谏。他上疏请求朝廷清理刑狱,请求重定会试时落第举人的选用标准,用六个等次考核各省巡抚,大臣获罪不应用枷锁等,多被皇帝采纳。
  B.姚文然关爱百姓。江南、浙江遭遇水灾时,他请求根据灾情的轻重将漕米赋税削减并折换成银两,以减轻灾区负担。决狱有所平反,他就面带喜色;如果有冤案,他就争辩,不得时就很自责。
  C.姚文然重视法律。当朝廷要更定条例时,他认为条例能杀人万世应慎而又慎,务求刑律宽平,以明末酷刑为戒,上奏废除廷杖。
  D.姚文然通晓军务。在任兵部督捕侍郎期间,查究柯永蓁徇私纵恣案件,上奏耿精忠和孙延龄合谋将危及广东,应在江西驻扎重兵对广东予以声援。
7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)条赦之外,有可矜疑原宥者,许专疏上陈。
___________________________________________________________
(2)考满内升,命以正四品顶带食俸任事。故事,给事中内升,还籍候补。
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(二)古代诗歌阅读(11分)
阅读下面这首诗歌,完成8,9题。
御街行
无名氏
霜风渐紧寒侵被,听孤雁,声嘹唳。一声声送一声悲,云淡碧天如水。披衣告语:“雁儿略住,听我些儿事。”
塔儿南畔城儿里,第三个,桥儿外,濒河西岸小红楼,门外梧桐雕砌,请教且与,低声飞过,那里有,人人无寐。
8,、上片游子“披衣告语”前多出写景,结合本文简要分析这样写的目的。
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9、“请教且与,低声飞过,那里有,人人无寐。”一句历来为人称道,请结合全诗赏析其妙处。
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(三)名篇名句默写(6分)
10、补写出下列句子的空缺部分。
(1)白居易在《观刈麦》中叙写了割麦者的辛苦劳碌和拾麦者的辛酸苦楚,而作为朝中官员的自己却“      ,      ”。两相对比,表达了诗人对下层人民的同情和自身的愧疚。
(2)李白的《蜀道难》写出了山势的高峻和蜀道的艰险,其中有两句表现了善于飞腾攀登的鸟兽面对蜀道的无可奈何,这两句诗是:“      ,      。”
(3)韩愈在《师说》一文中提出,对于老师的选择,无关年龄长幼和身分贵贱,择师的标准应该是“      ,      ”。

乙    选考题
请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意只能做所选定内的小题,不得选做另一大题内的小题。如果多做,则按所做的第一大题计分。
三、文学类文本阅读(25分 )
11、阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。(25分)
蔡二少爷
冯骥才
蔡家二少爷的能耐特别——卖家产。
蔡家的家产有多大,多厚,没人能说清。反正人家是天津出名的富豪,折腾盐发的家,有钱做官,几代人还全好古玩。庚子事变时,老爷子和太太逃难死在外边。大少爷一直在上海做生意,有家有业。家里的东西就全落在二少爷身上。二少爷没能耐,就卖着吃,打小白脸吃到满脸胡茬,居然还没有“坐吃山空”。人说,蔡家的家产够吃三辈子。
敬古斋的黄老板每听这句话,就心里暗笑。他多少年卖蔡家的东西。名人家的东西较比一般人的东西好卖。而黄老板凭他的眼力,看得出二少爷上边几代人都是地道的玩主。不单没假,而且一码是硬梆梆的好东西,到手就能出手。蔡家卖的东西一多半经他的手。所以他知道蔡家的水有多深。十五年前打蔡家出来的东西是珠宝玉器,字画珍玩;十年前成了瓷缸石佛,硬木家具;五年前全是一包一包的旧衣服了。东西虽然不错,却渐渐显出河干见底的样子。这黄老板对蔡二少爷的态度也就一点点地变化。十五年前,他买二少爷的东西,全都是亲自去蔡家府上;十年前,二少爷有东西卖,派人叫他,他一忙就把事扔在脖子后边;五年前,已经变成二少爷胳肢窝里夹着一包旧衣服,自个儿跑到敬古斋来。
这时候,黄老板耷拉着眼皮说:“二少爷,麻烦您把包儿打开吧!”连伙计们也不上来帮把手。黄老板拿个尺子,把包里的衣服一件件挑出来,往旁边一甩,同时嘴里叫个价钱,好赛估衣街上卖布头的。最后结账时,全是伙计的事,黄老板人到后边喝茶抽烟去了。黄老板自以为摸透了蔡家的命脉。可近两年这脉相可有点古怪了。
蔡家二少爷忽然不卖旧衣,反过来又隔三差五派人叫他到蔡家去。海阔天空地先胡扯半天,扭身从后边柜里取出一件东西给他看。件件都是十分成色的古玩精品。不是康熙五彩的大碟子,就是一把沈石田细笔的扇子。二少爷把东西往桌上一撂那神气,好像又回到十多年前。黄老板说:“真是瘦死的骆驼比马大,二少爷的箱底简直没有边啦!东西卖了快二十年,还是拿出一件是一件!”蔡二少爷笑笑,只淡淡说一句:“我总不能把祖宗留下来的全卖了,那不成败家子了吗?”可一谈价就难了,每件东西的要价比黄老板心里估计的卖价还高,这在古玩里叫做:脖梗价。就是逼着别人上吊。
像蔡家这种人家卖东西,有两种卖法:一是卖穷,一是卖富。所谓卖穷,就是人家急等着用钱,着急出手,碰上这种人,就像撞上大运;所谓卖富,就是人家不缺钱花,能卖大价钱才卖。遇到这种人,死活没办法。蔡二少爷一直是卖穷,嘛时候改卖富了?
一天,北京琉璃厂大雅轩的毛老板来到敬古斋。这一京一津两家古玩店,平日常有往来,彼此换货,互找买主,熟得很。
毛老板进门就瞧见古玩架上有件东西很眼熟,走近一看,一个精致的紫檀架上,放着一叠八片羊脂玉板刻的《金刚经》,馆阁体的蝇头小字,讲究之极,还描了真金。他扭脸对黄老板说:“这东西您打哪来的?”脸上的表情满是疑惑。
黄老板说:“半个月前新进的,怎么?”
毛老板追问一句:“谁卖您的?”
黄老板眼珠一转。心想你们京城人真不懂规矩,古玩行里,对人家的买主或卖主都不能乱打听。他笑了笑,没搭茬。
毛老板觉出自己问话不当。改口说:“是不是你们天津的蔡二少爷匀给您的?这东西是打我手里买的。”
黄老板怔住。禁不住说:“他是卖主呀!怎么还买东西?”
毛老板接过话:“我一直以为他是买主,怎么还卖,要不我刚才问你。”
两人大眼对小眼,都发傻。
毛老板忽指着柜上的一个大明成化的青花瓶子说:“那瓶子也是我卖给他的!他多少钱给您的?我可是跟白扔一样让给他的。”
毛老板还蒙在鼓里,黄老板心里头已经真相大白。他不能叫毛老板全弄明白。待毛老板走后,他马上对伙计们说:“记住,蔡二少爷不能再打交道了。这王八蛋卖东西卖出能耐来了,已经成精了!”
(1).概括小说黄老板的性格特点,并做简要分析。(6分)
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(2).“记住,蔡二少爷不能再打交道了。这王八蛋卖东西卖出能耐来了,已经成精了!”小说以此结尾有何作用?(6分)
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(3).理解文中画线句子的意思。(4分)
    黄老板耷拉着眼皮说:“二少爷,麻烦您把包儿打开吧!”连伙计们也不上来帮把手。黄老板拿个尺子,把包里的衣服一件件挑出来,往旁边一甩,同时嘴里叫个价钱,好赛估衣街上卖布头的。
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(4).小说中多处使用了对比的写作手法。请找出几处,并分析它们的好处。(8分)
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四、实用类文本阅读(25分)
12、阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。(25分)
潇洒钱钟书
仲利民
学识渊博、才华出众的钱钟书,偏偏不喜抛头露面,拒绝记者的采访,躲避摄影记者的镜头。最有趣的一次,钱钟书与夏衍同住一病房,夏老过生日,他的孙女将蛋糕也送了一大块给钱钟书,这时的摄影记者从后面开始偷偷地拍摄,当记者大着胆子转到前面来的时候,钱钟书先生居然拉起了被子连人带蛋糕一起盖起来。
香港记者林湄到北京想采访钱钟书,又怕遭到钱先生拒绝,就邀请当时的《文艺报》副主编吴泰昌先生帮忙,吴先打了个电话被其婉拒,就让林来一次突然袭击。当他们出其不意地来到钱钟书房门口时,钱先生幽默地说:“泰昌,你没有引蛇出洞,又来瓮中捉鳖了……”让人感受到钱钟书并非不近人情,他拒绝媒体的采访,仅是自己坚持的一种生活方式。
吴泰昌在《人民文学》杂志做编辑时,想约钱钟书先生写点文章,想不到钱钟书先生突然起身摆着手大声说:“写文章的事今天不谈。”不过,事隔一年多,当吴身体有恙,钱钟书先生却特意去信,“去秋承惠过快晤,后来,听说您身体不好,极念。我年老多病,渐渐体贴到生病的味道,不像年轻时缺乏切身境界,对朋友健康不甚关心。奉劝您注意劳逸结合,虽然是句空话,心情是郑重的。杨绛同候。”这句“空话”里又包含钱钟书先生对友人多少关心的真情实感啊!
钱钟书先生淡泊名利、自甘寂寞,可是媒体却总是想请出这位不愿露面的人物,他们知道杨绛先生好说话,就想从杨绛先生这里打开缺口,在电话里对杨绛先生说:“被录制的文化名人,还可以得到一笔可观的报酬——钱。”想不到钱先生幽默地从旁边插话道,“我都姓了一辈子钱,难道还迷信钱吗?”
钱先生和太太的感情十分融洽,经常给人“胶着”的亲密感。他们一同上班,一同下班,总是肩并肩,手携手。即使在钱钟书先 生被打成“反动学术权威”之后,夫妻感情依然如故。情绪从未低沉、沮丧过。文革中,造反派动手打他,他就还击。有一次与造反派大打出手后,扬名千里,连“ 造反派”都敬重他“三分”。可见钱先生柔中有刚,做人界线分明,拿得起,放得下。
最有趣的要算钱钟书先生进入清华大学时的数学成绩了。一直有传闻说他当时的数学成绩是0分,当时的校长罗家伦破格录取。不过,我最近查阅了资料,发现钱钟书先生对此事有自己的说法:数学成绩并非0分,而是稍高的15分。就这样,也未及格,但是不妨碍钱钟书先生成为一代学术名人,反而增添了些名人轶事的趣味。
杨绛先生在《干校六记》里有一段有趣的记述,有一次她指着菜园里玉米秸搭盖的窝棚问钱钟书:“给咱们这样一个窝棚住行吗?”钱认真地想了一下,说:“没有书。”读到这句话,我忽然明白钱钟书先生为什么逃避记者的缘由了,钱先生一辈子并不在乎名利,他连窝棚住着都不在乎,只要有书就成了。没有书,不让他研究学问才是最大的痛苦,生活上及别的方面都可以忍受。
(1)下列对文章有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(    )(     )
A.香港记者林湄到北京想采访钱钟书,又怕遭到钱先生的拒绝,一个“怕”字形象地表现了钱钟书对别人无情的态度。
B. 当时的校长罗家伦录取钱钟书,作者推测他的数学成绩不是0分,而是 15分,但是这不妨碍钱钟书先生成为一代学术名人。
C.钱钟书先生和太太一同上班,一同下班,总是肩并肩,手拉手,经常给人“胶着”的亲密感,表现了钱先生珍视感情的一面。
D.文中写“连‘造反派’都‘敬重’他三分”,是从侧面突出了钱先生柔中有刚,做人是非分明,拿得起放得下的性格。
E.文章首尾都写到有关钱钟书先生的趣事,通过这些趣事写出了钱钟书一辈子不在乎名利,对于生活及其他方面都可以忍受。
(2)在这篇纪念钱钟书先生的文章中,却用大量篇幅写了吴泰昌,请说说这样写的原因是什么?
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(3)请阅读全文,概括出钱钟书先生的“潇洒”体现在哪些方面?
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(4)钱钟书先生说:“我都姓了一辈子钱,难道还迷信钱吗?”请结合文本,联系实际,谈谈这句话给你的启示。
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第二卷 表达题

五、语言文字运用(20分)
13.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是(     )(3分)
“木叶”之与“树叶”,      是一字之差,“木”与“树”在概念上原是           的,然而到了艺术形象的领域,这里的差别就几乎是            。
A.虽然     旗鼓相当      判若鸿沟         B.不过     相去无几      一字千里
C.虽然     相去无几      判若鸿沟         D.不过     旗鼓相当      一字千里
14、下列各句中,没有语病、句意明确的一句是(3分)(     )
A.从传统文化角度看,良好的家教不仅是中华文明中一种至为重要的精神财富,更是构建和谐家庭,搞好邻里关系的必备要素。
B.从2015年春季学期起,我国将把普通高中国家助学金标准由生均每年1500元提高到2000元,以帮助经济困难家庭孩子完成学业。
C.那种借口以反腐会阻碍经济发展,引发社会不稳定为名,主张反腐应适可而止的观点极其有害,因为反腐事关人心向背和党的生死存亡。
D.近年来,鉴于数字图书的发展及互联在线教育的持续火爆,使得智能教育泡沫进一步扩大,引起了教育监管部门的高度关注。
15、依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是(3分)
    意境与意象一样,是我国抒情文学创作中总结出来的审美范畴,也是传统文艺理论和美学的一个重要概念,因而具有共同的审美特征。     ,     ,     。     。     ,     ,而是在为“情思”寻找和创造合适的载体。透过载体,所抒发的是情感,是心灵——作品发言人(如游子、思妇等)的心灵和作家的心灵。
    ①在意象和意境中,当然要描绘大量的景象、物象、事象乃至于人物形象
    ②当然,在这种主客观的统一关系中,也有侧重,即矛盾的主导方面是主观,是主体的心灵
    ③或者干脆就是由心灵幻化出来的
    ④因而都是主客观的统一:情与景、心与物、意与象、意与境的统一
    ⑤这就是,它们都是作家根据抒情传意的需要而从生活中选择、提炼出来的
    ⑥但这些都不是作家着意表现的中心,作家的目的不是为它们本身留影造像
A.⑤③④②①⑥  B.②①⑥⑤③④  C.⑤③①⑥④②  D.②①③④⑥⑤
16、在下面一段文字的横线处补写恰当的句子,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超10字。(6分) 
“自媒体”时代最大的特点是信息量多、反应速度快,来源繁杂,但 __①__ ,这就造成公众在快速浏览信息的同时又怀疑信息的真实性的局面。此次失联客机事件中,马航等在信息透明度方面的一些缺失,又给媒体的准确报道,增加了难度。在这种“复杂电磁环境”下,就要求正规媒体充分发挥自身的权威性,把握好  __②__   之间的平衡,须知此时此刻,跟“自媒体”比快,是断乎比不过的。而公众在信息满天飞的当下,恰需要__③__ ——哪怕稍稍慢半拍也无所谓,毕竟正规媒体的信度还是最重要的。








17、仔细观察下面的图标,完成后面的问题。(5分)
 
这是“提升中国公民旅游文明素质行动计划”的主体标志(不包含文字),请对其构成进行说明并诠释其创意。
                                                                                  
六、写作(60分)
18、阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
当下网络有句流行语:“如果有风,连猪都会飞。”
马云却说:“如果没有了风,猪摔得最惨。”
上面的材料,引发了你怎样的感悟与联想?请就此写一篇不少于800字的议论文。
要求:(1)必须符合文体要求;
(2)角度自选,立意自定,标题自拟;
(3)不要脱离材料内容及含意的范围;
(4)不得套作,不得抄袭。





















【答案解析】
1.答案:B    解析:A.“对人类精神世界的描写没有变化”无中生有;C.“用对话和叙述代替描写或抒情”错,文中是说“一些传统文学期刊上,作品大段的描写或抒情正在逐渐消失”;D.“基本”和“都是”错。
2.答案:D    解析:此项不属于网络文学的贡献。
3.答案:A     解析:B.“简朴随意的表达”不属于“反祖”;C.强加因果;D.原文是“网络充当着这个时代的主流表达方式”,而非“网络文学是信息时代的文学主流表达方式”
 4.B(3分)(暂代) 5.C(3分)(请求辞职回家奉养父母)
6.D(3分)(“上奏耿精忠和孙延龄合谋将危及广东,应在江西驻扎重兵对广东予以声援”,是在左都御史任上,不是任兵部督捕侍郎期间)
7.(1)(5分)颁发赦令之外,有值得怜悯原谅的,允许专门上疏陈述。(“矜”“宥”“陈”各一分,大意二分)
  (2)(5分)考核期满升补京职,敕命以正四品顶戴享受俸禄担当大事。按旧例,给事中升补京职,先要回到原籍待补缺额。(“考满”“故事”“候补”各一分,大意二分)
附文言文参考译文:
姚文然,字弱侯,是江南桐城人。明朝崇祯十六年考中进士,改为庶吉士。清顺治三年,经由安庆巡抚李犹龙举荐,被授予国史院庶吉士官职。顺治五年,改任礼科给事中官职。顺治六年,给朝廷上书请求“敕命巡抚、巡按、寻道各级御史根据皇上降恩的诏书清理各地刑事案件,不要任由有司官员拖延轻视。颁发敕令之外,有值得怜悯原谅的,允许专门上疏陈述”。又请重新审定会试落第举人选用的方法,来广泛地使用人才。又请求敕令各省督抚不要胡乱委托私人暂代州县的官职。每个建议都下到礼部商议施行。不久转任工科。
顺治八年,世祖亲政,姚文然上疏请求让都察院甄别各省的巡按御史,与下属部院会同商议,按照六个等次考核,罢黜或晋升有所不同。这一年,江南、浙江遭遇水灾,姚文然请求将受灾地区所应缴纳的漕运粮食折成银两,视灾情的轻重定折多少。皇上一并采纳。顺治十年,姚文然上疏说大臣获罪不应当用枷锁禁锢,得到圣旨允许施行。后来姚文然升任兵科给事中,请求告老怀乡。
康熙五年,起用补任户科给事中。康熙九年,考核期满升补京职,敕令以正四品顶戴享受俸禄担当大事。按旧例,给事中升补京职,先要回到原籍待补缺额。留下直接任命从姚文然开始。姚文然和魏象枢都凭借给事中敢于直言享有美好的声望,号称“姚魏”。康熙十年,两江总督麻勒吉因为犯法被逮捕送到京师,仍然采用枷锁禁锢旧例。姚文然又上疏论及此事,皇上晓谕:“从此以后朝廷命官回京接受审察,一概免除枷锁禁锢,并且写入法令。”
不久升任副都御史,再提升为刑部侍郎。十二年,调任兵部都督捕侍郎。京口副都统张所养弹劾将军柯永蓁为了私情肆意放纵,让姚文然前往查究,柯永蓁因此被罢免。姚文然升任左都御史。十三年,上疏说:“福建耿精忠、广西孙延龄皆背叛朝廷顺应吴三桂,中间有所阻隔,依赖广东。耿精忠的将士过去曾驻守过广东,熟悉广东的山川形势,如果与孙延龄合谋形成犄角之势,那么广东的局势就很危险了。江西边境与福建、广东接壤,如果他们入侵占据赣州南安,那么驿道就会中断,粮草和通讯就会受阻。应当在江西驻扎重兵来声援广东。”皇上很高兴地采纳了他的建议。陕西提督王辅臣叛乱,河南巡抚佟凤彩托病辞官,皇上已经答应了他;姚文然说河南靠近陕西,流言正盛,佟凤彩深得民心,应该让他留取治事,皇上因此留下了佟凤彩。
姚文然多有上书,尤其以皇上身心健康为本,请求皇上注意起居休息。孝城皇后驾崩,暂且停殡在巩华城,皇上多次去看,姚文然上疏劝谏,并且引用唐太宗造台望昭陵后听取了魏徵的建议拆毁望台的事情比拟,皇上也接受了,没有生气。十五年,姚文然被授予刑部尚书。当时正在更定法律,姚文然说:“刀杀人一时,法令杀人万世,怎能不慎重呢?”于是阐明法律的意图,查考研讨,务必使法律达到宽大公平。判决诉讼的案件有所平反,回去就面有喜色;曾经怀疑有冤案,力争而没有成功,退下后,长跪自责。又因为明末用刑残酷,上奏朝廷废除廷杖之刑以及镇抚司各项严酷的刑罚。十七年,去世,赐予祭葬仪式,谥号“端恪”。

8、答:(1)“披衣告语”前,先写秋夜霜风渐紧,寒气袭人,碧天如水,营造了凄清、清冷、空茫的氛围,渲染了怀人的伤感气氛。(2)继用失群的大雁一声接一声的凄厉鸣叫,烘托只身漂泊他乡的游子的孤独与凄苦。(3)然后自然地引出“我”与孤雁的对话。
9、答:(1)从语言上看,它采用了呼告手法,亲切自然,具有质朴、口语化的特征。(2)从手法上看,它采用了想象与联想(或虚写)及拟人的手法,将大雁人格化,因为想到家里的亲人也正辗转无眠思念着自己,所以拜托他轻声低飞,以免让怀远的亲人更添伤悲。(3)从结构上看,这句中的“低声飞过”和上片“声嘹唳,一声声送一声悲”相为呼应,正因自己被雁声惊起了归思,便要叮嘱雁“低声飞过”。
分析:作用好处答题方向:(1)内容 (2)效果 (3)结构
     注意呼告手法:亲切自然,质朴口语化。
10、⑴吏禄三百石  岁晏有余粮 
 ⑵黄鹤之飞尚不得过  猿猱欲度愁攀援 
 ⑶道之所存  师之所存也 
11.(1)(6分)答题要点:精明;势利;城府深。(概括形象特点,结合具体内容,各1分。如果概括成“狡猾”“虚荣”等,酌情给分)
(2)(6分)答题要点:表现了蔡二少爷精明;也表现了黄老板吃亏后的反省;照应开头,也照应上文蔡二少爷卖家产和倒卖古董的情节。(每条2分)
(3)(4分)答题要点:通过黄老板的动作、神态、语言的描写以及伙计不帮忙的细节描写,表现他们对蔡二少爷的冷淡,也侧面表现蔡二少爷的落魄处境。
(4)(8分)①蔡二少爷卖穷与卖富前后的对比,突出了蔡二少爷卖穷时的落魄和卖富时的精明。②黄老板对蔡二少爷前后态度的对比,突出了黄老板的精明和势利。③黄老板和毛老板的形象的对比,突出了毛老板的坦诚直率及黄老板的世故和狡猾。(答出两条即可)
12、(1)CD
(2)采用侧面烘托的手法,借吴泰昌打电话被婉拒、吴泰昌出其不意上门拜访,烘托出钱钟书坚持自己生活方式的性格特点,塑造出他通人情世故,语言幽默的形象;通过不答应吴泰昌的约稿和一年后主动写信问候的对比,烘托出钱钟书对友人的真挚情感。
(3)①坚持自己的生活方式,又不是不近人情;②对友人充满关心;③淡泊名利,自甘寂寞;④珍视与太太的感情;⑤柔中有刚,做人是非分明,站的起放得下;⑥一心投在书籍中,进行学问的研究。
(4)①结合文本,联系实际。②启示:人生更重要的是要坚守自己的追求,不受物欲的诱惑。
13.B 解析:虽然表示承认甲事为事实,但乙事并不因此成立。
  不过:副词指明范围,只,仅仅
旗鼓相当:比喻双方力量不相上下
相去无几:指二者距离不远或差别不大
判若鸿沟:形容界限很清楚,区别很明显
一字千里:在一句话中,相差一个字,意思则差很远
14、B 解析:A项语序不当,应为“不仅是构建和谐家庭,搞好邻里关系的必备要素,更是中华文明中一种至为重要的精神财富”;C项句式杂糅,“借口……为名”是将“借口……”和“以……为名”两种格式杂糅在一起;D项成分残缺,缺主语,删掉“鉴于”
15、A
解析:首句末尾说“意境与意象”“具有共同的审美特征”,据此可找出句⑤语意与之衔接最紧,句⑤的“这”很明显承上文指代“特征”;句②中有“这种主客观的统一”明显承接④而来,②在④后;“而是”前面应该有“不是”,恰好是句⑥。
16、(1)真伪难辨(或可信度差)
(2)快捷性和准确性(或速度和信度)
(3)精确的信息。(答相近的意思的词语也可得分,每点2分)
17、①标识由汉字“文”、龙、长城等元素构成。(1分)②标识整体为草书的“文”字,象征着中华民族灿烂的文化,表达了提高公民文明素质的涵义;(1分)龙的形象体现了中国悠久的历史,表明动员全民参与,积极投入到提升旅游文明素质行动计划中;(1分)长城的造型,代表中国丰富的旅游资源,表达通过“提升中国公民旅游文明素质行动计划”的实施,达到保护旅游资源,增强公民文明意识,弘扬礼仪之邦文明形象的目的。(1分)(表达通顺1分) 
18、解题参考:这里关键要抓住:风、猪、飞三个关键词。风可联想为某种风气、风力、助力、动力等。猪可联想为凡人、草根甚至笨人之类。飞可联想为“成功”之类。风能把猪吹起来,联系当今社会,可联想为机遇、机会,包括形势、思潮或者风气等,统称为“时”或者“势”,即“时势”。
    马云的话是启发学生辩证思考:外力(外因)固然重要,但自己(内因)更重要。所以,要学会改变自己,让自己强大起来。能内在条件和外在相结合,内因更重要。能从这一点立意,思路清晰、语言优美简洁,又能联系当今的社会、经济形势的文章,建议从55分切入。
综上所诉,参考立意:
从前半句角度立意:1、时势造英雄。  2、学会抓住机遇。  3、成功要有贵人相助。
4、有动力者易成功。
从马云的话角度立意:5、机遇来了,是不是谁都可以有所作为?
6、机遇固然重要,但改变自己更重要。
7不被外力所左右,人贵有自知之明。
综合两句话立意:8、成功要内外因相结合。9、外因固然重要,内因更关键。
评分标准:建议从45分切入,一类55分切入,偏题30分左右,离题24分左右。

 

[转载]江西行-婺源赏油菜花

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原文地址:江西行-婺源赏油菜花作者:jjhh2169

    到江西才知道,景德镇离婺源很近,只有80公里。一直以来,就被婺源的油菜花大名笼罩着,也知道春天到婺源的游人,大概90%都是冲着看油菜花的。今年天气冷,据说从3月8号开始一直下雨,晴天不过2-3天,是我们的到了带来好天气,但愿好运伴我行。

    在路上我们看到许多人在拍照,一打听,这就是着名的月亮湾,沙洲如宁静在春水里的一弯新月,加上渔舟的点缀,更有一番江南的风味,这里湖上有渔船,据说是摆拍的,岸上有备好的梯子,为摄影人备用,当然是收费的,拍过照片,我们继续前行。

   










    来到江湾。据说这里是江泽民主席的老家,他的父辈们就是生在此。因此我们第一站就是江湾。这里尽是徽派建筑白墙黑瓦,小桥流水。


江湾进门口

江湾小景


徽派建筑

实木建筑群



一支红杏出墙



江家的宅邸





几个江家前辈

 
乡间小路



山花浪漫

   第二站就是大名鼎鼎的江岭婺源被誉为中国最美的乡村",而婺源最美的季节当属春天,婺源的春天最美的地方,江岭当仁不让的位居第一。江岭是婺源田园风光的代表,以梯田式油菜花和徽派乡村并存的美景而闻名。油菜花在春天的江岭无处不在,在花丛中以虚化的油菜花为前景拍摄村庄,别有一番不同的韵味。


















































   最后来的晓起村,这里是以画里乡村见称;特别是去上晓起的石板路上拍摄花海里的村落,还有千年古香樟树、千年红豆杉,在这里我的进门卡还被掉了,导游让司机从出门的地方带进去了,也是虚惊一场。







     婺源随处都是景,这是在路边照的。













 

[转载]2016年高考(446)甘肃省兰州市2016届高三诊断考试

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甘肃省兰州市2016届高三诊断考试

 

 

I  阅读题

甲必考题

一、现代文阅读(9分,每小题3分)

阅读下面的文字,完成1~3题。

在中国戏曲史上,有不少人将戏曲作为文学作品,品味其文学旨趣。但从戏曲的本体意义来说,“戏剧本为上演而设,非奏之场上不为功。不比其他文体,仅供案头欣赏而已足。”既为场上搬演的作品,表达情感的过程就需要通过演员来实现,正如谭霈生所言:“一部剧本出版后,被置放在图书馆里或私人书架上,可以随时供人阅读,这时,它只具有文学价值,尚不具有戏剧价值。真正意义上的戏剧作品,指的是一场戏剧演出。”因此,对于戏曲,“上演”才是其存在的最根本的方式。

既然戏曲是通过演员来表达情感的,那么演员又是通过何种方式来传达的呢?毫无疑问,戏曲演员是通过程式表演来展现故事情节的。戏曲在历经了近千年的发展流变之后,审美形式已极为成熟,演员可以借助舞台程式表演生活中的任何一处场景、任何一个人物,虽然“扮不像人的人,说不像话的话”,但是你完全可以置身于其中而浑然不觉其假,因为即使是一个很小的表情,它都已经通过极其细腻、精微的程式出神入化地表现出来了。在京剧中,仅仅是笑和哭,就有百余种的分别;只咳嗽一项,便有二百余种之多。就梅兰芳那兰花指和眼神据说就多达七八十种,如此等等,也就意味着高度发达的戏曲程式已经将现实生活中可能出现的表情、动作等都囊括其中了。而这些精细程式的创造,不就是为了更准确地表现人物的身份和性格特征吗?为了更准确地领悟并运用这些程式,尤其是精细的表情程式,演员需要从具体生活中观察不同人物的性格特征,体会人物的现实情感。但是,戏曲演员观察生活,体悟人生,不是为了自然、真实地“再现”生活的原样,而是从中获取表演的灵感,使舞台上的各种程式如身段、表情、脸谱、唱腔、妆容等能最大限度地符合特定人物的性格特征,使舞台人物更具灵气和神韵,更加精致而富有关感。可以说,戏曲演员对现实生活的体悟是获得舞台上更加精准而细腻的程式表演的手段。

戏曲演员对现实世界的体悟和对剧中人物所涉程式的思考,是放置于舞台之下进行的,这是一个艰难痛苦的训练过程,演员必须要将对生活的感悟与程式一道,诉诸于自己的身体,并在一次又一次的重复训练之中,强化身体的感觉,形成永久性的身体记忆,使他们的每一次举手投足,就是一次完美的亮相和呈现。这种亮相和呈现不需要参杂临时起意的自然情感,因为自然情感太过感性和不稳定,假如演员依靠自然情感登台表演,那么,舞台的效果就没有保障,一定是时好时坏,甚至砸台。舞台演出一定是平时训练的结果,是理性的整体技艺的呈现,尤其是在以音乐为主导的戏曲舞台上,几乎不可能有时间容得下演员再去细细体味剧中人物的情感。

完美、理性、始终如一的表演,正是优秀的戏曲演员应该自觉追求的艺术高点。不可否认,演员在舞台上的华彩表演一定是伴随着即兴而至的激情的,这是优秀演员所具有的舞台爆发力,但是这样的激情是一种技艺上达到炉火纯青之后的自由发挥,是“随心所欲不逾矩”的至高境界。这种激情的获得绝不是一件轻松的事情,而是建立在极其严苛的长期幼功训练之上的艰奥之美,也正是郑板桥意义上的“必极工而后能写意”。

                                                         (摘编自黄李娜《戏曲如何表达情感》)

1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是(3分)

A.戏曲作品既有文学价值,也有戏剧价值,但是“上演”才是戏曲存在的根本的方式。

B.戏曲作品的情感是通过演员的程式表演来传达的,不同的程式体现人物不同的情感。

C.演员可以借助舞台程式表演生活中的不同场景和人物,是戏曲审美形式成熟的体现。

D.戏曲在发展中,创造了数量众多的舞台表演程式,仅是笑和哭,就有百余种的分别。

2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(3分)

A.戏曲作为文学作品,读者可以和品读小说一样,不需要通过演员的演出,直接随作品中人物的遭遇和经历产生或喜或悲的情感波动。

B.演员学习戏曲的过程,就是准确地领悟和运用各种舞台程式的过程,这个过程需要演员对现实生活的用心体悟和舞台上的反复训练。

C.戏曲演员对现实生活的观察和人生的体悟,可以帮助演员获得舞台表演的灵感,使舞台上的各种程式最大限度地符合人物的气质神韵。

D.戏曲演员在舞台上的完美亮相,来自于平时训练中形成的身体记忆,是一种理性的整体技艺的呈现,并不需要临时起意的自然情感的参杂。

3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是(3分)

A.戏曲作品既然是为场上搬演的,表达情感的过程又是需要通过演员来实现的,那么,一部戏曲作品的好坏,同剧本的好坏也就没有多大关系。

B.演员在舞台上表演生活中的场景和人物时,虽然“扮不像人的人,说不像话的话”,但观众不会感觉其假,这是演员运用程式表演的原因。

c.演员需要训练到能够理性地把握每一个动作,做到每~次亮相、每~次呈现都精准和到位,才能保障演出的效果,避免舞台上出错或砸台。

D.演员在演出中所具有的舞台爆发力,是演员技艺七达到炉火纯青之后的自由发挥,这是在经历了极其严苛的长期幼功训练后的自然体现。

二、古代诗文阅读(36分)

(一)文言文阅读(19分)

阅读下面的文言文,完成4~7题。

杨播,字延庆,自云恒农华阴人也。祖真,河内、清河二郡太守。父懿,延兴未为广平太守,有称绩。高祖南巡,吏人颂之,加宁远将军,赐帛三百匹。杨播本字元休,太和中,高祖赐改焉。母王氏,文明太后之外姑。播少修整,奉养尽礼。以外亲,优赐亟加,前后万计。进北部给事中。诏播巡行北边,高祖亲送及户,戒以军略。未几,除龙骧将军。与阳平王颐等出漠北击蠕蠕,大获而还。高祖嘉其勋,赐奴婢十口。迁武卫将军,复击蠕蠕,至居然山而还。随车驾南讨,至钟离。师回,诏播领步卒三千、骑五百为众军殿。时春水初长,贼众大至,舟舰塞川。播以诸军渡淮未讫,严陈南岸,身自居后。诸军渡尽,贼众遂集,于是围播。乃为圆陈以御之身自搏击斩杀甚多相拒再宿军人食尽贼围更急高祖在北而望之既无舟船不得救援。水势稍减,播领精骑三百,历其舟船,大呼日:“今我欲渡,能战者来!”贼莫敢动,遂拥众而济。高祖甚壮之,赐爵华阴子,寻除右卫将军。后从驾讨崔慧景、萧衍于邓城,破之,进号平东将军。时车驾耀威沔水,上巳设宴,高祖与中军、彭城王勰赌射,左卫元遥在勰朋内,而播居帝曹。遥射侯正中,筹限已满。高祖日:“左卫筹足,右卫不得不解。”播对日:“仰恃圣恩,庶几必争。”于是弯弓而发,其箭正中。高祖笑曰:“养由基之妙,何复过是。”遂举卮酒以赐播日:“古人酒以养病,朕今赏卿之能,可谓今古之殊也。”从到悬瓠,进爵为伯。景明初,兼侍中,使恒州,赡恤寒乏。出除安北将军、并州刺史,固辞,乃授安西将军、华州刺史。至州借民田,为御史王基所劾,削除官爵。延昌二年,卒于家。子侃等停柩不葬,披诉积年,至熙平中乃赠镇西将军,并复其爵。

                                                                  (节选自《魏书·杨播传》)

4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)

A.乃为圆陈以御之/身自搏击/斩杀甚多/相拒再宿军人/食尽/贼围更急/高祖在北而望之/既无舟船/不得救援/

B.乃为圆陈以御之/身自搏击/斩杀甚多/相拒再宿军人/食尽/贼围更急/高祖在北/而望之既无舟船/不得救援/

C.乃为圆陈以御之/身自搏击/斩杀甚多/相拒再宿/军人食尽/贼围更急/高祖在北而望之/既无舟船/不得救援/

D.乃为圆陈以御之/身自搏击/斩杀甚多/相拒再宿/军人食尽/贼围更急/高祖在北/而望之既无舟船/不得救援/

5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)

A.礼是儒家思想的核心,是对人的思想感情和行为、人际关系及社会秩序的一整套规范。

B.华阴子是高祖作为恩宠赐予杨播的爵位,子表示爵位的等级,华阴表示封地的名称。

C.上已是古代节日名,汉以前定在农历三月上旬的“巳”日,有修禊之俗,以祓除不祥。

D.朕表示第一人称代词“我”,是古代最高统治者专用的自称,太后听政时亦可自称朕。

6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)

A.杨播出身显贵,世代为官。他的祖父、父亲均官居太守,他的父亲,曾因任期之内政绩卓著,州民无不称颂而得到高祖的嘉奖。

B.杨播善战有谋,屡建战功。曾与阳平王颐从漠北进击蠕蠕,大获全胜而还;在随帝南征回师时,率军殿后,待诸军渡河后,方突围而济。

C.杨播长于箭术,获得赞誉。在一次赌射中,在元遥射侯正中时,杨播不甘示弱,弯弓而发,正中箭靶。高祖以养由基作比,夸赞他的箭法。

D.杨播借占民田,被削官爵。杨播在担任地方官时,虽能救济抚恤穷困百姓,但却借占百姓的田地为己用。因此被御史王基弹劾,免去官职。

7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)诏播巡行北边,高祖亲送及户,戒以军略。

(2)子侃等停柩不葬,披诉积年,至熙平中乃赠镇西将军,并复其爵。

(二)古代诗歌阅读(1l分)

阅读下面这首唐诗,完成8-9题。

观魏博何相公猎

张祜

晓出禁城东,分围浅草中。

红旗开向日,白马骤迎风。

背手抽金镞,翻身控角弓。

万人齐指处,一雁落寒空。

8.本诗所写的出猎场景有何特点?请简要分析。(5分)

9.与苏轼的《江城子·密州出猎》相比,本诗描写射手技艺的角度有何不同?请简要分析。(6分)

(三)名篇名句默写(6分)

10.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)在《离骚》中,屈原诉说竞相把苟合取悦于人奉作法度的环境,让自己烦闷失意、走投无路,但他坚定地表示:“____,____”。

(2)辛弃疾《永遇乐-京口北固亭怀古》写在北固亭瞭望眼前的一片江山,想到曾在此建都的英雄早已无处寻得后,用“    ,____”两句感慨岁月的无情。

(3)陆游《游山西村》中“ _         _,___        _”两句,由自然入人事,描摹了南宋初年的农村风俗画。

 

乙选考题

 

请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意:作答时必须在答题纸上把所选大题对应的题号后的方框涂黑。只能做所选定大题内的小题,不得选作另一大题内的小题。如果多涂按所答第一大题评分;多做按所答的第一大题评分。

三、文学类文本阅读(25分)

1l.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。(25分)

守桥人  赵本夫

老弥说:“我一脚踢死一只蚊子。”

老弥说这话的时候,一般声音不大,和正常说话的音量差不多。

只是语气有点不大一样,含着一种不动声色的骄傲。老弥有权骄傲。

一脚踢死一只蚊子,真的是一件了不起的事情。如果老弥说一脚踢死一头羊,也不会有什么特别了不起。力气大就是了。但一脚踢死一只蚊子,就很不简单,那是需要神力的。

老弥说,当年周仓就是因为不明白这个道理,才给关公扛了一辈子大刀。这故事是老弥小时候,听他爷爷说的。老弥的爷爷说,关公收周仓,根本不是书上说的那回事。当时,关公名气很大,周仓一直不服气,归顺关公,其实是想找他比武的。但关公懒得理他,只让他给自己扛大刀。周仓就很恼火。后来,关公看他纠缠不休,就答应先和他比比力气。关公在河边捡起一片野鸭毛,交给周仓,说你把它扔过河去。周仓接过鸭毛,奋力一掷,鸭毛打个旋,又落在原地。周仓就很惭愧的样子。关公接着捡起一块卵石,有鸡蛋大小,说你掂掂看,是鸭毛重,还是这颗石子重?周仓接过掂了掂,说石子重多了。关公要过石子,手一扬,石子“嗖”一声飞过河去,不见影儿了。周仓目瞪口呆,说乖乖,你力气这么大!这才服气了,从此专心为关公扛大刀。

老弥说,踢死一只蚊子,和扔一片鸭毛是一回事,越轻越要力气。周仓不明白,老弥明白。

但老弥只能自言自语:“我一脚踢死一只蚊子。”

老弥说这话的时候,对面并没有人,方圆几十里都没有人。

这是一片荒原。

这里本来是有村庄的。但后来这里成了黄泛区,幸存的人都渐渐迁走了。再后来,就只剩老弥一家人。再后来,就剩老弥一个人了。

老弥本来也想走的。可他犹豫了一阵子,最后还是决定留下。

他惦记着三孔桥。

三孔桥是清朝嘉庆年间修的。当时有一条小河,三丈多宽,也不太深,但行人总归不便。老弥的祖上算半个财主,就出资请来几个外地石匠,修了这座三孔桥。三孔桥全由青石砌成,看上去很结实。桥修好后,老弥的祖上很舒心,每天都到桥上走一走,摸一摸。多是在黎明和傍晚的时候,有时夜间也去。这种时候,桥上行人很少。他怕乡邻们对他说些感激的话。他不要听那些话。

一天半夜里,老弥的祖上睡不着觉,又去了三孔桥。他背着手来回走了几趟,然后坐在桥头抽烟繁星满天,四野阒无人声。

这时’从黑暗中走来一个人。那人渐渐走近,他看出来了,是一位道士。道士不会看不到坐在桥头的老弥祖上,但他视若无物,一言未发,从他身旁经过,慢慢走上桥去。

道士好像并不急着赶路,在桥上走几步就站住了,好一阵没有动静。老弥的祖上忍不住好奇,转过半个身子。道士正扶栏伫立,面向小河,似在听流水声。

道士静静地站了很长时间。

忽然拍拍石栏,歌吟一样说了一句:“可惜呀,这桥要倒了!”

老弥的祖上听到了,突然头皮一紧,又有些恼怒。这桥刚造好,怎么要倒呢?他想上前问个明白,可道士已经下桥,幽灵一样消失在黑暗中。

老弥的祖上走到道士站立的地方,听听流水声,也拍拍石栏,并无什么异样。他呆呆站了好久才回家,心里十分惶然,几乎一夜没睡。

第二天黎明,老弥的祖上便迫不及待地来到河边,桥上桥下察看了很长时间,连每块石头的接缝处都看了,还是没发现什么问题。三孔桥很结实,怎么会倒呢?除非那道士施魔法。可他为什么要施魔法,让这座桥倒掉?没道理嘛!

老弥的祖上这么想着,还是心神不宁。此后,更是每天都去三孔桥,上上下下仔细察看,他倒希望真能发现什么异样之处,好赶快修理,但还是没有。那么,桥基会不会有问题?这是他最担心的。可桥基没法察看,泡在水里,沉在地下,就只能在心里悬着。一段时间下来,老人家已是身心疲惫。晚上躺在床上,有时安慰自己,那个老道,肯定是胡说的,不必当真。那么结实的石桥,怎么能倒呢?但第二天,他还是要去三孔桥。

三孔桥成了老弥祖上的一块心病。直到死。

老弥的祖上临死前,就给儿子留下一条遗嘱:每天去三孔桥看看,一旦发现异常,就立刻封桥。

这个遗嘱也成了老弥家族的遗嘱。

 一代代老人临死前,都会嘱咐下一辈:每天去三孔桥看看,一旦发现异常,就立刻封桥。

可三孔桥一直没倒。

在很长时间里,三孔桥一直是这一带的交通要道。每天都有很多车辆行人经过。

后来,情况有了一些变化。

黄河决口后,这一带成了荒原。很多村庄消失了。小河已被泥沙淤塞,成了一道漫洼,只在下大雨时,才会有一点积水,但不久就会干涸。三孔桥并没有被洪水冲垮,反被厚厚的泥沙掩埋。三孔桥不见了,只有两排石栏露出地面。就是说,整座三孔桥被泥沙牢牢沉结在大地上,不可能再倒了。

老弥家族的人说不清是应当庆幸,还是绝望。到老弥这一辈,老婆孩子都去了外地,只剩老弥一个人仍然守在这里。老弥并不缺少事做,也不缺少钱花,只是太闷了。三孔桥的故事已经二百多年了,老弥成了最后一个守桥人。

傍晚,鸡羊归圈后,他会照例来到三孔桥,摸一摸露出地面的石栏杆,坐一会。他的几务狗都陪着他坐在附近。

老弥会自言自语:"我一脚……。”

或者突然大声喊一声:“老道,你在胡说!”

声音在黑夜里传出很远,有点瘆人。

                                                                                (有删改)

(1)下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(5分)

A.本文的题材相当奇特,写老弥以及祖上一代代守桥的故事,读来别有风味,同时,这样的题材,既便于故事的叙述,也利于小说主题的开掘,

B.本文写周仓与关公比武的故事,是为了说明老弥及祖上守桥的行为,就像周仓想要打败关公一样,是不可能的事情,老弥最终会放弃守桥这件事的。

C.本文用倒叙的手法,增强了小说的可读性,小说在交代三孔桥的来历之前,先说三孔桥的地方已经是一片荒原,这样容易激发读者的阅读兴趣。

D.本文以老弥对道士的责骂作为结局,既在意料之外,又在情理之中,不仅呼应了故事留下的悬念,还巧妙地造成了情节的逆转,颇具艺术匠心。

E.本文的叙述语言简洁,文章紧紧围绕“守桥”这件事情展丌,不添枝加叶,不使用抒情与议论的插笔,这就增强了小说的写实性。

(2)老弥的祖上是一个什么样的人?请结合全文简要分析。(6分)

(3)道士的举止和所说的话,在小说中有什么作用?请简要分析。(6分)

(4)小说中三次写老弥说“我一脚踢死一只蚊子”这件事,每次老弥的表现都不同,传达的情感也不同。请结合内容进行具体分析,并说明这样写有什么效果。(8分)

四、实用类文本阅读(25分)

12.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。(25分)

姜亮夫自传

1902年我出生于一个以教书为生的家庭。父亲是个维新人物,所以我自幼受父亲影响,成为一个有强烈爱国思想的青年,自中学起一直参加一切政治运动。

中学毕业后,入成都高等师范学校,遇到了好几个学识宏通、人品极高的名师,受林山映、龚向农两位的影响最大。两先生教我读基础书。在成都几年,我好好读了《诗》《书》《荀子》《史记》《汉书》《说文》《广韵》,这些都是中国历史文化的基础。这是我自认一生活学的得力处。

后来,我考入清华大学研究院,跟王国维学文字声韵之学。其实,我本想作个“诗人”,就把在四川时所写的四百多首诗词,拿出来请教王先生同梁任公。他们都认为我不适宜于文艺创作,主要是“理障”而无才华。这与林先生意见全同。回去后,我把这小集子烧了.诗人之梦幻灭,这是我治学道中的一个关键性转变。我遂从王先生指导以《诗骚联绵字考》一书得卒业。

王先生蹈昆明湖死,任公先生也去天津。我只得离开清华。因王先生事件的感召,抄录有关楚辞的材料,撰写《屈原赋校注》。后来到上海,此时接触了一些学人、一些新知识,受章太炎先生影响最大。一面教书,一面大量剪贴了唐宋以来的笔记、文集等,成了中国经济、社会两史资料辑。上海一·二八事变后,我回昭通老家,奔祖母的丧事.次年我爱河南大学中文系教授之聘,在开封三年。

我虽然做些较巨型的工具书,但此时是我一生在学术上彷徨的时候。在一种不得已的情况下,决定到法国去。到巴黎后,我参观了许多博物馆及专藏中国艺术品的美术馆,觉得他们研究中土文物制度历史的方法,与我们大不相同。目睹分藏于内的故国文物,深为祖国珍贵的文化艺术流散异域而感到痛惜。于是我如疯似狂地抄录、摄影,忙得不亦乐乎。其时,老友王重民在巴黎国民图书馆编伯希和弄去的“敦煌经卷目录”,约我摄制语言学部分的韵书卷子。于是,我又走上读欧洲所藏敦煌卷子的道路,也不去读巴黎大学的考古学了。我还从巴黎到伦敦、罗马、柏林去寻找。直至七七事变前七天,我才从西伯利亚回到北京。此后的五年时间,我整理了在欧洲所得的敦煌切韵卷子,成((瀛涯敦煌韵辑》一书。陆法言①一系的韵书,到此算是复苏了。

1946年父亲去世,回家奔丧,不忍心再远游了。于是接受了云南大学文法学院院长之聘。一直到云南解放后,高教部调我到杭州浙江师院,同我爱人一齐在中文系任教授。在杭州二十八年中,随需要而工作。科研工作虽未断,但多是“补苴罅漏”,至多也不过是整理一些旧作,大体都是为了某种需要而为之,并非我原订计划。

我一生业迹只是读书、编书、写书,但我是个兴趣广博的人。对中国的学术,我几乎都要尝尝味道。我的记忆力并不好,于是用“三到之功:眼到、口到(诵读)、手到”。读书必分类摘录自己所需材料。我的资料卡片分不同类型,我还把一切有用的论文及一些诗文集、杂志的篇目,一本本抄好、订好,放在案头。自己做了大量的工具资料书,把敦煌卷子有年代可考的抄成了一部《莫高窟年表》o自己读书,也为人们做了些有用的工具书。这是承袭了王国维要研究周、金文而有金文著录表而有得的。最近完成的《楚辞通故》,是我四十年来不断抄录各代讲楚辞的零星资料来总结的。我是个钝根人,只能用这种笨法子。最近,我写《楚辞通故自序》说到了一些治学方法,我综合了一切社会科学来写“屈原赋”,颇有游刃自如之乐。综合研究,不正是现代科学成就的主要方法吗?社会科学也得综合研究。

但我始终对自己的工作并不满意,认为成就不大。最近一位友人给我的信上说:“当斯时也,卖弄者,以夹缠训话逞学力;念歪嘴经者以颠倒是非冲才华。然先生竞未为此风所动……治学求谨严、老老实实,作学问,越半世纪。”云云。赞赏我的话,惭不敢当,但说我不卖弄、不念歪嘴经,倒略略近之。我不是不想“卖”,不想“念”,实在只是一个“笨”字“了得”。

                                                                                 (有删改)

[注]①陆法言,隋朝的音韵学家。其作《切韵》是汉语音韵学的第一经典,但原书在长期流传中散失了。

相关链接

①他开始楚辞学研究是缘于恩师王国维先生跳昆明湖自尽,他内心极为伤痛,联想屈原忧国忧民终投汩罗江,决心发愤撰写《屈原赋校注》以寄托自己的哀思。因之楚辞成为先父以后七十年教学、科研生涯中致力最勤的研究课题。(姜昆武《苦行修善果——忆先父姜亮夫先生》)

②他对综合研究法的认识与他欧洲游学的经历相关连,这促使他突破了自己“数十年单一的研究方法,吸收了国外学者综合研究问题的经验,在治学上开始有裕然绰然、有.无适而不可’之感。思想有凝滞的,可以抉择了;材料方面有缺陷的,可以补充了。方法上更使我有了多样化的路子,可以从四面八方来包围它,有无往不适之乐”。(傅杰《姜亮夫教授学术传略》)

(1)下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分)

A.当年王国维和梁任公看了姜亮夫的诗歌作品后,都认为他不适合进行文艺创作,姜亮夫就因为这件事情,放弃诗歌创作,改而专心从事学术研究。

B.姜亮夫参观了巴黎的博物馆和美术馆之后,发现西方研究文物制度历史的方法同我国完全不同,于是投入大量的时间抄录、摄影,以学习这种方法。

C.“陆法言一系的韵书,到此算是复苏了”,这是姜亮夫对《瀛涯敦煌韵辑》研究内容的介绍,也是对《瀛涯敦煌韵辑》一书价值的自我评价。

D.姜亮夫研究中国古代文化,涉猎广博,功力专深。他在楚辞学、敦煌学、古汉语、古代史等领域都做出了贡献,尤其在楚辞学与敦煌学方面成绩骄人。

E.姜亮夫认为自己是个钝根人,在进行学术研究时,只能用“三到之功”这样的笨法子,但他并不主张别人学习他的这种治学方式。

(2)作为一名有“强烈爱国思想”的学者,姜亮夫有哪些突出表现?请简要说明。(6分)

(3)本文在自叙自己的经历时,写法上有什么特点?请简要说明。(6分)

(4)姜亮夫认为自己一生的治学基石和治学方法分别是什么?请结合材料具体分析。(8分)

 

II卷 表达题

五、语言文字运用(20分)

13.依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是(3分)

①从《世说新语》等著作里,我们依稀可以看到魏晋时那些丈人洒脱豁达的     

②北京城的历史遗迹虽然非常丰富,然而几度沧桑,实物留存也不过是       而已。

③皮肤是人体的第一道防线,它好似一面镜子,可以映照出某些内脏疾病早期     

A.蛛丝马迹  流风余韵  雪泥鸿爪    B.雪泥鸿爪  流风余韵  蛛丝马迹

C.流风余韵    雪泥鸿爪  蛛丝马迹    D.雪泥鸿爪  蛛丝马迹  流风余韵

14.下列各句中,没有语病的一句是(3分)

A.综艺节目《中华百家姓》用姓氏作纽带,以亲情和地缘的家族文化为载体,激活了全体华人对中华民族和中华文化的共同情感。

B.抗战胜利70年后的今天,中国首次以阅兵这种特殊形式来纪念,源于抗战胜利在中国近现代史中的重要历史地位所决定。

C.英国交通部拟于今年出台更为严格的《道路交通安全法》,继续加大对开车使用手机的处罚,以期尽快遏制这一驾车恶习。

D.最新调查显示,一个人睡得太多、坐的时间太久、没有足量的运动可能比没有这些不良习惯的人死亡几率高,超过四倍。

15.填入下面一段文字横线处的语句,最恰当的一句是(3分)

一般的电子设备都是通过扫描手指上的纹理,与预先采集到的指纹信息进行比对,从而确定使用者身份和权限的。不同设备扫描得出的样本精度,以及配套软件算法的差异,都是影响最终结果的重要因素。而且,    ,大多是以安装于电子产品自身的软件比对指纹的点特征、线特征和几何特征,以此确定某人的身份。

A.使用者的指纹图像并不被绝大部分生物识别技术公司直接存储

B.绝大部分生物识别技术公司并不直接存储使用者的指纹图像

C.使用者的指纹图像并不直接被绝大部分生物识别技术公司储存

D.生物识别技术公司并不直接存储使用者的绝大部分指纹图像

16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。(5分)

在动物学上,猴可以有多种多样的分类,诸如黑叶猴、眼镜猴等。    ①  ,一个“猴”字足以涵盖一切。事实上,对于普通民众而言,有些人一生都未必见过真正的猴,    ②    ,因为,在他们的生活中并不乏猴的影像:生肖中有猴,戏曲中有猴,游戏中有猴,工艺中有猴……考察中国文化中的猴,它更多的不是出现在帝王世家、达官显贵的庙堂之上、府第之中,    ③    。依托其动物的本色,借助民间社会这一广阔的舞台,猴完成了一只文化灵物的精彩表演。

17.下面是在浙江乌镇举行的“第二届世界互联网大会”会标中的主体图形,请写出构图要素,并说明图形寓意,要求语言简明,句子通顺,不超过85个字。(6分)

 

 

六、写作(60分)

18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

上海市嘉定中光高级中学高一学生于晓和朋友开了一家微店,专做韩国日用化妆品。由于经营有方,每月能赚到的纯利润一般在五六千元,有时甚至超过万元。为了创业赚钱,他屡屡旷课。其行为引起师生的争议:有的认为,高中阶段正是一个人学习的重要阶段,应该劝其关闭微店,专心学习;有的认为,既然不学习也能赚到钱,可以让其退学,专心开微店;有的认为,可以为其量身定制一张课表,由该学生来选择自己希望获得的知识,以完成高中的学业。

对以上的说法,你怎么看?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

 

2016年兰州市高三诊断考试

语文试题答案及评分参考

一、(9分)

(一)(19分

1. (3分)D      2. (3分)B     3.(3分)A

二、(36分)

(一)(19分

4. (3分)C      5. (3分)D     6.(3分)D

7. (10分)

(1)(5分)(高祖)下诏令杨播巡视北部边境,亲自送诏书至(杨播)家,将军事上的策略告诉他。

译出大意给3分;“户”“戒”两处 ,每译对一处给1分。

(2)(5分)(杨播的)儿子杨侃等人停柩不下葬,多年陈诉,到熙平年间,(朝廷)才加封杨播为镇西将军,并恢复他的爵位。

译出大意给3分;“披诉”“赠”两处,每译对一处给1分。

 (二)(11分)

8.(5分)

出猎的场景壮丽、热烈。通过“分围浅草”交代了射猎队伍的庞大和准备场面的充分、壮阔,“万人齐指处”写围观人数之多;“向日”的“红旗”和“迎风”的“白马”,写出猎环境色彩的鲜丽和气氛的热烈。

答出特点的,给2分;进行简要分析的,给3分。

意思答对即可。

如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。

9. (6分)

本诗描写射手的技艺,并非是“挽雕弓如满月”“射天狼”于边地的想象,而是写现实中射手的技艺高超。“背手抽金镞,翻身控角弓”细笔刻画射手的一招一式的娴熟、灵巧;“万人齐指处,一雁落寒空”描写围观者欢声雷动的场面和落于寒空的猎物,从侧面表现射手超凡卓越的技艺。

答出描写角度的,给2分;进行简要分析的,给4分。

意思答对即可。

如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。

(三)(6分)

10.(6分)

(1)宁溘死以流亡兮     余不忍为此态

(2)舞榭歌台     风流总被雨打风吹去

(3)箫鼓追随春社近     衣冠简朴古风存

每答出一空给1分,有错别字则该空不给分。

三、(25分)

11.(25分)

(1)(5分)

答A给3分,答C给2分,答D给1分;答B、E不给分。

(2)(6分)

①自己出资请外地的石匠给村子修三孔桥,是个充满爱心的人;②怕听到别人的感激声,选择黎明、傍晚或晚上去桥上走走,是个做事低调的人;③听到道士的话,害怕桥塌而立下遗嘱让儿子时刻关注桥的安全,是一个负责任的人。

每答出一点给2分。

意思答对即可。

(3)(6分)

①对道士深夜在桥上举止的描写,为小说营造了神秘的气氛,增强了小说的传奇色彩;②道士所说的话,引发了老弥祖上及老弥家族世代守桥的故事,推动了故事情节的发展;③同小说结尾处,老弥的大喊形成对比,突出了老弥对世代守桥行为的质疑,丰富了小说的主题。   

每答出一点给2分。

意思答对即可。

(4)(8分)

具体分析:①第一处是用正常音量,又带着“不动声色的骄傲”的语气说的。说的背后,是老弥对“守桥”这件事看似简单,却需要“神力”来做,是有一种骄傲感的。②第二处是“自言自语”,对着“一片荒原”说的。说的背后是老弥对“守桥”这件事,觉得是一件失去了意义的事情,但却不能放弃,是有一种无奈感的;③第三处是在自言自语说的同时,伴着大喊的诘责。说的背后,是老弥对“守桥”这件事的实际意义的一种怀疑,是有一种质疑感的。说明效果:三次描写,层层递进,丰富了小说“坚守”的主题的意蕴。

答出具体分析的给6分,每答出一点给2分;答出说明效果的给2分。

意思答对即可。

如有其他答案,可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度,酌情给分。

四、(25分)

12.(25分)

(1)(5分)

答D给3分,答C给2分,答A给1分;答B、E不给分。

(2)(6分)

①受父亲影响,自中学起一直参加一切政治运动。②有感于屈原忧国忧民的精神,开始楚辞学的研究,并将其作为自己一生研究的主要课题。③痛惜故国文物流散异域,抄录收集;放弃考古学计划,受王重民之邀,大量收集、整理散失在国外的敦煌卷子,致力于敦煌学研究。

每答出一点给2分。

意思答对即可。

(3)(6分)

①以介绍学术经历为主要内容,写自己一生从事学术研究的各个阶段;②写学术经历与写生平二者结合,呈现学术生涯背后的家国情怀;③叙述与议论相结合,真实客观地总结自己的一生。

每答出一点给2分。

意思答对即可。

(4)(8分)

  治学基石(5分):

广泛占有资料,编写工具书。认真阅读国学基础书籍,打下深厚的国学底子;博览群书,摘录资料,分类整理,在详备资料基础上进行研究;做大量的资料工具书,以全面了解研究对象的情况。

答出“治学基石”内容的,给2分;结合材料进行分析的,给3分。

意思答对即可。

治学方法(3分):

综合研究。吸收国外学者综合研究问题的经验,综合一切社会科学进行学术研究,以开拓研究思路,补充研究资料缺陷。

答出“治学方法”内容的,给1分;结合材料进行分析的,给2分。

如有其他答案,可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度,酌情给分。

五、(20分)

13.(3分)C     14.(3分)A     15.(3分)B

16.(5分)

    示例:

①但在中国民众的视野里

②但他们对猴似乎并不陌生

③而是生动地存在于民间社会

写出一句给1分,写出两句给3分,写出三句给5分。

意思答对即可。

如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。

17.(6分)

示例:

图形由“互”字和网格状圆组成,两个图形又巧妙地构成一只眼睛。“互”字点明互联网的主题,网格状的圆寓意互联网信息的纵横交错,整个图形形似眼睛,意指会议中见识的拓展。

答出构图要素,给2分;答出寓意,给3分;句子通顺,给1分。

如有其他答案,只要符合要求,可酌情给分;字数不合要求,酌情扣分。

六、(60分)

18.(60分)

作文等级评分标准

 

一等

(20~16分)

二等

(15~11分)

三等

(10~6分)

四等

(5~0)

20

符合题意

中心突出

内容充实

思想健康

感情真挚

符合题意

中心明确

内容较充实

思想健康

感情真实

基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

思想基本健康

感情基本真实

偏离题意

中心不明确

内容不当

思想不健康

感情虚假

20

符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字迹工整

符合文体要求

结构完整

语言通顺

字迹清楚

基本符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹基本清楚

不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺,语病多

字迹潦草难辨

20

深刻

丰富

有文采

有创意

较深刻

较丰富

较有文采

较有创意

略显深刻

略显丰富

略有文采

略有创意

个别语句有深意

个别例子较好

个别语句较精彩

个别地方有新意

 

说明:

(一)   基础等级评分,“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合文意”。与材料内容及含意范围沾边的套作,在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。

(二)   发展等级评分,不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

1.深刻:①透过现象深入本质  ②揭示事物内在的因果关系 ③观点具有启发作用

2.丰富:④材料丰富  ⑤论据充足  ⑥形象丰满  ⑦意境深远

3.有文采:⑧用词贴切  ⑨句式灵活  ⑩属于运用修辞手法  ⑪文句有表现力

4.有创意:⑫见解新颖  ⑬材料新鲜  ⑭构思新巧  ⑮推理想象有独到之处

⑯有个性特征

(三)缺标题扣2分;不足字数,每少50个字扣1分;每1个错别字扣1分,重复的不计;标点错误多的,酌情扣分。

(四)套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的,“基础等级”在第四等之内评分,“发展等级”不给分。


 

[转载]2016年安徽高考生语文备考指要(上)

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2016年安徽高考生语文备考指要(上)

——兼谈全国卷与安徽卷异同所透露的备考方向

 

 

安徽高考自主命题历经十年业已功德圆满,2016年参加高考的安徽考生就要迎来全国统一考试了。这里,我们根据2016年高考全国卷的《考试说明》和近年全国新课标语文卷的命题实际,在比较高考全国新课标语文卷与安徽语文卷(以下简称全国卷和安徽卷)异同的基础上,就安徽考生的高考语文备考策略提出一些建议。

 

一、全国卷与安徽卷主要异同比较及基本结论

 

因为安徽卷命题历年来都是依据教育部考试中心的《考试大纲》及《考试说明》来命制,所以全国卷和安徽卷相同之处是主流。主要相同之处有以下几点:

1、全卷总分都是150分,试卷结构都是分成阅读题和表达题两大板块。

2、论述类文本阅读都是3道客观题,赋分都是9分。

3、文言文阅读都是3道客观题9分,古文今译赋分都是10分。

4、古代诗歌鉴赏都是2题,赋分都是6分,题型都是简答题;名句填写赋分都是6分。

5、语言运用能力考查题,都采用了综合题型。其中客观题都是3题,赋分9分。

6、作文赋分都是60分,近年来都是采用材料作文题型。

全国卷和安徽卷也有若干不同之处,其中既有显性不同,需要在复习备考时注意;还有比较容易忽略的隐性不同,也不能不予以适当关注及针对性备考,以免在考场上束手无策。主要的显性不同有以下几点:

1、古代诗歌鉴赏,安徽卷赋分是8分,全国卷赋分是11分。

2、名句填写题,安徽卷是识记性填写,全国卷是情境型、理解性填写。

3、现代文大阅读,全国卷是文学类文本和实用类文本选考其一,安徽只考文学类文本阅读;安徽卷赋分是24分,全国卷赋分是25分;另外,全国卷第1题是多项选择题,安徽不是。

4、语言运用能力考查题,安徽卷赋分是24分,全国卷赋分是20分(其简答题少1题;古诗鉴赏则多3分,现代文大阅读多1分)

以上是可见的异同说明,其实还有若干隐性不同。所谓隐性不同,一方面指《考试说明》没有公开讲而命题实践中出现的不同做法;另一方面,指通过分析全国卷和安徽卷某类考点命题的具体情况发现的为一般人所忽略的不同。主要有:

    第一,语言文字运用方面。虽然2016年及其之前的全国卷《考试说明》关于“语言文字运用”都有如下条文“正确、熟练、有效地运用语言文字。1.识记 A 1)识记现代汉语普通话常用字的字音(2)识记并正确书写现代常用规范汉字”,但是近年来全国卷字音、字形都没有单独出题考查。

  第二,文言文阅读部分。全国卷2014年开始出现断句题,2015年开始出现涉及古代文化常识题。这些考点,上世纪80年代都曾经出现过,且后来某些自主命题的省市卷中间或也有(如北京卷多次出现考查文言文断句的主观题),但是可能因为“减负”的缘故(如古代文化常识就需要大量的识记),全国卷多年来命题没有涉及。

第三,古代诗歌鉴赏及现代文阅读中重视比较赏析,尤其是与教材的直接链接,这在以往安徽卷中,几乎是没有出现过的。例如下面两题。

2015年新课标卷Ⅰ:“与《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物的角度有何不同?请简要分析。(5分)”

2015年新课标卷Ⅱ:“老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处,但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。8分)

第四,写作方面。表面上看,全国卷和安徽卷作文赋分都是60分,近年来都是采用材料作文题型,似乎没有不同,但是其实还存在着若干隐性不同。

例如,仅就材料本身而言,通过比较我们发现:全国卷既有文字型材料,也有图表型材料(如漫画“猫有鱼吃就不逮老鼠了”);有多则材料型,也有单则材料型,等等。反观安徽卷,图表型、多则材料型都没有出现过。

如果再从作文材料与现实关联的角度分析,二者的“隐性不同”也是非常明显的,简言之,安徽卷比较“疏离”现实生活中的具体现象,更不涉及具体事件。比如深处种菱浅种稻、梯子横放竖着放等等,都比较“空灵”;2015年进入校园科技活动,比较“贴近现实”了,可是许多考生又被蝴蝶翅膀有色无色弄得迷迷糊糊。其实安徽卷作文命题有几年是“高大上”的,属于阳春白雪,可是高山流水,难觅知音。不但知音难觅,还遭到“最雷人高考作文题”之吐糟,于是乎又走向“时间在流逝”的平民化道路,下里巴人了。

相反,全国卷比较侧重引导学生关注现实生活甚至热门话题,对此,安徽考生应当加以注意。如2015年全国新课标卷Ⅰ的作文命题:

18.阅渎下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文 (60分)

因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度, 阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信人,统 一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息。

通过对全国卷和安徽卷命题异同的简单比较,可以得出这样几点结论(也可以说是关于安徽考生在迎来全国统一考试前需要明确的备考方向的结论):

阅读能力考查方面,总体上全国卷是现代文文本类型范围更广,文言文要求更高,传统文化传承导向更加明显。

表达能力考查方面,语言运用更重视实际运用(毕竟字音、字形更侧重识记),作文导向更趋向关注现实生活,作文材料类型更丰富。

 


 

[转载]2016年高考材料作文审题立意分析及参考例文

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有方法,有实例,全!

材料作文审题立意分析与训练10

 

2016年高考材料作文审题立意分析及参考例文

(转自语文月刊)

 

一、审题时应关注五点:

①审题干。

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章(60分)。告诉你是材料类命题,满分60分。文章不少于800字。

②审材料。

材料式命题的材料大体可以归为三类,寓言类(包括寓言故事、寓言诗、漫画等赋材料以哲理的文字)、名言类(包括名人之名言、领导之名言等以说理为目的的警言类文字)、新闻类(包括新闻事件、社会现象等现实生活的表述性文字)。

③审导思。

这些文字引导你思考的方向。如有网友说:这个事件,最值得我们反思的是当代青年人的历史使命感和责任心。”“请就青年人的历史使命和责任展开思考,”“认真阅读材料,把握含意。

④审题核。

题核,指命题的核心部分,它一般要明确题目或话题,如请就青年人的历史使命和责任展开思考你支持那个观点?请认真思考。退一步要写明感想、感悟、联想、启示等指导立意取向的文字。

⑤审要求。

要求选准角度、明确立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

 

二、材料作文审题立意原则:

1.整体性原则:审题要有全局意识,要从材料的整体着眼,不能纠缠局部的细节,否则很有可能出现偏题跑题现象。

2.多向性原则:材料所蕴涵的观点并不是唯一的,从不同的角度可以得到不同的结论,因此,要学会多角度审视材料。

3.筛选性原则:因为我们从材料中获得的观点具有多样性,因此,在动笔前对所得到的观点还要适当的筛选。筛选的原则:①服从材料的整体;②观点可能比较新颖;③有话可说。

 

三、写作训练

(一)阅读下面的材料,根据要求作文。

趴在鱼缸里晒太阳的乌龟对刚被捕捞起来的鲥鱼说:“哎,你马上就要成为盘中佳肴,再也不能像我一样呼吸自由的空气了。”鲥鱼奄奄一息:“虽然我的生命短暂,但我至少领略过江海的辽远;你的生命再长,却从未欣赏过鱼缸外的山色湖光。”乌龟悠闲地踱了几步,笑着:“连生命都没有了,还拿什么去见识外面的世界?”

这个寓言引发了你怎样的思考?请全面理解材料,自选角度,自定立意,自拟标题,自选文体(诗歌除外)作文;不少于800字;不得套作、抄袭。

【立意分析】这则材料可采用多角度立意法:

1.鲥鱼的角度:生命短暂,但充实,有意义;

2.乌龟的角度:生命的可贵;生命的价值;

3.整体分析:要正确认识自己。

【例文】

短暂的生命,多彩的人生

有人说:生命像花,美丽而且鲜艳。

有人说:生命像草,平凡而且脆弱。

可我认为,人的生命虽然短暂,可同样要活的有意义。人生在世,不求大富大贵,但求平平安安;不求举世闻名,但求无愧生命;不求人人称颂;但求无愧于心。

人活一生,要活的有价值,正如保尔·柯察金所说:人最宝贵的生命,生命属于每个人只有一次,人的一生应这样度过:当他回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不应碌碌无为而羞耻。这何尝不是人生的目标,生命的宗旨呢?

可我们扪心自问,我们做到这些了吗,当我们年老的时候,回首往事,我们又做到了什么?我们不但要活的快乐,而且要活的有意义将灰色的生命,变成有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的七彩人生,我们要利用有限的生命,来使自己不枉人生。当我们看到老人无助地在街心行走,当盲人毫不知情地走在汽车前方,当小弟弟、小妹妹在铁轨上玩时,我们又在做什么?当我们站在烈士墓前,当我们经过战争遗址时,当我们看到英雄舍己救人后,却死在坏人手里,我们的心,那个人们口中的良心又在哪里?

具报道,一些黑网吧在利益的驱使下,想方设法勾住学生的,非但不制止青少年学生无限制地上网,反而为学生提供盒饭、面包、饮料,甚至让学生泡在网上,夜不归宿。新疆一少年春节不回家,竟留宿网吧22天!有的学生假期的大半时间都在网吧度过,一个学生把春节得的1000多压岁钱全都压给了网吧,那这些网吧的老板他们的心又在哪里?

人活在世,只要无愧于心,无愧于世,无愧于家国天下,那,便是七彩的人生!

 

(二)阅读下面的材料,根据自己的感悟和联想,写一篇不少于800字的记叙文或议论文。

如果你一直向上看,你就觉得自己在下面;如果你一直向下看,你就觉得自己在上面。

要求:①选准角度,自定立意;②自拟题目;③不要套作,不得抄袭。

【立意分析】

首先要明确材料的“含义”。

表层含义:向上看即仰视或抬头,向下看即俯视或低头;在下面即位置在下面,在上面即位置在上面。

深层含义:向上看可以理解为目标远大”“积极的人生态度在下面可以理解为看到不足和差距,从而有一种向上的动力。向上看也可以理解为目标不切实际”“好高骛远在下面可以理解为很渺小,从而失去生活的信心。

深层含义:向下看可以理解为关注那些生活艰难却不失信心和勇气的人们在上面可以理解为自己还是幸福的,从而获得信心和勇气。

向下看可以理解为只看到那些不如自己的人在上面也可以理解为自负、高高在上,从而止步不前。

其次选择角度,鲜明立意。

可以选择第一句立意,可以选择第二句立意,也可以二者兼之立意,最后,要注意文题有写议论文的明确要求。

 

(三)阅读下面的材料,根据要求作文。

扬长避短有三层解释:第一层解释,发挥自己的长处,回避自己的短处;第二层解释,宣扬别人的长处,回避别人的短处;第三层解释,善于学习使自己擅长的技能更长,避开自己的短处。这三层解释包含了应用、交流和学习等方面的道理。

请根据以上材料,选取其中一层解释,自拟标题,写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

【思路点拨】抓住材料中的重要信息点,从信息点中找到立意点,明确文体。

第一步,读懂材料,明确材料的中心内容;

第二步,关注材料中人物的关键词,明确立意的范围;

第三步,选择文体,拟写作文。

【例文】

扬长避短,成就人生

当今社会无论我们做任何事,在辛勤付出的同时,更需要对客观事实的了解,扬长避短,发挥自己的优势,这样才能更好地发展自我,实现人生的价值。

兔子是短跑冠军不会游泳,这是由它先天条件决定的,即使再努力地学习也不会成功。兔子发展短跑的特长,不去学习游泳,打洞之类的薄弱项目,才能在优势项目中立于不败之地。否则,游泳没学会却把短跑给忘了,那又该怎么办?

所以说,发扬长处,避开短处,才是成功的硬道理。

聪明的人懂得扬长避短。从《三国演义》到《雍正王朝》再到《长征》,唐国强在观众心目中的分量越来越重。今年,凭借在《长征》中的出色表演,唐国强得到了美菱杯观众最喜爱的中央电视台黄金时间电视剧演员金奖,使他的演艺事业达到了又一个顶峰。有观众问唐国强有没有信心演好《贫嘴张大民的幸福生活》中的张大民,他毫不犹豫地回答自己演不了,并说还有一些角色也演不好,比如说鲁智深等。因为每个演员由于外型、气质等天生的原因,都有一定的局限性,虽然大家都在尝试突破自己,但不是任何角色都能够胜任,聪明的人懂得去扬长避短。

在团队合作中懂得扬长避短。在现代的许多公司和企业中,都流传着这样一个长板和短板的理论。在一个公司中肯定会有地域优势、市场优势、技术优势、资金优势、管理优势等诸多优势中的其一或全部,这就是优势,也就是所谓的长板。不具备的就算短板

每个公司都是长板短板的组合,只有将长板短板互补,发挥长板的优势,弥补短板的不足,才能在日趋激烈的商业竞争中立于不败之地。

由此可见,扬长避短是成功的一项重要因素。

的确,纵古观今,扬长避短成就人生的人和事比比皆是。春秋时期,田忌通过用下等马对上等马,中等马对下等马,上等马对中等马的方式来弥补自身马匹的不足,从而赢得胜利;我国著名的文学家钱仲书,虽然年轻的时候数学不及格,但是清华大学还是破格录取之,终在文学方面成为一代大师;抗战时期,中国中央放弃走苏联红军城市包围农村的老路,毅然决定发挥自身优势以农村包围城市,最终取得了战争的胜利。

一位名人曾经说过:人必须悦纳自己,扬长避短,不断前进。一个成功的人,他一定懂得发扬自己的长处,来弥补自身的不足。他能够发掘自身才能的最佳生长点,扬长避短,脚踏实地朝着人生的最高目标迈进。

 

(四)阅读下面材料,按要求作文。

星巴克的老板舒尔茨有次去英国出差,在伦敦最繁华金贵的地方,看见在很多名牌店的中间夹着一个非常小的店铺,在卖最便宜的奶酪。他很好奇的走了进去,见一胡子拉碴的老人在整理奶酪,他问:老先生,这里是寸金之地,您卖奶酪的钱够付房租吗?

老人看着他说:先买十英镑的奶酪,我再回答你。舒尔茨于是买了十几英镑的奶酪。

年轻人,你走出我店门向外看看,老头说,这街上所有你看见的豪华店铺基本上都是我们家的地产。我们家很多代人都卖奶酪,赚了钱就买些店铺。我和我儿子现在还是卖奶酪,因为我们喜欢卖奶酪。

请根据你对材料的理解和感悟,自选文体(诗歌除外),自拟标题,写一篇不少于800字的文章。要求:立意明确,不要套作,不得抄袭。

【立意分析】这个故事叙述的是一个励志的故事:伦敦土豪卖奶酪,凭借这简单的工作赢得了亿万家产。从我们喜欢卖奶酪工作来看,人生可以从做自己喜欢做的事来立意;从我们家很多代人都卖奶酪来看,人生要学会坚持。

【例文】

做自己喜欢做的事

做自己喜欢做的事这句话说起来容易,做起来很难。刚刚走进社会,生活尚无保障的年轻人做不到;在商海搏杀,被生意困扰的商人做不到;在工作岗位上为养家糊口拼命工作的老百姓也做不到;身负一官半职的各级各类领导就更不用说了。那么究竟什么样的人才能做到如此潇洒呢?我认为是活到一定境界,对自己的需求十分了解的人才会有此魄力。

有这么一个故事:两个老朋友在公园里散步,一个是州长,一个是亿万富翁。州长向老朋友抱怨说他被政务搅得心烦意乱,经常失眠,并慨叹当初要是他当作家的理想不被生活改变,该有多好。而亿万富翁则向老朋友诉说金钱使他失去了自由,并对当年一个人坐在海边看潮涨潮落、晚霞翻飞的惬意念念不忘。这时他们看到大哲学家罗尔带着孙女在草地上放风筝的愉快场景,异口同声道:他们真幸福!”于是,州长和亿万富翁走上前求教罗尔:幸福是如何获得的?罗尔看了看他们说:做你喜欢做的事!说完,又放起了他的风筝。

原来,为自己而活,做自己喜欢做的事,竟然是成功的阶梯和内在动力;喜欢,也是幸福的源泉。有一次记者问爱因斯坦你的成功是否是因为你的天赋时,爱因斯坦风趣地说:有天赋的人很多,而成功与否关键看你对从事的事业的热爱与勤奋。热爱者,喜欢的另一种表达而已。你可能贫穷也可能富有,你可能平凡也可能伟大,你可能失败也可能成功,而所有这些都不是幸福的真正源泉。换句话说,不管你是腰缠万贯还是勉强糊口,不管你是达官显贵还是一介草民,只要你找准了自己的位置,只要你所做的是你所喜欢的,你就会全身心地投入,你就会体悟到其中的乐趣,从而不仅会使你走向成功,还会使你获得幸福。

人生苦短,来去匆匆,我们要想在短暂的生命之旅中有意义地存活,就必须淡泊名利,忘却世俗,脚踏实地地去做你喜欢做的事,为喜欢而活着。如果上班时间不能做自己喜欢做的事,那就八小时以外去做。你可以看书、运动、听音乐、写博客,甚至做家务,织毛衣,闲聊天,都可以作为一种消遣,只要你喜欢做,能按自己的心意而行,就可让身心彻底的放松,有助于解除疲劳,有助于心情平静而舒畅,从而体会生活的丰富多彩和快乐充实。做你想做的事,说你想说的话。不要随波逐流、不要害怕吃苦、不要一味地去依赖他人的帮助或馈赠,而应当依靠自己的辛勤劳动。真实地面对自己,尊重内心的感受,冲破世俗的罗网,冲破内心的矛盾,勇敢地做一次选择,这也是人生一大快事。有勇气和魄力、有意识和毅力的人,才能从生活的沼泽地中走出来。只有找到自己想做的事情,你才会改变现状。

人各有所好。有的人喜欢喝茶,有的人喜欢品酒;有的人喜欢蜗居,有的人喜欢旅游;有的人喜欢当官,有的人喜欢当老百姓……每个人由于生活环境的不同,性格习惯也会有所不同。做自己喜欢做的事,就是让心放松;做自己喜欢做的事,就是让身休息;而身心愉悦就不感觉累。譬如,你喜欢拥抱大自然,登山远望时,你就会欣赏到大山的美景,就会闻到风中的花香;你喜欢听音乐,在欣赏一段美妙的旋律时,你就会感受到音符跃动,就会领会到音韵的神奇,甚至陶醉在其中;你喜欢文学,但你读到一篇能产生共鸣的文章时,你就会发现文字的美妙,就会试着用文字去抒发情感和心声;喜欢养花,喜欢散步,喜欢下棋,喜欢打球,喜欢K……道理都是一样的。

人活一世不容易,活出一个真我,让自己活的更潇洒,更自在,更快乐,才是最最重要的事情。做自己喜欢做的事,你想清楚了吗?

 

(五)阅读下面这首诗,根据要求作文。

你没有理由沮丧/为了你是秋日/彷徨/你也没有理由骄矜/为了你是春天/把头仰/秋色不如春光美/春光也不比秋色强

根据你对材料的理解与感悟,写一篇不少于800字的文章,自主确定立意、确定文体(除诗歌外),题目自拟,不要脱离材料含意作文。

【例文】

阳光

虽然远方的燕子还没有飞来,虽然北风的呼啸仍旧凄厉,但是阳光终会来的,春天终会来的,因为那是上帝给予每个人的恩赐。朋友,不要再为生命中有太多的空白而抱怨命运的不公,不要在温暖的阳光下固执地坚守内心的阴暗。快乐吧!因为快乐的生命充满阳光!快乐的生命才有奇迹!

新加坡曾抱怨上帝给了埃及金字塔、给了中国长城,给了日本富士山,而自己却一无所获。后来他们发现原来上帝给了他们充足的阳光。有了阳光,就有了温暖,有了光明和希望。有了阳光就有了整个春天!

上帝对于每个人都是公平的,即使他给你的只是一束微弱的阳光,那也是一份特别的礼物,因为乐观的人会在阳光的指引下努力的创造,让生命开出一朵不败的花!

冰岛位于寒冷的北大西洋,约13%的土地都被冰雪覆盖,同时又是世界上活火山最多的国家之一,堪称水深火热;冬天更是每天有20小时的黑暗,可谓暗无天日。就是在这样的人间禁地,竟然生活着一群快乐而勇敢的冰岛人。据美国盖洛甫组织调查显示:冰岛的人均寿命居世界之首,死亡率居世界之末。有近90%的人满意自己的生活。

试问,上帝给了冰岛人什么?除了水深火热、暗无天日以外,恐怕就是那少得可怜的阳光了吧!但是冰岛人却从不怨天尤人,更没有举家搬迁,而是选择快乐的接受上帝的恩赐。寒冷也好,温暖也罢,他们都用心中的阳光映红了冰岛,燃烧了自己的生命!

汪国真说:你没有理由沮丧,为了你是秋日,而彷徨;你也没有理由骄矜,为了你是春天,把头仰。秋色不比春光美,春光也不比秋色强。学会珍爱自己,学会享受阳光。也许上帝给予别人的是金钱、美貌、地位,不要嫉妒,更不要失去生活的勇气。因为金钱、美貌、地位总有一天会消逝,而只有上帝给你的阳光,给你的希望,才是永恒的珍宝。

上帝给予了唐·吉诃德一个疯颠的躯壳,而他却把与大风车搏斗的身影留在了历史的天空;上帝给了阿Q一个苦难的生活,而他却把精神胜利法发扬光大;上帝给了欧也妮·葛朗台万桶金币,但他却把丧失人性的吝啬献给了魔鬼;上帝给了希特勒至高的权力,但他却遭人千古唾弃……

即使你是一个非常平凡的人,没有非凡的本领,没有惊人的力量,没有超众的智慧,没有传奇的经历,没有巨额的财富……你仍有理由珍爱自己,享受阳光。因为在生命的天空中每个人都是一颗灿烂的星星。

拥有一颗充满阳光的心,就拥有了上帝给予的巨大的宝藏!

 

(六)阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

越是忙碌,就越会有闲暇。(海斯利特)

我空闲的时候,常常是我最忙的时候。(西塞罗)

要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意范围作文,不要套作,不得抄袭。

【立意分析】材料分别为英国文艺评论家、散文作家海斯利特和古罗马政治家西塞罗的格言,两句话都是紧扣两个要素,阐述了对立统一的关系。

按百度百科中的解释:最重要的义项是事情多,没空闲;最重要的义项是无事,与相对。这样看来是两种对立的状态,但仔细分析一下就发现这两种状态往往纠缠在一起,难以截然分开,忙里不是可以偷闲吗?实际上海斯利特和西塞罗的话都表达了这种对立中的统一。

第一句越是忙碌,就越会有闲暇有两层意思:第一层意思是只有充分有序的忙碌后,才会有闲暇;第二层意思是在忙碌自己喜欢的事时,即便忙碌也让人有轻松畅快的闲暇之感。

第二句我空闲的时候,常常是我最忙的时候至少可以从以下三个角度来理解:第一个角度,忙于事而闲于心,即第一句的第二层意思,全神贯注做自己热爱的事情其实也是一种最好的放松;第二个角度,忙于事而闲于思,在忙碌中放逐了思想;第三个角度,忙于思而闲于身,思想不停地运转而身体处于放松的状态。

考生写作时,既可以围绕一句话来立意,也可以从两句话的同异性入手,但应该扣住的关系行文。如果文中既有也有,但缺少合理的关系思考,在三类、四类中打分。

【例文】

于忙碌处觅充实

福楼拜曾说:我每天坚持写作,每天看日出。我被这句话猝然绊倒了:素以勤奋著书著称的福楼拜,自然每日忙碌,何来每天按时看日出的闲暇?

时下人们生活的疲劳与困惑与此问是缘起同一的:因为终日忙碌,失去了生命的闲暇。他们这么报怨着。殊不知,当我们开始抱怨起忙碌,已经在不知不觉中失去了闲暇的可能。

私以为,忙碌闲暇并非有对立的概念之分,而只是个人的心态之别。正如海斯利特和西塞罗所言,忙碌闲暇是相伴而来的。也许,这个忙碌所指的,是充实。

生命的充实,正来源于人的心态。所谓的忙碌,在有些人看来,是生命的折磨与压榨,这样,其人当然会有暴戾之气,即使偶遇日出想必也是感慨一句:忙碌的一天又开始了吧?而绝不会真正如福楼拜把日出视作风景与感动。

于是,生命便只剩下流汗与忙碌的苦难。

我想,昆德拉此处彼处的概念是极契合忙碌空闲的,这里蕴藏的深意也是生命的出路。因为生活在别处与人们对空闲的追求是一致的,太多焦虑不安的人往往是把彼处作为对此处的否定。然而,昆德拉的本意并非如此,没有此处的存在,是无法寻到彼处的,一味把忙碌当成痛苦,空闲也便成为天方夜谭。两者本是生命的两种风景、两种状态、两种美,割舍了任何一种,都会是缺失甚至是缺憾。惟有正视,平静地对待所谓的忙碌,将它演绎为充实满足,才有可能在生命中找到闲暇,并感悟它,享受它,感谢它!

我们的心需要慢下来,不再被生活的琐琐屑屑牵着走,不再焦躁着赶路,不再抱怨生活。慢下来,也许无法改变所有,但至少,我们改变了自己的心态,不再紧张与困惑。

我想,海斯利特的话也许应该改为:越是能感受忙碌给人们带来的充实,就越会有闲暇。如此这样,从今天开始,好好去品味属于自己的忙碌,品味这充实的点点滴滴,偷得闲暇处,也不会因为空闲的短暂而患得患失,而是真正地感受岁月,感受风景,感受爱。

生命本是忙碌,我却用它来寻找充实和感动。

 

(七)阅读下面的文字,按要求作文。

曾祖父是名好木匠,他有一句口头禅是:注意了,留一条缝隙。木工讲究疏密有致,粘合贴切,该疏则疏,不然易散落。时下,许多人家装修房子,常常出现木地板开裂,或挤压拱起的现象,这就是太丰满的缘故。高明的装修师傅则懂得恰到好处地留一条缝隙,给组合材料留足吻合的空间,便可避免出现这样那样的问题。

对于以上内容,你有何感悟和体验?请据此写一篇不少于700字的文章。

要求:①写记叙文或议论文;②立意自定,题目自拟;③不得抄袭,不得套作。

【立意分析】这是一篇材料作文。写作时,此题可实写,也可虚写,因为缝隙不单可以实指裂开或自然露出的狭长的空处,还可比喻一种可供回旋、可供调节的余地空间留一道缝隙,关键在于一个字。应该在哪些方面留下一道缝隙?(现象)现实生活中,做人处事以及其他许多方面都应留一道缝隙。为什么要留一道缝隙?(意义)以此可以留足空间,避免出现问题。如何才能留下一道缝隙?(方法)如人与人之间,互相尊重、包容。留下一道缝隙应该注意什么?(告诫)该疏则疏,恰到好处。如此一问,思路定然豁然开朗。材料中要求丰满,装修反而会失败;留一道缝隙,竟然成就完美,由此可以联想到:做人和处事,如果时时处处追求丰满,人与人之间的关系就会紧张,就会裂变。同样,一个人把所有行为都目的化,就会把自己的理想挤压得变形。留一道缝隙,给自己,给他人,可给社会留一个可供吻合的人际空间。

1.艺术创作上追求含蓄,留给别人想象的空间,反而会起到意想不到的效果。如·亨利式的结尾”“冰山原则”“留白等;

2.处理生活中的摩擦时,给别人留下缝隙。对别人宽容也是对自己宽容,为自己留后路;

3.朋友、夫妇之间留缝隙,是尊重和爱的表现;

4.给持不同见解者留缝隙,可形成思想的兼容;

5.保护环境:有限度地开发自然资源,给后代留下发展的缝隙(空间);

【例文】

给孩子留条缝隙

在周围,时常能耳闻目睹现在的独生子女大多在家中是小皇帝”“小公主,过着饭来张口、衣来伸手的生活。他们得到长辈的溺爱后,带来许多负面影响,并且出现了很多违背大人意愿的行为,使做家长的满腹苦楚。

就这个问题,笔者看到青年博览里有一篇文章,现摘录以下:

曾祖父是一名好木匠。晚年的他很少手把手地教徒弟做工,他有一句口头禅是:注意:留一条缝隙。木工活讲究疏密有致,粘合贴切,该密则密,不然易散落。时下,有许多人家装修房子,常常出现木地板开裂,或挤压拱起的现象,这就是太美满的缘故。高明的装修师傅则懂得恰到好处地留足吻合的空间,便可避免出现这样那样的问题。

看到上面的这段文字。我联想到我们家长在教育孩子的问题上,不是木匠的原理可以借鉴吗?

教育孩子,也是需要:注意:留一条缝隙。如果你家长的叨唠太完美了,对孩子这也放心不下,那也放心不下,吃喝等日常生活照料得无微不至,就会出现孩子的种种不可理喻的怪现象。比如,有的家长为孩子的粗心毛病大伤脑筋,早晨,总要提醒他们书本带了?钥匙放入口袋中了等等。然后,家长抱怨,孩子这样大了为何改不了这个毛病?在我看来,孩子的丢三拉四习性,根源在你家长,因为孩子想到我妈妈或爸爸总是会提醒我、会给我安排妥当,他就会在心里产生对待这件事习以为常,自己不在乎了。这就叫做条件反射,大家说对吗?

再来说说我儿子小时候的一事。他上学骑自行车,以前都是我为他轮胎打气,因为看他人小力气小。过几天就会操心把他的自行车检查一番,看看是否轮胎有气,车子有什么不适等。一次,我出差了半月,就没有人在乎他的车子了,想到妈妈从来不会顾问他的车子,想着只有依靠自己了。他就自己学会了为他的交通工具作简单的维护,比如打气等。有一年的冬季,一个下雨的早晨,他骑车经过车来人往的小桥,突然迎面来了个三轮车夫,在避让途中,他一不小心摔了一跤。

放学回家他对妈妈说:妈妈:今天我骑车摔跤了,还好没有伤着身子。可是不幸的是,正巧碰到一个水坑,里面的毛线裤、棉毛裤、连短裤也湿了。当时,快要早自习,我只有咬咬牙骑到学校,然后穿了一天的湿裤子。从那天起,他学会了坚强,还懂得了骑车要小心。后来上学路上从来没有发生过摔跤等事件。这就是叫吃一堑、长一智的道理吧。孩子在人生的道路上,应当放手让他们摔一跤,这也是成长途中身体里必需灌输的营养品

有一种其实是害。为了孩子能健康成长,在将来独自步入人生的考场时,能轻而易举地面对征途中永远无法料及的莫测风云。朋友:请注意,不要走入的误区,现在就该放手留一条缝隙给孩子吧。

 

(八)阅读下面的材料,根据要求作文

商人的儿子大学毕业了。一天,商人问儿子:一斤芝麻多少钱?”“7元。儿子答。一斤黄糖呢?”“顶多3元。”“一斤芝麻加上一斤黄糖值多少钱?”“正好10元呀。”“只有10元吗?”“73不是等于10吗?”“但一斤芝麻加上一斤黄糖可以做成芝麻糖,这样,芝麻糖就可以卖到20元了。商人告诉儿子,生活给你一斤芝麻,不只是一斤芝麻,生活给你一斤黄糖,也不只是一斤黄糖,它们的延伸值,就全靠你的智慧去创造了。用好人生的加法,对于人生的成功,是事半功倍的事情。

请以用好人生的加法为话题,写一篇不少于800字的文章。

要求:①自拟题目。②自定立意。③自选文体,且文体特征鲜明。

【立意分析】这则材料意在告诫我们:要充分利用现实生活中的条件,用心用智慧去经营、创新,挖掘潜在的价值。一言以蔽之,用有限的条件创造无尽的价值。只要紧扣人生的加法,来阐发议论,分析说理即可。

【例文】

做好加法,收获人生

上帝是公平的,他给每个人发了一斤芝麻和一斤黄糖,上帝是不公平的,他让人类中一些睿智的人掌握了加法的艺术,用芝麻加黄糖,熬制了一锅风味独特的芝麻糖。其实上帝赐予我们的不止芝麻和黄糖,生而为人,我们要学会把众人皆有的赏赐巧妙相加,收获一个绚丽而富足的人生。

做好工作和健康的加法,你就能收获事业的永恒。高效的工作往往被视为与追求强健的身体相矛盾,实则不然。统计学家马寅初先生一生坎坷,文革中受尽迫害,但他仍然坚持锻炼,勤奋工作,终年90余岁,为祖国做出巨大贡献。与之相反,艺术大师米开朗琪罗终日废寝忘食,连睡眠都无法保证,在40几岁就已经垂垂老矣。可以设想,倘若后者也能将健康与工作理智相加,必将为人类创造更多艺术财富。所以做好工作与健康的加法,我们才能登上事业颠峰。

做好事业与家庭的加法,你就能享受真正的幸福。做为有感情的动物,情感生活是人类不可或缺的营养。家庭的温暖能够抚慰我们疲劳的身心,让我们以更饱满的激情去迎接挑战。航天英雄杨力伟一有空就为家人烧菜做饭,科苑奇葩居里夫人像对待科研一样认真照顾女儿的生活,韩国影星车仁表每周要拿出三天陪儿子踢足球……这些事业有成者之所以让我们尊敬,和他们对待家庭的认真负责密不可分。所以做好家庭与事业的加法,我们才能尽享生活的快乐。

做好道德和名利的加法,你就能体验到真正的富足感。一旦在追求名利的道路上放弃了道德,纵然盛名在手,钞票在囊,内心也会无比空虚。当琼斯拱手归还奥运金牌,当花儿乐队被暴料抄袭,当红极一时的少年作家被请上法庭。我们看到了那些昔日神采飞扬的脸是何等黯淡。君子爱财,取之有道。一旦脱离了这个字,我们就解不出任何人生的难题。所以做好道德和名利的加法,我们才能俯仰无愧于天地。

做好人生的加法,我们才能收获事业之永恒,生活之幸福,人生之富足。才能让我们的人生美丽如曹雪芹的诗句开不尽春柳春花满画楼

 

(九)阅读下面一则材料,根据要求作文。

一个游客去波罗的海海滨度假,找到一处房屋,打算同房东——一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天,看究竟合适不合适,再作决定。

游客住下后感到很满意。到第5,将要签合同时,却发生了一点意外:一个精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打电话告诉了老人,老人说:不要紧,你又不是故意的,我过来签合同时再拿一个来。游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打扫了。不久,老人来了,进屋后就问:玻璃杯碎片呢?游客回答说,己装进垃圾袋,放到门外了。老人赶紧出门,打开垃圾袋看过后,脸色凝重地对游客说:对不起,我不再把房子粗給你了。

然后,老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来,放入另一个垃圾袋,写上:玻璃碎片,危险!

要求:①自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作,不得抄袭。

【立意分析】

关爱与责任:游客打算租房,老人劝他不妨先试住几天,看究竟合适不合适再做决定。老人的提议展示了为他人考虑的一种人文情怀,也体现了一种关爱从点滴开始的素养,更蕴含了消费时代的道德价值观念。

善良与宽容:当游客忐忑不安地打电话告诉老人,他打碎了一个精美的玻璃杯时,老人则说:不要紧,你又不是故意的,我过来签合同时再拿一个来。老人宽慰的话语不仅抚慰了游客的心,也揭示了他的善良。这个世界上善良的情怀会让人永远记住。

尽职与原则:老人进屋后,首先询问游客:玻璃杯碎片呢?当得知游客已把碎片和别的垃圾一起装进垃圾袋放到门外了,老人拒绝把房屋租给游客。然后,老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来,放入另一个垃圾袋,写上:玻璃碎片,危险!这个细节、这个举动,不仅将老人的尽职行为、原则风范、敬业做派表现得淋漓尽致,也蕴涵了一种生态环保的担荷意识。

【例文】

心容诸子  坚守责任

人创造了社会,所以什么样的社会取决于人。有人说这个社会需要相互间的关爱,有人说是信任支撑这个时代,但我觉得要将视角缩小到个人,我们便会发现个人的责任之于时代犹如灵魂之于人类,不可或缺。坚守责任,让生命变得厚重。

20世纪初,美国的弗兰克开办了一家银行,却不幸遭到抢劫导致破产,但他决定带着妻子和女儿偿还那笔天文数字的债务。我想义务是一个无形的圆,圆之外的伟大便是责任结出的果实。弗兰克的决定出于他强烈的责任心,虽然法律并不要求他偿还,但他认为在道德上应该给储户们一个交代。从弗兰克的身上,我们看到的是良知、责任和伟大。

抚今追昔,无论是历史故人,还是当今社会的普通人,他们之中总有一些在无声地坚守着责任。北宋文学家范仲淹在《岳阳楼记》中表达先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的报国志向,他将民族利益与国家命运放在首位;莫泊桑笔下的马蒂尔德为了偿还丢失的珍珠项链,节衣缩食辛苦工作整整十年,买了新的项链还给朋友;大连公交车司机黄志全在驾驶途中突发心脏病,生命的最后一分钟将发动机熄火,拉上手刹,确保车辆和乘客的安全,从那以后每个大连人都记住了他的名字。责任是一份信念,是一种气魄,更是一种品质。责任来自心灵的抉择,在得失、利弊、荣辱等一切人生的天平面前我们会倾向哪边?是选择坚守抑或放弃?

我们无法想象一个人人丧失责任感的社会,那将如万物脱离秩序而黑暗无边的夜。如果车洪才老人无法坚持完成国家交与的编写《阿富汗语词典》的任务,那这本用时三十年的词典何日才能问世呢?国家忘了我,我没忘国家的任务。车老拥有令人肃然起敬的执着。为坚守责任,车老投注了常人无法想象的心血和精力,在三十余年坚持的背后,是老人炽热坚毅的心,怀抱国家,怀抱浩然。

为他人考虑,为社会尽责,为国家奋斗,这使我们每个人的肩上担负着许多责任。然而,责任并不是亲切可爱的字眼,选择承载它往往需要付出,需要勇气,也需要坚持。

我们无数次被生命询问,而只能用自己的生命回答,只有以自己的心去回答。生命不是万古不朽的树木,不是奔腾不息的急流,应当是心容诸子的海洋,安静而勇敢地坚守责任。

 

(十)阅读下面的材料,根据自己的感悟和联想,写一篇不少于800字的文章。

有人在飞机上发现这样一个现象:同样是30岁到45岁年纪的旅客,头等舱的旅客往往是在看书,公务舱的旅客大多看杂志或用笔记本电脑办公,经济舱的旅客则看报纸、看电影、玩游戏和聊天的比较多。在机场,贵宾厅里面的人们大多在阅读,而普通舱候机区的人全在玩手机。他想,到底是人的位置影响了行为,还是行为影响了位置?

要求:①选准角度,自定立意;②自拟题目;③除诗歌外,文体不限;④文体特征鲜明。

【立意分析】

就这道作文题的立意看,主要有三种情况:

1.行为影响了位置:意思是一个人的行为可以影响、改变甚至决定他的位置、成就、社会评价等等。

2.位置影响了行为:意思是当一个人身处其位、身处其境时,会影响他做事的方式及行为,正如居高声自远,非是藉秋风

3.从辩证的角度考虑,位置与行为具有相互影响。

立意属于以上三种情况之一的都是切合题意的较佳立意;如果所写内容只涉及行为位置的一个方面,却没有涉及行为”“位置的关系的,属于基本合题;如果所写内容与材料毫无关系另起炉灶的,则属于跑题。

【例文】

行为与位置,相互影响

现实生活中,有这样一种现象,在机场贵宾厅里面的人大多都在阅读,而在普通舱侯机区的人全在玩手机。这种现象不免引起人们的思考,人的行为与位置是怎样的一种关系?

首先,说位置影响了行为。在安静的图书馆里没有一个人说话,就连翻书声都很轻,大家都在阅读,图书馆里鸦雀无声。我相信在这种环境下刚刚进入图书馆的人也会闭上嘴巴,轻声慢步的走进来找他想看的书。在这种比较好的环境下,很少有人愿意让自己成为异类与他人不同。所以,哪怕不习惯也会让自己融入进去眼前的环境,这说明位置影响人们的行为。

后说,行为也会影响位置。社会分为不同阶层,而这阶层的划分正是由我们的行为所决定的。爱学习肯吃苦的人考上了好大学,以后就有了一份好的工作,这就意味着有了高收入。他所处的阶层肯定与高考落榜没有工作的人不一样。当初大家都是一样的,但有的人有毅力肯学习,有的人贪玩游戏人生。因此,不同的人生态度,不同的行为便影响了人的不同位置,也就会有不同的人生。

统而言之,行为与位置是互相影响的。不同行为的人有不同的位置,不同位置的人有不同的行为。物以类聚,人以群分这八个字便直白的说明了这种关系。

再说,位置行为互相转化。行为与位置的关系并非是一成不变的,它们之间的关系是在一定的条件下,互相影响,互相转化的。毛泽东年年轻时有意在闹市中读书,他并没有因外界的喧嚣而改变自己专注的行为,所以当我们所处这种不良位置时,一定要坚定自己的行为,不要为其所变,要有出淤泥而不染,濯清连而不妖的品性。相反,国外有一知名大学的一位教授,其人学识渊博,在学术上取得较好的成就,但他经常辱骂学生,上课时常迟到或者接听电话。最终也被该校辞退。这说明在良好位置上的人并不一定就会拥有好的行为。我们不要因为位置的优越而忘了自己的身份,因而得意忘形。

所以,我们要规范自身的行为,严格要求自己,不甘沉沦,心中有信念有信仰,并为实现目标努力拼搏,增加正能量,积极向上,让自己娈得更加优秀。

朋友,如果你现在身处一个好的位置,请你更加严格地规范自己的行为,让你变得更加优秀吧。即使有缺点和毛病,也不可怕,从现在就开始改变自己,为自己提升到一个优秀的位置,那里有更多的更优秀的人才,用正能量感染着你,带你一同进步。

 

 

 

 


 

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郑州市2016年高中毕业年级第一次质量预测

(语文)

                                  第Ⅰ卷  阅读题

甲  必考题

—、现代文阅读(9分,每小题3分)

    阅读下面的文字,完成1—3题。

    “仁义礼智信”即儒家核心思想“三纲五常”中的“五常”,是中华传统文化的核心价值观之一。它最终聚合为一个核心的价值理念,是中国文化长期发展、传承和选择的结果。

    在孔子之前,“仁”“义”“礼”“智”“信”这些术语已经广泛流行,是当时普遍认同的价值观念。“仁”作为一种品德,最初的含义是“爱亲”,即爱自己的亲人。孔子论“仁”,意蕴丰富,尤重视“爱人”和“忠恕”。“仁者爱人”扩展了“爱亲”,使“仁”突破了氏族的界限,上升成为人类社会的一般原则。“忠恕”是仁的具体化。“夫仁者,己欲立而立人,己欲达而达人”(《论语·雍也》),是“忠”,指主动的推及行为;“己所不欲,勿施于人”(《论语·卫灵公》),是“恕”,指出了“为仁由己”的底线。论“仁”的同时,孔子也说“义”。“义”即“宜”。凡合乎道德义理的行为便是“义”,反之便是“不义”。而“礼”,起源于史前初民的宗教祭祀活动,历经数千年传承损益,西周初年周公“制礼作乐”,将其加工改造成了一整套的礼乐制度。孔子主张恢复周代礼乐,同时又说:“礼云礼云,玉帛云乎哉?”(《论语·阳货》),认为“礼”不仅仅是形式化的东西;“人而不仁,如礼何?”(《论语·八佾》),强调“礼”应根植于“仁”。孔子讲“礼”时轻其仪重其内的态度,为后来儒家的礼学思想奠定了基调。“智”,即聪明、有智慧。孔子所言之“智”,并非一般所说的小聪明,而是一种道德境界。孟子更是明确地将“智”与“仁”“义”“礼”相提并用,作为君子的“四德”之一。“信”,则是指诚实守约、言行一致的品德,孔子曾多次论及。到西汉武帝时,董仲舒在《举贤良对策》中谓“仁义礼智信,五常之道”,首次将这五者并而论之,称之为永恒不变之道。至两汉之交,“五常”的提法就固定了下来。尽管后世儒家对“五常”的解释不尽相同,但孔子的观点一


直是他们阐说的根基。

 

    对“仁”“义”“礼”“智”“信”诸范畴的阐发,体现了儒家对人的本质的认识:人不仅有自然性,更有道德性,而后者才是人不同于万物的根本,孔子的“仁”、孟子的“四德”、董仲舒的“五常”正体现了人之为人的本质属性。

    作为传统中国的一种核心价值观,“五常”摆脱了时空等具体条件的限制,具有普适性,起到了凝聚民族精神、维系民族文化的重要作用。在中国历史发展的长河中,各种学说、文化碰撞不断,比如延续两千多年的本土儒、法等学说的对立与斗争,元、清两代中原农耕文化与北方游牧文化的冲突,佛教传入后中华文化与异域文化的冲撞等等。但正是因为有了像“五常”这样的价值理念,中华文明才具有无比强固的凝聚力,能容纳不同的文化元素,将产生于不同生活习俗和社会环境乃至于文明背景差异极大的众多文化融合在一起,使其共聚交融于一个极富弹性的文化结构之中。

    今天,我们讲“仁义礼智信”,不只是认识它曾经发挥的重要历史作用,还应将它作为宝贵的思想资源,为浇灌当代中国人的核心价值观提供养料。

    (摘编自景海峰《什么是中华文化的核心价值》)

1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是

A.“五常”是中华传统文化的核心价值理念之一,是儒家思想的重要组成部分,其内涵

的界定受孔子思想的影响最大。

B.“仁”“义”“礼”“智”“信”被合称为“五常”是在汉代,但早在孔子之前它们就已

广泛流行,并获得了普遍的社会认同。

C.作为品德的“仁”,原意是“爱亲”,而孔子提出的“仁者爱人”,使“仁”突破了血

缘关系的界限,上升为人类社会普遍遵守的原则。

D.在“礼”的发展历程中,周公是承前启后的重要人物,他将史前留传下来的宗教祭

祀活动,加工改造成了一整套的礼乐制度。

2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是

A.随着时代的发展,儒家对“仁”“义”“礼”“智”“信”的阐释可能不尽相同,但它

们都体现了儒家对人的本质的认识,揭示了人的道德属性。

B.孔子将“仁”视为做人的原则,把“忠恕”当作实现这一原则的具体方式。“忠”和

“恕”虽然有异,但都强调将心比心,为人着想。

C.孔子主张恢复周代礼乐,但又认为不能像周代那样只注重玉帛之类形式化的东西,[来源:Zxxk.Com]

而应让礼植根于仁,这种轻仪式重内涵的态度对后世影响深远。

D.因为有以“五常”为代表的核心价值观的存在,所以中华文明不但没有在与不同文

化的冲撞中崩解或变质,反而能将众多文化融汇其中。

3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是

A.“五常”观念的聚合形成经历了漫长的过程。从其具体构成来看,孟子的“四德”观

应该对董仲舒“五常”观的提出有重要的影响。

B.“五常”的“常”是“恒常不变”的意思。儒家学者将“仁义礼智信”视为恒常不变

之道,表明他们认为这五个范畴所体现的人的本质属性具有跨越时空的永恒性。

C.在中国历史发展过程中,充满着不同学说与文化之间的碰撞和融合,其中,以中华

文化与异域文化的碰撞最为激烈,也最能体现中华文化的弹性与包容性。

D.“五常”作为传统中国的一种核心价值观,对构建当代中国的价值体系也有实际意义,

比如,能启示我们要以人为本、传播爱心、恪守底线、重视诚信等。

二、古代诗文阅读(36分)

   (—)文言文阅读(19分)

    元行冲,河南人。博学多通,尤善音律及诂训之书。举进士,累转通事舍人,狄仁杰甚重之。行冲性不阿顺,多进规诫,尝谓仁杰曰:“下之事上亦犹蓄聚以自资也譬贵家储积则脯腊膜胰以供滋膳参术芝桂以防疴疾伏想门下宾客堪充旨味者多愿以小人备一药物”仁杰笑而谓人曰:“此吾药笼中物,何可一日无也!”行冲以本族出于后魏,而未有编年之史,乃撰《魏典》三十卷,事详文简,为学者所称。初魏明帝时,河西柳谷瑞石有牛继马后之象,魏收旧史以为晋元帝是牛氏之子,冒姓司马,以应石文。行冲推寻事迹,以后魏昭成帝名犍,继晋受命,考校谣谶,特著论以明之。开元初,自太子詹事出为岐州刺史,又充关内道按察使。行冲自以书生不堪搏击[注]之任,固辞按察,乃以宁州刺史崔琬代焉。俄复入为右散骑常侍、东都副留守。时嗣彭王志暕庶兄志谦被人诬告谋反,考讯自诬,系狱待报,连坐十数人,行冲察其冤滥,并奏原之。四迁大理卿。时扬州长史李杰为侍御史王旭所陷,诏下大理结罪。行冲以杰历政清贞,不宜枉为谗邪所构,又奏请从轻出之,当时虽不见从,深为时论所美。先是,秘书监马怀素集学者续王俭《今书七志》,左散骑常侍褚无量于丽正殿校写四部书,事未就而怀素、无量卒,诏行冲总代其职。于是行冲表请通撰古今书目,名为《群书四录》,命学士毋煚等分部修检,岁余书成,奏上,上嘉之。又特令行冲撰御注《孝经》疏义,列于学官。行冲俄又累表请致仕,制许之。十七年卒,赠礼部尚书,谥曰献。

    (节选自《旧唐书·元行冲传》,有删改)

    [注]搏击:督察举发。

4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)

A.下之事上亦犹蓄聚以自资也/譬贵家储积/则脯腊膜胰以供滋膳/参术芝桂以防疴

疾/伏想门下宾客堪充旨味者/多愿以小人备一药物/

B.下之事上亦犹蓄聚以自资也/譬贵家储积则/脯腊膜胰/以供滋膳/参术芝桂/以

防疴疾/伏想门下宾客堪充旨味者/多愿以小人备一药物/

C.下之事上/亦犹蓄聚以自资也/譬贵家储积/则脯腊膜胰以供滋膳/参术芝桂以防

疴疾/伏想门下宾客/堪充旨味者多/愿以小人备一药物/

D.下之事上/亦犹蓄聚以自资也/譬贵家储积则脯腊膜胰/以供滋膳参术芝桂/以防

疴疾伏想/门下宾客堪充旨味者多/愿以小人备一药物/

5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)

    A.“出”和“入”都是我国古代表示官职变动的词语,“出”一般指官员调离任职之地。

    B.“庶”旧指宗族中嫡亲以外的支属,与“嫡”相对,如“庶子”指非正妻所生的儿子。

    C.“大理寺”是我国古代的官署名,掌管刑狱案件审理,长官名为大理寺卿。

D.“致仕”指交还官职、退休,古人还常用“致事”“致政”“休致”等名称表示官员退

休。

6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)

A.元行冲博学多识,性格耿直。他知识广博,尤其通晓音律和诂训之学;他做人从不

阿谀奉承,在通事舍人任上多次对狄仁杰进言劝诫,很受器重。

B.元行冲不从旧说,另立新论。魏收认为“牛继马后”指的是晋元帝改姓司马以应合

瑞石上的图文;而元行冲通过考证推究,给出了对“牛继马后”的新解。

 


C.元行冲秉持正义,断案公正。当时嗣彭王的庶兄被人诬告谋反,在审讯中被逼迫认

 

罪,元行冲查出断案冤枉失实,一并上奏宽免了这些人。

D.元行冲著述丰富,成就显著。他所著《魏典》事详文简,受到学者称赞;通撰的《群

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书四录》经学士毋煚等审核后,受到皇上赞赏;为御注《孝经》撰写的疏义被列入

学校课程。

7.把原文画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

   (1)行冲自以书生不堪搏击之任,固辞按察,乃以宁州刺史崔琬代焉。

___________________


________________________________________________________

 

___________________________________________________________________________

   (2)不宜枉为谗邪所构,又奏请从轻出之,当时虽不见从,深为时论所美。

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

   (二)古代诗歌阅读(11分)

    阅读下面这首词,完成8—9题。

                              临江仙 

                                    陈克①

    四海十年兵不解,胡尘直到江城②。岁华销尽客心惊。疏髯浑如雪,衰涕欲生冰。

    送老齑盐③何处是?我缘应在吴兴。故人相望若为情。别愁深夜雨,孤影小窗灯。

    [注]①陈克:北宋末南宋初词人。浙江临海人。作者作此词时侨居建康(今江苏南京)。②江城,指建康。③齑盐:细碎的腌菜,这里指代养老之处。

8.起首两句“四海十年兵不解,胡尘直到江城”有何作用?请结合全词简要分析。(5分)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

9.词中寄寓了作者哪些情感?请结合作品简要分析。(6分)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

   (三)名篇名句默写(6分)

10.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

   (1)在《劝学》中,荀子用木材经墨线比量而取直和金属制作的刀剑经磨砺而变锋利来

设喻,引出了“____________________,__

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__________________”的论断。    

 

   (2)辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中,以“____________________,_________

___________”两句,抒发了对东吴繁华、孙权业绩已随历史而去的感慨。

   (3)刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“____________________,_______________

_____”一联,感叹旧友凋零、今昔异貌,表达了对故友的怀念和世态变迁的怅惘。

 

乙  选考题

    请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意:作答时必须用2B铅笔在答题卡上把所选题号右边的方框涂黑。只能做所选定大题内的小题,不得选做另一大题内的小题。如果多做,则按所做的第一大题计分。

三、文学类文本阅读(25分)

1l、阅读下面的文字,完成(1)—(4)题。(25分)

风景树

朱道能

    当二货提着两瓶好酒,去看几年没有来往的幺爷时,一村人都把脖子抻得像大白鹅似的。

    “砰——砰”,幺爷院里突然传来两声玻璃的爆响。

    不一会儿,二货跑出门,脸紫得像茄子:“你个老东西,就跟树过一辈子吧!”

    一村人都明白,爷俩一定是为卖银

郑州市2016年高中毕业年级第一次质量预测 <wbr>(语文)

杏树的事杠上了。

 

    据幺爷讲,这棵银杏树是他爷爷的爷爷的爷爷……栽下的。只听这银杏湾的名字,就知道它早已是一村人的风景了。

夏日,郁郁葱葱的树冠,犹如一把绿色大伞,撑起一片阴凉。一村老少,便惬意地坐在树下,大人随意闲聊,小儿绕树嬉戏。

    待到深秋,树下便是一地金黄。村人就捡拾回去,好生收藏。有长癣生疮的,熬水一洗;有破皮流血的,揉碎一按;有血高晕眩的,泡茶一饮……于是,常有人谢幺爷。他听了,一摆手:都是托先人的福哩!

    眼下有人出高价,要买幺爷这棵银杏树。谁呢?就是村长大军。

    大军原本在城里开公司,当老板。后来作为有经济头脑的能人,被招贤回乡,当上了村长。

    大军一上任,立即带来一个致富项目:卖风景树。

    所谓风景树,就是漫山遍野的松树、柏树、杉树什么的。只要连根刨起,缠上草绳,运到城里一栽,就变成城里人的风景了。

    一时间,寂静的山林里,野鸡惊飞,山兔乱窜。

    再聚到银杏树下,村人的话题便出奇地一致:谁谁又卖了多少棵树,谁谁又挣了多少钱……正说得热闹,一直闷坐一旁的幺爷,冷不丁冒出一句:“一群败家子!”

    村人面面相觑,然后讪着脸,散去了。

    银杏树下,便陡然冷清了许多。

    大军却常来,尽管问候十句,幺爷也难“嗯”上一声。

    一天,大军神秘地压低声音:“幺爷啊,有人想买银杏树,给你出这个价——”他张开巴掌,五个手指伸得直直地。

    幺爷吧哒着烟,望着地。

    “五千,五千啊!我的幺爷!”大军把手掌伸到幺爷脸前。

    幺爷吧哒着烟,又去看天。

    “这样吧,再加一千……”

    幺爷站起身。

    “七千,七千怎么样?不能再高了!”    

    幺爷终于开口了:“先回家问你爹,看你有没有祖宗。再去问你娘,看你是吃奶长大的,还是吃屎长大的!”

    大军狠狠地朝银杏树踹去,旋即又龇牙咧嘴地抱脚乱跳。

    这事让二货老婆知道了,脚跟脚地赶到大军家里。讲好一万元的价钱后,她一个电话,把在外打工的二货连夜叫了回来……

    这一天,幺爷正坐在树下打瞌睡。大军来了,板着脸说:“我代表村委会正式通知你,咱们村最近招商引资了家化工厂,需要拓宽进村公路——这棵银杏树在规划线上,要限期移走,否则将采取强制措施……”

    幺爷“霍”地站起身:“你敢——”

    大军冷笑道:“我是不敢,但是上级领导敢。招商引资是头等大事,天王老子也要为它让道!”    

    没几天,施工队果真开进山来。

    看着热火朝天的施工场面,一村人热血沸腾。就连蹲在茅坑上,也不忘拿根树棍,在地上划拉着征田补偿款的数目。

    至于幺爷有多少天没出院门了,恐怕只有村医才清楚。

    等再出门时,一向硬朗的幺爷,竟然拄起了拐杖。他锁上大门,颤巍巍地出了村子。

    几天后,幺爷回来了。

    再过几天,幺爷又走了。

    当公路一步步向银杏树逼近时,幺爷回来了,身后还多了几个陌生人。

    他们径直来到银杏树下,又是测量,又是拍照,一脸的兴奋。

    村人先是疑惑地张望,恍然后便一下子围过来:哈,幺爷要卖银杏树了!

    正在打牌的二货老婆,把麻将一推,反穿着鞋跑过来,嘴里直嚷:“卖多少钱?卖多少钱

啊?”

    来人笑了:“多少钱?无价之宝!我们是文物局的,专门来登记保护这棵活化石的……”

    气喘吁吁赶来的大军,张着嘴巴,半天没换过一口气来。

    幺爷走的时候,正是深秋。

    村医像往常一样,背着药箱,过来给幺爷挂药水。因为化工厂刺鼻的怪味,幺爷一直咳

嗽不止,远远就能听见。今天却异常安静,安静得让人心慌。

    村医喊着幺爷,急急地推开院门……

    当二货老婆打着哈欠过来时,村医拿出一张纸,是幺爷提前交给他的遗嘱:死后遗体火化,骨灰撒在银杏树下……

    安葬骨灰的那天,来了许多人,有领导,有记者。因为幺爷是全县第一个自愿火化并树葬的农民。

    银杏树下,面对镜头,大军侃侃而谈,谈在自己的带领下,银杏湾取得了物质文明和精神文明双丰收,涌现出了田有根(幺爷的大名)这样的村民典型……最后,领导把装有奖金的红包,递给死者家属。就在二货还在发愣的当儿,二货老婆从后面伸手抢过来,捏了捏,嘴角不由往上一翘。当发现镜头正在对准自己时,便用手捂着脸,大声悲号:“我的亲爹啊,您咋舍得抛下我们走了啊……”

    树葬的小坑挖好了,装骨灰的布包缓缓打开。大军抢在镜头前捧起一把骨灰,边撒边念叨:“幺爷啊,咱银杏

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湾的日子会越来越好的,您老就安心地去吧……”

 

    “噼噼啪啪……”为幺爷送行的爆竹,在银杏树下,骤然响起。一树的银杏叶,簌簌而下,如同漫天的纸钱,飘撒在幺爷的骨灰上……

    (选自2008年《小小说选刊》第24期,有删改)

   (1)下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(5分)

A.“野鸡惊飞,山兔乱窜”生动形象地呈现了野生动物们受到惊扰慌乱逃窜的景象,以

小见大,表现了“卖风景树”这一项目给当地自然环境带来的影响。

B.村医是小说中的次要角色,但作用不可小视,他在幺爷生病期间对幺爷的悉心照料,

与二货夫妇对待幺爷的无情无义形成了鲜明对比。[来源:学§科§网Z§X§X§K]

C.在幺爷的葬礼上,二货老婆“捏了捏”奖金红包,“嘴角不由往上一翘”,看到镜头

对着自己,马上又“悲号”起来,

这些细节描写生动地表现了她的见钱眼开、冷漠

 

虚伪。

D.病重的幺爷独自一人生活,死在家里也没人知道,生前寂寞,临终凄凉,葬礼上却

热闹非凡,这种对比有力地讽刺了与会领导和记者的作秀行为。

E.小说按时间顺序展开情节,从二货游说幺爷卖树,到大军利诱、威胁幺爷卖树,到

幺爷找来文物局保下银杏树,到幺爷去世、大军表功等,事件繁多却有条不紊。

   (2)小说中幺爷这一形象有哪些特点?请简要分析。(6分)

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   (3)“银杏树”在文中有何作用?请结合全文简要分析。(6分)

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   (4)村长大军是小说中的另一个重要人物,请结合他的种种表现,谈谈你对他的看法。

(8分)

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四、实用类文本阅读(25分)

12.阅读下面的文字,完成(1)—(4)题。(25分)

一窗昏晓送流年

——追记北京师范大学文学院教授童庆炳先生

    2015年6月14日,北京的天空澄碧如洗,北京师范大学文学院资深教授、著名文艺理论家童庆炳离去了。[来源:Z|xx|k.Com]

    先他而去的妻子曾恬曾在文章中这样描写自己的老伴儿:“他一直是个‘努力型’的人……他在10年前就为自己的退休生活画了蓝图:写哪几本学术书,写哪几本小说,上午工作几个小时,下午工作几个小时,写的书名叫什么……也说退休后要加强锻炼,一周多爬一次香山,等等。他说,人如果有工作做,又有能力做,是福气;人若能做自己喜欢的工作,而且能有创造性地做,那就是人生的大享受,是大福气。”

    20世纪80年代后期,北师大文艺学学科创始人黄药眠先生去世,文艺学学科遭受重创。危难之中,童先生辞去研究生院副院长一职,回到文艺学教研室担任学科带头人,与程正民老师一起带领一批中青年学者,使北师大文艺学学科走出低谷,并跻身教育部人文社会科学重点研究基地和国家重点学科。

    与他一起奋斗的学生们都记得被称为“四大战役”的学术创新活动:1986年到1992年,完成教育部博士点基金项目“中西比较文论研究”,由人民文学出版社出版《中西比较诗学体系》上下卷,这是中国第一部完整的中西比较诗学著作;1990年到1994年,完成国家社科“85规划”重点项目“文艺心理学研究”,“心理美学丛书”由百花文艺出版社陆续出版;1993年到1994年,撰写出版具有开拓性的“文体学丛书”和“文艺新视角丛书”;1990年到1997年,编写出观念更新的《文学理论教程》等教材,至今仍被国内高校广泛采用。

    “团队学术成就的取得,靠的正是坚硬如钢的顽强意志、毅力。北师大文艺学学科正是先后凭借黄药眠先生和童庆炳先生两代统帅的统领,建设起了全国学界独树一帜的文艺学学派。”时为北师大中文系教授的王一川说。

    童先生在学术上通达开明,善于包容不同的见解,是学界素来称道的。他常常告诉学生,外来的新思想、新观念没有什么可怕的,千万不要视若洪水猛兽,关键是开放而有自己的主见,容纳新知而又有消化之功。

    作为中央马克

思主义理论研究和建设工程文学组首席专家,童庆炳曾诚恳地指出,现在的文学理论界有种风气,认为西方的理论一定比中国的高明,因此不加辨别地搬用、套用西方理论,直接造成很多文章内容空洞,下定义者和推论者多,分析现实、讲道理者少,这不可取。西方文化传统、社会环境等与我们有很大差异,我们可以有所借鉴,但绝不能照搬照抄。

 

    作为作家型的文艺理论家,童庆炳出版过两部长篇小说《生活之帆》和《淡紫色的霞光》。1988年,北京师范大学研究生院与中国作家协会鲁迅文学院联合开设了首届文学创作研究生班,童庆炳不仅担任了总导师,还为学生开设了“创作美学”课程。在某种意义上,这也得益于童先生作家与理论家兼备的特殊身份,也是他将文艺理论与创作实践结合起来的一次富有成效的实践。

    在中国当代文坛,作家通常不把文学理论家当回事,理论家一般也对作家不服气。但在童先生看来,理论研究和文学创作是认知世界的两种不同方式,前者是理性的、逻辑的,后者是审美的、直感的,不存在高低贵贱之分,它们的合作,有助于推动彼此向更高水平发展。越是名作家的创作就越需要严格的批评,因为他们的作品影响很大,读者对他们期待很高。所以评论家不仅对艺术负有责任,而且对社会也负有不可推卸的责任。因此,评论家必须拥有自己的文学理念、生活信念和社会理想。

    多年之后,人们还不时回忆:他学识渊博,授课深入浅出,流畅而不急切,精细而不烦琐,理性而不艰涩,论点阐释必结合实例分析,追根溯源之后又有理论提升。虽然是理论课,他却有许多贴近生活的比喻,他的声音回旋于静空,在学生们的心里形成共振。

    “万卷古今消永日,一窗昏晓送流年”,这是启功先生赠给童庆炳先生的墨宝。窗外绿树成荫,窗内书香迎面。想必,童先生是欢喜的。在另一个世界里,他依然会延续这样的日子。                                          (摘编自《光明日报》,作者靳晓燕)

    相关链接:

    ①童庆炳,1936年生,1958年毕业于北京师范大学中文系,长期从事中国古代诗学、文艺心理学、文学文体学、美学方面的研究。童庆炳是中国文艺学理论领域的泰斗,培养出大批学者、作家,莫言、刘震云、余华、迟子建等知名作家都曾是他担任总导师的首届文学创作研究生班的学生,其中莫言、刘震云等在当时就已成名,其他的大多数则在学习期间起步,在毕业后才逐渐成为“大腕”作家。

②童庆炳确认了文学的审美品质,把文学创作看作一种以审美活动为核心的精神活动后,还从社会现实、心理美学、社会学、文体学、语言学和文化学等诸视角,在与古今中西各种文学理论的对话和沟通中,进一步丰富和完善着自己以“审美特征”为中心的文学思想,而创建了一个以审美为核心的文艺学理论体系。

(吴子林《童庆炳与中国审美论文艺学的创构》)

   (1)下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分)

A.在文章的第四自然段,作者不厌其烦地列举了童庆炳及其学术团队在二十世纪八九

十年代陆续推出的一系列著作,具体而充分地表现了他们在学术上取得的成就。

 

B.童庆炳认为西方的文学理论并不比中国的高明,他对当时的文学理论界照抄照搬西

方理论的风气提出了批评,认为我们应该根据国情对其适当借鉴。

C.文章引述童庆炳的妻子曾恬对丈夫的描写和北师大中文系教授王一川对童庆炳的评

价,侧面表现了他的精神品质和学术贡献,丰富了文章的写作角度。

D.针对当时作家和文学理论家互相轻视的现象,童庆炳认为,评论家对艺术和社会都

负有不可推卸的责任。从这个角度来看,评论家应该比作家具备更高的素质。

E.“一窗昏晓送流年”是对童庆炳学者生活的诗意描述,但其中也流露出流年易逝的感

慨,表达了对一代学术泰斗离世的深深惋惜之情。    

(2)童庆炳为把北师大文艺学学科建设成全国学界独树一帜的文艺学学派做出了哪些贡献?请结合材料简要概括。(6分)

   (3)童庆炳“作家与理论家兼备的特殊身份”对他的教学实践和理论研究产生了怎样的影响?请结合材料简要分析。(6分)

   (4)童庆炳在文艺学理论研究方面取得了巨大成就,原因是多方面的。请结合材料具体分析。(8分)

 

第Ⅱ卷  表达题

五、语言文字运用(20分)

13.依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是(3分)

①对于商家而言,假日消费无疑是块“大蛋糕”,面对“节假黄金月”里_________的长

假短假,商家应加快转型,才能长久俘获消费者的心。

②北京故宫在其90岁大庆当天新开四大区域举办“庆生”大展,而“甄嬛”的原型、

乾隆母亲钮钴禄氏生前所居的寿康宫首次开放,参观的游人_________。

③模仿大自然和生物体构造研发新产品已成为日本产业界的一股新潮流,这项“自然科

技”如今已广泛走进当地人们的生活,新产品登场_________。

    A.源源不断  络绎不绝  纷至沓来    B.纷至沓来  源源不断  络绎不绝

    C.纷至沓来  络绎不绝  源源不断    D.源源不断  纷至沓来  络绎不绝

14.下列各句中,没有语病的一句是(3分)

A.二孩政策全面放开,许多期盼已久的夫妇却放弃了要“二宝”的打算,其主要原因

不是观念的变化,也不是经济、精力等方面的压力太大,而是因为“大宝”的坚决

反对。

B.继亚马逊线下书店开张后,当当网也准备从线上走向线下,这一计划已处于实施阶

段,线下书店将涵盖商场书店、超市书店、实体书店等多个类型。

C.尽管背负着各种争议,恒大足球队在亚足联冠军联赛中依然一路过关斩将并最终夺

魁,用耀眼的成绩证明了其运营模式的正确性。

D.在电视节目娱乐至上的时代,打造一档在游戏中学习知识、领略汉字之美的“汉字

听写大会”,为中华文明传承和推广做出实实在在的努力,这样的文化担当值得称

道。

15.填入下面一段文字横线处的语句,最恰当的一句是(3分)

        实际上,文学鉴赏有一个公认的规律,那就是见仁见智,一千个读者就有一千个哈姆雷特。面对同样一部作品,________________,一部分读者认为优秀,另一部分读者却认为不过如此,这是文学鉴赏活动中的一种常见现象。正是由于这个缘故,世界上包括诺贝尔奖在内的许多文学奖,每次公布得奖作品后都会在文坛上产生激烈争议,不像自然科学奖那样基本上可以一锤定音。

    A.读者因人生阅历、性格禀赋乃至阅读爱好不同,会产生不一样的阅读感受

    B.读者拥有不同的人生阅历、性格禀赋乃至阅读爱好,因而阅读感受也会不一样

    C.读者会产生不一样的阅读感受,因为其人生阅历、性格禀赋乃至阅读爱好不同

    D.人生阅历、性格禀赋乃至阅读爱好不同的读者会产生完全不一样的阅读感受

16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。(5分)

        中日韩三国专家在韩国举办研讨会,决定共同为筷子申遗,此举引发网民热议。乍一听,把使用广泛的筷子,  ①  ,的确让人有些难以理解。应该说,筷子本身并不稀罕,更算不上遗产,  ②  ,却很有遗产价值。古老东方文化在世界各地广为传播,

  ③  ,筷子就是一项很好的介质。

17.请认真研读下面这幅漫画,用简洁的语言描述画面内容并概括漫画的主旨。(不超过150字)(6分)

 

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六、写作(60分)

18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

        “公家的地太干净,俺的鞋子太脏,还是脱掉鞋子,赤脚进公家的厕所好了。”60多岁的民工易师傅在湖南株洲国家高新区管委会所在地火炬大厦附近干活,一时内急,到大厦里上厕所。因为鞋子太脏大旧,怕弄脏干净的地面,便将鞋脱下,放在厕所外面。他说:“不能太给公家添麻烦,让我进来免费上厕所,已经十分感激了。”鞋子的照片和易师傅的话被路过的李先生发到网上后,众多网友大呼感动。但也有一些网友质疑:民工兄弟上趟公家厕所,需要如此感激吗?

        对于以上事情,你怎么看?请综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,表明你的态度,阐述你的看法。

 

 

 

 

 

 

 

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语文   参考答案

 

一、现代文阅读(9分,每小题3分)

1.D(偷换概念。对原文“其”字理解错误。“其”不是指代“史前留传下来的宗教祭祀活动”,而是指留传到周公时代的“礼”。“礼”起源于“史前初民的宗教祭祀活动”,但经过数千年的“传承损益”后,到周公时,“礼”不可能只是“史前初民的宗教祭祀活动”了)

2.C(曲解文意。“像周代那样只注重玉帛之类形式化的东西”错误,孔子反对把“礼”仅仅看作形式化的东西不是针对周礼而言的,也不意味着周代的礼“只注重玉帛之类形式化的东西”,不然的话,孔子就不会“主张恢复周代礼乐”了。)

3.C(无中生有。“中华文化与异域文化的碰撞最为激烈,也最能体现中华文化的弹性与包容性”无中生有。原文只是列举了学说或文化冲突的几种情况,并未表明哪种冲突最激烈,哪种冲突最能体现中华文化的弹性与包容性。)

二、古代诗文阅读(36分)

(一)文言文阅读(19分)

4. C(“下之事上,亦犹蓄聚以自资也。譬贵家储积,则脯腊膎胰以供滋膳,参术芝桂以防疴疾。伏想门下宾客,堪充旨味者多,愿以小人备一药物。”)

5. A(“出”一般是指官员离开京城外调。)

6. D(曲解文意。“通撰的……审核后”错,原文意思是元行冲上奏请求通撰古今书目,名叫《群书四录》,命学士毋煚等分部编撰考订,历经一年多才修成。并不是元行冲自己通撰了此书,然后由毋煚等加以审核。)

7.(1)元行冲自认为书生不能担负督察举发的重任,坚决辞去按察使(的职务),(皇上)便让宁州刺史崔琬替代了他。

[5分;译出大意给2分;“以(认为)”“固(坚决、坚定)”“乃(便、于是、就)”三处,每译对一处给1分。]

(2)不应无辜被谗佞奸邪的人陷害,又上奏请求从轻发落,当时虽然没有被皇上听从,却深为当时的舆论所赞美。

[5分;译出大意给2分;“构(陷害、构陷、诬陷)”“见(表被动)”“美(名词作动词,赞美)”三处,每译对一处给1分。]

注意:①“关键词”与“大意”不重复扣分;②“关键词”译成近义词也可;③“关键词”翻译从严

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,“大意”翻译从宽。

 

(二)古代诗歌阅读(11分)

8.这两句是说,十年来金兵进犯的脚步从未停歇,侵略者的铁蹄已直逼江城。(1分)此句从战争时间之长、波及面之广,突出了当时形势的严峻,(1分)表达了词人对侵略者的谴责(或“对连年战争的厌恶/痛恨”)和对造成此局面的赵宋王室的不满,(2分;答出任意一方面即可)为后面描写自己的处境和心情做铺垫。(1分)

9.①亡国之痛。作者作此词时,中原已经沦陷,北宋已


经灭亡,金人兵临建康,这种残酷现实让词人产生了亡国之痛。②年华已逝之悲。词人年华逝去,鬓发如雪,衰老之悲油然而生。③对晚年安居生活的渴望。词人生逢乱世,侨居异乡,渴望能归老吴兴。④离别的哀愁。词人将要归老吴兴,但又对建康的老朋友依恋不舍,离愁别绪笼罩心头。(6分;答出一点给2分,答出任意三点、意思对即可。)

 

(三)名篇名句默写(6分)

10.(1)君子博学而日参省乎己   则知明而行无过矣

(2)舞榭歌台   风流总被雨打风吹去

(3)怀旧空吟闻笛赋   到乡翻似烂柯人

(6分;每答出一空给1分,有错别字则该空不给分)

三、文学类文本阅读(25分)

11.(1)答C给3分,答A给2分,答B给1分,答D、E不得分。(B项“悉心照料”理解不当,村医给幺爷看病,是医生的职责,他对幺爷有关心,但谈不上“悉心照料”。D项“有力地讽刺了与会领导和记者的作秀行为”理解错误,小说并没有讽刺大军之外的“与会领导和记者”之意。E项“小说按时间顺序展开情节”错误,小说前半部分采用的是倒叙的手法。从“这事让二货老婆知道了……”这一段可知,二货被老婆叫回来劝说幺爷卖树,发生在听说大军利诱幺爷卖树失败之后。)

(2)①倔强刚直,意志坚定。幺爷坚决守护古老的银杏树,面对儿子的情感拉拢和村长的利诱威逼,没有丝毫的动摇妥协。②有眼光,有远见。幺爷为乡村环境被破坏而痛心,斥责村长的见利忘祖,斥责村人卖树求富的“败家子”行为。③冷静睿智。在施工队强行推进,银杏树面临毁灭之际,幺爷借助文物局的力量,保护了银杏树。④思想开明。幺爷是全县第一个自愿死后火化并树葬的农民,是一个摒弃了传统丧葬观念、有环保意识的人。(6分;答出一点给2分,答出任意三点、意思对即可。如有其他理解,言之有理也可酌情给分)

(3)①银杏树是贯穿全文的线索。小说从二货提酒去幺爷家游说卖银杏树一事写起,以村长大军与幺爷围绕银杏树展开的较量为主要情节,以银杏树叶飘落在幺爷骨灰上收尾,银杏树贯穿于小说始终,是各方矛盾的焦点。②银杏树是小说抒情的载体。小说五六七三段对银杏树的描写,具有浓郁的抒情色彩,突出了银杏树在村人生活中的意义;小说最后一段描写银杏树叶如漫天纸钱飘撒在幺爷骨灰上的动人景象,渲染了悲凉的气氛,表达了对幺爷的哀思。③银杏树衬托了幺爷的形象。银杏树古老而充满生机,用自己的阴凉和金黄的树叶

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给村人以庇护,就像幺爷年高而睿智,为守护银杏树、守护乡村的传统文化和生态环境而斗争不止。④银杏树是乡村传统文明的象征。银杏树历史悠久,是先人给予后人的荫庇,也是质朴、和谐、宁静的乡村文明的象征。(6分;答出一点给2分,其中点明作用1分,结合文本内容具体分析1分。答出任意三点、意思对即可。如有其他理解,言之有理也可酌情给分。)

 

(4)①在城里开公司当老板的大军被招贤回乡当了村长,为村民带来卖风景树这一项目,还招商引资兴建化工厂,带领村人走上致富之路,这说明他有经济头脑,善于发现商机,能帮助村人致富。②但为谋取眼前的经济利益和彰显个人政绩,大军不惜牺牲乡村的


自然环境和村民的健康,严重破坏了当地的生态环境,威胁到村人的健康,这说明他唯利是图、目光短浅。③大军在利诱幺爷卖掉老银杏树遭拒后,就用“上级”“招商引资是头等大事”,不移走就“采取强

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制措施”等压服、威胁幺爷,把幺爷逼得生了病,他处理矛盾的方式可谓简单粗暴、蛮不讲理。④在幺爷的葬礼上,大军不顾当初利诱威逼幺爷卖掉银杏树、不惜毁掉银杏树这些事实,在媒体面前故作姿态,吹嘘“政绩”,可谓虚伪矫情、厚颜无耻。(8分;答出一点给2分,答出两点给5分,答出三点给8分,意思对即可。如有其他理解,言之有理也可酌情给分)

 

四、实用类文本阅读(25分)

12.(1)答C给3分,答A给2分,答B给1分,答D、E不给分。(B项“认为西方的文学理论并不比中国的高明”表述不准确,应该是“不一定比中国的高明”;D项“评论家应该比作家具备更高的素质”无中生有;E项“流露出流年易逝的感慨,表达了对一代学术泰斗离世的深深惋惜之情”理解错误。)

(2)①临危受命,带领北师大文艺学学科走出低谷,迅速发展。在北师大文艺学学科遭受重创之际,童先生辞职回到文艺学教研室担任学科带头人,带领同仁逐步将该学科发展成教育部人文社会科学重点研究基地和国家重点学科。②带领北师大文艺学学科的师生们完成了一系列的学术创新活动,取得了卓越的学术成就。二十世纪八九十年代,童庆炳带领学术团队完成了学术创新的“四大战役”,出版了一系列文艺学著作,质量高,影响深广。③兼收并蓄,创建了独特的文艺学理论体系。童庆炳从多角度完善以“审美特征”为中心的文学思想,创建了一个以审美为核心的文艺学理论体系,为建设全国学界独树一帜的文艺学学派做出了巨大贡献。(6分;答出一点给2分,答出任意三点、意思对即可。如有其他理解,言之有理也可酌情给分)

(3)对教学实践的影响:①开设首届文学创作研究生班,担任总导师并


开设“创作美学”课程,使许多作家从中获益。②使他的文学理论课理论与实例结合,深入浅出,流畅生动,容易引起学生共鸣。(3分;答出一点给1分,两点给3分。如有其他理解,言之有理也可酌情给分)

 

对理论研究的影响:①使他能更加客观辩证地认识理论研究与文学创作的关系。他认为两者是认知世界的不同方式,没有高低贵贱之分,相互合作能彼此促进。②使他对评论家的责任有更加充分的认识。他认为评论家不但要对艺术负有责任,而且要对社会负责,必须拥有自己的生活信念、社会理想和文学理念。(3分,答出一点给1分,两点给3分。如有其他理解,言之有理也可酌情给分)

(4)①喜欢自己的研究工作。童先生认为人若能做自己喜欢的工作,而且能有创造性地做,那就是人生的大享受、大福气。他计划退休之后,仍要继续研究、著述。②薪火相传,团队合作。在童先生之前,黄药眠先生已经为北师大文艺学学科的发展做了奠基性的工作,童先生统领文艺学学科之后,又有一批共同奋斗的教师学生,形成了一个意志顽强、卓有成效的研究团队。③致力于学术创新(做具有创造性的工作)。在他统领北师大文艺学学科期间,带领师生开展了被称为“四大战役”的一系列具有创造性的工作;对西方的文学理论,从不照搬照抄。④通达开明,善于包容不同的见解。他的研究涉及多个领域,视角多样,善于兼收并蓄,将古今中西的各种文学理论融会贯通,并在此基础上创立自己的文艺学理论体系。⑤文学理论家与作家的双重身份,使他的理论研究能联系实际。⑥努力勤勉。她妻子评价他是一个“努力型”的人,启功先生赠送他的诗句“万卷古今消永日,一窗昏晓送流年”,也赞美了他常年刻苦读书钻研的精神。(8分;答出一点给2分,答出任意四点,结合文本分析,意思对即可。没有结合文本内容,每点最多给1分。如有其他理解,言之成理也可酌情给分)

五、语言文字运用(20分)

13.C(纷至沓来:形容纷纷到来,连续不断地到来。络绎不绝:形容人、马、车、船等连续不断。源源不断:形容接连不断、连绵不绝。多用于事物,而少用于人。)

14.C(A项句式杂糅,应把“而是”后的“因为”去掉。B项并列短语种属关系不当,“实体书店”包括“商场书店”“超市书店”,应去掉。D项搭配不当,应为“打造一档在游戏中学习知识、领略汉字之美的节目——‘汉字听写大会’”。)

15.A(B项与“面对同样一部作品”衔接不紧;C项与后半句衔接不紧密;D项说法表意绝对,不够准确。)

16.(5分)

示例:①同“世界遗产”联系起来(或“作为申遗的对象”)

②但附着在筷子上的(筷子)文化

③需要许多物质上的承载(或“需要有好的介质”)

(写出一处给1分,写出两处给3分,写出三处给5分。意思对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。)

17. (6分)

描述:画面的左边,一位衣着时尚的女子,正紧搂大树,准备与自然合影。/ 右边的时髦男子一边举着相机为她拍照,一边兴高采烈地赞叹道:“景色美极啦!”/ 在他们的脚下,是随意丢弃的垃圾和被踩得乱七八糟的草地。(4分;内容完整,无重要信息遗漏3分,“/”前后各1分;语言连贯,无语病,1分。如有其他答案,只要符合要求,可酌情给分;字数超出要求,酌情扣分。)

主旨:批判了那些打着欣赏美的旗号,破坏美、践踏美的行为。(或“讽刺了那些打着欣赏美的旗号,破坏美,践踏美的旅游者。”)(2分;意思对即可)

六、写作(60分)

18.参照2015年高考作文评分标准。

 

附:文言文参考译文

元行冲,河南人。元行冲博学多识,尤其擅长音律及诂训之学。考中进士,几次改任后做了通事舍人,狄仁杰很器重他。元行冲品性不阿谀奉承,多次进言劝诫,他曾经对狄仁杰说:“下人侍奉上人,(对上人来说)也就像积蓄物资以备自己使用。好比富贵人家储备积蓄,用各种肉类以供佳肴,用各种药物来防疾病。我私下想您的门下宾客,可以充当美味的已经很多了,希望您能把我备作一剂药物。”狄仁杰笑着对人说:“他就是我药笼中的药物,怎可一日没有呢!”元行冲因本族出于后魏,而后魏没有编年史,便撰写《魏典》三十卷,记事详细文笔简练,为学者称道。当初在魏明帝时,河西柳谷的瑞石上有牛跟在马后面的图象,魏收的旧史认为晋元帝本是牛氏之子,后改姓司马,来应合瑞石上的图文。元行冲推究探寻晋魏更替的来龙去脉,认为后魏昭成帝名犍,继晋朝而受命,考察校验歌谣谶语,特意著述来说明这点。开元初年,元行冲由太子詹事出任歧州刺史,又充任关内道按察使。元行冲自认为书生不能胜任督察举发的重任,坚决辞去按察使,(皇上)便让宁州刺史崔琬替代了他。不久又被召入任右散骑常侍、东都副留守。当时嗣彭王李志暕的庶兄李志谦被人诬告谋反,在审讯中被逼迫认罪,关在狱中等待判决,受牵连获罪的有十多人,元行冲查出断案冤枉失实,一并上奏宽免了这些人。元行冲四次升迁后任大理寺卿。当时扬州长史李杰被侍御史王旭诬陷,皇上下诏将此案交付大理寺定罪。元行冲认为李杰治理政务廉洁正直,不应无辜被谗佞奸邪的人陷害,又上奏请求从轻发落,当时虽然没有被皇上听从,却深为当时的舆论所赞美。这之前,秘书监马怀素召集学者续修王俭的《今书七志》,左散骑常侍褚无量在丽正殿校写四部书籍,事情没有完成而马怀素、褚无量去世,(皇上)下诏元行冲总代他们的职务。于是元行冲上表请求通撰古今书目,名叫《群书四录》,命学士毋煚等分部编撰考订,一年多完成,献上此书,皇上很赞赏。皇上又特令元行冲为御注《孝经》撰写疏义,列入学校课程。行冲不久又几次上表请求退休,(皇上)下诏同意了他的请求。开元十七年去世,追赠礼部尚书,谥号叫献。

 


 

[转载]汉字的部首及表意功能注释

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汉字的部首及表意功能注释陆瑶“汉字部首”造型闪耀巴黎

汉字偏旁部首

174个汉字的部首,就好比能组成千千万万个英文单词的26个字母。了解这些部首,明白它的表意表声功能与组合规律,就如同掌握了学习汉字的一把钥匙。                                              

 

                                                            汉字笔画名称表

横部、一部,作部首时,可以表示和数目有关的字。

丨:竖部,本义是上下贯通,作部首时一般只表示笔画。

丿:撇部,作部首时,一般只表示笔画。

丶:点部,本义是灯炷、烛光,作部首时一般只表示笔画。

乙(乛、乚、 ):乙部或折部,作部首时一般只表笔画。

二部,作部首时,通常只表示笔画。

十:十部、十字头、十字旁,作部首时可表示和数目十有关的数字。          

厂:厂部,作部首时可表示和山崖、山、石或房屋有关的事物。

匚(读方):匚部、左方框,作部首时可以表示和方形容器或各种其他容器有关的事物。

卜(读补):卜部,作部首时可以表示和占卜问卦有关的事物。

冂(读窘):冂部、同字框,作部首时可以表示和区域有关的事物。

八(丷、ハ):八部,作部首时可以表示和分解、分散、相反、相背等有关的事物。

人(亻、入):人部,作部首时可以表示人及和人有关的动作、行为、称呼、性格、事物等。

勹(读包):勹部,作部首时可以表示和人有关的事物。

几:几部,作部首时,可以表示茶几一类的矮小木制器具。

儿:儿部,作部首时,可以表示和人有关的事物。

亠(读头):亠部、点横部,作部首时,一般只表示笔画。

冫(读冰):冫部、两点水,作部首时,可以表示和温度低或水有关的事物。

帖(1年级上册)(语文版)

冖(读密):冖部、秃宝盖,作部首时,可以表示和遮盖、覆盖有关的事物。

卩( ,读决):卩部、硬耳朵,作部首时可以表示和曲膝跪着有关的事物。

阝(在左,读付):阝部、左耳旁,作部首时可以表示和山或地名有关的事物。

阝(在右,读义):阝部、右耳旁,作部首时可以表示和城市、邦国、地方、居住、姓氏有关的事物。

凵(读坎):凵部,作部首时可以表示和凹陷有关的事物。

刀(刂、 ):刀部,作部首时可以表示和刀有关的动作或事物。

力:力部,作部首时可以表示和力气、用力或武力有关的事物。

厶(读私):厶部,作部首时,一般只表示笔画;作组字部件时可以表示和“私”有关的事物。

又(ヌ):又部,作部首时可以表示和手有关的动作或事物。

廴(读引):廴部、建字底,作部首时可以表示和走路有关的事物。

工:工部,作部首时可以表示和工匠、工具有关的事物。

土:土部,作部首时可以表示和泥土、土地有关的事物。

士:士部,作部首时可以表示和男性有关的事物。

艹(读草):艹部、草字头,作部首时通常表示和植物,特别是草本植物有关的事物。

寸:寸部,作部首时可以表示和长度、法度有关的事物。

廾(在下,读巩):廾部,作部首时可以表示和双手拿东西有关的事物。

その偏以外の部首(つまり右侧部分)は

大:大部,作部首时可以表示和人或大有关的事物。

尢(读网):尢部,作部首时可以表示和残废、残缺有关的事物。

弋(读义):弋部,作部首时,一般不表意。

小( ):小部,作部首时可以表示和微、小有关的事物。

口:口部、口字旁、口字底,作部首时可以表示和嘴巴、语言或嘴巴的动作有关的事物,还可以表示一些其他方形的东西。

囗(读韦):囗部、大口框,作部首时可以表示和包围、环绕、圆圈等有关的事物。

巾:巾部,作部首时可以表示和纺织品有关的事物。   

               

山:山部、山字旁、山字底或山字头,作部首时可以表示和山、石、高大等有关的事物。

彳(读赤):彳部、双人旁,作部首时可以表示和走路、道路、距离、脚的动作或人的行为有关的事物。

彡(读山):彡部、三撇儿,作部首时可以表示和图画、形象、装饰有关的事物,有时又表示胡须。

夕:夕部,作部首时可以表示和时间、夜晚或夜晚的活动有关的事物。

夊(读岁):夊部,作部首时可以表示和脚的动作有关的事物。和“止”部相通。

广:广部,作部首时可以表示和房屋等建筑物有关的事物,和“厂”、“宀”等部相通。

门(門):门部、门字框,作部首时可以表示和门、建筑或关闭有关的事物,有时又表示争斗。

宀(读棉):宀部、宝盖头,作部首时可以表示和房屋或在屋里做事有关的事物。和“广”、“厂”部相通。

辶(读绰):辶部、走之底,作部首时可以表示和行走、路程或脚的动作有关的事物。

彐(彑,读计):彐部、雪字底、寻字头,作部首时通常只表示笔画。

尸:尸部、尸字头,作部首时可以表示和人体、尸体或人的行为动作有关的事物,有时又和房屋有关。

己(巳):己部,作部首时可以表示和婴儿有关的事物。

弓:弓部、弓字旁,作部首时可以表示和弓有关的事物。

子(孑):子部,作部首时可以表示和孩子有关的事物。

屮(读彻):屮部,作部首时可以表示和草有关的事物。

女:女部、女字旁、女字底,作部首时可以表示和妇女、姓氏或美丽有关的事物,又因古代轻视妇女所以有时表示不好的性情。

马(馬):马部、马字旁、马字底,作部首时可以表示和马有关的事物。陆瑶“汉字部首”造型闪耀巴黎

幺(读妖):幺部,作部首时可以表示和丝线或微小有关的事物。

巛(读川):巛部,作部首时可以表示和河流有关的事物。

王(玉):王部、王字旁、斜王旁;玉字旁、玉字底、斜玉旁,作部首时可以表示和玉石、玉器或加工玉器有关的事物。

韦(韋):韦部、韦字旁,作部首时可以表示和围绕有关的事物。

木:木部、木字旁、木字底,作部首时可以表示和植物特别是木本植物或木制品有关的事物。

犬(犭):犬部、反犬旁,作部首时可以表示和狗或其他动物有关的事物。

歹:歹部、歹字旁,作部首时可以表示和死亡、丧事、损害等有关的事物。

车(車):车部、车字旁,作部首时可以表示和车子或车上的零件有关的事物。

戈:戈部、戈字旁,作部首时可以表示和兵器、战争、杀戳有关的事物。

比:比部、比字头、比字底,作部首时可以表示和并列挨着有关的事物。

瓦:瓦部、瓦字旁、瓦字底,作部首时可以表示和陶器等土制品有关的事物。又借用作音译词表示电的功率单位“瓦特”。

止:止部,作部首时可以表示和脚或脚的动作有关的事物,和“彳”、“足”、“疋”、“辶”、“夊”、“走”等部相通。

攴(攵,读扑):攴部、“攵”叫反文旁,作部首时可以表示和敲、打、击等手的动作及干、做等行为动作有关的事物。和“殳”部相通。

日:日部、日字旁、日字头,作部首时可以表示和太阳、光、时间、干燥等有关的事物。

曰:曰部,作部首时可以表示和说话、言辞有关的事物。

水(氵、氺):水部,作部首时可以表示和河流、水、液体等有关的事物。

贝(貝):贝部、贝字旁、贝字底,作部首时可以表示和钱财、货币、贸易或装饰品有关的事物。

见(見):见部、见字旁、见字底,作部首时可以表示和看、目光或眼睛的动作有关的事物。

牛( 牜):牛部、牛字旁、牛字底,作部首时可以表示和牛、类似牛的动物有关的事物。

手(扌):手部、手字底、提手旁,作部首时可表示和手或手的各种动作有关的事物。与“又”、“寸”、“爪”、“廾”相通。

毛:毛部、毛字底,作部首时可以表示和鸟兽的毛、须发或毛皮制品有关的事物。

气:气部,作部首时可以表示和气体或以气体作为存在形式的化学元素有关的事物。陆瑶“汉字部首”造型闪耀巴黎

片:片部、片字旁,作部首时可以表示和薄片有关的事物。

斤:斤部、斤字旁,作部首时可以表示和斧子一类或工具或使用这类工具时的动作有关的事物。

爪(爫):爪部、爪字头,作部首时可以表示和手的动作有关的事物。和“手”、“扌”、“寸”、“又”、“廾”等部相通。

父:父部,作部首时可以表示成年男性有关的事物。

月:月部、月字旁、月字底,作部首时可以表示和月亮、光、时间等有关的事物。

欠:欠部、欠字旁,作部首时可以表示和张大嘴巴的各种动作有关的事物。

风(風):风部,作部首时可以表示和风有关的事物。

殳(读书):殳部,作部首时可以表示和敲打、打击有关的事物。和“攴”、“攵”等部相通。

文:文部,作部首时可以表示和花纹、彩饰有关的事物。

方:方部、方字旁,作部首时可以表示和旗帜、军队有关的事物。

火(灬):火部、火字旁、火字底,作部首时可以表示和火、光或使用火、光有关的事物。

斗:斗部,作部首时可以表示和斗一类容器有关的事物。

户:户部、户字头,作部首时可表示和门、房子等有关的事物。

心(忄):心部、心字底、竖心旁,作部首时可以表示感情、气质、思想、表情,以及和心理活动有关的事物。

爿(丬,读床):爿部,作部首时大多简化成“丬”,通常只表示读音。 

 

示(礻):示部、示字旁,作部首时可以表示和鬼神、祭祀、宗庙等宗教迷信活动有关的事物。

石:石部、石字旁、石字底,作部首时可以表示和土石、土石器具有关的事物。

龙(龍):龙部,作部首时可以表示和龙或神灵有关的事物。

业:业部,作部首时,一般不表意。

目:目部、目字旁、目字底,作部首时可以表示和眼睛或眼睛的动作有关的事物。

田:田部,作部首时可以表示和田地、农活有关的事物。

罒:罒部、四字头,其实是“网”字的变形,也叫网字头,作部首时可以表示和网或网的功能有关的事物,并经常引申为法网或触犯法网的罪人。

皿:皿部、皿字底,作部首时可以表示和器皿有关的事物。

矢:矢部、矢字旁,作部首时可以表示和箭、长度或直有关的事物。

禾:禾部、禾字旁,作部首时可以表示和谷类植物或农事有关的事物。

白:白部、白字旁,作部首时可以表示和白色、光亮有关的事物。

瓜:瓜部、瓜字旁、瓜字底,作部首时可以表示和瓜或藤生植物有关的事物。

用:用部,作部首时可以表示和钟、或有用有关的事物。

鸟(鳥):鸟部、鸟字旁、鸟字底,作部首时可以表示和飞禽有关的事物。

疒(读ne):疒部、病字头,作部首时可表示和疾病有关的事物。

立:立部、立字旁、立字头,作部首时可以表示和站立有关的事物。

穴:穴部、穴字头,作部首时可以表示和洞穴、空或房屋有关的事物。

疋(读书):疋部,作部首时可以表示和脚或脚的动作有关的事物。

汉字书法图片

皮:皮部,作部首时可以表示和皮肤、皮革有关的事物。

矛:矛部,作部首时可以表示和矛一类兵器有关的事物。

母(毋):母部,作部首时可以表示和母亲有关的事物。

耒(读垒):耒部,作部首时可以表示和农具或农活有关的事物。

老:老部,作部首时可以表示和年纪有关的事物。

耳:耳部,作部首时可以表示和耳朵、听觉或声音有关的事物。

臣:臣部,作部首时可以表示和奴隶或低头、屈身等人体动作有关的事物。

西(覀):西部、西字头,作部首时可表示和遮盖或反复有关的事物。

页(頁):页部、页字底、页字旁,作部首时可以表示和头、颈、面部等有关的事物。

虍(读乎):虍部、虎字头,作部首时可以表示和虎有关的事物。

虫:虫部、虫字旁、虫字底,作部首时可以表示和昆虫、动物有关的事物。

缶(读否):缶部,作部首时可以表示和瓦器、容器有关的事物。

舌:舌部、舌字旁,作部首时可以表示和舌头、嘴巴或味道有关的嫩的。

竹:竹部、竹字头,作部首时可以表示和竹子或竹制品有关的事物。

臼:臼部,作部首时可以表示和石臼有关的事物。

自:自部,作部首时可以表示和鼻子有关的事物。

血:血部,作部首时可以表示和血有关的事物。

舟:舟部、舟字旁,作部首时可以表示和船有关的事物。

衣(衤):衣部、衣字旁、衣字底,作部首时可以表示和衣物有关的事物。

羊:羊部、羊字旁、羊字头,作部首时可以表示和羊有关的事物。

米:米部、米字旁、米字底,作部首时可以表示和谷米、粮食或粮食做的食品有关的事物。

聿(肀,读玉):聿部,作部首时可表示和笔或书写有关的事物。

艮(读亘):艮部,作部首时,通常不表意。

羽:羽部、羽字旁、羽字头、羽字底,作部首时可以表示和鸟、羽毛或鸟飞的姿势有关的事物。

糸(糹、纟):糸部、绞丝旁、绞丝底,作部首时可以表示和丝、绳、丝棉麻等纺织品及颜色有关的事物。

麦(麥):麦部,作部首时可以表示和麦子、粮食有关的事物。

走:走部、走字底,作部首时可以表示和行走、行路的动作姿态或脚的动作有关的事物。和“足”、“止”、“彳”、“辶”等部相通。

赤:赤部,作部首时可以表示和红色有关的事物。

豆:豆部、豆字旁,作部首时可以表示和豆类植物有关的事物。

酉:酉部、酉字旁,作部首时可以表示和酒或由发酵制成的食品、佐料有关的事物。

辰:辰部,作部首时可以表示和农活有关的事物。

豕(读史):豕部,作部首时可以表示和猪有关的事物。

卤:卤部,作部首时可以表示和盐有关的事物。

里:里部,作部首时可以表示和地方有关的事物。

足:足部、足字旁、足字底,作部首时可以表示和脚或脚的动作有关的事物。和“走”、“止”、“彳”、“辶”等部相通。

身:身部、身字旁,作部首时可以表示和身体有关的事物。

釆(读变):釆部,作部首时可表示和分辨、辨别有关的事物。

谷:谷部,作部首时可以表示和山谷有关的事物。

豸(读至):豸部,作部首时可以表示和野兽有关的事物。

角:角部,作部首时可以表示和角有关的事物,又因为古代把牛角做成酒杯,所以又可表示和酒杯有关的事物。

言(讠):言部、言字旁、言字底,作部首时可以表示和说话等语言行为有关的事物。

辛:辛部,作部首时可以表示和犯罪、治罪、刑法、辣味有关的事物。

青:青部,作部首时可以表示和蓝色有关的事物。

其:其部,作部首时,一般不表意。

雨:雨部、雨字头,作部首时可以表示和下雨有关的气候、天象等的事物。

齿:齿部、齿字旁,作部首时可以表示和牙齿有关的事物。

黾(黽,读闵):黾部,作部首时可以表示和蛙、龟等两栖动物有关的事物。

隹(读追):隹部,作部首时可以表示和飞禽有关的事物。

金(钅):金部、金字旁、金字底,作部首时可以表示和金属、金属制品有关的事物。 

鱼(魚):鱼部、鱼字旁、鱼字头或鱼字底,作部首时可是以表示和鱼类、两栖类动物或食物有关的事物。

革:革部、革字旁、革字底,作部首时可以表示和皮革或皮革制品有关的事物。

骨:骨部、骨字旁,作部首时可以表示和骨头、人体有关的事物。

鬼:鬼部,作部首时可以表示和鬼怪或迷信有关的事物。

食(饣):食部、食字旁、食字底,作部首时可以表示和吃或食物有关的事物。

音:音部,作部首时可以表示和声音有关的事物。

髟(读飘或标):髟部,作部首时可以表示毛发或与毛发有关的事物。

麻:麻部,作部首时,通常只表音。

鹿:鹿部,作部首时可以表示和鹿类、像鹿的动物,或与鹿有关的事物。

黑:黑部,作部首时可以表示和黑色或污浊有关的事物。

鼠:鼠部,作部首时可以表示和老鼠、鼠科动物或像老鼠的动物有关的事物。

鼻:鼻部,作部首时可以表示和鼻子有关的事物。

汉字部首的表意功能大全

174个汉字的部首,就好比能组成千千万万个英文单词的26个字母。了解这些部首,明白它的表意表声功能与组合规律,就如同掌握了学习汉字的一把钥匙。                                                           

横部、一部,作部首时,可以表示和数目有关的字。

丨:竖部,本义是上下贯通,作部首时一般只表示笔画。

丿:撇部,作部首时,一般只表示笔画。

丶:点部,本义是灯炷、烛光,作部首时一般只表示笔画。

乙(乛、乚、 ):乙部或折部,作部首时一般只表笔画。

二部,作部首时,通常只表示笔画。

十:十部、十字头、十字旁,作部首时可表示和数目十有关的数字。

厂:厂部,作部首时可表示和山崖、山、石或房屋有关的事物。

匚(读方):匚部、左方框,作部首时可以表示和方形容器或各种其他容器有关的事物。

卜(读补):卜部,作部首时可以表示和占卜问卦有关的事物。

冂(读窘):冂部、同字框,作部首时可以表示和区域有关的事物。

八(丷、ハ):八部,作部首时可以表示和分解、分散、相反、相背等有关的事物。

人(亻、入):人部,作部首时可以表示人及和人有关的动作、行为、称呼、性格、事物等。

勹(读包):勹部,作部首时可以表示和人有关的事物。

几:几部,作部首时,可以表示茶几一类的矮小木制器具。

儿:儿部,作部首时,可以表示和人有关的事物。

亠(读头):亠部、点横部,作部首时,一般只表示笔画。

冫(读冰):冫部、两点水,作部首时,可以表示和温度低或水有关的事物。

冖(读密):冖部、秃宝盖,作部首时,可以表示和遮盖、覆盖有关的事物。

卩( ,读决):卩部、硬耳朵,作部首时可以表示和曲膝跪着有关的事物。

阝(在左,读付):阝部、左耳旁,作部首时可以表示和山或地名有关的事物。

阝(在右,读义):阝部、右耳旁,作部首时可以表示和城市、邦国、地方、居住、姓氏有关的事物。

凵(读坎):凵部,作部首时可以表示和凹陷有关的事物。

刀(刂、 ):刀部,作部首时可以表示和刀有关的动作或事物。

力:力部,作部首时可以表示和力气、用力或武力有关的事物。

厶(读私):厶部,作部首时,一般只表示笔画;作组字部件时可以表示和“私”有关的事物。

又(ヌ):又部,作部首时可以表示和手有关的动作或事物。

廴(读引):廴部、建字底,作部首时可以表示和走路有关的事物。

工:工部,作部首时可以表示和工匠、工具有关的事物。

土:土部,作部首时可以表示和泥土、土地有关的事物。

士:士部,作部首时可以表示和男性有关的事物。

艹(读草):艹部、草字头,作部首时通常表示和植物,特别是草本植物有关的事物。

寸:寸部,作部首时可以表示和长度、法度有关的事物。

廾(在下,读巩):廾部,作部首时可以表示和双手拿东西有关的事物。

大:大部,作部首时可以表示和人或大有关的事物。

尢(读网):尢部,作部首时可以表示和残废、残缺有关的事物。

弋(读义):弋部,作部首时,一般不表意。

小( ):小部,作部首时可以表示和微、小有关的事物。

口:口部、口字旁、口字底,作部首时可以表示和嘴巴、语言或嘴巴的动作有关的事物,还可以表示一些其他方形的东西。

囗(读韦):囗部、大口框,作部首时可以表示和包围、环绕、圆圈等有关的事物。

巾:巾部,作部首时可以表示和纺织品有关的事物。                                

山:山部、山字旁、山字底或山字头,作部首时可以表示和山、石、高大等有关的事物。

彳(读赤):彳部、双人旁,作部首时可以表示和走路、道路、距离、脚的动作或人的行为有关的事物。

彡(读山):彡部、三撇儿,作部首时可以表示和图画、形象、装饰有关的事物,有时又表示胡须。

夕:夕部,作部首时可以表示和时间、夜晚或夜晚的活动有关的事物。1280×643

夊(读岁):夊部,作部首时可以表示和脚的动作有关的事物。和“止”部相通。

广:广部,作部首时可以表示和房屋等建筑物有关的事物,和“厂”、“宀”等部相通。

门(門):门部、门字框,作部首时可以表示和门、建筑或关闭有关的事物,有时又表示争斗。

宀(读棉):宀部、宝盖头,作部首时可以表示和房屋或在屋里做事有关的事物。和“广”、“厂”部相通。

辶(读绰):辶部、走之底,作部首时可以表示和行走、路程或脚的动作有关的事物。

彐(彑,读计):彐部、雪字底、寻字头,作部首时通常只表示笔画。

尸:尸部、尸字头,作部首时可以表示和人体、尸体或人的行为动作有关的事物,有时又和房屋有关。

己(巳):己部,作部首时可以表示和婴儿有关的事物。

弓:弓部、弓字旁,作部首时可以表示和弓有关的事物。

子(孑):子部,作部首时可以表示和孩子有关的事物。

屮(读彻):屮部,作部首时可以表示和草有关的事物。

女:女部、女字旁、女字底,作部首时可以表示和妇女、姓氏或美丽有关的事物,又因古代轻视妇女所以有时表示不好的性情。

马(馬):马部、马字旁、马字底,作部首时可以表示和马有关的事物。

幺(读妖):幺部,作部首时可以表示和丝线或微小有关的事物。

巛(读川):巛部,作部首时可以表示和河流有关的事物。

王(玉):王部、王字旁、斜王旁;玉字旁、玉字底、斜玉旁,作部首时可以表示和玉石、玉器或加工玉器有关的事物。

韦(韋):韦部、韦字旁,作部首时可以表示和围绕有关的事物。

木:木部、木字旁、木字底,作部首时可以表示和植物特别是木本植物或木制品有关的事物。

犬(犭):犬部、反犬旁,作部首时可以表示和狗或其他动物有关的事物。

歹:歹部、歹字旁,作部首时可以表示和死亡、丧事、损害等有关的事物。

车(車):车部、车字旁,作部首时可以表示和车子或车上的零件有关的事物。

戈:戈部、戈字旁,作部首时可以表示和兵器、战争、杀戳有关的事物。

比:比部、比字头、比字底,作部首时可以表示和并列挨着有关的事物。

瓦:瓦部、瓦字旁、瓦字底,作部首时可以表示和陶器等土制品有关的事物。又借用作音译词表示电的功率单位“瓦特”。

止:止部,作部首时可以表示和脚或脚的动作有关的事物,和“彳”、“足”、“疋”、“辶”、“夊”、“走”等部相通。

攴(攵,读扑):攴部、“攵”叫反文旁,作部首时可以表示和敲、打、击等手的动作及干、做等行为动作有关的事物。和“殳”部相通。

日:日部、日字旁、日字头,作部首时可以表示和太阳、光、时间、干燥等有关的事物。

曰:曰部,作部首时可以表示和说话、言辞有关的事物。

水(氵、氺):水部,作部首时可以表示和河流、水、液体等有关的事物。

贝(貝):贝部、贝字旁、贝字底,作部首时可以表示和钱财、货币、贸易或装饰品有关的事物。

见(見):见部、见字旁、见字底,作部首时可以表示和看、目光或眼睛的动作有关的事物。

牛( 牜):牛部、牛字旁、牛字底,作部首时可以表示和牛、类似牛的动物有关的事物。

手(扌):手部、手字底、提手旁,作部首时可表示和手或手的各种动作有关的事物。与“又”、“寸”、“爪”、“廾”相通。

毛:毛部、毛字底,作部首时可以表示和鸟兽的毛、须发或毛皮制品有关的事物。

气:气部,作部首时可以表示和气体或以气体作为存在形式的化学元素有关的事物。

片:片部、片字旁,作部首时可以表示和薄片有关的事物。

斤:斤部、斤字旁,作部首时可以表示和斧子一类或工具或使用这类工具时的动作有关的事物。

爪(爫):爪部、爪字头,作部首时可以表示和手的动作有关的事物。和“手”、“扌”、“寸”、“又”、“廾”等部相通。

父:父部,作部首时可以表示成年男性有关的事物。

月:月部、月字旁、月字底,作部首时可以表示和月亮、光、时间等有关的事物。

欠:欠部、欠字旁,作部首时可以表示和张大嘴巴的各种动作有关的事物。

风(風):风部,作部首时可以表示和风有关的事物。

殳(读书):殳部,作部首时可以表示和敲打、打击有关的事物。和“攴”、“攵”等部相通。

文:文部,作部首时可以表示和花纹、彩饰有关的事物。

方:方部、方字旁,作部首时可以表示和旗帜、军队有关的事物。

火(灬):火部、火字旁、火字底,作部首时可以表示和火、光或使用火、光有关的事物。

斗:斗部,作部首时可以表示和斗一类容器有关的事物。

户:户部、户字头,作部首时可表示和门、房子等有关的事物。

心(忄):心部、心字底、竖心旁,作部首时可以表示感情、气质、思想、表情,以及和心理活动有关的事物。

爿(丬,读床):爿部,作部首时大多简化成“丬”,通常只表示读音。

示(礻):示部、示字旁,作部首时可以表示和鬼神、祭祀、宗庙等宗教迷信活动有关的事物。

石:石部、石字旁、石字底,作部首时可以表示和土石、土石器具有关的事物。

龙(龍):龙部,作部首时可以表示和龙或神灵有关的事物。

业:业部,作部首时,一般不表意。

目:目部、目字旁、目字底,作部首时可以表示和眼睛或眼睛的动作有关的事物。

田:田部,作部首时可以表示和田地、农活有关的事物。

罒:罒部、四字头,其实是“网”字的变形,也叫网字头,作部首时可以表示和网或网的功能有关的事物,并经常引申为法网或触犯法网的罪人。

皿:皿部、皿字底,作部首时可以表示和器皿有关的事物。

矢:矢部、矢字旁,作部首时可以表示和箭、长度或直有关的事物。

禾:禾部、禾字旁,作部首时可以表示和谷类植物或农事有关的事物。

白:白部、白字旁,作部首时可以表示和白色、光亮有关的事物。

瓜:瓜部、瓜字旁、瓜字底,作部首时可以表示和瓜或藤生植物有关的事物。

用:用部,作部首时可以表示和钟、或有用有关的事物。

鸟(鳥):鸟部、鸟字旁、鸟字底,作部首时可以表示和飞禽有关的事物。

疒(读ne):疒部、病字头,作部首时可表示和疾病有关的事物。

立:立部、立字旁、立字头,作部首时可以表示和站立有关的事物。

穴:穴部、穴字头,作部首时可以表示和洞穴、空或房屋有关的事物。

疋(读书):疋部,作部首时可以表示和脚或脚的动作有关的事物。

皮:皮部,作部首时可以表示和皮肤、皮革有关的事物。

矛:矛部,作部首时可以表示和矛一类兵器有关的事物。

母(毋):母部,作部首时可以表示和母亲有关的事物。

耒(读垒):耒部,作部首时可以表示和农具或农活有关的事物。

老:老部,作部首时可以表示和年纪有关的事物。

耳:耳部,作部首时可以表示和耳朵、听觉或声音有关的事物。

臣:臣部,作部首时可以表示和奴隶或低头、屈身等人体动作有关的事物。

西(覀):西部、西字头,作部首时可表示和遮盖或反复有关的事物。

页(頁):页部、页字底、页字旁,作部首时可以表示和头、颈、面部等有关的事物。

虍(读乎):虍部、虎字头,作部首时可以表示和虎有关的事物。

虫:虫部、虫字旁、虫字底,作部首时可以表示和昆虫、动物有关的事物。

缶(读否):缶部,作部首时可以表示和瓦器、容器有关的事物。

舌:舌部、舌字旁,作部首时可以表示和舌头、嘴巴或味道有关的嫩的。

竹:竹部、竹字头,作部首时可以表示和竹子或竹制品有关的事物。

臼:臼部,作部首时可以表示和石臼有关的事物。

自:自部,作部首时可以表示和鼻子有关的事物。

血:血部,作部首时可以表示和血有关的事物。

舟:舟部、舟字旁,作部首时可以表示和船有关的事物。

衣(衤):衣部、衣字旁、衣字底,作部首时可以表示和衣物有关的事物。

羊:羊部、羊字旁、羊字头,作部首时可以表示和羊有关的事物。

米:米部、米字旁、米字底,作部首时可以表示和谷米、粮食或粮食做的食品有关的事物。

聿(肀,读玉):聿部,作部首时可表示和笔或书写有关的事物。

艮(读亘):艮部,作部首时,通常不表意。

羽:羽部、羽字旁、羽字头、羽字底,作部首时可以表示和鸟、羽毛或鸟飞的姿势有关的事物。

糸(糹、纟):糸部、绞丝旁、绞丝底,作部首时可以表示和丝、绳、丝棉麻等纺织品及颜色有关的事物。

麦(麥):麦部,作部首时可以表示和麦子、粮食有关的事物。

走:走部、走字底,作部首时可以表示和行走、行路的动作姿态或脚的动作有关的事物。和“足”、“止”、“彳”、“辶”等部相通。

赤:赤部,作部首时可以表示和红色有关的事物。

豆:豆部、豆字旁,作部首时可以表示和豆类植物有关的事物。

酉:酉部、酉字旁,作部首时可以表示和酒或由发酵制成的食品、佐料有关的事物。

辰:辰部,作部首时可以表示和农活有关的事物。

豕(读史):豕部,作部首时可以表示和猪有关的事物。

卤:卤部,作部首时可以表示和盐有关的事物。

里:里部,作部首时可以表示和地方有关的事物。

足:足部、足字旁、足字底,作部首时可以表示和脚或脚的动作有关的事物。和“走”、“止”、“彳”、“辶”等部相通。

身:身部、身字旁,作部首时可以表示和身体有关的事物。

釆(读变):釆部,作部首时可表示和分辨、辨别有关的事物。

谷:谷部,作部首时可以表示和山谷有关的事物。

豸(读至):豸部,作部首时可以表示和野兽有关的事物。

角:角部,作部首时可以表示和角有关的事物,又因为古代把牛角做成酒杯,所以又可表示和酒杯有关的事物。

言(讠):言部、言字旁、言字底,作部首时可以表示和说话等语言行为有关的事物。

辛:辛部,作部首时可以表示和犯罪、治罪、刑法、辣味有关的事物。 

 
 

青:青部,作部首时可以表示和蓝色有关的事物。

其:其部,作部首时,一般不表意。

雨:雨部、雨字头,作部首时可以表示和下雨有关的气候、天象等的事物。

齿:齿部、齿字旁,作部首时可以表示和牙齿有关的事物。

黾(黽,读闵):黾部,作部首时可以表示和蛙、龟等两栖动物有关的事物。

隹(读追):隹部,作部首时可以表示和飞禽有关的事物。

金(钅):金部、金字旁、金字底,作部首时可以表示和金属、金属制品有关的事物。 

鱼(魚):鱼部、鱼字旁、鱼字头或鱼字底,作部首时可是以表示和鱼类、两栖类动物或食物有关的事物。

革:革部、革字旁、革字底,作部首时可以表示和皮革或皮革制品有关的事物。

骨:骨部、骨字旁,作部首时可以表示和骨头、人体有关的事物。

鬼:鬼部,作部首时可以表示和鬼怪或迷信有关的事物。

食(饣):食部、食字旁、食字底,作部首时可以表示和吃或食物有关的事物。

音:音部,作部首时可以表示和声音有关的事物。

髟(读飘或标):髟部,作部首时可以表示毛发或与毛发有关的事物。

麻:麻部,作部首时,通常只表音。

鹿:鹿部,作部首时可以表示和鹿类、像鹿的动物,或与鹿有关的事物。

黑:黑部,作部首时可以表示和黑色或污浊有关的事物。

鼠:鼠部,作部首时可以表示和老鼠、鼠科动物或像老鼠的动物有关的事物。

鼻:鼻部,作部首时可以表示和鼻子有关的事物。

http://www.360doc.com/content/14/0907/10/12788113_407590177.shtml 

偏旁部首表_偏旁部首名称表_汉字偏旁部首名称表

收藏:汉字174个部首及其表意功能 http://blog.sina.com.cn/s/blog_613b9a02010116nh.html陆瑶“汉字部首”造型闪耀巴黎


 

[转载]2016年河南省普通高中毕业班高考适应性模拟练习语文试题

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2016年河南省普通高中毕业班高考适应性模拟练习

   

注意事项:

    1.本试卷分第卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分。答题前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

    2.作答时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

    3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。

  阅读题

  必考题

一、现代文阅读(9分,每小题3分)

    阅读下面的文字,完成13题。

    审美意识和现实意识是有区别的。这个区别是内在的,只可求诸内部体验,不能验之以外部尺度。现实意识中含有自觉意识,审美意识与自觉意识比较容易区别,后者运用概念抽象,有自觉性,前者则以意象承我,不具有自觉性。但现实意识还包括非自觉意识,即感性的直观联想、情绪欲望和知性的直觉想象与情感意志。审美意识作为理性非自觉意识,具有充分的非自觉意识特征,如意象性、非逻辑性、情感性等,与感性知性非自觉意识是有本质区别的。比如黄金的光泽,我们可以从审美的角度欣赏,而老葛朗台则只表现出贪欲。

如何识别审美意识和现实意识呢?首先要看其有无现实功利性。现实意识具有现实的功利性,它关注的是对象的自然属性及其用途,表现主体冷静的客观认识或实际的需要、态度;而审美意识则只关注对象的形式特征即审美属性,它不具有实际的价值态度。例如一棵挺拔的松树,一个植物学家注意到它的植物学特征,考察其年龄、高度、围长及生态环境;一个木匠则注意到它的用途、价值;而一个画家只忘情地欣赏其俊秀的风姿,琢磨着怎样表现它。文学创作最忌直接的功利意识,如果想怎样教育别人,怎样为某种现象目的服务,怎样成名等,都会干扰审美意识。即使最正确的现实观念,也不应该直接进入创作。它必须转化为审美意识,否则就会产生公式化、概念化作品。塞万提斯写《堂吉诃德》,最初现实的动机是批判骑士小说,而在创作过程中,他用人文主义理想重新观察本来要给以辛辣嘲讽的假骑士,于是倾注满腔的同情,使堂吉诃德成为充满救世理想与荒唐骑士行为的矛盾性格的形象。其悲剧揭示了人文主义者无力改变现实的时代特征,抒发了作者对人文主义者辛酸命运的慨叹和嘲讽。这样,作品就上升到审美意识的高度。当然,说审美意识不具有现实功利性,绝不等于艺术不会产生功利性,不会发生现实作用。审美意识可以实现人的精神自由和个性的全面发展,这是直接目的,但又是不自觉的目的追求;审美意识会提高人的思想品格,但不是自觉目的,也不是直接目的。

    审美意识和现实意识的区别还有第二个标志.就是精神高度的差异,这是更跟本的标志。如果只根据前一个标准,就难以分清审美和做梦的区别,因为它们同样不具有自觉性和现实功利性。审美意识作为理性意识,把人的精神提高到一个崇高的境界,带来无以复加的精神快感;而现实意识则是有限的,它不能使主体脱离现实境界,也没有那种销魂夺魄的感染力。这种区别只能在自我体验中获得。如果你迷上了一部小说,但没有产生对人性的难以言传的领悟、对人类命运的深切同情以及创造美好未来的强烈冲动,只是被离奇的情节等所吸引,勾起某种物质的欲望,那么,这就不是审美意识。

    审美能力人人都有,审美感受也是人们普遍经历过的,但由于审美修养不足,许多人经常被虚假的美感迷惑,或者在审美意识中掺杂许多非审美的东西,久之,审美趣味降低,创造审美意识的能力就渐渐消失。所以要加强审美修养,注意对自己的审美感受进行反思。

    (摘编杨春时时《审美意识与现实意识》)

1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是

    A.审美意识与现实意识两者之间存在区别,但这个区别无法用一个外部的明确尺度衡量,只能依据内心的体验来分辨。

    B.现实意识包括自觉意识和非自觉意识两种,前者感性知性的,如情绪欲望、情感意志等,后者运用概念抽象,不具有自觉性。

    C.审美意识是理性非自觉意识,它以意象承载,具有充分的非自觉意识特征,如意象性,非逻辑性等,与感性非自觉意识有本质不同。

    D.审美意识不具有实际的价值态度,它只关注对象的审美属性,而现实意识则具有现实的功利性,它关注对象的自然属性和实际用途。

2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是

    A.黄金的光泽不可能让老葛朗台产生审美欣赏的意愿,感性知性非自觉意识让他面对黄金只可能表现出贪婪的占有欲。

B.想怎样教育别人、怎样为某种现实目的服务、怎样成名等是直接的功利意识,都不应该直接地进入文学创作之中。

C.塞万提斯创作《堂吉诃德》时,思想经历了从批判骑士小说到充满人文主义理想的重新审视的转变,使作品上升到审美意识的高度。

    D.审美意识不具有现实功利性,意味着艺术不会发生现实作用,只能不自觉地提高人的思想品格,实现人的精神自由和个性的全面发展。

3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是

    A.在关注对象时,现实意识表现出主体冷静的客观认识或实际需要、态度审美意识则表现出被感性形象特质所吸引。

B.审美意识能够把人的精神提高到一个崇高的境界,带来无咀复加的精神快感而现实意识则不能使主体脱离现实境界。

C.现实意识是粗俗的,表现在阅读小说时只对离奇的情节入迷,没有对人性的领悟、对人类命运的同情、对创造美好未来的强烈冲动。

D.审美修养不足会导致人们在审美意识中掺杂很多非审美的东西,降低审美趣味,因此要加强审美修养,注意反思自己的审美感受。

 

二、古代诗文阅读(36分)

  (一)文言文阅读(19分)

  阅读下面的文言文,完成47题。

曾肇,字子开,举进士,调黄岩簿,擢崇文校书兼国子监直讲、同知太常礼院。太常自秦以来,礼文残缺,先儒各以臆说,无所稽据。肇在职,多所厘正。兄布以论市易事被责,亦夺肇主判。滞于馆下,又多希旨窥伺者,众皆危之,肇恬然无愠。元祜初,为中书舍人。门下侍郎韩维奏范百禄事,太皇太后以为谗毁,出守邓。肇言:“维为朝廷辨邪正是非,不可以疑似逐。”不草制。四年,春旱,有司犹讲春宴。肇同彭汝砺上疏曰:“相与饮食燕乐,恐无以消复天变。”翼日,有旨罢宴。蔡确贬新州,肇先与汝砺相约极论。会除给事中,汝砺独封还制书,言者谓肇卖友,略不自辨。肇在礼院时,启亲祠北郊之议。是岁当郡,肇坚抗前说,既而合祭天地,乃自劾,改刑部。请不已,出知徐州,徒江宁府。帝亲政,更用旧臣,数称肇议礼,趣入对。肇言:“宜于此时选忠信端起之士,置诸近班,以参谋议,备顾问。与夫深处法官,亲近普,其损益相去万万矣。”贵近恶其语,出知瀛州。徽宗即位,复召为中书舍人。日食四月朔,当降诏求言。肇具述帝旨,诏下,投匦者如织。章恶之,欲因事去肇,帝不听。布之拜相,肇适当制,国朝学士弟草兄制,唯韩维与肇,为衣冠荣。建中靖国元年,太史奏日又当食四月。肇请对言:“比岁日食正阳咎异章著陛下简俭清净之化或衰于前忠邪不肖或有未辨左右阿谀壅蔽矫举民冤失职郁不得伸此宜痛自克责以塞天变”言发涕下,帝悚然顺纳。崇宁初,落职,谪知和州。四年,归润而卒,年六十一。肇天资仁厚,而容貌端严。自少力学,博览经传,为文温润有法。更十一州,类多善政。绍兴初,谥曰文昭。

                              (节选自《宋史·曾肇传》)

【注】①暬御:左右亲近的小臣。②投匦:臣民向皇帝上书。

4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)

A.比岁日食正阳/咎异章著/陛下简俭清净之化或衰/于前忠邪不肖/或有未辨/左右阿谀/壅蔽矫举/民冤失职/郁不得伸/此宜痛自克责/以塞天变/

B.比岁日食正阳/咎异章著/陛下简俭清净之化或衰/于前忠邪不肖/或有未辨/左右阿谀/壅蔽矫举/民冤失职/郁不得伸此/宜痛自克责/以塞天变/

C.比岁日食正阳/咎异章著/陛下简俭清净之化/或衰于前/忠邪不肖/或有未辨/左右阿谀/壅蔽矫举/民冤失职/郁不得伸/此宜痛自克责/以塞天变

D.比岁日食正阳/咎异章著/陛下简俭清净之化/或衰于前/忠邪不肖/或有未辨/左右阿谀/壅蔽矫举/民冤失职/郁不得伸此/宜痛自克责/以塞天变

5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)

A.国子监,中国封建时代最高的教育管理机构,有的朝代兼为最高学府。

B.朔,农历每月月中。古人用“晦”“朔”“望”既望等名称来标识日期。

C.衣冠,“衣”指衣服“冠”指帽子。“衣冠”指士大夫的穿戴,借指士大夫、官绅。

D.经传,原指经典和注释、阐述经义的著作,后来泛指比较重要的古书。

6下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)

A.曾肇博览群书,熟悉礼制。他努力学习,广泛阅览;太常礼院从秦朝以来文献残缺,他做了许多工作,关于礼制的见解多年后仍然受到肯定。

B.曾肇稳重自持,处事冷静。他受兄长牵连被撤官,但并不钻营,平和淡定;为蔡确辩护一事,谏官认为他出卖朋友,他也不为自己辩解。

C.曾肇刚毅正直,敢于直言。太皇太后要罢黜韩维,他说韩维明辨正邪,拒绝起草命令;春旱时官吏饮宴,他同彭汝砺上疏请求禁止。

D.曾肇忠诚国事,屡遭排挤。他建议选拔贤良,不要亲信近臣,结果被排挤出京;起草诏令征求臣民意见,招致章惇厌恶,想借机打击他。

7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

1)先儒各以臆说,无所稽据,肇在职,多所厘正。

2)滞于馆下,又多希旨窥伺者,众皆危之,肇恬然无愠。

 

(二)古代诗歌阅读(11分)

阅读下面这首唐诗,完成89题。

汉寿城春望

刘禹锡

汉寿城边野草春,荒祠古墓对荆榛。

田中牧竖烧刍狗,陌上行人看石麟。

华表半空经霹雳,碑文才见满埃尘。

不知何日东瀛变,此地还成要路津。

【注】①这首诗是作者贬任朗州司马时所作。②刍狗:古代用茅草扎成的狗作祭品,祭后就被抛弃。③东瀛:东海。东瀛变,指沧海桑田的变化。

8.古人认为“此春望诗,最奇”,请指出这首诗“奇”在哪里,并简要赏析。(5分)

 

9.全诗表达了作者怎样的情感?请简要分析。(6分)

 

(三)名篇名句默写(6分)

10.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

1)荀子在《劝学》中指出,如果“                     ”,那么就能达到“圣心一备焉”的境界。

2)在《琵琶行》中,白居易用“                     ”两句,描绘出琵琶演奏“声渐歇”时余音袅袅、余韵无穷的艺术境界。

3)辛弃疾在《破阵子》(醉里挑灯看剑)中,先写士兵们饱餐烤肉、奏起军乐、点兵出征,后用“                      ”描绘极其激烈的战斗场面。

  选考题

请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答注意:作答时必须用2B铅笔在答题卡上把所选大题题号后的方框涂黑。只能做所选定大题内的小题,不得选做另一大题内的小题。如果多做,则按所做的第一大题计分。

三、文学类文本阅读(25分)

11.阅读下面的文字,完成(14)题。(25分)

 

田洪波

我的职业是医生,爱好很广泛。我特别喜欢购买甚至收藏民间饰物,因此,我的业余生活并不像人们惯常思维中那样刻板。

这样就有了一些故事。当然,发生在那个名叫喜鹊的女子身上的故事最独特。,

那几天,阴雨连绵。我们趁一个学术会议的空隙到清河泉旅游,看过一些景点后,就呈散花状开始购物。在一个很大的空地上,有一溜一字排开的简易商铺。商家主要经营与清河泉景点相关的饰物,自然,也有带当地风俗的钩针饰物,那是清河泉景点的独特品牌,我的眼睛就在那一刻被吸引了。

那是一双童鞋,却彰显出与众不同的个性。别的商家的钩针童鞋,多是与一般商场出售的无异。但那双鞋却是五彩斑斓的,要多有意思就多有意思。形状是一只小猪,前面一张突出的小嘴是红色的;两边嵌着的眼睛,却是黄色的,而鞋面则或黑或白。它就像一个小精灵,把我紧紧地抓住了。

一问价格,却不过十几元钱。

我认真挑选起来。钩编玩偶、碎花笨小猪、动物手机座等等,很快面前就垒起一堆。卖货的是一位淳朴的大嫂,她仔细地盯了我半天,未了,告诉我家里的饰物还有很多。说这些饰物都是她女儿钩编的,如果想要什么心仪的饰物,她女儿甚至可以现场钩编。

这不能不说稀奇了。对余下的景点,我一时失去了参观的兴趣。于是,在那位大嫂乐颠颠地引领下,我走进离景点不远的一个村落。在一处平淡无奇的房屋中,见到了那个叫喜鹊的女子。我惊讶的是她居然是个盲人,而且很漂亮。我难以想象,一个盲人如何钩编得出那么色彩斑斓的饰物。

喜鹊很敏感地从炕沿上下地了,她做出倾听的模样,而我则一直上下打量着她。很快,就有笑容在她的脸上绽开了。

“是来选钩编的吧?”她居然毫不意外。

我纳闷了:“你家常来顾客?”

她母亲自豪地笑了:“几乎每天都有,连蓝眼睛矢鼻子的外国人都有呢。”

我不得不正色地看她了,并打量起屋里悬挂的各种饰物。

应该说,我的震惊程度进一步加大。你想啊,有把蝴蝶钩成蓝色的吗?有把小狗钩成大鼻子的吗?有把小猫钩得脑袋奇大的吗?比卡通还卡通。她根本就是不按常理出牌!

我很快挑选了一大堆,但出于职业习惯,我还是问喜鹊:“你是先天看不见,还是后天失明?你怎么就想到要把小猫的脑袋钩大呢?你不觉得自己钩的和别人不一样吗?”

喜鹊脸上露出孩童般的笑:“管它呢!我想要钧什么颜色就钩什么旃色,想要它什么样就什么样!”

她的解释让我无话可说。听她母亲介绍,她是四岁时因一场病失明的。她每天最大的乐趣就是钩编,说要给自己攒够嫁妆。

我不能不为这样的女子动容了。我告诉她,她的眼睛可以治,我就是一位眼科专家。我希望她们去医院找我。

她母亲听我这么说,眼泪一下就涌了出来,“扑咚”一声给我跪下了。

我吓了一跳:“大嫂,千万别这样。”

喜鹊也激动得浑身颤抖:“你说的是真的?”

我连连点头:“当然。”

她们娘儿俩一下子拥抱在了一起。

不久,她们果真去医院找了我,而我那会儿也早为她做好了手术准备。那时,医院正在加大农村医疗保障力度,她的手术费用被减免了大半。

她术后的效果非常好,很快就睁开了一双明亮的眼睛。她喜极而泣,她的母亲也哭出了声,一个劲儿地说:“这下好了,我们喜鹊可以开钩编工厂了。”

我这才知道,那一直是她们娘儿俩的理想。

我们从此各忙各的。我不知道她的工厂是否如期开工,她的钩编饰物是否更受人欢迎。好在多年后,我有了再到清河泉旅游的机会。

在那一溜排开的商铺前,我又见到了那位大嫂。她一副愁眉不展的模样,原因是她面前的饰物无人问津。而我看那些饰物,与普通饰物则没什么两样。这难道是喜鹊钩的吗?

见到我,大嫂眼光十分复杂,想说点什么,嘴唇嚅动了一下却没出声。我隐隐感到了什么……

(有删改)

1)下面对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(5分)

A.小说详细描写那双吸引“我”的童鞋各部位的色彩,突出了它的五彩斑斓、与众不同,侧面表现了钩编者色彩运用韵独特,为下文写盲人姑娘做了铺垫。

B.见到喜鹊后,“我”惊讶于她是盲人,震惊于她作品的独特,感动于她的乐观执着,“我”的心理变化烘托出喜鹊身残志坚的形象。

C.小说对喜鹊的描写不多,却很传神,如她“很敏感地从炕沿上下地了”“做出倾听的模样”,体现了她听力敏锐,敏感谦卑、自尊要强的特点。

D.“大嫂”再见到“我”时的反应,与当初听说“我”能治好喜鹊眼睛时的感激、与喜鹊眼睛治好后的喜悦形成反差,表明她是一个不知感恩的人。

E.小说以第一人称展开叙述,增加了故事的真实感和可信度,但由于视角有限,对于“我”所看不到的事情,如喜鹊的工厂是否建成开工等,则略去不写。

 

2)小说的明线、暗线分别是什么?安排两条线索有什么好处?请简要分析。(6分)

 

3)小说中的“我”是一个什么样的人?请简要分析。(6分)

 

4)小说以“残缺”为题目,有何含义?请结合文本内容加以探究。(8分)


 

[转载]语文学习:有语文素养的学生,能够挥洒任意一张试卷

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有语文素养的学生,能够挥洒任意一张试卷

 

孙婧妍

 

  我高考语文考了148分的消息传开后,我发现了一个很奇怪的现象:在所有学弟学妹、亲戚朋友的问话中,被问得最多的问题不是“你是不是很爱读书”,也不是“你是不是很爱写作”,而是,“你是不是做了很多题”。

 

  听了这样的问题,我很诧异,因为在我心中,语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。

 

  这是一件奇怪的事:似乎在我们的教育中,任何学科只要和考试扯上关系,那么它往往就会走向应试;而对于这个学科的佼佼者,人们普遍的第一反应也不是他有天赋或者他有素养,而是他一定做了异常多的题目、接受了异常多的训练。

 

  拿语文来说,在应试观念的影响下,很少有人会去注意语文这个学科本身的宏大、它内在的韵律与美感。大家在注意什么呢?分数——或者说,能拿到分数的方法。

 

  对这种观念,我感到难过且可惜,因为我热爱语言、热爱文学,我希望更多的人能去注意到中文的博大精深与多姿多彩,而不是戴着功利眼镜去审视它。

 

  “花同样的时间去练习的话,语基和作文提高不了几分,但数学我可以多做出一道题”,这样功利的想法扼杀了多少发现语文之美的机会,也因而使世界失去了多少潜在的国学、语言、文学大师,我不愿、不敢去想。

 

  当然,对于语文这个学科,分数与素养是有关系的,但是这种关系是一种单方向的关系。分数高的人,他的素养不一定好,他只是掌握了特定某种类型的试卷需要的东西,而那类试卷之外,或许他是空白的;而有着相当语文素养的学生,他的试卷分数一定不会差,因为他有着足够的积累,那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。

 

  也就是说,如果要选择一个作为教育目标的话,那么,我认为培养高素养的学生比培养高分数的学生更重要。无论是对于学生的未来还是学校的教学目标,素养永远比单纯的分数要可靠得多。

 

  说了很多话,还没有说到我理解中的素养。在现在的教育模式下,其实一个学生有没有语文素养是很难看出来的。试卷有着固定的标准答案,一个凭死记硬背做出题的学生和凭自己发挥做出题的学生,在答案中是看不出来的,结果只是大家都拿了满分而已。那么,什么样的学生我会觉得他是有语文素养呢?

 

  这就要回到开篇的两个问题:读书和写作。我认为一个有素养的学生,应该是会读书、会写作的学生。

 

  我从在小学学会选择正确的书开始,阅读的动作在十年里从来没有一天间断过阅读,应当是人最早的本能动作之一。阅读始于识字之初,甚至是识字之前,每个人在孩提时期都有指着街上的广告、商铺招牌一字字认读的经历,这就是阅读的雏形。而随着人渐渐长大,他认字的水平越来越高,已经开始不满足于正确地读出一个字时的成就感,而开始对阅读的内容产生好奇时,他就要开始读书。

 

  所有学生都是读书的,而语文素养的区分,在于读什么、怎么读、能不能坚持。

 

  一个有素养的学生能够区分出一本书的时效。一本言情小说、一本参考书、一本名著,都是人类智力与体力的凝结,去读他们也都可以称为读书。

 

  一个有素养的学生应该能够区分出三者的区别:言情小说或许能够给人一时的愉悦,看过以后却什么都不会留在记忆里;参考书对升学固然有用,然而高考后也会迅速地被忘诸脑后;经典名著给人的教育则是永恒的、无法磨灭的,通过阅读名著得来的思考与精神洗礼,很可能将会伴随人的一生。如果能够清楚地分辨这些书籍的时效,那么我相信,每个人都能够做出选择。

 

  在选择了正确的书后,阅读方法就成为了素养的又一标志。再好的书如果只是利用挤公交的时间哗啦啦翻过去,那么从这本书中汲取的养分必然将会微少得近乎无。

 

  至少就我的阅读体验来看,一本好书至少值得阅读两到三遍:第一遍略读以满足自己的阅读兴趣并了解书的内容与结构,第二遍精读以摘抄、把握整本书的布局以及其中一些巧妙的铺垫与伏笔,如果还能再读一遍,我就会抽时间写一些类似专题研究的心得,比如对整本书思想的一个探讨,或者对书中某种表达的质疑。我认为,只有当你抱着学习的心态去品味、去研究、去思考甚至去质疑书本时,它于你才算得上有意义。

 

  除了阅读方法外,读书应当是一件精细而持续的事情。与填鸭般在假日里一天读十本书相比,培养细水长流的读书习惯无疑更为重要。读书的目的不在快、不在多,而在于从书中汲取营养,在于通过整个阅读过程修养一颗宁静而富有感知力的心灵。我从在小学学会选择正确的书开始,阅读的动作在十年里从来没有一天间断过,我读名著、读国学经典、读诗歌、读历史、读哲学文学的理论、读时事。

 

  如果没有纸质书就用电脑、手机,每天短则二十分钟,长则十余个小时。在高考前的那个学期,为了保持语文学科的感觉,每天我至少要抽出一个小时来读书,教室后面的窗台堆满了我带到学校的各类书籍,有时候抽出一本会造成大规模的坍塌,尼采压在泉镜花上,紫式部淹没在赫胥黎、刘勰和纪伯伦里。

 

  阅读实在是一个太有益的习惯,即使是抱着功利的目的,如果能因此潜下心去读书,也是大大的好事情。读书多了,就会培养出语感。语感一种玄之又玄的东西,你叫一个有语感的人去做卷子,他或许并不能清楚地告诉你那些字词的正确读音与写法,也没法给你讲出来阅读题的答案为什么该是这个,因为他做题目凭借的不是系统的训练与大量题目的积累,他没有那种足以归纳成经验的东西。但是,他一定能做出最正确的答案。

 

  这就是语感。

 

  为什么说读书能够培养语感呢?这是因为世界上的任何一本经典都是时间沉淀下来的精华,它之中的字词语句都是最为准确、最为质量上乘的。当一个人见多了经典、熟悉了经典中语言的运用方式,他再回过头去做题时,很容易便可在密密麻麻的试卷上找到正确的东西,因为他一直以来都在阅读着那种语言的“正确”。学英文我们讲究读原著,是同样的道理。没有什么比读书更能培养语感,没有什么比语感更能保证分数,这就是阅读最为显性的益处。

 

  写东西写得好,与其说是天赋,倒不如说是熟能生巧,多读、多仿、多写是关键说完阅读,接下来必然是写作。阅读与写作简直是玻璃的两面,无论你看着哪一面,都意味着你也正在凝视另一面。我喜欢写作也擅长写作,所以不管从哪个方面来讲,这个版块我都很有得写。

 

  对于高中写作,也就是以应试为目的的作文,我的建议只有六个字:多读、多仿、多写。

 

  从阅读与写作的关系上来看,读书多的人绝大部分是会写作的人,而一个能写出很好的作品的人更不可能不爱读书。这只因在看了足够数量的文化精品后,哪怕只是东家模仿一点、西家拼凑一点、再加上一点点自己的领悟与润色,最后拿出来的成品,也足以令许多人拍案叫好。

 

  我写作的一个特点是引用多。高三下学期语文老师的女儿为我们班的期中作文写点评,她数了我54分的作文里引例的数量,有接近二十个,有直接引用也有化用。这些引例都是平时我从阅读中积累下的东西,也就是说在一千一百字的篇幅中我每写五六十个字就会用到我的阅读成果。

 

  这里我想到一个很有趣的现象,一篇作文里同样是大量引用,有的人的作文会被评价为“丰富”,有的人则是“杂乱”、“堆砌”。为什么?我觉得这是对作文中所引用的内容理解程度的差异造成的。同样的东西,有的人是在阅读中看来、研究并思考过的,有的人是从类似《高中生议论文论点论据大全》中看来的;前者是深入理解,后者则只得了个皮毛。

 

  比方说,同样引用尼采,有的人写“尼采,这个伟大的哲学家教会我一种高贵的精神”;而有的人直接引用他的作品《苏鲁支语录(查拉图斯特拉如是说)》写道:“‘太阳!若无你所照耀之物,你的光辉为何?’,由是开始了苏鲁支的堕落,亦开始了尼采在这世间无止境的追求。他像苏鲁支一样为世界奉献着他的热爱与智慧,也像苏鲁支一样不断经受着世俗的冷笑与中伤。尼采,这个‘疯子’、这个智者,从来没有放弃,也没有停止过他的追寻。”

 

  孰优孰劣,不言而喻。

 

  阅读对于写作而言还有一个好处,那就是提供模仿的条件。

 

  我最早开始写东西,正是始于阅读中的模仿,不管是何种作家,只要我觉得好,我就会按他的风格仿写。小学时我就开始有意识地在我的作文中学习一些冰心儿童文学奖获奖者的风格,后来读的书更多也更杂,我能记起来自己模仿过的作家有鲁迅、夏目漱石、郭敬明、村上春树、钱钟书、杜拉斯、三毛……还有一些恐怕是忘记了。我还自己写古典诗词,甚至模仿司马迁为自己写了一篇文言文小传,可惜没能保留下来。

 

  在模仿这些个性鲜明的作家的过程中,我慢慢开始有了自己的风格。我是怎么发现这一点的呢?这得归功于我的癖好,那就是写了点什么就想给人看。以前看过我写的东西,大家看完后会说“这次是模仿XX的吧”,后来,他们的评价逐渐转向了文字本身,直到某天我惊觉已经很长一段时间没有人对我说过我是在模仿某某作家。最后,一本文集里如果有我的作品,大家会说“一看就是孙婧妍写的”;我的作文混在一堆作文中装订起来,老师会知道那是我;我在网上发些文章,评论里会有很多说我写的东西有风格。

 

  到这时我就知道,这是我写作的第二个阶段了,我在从模仿走向创作。

 

  写东西写得好,与其说是天赋,倒不如说是熟能生巧,就像做饭、洗衣服、开车一样。我现在写文章很少构思或查证,笔到文来,半小时之内在电脑上完成千来字的短文对今天的我来说根本不叫事。但这背后呢,是我从初中起每天不间断的练笔。

 

  初一是每天当作业似的逼出三五百字,到后来越来越喜欢,课间也写、午休也写、回宿舍也写、上课都趁老师不注意偷偷写,每天能写一两千字,假期还能翻好几倍。这些练笔大多没有特定内容,写完了我也不回看,大部分都直接进了垃圾桶,就是为了保持一个手感。越来越多的人找我写东西,给网站啊、给学生办的杂志啊、给校刊啊,我很少拒绝,因为反正写什么我都喜欢。

 

  春蕾杯一等奖?高考满分作文?登报登刊?都是这么一点点练出来的。

 

  最后要说的是,对于作文而言,要学会自我分析。我不会写那种标准的议论文,但高考作文写议论文会比较稳妥,怎么办?我分析自己写东西的习惯,我不擅长说理,结构不够简明,但我的文笔好,同时有着丰富的阅读积累。最后我找到一条适合自己的路,就是文言议论文或者议论性散文。文体里没有这两个分类,我是自己创造了这两个词。这两类文章都有一个特点,就是我可以用我的语文功底去掩盖我理性思维的不足。

 

  作文是很灵活的东西,当判卷人看到你能用文言文不出错地写一千多字、或者你的语言像诗歌和散文一样漂亮时,他对议论本身的标准就会有所放松。作文考的归根结底是文学水平而不是议论水平,换言之只要你能体现出你的水平高,实在不必太拘泥于文体与所谓的标准。高考前我拿着自己高三下学期的作文看,二十多篇教师打过分的作文中我拿到50分以上的至少有二十篇,其中有一篇满分,还有不少55分、58分。这就是我说的一切最好的证明。

 

  只要能运用语言去传递你想要送给这个世界的东西,那么,你在这门语言上的学习就是成功的

  写到最后,我忽然想起了我的童年,想起了我是如何懵懂地对中文之美有了最初的感受。必须感谢的是我的父母,我的明智的、感性的、性格中很有些浪漫主义因素的父母。他们对我在语文上的启蒙教育不是看我在几岁时能认得几个字、标出几个拼音、读出几个词语,他们从来没有要求过我这些,我因此感激他们。

 

  我的父母,他们是最早让我明白中文的内核是什么的人。我的父母通过一个个童话、一篇篇传奇、一段段故事,通过他们戏剧性的朗读声和投入的富有张力的表情告诉我,在那些冷漠的方块字背后,在那些繁复的语法规则背后,在那些千变万化的读音背后,那些文字传达出的精神,那些讲述的声音蕴含的感情,才是中文真正的所在。正如《海的女儿》的内核是爱与牺牲,《夸父逐日》的内核是执着,《秘密花园》的内核是自然与成长,中文的内核,是它所包含的精神,是它所蕴藏的感动。

 

  儿时的学习过程,对我来说已经太过模糊,在幼儿园和小学学习的拼音规则、笔画顺序等等等等,我几乎全都不记得了。然而,我仍然有着绝不会褪色的记忆——我永远会记得我和母亲一起为《卖火柴的小女孩》重新写了一个幸福的结局,永远会记得父亲为我完成了小学所有抄写词语的作业、让我在他抄写时去读我想读的书,永远会记得我第一次为书中的悲惨泪流满面、第一次为书中的欢乐欣喜若狂……我绝不会忘了这些。

 

  语言对于任何人来说,都应该是工具而不是目的。我们学习语言是为了什么?为了在考试中拿好看的分数?为了考各种各样的语言能力认定证书?为了自豪地告诉别人这个字我认得?

 

  如果对于上面的问题一个人的答案是“是”,那么,他已经忘记了语言这种东西产生的初衷。

  语言,是为了表达,是为了表达精神,是为了为这个世界表达爱、表达美、表达动力、表达希望。读那些经典的文学作品,我们会发现无论国家、无论时代,那些作品所拥有的打动人的力量绝不是因为它的文字有多么华丽、布局有多么复杂、词语有多么精准,而是由于它其中蕴含着人类最为高贵的、永不过时的某种精神。

 

  有很多成功的作家,他们出道时接受文化教育的水平绝不比现在的中学生要高,让他们去做我们的考卷,他们不会有比大部分普通高考生更能看的分数。但为什么他们可以成为语言大师、文学巨匠?是因为他们能够抓住语言的内核,他们知道该如何运用语言去表达,也知道应当用语言表达些什么。

 

  只要能运用语言去传递你想要送给这个世界的东西,那么,你在这门语言上的学习就是成功的。

 

  诚然,我有个很不错的语文分数,然而这确实是有很大运气成分在里面的。我的语基很薄弱,高中时我是班里有名的白字先生。如果换一套题,我可能会连着错前三道选择,就像我在之前的考试中有过的那样。

 

  但是,我从未因为我在任何一次考试中的分数而怀疑自己在语文这门学科、在中文这门语言上的能力,我最自豪的绝不是我是2013年北京市的语文状元,而是我能够如我所愿地运用文字——这才是学习语文真正带给我的、令我感激的礼物。

 

  这才是我为什么热爱语文。


 

[转载]人物传记阅读:《郭广昌:实践中的梦想家》

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郭广昌:实践中的梦想家

 

  复星集团董事长郭广昌如若出现在人群中,绝对不会有太高的回头率,他的相貌太过普通,高额头,高颧骨,瘦长脸。就是这样的一个人,他所掌舵的复兴集团,被冠以中国大陆版的“和记黄埔”,亦被认为是中国大陆多元化投资控股型民营企业的典范。

 

  媒体视野里的郭广昌,始终是一个非常低调的人,很少作惊人之语,他有着自己独特的生存哲学。当然,他一直试图打造中国自己的伯克希尔•哈撒韦和GE。

 

  从复旦大学哲学系毕业后,郭广昌常挂嘴边的一句话是:“我是学哲学的。”他的企业家校友用“外圆内方”来形容郭广昌。他说,郭广昌学哲学出身,所以能够使自己和世界保持着适度的距离;但同时,郭广昌依然保持着那种随时可以调动起来的激情。

 

  1994年进入房地产、医药行业;2002年涉足零售业;2003年进军钢铁业、证券业;2004年屯兵黄金产业;2007年投资矿产业……2011年进入保险业。复星旗下有五大主业:钢铁、房地产、医药、零售和媒体产业。

 

  从复星所涉足的行业不难看出,与其说是郭广昌提前判断了行业繁荣,倒不如说是借了两个大势进行投资,一个大势是中国经济整体的高速发展,另一个大势是部分行业的增速高于GDP增速。

 

  20045月,德隆的资本泡沫破灭后,几乎所有人都在追问下一个会是谁,复星瞬间成为众矢之的。的确,二者有太多相似:多元化;涉足金融和实业;急风骤雨似的收购;握有多家上市公司;子公司孙公司合资公司关系复杂;同样低调不多言的自然人大股东;都是民营企业。没有比这更巧合的了!

 

  突然收紧的信贷和舆论的压力,让郭广昌一度处境艰难。

 

  在郭广昌看来,“感冒和癌症不能混为一谈”,为了向众人说明,他选择了透明和公开。2004年9月,安永会计师事务所《复星集团财务分析报告》与国务院发展研究中心企业研究所《复星集团的市场地位、竞争力和多元化发展战略的初步研究》相继出台,算是对复星多元化思路的一种力证。

 

  当然,德隆,是郭广昌极为避讳的。

 

  2007年,有记者就德隆的问题采访他,一向内敛的郭广昌突然变得十分激动:“你们的前提和基准是什么?”他质问,“你们是不是认为复星跟德隆有很多相似的地方,德隆比较不幸倒下了,复星应对得比较好,就活下来了?这种前提和想法就是错的。”他淡淡地说道:“德隆不值得拯救。”

 

    1989年,郭广昌毕业后留在复旦大学的校团委工作。然而,他渴望更广阔的天空,于是准备出国,先后通过了TOFEL和GRE考试,而且还向亲戚借好了出国所需的资金。1992年,上海变成投资和创业的热土。他看到了机遇,放弃了出国的机会。

 

  郭广昌下海创业,与梁信军、汪群斌、范伟和谈剑组成了后来的复星集团“五虎将”,他们用从老师、亲戚、朋友们那里借来的钱,办起了当时还相当少见的信息咨询和调查专业公司——广信科技咨询公司。机遇和努力,使他们赚到了人生第一个100万元。

 

  郭广昌先后搞过彩色火焰蜡烛、咕咚健身糖、婴儿尿湿报警器,都不成功。眼看着赚来的钱越做越少,他觉得这样下去不是个办法,于是决定做房产销售,想尽办法,愣是为复星赚来了第一个1000万元。

 

  1993年上半年,郭广昌与搭档决定放弃自搞产品,回到母校,找到生命科学院一种新型基因诊断产品——PCR乙型肝炎诊断试剂,开始了介入生物医药。在合作方式上,复星提供基因诊断检测设备和技术人员,医院提供场地,利润两家分成。1995年,从PCR上,复星赚到了第一个1亿元。

 

  郭广昌非常懂事,为了改善家境,他报考了中师。当金华师范学校的录取通知书摆在他面前时,他却非常失落。他告诉母亲,自己不想读中师,要考高中,念大学。母亲生气了,两个姐姐也沉默不语,而父亲拍了拍他的肩膀,鼓励他。

 

  最终,郭广昌走入了复旦的大门。

 

  多个领域的庞大产业规模,直接、间接控股和参股的公司逾100家。旗下的上市公司包括A股的南钢股份、复星医药、豫园商城等,在港上市的有上海复地和招金矿业等公司。

 

  在复兴成长的过程中,一路上也伴随着质疑。“王石一直问我,他说即使去爬山,也可以把精力全部放在房地产上,而你既要关心房地产,又要在意钢铁,精力肯定会被分散掉的。”2008年,郭广昌曾笑着对外界回忆。

 

    对此,郭广昌有自己的理论,他认为 “没有一条路一定是对的,没有一条路一定是错的。如果出来一个商业模式,没有被人骂过,没有被人挑战过,到处都是喝彩,你自己也会觉得,那是瞎蒙。”

 

  在郭广昌看来,不要妄图控制世界,一定要控制自己。这样的性格和处事方法,也是复星的生存哲学。而对他掌舵下的复兴的成员来说,只规定不许干哪些事,其他的由自己把握,只要不越“红线”就可以。

 

(摘编自《南方人物周刊》2011年34期)


    相关链接:

 

      ①由于复星集团在保险业等多领域的投资经验,纽约时报将其比作迷你版的伯克希尔·哈撒韦公司。英国金融时报将郭广昌先生称作“中国自己的巴菲特”。2015年胡润百富榜中,郭广昌以500亿元净资产获得第17名。

 

                                               ——《百度百科》

 

      ②我经常对朋友们说,我对民生银行的感情不是一般的深。为什么?2014年民营银行试点再次启动,复星也有幸作为主发起人之一参与了浙江网商银行的设立,并成为其第二大股东。而这正是因为中国第一家民营银行——民生银行二十年的成绩证明了,民营企业一样可以将银行做大、做好。

 

                             ——不忘初心方得始终,继续扬帆二十载》

 

 



    (1)下面对文章有关内容的分析和概括,最恰当的两项是()()(5分)

     A.郭广昌的艰难求学生涯过程,为其日后的职业生涯路途铸造了坚实的精神基石。

     B.郭广昌眼光十分锐利,能对行业前景做出准确的预判,顺应大势进行创新发展。

     C.郭广昌拥有超于常人的自信,面对信贷、舆论压力,郭广昌积极做出理性抉择。

     D.本文多次采取插叙的手法,在诸多段落间穿插联系,多方位展示郭广昌的性格。

     E.比于链接中人物传记介绍,本文内容显得更加客观,属于作者主观的东西较少。

   (2)文章开篇为什么要刻意指出“复星集团董事长郭广昌如若出现在人群中,绝对不会有太高的回头率。”请结合文本简述原因(6分)

   (3)请简要分析作者为什么称郭广昌为“实践中的梦想家”(6分)

   (4)读了文本之后,你从郭广昌身上得到了什么样的人生启示?请结合文本相关内容,谈谈你的想法(8分)




     (1)C E(选E得3分、选C得2分,选A得1分,选B、D均不得分。A:本文并没有提多少郭广昌的艰难求学的历程。B:混淆概念,文中明确说了:“与其说是郭广昌提前判断了行业繁荣,倒不如说是借了两个大势进行投资。”。D:本文采用插叙的手法并不多,并且也没有在诸多段落间穿插关系。)

    (2 )①正因为郭广昌如常人般平凡,才更能彰显出他超于常人的能力是很可贵的。

②与后文郭广昌低调的性格相互呼应,间接展示了人物的性格特征。

③运用先抑后扬的手法写郭广昌的外貌特征,为之后对其精神的褒扬提升了新的高度。

④从人物外貌特征入手,易激发读者的阅读兴趣。

           (每点2分,任从三个方面回答,言之有理即可,总分6分)

    (3)①刚毕业之时常年在各行各业进行创业探索,在实践之时常留有可以随时调动起来的激情。

   ②在面对突然收紧的信贷和舆论压力,郭广昌积极选择透明和公开,通过一系列的实践证明了复星集团是不同于隆德公司的。

   ③在求学之时,没有听从家里的建议,毅然选择念大学,并怀揣着坚定的梦想。

   ④毕业后郭广昌在面对上海成为投资与创业的热土时毅然放弃出国,在国内发展,下海创业。

                (每点2分,任从三个方面回答,言之有理即可,总分6分)

 

    (4)详解略,可从“自信”、“从容”、“敢于实践”、“不怕挫折”、“常怀梦想”、“敢于舍弃”等方面回答,言之有理即可,每点2分,总分8分


 

[转载]高考全国卷实用类文本阅读备考策略

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高考全国卷实用类文本阅读备考策略

王磊

 

      摘要:高考实用类文本阅读备考中应紧紧抓住一根红线——筛选信息,坚持两项原则——忠于原文而不照搬原文、踩点答题而不过度答题,掌握三种方法——深耕细作法、高屋建瓴法和条分缕析法,遵循四个步骤——审题干、明确答题内容,划区间、锁定信息来源,善筛选、重视归纳整合,踩好点、注意分条作答。

 

      关键词:实用类  文本阅读  备考

 

  通过近年实用类文本阅读教学及备考实践,笔者总结出这类文本的备考策略:抓住一根红线、坚持两项原则、掌握三种方法、遵循四个步骤。

 

  一、抓住一根红线:信息筛选。

 

      全国卷实用类文本阅读共设4题,无论是关乎文本总体感知、理解能力考查的第1题,还是基于文本分析、概括能力考查的第23题,以及侧重文本探究能力考查的第4题,试题题干上总会有结合材料这样的要求,也就是说,都有一根红线贯穿,这根红线就是筛选文中信息。从全国卷考查情况看,筛选文中信息主要包括文章的基本观点以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。第1题属于浅层、快速、综合性的信息筛选,52多项选择题,赋分规则借鉴了国际上的PISA法(分层级给分),即完全正确、不完全正确和完全不正确三种,不完全正确又包括大部分正确和小部分正确。完全正确、大部分正确、小部分正确、完全不正确依次给分为3210,题目设计注重每个选项对材料的总体分析和概括,同时也引导考生注意材料中的一些细节与材料总体的关系。这在一定程度上真实地反映了考生对文本的理解程度,是对文本理解层级的全面考查。第23题属于归纳、概括性的信息筛选,需要深入理解文本内涵,筛选能力要求上了一个台阶,第4题属于鉴赏评价性的信息筛选,要在深入理解文本的基础上提出自己的见解,不但要求深入筛选,还要有知识的迁移能力。总之,四题25分的文本阅读,“筛选这根红线一以贯之。

 

  二、坚持两项原则:忠于原文而不照搬原文,踩点答题而不过度答题。

 

  对于实用类文本的考查,无论是设置问题还是拟订答案,命题人总是会依据文本呈现的内容以及呈现的方式量体裁衣,所以考生组织答案时一定要忠于原文,要善于运用文中的关键词、关键句回答;同时文中相关信息的呈现又不可能是显豁的,更多则是隐性的暗示,所以考生又不能一字不差地摘录原文。事实上,在答题过程中,很多考生只是机械地摘录原文句子。摘录的句子中固然含有答案所需要的内容,但往往不是从命题者提出问题的角度来回答的,如此,你的答案自然就不到位,甚至答非所问。一般说来,答案中涉及的一些关键词语、句子就在原文中,考生应以这些重要的信息为抓手,结合题干要求进行有效的筛选、重组,这样组织起来的答案,一般就与标准答案接近了。如果将文中的重要词句弃之不用,脱离文本,另起炉灶,完全用自己的话去回答,那无异于缘木求鱼。另一方面我们还要防止过度答题。一些考生因怕漏掉答题要点而坚持多答总比少答好的想法,天真的以为漫天撒网便可重点捕鱼,过度答题,写出的答案让阅卷老师二次筛选,这是不明智的做法。它足以让老师怀疑你的筛选、归纳能力,你的答案即便有真东西,但它却淹没在汪洋大海中,这让阅卷老师情何以堪?正确的做法是抓住题干要求,根据赋分答题,分条答题,踩点答题。关于踩点答题,下文有展开,这里不赘述。

 

  三、掌握三种方法:深耕细作法,高屋建瓴法,条分缕析法。

 

  1、深耕细作法。很多考生感叹实用类文本阅读篇幅较长,读不透。读不透主要表现在两个方面:一是文章本身的表达比较晦涩难懂,二是具体的语句虽然明白,但读完整篇却如坠五里雾中。其实这两点都关乎考生的阅读策略。但凡实用类文本阅读,考生必须坚持精读与细读,切不可游走在语言表面,听作者娓娓道来,这样你就被文章的细枝末节绑架了,从而碎片化了文本内容。例如2015年课标卷Ⅰ《朱东润自传》,传主不仅将自己的学术经历和生平融合在一起,而且还将自己对于学术研究的态度渗透到字里行间,同时呈现了他自己学术背后的家国情怀。对于这些,考生如果不去深耕细作,就难悟个中三昧。

 

  2、高屋建瓴法。南宋学者陈善告诫我们,读书须知出入法入书的关键在于见得亲切出书的关键在于用得透脱。读书之法如此,备考策略也当如此。对于高考实用类文本的考查,我们要做高屋建瓴的观察。首先,为体现高中新课改的选择性,全国卷在阅读题的设计上分必考题与选考题。作为选考题,实用类文本阅读与文学类文本阅读二者可选其一。但从考生实际选择看,选实用类文本的考生远远超过选文学类文本的考生。为了平衡二者不相匹配的问题,国家考试中心采取了两种办法,一是以相关链接的方式使用非连续性文本,二是增加实用类文本阅读的难度系数,这一点考生心里要有数。其次,全国卷实用类文本阅读导向性明显,就是希望考生能从中获得知识的增益和为人处世的教益,甚至在精神气质上也会受到传主的影响(余闻,2015年高考语文全国新课标乙卷试题分析[J.语文月刊,2015.9)。因此,这类文本的选取往往契合社会主义核心价值观,满蓄着当下社会的正能量。近年来全国卷选材,无论是正直学者朱东润、抗日名领戴安澜,还是科学巨人玻尔、爱国科学家邓叔群等等,无不体现这种导向。再次,文体不同担当的任务也不同,对于实用类文本,当下命题多从基于大数据时代背景下考生应该具备的阅读素养入手,题型相对实用,事实就在那里,客观呈现,没有太多想象,立足考查考生的分析、概括、综合、评价等能力,像文学类文本阅读中的表现手法等知识点不在实用类文本阅读的考查之列。我们对此做高屋建瓴的观察、研判就能让备考更具针对性。

 

  3、条分缕析法。高考阅卷的基本原则是给分有理,扣分有据。怎样在考试中做到不该丢的分一分不丢,能得到的分一定得到,这不啻关乎智商,情商也很重要。层次分明、要点清楚、关键词突出是答题的最优选项。但凡高考主观题,其答案常常都包含多个要点,每个要点对于考生就是得分点,对于阅卷老师就是踩分点。阅卷老师阅读到你的答案相应要点就会给相应的分数。这就要求考生答题合乎规范、条分缕析,分类分层作答。每一类、每一点自成一段,用一个序号标出,主要的信息、关键词放在句首,然后再对该句做简要说明。如此,既让阅卷老师能迅速找到踩分点,也让他感觉考生有良好的答题素养。

 

  四、遵循四个步骤:①审题干,明确答题内容。②划区间,锁定信息来源。③善筛选,重视归纳整合。④踩好点,注意分条作答。

 

  第一步:审题干,明确答题内容。题干往往引导答题方向,具有多种暗示。比如区域暗示,思路暗示,要点暗示等。领会暗示、提取关键词是答题要务。例如2015年新课标卷Ⅰ第12题(2朱东润的传记文学观是如何形成的?请结合材料简要分析。”“如何形成就暗示传主朱东润文学观形成有一个过程,考生要重点答出这个过程,而不能简单的答出传主的传记文学观。

 

  第二步:划区间,锁定信息来源。在明确题干的主要信息后,就要带着题干所涉及的内容到原文中寻找信息区间,看相关内容是在哪一段或哪几段,然后进行定位阅读。例如2012年全国卷《谢稀德的诚与真》(3):谢稀德在科学工作中的求真态度体现在哪些地方?请简要说明。考生抓住题干中的在科学工作中即可划出答题区间在第2段和最后一段。

 

  第三步:善筛选,重视归纳整合。划出答题区间后,要在相关阅读区间内对材料信息进行搜索阅读,逐句、逐段提取关键词,对相同信息进行整合,对不同信息进行归类,不得重复,不得遗漏。例如2015年全国卷《将军赋采薇》(2)题:有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党,提醒戴安澜多加提防,他却回答何防之有,这是为什么?请结合材料,分析戴安澜这样回答的理由。这个问题的答题区间就在第2段,该段4句话,除第2句是题干信息外,其他三句都是答题信息源。第1句是说志趣相投,成为莫逆之交。第3句说国共合作,共同抗战。第4句说宗祺仁有卓越的见解,报道真实感人。筛选归纳出这三点其实就是答案。

 

  第四步:踩好点,注意分条作答。答题不踩点、东拉西扯、庞杂无序是考场上考生得分低的主要原因。答题过程中要先仔细审读题目要求,再结合文本材料弄清楚该题应该包含几个得分点,然后踩点答题。切记:问什么答什么、怎么问就怎么答,分条作答。考生要有审题意识,要根据关键词确定踩分点的基本方向。日常训练要养成对题目中的关键词勾勾画画的习惯,以提高对试题中关键词的敏感度。答案要做到三化:段落化、序号化、要点化。阅卷教师总是寻找考生的得分点见点得分,而考生的得分点又与该题赋分紧密联系,如果一道题6分,对于考生来说得分点就有3个,8分的探究题应该有4个得分点。考生要有得分点意识,按赋分踩点答题,分条陈述。基于踩点给分的考虑,我们提倡考生在答题范围之内尽量多答,因为多答不扣分、少答不给分,但多答不是庞杂无序的多,不是漫天瞎蒙的多,而是要求把得分点答全,把每个要点答充分。因为高考阅卷中得分点大于踩分点的情况并不鲜见,例如命题者给定的答案要点是3个(即3个踩分点,答出3点即给满分),但根据文本我们可以归纳出4个甚至更多答题要点,这种情况不是没有。

 

       最后需要说明的是,我们总结备考策略,让考生熟悉答题规则是希望考生运用规则提升阅读实效,增强备考的针对性,虽属取巧之法,绝无投机之意。

 


 

[转载]语文高考复习知识结构图(一)

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语文高考复习知识结构图

说明

1.这份图是语文高考复习的知识结构图,分为五大板块——语言知识和运用、文言文阅读、古诗词鉴赏、现代文阅读、作文。

2.第一、二、三三个板块的体例如下:

§1考纲要求(蓝色字体)

§2具体考查内容

一、分类知识名目

(一)解题指导(红色字体)

(二)内容解说或举例(紫色字体)

(三)典型例题(绿色字体)

3.第四板块现代文阅读由于其特殊性,体例另排。

4.由于篇幅限制,部分知识点的知识举例从略,学生可以自查相关工具书。

第一板块:语言知识和运用

§1考纲要求

掌握语文基础知识,具备一定的语言应该能力

1. 现代汉语普通话字音的识记

2. 词语(包括成语的)的识记、理解和运用。

3. 病句的辨析和修改

病句类型:语序不当、搭配不当、成分欠缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

4. 语句的扩展,语段的压缩,句式的选用、仿用和变换。

5. 语言表达的准确、简明、连贯、得体。

6. 常见修辞方法及运用

常见修辞方法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

7.标点符号的使用。

8.中外重要作家和作品的基本了解。

9.文学体裁基本常识的了解

10.常见名篇名句的背诵与默写。

§2具体考查内容

一、正确识记字音。

(一)解题指导

1.正确把握形声字的读音。

2.注意区别形近字。

3.注意区别多义多音字。

4.注意书面语与口语的区别。

5.注意一些常见误读。

(二)典型例题

例1.下列词语中加点的字,读音有错误的一组是( )

A.璀璨(càn) 憧(chōng)憬 饮鸩(zhèn)止渴

B.凝(níng)固 分泌(bì) 孜(zī)孜不倦

C.蹊(qī)跷 省(xǐng)悟 穷形尽相(xiàng)

D.端倪(ní) 宝藏(zàng) 未雨绸缪(móu)

答案:B。

(2001年全国高考题)

例2:下面各组词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一组是

A 数shǔ 数说 数伏 不可胜数 数典忘祖

B 识 shí 识别 识破 博闻强识 远见卓识

C 横 héng 纵横 横行 妙趣横生 专横跋扈

D 模 mó 模型 模具 模棱两可 装模作样

答案:A。

(2002年北京春季高考题)

例3.下列各组词语中,加点的字读音全都相同的一组是

A.秩序井然 栉风沐雨 卷帙浩繁 独树一帜

B.一泓清泉 宏观调控 曲肱而枕 鸿鹄之志

C.樯桅毗连 言论精辟 臧否人物 嗜书成癖

D.欣逢佳节 歆慕不已 万马齐喑 馨香满院

答案:A

(2004年北京卷)

二、汉字的正确书写。

(一) 解题指导

1.注意笔画错误。

2.注意偏旁错误。

3.注意音同错误。

4.注意形近错误。

5.要以音辨形。

6.要以义辨形。

7.根据语义辨形。

(二) 典型例题。

例1.下列各组词语中,有两个错别字的一组是

A.亵黩   头晕目眩   沉湎   以儆效尤

B.戌边   别无长物   殉情   摩肩接踵

C.缉私   功亏一匮   萦怀   嘻笑怒骂

D.矫健   冥顽不灵   璀璨   不循私情

答案:C。

(2000年北京、安徽高考题)

例2..下列各组词语中,没有错别字的一组是

A,戳穿 力挽狂澜 暧昧 食不果腹

B.震撼 融汇贯通 喧嚣 响彻云霄

C.深奥 死不瞑目 气慨 雍容华贵

D.凋蔽 哗众取宠 辍学 愤世嫉俗

答案:A。

(2001年全国高考题)

三、正确使用实词和虚词。

(一) 解题指导

1.从词义上加以辨析。

(1)词义适用对象不同。

(2)词义轻重不同。

(3)词义范围大小不同。

2.从色彩上加以辨析。

(1)感情色彩不同。

(2)语体色彩不同。

3.从用法上辨析。

4.掌握虚词的基本用法。

5.结合语境辨析。

(二) 常见易混词举例

本领能耐用功夫,时间时候用工夫;无序改变用变幻,由此变彼用变换

陈述意愿用反映,引起评论用反应;总括一切用凡是,所有事情用凡事

同意提议用附议,再次讨论用复议;客观情况用现实,目前现在用现时

由此造成用以致,延伸扩大用以至;校对改正用校正,指教改正用教正

具体条文用制订,大政方针用制定;原来意图用本意,本来意义用本义

开始使用用启用,重新任用用起用;具体财物用物资,客观事物用物质

支配管辖用权力,享受权益用权利;总加数量用总和,综合起来用总合

衡量检查用考查,实地观察用考察;彼此响应用相应,互相衬托用相映

超过限度用过度,转入下段用过渡;付诸执行用施行,尝试办理用试行

边线分界用界线,事物性质用界限;独到见解用创见,创立建造用创建

和平条约用和约,简单合同用合约;非常急速用急遽,变化迅速用急剧

查实证明用认证,证人证据用人证;全军首领用统帅,统辖率领用统率

欢乐兴奋用欢欣,喜爱心情用欢心;马上立即用及时,到预定时用届时

部下属下用部属,安排布置用部署;启发有悟用启示,公开声明用启事

已得利润用赢利,谋求利润用营利;推卸摆脱用推脱,借故拒绝用推托

违背触犯用违犯,不遵纪律用违反;节约剩余用节余,结余存额用结余

不再进行用停止,受阻不前用停滞;报告来到用报到,新闻宣传用报道

爱护培养用抚育,精心喂养用哺育;含混不清用隐晦,顾忌不说用隐讳

恭敬送上用呈献,显露出来用呈现;简明扼要用简洁,直接了当用简捷

某时形势用时势,一个时代用时世;一定要做用须要,一定要有用

到期为止用截止,到何时候用截至;学习经历用学历,学习水平用学力

精神智慧用神智,知觉理智用神志;配合适当用协调,和谐统一用谐调

法律条文用法制,依法治国用法治;精微语言用微言;隐晦批评用微词

想念思念用眷念;留恋不走用眷恋。反复强调用申明;公开表态用声明

同一比较用越发;不同比较用更加。专门技术用技能;技巧手艺用技艺

改变看法用刮目;畏惧害怕用侧目;考虑决定用裁决;法律判决用裁定

调查案情用查访;观察了解用察访。流行习惯用风气;高尚风气用风尚

人地相同用一起;时间相同用一齐;提出主张用建议;提出批评用意见

说人坏话用毁谤;无中生有用诽谤。有利作用用效力;速度成效用效率

主观忍耐用坚苦;客观环境用艰苦。内部含有用包含;请人原谅用包涵

互相衔接用联接;结在一起用联结。不公待遇用委屈;事情底细用委曲

不当谋取用牟取;设法取得用谋取。让其认识用引见;推荐别人用引荐

各方聚集用会聚;由少到多用汇聚。法令条例用颁布;公开发布用公布

无发言权用列席;参加会议用出席。一人一事用专集;某一内容用专辑

超出一般用突出;高于周围用凸出。移交嘱咐用交代;坦白罪行用交待

抽象事物用树立;具体事物用竖立。人事联系用结合;器具物品用接合

容纳不气用接受;收下接纳用接收。毫不动摇用坚忍;毫不间断用坚韧

由此及彼用启发;独立领悟用启示。零碎不整用片断;截取一段用片段

现实世界用尘世;世俗之事用尘事。审阅决定用审定;审阅修订用审订

不以为耻用不耻;不愿提及用不齿。小孩晚辈用抚养;平辈之间用扶养

接受教育用受业;传授知识用授业; 头部手部用化妆; 衣着伪装用化装

劝戒之语用箴言;实话实说用真言。 事物不见用消失; 时间飞走用消逝

穿过连通用贯穿;从头到尾用贯串; 军事调查用侦察; 公安调查用侦查

申诉理由用申辩;公开辩解用声辩: 发怒瞪眼用瞋目; 受窘惊呆用瞠目

言谈举止用优雅;环境建筑用幽雅。 精神振作用发奋; 辱后努力用发愤

事业而言用终生;切身大事用终身。客居他乡用作客;朋友串门用做客。 

工作技能用本领;活动能力用本事。根本属性用本质;实际属性用实质

独占独揽用把持;幕后控制用操纵。区分开来用辨别;真假伪劣用鉴别

进攻反扑用猖狂;报复诬陷用疯狂。作伪改动用篡改;据实改动用串改

生产下来用出生;家庭背景用出身。时间推移用度过;水道难关用渡过

重大事件用遏止,心情情绪用遏制。毫有踏实用浮躁;没有耐心用急躁

认识不深用肤浅;作风飘浮用浮浅。横加阻挠用干涉;过问他事用干预

言辞欺诈用诡辩;强词夺理用狡辩。宽容冒犯用涵养;道德情操用修养

从无到有用开辟;从小到大用开拓。毫无限制用滥用;毫无道理用乱用

利益损害用利害;剧烈凶猛用厉害。相对比较用年轻;绝对年段用年青

不是经常用偶尔;意外发生用偶然。品尝欣赏用品味;含量档次用品位

数量足数用实足;十分充足用十足;实地验证用实验;试探观察用试验

掌握熟练用熟习;了解深透用熟悉。一如既往用一向;始终如一用一贯

程度延伸用以至;由因得果用以致。学问深广用渊博;知识宽广用广博

用于否定用捉摸;反复思索用琢磨。毫不勉强用自愿;个人决心用志愿

中途停止用中止;最后结束用终止;出现迹象用征候;出现病状用症候

精神集中用贯注;倾注注入用灌注。

(三)典型例题

例1:下列依次填入横线处的词语,恰当的一组是

与常规的计算机相比,生物计算机具有密集度高的突出优点。用DNA分子制成生物电子元件,将比硅芯片上的电子元件要小得多,可小到几十亿分之一米。,生物芯片本身具有天然独特的立体化结构,其密度要比平面型硅集成电路高10万倍。

A.由于 甚至 所以 B.只是 也许 可见

C.如果 甚至 而且 D.虽然 也许 然而

答案 C (04年北京卷)

例2.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是

  ①有人说日本汽车比德国汽车更舒适,也有人说德国汽车比日本汽车更稳重,但这______只是个人的不同感受,购车人还是要亲自驾驶一下才能作出判断。

  ②世界上生产维生素C最先进的两步发酵法技术是由我国发明的,由于制药成本大大降低,迫使两个国际药业巨头“辉瑞”和“罗氏”也不得不______这一技术。

  ③如果看了时下一些渲染情爱或暴力的小说、电影以后,就盲目地去摹仿文学作品中某些人物的偏激行为,只能说明这些读者没有足够的______能力。

A.毕竟  沿用  鉴赏   B.毕竟  采用  鉴别

C.究竟  沿用  鉴别   D.究竟  采用  鉴赏

答案:B (04年全国卷二)

四、正确使用成语。

(一) 解题指导

1.注意成语的感情色彩。

2.注意成语的适用对象。

3.注意望文生义现象。

4.注意成语的多重含义。

5.要区分那些易混成语。

(二)成语误用举例

1、望文生义

风声鹤唳:溃逃的士兵听到风声和鹤叫都疑为追兵。形容惊慌疑惧。

错用例句:走进山的怀抱,目观壮丽山色。耳闻风声鹤唳,身心得到极大的放松。

万人空巷:指街、巷里的居民都走出来了。形容盛大集会或新奇事物轰动一时的情景。

错用例句:这部精彩的电视剧播出时,几乎万人空巷,人们在家里守着荧屏,街上显得静悄悄的。

火中取栗:比喻冒险为别人出力,自己上当一无所得。

错用例句:今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火,销售价格甚至低于成本,这对消费者来说正好可以火中取栗。

安步当车:安,不慌不忙;步当车,以步行代替坐车。

错用例句:当时暴雨如注,满路泥泞,汽车已无法行走,抢险队员们只好安步当车,跋涉了一个多小时赶到大坝。

弹冠相庆:弹尽帽子上的灰尘互相庆贺。常指坏人得意的样子。

错用例句:教师安居工程四号楼落成,领到钥匙的老师弹冠相庆。

2、褒贬失当

趋之若骛:像鸭子一样成群地跑过去。比喻许多人争着去追逐不好的事物。

错用例句:当年中国音乐家往外走,现在世界著名音乐大师趋之若骛地进入中国。 2、暴虎冯河:空手搏虎,徒步过河。比喻有勇无谋,冒险行事。

错用例句:在严打斗争中,公安干警发扬不怕牺牲的大无畏精神,在一次追捕贩毒分子的行动中,他们暴虎冯河,与贩毒分子进行激烈地枪战,仅半小时就将其一网打尽。

处心积虑:做事费尽心机。贬义。

错用例句:为了救活这家濒临倒闭的工厂,新上任的厂领导积极开展市场调查,狠抓产品质量和开发,真可谓处心积虑。

始作俑者:第一个做坏事的人。

错用例句:谭嗣同是甘为变法流血的始作俑者,中国人民永远不会忘记他。

罄竹难书:形容罪行之多,写也写不完。

错用例句:八年中,张怀书想方设法资助失学儿童的事,实在是罄竹难书,谁也说不清有多少。

3、对象用错

美轮美奂:形容建筑物宏伟壮丽。

错用例句:博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品,上面的各种花虫鸟兽,人物形象栩栩如生,美轮美奂。

炙手可热:比喻气焰盛,权势大。(不能用来修饰“商品”)

错用例句:家用电器降价刺激了市民消费欲的增长,原本趋于滞销的彩电,现在一下子成了炙手可热的商品。

汗牛充栋:牛拉装书的车出了汗,屋子被书堆满。形容书籍很多。

错用例句:古人中不乏刻苦学习的楷模,悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者,在历史上汗牛充栋。

洗心革面:改正错误,重新做人。(用在刊物上不符)

错用例句:本刊将洗心革面,继续提高稿件的质量,决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。

蓬壁生辉:谦辞,表示由于别人到自己家来或张挂别人给自己题赠的字画而使自己非常光荣。

错用例句:您刚刚乔迁新居,房间宽敞明亮,只是摆设略显单调,建议您挂幅油画,一定会使居室蓬荜生辉。

4、不合语境

巧夺天工:人工的精巧胜过大自然的创造,形容技艺极其精妙。

错用例句:翘首西望,海面托着的就是披着银发的苍山。苍山如屏,洱海如镜,真是巧夺天工。

莘莘学子:莘莘,众多。指一批学生。

错用例句:那是一张两人的合影,左边是一位英俊的解放军战士,右边是一位文弱的莘莘学子。

望其项背:指能够看见别人的颈项和脊背,表示赶得上或比得上。(多用于否定句)

错用例句:成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人,其雄厚财力令其他甲B球队望其项背。

首当其冲:比喻首先受到冲击或遭遇灾难。

错用例句:据专家测算,在首都市内的空气污染中,汽车尾气的排放可算首当其冲,竟占污染总量的45%。

情不自禁:抑制不住自己的感情。

错用例句:这种“***”毒性很大,人吃后,就会情不自禁地摇起头来,一摇就是数十分钟甚至数小时。(强调的是感情,句中说不自觉地摇头可以用“身不由己”)

5、重复累赘

遍体鳞伤:全身的伤痕像鱼鳞那样密。形容受到严重摧残,伤势极重。

错用例句:他在敌人监狱中受尽折磨,浑身被打得遍体鳞伤。

见异思迁:看到不同的事物就改变原来的主意。指意志不坚定,喜爱不专一。 错用例句:我们要干一行,爱一行,决不能见到别人的工作待遇高就见异思迁,打起“跳槽”的主意。

如获至宝:好象得到最珍贵的宝贝。

错用例句:他及时送来了我久想得到的书《围城》,使我有好象如获至宝之感。

6、注意双重语意
1、 想入非非:胡思乱想(贬义);思想进入虚幻的境界(中性)。

使用例句:关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说,说明古埃及人有着极为丰富的想象力。
2、 左右逢源:比喻做事得心应手,应付自如;也形容处世圆滑,善于投机(贬义)

使用例句:他生活底子厚实,知识渊博,写起文章来左右逢源,一挥而就。

3、 平铺直叙:写文章平淡无味,重点不突出(贬义);说话写文章不加修饰,按顺序直接地叙述(中性)。

使用例句:驻科索沃地区的几位青年记者发回的新闻背景材料信息丰富,平铺直叙,得到新闻部主任的赞扬。

7、理解错误

不名一文:一个钱也没有。名:占有。

错用例句:因为缺乏位置感,他们根本就不关心老百姓的疾苦;在他们看来,平民意识犹如一块不名一文的破布。(错误理解为不值钱)

狗尾续貂:比喻用不好的东西补接在好东西的后面,前后不相称。

错用例句:原文结构完整,衔接顺畅,修改者在中间硬塞进了两个所谓过度句,真是狗尾续貂。(与句意不符)

叹为观止:赞叹所见到的事物好到了极点。

错用例句:工商行政部门在这次打假行动中,共没收了三卡车假货,从假百货到假食品无所不有,令人叹为观止。(褒词贬用)

不以为然:不认为正确。含轻视意。
错用例句:对作文中出现的错别字,有的同学不以为然,从长远的观点看,是要吃大亏的。

不孚众望:没有使群众信服。孚:使人信服。

错用例句:在球迷的呼吁下,教练使用了巴乔,他在球场上果然不孚众望,多次挽救了意大利队。

(三)典型例题

例.下列各句中加点的成语使用不恰当的一句是

A.这两位进城打工的农民遭到保安人员的非法拘押和刑讯逼供,他们在被毒打后忍无可忍,不得不承认偷了商场的物品。

B.世界上很难再找到像巴黎这样的城市:古典高雅的韵味和现代时尚的潮流完美地融为一体,既充满反差,又相得益彰。

C.根据犯罪嫌疑人的供述,警方决定顺藤摸瓜寻找在幕后操纵的黑手,最终全面破获了这起产供销一条龙的制贩毒大案。

D.虽然中国队小组赛初战告捷,但从比赛中整个球队在战术意识、进攻手段和体能上的表现来看,也只能说是差强人意。

答案:A (04年全国卷二)

五、辨识修改病句。

(一) 解题指导

辨析与修改病句方法点拨

1.语感审读法。语气不能畅,应做进一步检查。

2.语法检查法。分清主干与枝叶,梳理其间关系,审视是否有残缺、赘余、搭配不当。

3.句意分析法。

(1) 句首有介词短语,注意检查是否残缺主语。

(2) 句中有并列结构,审视其各项能否与相关的词语搭配。

(3) 定状语复杂,审视其能否与中心语搭配、排序是否恰当。

(4) 句中有肯定与否定相迭(或正面与反面)的短语,审视是否照应。

(5) 如果否定和反问,看看否定是否恰当。

(6) 如有数量、范围或程度词语,审视是否与其他词语矛盾。

(7) 句中有谦敬词语,审视是否用错对象。

4.分析逻辑关系

(1) 分句较多,注意是否有偷换主语。

(2) 并列结构短语,并列的各项不能有意义上的交叉、范围上的包含与被包含。

(3) 分句的语序,要符合逻辑事理。

(4) 如果是复句,要注意关联词的位置。

(二) 病句类型举例。

1语序不当

(1)关联词位置不当。

例:过去,内地产品质量不是比沿海低,就是成本比沿海高。

(2)定语和中心语的位置颠倒。

例:我国棉花的生产,长期不能自给。(“棉花的生产”应为“生产的棉花”)

(3)把定语放在状语的位置上。

例:广大青年表现出无比的进行改革的热情。(将“无比”的调至“热情”前)

(4)把状语放在定语的位置上。

例:应该发挥广大青年的充分的作用。(将“充分”调至“发挥”前,并删掉一个“的”)。

(5)多层定语语序不当。

例:展出几千年前刚出土的文物。(应将“几千年前”调至“文物”前后的“的”)

正确的语序应是:

表示领属的名词、代词或短语+数量短语+动词、动词短语+形容词、形容词短语+表性质的名词。

(6)多层状语语序不当。

正确的语序应是:

表时间的名词或短语+表处所的名词或短语+表范围、程度、语气等的副词+表情态的动词或形容词+表对象的介宾短语。

例:我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。(应将“任意”调至“欺侮”之前)

(7)主客颠倒。

例:奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。(应改为:中国青年对奥斯特洛夫斯基的。)

(8)分句位置不当。

例:对于自己的路,他们在探索着他们在判断着,他们在寻找着,他们在思考着。(应改为:对于自己的路,他们在思考着,他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着。)

例:闻一多先生是大勇的革命烈士,是热情的优秀诗人,是卓越的学者。

(9)数量词位置不当。

例:如何提高课堂教学效率,这是一个语文老师关心的问题。

(10)、顺序不符合习惯:

例:爱荷华州长罗伯·雷从100多英里以外的首府逖·莫因和夫人开车赶来参加宴会。

(11)不合乎事理。

例:价廉物美,营养丰富,卫生方便,欢迎选购。

2、搭配不当

(1)主谓搭配不当。

例:他的革命精神时刻浮现在我眼前。(“精神”与“浮现”不能构成主谓关系,可将“精神”改为“形象”)

(2)动宾搭配不当。

例:纪念三领先节的到来。(“纪念”的只能是“三八节”,不能是“到来”)

(3)修饰语和中心语搭配不当。

例:我们严肃地研究了职工们的建议,又虚心地征求了专家们的意见。(“严肃”不能修饰“研究”,可以改为“认真”、“慎重”等)

(4)主宾搭配不当。

例:我们坚信,有这么一天,中国的农业和农业会成为发达的国家。(应将“国家”改为“行为”)

(5)关联词语搭配不当。

例既然你来了,我也该走了。(“既然”和“也”不能搭配使用,应将“也”改为“就”)

3、成分残缺或赘余

(1)主语残缺症

例:对于这种浪费人才的现象,至今没有引起有关部门的重视。

(2)动词未带宾语。

例:为了全面推广利用菜饼或棉籽饼喂猪,加速发展养猪事业,这个县举办了三期饲养员技术培训班。

(3)缺谓语

例:旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生活。(或去掉“的生活”,或在“吃”前加“过”着)

(4)缺少必要的附加成分

例:一开春,小麦就长得很好,获得了可喜的收获。(应在“获得”前加“夏季”以限制时间)

(5)关联词语残缺:

例:这次学术会,收获很大,时间并不长。(应在“时间”前加“尽管”一词)

(6)主语多余

例:我们的革命前辈,为了人民的利益,他们流了多少血,献出了多少宝贵的生命。(前边有了主语“革命前辈”,因而“他们”不必要有。)

(7)谓语多余:

例:同学们正在努力复习,迎接高考到来。(“迎接”的是“高考”,而不是“到来”,故应删去。)

(8)、宾语多余:

例:今天,我来到扬州瘦西湖的地方,游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。(“的地方”多余,应去掉)

(9)附加成份多余:

例:为精简字数,不得不略加删改一些。(“一些”与前“略加”重复,可以删掉一个)

(10)同义重复。

例:我们必须拿出自己的正版计算机软件,否则,拿不出软件,我们就会失去市场。

(11)并列意义包容。

例:我们的报刊、杂志和一切出版物,更有责任做出表率,增强使用语言文字的规范意识。

4、结构混乱

例:这种慷慨悲歌的壮举的背后,还是自信心不够的表现。

5、表意不明

例:他背着经理和总经理把这笔钱分别存到了两家银行。

6、不合逻辑:

(1)、自相矛盾

例:他是多少个死难者中幸免的一个。(既然"幸免",自然是没有死,怎么能说是"死难中的一个呢"?应改为:多少人死难了,他是幸免的一个。)

(2)范围不清

例:从事业的发展上看,还缺乏各项科学专家和各项人才。(各项人才包括科学家,不宜并列,应说"各学科的专家和其他人才")

(3)强加因果

例:我两次看见他从这个工厂走出来,我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。(凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人,理由不充分。)

(4)否定失当

例:为防止这类交通事故不再发生,我们了加强交通安全的教育和管理。

(三)典型例题

例1.下列句子中,没有语病的一句是

A.曼城足球队要防曼联队“恐怖左翼”的重任,邓恩不行,贝尔马迪不行,赖特·菲利普斯更不行,只有孙继海行。

B.中纪委监察部的派驻机构要把加强监督作为第一位的职责,切实加强对领导干部的监督,防止权力失控、决策失误和行为失范。

C.由于技术水平太低,这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低,就是成本比沿海的高。

D.《语文大辞典》编委会,为了使辞典有较高的质量,在躬耕修典三个春秋的编纂过程中,着重控制了关键程序。

答案:B

例2.小黎是一名高三学生,他假期到某杂志社参加社会实践活动。一家眼镜公司草拟了一则宣传文字要刊登在杂志上。这则文字在用词、造句、标点使用甚至内容方面都存在一些不当之处,请你帮助小黎将有毛病的地方改正过来。(请在有毛病的地方下面画线,标出序号,再填写勘误表)

阳光配镜让您舒适满意

一位高度近视的顾客在阳光眼镜公司配了一副2100度还带散光的近视镜。戴上一试,顿觉眼前一亮:视物不仅清晰舒适,而且眼镜轻巧漂亮,与原来的眼镜简直没法比。“机不可失,失不再来”,他二话没说,当时就决定再配一副。

这样的事在阳光下面的14家分店几乎每天都会发生。我们这家以“合格还不够,舒适才算好”为宗旨的公司,以配戴高难度眼镜为绝活儿,远近闻名。就说“渐进多焦点”眼镜吧,一副眼镜能同时满足中、老年既可看远又可看近的多重需要,很受欢迎。但配起来技术要求高,难度大,只有大眼镜店才敢问津。阳光眼镜公司以其颇具专业水准的服务吸引了不少回头客。

眼睛是心灵的窗口,像爱护自己的眼睛一样爱护您的眼睛,阳光眼镜公司热诚欢迎您!

勘误表

序号

原 文

改 为

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

答案:

序号

原 文

改 为

病因分析

视物不仅清晰舒适,而且眼镜轻巧漂亮

视物不仅清晰,而且舒适

关联词“不仅……而且”误用

与原来的眼镜简直没法比

原来的眼镜与之简直没法比

表意错乱,不合逻辑

“机不可失,失不再来”

删去或改为“面对这样满意的商品”

不合事理,熟语滥用

阳光

“阳光”

公司简称引起歧义,标点使用不当

配戴

配制

主语为“眼镜公司”,用词不当

中、老年

中老年

密不可分的词组,标点使用不当

只有大眼镜店才敢问津

“非大眼镜店不敢问津”或“一般小眼镜店是不敢问津的”

“问津”作试探或尝试讲,只用于否定式,词语使用不当

备注

① ③ ⑤ ⑦属词语使用不当; ②属句子表达不当; ④ ⑥属标点使用不当。

(05年宣武“一模”)

七、语言简明、连贯、得体

(一)解题指导

1.简明的要求

(1)没有多余重复或可有可无的词语。

(2)表意清晰,不产生歧义。

2.连贯的要求

(1)话题要统一

(2)注意照应、过渡

(3)顺序要合理

(4)衔接要自然

(5)文气要贯通

(6)意境要和谐一致

3.得体的要求

(1)选用合适的表达方式

(2)考虑信息接受者的身份、特点

(3)要符合特定环境的需要

(4)要符合表达目的因素

(5)要符合表达者的身份、特点

(6)语言表达要有分寸感

(二)典型例题

1.依次填入下列两句中横线处的语句,与上下文语音連贯、音节和谐的一组是

(1)每逢深秋时节,  松竹山茶,色彩绚丽,美景尽览。

(2)远眺群山环抱,    近看小河流水,茶园葱绿,松竹并茂。

①置身山顶,俯瞰槐榆丹枫,  ②置身山顶俯瞰,槐榆丹枫;

③白云缭绕,层林叠翠     ④层林叠翠,白云缭绕;

A ①③   B ①④   C ②③ D ②④

答案:D。2001年全国高考试题)

2、下面一句话中。编号的地方有些是可以删去的。请将可删去的序号写在题后横线上。

由于人体②脂肪③密度④小于人体⑤肌肉蛋白和水的密度⑥,所以减掉一公斤脂肪所减去的体积⑧远大于由脱而减少的体积。

可经删去的是:

答案:(1)④、⑧不可删去;删去一处扣1分,删去两处本题不得分。

(2)①②③⑤⑥⑦每删去两处给1分。

2001年北京春季高考题)

八、标点符号的使用

(一)标点规律总结

1、 问号

第一注意选择问,全句末尾才用问。第二注意倒装问,全句末尾也用问。

第三注意特指问,每句末尾都用问。第四注意无疑问,陈述语气不用问。

2、 叹号

关键注意倒装叹,全句末尾才用叹。

3、 顿号

大并套小并,大并逗,小并顿。 并列谓和并列补,中间不要去打顿。

集合词语连得紧,中间不要插进顿。 概数约数不确切,中间也别带上顿。

4、 分号

分句内部有了逗,分句之间才用分。

5、 冒号

提示下文用冒号,总结上文要带冒。

6、 引号

引用之语未独立,标点符号引号外。 引用之语能独立,标点符号引号里。
7、括号

注释局部紧贴着,注释整体隔开着。
(二)常见的标点符号误用。

1. 非疑问句用问号

"我不知道这条路谁能走通?但我一定要坚定不移地走下去。"
2. 倒装句中间号前置

"到底去还是不去?我的小姑奶奶。"

3. 分句之间用顿号
"浦东展开了翅膀,她是那样欢快、昂扬、奋发、正在向辉煌的明天飞去。"

4. 联合词组不同层次的词语之间用顿号

"上海的越剧、沪剧、淮剧、安徽的黄梅戏、河南的豫剧,在这次会演中,都带来了新剧目。" 5. 5.连词前面用顿号

"观众长时间地等待,只为一睹她的风采、或签上一个名。"

6. 概数用顿号

"看上去十七、八岁,一副瘦骨伶订的样子。"
7. 集合词语用顿号

"这次'严打,的成功,和广大公安干、警的努力是分不开的,和公安干、警家属的支持是分不开的。"
8. 句中没有逗号径直用分号

"打好这一仗的关键是:一要发动群众;二要找准目标;三要速战速决。"
9. 句中已用句号再用分号

"一、学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神,自我加压;二、学习贵在刻苦。要有模而不舍的精神,持之以恒;......"
10. 冒号后面揭示范围不清

"毛泽东有两句诗:'独有英雄驱虎豹,更无豪杰怕熊罴',我从中感受到了共产党人的大无畏精神。"
11.句中短暂停顿用冒号

"本市文坛三位女杰:王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。"

12.同一句中用两个冒号

"晚上开大会,张书记宣布:厂里要实行两项改革措施:一是持证上岗,二是脱产培训。"

13.引语中"某某说,后用冒号

"'大桥就要通车了,,他环视了一下会场说:'请大家咬紧牙关,作最后的冲刺。"
14.引语中句末点号误置

"李白的诗多豪迈:'君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回'。"
15.直排引号用于横排

"一石激起千层浪,人们纷纷伸出援助之手,真是人间自有真情在。"
16.不是书名用书名号

"《丽达公寓》即日发售,......."

(三) 典型例题

例.下列各句中,标点符号使用正确的一句是

A.中国跳水队领队在出征雅典世界杯赛前表示,“这次奥运会前的热身赛预定完成三项任务,感受场馆,观察对手,摸清自身。”

B.以《健康秩序、健康生活》为主题的中央电视台2004年“3.15”电视宣传活动将由央视经济频道的11个栏目共同组织完成。

C.一方面是旅游线路老化、接待能力不足,另一方面是游客口味不一、经济承受能力不同:这是我国开放欧洲旅游面临的两大难题。

D.最近多名省部级高官因贪污受贿被判处死刑,人民群众无不拍手称快,但人们还在关注着检察机关对那些行贿者将如何处置?

答案 C

九、语句扩展、语段压缩

(一)解题指导

1.语句扩展的原则

(1)不是句式变化,因此要不删减原字词,不变化原句语序,不随意改变原句句型。

(2)合理性原则:合乎事理,合乎语境,合乎原句色调、风格和意境。

(3)新颖性原则:不仅要包蕴原句,而且在通顺、具体、形象、透彻。

2.压缩语段的方法:

(1) 改写中心法。

(2) 摘要组句法。

(3) 筛除次要信息法。

(4) 合并同类信息法。

(二)典型例题。

例1.概括下面一则新闻报道的主要内容。(不超过45个字)(3分)

  据世界权威科学杂志《自然》报道,中科院徐星等博士在我国辽宁发现了有4只翅膀的恐龙的化石。这种初步具有飞行能力的恐龙被命名为“顾氏小盗龙”,其形态在任何其他脊椎动物中还未曾有过。这一发现被认为是鸟类起源研究方面是为重要的成果,它为鸟类起源于树栖动物且经历过一个滑翔阶段的假说提供了关键性证据,将迫使古生物学家重新审视鸟类的恐龙祖先是在地面奔跑过程中学会飞行的这一经典性结论。

答案:中科院徐星等(或中国科学家)在辽宁发现了有4只翅膀的恐龙的化石,有关鸟类起源的结论有可能改写。

(03年北京卷)

例2.根据要求写两段话。每段话都要包含下面三个词语,且不少于40字。(6分)

  道路  身影  足迹

 ①描绘一种情景

答:

 ②表达一种感悟

答案略

(03年北京卷)

十、句式的选用、仿用和变换。

(一)解题指导

1.改写句式的指导。

(1)熟悉各类句式

①四种常用句式

②主动句和被动句

③肯定句和否定句

④常式句和变式句

⑤长句和短句

⑥单句和复句

⑦整句和散句

⑧口语和书面语体式

(2)“不失原意”“符合要求”是改写的基本原则。

2.仿写句式的指导。

(1)分析句子结构,按照结构仿写。

(2)根据修辞特点,把握相关要求。

(3)分析句子含义,把握意义指向。

(4)分析例句的内部组合与衔接照应。

(5)品味其中的感情色彩。

3.典型例题。

例1.举出一个北京日常口语词语,并就其形象生动的特点作简要解说。

细琢磨北京日常的口语词语,往往能看出北京人的智慧。说出话来,仿佛看得见,摸

得着,非常形象,十分生动。比如,天刚黑,说是“擦黑儿”,刚和“黑”擦个边儿,多有分寸!又如,

 

 

例2.照应给出文句的意思,续写一段话。

听高雅的音乐,可以陶冶人的性情,可以激励人的斗志,可以抚慰受伤的心灵。你看,

 

 

以上两例题答案略,选自04北京卷。

例3.仿写。请选择某一事物,通过情境表达自己的思想感受。

原作:墙角的花!

你孤芳自赏时,

天地就小了。

答案略

(2002年北京卷)

十一、正确使用常见的修辞方法。

(一)解题指导

1.经常与连贯、病句、仿写结合起来考。

2.了解八种常见修辞方法的特点,学会对其做动态辨识。

3.结合阅读材料的语境,理解常见修辞方法对表意的作用。

4.写作能根据需要,运用这些修辞方法,增强表达效果。

(二)八种修辞方法:

比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问

(三)典型例题。

例:.对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释,不正确的一项是(2002春)

A.“这个手术我来给你做,希望你能配合。”话语轻柔得像一团云,一团雾。不,像一团松软的棉球,轻轻地擦着疼痛的伤口。

——“棉球”这个喻体贴切,不仅符合医生职业的特点,而且切合患者当时的心态。

B.哦!我突然感觉到,我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里,却有一颗无比坚强的心。

——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神,突出了描述对象的特征,给人印象鲜明深刻。

C.目前,我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”,将可有可无的字、句、段删去,绝不吝惜。

——将作品拟人化,把删削冗繁说成是“减肥”,生动幽默。

D.小雪和妹妹常常不吃晚饭,就跑到海边,把自己焊在礁石上,听潮起潮落,看日沉日升。

——用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度,形象生动,有感染力。

答案:B

(02年北京春季高考)

十二、中外重要作家和作品的基本了解

十三、文学体裁基本常识的了解

1.韵文:歌谣、辞赋、诗、词、曲、赞、铭、诔

2.骚体:楚辞体

3.辞赋:汉代,兼具散文特点的诗。

4.乐府:魏晋至唐可入乐的诗歌。

5.歌行:音节、格律较自由、富变化。

6.古体诗(古诗、古风):与近体诗相对。形成于汉魏六朝。句数、字数、平仄、用韵、对仗均较自由。

7.近体诗(今体诗):盛行于唐的律诗与绝句。句数、字数、平仄、用韵、对仗均有严格要求。

8.律诗:八句四韵,称四联。中间两联要求对仗,分五言、七言两体,称五律、七律。

9.绝句:四句,分五言、七言。平仄,用韵有一定规则。

10.四言诗:上古时期的诗歌。

11.长短句:词的别名。依曲调的节拍而定句的长短。

12.小令:一是指词之短小者,一是指散曲的一种体式。

13.传状:记人物生平、事迹,分传记与行状两种。

14.序跋:附于作品前后,兼议论与抒情。

15.檄文:用于责罪、晓谕、征召的文书。

16.尽牍(信):又称书、启、笺、札、简、帖等。

十四、常见名篇名句的背诵与默写。

略。

第二板块 文言文阅读

§1考纲要求

能阅读浅易的文言文和古典诗词

1. 常见实词、虚词在文中含义和用法的理解

2. 常见文言句式的理解

常见文言句式:判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句

3. 文章内容的理解(包括翻译、断句等)

4. 文中信息的分析和筛选

5. 文章内容的归纳,中心的概括

6. 作者观点态度的分析和概括

§2具体考查内容

一、文言实词

(一) 大纲规定的120个实词

爱 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝 曾 乘 诚 除 辞 从 殆 当 道 得 度 非 复 负 盖 故 顾 固 归 国 过 何 恨 胡 患 或 疾 及 即 既 假 间 见 解 就 举 绝 堪 克 类怜 弥 莫 乃 内 期 奇 迁 请 穷 去 劝 却 如 若 善 少 涉 胜 识 使 是 适 书 孰 属 数 率 说 私 素 汤 涕 徒 亡 王 望 恶 微 悉 相 谢 信 兴 行 幸 修 徐 许 阳要 宜 遗 贻 易 阴 右 再 造 知 致 质 治 诸 贼 族 卒 走 左 坐

(二) 常见古今异义举例

亲戚 妻子 中国 非常 所以 绝境 无论 用心 稍稍 更衣 无日 殷勤唧唧 豪杰 卑鄙 往往 何苦 其实 肉食 鱼肉 不过 左右 春秋 结束陇断 约束 大风 交通 一切 虽然 操持 宣言 烈士 牺牲 扶老 秋天

可恨 留意 举手 老子 鞠躬 一毛 怠慢 口告 不好 丈人 风流 操持

开张 学者 妖怪 有意 山东 不避 人情 县官 致意 反复 从容 便宜

故事 南面 可怜 逢迎 同志 指示 行为 可以 至于 感激 智力 具体

(三)解题指导

推断词义的方法

1.形训推断法:即通过字形结构分析来解释词的本义。
例:君径造袁所寓之法华寺
“造”的义符为“辶”,联系下文“袁所寓之法华寺”,就可推测与处所关联的词义应是“到、去”的意思。

2.通假推断法:找到通假关系,用本义去解释借义。
例:便要还家,设酒杀鸡作食
“要”与“邀”同音通假,推断“要”的意思是“邀请”。

3.词性推断法:根据词语在文言句子中的位置,推知它的词性,根据词性进而推知它的实词词义。 例:据崤函之固,拥雍州之地
本句为对仗句,“据”对“拥”,“固”与“地”相对,“地”是地方的意思,名词,那么“固”也是名词,据此推断“固”为“险固的地方”之意。

4.语法结构推断法:根据汉语语法知识,主语、宾语多由名词、代词充当,谓语多由动词、形容词充当,定语由名词、代词充当,状语由副词充当。由结构推断词性,进而推断词义。
例:楚王贪而信张仪

例句中“信张仪”是一个动宾结构,因而推断“信”作“相信”讲。

5.联想推断法:通过课文中有关语句中的用法,互相比照,确定其实词的含义。

例:金人曳出,击之败面(1998年高考)

例句中,我们联想到《口技》中“曳屋许许声”

6.句式推断法:借助对仗句和互文修辞推断词义。
例:忠不必用兮,贤不必以

例句既是对仗句又是互文辞格,借助“用”推断出“以”也作“被任用”讲。

7.代入推断法:做选择题时把词义代入原文中去理解,通过比较考查,推断出词义的正确判断。

威自京都省之 省:探望。例句把“省”释为“探望”,根据上下文意和平时的“省亲”类比,推断例句正确。

(四)典型例题

例1.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是

A.数被嗟异 数:多次

B.以功除岷州刺史 除:授予官职

C.尽用市药 市:买

D.讼者多两让而止 两:再次

答案:D

(04年北京卷)

例2.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是

A.岁凶,汝旁诸县多盗。 凶:不吉利

B.怿白令:“愿往来里中察奸民。” 白:禀告

C.戒曰:“……不汝容也!”少年皆诺。 诺:答应

D.夜入其家,探其箧,不使之知觉。箧:小箱子

答案:A

(04年全国一卷)

例3.下列句子中加点的部分与现代汉语的意义完全不同的一项是

 A.夫书者,必皆具有父兄者     B.心中恻然而为涕零也

 C.君乡里郑君,君知之乎      D.非若交游待分而成也

答案 A

(03年北京卷)

二、文言虚词

(一)解题指导

1. 文言实词要看本词,文言虚词要看关系。

2. 要与课本联系在一起。

(二)大纲规定的15个常用文言实词

而 乎 其 且 所 为 焉 也 以 因 于 与 则 者 之

(三)15个常用文言虚词用法

  之

  1、代词

①可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。

例:作《师说》以贻之。(《师说》,代人,作宾语。)

②指示代词,表近指。可译为"这",通常作复指性定语。

例:均之二策。(《廉颇蔺相如列传》)

2助词

  ①结构助词,定语的标志。

 例:若能以吴、越之众与中国抗衡。(《赤壁之战》)

  ②结构助词,补语的标志。

  例:古人之观于天地、山川、草木、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也。(《游褒禅山记》)

③结构助词,宾语前置的标志。

例:宋何罪之有?(《公输》,即"宋有何罪")

④结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时,"之"用在主语和谓语之间,起取消句子独立性的作用,

例:师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!(《师说》)

⑤音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾,或用在三个字之间,使之凑成四个字,只起调整音节的作用。

例 顷之,烟炎张天。(《赤壁之战》)

  其

  1、代词。

  ①第三人称代词。

  例:臣从其计,大王亦幸赦臣。(《廉颇蔺相如列传》)

  ②第三人称代词。

  例:秦王恐其破壁。(《廉颇蔺相如列传》,"其破壁"作宾语。)

③活用为第一人称。

例:今肃迎操,操当以肃还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事。(《赤壁之战》)

④指示代词,表远指。

例:则或咎其欲出者。(《游褒禅山记》)

⑤指示代词,表示"其中的",后面多为数词。

例:于乱石间择其一二扣之。(《石钟山记》)

2、副词。放在句首或句中,表示测度、反诘、婉商、期望等语气。

例:其皆出于此乎?(《师说》,表测度。)

3、连词。通常放在句首,或表假设,可译为"如果";或表选择,可译为"还是"。

例:吾其还也。(《烛之武退秦师》)

  而

  1.连词。

  ①表示并列关系。一般不译,有时可译为"又"。如:

  蟹六跪而二螯。(《劝学》)

  ②表示递进关系。可译为"并且"或"而且"。如:

  君子博学而日参省乎己。(《劝学》)

  ③表示承接关系。可译为"就"、"接着",或不译。如:

  余方心动欲还,而大声发于水上。(《石钟山记》)

  ④表示转折关系。可译为"但是"、"却"。

  青,取之于蓝,而青于蓝。(《劝学》)

  ⑤表示假设关系。可译为"如果"、"假如"。如:

  诸君而有意,瞻予马首可也。(《冯婉贞》)

  ⑥表示修饰关系,即连接状语。可不译。如:

  吾尝终日而思矣……(《劝学》)

2、代词。只用作第二人称 

例:而翁长铨,迁我京职,则汝朝夕侍母。(《记王忠肃公翱事》)

3、复音虚词"而已",放在句末,表示限止的语气助词,相当于"罢了"。

例: 一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(《口技》)

 则

1、 连词

表示承接关系。

例  项王曰:"壮士!赐之卮酒。"则与斗卮酒。(《鸿门宴》)

表示假设关系。

例 入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。(《生于忧患,死于安乐》)

表示并列关系。

例 位卑则足羞,官盛则近谀。(《师说》)

表示转折、让步关系。

例 于其身也,则耻师焉,惑矣。(《师说》)

2、 副词。用在判断句中,起强调和确认作用,可译作"是"、"就是"。

例  此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)

  以

  1、介词。

① 表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他。

例  以故法为其国与此同。(《察今》)

② 起提宾作用。

例 秦亦不以城予赵,赵亦终不予秦璧。(《廉颇蔺相如列传》)

③ 表示动作、行为产生的原因。

例 时操军兼以饥疫,死者大半。(《赤壁之战》)

④ 引进动作、行为发生的时间和处所,用法同"于"。

例 今以长沙豫章往,水道多绝,难行。(《汉书·西南夷传》)

⑤ 表示动作、行为的对象,用法同"与"。

例 (公子)欲以客往赴秦军,与赵俱死。(《信陵君窃符救赵》)

  2、连词。用法和"而"有较多的相同点,只是不能用于转折关系。

① 表示并列或递进关系。

例:夫夷以近,则游者众……(《游褒禅山记》)

② 表示承接关系,"以"前的动作行为,往往是后一动作行为的手段或方式。

例:余与四人拥火以入……(《游褒禅山记》)

③ 表示目的关系,"以"后的动作行为,往往是前一动作行为的目的或结果。

例如:作《师说》以贻之。(《师说》)

④ 表示因果关系,常用在表原因的分句前。

例 诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年。(《信陵君窃符救赵》)

⑤ 表示修饰关系,连接状语和中心语。

例:木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。(《归去来辞》)

3、 复音虚词"以是"、"是以",相当"因此",引出事理发展或推断的结果。

例 以是人多以书假余……(《送东阳马生序》)

  于

1、 引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等。

  例:得复见将军于此。(《鸿门宴》,在)

2、 放在形容词之后,表示比较。

例 良曰:"长于臣。"(《鸿门宴》)

   3、放在动词之后,引进行为的主动者。

   例:或脱身以逃,不能容于远近……(《五人墓碑记》)

   4、复音虚词"于是",用法与现代汉语的"于是"不完全相同。

  ①放在句子开头,表前后句的承接或因果关系,与现在的承接连词或因果连词相同。  例:于是秦王不怿,为一击缶。(《廉颇蔺相如列传》)

  ②放在谓语之前或谓语之后,"于是"属介宾短语作状语或补语。可根据"于"的不同用法,分别相当于"在这"、"从这"等。

  例:吾祖死于是,吾父死于是。(《捕蛇者说》,在这职业上。)

  为

  1、用作介词。除表被动外,一般读去声。

  (一)表示动作、行为的对象。可译为"向""对"等。例如:

  此中人语云:"不足为外人道也。"(《桃花源记》)

  (二)表示动作、行为的替代。可译为"替"、"给"等。例如:

  当横行天下,为汉家除残去秽……(《赤壁之战》)

  (三)表示动作、行为的时间。可译为"当"、"等到"等。例如:

  为其来也,臣请缚一人过王而行。(《晏子使楚》)

  (四)表示动作、行为的目的。可译为"为着"、"为了"。例如:

  天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往。(《史记·货殖列传序》)

  (五)表示动作、行为的原因。可译为"因为"、"由于"。例如:

  吾见其难为,怵然为戒,视为止,行为迟。(《庖丁解牛》)

  (六)表示被动关系。读阳平声,可译为"被"。"为"所引进的是动作行为的主动者;有时亦可不出现主动者;有时跟"所"结合,构成"为所"或"为……所"。例如:

  有决渎于殷周之世者,必为汤武笑矣。(《五蠹》)

3、 助词。放在疑问句之末,表示诘问。

例 如今人方为刀俎……何辞为?(《鸿门宴》)

  因

1、 于是,就。

例 因谗之曰(《屈原列传》)

2、 依靠,凭借

例 因河为池。(《过秦论》)

3、 趁着,趁此。

例 不如因而厚遇之 (《廉颇蔺相如列传》)

4、 通过,经由

例 因宾客至蔺相如门谢罪 (《廉颇蔺相如列传》)

5、 因为。

例 无因喜以谬赏 (《谏太宗十思疏》)

6、 缘由,机缘。

例 于今无会因 (《孔雀东南飞》)

7、 沿袭

例 因遗策 (《过秦论》)

  所

1 助词。经常放在动词前,同动词结合,组成"所"字结构。"所"字结构是名词性短语,表示"所……的人"、"所……的事物"、"所……的情况"等。

例:于众人广坐之中,不宜有所过,今公子故过之。(《信陵君窃符救赵》)

  2、在有些句子中,"为"和"所"呼应,组成"为……所……"的格式,表示被动。

例:贾家庄几为巡徼所陵迫死。(《〈指南录〉后序》) 

8、 音虚词"所以"。"所"和"以"连用,文言中也常见。用法主要有两种:一种表示原因,一种表示手段和目的。

例:亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。(《出师表》)

  者

  1、助词,附在别的词或短语之后,组成名词性短语。如:

例:将藏之于家,使来者读之,悲予志焉。(《〈指南录〉后序》)

2、助词放在一个词或一组词后边,起提顿作用。

  大阉之乱,缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤?(《五人墓碑记》)

  且

  1、连词,表示递进关系、并列关系。

  例:彼所将中国人不过十五六万,且已久疲(《赤壁之战》)

  2、副词,相当于"将"、"将要","暂且"、"姑且"。

  例:不出,火且尽。(《游褒禅山记》)

  也

1、 表示判断语气的。

例:死生,昼夜事也。(《〈指南录〉后序》)

  2、表示肯定语气的。

  例:昔人云:"将以有为也。"(《〈指南录〉后序》)

3疑问语气的。

例:吾王庶几无疾病与,何以能鼓乐也?(《庄暴见孟子》)

  4、表示感叹语气的。

  例:吾王之好田猎,夫何使我至于此极也!(《庄暴见孟子》)

  5、用在句中,表示停顿,以舒缓语气。

  例:师道之不传也久矣。(《师说》)

  焉

  1、语气助词。常用在句末。

例:于是余有叹焉。(《游褒禅山记》)

2、 词尾,相当于“然”

例:盘盘焉,囷囷焉。(《阿房宫赋》)

3、 兼词,于之。

例:积土成山,风雨兴焉。(《劝学》)

4、 第三人称代词。

例:以俟夫观人风者得焉。(《捕蛇者说》)

5、 表疑问。

例:且焉置土石?(《愚公移山》)

  乎

  1、用作语气助词,表疑问语气。

  例:儿寒乎?欲食乎?(《项脊轩志》)

  2、测度语气。

  例:王之好乐甚,则齐其庶几乎。(《庄暴见孟子》)

  3、用于感叹句。

  例:呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!(《捕蛇者说》)

  4、用在句中的停顿处。

  胡为乎遑遑何之?(《归去来辞》)

  5介词,相当于"于"。

例:相与枕藉乎舟中。(《赤壁赋》)

   与

  1连词,相当于“和、跟、同”。

  例:吾与汝毕力平险,指通豫南……(《愚公移山》)

2 句末语气词,表示疑问或感叹。后写作"欤"。

例 略

  3、实词,可解释为"给予、给","结交、交好"。

  例:失其所与,不知。(《烛之武退秦师》,动词,依靠。

(三)典型例题

例1 下列各组句子中,加点的词的意义和用法不相同的一组是

A.得龙城废田数顷,退而力耕

尽心力而为之,必有后灾

B.因召里中少年,戒曰:……

府吏闻此变,因求假暂归

C.与我银,为君致阁职

谁为大王为此计者

D.遂弃其粟,以舟载之

以此知之,故欲往

答案 D (04年全国卷一)

例 2 下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是

A.为母氏所养

身死人手,为天下笑者,何也

B.若一人有疾,即合家避之

若入前为寿,寿毕,请以剑舞

C.因留养之

因宾客至蔺相如门谢罪

D.岂有禁人在狱而心自安乎

王之好乐甚,则齐其庶几乎

答案 A (04年北京卷)

三 文言句式

(一)解题指导

1. 句式一般和翻译结合起来考查。

2. 积累例句,寻找规律。

(二)常见文言句式举例。

1判断句

(1)不用语气词,完全由词序来体现。

例:刘备天下枭雄(《赤壁之战》)

(2)用“为”联系主语和谓语,表示判断。

例:马超、韩遂尚在关西,为操后患。 (《赤壁之战》)

(3)用“是”表判断。

例如: 问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。 (《桃花源记》)

2、被动句

(1) 用“于”表示被动关系。

例如:而君幸于赵王 (《廉颇蔺相如列传》)

(2) 用“见”来表示被动关系。

例:臣恐见欺于王而负赵。(《廉颇蔺相如列传》)

(3) 用“为”表示被动关系。

例:茅屋为秋风所破(《茅屋为秋风所破歌》)

(4) 用“受”“被”“受……于”表示被动关系。

例:吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。 (《赤壁之战》)

3、宾语前置
(1)否定句中代词宾语经常前置。
例:古之人不余欺也。(《石钟山记》)

(2)疑问句代词宾语前置。

例:沛公安在?(《鸿门宴》)

(3)用“之”或“是”提宾。

例 何陋之有?(《陋室铭》)

4、成分省略
(1)省略主语。

例:永州之野产异蛇,( )黑质而白章,( )触草木,( )尽死(《捕蛇者说》)

(2)省略谓语。

例:一鼓作气,再( )而衰,三( )而竭。(《曹刿论战》)

(3)省略介词的。

例:项王则受璧,置之( )座上。亚父受玉斗,置之( )地,拔剑撞而破之。 (《鸿门宴》)

(4)省略介词后的宾语。

例:竖子不足与( )谋。(《鸿门宴》)

5、定语后置

例:蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉。 (《劝学》)

(三)典型例题。

例.下列各句括号中补出的省略成分,不正确的一项是

A.(母氏)亲授书传 B.(辛公义)以勤苦著称

C.(遇病者)争就使君 D.(辛公义)侧坐讯问

答案:D

(04年北京卷)

四、词类活用

(一) 中学常见文言文词类活用现象。

1 名词活用为动词。

例:二月草未芽(《采草药》)

2 名词活用为状语。

例:君为我呼入,吾得兄事之。(《鸿门宴》)

3 使动用法。

例:族秦者,秦也,非天下也。(《阿房宫赋》)

4 意动用法。

例:吾妻之美我者,私我也。(《邹忌讽齐王纳谏》)

(二) 典型例题

五、理解文言语句

(一) 解题指导

1. 理解文言语句指的翻译与断句。

2. 翻译时尽量直译。

3. 翻译时的语言考查点。

(1)对文意表达比较关键的重点实词。

(2)勾联文句文段意思的比较重要的虚词。

(3)特殊句式。

(二) 典型例题。

例1.将下面文言文中画线的部分用斜线断句。

近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居数月其马将胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不能为祸乎家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居一年胡人大入塞丁壮者引弦而战近塞之人死者十九此独以跛之故父子相保故福之为祸祸之为福化不可极深不可测也

答案: ①马无故亡而入胡/人皆吊之

②其马将胡骏马而归/人皆贺之

③家富良马/其子好骑/堕而折其髀

④丁壮者引弦而战/近塞之人死者十九

⑤故福之为祸/祸之为福/化不可极/深不可测也

(04年北京卷)

例2:把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

乃疑迁特雄文善壮其说,而古人未必然也。及得桑怿事,乃知古之人有然焉,迁书不诬也,知今人固有而但不尽知也。

答案:于是怀疑司马迁只是文笔雄健,在叙事中善于渲染,而古人不一定就是这样。等到了解到桑怿的事迹,才知道古时的人也有这样的情况,司马迁的书并没有说假话,知道今人中本来就有,只是未能全都知晓而已。

(04年全国卷一)

六、文中信息的分析和筛选

(一) 解题指导

1. 明确把握题干,找筛选区间。

2. 综合加工文中信息。

(二) 典型例题

例.下列句子编为四组,全都直接写辛公义勤政爱民的一组是

①以勤苦著称

②公义患之,欲变其俗

③所得秩俸,尽用市药

④其家无亲属,因留养之

⑤因霹坐牢侧,亲自验问

⑥罪人闻之,咸自款服

A.①②④ B.③④⑤ C.④⑤⑥ D.①②③

答案:B (04北京卷)

七、归纳要点,概括中心。

(一) 解题指导

通读全文,注意

1.全文的中心人物是谁?

2.这个人物的职务有何变化?

3. 这个人物做了几件事?

4. 人与人之间的关系是什么?

5. 什么时间、什么地点、什么场合、说的什么话?

6. 代表人物观点的话有哪几句?

7. 人们对人物评价如何?

(二) 典型例题

例.下列对原文的叙述分析,不正确的一项是

A.辛公义早年即失去了父亲,却受到了良好的教育。

B.辛公义用实际行动改变了岷州亲属有病不加照料的不良风气。

C.辛公义到牟州后十多天就使牟州的监狱中不再有积压的案子。

D.辛公义的行为使牟州的罪人受到感动,诚心服罪,不再打官司。

答案 D (04年北京卷)

第三板块 古诗词鉴赏

§1考纲要求

1. 古典诗词内容的理解

2. 古典诗词语言、表达技巧和意境的鉴赏。

§2具体考查内容

一、理解思想感情

“诗言志”,诗人通过诗词表达自己的思想感情,我们要能体会诗人的思想感情。

(一)解题指导

1. 从诗歌文本出发,不主观臆断。

2.知人论世,了解古诗词常见情感。

(二)古诗常见情感举例

忧国忧民

例诗:杜甫《茅屋为秋风所破歌》岳飞《满江红》

怀才不遇

例诗:刘禹锡《昼居池上亭独吟》

羁旅游子

例诗:韦庄《商山早行》

怀古伤今

例诗:辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》

身世感怀

例诗:杜甫《旅夜抒怀》

朋友真情

例诗:王勃《送杜少府之任蜀州》

优游闲适

例诗:李华《闲居》

孤寂冷落

例诗:苏轼《卜算子·黄州定慧院居作》

二、把握诗歌意象

古诗的意象,不同一般文学作品中的形象.意象就是寓“意”之“象”,就是用来寄托诗人主观情思的客观物象。

(一)解题指导。

1. 找出描写诗歌形象的词语。

2. 概括形象特点。

3. 理解形象中寄予作者的情感。

回答时应包括三个要点:(1)是什么形象?(2)形象的具体特征是什么?(3)形象的意义是什么?

(二)古诗常见意象举例

折柳:表示送别,离愁别绪。

折梅:表达别离,赠送寄思。

斜阳:表示日暮,含有某些凄惨之感。

残月:表示不圆满,孤独忧愁的心绪。

寒蝉:表示冷凄,含有凄惨萧索之情。

短笛:表示送别、思乡,寄寓思念之情。

落叶:表示悲秋,含有悲苦之意。

归雁:表示思乡之情,游子思念故乡。

西风:表示凄清之情,忧愁之绪。

梅花:表示凌雪傲霜,坚强之意。

牡丹:表示富贵、大方。

荷花:表示清雅高洁,也表示夏季。

兰草:表示高洁、友谊。

秋风:表示萧条、冷落。

三、体会诗词的意境

古诗的主题通常是借助意境来表达的。所谓意境,是情与景的和谐统一。“情”,指是的思想感情;“景”指的是艺术境界。

(一)解题指导。

1. 描摹诗歌图景,

2. 概括意境特点,

3. 剖析作者思想。

4. 概括意境常用词语。

幽静、萧瑟、生机勃勃、孤寂凄清、雄浑壮丽、沉郁忧愁、和谐静谧、开阔苍凉、高远辽阔

(二)意境的不同表现形式:

1.触景生情。

诗人见到某一景物后,油然而生某种情感。

例诗:黄巢《题菊花》

2. 缘情写景。

诗人用某种感情看待某一景物或场景,在其笔下,这些景物或场景,也染上了某种感情的色彩,即“有我”之境。

例诗:欧阳修《蝶恋花》

3.情景分列。

在一首诗中,写景部分与抒情部分分界限很清,但实际上情景融合的。

例诗:杜甫《蜀相》

4.寄情于景。

表面看全是写景,其实寄情于景。

例诗:韦应物《滁州西涧》

5.景略情在。

本是触景生情,但写诗时将景略去,直抒胸臆。

例诗:陈子昂《登幽州台歌》

三、分析写法技巧。

(一)解题指导

答题时应该包括

1. 运用的表现手法。

2. 这种手法在诗歌中的具体运用。

3.运用该手法的好处。

(二)常见古诗技巧举例

1.描写方法——正面描写、侧面描写    例诗:王维《陇西行》

2.抒情方法——直接抒情、间接抒情    例诗:辛弃疾 《鹧鸪天·代人赋》

3.衬托   例诗:常建《题破山寺后禅院》

4.对比   例诗:钱起《暮春归故山草堂》

5.比兴   例诗:苏轼《卜算子》

6.用典   例诗:杜甫《贫交行》

7、虚实相生   例诗:杨巨源《城东早春》

8、象征手法   例诗:白居易《白云泉》

9.比喻       例诗:黄庭坚《雨中登岳阳楼望君山》

10.比拟      例诗:秦观《春日五首》

11.夸张      例诗:李白《望庐山瀑布》

12.借代      例诗:朱敦儒《相见欢》

五、揣摩古诗的语言。

(一)部分语言赏析用词举例

1.语言风格用词。

清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮

2.揣摩诗眼用词。

委婉、含蓄、蕴藉、准确、生动、传神、清新、质朴、含蕴丰富、耐人寻味、朴实、隽永、生动、形象、简练、富有表现力

3.答题常用语。

a、 用语工整,形象地勾画出……的画面。

b、 全诗用语平易,没有刻意求工,却含意隽永,极富艺术感染力。

c、 绘声绘色,精练传神地显示出……的意境,生动形象,极富美感。

d、 出了……的过程或生动情景,使诗歌达到情景交融的境界,使思想感情表达得更为深切。

e、 叠字叠词还增加了诗的音律美。

第四板块:现代文阅读

§1考纲要求

能阅读一般社会科学类、自然科学类和文学类作品。

1.文中重要词语的理解

2.文中重要句子的理解和解释

3.文中信息的分析和筛选

4.作品结构的分析,思路的把握

5.作品内容的归纳,中心的概括

6.作者观点态度的分析和概括

7.依据作品内容进行的合理推断

8.文学作品语言、表达技艺和形象的鉴赏

9.文学作品思想内容、作者态度的评价

§2具体考查内容

一、科学类作品(社科文、科技文)

(一) 理清思路,归纳要点

科学类文章考查理解能力,主要需要逻辑思维。阅读时能够理清文章思路,归纳要点是逻辑思维能力强的体现,因此这是设题的重要方面。

(二)理解文中的重要词语(概念)和语句

科学类文章,必然会涉及一些概念或名词术语,或一些抽象或概括性比较强的语句,需要考生做出解释。

(三)理解并推断。

理解文章信息,并根据文章信息做出合理的推断,这是阅读能力另一种体现。

(四)筛选整合概括表述

从04年开始小阅读放在了二卷,有了表述题。表述题的考查内容仍然是以前的知识点,只不过由选择变成了简述。学生在做答时要筛选整合,并用简明的语言表述出来。

二、文学类作品

(一)理清思路:包括梳理线索、把握结构、分清层次。

文章可以看做一个结构。行文思路是这个结构的体现 。

读一篇文章,先要把握话题、主旨,一般来说话题引入在开头,主旨揭示在文章结尾部分。然后就要理清思路,所谓理清思路,实际上就是分析这段在说什么,那段在说什么,它们之间的关系是什么,前边对后边的作用是什么,它们如何构成一个整体。

(二)理解文章思想感情。

高考的选文大多体现作者对人生、对社会、对世界、对艺术等较深沉的思考,在确定话题和把握主旨并分析思路后,要分析文章体现的理念与感情。

(三)归纳要点:包括全文的和段落的要点。

归纳要点是每篇阅读必考的内容。在分析思路时我们已经在概括自然段段和各层层意了。但那时的概括缺少全文或全段的背景,在理解了文章的思想感情后则要在整体把握的情况下概括要点。

(四)写法评价:文章用了什么手法,有什么作用。

(五)理解词句:根据语境理解特定的词语与句子。

§3 解题指导。

一、现代文阅读的四个意识。

——文本意识:认认真真读文本,重要的是作者怎么说,而不是我怎么想,在这篇文章中作者的观点是什么,为什么他要这么写(用某个词语、细节、写法)

——话题(或主旨)意识:这篇文章在说什么,为什么说,答题要根据它去想;

——句间关系意识:通过分析句间关系,把握思路,能够解决很多问题。

——统观意识:文章是一个整体,不理解语境就不能真正理解语意。

二、科学类文章解题指导

(一)解题歌诀

认认真真读文本,把握话题与思路。

仔仔细细对文题,发现变化与错误。

分析句意与关系,可知词句与依据。

筛选归纳并整合,简明概括与表述。

(三)常见解题思路

1.如何把握思路

先通读一遍文本,大致弄清本文的话题是什么,文中介绍的主要概念和相关概念是什么,然后找到观点句、结论句(两者统称为主句),支撑句(相对主句而言,有举例、解释、数字、比方、引用等支撑方式)。还要注意过渡句,理清文章思路。

2.如何理解文中的重要词语(概念)和语句

重要词语往往可以根据上下文可以推知其含义。做题时第一要分清文中讲了几个关键概念,不要弄混;第二找到重要词语所在区间后结合上下句做分析,一般解释就在其中。

3.推断题的要求

(1) 文中有根据;

(2) 符合逻辑与情理;

(3) 注意程度与范围。

4.筛选整合概括表述的思路。

首先要考虑这道题在问什么,也就是在考哪个知识点。一般来说,还是在这三方面设题:

1. 表述某个词语或概念的含义;

这种题需要“瞻前顾后找信息”,并有统观意识,也就是根据本文或本段的话题,将整篇、整段、几段一起看。

2. 表述某个语句的含义;

这种题思路与第一种题差不多,解释句子实际还是解释词语,是句中的关键词。

3. 表述文章介绍的事物的特点、本质、原理或最新发现。

这种题最常见。做题的核心在于弄清这篇文章的说明对象的本质或原理是什么,找到最核心的话,寻找其中最关键的词语将其连缀成句。这类题要整合的信息区间往往比较大,要有整段、几段甚至全文统观的意识。因此,还是把文章思路理清,特别是句间关系要搞清楚,分出层次以后归纳的要点一般就会比较全了。

三、文学类作品解题指导。

(一)散文类作品设问角度。

散文类作品常见的设问可以分为以下几种。

1。解说。一般分为三种:

(1)解释重要词语。

注意:①“瞻前顾后”找信息。

②用具体明白的话解释抽象含蓄的词句。

③解释到位,不概括过宽

(2)解释重要语句。

包括

①解释语境含义。

将文本读懂,利用句意和句间关系得出结论。

②解读深层含义。

这种题不只需要把文本读懂,还需要背景知识

解说句子实质上还是解说词语。

③解读思想感情。

这其实比较特殊的解释重要语句题,许多句子作者说得非常含蓄,其中有很深的情蕴。这种题的解读要和下边讲的归纳概括联系起来,在把握全文主旨的情况下体会作者在某句话中的情味。

2、归纳概括。

这种问法几乎是每份阅读题都有的,一般分为四种。

①段落要点归纳概括。

第一种是分层概括。做这种题时先要一句一句把段落读完,认真分析这句说的什么,那句说的什么,哪几句可以归为一层,然后提炼出每个层次中的关键词语,做为要点。

第二种是整体概括。这需要掌握本段的中心句,根据中心句概括要点,如果没有中心句就要找一个能够统率全段的语句。

②文段要点归纳概括。

所谓文段要点是指几个段落,出题者往往要求学生在几个段落范围内归纳要点。做题思路和段落要点归纳概括类的题差不多,也是把文章思路理清楚,或者概括每个自然段的段意做为要点,或者将整个文段分出层次,概括层意做为要点。另外,要提示的是,文中的每个段落的议论抒情句往往是概括的关键处。

③文章主要内容概括。

这种题需要统观全文,根据本文的话题和主旨,根据行文思路概括。

④文章思想感情概括。

这种题也需要统观全文,要特别强调阅读的四个意识。一般来说,反映主题的话大多在文章结尾处,也就是所谓的“卒章显志”。

3、评价。

评价是阅读的重要工作,也是设题的重要方面。一般分为两类。

(1)内容评价。作者在说什么,我们怎么看。

做这种题,首先要把握作者在说什么,也就全文的主题是什么,然后再谈自己的看法。一般 来说是要同意作者的看法的。

(2)写法评价。

①行文思路评价。

这种题需要平时学的语文知识做基础。题目一般会问“这样的安排或这段(句)话的作用是什么?”

答这种题首先要看“这种安排或这段话”本身说的是什么,是叙述,是议论,还是抒情,在文处于什么位置,然后看看它们在全文中的地位。如果在开头,一般作用是引入话题,引领全文或引起下文,奠定全文的情感基调,在后文做铺垫等等;如果在文章中间,一般起过渡作用或承上启下的作用;如果在文章结尾则是收束总结全文,和前文做呼应等等。如果“这种安排或这段话”是叙述则目的在于交待事情的缘由,或者是为下文的议论做基础。如果是议论,则一般是点明主题。

②表达技巧评价。

答这种题首先要答出这种技巧在内容上的作用,也就是通过这种技巧写出了什么内容,表达了什么主题,表达了什么感情,然后答这种技巧的效果(具体见下表)。

 

名称

特点

作用

比喻

 

生动形象,使特点突出

借代

 

同上

比拟

 

同上

夸张

 

同上,给读者强烈冲击

对偶

 

语言整齐,有节奏感

排比

 

语言整齐,有气势

反问

 

意思更鲜明,感情更强烈

反复

 

有气势,起强调作用,表达效果更强。

手法

第一人称

直接写见闻感受

现场感强富于真实性

第二人称

可成呼告对话之势

便于直接抒情

第三人称

不受时空限制灵活

角度丰富,叙事角度全面

对比衬托

 

使要表现的人或物的特点更加鲜明

象征

两事物有共同特征

使抽象的特征表现得形象、鲜明

托物言志

借物抒怀

简单生动的形象,传达深刻抽象的思想

景物描写

 

渲染气氛、衬托人物、寄托感情

肖像描写

 

使人物抽象的性格形象地展示

动作描写

 

同上

心理描写

 

直接揭示人物内心

语言描写

 

表现人物性格

白描

简洁勾勒

准备、简洁、传神,特点鲜明

细描

精雕细刻

使对象纤毫毕现,具体生动地展示其特点

插叙

 

使内容更丰富,深化主题

倒叙

 

设置悬念

先抑后扬

 

在变化的反差中,使意思表达得更充分

③语言运用评价。

一般分为三方面内容:用词、人称、句式。答题思路和表达技巧评价差不多。

(二)小说类作品解题思路。

1、通读全文,概括情节。

先概括情节的主要内容,力求用一两句话把情节概括出来。

要注意的是概括到位,防止概括过宽,当我们根据自己的概括复原小说时,大概还应该是原来的内容。

2、初步分析人物形象。

从人物的外貌、行为(动作)、语言、心理、遭遇、所处的环境和地位、别人对他的态度等方面分析一个人的性格、内心世界和命运(也就是人物形象)。

要注意的是“分析”,应该从文中的叙述内容寻找分析的依据,并且不能只是对人物进行描述,要有找描述,有评价。

3、理解小说主题。

思考作者为什么要塑造这个人物,为什么要写这件事,要挖掘人物、情节背后的根源,体会作家由本篇小说阐发的对人生、社会和世界的看法。

这其中也有一个概括到位防止过宽的问题。

4、根据主题验证对人物形象的分析。

5、分析小说的环境描写。

环境描写分为自然环境和社会环境描写,用来交待人物活动的场所和空间,烘托气氛,侧面揭示主题等作用。分析环境描写时要以上几个方面思考。其中社会环境描写一定要和主题结合起来考虑。

6、对写法做出评价。

写法是个很宽泛的概念,包括结构、表现手法和语言赏析。

(1)结构包括:

①情节开端、发展、高潮、结局,

②线索,

③行文安排。

(2)表现手法包括:

象征、对比、夸张、白描各种描写方法和各种修辞手法。

(3)语言赏析指的是分析具体语境的词句的含义、作用和表现力。

注:一般来说,写法评价的设题方式多为“什么描写(情节、安排、细节)的作用是什么?”答这种题一般要从“这样写对表达主题的作用,对塑造人物的作用,对揭示人物内心世界的作用,对情节安排的作用,对揭示环境的作用,对结构的作用,对表达效果的作用”这些角度思考。

第五板块:作文

考纲要求

能根据下列要求进行写作。

1.恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。

2.写议论文、记叙文、说明文及常用应用文。

3.中心明确,内容充实,感情真挚,思想健康。

4.结构完整,语言通顺,标点正确,书写规范。

5.鼓励写思想深刻、材料新颖、有文采、有创意的文章。

 


 

[转载]从写作要求和评分标准看高考作文的症结

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从写作要求和评分标准看高考作文的症结

赵静宇

(教育部考试中心,北京100084)

[《课程·教材·教法》,2015.3]

摘要:高考作文的写作要求和参考答案中的“作文等级评分标准”及说明,内涵丰富,非常重要。高考作文中存在的文体不清晰、审题立意不明确、片面追求所谓文采、论据虚假扭曲等问题长时间得不到解决,与阅卷中执行写作要求和评分标准不够细致严格有直接的关系。

关键词:高考作文;评分标准;审题等级

有关作文的话题容易成为行业和社会焦点。无论是考试、教师,还是阅卷者,在命题作文时代关注的都是作文题目,在材料作文时代关注的都是作文材料,对于高考试卷中的作文写作要求和参考答案中的“作文等级评分标准”及说明都研究甚少。因为二者是考后公开,模式固定,所以不受重视,但其中涉及的内容有着丰富内涵。

一、作文要求的变化及审题等级的划分

高考作文的第一步是审题立意,选择合适的角度,然后才是谋局布置篇,下笔写作。一道高考作文试题,既要对写作角度有一定的限制性,让考生无法套作、宿构,确保考查的是考生独立思考、独立写作的能力,又要有一定的开放性,不能限制考生的思维,不能拘囿于考生的想象,避免千人一篇。高考作文要求的变化,反映的是命题人对作文的限定性,即对评价考生审题立意标准的思考。

2005年及之前,高考作文的限定性较强,多为标题作文或者话题作文,即使给出一段材料,也在写作要求中规定了考生的写作方向。比如,2005年的作文:要求考生以“忘记和铭记”为话题,写一篇文章。

2006年以后,高考语文开始采用新材料作文的形式。考生可以在整体理解材料的基础上进行写作,也可以选择一个侧面、一个角度构思作文。2007年与2008年,开放性进一步增强,考生选择一个角度即可。2009年,由放到收,对写作角度进行限定,要求“选准角度”;2011年以后,进一步强化这种限定,将“选准角度”改为“选好角度”,这一要求一直沿用至今。考生在考场上无暇顾及这些词语上的细微变化,背后却是命题者对新材料作文考查方式的不断探索。

不同于传统作文,新材料作文暗含多个写作角度,允许考生根据自己的知识结构、生活思考、兴趣爱好来确定立意。以2014年全国课标乙卷高考作文“山羊过独木桥”为例,作文中的关键词语有“传统”“团体”“规则”“胜负”“习惯”“新情况”等,面对“新情况”的出现,考生可以表示赞同或者反对。赞同的考生可以从勇于打破“传统”和“习惯”,善于利用“规则”创新、预赛不必你死我活而可以双赢出线等角度去写。反对的考生可以从“新情况”、违背“传统”和“习惯”、破坏“规则”、有违比赛公平与公正等角度去写。在赞同和反对之外,还可以有第三种、第四种或更多角度。比如说反思的角度,考生可以从规则漏洞这一点去展开分析,联系现实生活,论证规则的重要性以及规则漏洞的巨大危害,甚至可以联想到法治社会法律制度的建设、“法无禁止皆可为”等话题。

考生既可以从材料整体出发,也可以从材料的一部分出发,甚至可以从材料中的一句话、一个关键词语着眼;既可以从材料的显性内容来写,也可以深入挖掘隐藏的内涵。那么,这么多的角度,有没有高下之分呢?答案是肯定的。参考答案中的“作文等级评分标准”把它分为符合题意、基本符合题意和偏离题意。是符合、基本符合还是偏离,要看选择角度是否在材料内容及含意涉及的范围之内。这一解释是原则性的,概括性强,给阅卷操作很大的空间。这样做的好处是,阅卷时可以根据实际情况自行制定评分细则;不好之处是,过于笼统的表述使得阅卷标准不统一,造成分数趋中,会带来公平性问题。

应当对符合题意、基本符合题意和偏离题意进行区分。只有这样,才能保证阅卷宽严合适,公平合理。还是结合“山羊过独木桥”来对三者进一步解释。

符合题意:角度来自材料,无论是从整体获得还是部分获得、来自显性内容还是隐性含意,都应该与材料提供的情况或条件相吻合,角度不可有任何违背材料提供的信息之处,包括细节的违背。

基本符合题意:角度来自材料,但在具体写作时,发生偏差,与材料提供的情境、条件不够吻合,存在违背材料提供的信息。有的考生从双赢的角度去写,但是在写作的过程中忽略了一个问题:材料中的双赢是处于对立位置的两方之间的双赢,而不是团队内部队友与队友之间的合作。这样的角度、这样的立意只能属于基本符合题意。

偏离题意:角度与材料关系不大,无法得到材料内容的有效支持。“山羊过独木桥”材料叙述的体育活动是学生熟悉的校园生活内容,在文字理解上没有难度,容易切入,但是依然有学生写偏。比如《赢的人就一直走下去》选择材料的前半部分,即“山羊过独木桥”一般做法是将一个人挤下去。写优胜劣汰,适者生存。不涉及材料后半部分所讲的新情况。《化磨难为基石》用海伦·凯勒和佐默的例子支撑起文章,主题就是化磨难为基石才更容易成功。《脚踏实地》,在作文的开头,写两个人抱住转身属于投机行为,违背了比赛初衷,应该脚踏实地地从拼搏中获得胜利。由材料得出这一观点后,便不再管材料,专注于写脚踏实地。

二、文采的问题

高考语文全国卷作文的等级评分标准分为基础等级和发展等级,其中发展等级包含四个方面的内容,即深刻、丰富、文采、创意。论重要性,深刻、丰富、创意要高于文采。因为考试选拔的不是作家,不是诗人,而是能适应大学学习的合格高中毕业生。在实际阅卷过程中,文采所占的权重却远远高于其他三者。在评分标准的说明中,对深刻的解释为透过现象深入本质、揭示事物内在的关系、观点具有启发性。对丰富的解释为材料丰富、论据充足、形象丰满、意境深远。对有创意的解释是见解新颖、材料新鲜、构思新巧、推理想象有独到之处、有个性特征。这些执行起来都很困难。只有在反复阅读、与其他作文比较之后,才能判断一篇文章是否深刻、丰富、有创意。文采则不然,一篇文章有没有文采十秒钟就可以判定出来。出于对快捷高效的追求,好作文常常被等同于有文采的作文。同一原因,文采常常被等同于华丽辞藻,华丽辞藻又被简化为好词好句。这种导向给教学带来了很坏的影响。

考生在试卷中呈现出来的是文采吗?恐怕不是。看下面的例子:

《2012年高考满分作文精彩片段赏析》一文,罗列出来了40个精彩片段,这些片段讲究遣词造句,甚至到了刻意为之的地步。

“这个世界才绽放笑容,如嫣婉菊花”;

“漫漫黄沙,朔风连天,抵着炎热的炙烤,脚踏发烫的流沙,玄奘背着他的经文,有一步步向天竺进发......”

“那泥泞的田头让西装革履的人吞声踟蹰,却让布衣草鞋者健步如飞,羁绊无形却是最沉重的负荷。”

“我愿在猎猎的北风中感受那一缕因花起舞的清香,与身居异乡的你话一段温情的家常。我也愿心中有一泓甘泉甜醴,与你携手溪边,耳听风吟。”

“嫣婉菊花”“朔风连天”“炎热的炙烤”“吞声踟蹰”“一缕因风起舞的清香”“甘泉甜醴”,这些词语并不常见,极易吸引阅卷者的眼球,博取好感,为考生赢得高分。稍花点时间,仔细分析一下,就能发现这些句子中存在很多问题。比如“炎热的炙烤”中“炎热”和“炙烤”的搭配并不恰当,一是意思重复,二是“炙烤”所蕴含的热的程度远超于“炎热”,以程度低的词语来形容程度高的词语是不恰当的;“脚踏发烫的流沙”中“流沙”是个地理专有名词,指的是沙漠地区中不固定的、常常随风流动转移的沙,能将人吞没;“玄奘背着他的经文一步步向天竺进发”与事实不符,玄奘前往天竺是取经而不是送经。“猎猎北风”中“猎猎”是拟声词,形容风的声音,那风必然不小,在这种情况下感受到一缕清香,一是实在值得怀疑,二是两者根本不匹配。这种华丽的描述说到底是辞藻的堆砌,是没有实质内容的浮华。如果说这些考生至少词汇量够多、有想象力,有表现的欲望,那么还有更可怕的,那就是有些考生将死记硬背下来的句子塞进作文中,文采本是锦上添花的事,但这经却在应试的过程中被念歪了。

文采对于文章来说是非常重要的,但绝不应该为此就忽视了内容。中国传统文论重视二者的统一。孔子提出:“志有之,言足以志,文足以言,不言,谁知其志?言之无文,行而不远。”后世也注重文采对于文章的意义。刘勰在《文心雕龙》中写道:“故情者文之经,辞者理之纬;经正而后纬成,理定而后辞畅,此立文之本源也。”在文采和内容的关系中,内容始终居于主导位置。这内容有时是情,有时是志,有时是理,不管是什么,都不能舍弃内容而专注于文采。

怎样正确评价议论文中的文采?笔者的建议是,看是否有益于文章本身。文章的目的在于说明一个道理。比喻、拟人、排比等修辞手法的好处本在于化繁为简,将难以表达的事、情、理表达出来。使文章生动鲜活,那么这种文采应该被鼓励,应该加分。如果考生舍本逐末,不惜将一个简单的道理复杂化,以支撑起锦绣词句。那这种所谓的文采是多余的。

三、文体的问题

目前高考全国卷对作文文体的要求是“明确”两个字。一名高中毕业生应该熟练掌握记叙、抒情、议论等常见文体的写作。明确文体,一层含意是自己选择文体;另一层含意是不要文体混杂不清,写记叙文便写记叙文,写抒情文便写抒情文,写议论文便写议论文。

高考作文对文体的要求有个变化过程。在恢复高考之初,各年轮流考查多种文体。包括记叙文、读后感、议论文、书信等。20世纪80年代末期至90年代前期,也曾尝试同时考查两种文体,如1987年要求写简讯和议论文。1993年要求写200字的说明文和500字的记叙文。1995、1996、1997年要求写议论文。1998年以后,要求除诗歌之外,其他文体不限。从2001年开始,写作要求的表述固定为文体自选。2011年至今,变为明确文体。

一方面,命题者希望通过微言大义来规范考生的写作;另一方面,却是考场作文文体的混乱与失控。

最典型的表现便是议论文和抒情文的混杂。在一篇题为“生活在规则的天空下”的作文开头,考生这样写道:

风若遥远的回音,沉醉于你唯美的时世韵味,你用你饱含史册深藏的笔墨,在历史的长卷中写下你浓墨重彩的一笔,留给人难以诉说的大气和美丽。是的,也只有你,规则,你用你的标准,度量着世界。

乍一看,还以为考生写的是抒情文,抒发对规则的赞美之情。但纵观全文,却发现其实是在论证规则的重要性。

考场作文有着特殊性,一是唯一实际的读者为阅卷者;二是这唯一实际的读者掌握着对考生的“生杀大权”。特殊性使得考生偏离写作目的,将精力放在如何博取阅卷者好感以获得高分上。抒情散文采用的是文学语言,容易被发现,容易得高分。许多考生的作文便呈现出混搭的风格:议论文中出现大段与论述观点无关的抒情话语。议论文本是要理性地进行陈述、推断、演绎、判定,而抒情,则需要情感的浓厚。二者可以结合到一起,但必须“并思合而自逢,非研虑之所求也。”那段对规则的赞美,之所以让人感到别扭,就在于理之匮乏,情之虚假。文儒敏曾经批评过这种“文艺腔”:“把文字写漂亮点,吸引阅卷老师的眼球。于是,动不动就用典、堆砌辞藻、宣泄人生感慨的写法。在中小学生作文中很多见。”

除了文艺腔外,考场议论文还有一大问题在于事例的虚假和扭曲。叶圣陶在《文化七十二讲》中提到议论文中所用的事实,可以是真正的事实,也可以是作者凭空虚构的。但采用虚构事实的议论文就不再是普遍意义上的议论文了,而是“变装的议论文”,常采用小说和寓言的形式出现。

坊间总有很多指导作文速成的书,将古今中外的名人故事分类概括。这看似给考生提供了便捷,其实不然。因为背下来的素材缺少自己的加工提炼,只能用在固定的情境下。在命题作文的时代或许可以套用,但在新材料作文的时代,材料本身提供的信息也是限制条件,使得考生死记硬背下来的缺少变化的素材显得不合用途。有的考生在材料的基础上发挥想象添枝加叶,这就是虚假,有的考生努力使材料向论据靠拢,但由于材料来自作文速成,缺乏相关信息,只会变得扭曲。无论是虚假还是扭曲,都是日常积累少,阅读快餐化的必然后果。而虚假和扭曲的例证是无法证明观点的。比如,在一篇《合作方能共赢》的作文中,一名考生使用了这样三个例子:陈寅恪与陈三立的父子关系,加多宝与王老吉的纠纷、俞敏洪与新东方职工的合作。这三个例子中只有加多宝和王老吉的纠纷算是合适的,可以从反面证明合作的重要性。陈寅恪与陈三立之间的关系不能算作合作。在写俞敏洪与新东方职工的关系时,考生将重点放在了讲俞敏洪三次高考失败,最后经过努力考上了北大。议论文的目的在于“使人承认”。很显然,上述例子是无法做到这一点的。

考场上并不缺少有思想的好文章。有些作文内容丰富、例证新颖、逻辑清晰、语言平实、笔法老练,让人惊喜。同样是面对“山羊过独木桥”的材料,一名考生写下了题为《怎样面对零和博弈》的作文。

文章的开头提出经济学上有一个概念,叫“零和博弈”,指的是博弈中双方不是你死就是我亡,结果为零。接下来论证,虽然结果为零,但“零和博弈”不是没有意义的。举的例子是2014年的巴西世界杯:如果认为总会有输有赢,只能有一支球队捧起大力神杯,那比赛就没有意思,无意义了。回顾材料,将抱住转身握手言和的逻辑推演下去的话,世界就只剩下一个“零”。在山羊过独木桥的比赛中,选手锻炼了体魄,收获了快乐,增进了友谊,是立足过程与收获而无视结果与失败,而抱住转身握手言和是从零到零,意义还没有出生就已死亡。最后一段总结,竞争也是一种合作,它用胜负激励我们,压迫我们去改变自己,去成为更好的人。

这样有自己独到见解的文章,需要培养的土壤和发现的眼睛。考生在考场上无暇顾及写作要求,考试后无心细想评分标准,只是急功近利想获得高分,这是很难改变的事实。功利心难以消除,却可以因势利导。高考是指挥棒,负担着举偏补弊的责任。命题者制定了高考作文的要求和评分标准,仅仅是高考八字的一撇,另一撇,则由阅卷来完成:在现在的基础上从严从细。从细好理解,从严可能会受到质疑。很多人认为,只要标准统一,较宽的评分标准大家都能获益。其实不然。执行较宽的评分标准,不是皆大欢喜,而会带来严重后果。一是降低了高考语文测试的效率。作文占60分,最理想的情况是将要选拔的学生分为60个等级。现在的情形是,大量学生集中在35分到50分之间,意味着35分之下和50分以上的分数意义很小。作文其实由60分变为16分,二是带来不公平。这种不公平包括科目内的不公平与科目间的不公平。科目内的不公平是指优秀的考生花费时间和力气写作,得到的分数与一般的考生随便写写相差不多。科目间的不公平,是指做同样60分的数学题、英语题或者文综、理综,考场上花费的时间和平时学习花费的精力远高于写这样800字的作文,但得分却艰难的多。在分数即权重的情况下,必须要认真对待每一分,才能保证考生的公平有效。

赵静宇

摘要:高考作文的写作要求和参考答案中的“作文等级评分标准”及说明,内涵丰富,非常重要。高考作文中存在的文体不清晰、审题立意不明确、片面追求所谓文采、论据虚假扭曲等问题长时间得不到解决,与阅卷中执行写作要求和评分标准不够细致严格有直接的关系。

关键词:高考作文;评分标准;审题等级

有关作文的话题容易成为行业和社会焦点。无论是考试、教师,还是阅卷者,在命题作文时代关注的都是作文题目,在材料作文时代关注的都是作文材料,对于高考试卷中的作文写作要求和参考答案中的“作文等级评分标准”及说明都研究甚少。因为二者是考后公开,模式固定,所以不受重视,但其中涉及的内容有着丰富内涵。

一、作文要求的变化及审题等级的划分

高考作文的第一步是审题立意,选择合适的角度,然后才是谋局布置篇,下笔写作。一道高考作文试题,既要对写作角度有一定的限制性,让考生无法套作、宿构,确保考查的是考生独立思考、独立写作的能力,又要有一定的开放性,不能限制考生的思维,不能拘囿于考生的想象,避免千人一篇。高考作文要求的变化,反映的是命题人对作文的限定性,即对评价考生审题立意标准的思考。

2005年及之前,高考作文的限定性较强,多为标题作文或者话题作文,即使给出一段材料,也在写作要求中规定了考生的写作方向。比如,2005年的作文:要求考生以“忘记和铭记”为话题,写一篇文章。2006年以后,高考语文开始采用新材料作文的形式。考生可以在整体理解材料的基础上进行写作,也可以选择一个侧面、一个角度构思作文。2007年与2008年,开放性进一步增强,考生选择一个角度即可。2009年,由放到收,对写作角度进行限定,要求“选准角度”;2011年以后,进一步强化这种限定,将“选准角度”改为“选好角度”,这一要求一直沿用至今。考生在考场上无暇顾及这些词语上的细微变化,背后却是命题者对新材料作文考查方式的不断探索。不同于传统作文,新材料作文暗含多个写作角度,允许考生根据自己的知识结构、生活思考、兴趣爱好来确定立意。以2014年全国课标乙卷高考作文“山羊过独木桥”为例,作文中的关键词语有“传统”“团体”“规则”“胜负”“习惯”“新情况”等,面对“新情况”的出现,考生可以表示赞同或者反对。赞同的考生可以从勇于打破“传统”和“习惯”,善于利用“规则”创新、预赛不必你死我活而可以双赢出线等角度去写。反对的考生可以从“新情况”、违背“传统”和“习惯”、破坏“规则”、有违比赛公平与公正等角度去写。在赞同和反对之外,还可以有第三种、第四种或更多角度。比如说反思的角度,考生可以从规则漏洞这一点去展开分析,联系现实生活,论证规则的重要性以及规则漏洞的巨大危害,甚至可以联想到法治社会法律制度的建设、“法无禁止皆可为”等话题。考生既可以从材料整体出发,也可以从材料的一部分出发,甚至可以从材料中的一句话、一个关键词语着眼;既可以从材料的显性内容来写,也可以深入挖掘隐藏的内涵。那么,这么多的角度,有没有高下之分呢?答案是肯定的。参考答案中的“作文等级评分标准”把它分为符合题意、基本符合题意和偏离题意。是符合、基本符合还是偏离,要看选择角度是否在材料内容及含意涉及的范围之内。这一解释是原则性的,概括性强,给阅卷操作很大的空间。这样做的好处是,阅卷时可以根据实际情况自行制定评分细则;不好之处是,过于笼统的表述使得阅卷标准不统一,造成分数趋中,会带来公平性问题。应当对符合题意、基本符合题意和偏离题意进行区分。只有这样,才能保证阅卷宽严合适,公平合理。还是结合“山羊过独木桥”来对三者进一步解释。

符合题意:角度来自材料,无论是从整体获得还是部分获得、来自显性内容还是隐性含意,都应该与材料提供的情况或条件相吻合,角度不可有任何违背材料提供的信息之处,包括细节的违背。

基本符合题意:角度来自材料,但在具体写作时,发生偏差,与材料提供的情境、条件不够吻合,存在违背材料提供的信息。有的考生从双赢的角度去写,但是在写作的过程中忽略了一个问题:材料中的双赢是处于对立位置的两方之间的双赢,而不是团队内部队友与队友之间的合作。这样的角度、这样的立意只能属于基本符合题意。

偏离题意:角度与材料关系不大,无法得到材料内容的有效支持。“山羊过独木桥”材料叙述的体育活动是学生熟悉的校园生活内容,在文字理解上没有难度,容易切入,但是依然有学生写偏。比如《赢的人就一直走下去》、选择材料的前半部分,即“山羊过独木桥”一般做法是将一个人挤下去。写优胜劣汰,适者生存。不涉及材料后半部分所讲的新情况。《化磨难为基石》用海伦·凯勒和佐默的例子支撑起文章,主题就是化磨难为基石才更容易成功。《脚踏实地》,在作文的开头,写两个人抱住转身属于投机行为,违背了比赛初衷,应该脚踏实地地从拼搏中获得胜利。由材料得出这一观点后,便不再管材料,专注于写脚踏实地。

二、文采的问题

高考语文全国卷作文的等级评分标准分为基础等级和发展等级,其中发展等级包含四个方面的内容,即深刻、丰富、文采、创意。论重要性,深刻、丰富、创意要高于文采。因为考试选拔的不是作家,不是诗人,而是能适应大学学习的合格高中毕业生。在实际阅卷过程中,文采所占的权重却远远高于其他三者。在评分标准的说明中,对深刻的解释为透过现象深入本质、揭示事物内在的关系、观点具有启发性。对丰富的解释为材料丰富、论据充足、形象丰满、意境深远。对有创意的解释是见解新颖、材料新鲜、构思新巧、推理想象有独到之处、有个性特征。这些执行起来都很困难。只有在反复阅读、与其他作文比较之后,才能判断一篇文章是否深刻、丰富、有创意。文采则不然,一篇文章有没有文采十秒钟就可以判定出来。出于对快捷高效的追求,好作文常常被等同于有文采的作文。同一原因,文采常常被等同于华丽辞藻,华丽辞藻又被简化为好词好句。这种导向给教学带来了很坏的影响。

考生在试卷中呈现出来的是文采吗?恐怕不是。看下面的例子:

2012年高考满分作文精彩片段赏析》一文,罗列出来了40个精彩片段,这些片段讲究遣词造句,甚至到了刻意为之的地步。

“这个世界才绽放笑容,如嫣婉菊花”;

“漫漫黄沙,朔风连天,抵着炎热的炙烤,脚踏发烫的流沙,玄奘背着他的经文,有一步步向天竺进发......

“那泥泞的田头让西装革履的人吞声踟蹰,却让布衣草鞋者健步如飞,羁绊无形却是最沉重的负荷。”

“我愿在猎猎的北风中感受那一缕因花起舞的清香,与身居异乡的你话一段温情的家常。我也愿心中有一泓甘泉甜醴,与你携手溪边,耳听风吟。”

“嫣婉菊花”“朔风连天”“炎热的炙烤”“吞声踟蹰”“一缕因风起舞的清香”“甘泉甜醴”,这些词语并不常见,极易吸引阅卷者的眼球,博取好感,为考生赢得高分。稍花点时间,仔细分析一下,就能发现这些句子中存在很多问题。比如“炎热的炙烤”中“炎热”和“炙烤”的搭配并不恰当,一是意思重复,二是“炙烤”所蕴含的热的程度远超于“炎热”,以程度低的词语来形容程度高的词语是不恰当的;“脚踏发烫的流沙”中“流沙”是个地理专有名词,指的是沙漠地区中不固定的、常常随风流动转移的沙,能将人吞没;“玄奘背着他的经文一步步向天竺进发”与事实不符,玄奘前往天竺是取经而不是送经。“猎猎北风”中“猎猎”是拟声词,形容风的声音,那风必然不小,在这种情况下感受到一缕清香,一是实在值得怀疑,二是两者根本不匹配。这种华丽的描述说到底是辞藻的堆砌,是没有实质内容的浮华。如果说这些考生至少词汇量够多、有想象力,有表现的欲望,那么还有更可怕的,那就是有些考生将死记硬背下来的句子塞进作文中,文采本是锦上添花的事,但这经却在应试的过程中被念歪了。

文采对于文章来说是非常重要的,但绝不应该为此就忽视了内容。中国传统文论重视二者的统一。孔子提出:“志有之,言足以志,文足以言,不言,谁知其志?言之无文,行而不远。”后世也注重文采对于文章的意义。刘勰在《文心雕龙》中写道:“故情者文之经,辞者理之纬;经正而后纬成,理定而后辞畅,此立文之本源也。”在文采和内容的关系中,内容始终居于主导位置。这内容有时是情,有时是志,有时是理,不管是什么,都不能舍弃内容而专注于文采。

怎样正确评价议论文中的文采?笔者的建议是,看是否有益于文章本身。文章的目的在于说明一个道理。比喻、拟人、排比等修辞手法的好处本在于化繁为简,将难以表达的事、情、理表达出来。使文章生动鲜活,那么这种文采应该被鼓励,应该加分。如果考生舍本逐末,不惜将一个简单的道理复杂化,以支撑起锦绣词句。那这种所谓的文采是多余的。

三、文体的问题

目前高考全国卷对作文文体的要求是“明确”两个字。一名高中毕业生应该熟练掌握记叙、抒情、议论等常见文体的写作。明确文体,一层含意是自己选择文体;另一层含意是不要文体混杂不清,写记叙文便写记叙文,写抒情文便写抒情文,写议论文便写议论文。

高考作文对文体的要求有个变化过程。在恢复高考之初,各年轮流考查多种文体。包括记叙文、读后感、议论文、书信等。20世纪80年代末期至90年代前期,也曾尝试同时考查两种文体,如1987年要求写简讯和议论文。1993年要求写200字的说明文和500字的记叙文。199519961997年要求写议论文。1998年以后,要求除诗歌之外,其他文体不限。2001年开始,写作要求的表述固定为文体自选。2011年至今,变为明确文体。

一方面,命题者希望通过微言大义来规范考生的写作;另一方面,却是考场作文文体的混乱与失控。

最典型的表现便是议论文和抒情文的混杂。在一篇题为“生活在规则的天空下”的作文开头,考生这样写道:

风若遥远的回音,沉醉于你唯美的时世韵味,你用你饱含史册深藏的笔墨,在历史的长卷中写下你浓墨重彩的一笔,留给人难以诉说的大气和美丽。是的,也只有你,规则,你用你的标准,度量着世界。

乍一看,还以为考生写的是抒情文,抒发对规则的赞美之情。但纵观全文,却发现其实是在论证规则的重要性。

考场作文有着特殊性,一是唯一实际的读者为阅卷者;二是这唯一实际的读者掌握着对考生的“生杀大权”。特殊性使得考生偏离写作目的,将精力放在如何博取阅卷者好感以获得高分上。抒情散文采用的是文学语言,容易被发现,容易得高分。许多考生的作文便呈现出混搭的风格:议论文中出现大段与论述观点无关的抒情话语。议论文本是要理性地进行陈述、推断、演绎、判定,而抒情,则需要情感的浓厚。二者可以结合到一起,但必须“并思合而自逢,非研虑之所求也。”那段对规则的赞美,之所以让人感到别扭,就在于理之匮乏,情之虚假。文儒敏曾经批评过这种“文艺腔”:“把文字写漂亮点,吸引阅卷老师的眼球。于是,动不动就用典、堆砌辞藻、宣泄人生感慨的写法。在中小学生作文中很多见。”

除了文艺腔外,考场议论文还有一大问题在于事例的虚假和扭曲。叶圣陶在《文化七十二讲》中提到议论文中所用的事实,可以是真正的事实,也可以是作者凭空虚构的。但采用虚构事实的议论文就不再是普遍意义上的议论文了,而是“变装的议论文”,常采用小说和寓言的形式出现。

坊间总有很多指导作文速成的书,将古今中外的名人故事分类概括。这看似给考生提供了便捷,其实不然。因为背下来的素材缺少自己的加工提炼,只能用在固定的情境下。在命题作文的时代或许可以套用,但在新材料作文的时代,材料本身提供的信息也是限制条件,使得考生死记硬背下来的缺少变化的素材显得不合用途。有的考生在材料的基础上发挥想象添枝加叶,这就是虚假,有的考生努力使材料向论据靠拢,但由于材料来自作文速成,缺乏相关信息,只会变得扭曲。无论是虚假还是扭曲,都是日常积累少,阅读快餐化的必然后果。而虚假和扭曲的例证是无法证明观点的。比如,在一篇《合作方能共赢》的作文中,一名考生使用了这样三个例子:陈寅恪与陈三立的父子关系,加多宝与王老吉的纠纷、俞敏洪与新东方职工的合作。这三个例子中只有加多宝和王老吉的纠纷算是合适的,可以从反面证明合作的重要性。陈寅恪与陈三立之间的关系不能算作合作。在写俞敏洪与新东方职工的关系时,考生将重点放在了讲俞敏洪三次高考失败,最后经过努力考上了北大。议论文的目的在于“使人承认”。很显然,上述例子是无法做到这一点的。

考场上并不缺少有思想的好文章。有些作文内容丰富、例证新颖、逻辑清晰、语言平实、笔法老练,让人惊喜。同样是面对“山羊过独木桥”的材料,一名考生写下了题为《怎样面对零和博弈》的作文。

文章的开头提出经济学上有一个概念,叫“零和博弈”,指的是博弈中双方不是你死就是我亡,结果为零。接下来论证,虽然结果为零,但“零和博弈”不是没有意义的。举的例子是2014年的巴西世界杯:如果认为总会有输有赢,只能有一支球队捧起大力神杯,那比赛就没有意思,无意义了。回顾材料,将抱住转身握手言和的逻辑推演下去的话,世界就只剩下一个“零”。在山羊过独木桥的比赛中,选手锻炼了体魄,收获了快乐,增进了友谊,是立足过程与收获而无视结果与失败,而抱住转身握手言和是从零到零,意义还没有出生就已死亡。最后一段总结,竞争也是一种合作,它用胜负激励我们,压迫我们去改变自己,去成为更好的人。

这样有自己独到见解的文章,需要培养的土壤和发现的眼睛。考生在考场上无暇顾及写作要求,考试后无心细想评分标准,只是急功近利想获得高分,这是很难改变的事实。功利心难以消除,却可以因势利导。高考是指挥棒,负担着举偏补弊的责任。命题者制定了高考作文的要求和评分标准,仅仅是高考八字的一撇,另一撇,则由阅卷来完成:在现在的基础上从严从细。从细好理解,从严可能会受到质疑。很多人认为,只要标准统一,较宽的评分标准大家都能获益。其实不然。执行较宽的评分标准,不是皆大欢喜,而会带来严重后果。一是降低了高考语文测试的效率。作文占60分,最理想的情况是将要选拔的学生分为60个等级。现在的情形是,大量学生集中在35分到50分之间,意味着35分之下和50分以上的分数意义很小。作文其实由60分变为16,二是带来不公平。这种不公平包括科目内的不公平与科目间的不公平。科目内的不公平是指优秀的考生花费时间和力气写作,得到的分数与一般的考生随便写写相差不多。科目间的不公平,是指做同样60分的数学题、英语题或者文综、理综,考场上花费的时间和平时学习花费的精力远高于写这样800字的作文,但得分却艰难的多。在分数即权重的情况下,必须要认真对待每一分,才能保证考生的公平有效。


 

[转载]【过伶仃洋怀文丞相】(唱和)

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 顾风先生来访,应嘱贴出数年前此番唱和诗顾先生和诗待增补。

 

【过伶仃洋怀文丞相】

 

胡望江

 

欲补金瓯敢惜身?毁家纾难许成仁。

独持良木支天地,空负英才镇鬼神。

千古华章留正气,一腔热血染忠臣。

伶仃洋外潮来急,试问何人泪满巾?

2009.8.28

 

步韵和望江【过伶仃洋怀文丞相】

 

沈天鸿

 

可补金瓯只此身,海天何以许成仁?

欲回沉陆唯精卫,力挽狂澜泣鬼神。

正气长存多因血,天风不息孰能臣。

至今潮涌如雷疾,雪浪飞来湿我巾。

2009.9.11

 

【答天鸿先生和余过伶仃洋怀文丞相】

 

胡望江

 

未肯奴颜寄此身,少年曾许独存仁。

戈寒落日蹈江海,血暖残山驱鬼神。

千古中华一男子,百年大宋两忠臣。

行人到此焉能静,回首朝霞红似巾。

2009-9-12

 

再答望江【过伶仃洋怀文丞相】

 

沈天鸿

 

风雨飘零剩此身,还持气节赋成仁。

乾坤不惜英雄骨,剑戟谁怜烈士神?

史册沉沉非是泪,诸公衮衮尽称臣。

沧波浩荡光明灭,怕看红霞血满巾。

                         2009-9-12


 

2016年03月17日

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2016年第二期《长白山诗词》目录













 

[转载]王玉强  高三会议报告

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高三语文会议 

 

        王玉强

      

2016.3.18

 

 

 

 

 

 

一、            高考语文考查方向

 

1、         继续使用山东卷

题型同去年;

难度同去年;

 

2、         适度渗透课标卷思想

 

1)语用题的连贯

(排序题、填句题、简明题、得体题、句式改编题、图徽题)

2)大阅读题

小说阅读:

人物、情节、环境;

人物——形象、性格;

线索——突出性格,情节复杂,深化主题。

 

心理描写——具体、情感

与教材的联系——老汪与孔乙己对比;

人物传记

 

 

二、            注重答题规律

 

语用题

诗歌鉴赏手法

名句(论语)

 

现代文阅读

答题规律

1具体——抽象

2本义—手法—句意—文意;

3、所有的试题都与中心有关。

 

我们的课堂往往这样得过且过

                   王玉强

 

    冬日,听了一节试题讲评课。这是一位女教师的课。

课堂中有很多地方,教师应该进行一些归类与总结,应该提炼一些规律与方法的,但教师每每到了关键时刻,到了问题的核心处,却停滞了,却不前行了,却把本该向纵深挖掘的问题给白白放弃了。我们的教师基本上都是把问题答案,仅仅展示在多媒体上,让学生对照比较自己的答案,就觉得任务完成了。实在可惜啊,我们的课堂,就是这样一日一日,得过且过了。学生也是觉得是在做题,做一个一个的题,而没有意识到,做题的目的是总结规律,训练思维。

教学,就是要交给学生开启问题的钥匙与方法。这个道理似乎谁都知道,但谁也不想把钥匙交给学生,也不深度探究钥匙在哪里,不进行规律的挖掘与探究,故而教学流于形式。

如何到达高效教学呢?下面我结合这节课的几个问题,进行深度研讨,力求探究出规律与开启结果的钥匙。这位教师先出示了一个学生做过的古诗鉴赏题,这首古诗是这样的:

登润州城(丘为)

天末江城晚,登临客望迷。春潮平岛屿,残雨隔虹蜺。鸟与孤帆远,烟和独树低。乡山何处是,目断广陵西。

有两个题,一个是鉴赏“迷”字,一个是全诗表现了怎样的思想情感?

教师为了让学生思考,提了第一个问题:“本诗表现作者感情色彩的词语有哪些?”一个学生回答不够准确,教师再找一个学生回答,这个回答还可以。教师就简单概括,说很好,你还漏了几个,然后补充,这样就结束了这个问题。

我想,这个问题就这样解决了吗?学生对这个问题都明了了吗?学生真正明白哪些是“表现作者感情的词语”?以后学生遇到类似的问题都能触类旁通?我想学生根本没有全都明白,以后遇到这样的问题也根本不会全都答对。为什么?因为教师没有进一步提升总结规律性的要义。如何提升?教师应该顺着两个学生的回答,抛出一个问题:诗词中的什么词语才是“表现作者感情的词语”?这个问题就涉及到规律理性的层面了。这首诗里,有的情感词语是直抒胸臆的,如“目断”中的“断”字;有的词是借景表现感情色彩的,是间接抒情,如“残雨”中的“残”。那么,教师应进而总结,表现感情色彩的词语就是两类,一是直接抒情的,一是间接抒情的。这首诗中这些词语都是表现作者感情色彩的:迷、残、孤、独、断。

    为何要问这个问题?感情色彩的词语是鉴赏古诗的钥匙,也是展示作者思想情感的核心。进而,教师还可以更一步提出“冷词”与“热词”的概念。什么叫冷词?就是诗词中展示作者凄凉、孤独、寂寞、悲残等情感意象的词语,如冷、凉、悲、惨、寂、孤、独、霜、寒、雪等。上文中的“迷、残、孤、独、断”,都是冷词。什么叫热词?就是表现高兴、喜悦、闲适、畅达等意象的词语。如“漫卷诗书喜欲狂”中的“喜”字,“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”中的“笑”字等。而鉴赏诗词练字时,命题人往往特别关注这些词语。

这样,从寻找表现作者感情色彩的词语,分析到直接、间接两类词语,到提炼出——冷词与热词。这样的教学才从一个问题,挖掘到一类问题的实质,才从一个个体,挖掘到一个整体的规律与方法,这样的教学才是有效、高效、高质的教学啊。什么叫以一当十,举一反三?什么叫挖掘问题背后的规律与方法?就是如此。

教学就是要提炼、总结,从感性上升到理性。这样的教学才能从高处俯视教学现象,关注教学本质。而不是一个问题一个问题,只是询问,得过且过,不深不浅,蜻蜓点水。

教师问的第二个问题,就是如何鉴赏“迷”字?教师把试题的答案打到多媒体上,只是让学生与自己的答案进行对比。答案是这样的:

“迷”,一是迷蒙:眺望远方,天色低沉,景色一片迷蒙;二是迷茫:诗人远离家乡,孤身一人,因精神无所寄托而感到迷茫。

我看着座位周围的学生都在抄答案,教师也只是简单地解说了一下,并没有深入探讨规律。这一个问题,教师这样又得过且过了。

如何把这一问题向纵深延展呢?假如我来教学,将如何?我肯定这样分析:同学们,这个答案是怎样得来的?这个答案是如何组织的?这个答案给我们怎样的启示?进而总结答案来源,就是从上下文总结出来的,因为傍晚迷蒙,雨色迷蒙,看远处船帆、低树不清晰;表现了作者身在客乡,孤独寂寞凄凉一人,思乡之情尽生,看故乡迷茫无处。这个答案组织有何规律?就是——景义与情义。前者是景色之义,后者是情感之义。这就是鉴赏词语的规律与方法。

由一个答案,上升为一类答案的规律与方法,这难道不是探究思考的结果吗?学生从此还会对答案迷茫吗?那么,这个问题就此就打住了吗?如果我教本课,我还会更进一步问学生?你已经知道了“迷”字的答案,那么,请你再选择诗中任何一个代表作者感情色彩的词语,用“景义”与 “情义”这种方法来鉴赏练习一下。那么,我相信,学生肯定会使用这一方法鉴赏了,今后,凡是鉴赏一个词语的时候,学生就会运用这种方法了。

我总结一下:从一个问题,到一个答案,到分析答案的规律——景义与情义,到运用这一方法再鉴赏训练,最后牢记这种方法。这样,你的教学就非凡了,就以一当百了,就让学生触类旁通了。

第三个问题,是鉴赏这首诗的思想感情。教师也是把答案展示出来,让学生与自己的答案进行对比。这个答案是这样的:

本诗抒发了作者漂泊他乡的孤独之苦和思乡之愁。首联诗人登高而望,孤独迷茫之感油然而生。颔联和颈联借景抒情,抒发了旅途中的孤独之情。尾联直抒胸臆,表达了诗人的思乡之情。

如果我来处理本题,我会这样处理:你思考一下这个答案是如何得来的?这个答案有没有规律可循?我们看,这个答案作者是先说了感情之义,再说了诗歌内容。总结提炼,不就是“内容+手法+情感”吗?再进一步简约之,还是与上一题一样的,还不是“景义+情义”?只不过加了表现手法罢了。那就是“景义+手法+情义”。进而,你还不要就此截止,你还要让学生结合这种方法,鉴赏一下学生熟悉的《春夜喜雨》《回乡偶书》等常见诗歌。

两个试题,一个是局部的练字鉴赏题,一个是整体的内容情感题,其答题规律都是一样的,就是“景义+情义”。这就是鉴赏诗词的规律,这也是我听了这节课的心得体会。

教学,请勿得过且过,请勿就题讲题,请勿仅仅对答案,请你再向前一步,探究答案的来源;请你再进一步,探究答题的规律;请你更进一步,再运用这种方法去结合教材练习巩固之,那就是真正的达到高效、高能、高质教学了。

 

 

三、            作文命题

 

(一)                             作文的教育功能

育人导向;社会责任与价值;人生价值;核心价值;传统文化;人才培养;依法治国;国家意志;

 

(二)                             作文的思辨能力

刚柔;地下与喷泉;老实与聪明;现代科技的得与失;老照片与新数码;风景好与风景不好;探究与自然;

 

(反面角度提炼正面观点)

 

(三)                             高考作文的评价标准

1、可写性;

2、选择性;

3、导向性:积极的正面的;

4、探究性——对有争议有分歧的问题,适度提高思维强度;独立思考,理性思维与理性表达。

5、防套性。

6、难易度。

 

 

(四)作文的三种命题形式

 

1、寓意类命题

 

解题方略:

核心观点与分支观点

 

无花果简单与橄榄树名利;

鱼王——经验与教训;

广西壮族自治区党委书记彭清华谈到发展旅游,讲述了他母亲和姐姐的一次旅游经历。两人慕名自费去广西西北山区的巴马瑶族自治县甲篆乡平安村旅游。这是一个偏僻却又令人神往的地方。村民自古清心寡欲,与世无争,“无论魏晋,不知有汉”,有长寿村之誉。山村一经出名,游人蜂拥而至。一些百岁老人,已经很会利用自身优势生钱,每天和游人照相,每次10元。彭书记的母亲付过10元钱后,和一位百岁老太照了相。他的姐姐刚要去照,老人转身拒绝,要求再付10元。

果树园里,果树枝上,会长出一种生长势头过于旺盛的生长枝,果农们把它叫做“徒长枝”。徒长枝生长迅速,占据空间大,消耗大量水分和养分,对果树的生长结果十分不利。为了使树体通风透光,节省营养,果农们要剪除这些徒长枝。但如果衰老的果树枝下长出徒长枝,果农们就会把衰老枝剪去,把徒长枝培育为新的骨干枝。

 

 

3、         评述类命题

(现实类、任务驱动)

 

任务驱动作文

(老陈与小陈;创新、工匠、兴趣,谁最具风采)

 

 

含义:

什么是任务驱动型作文

在作文材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上,通过增加任务型的指令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作的针对性,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。

 

就是谈问题,讲道理。

 

结构:

 

确定观点——

评述说理——

(从不同角度说;原因与结果;正面与反面)

适度拓展——

回扣材料——

 

潍坊几次作文:

1、书店把看书的学生撵出书店,说书店是卖书的地方,不少看书的地方。

2、最文化,有最美村官;也有炒作,最多人炕上吃早餐之类。

 3、一位乡村教师,把捐款用于山里的孩子去深圳看高楼。

 

北京:最近微信和QQ上常出现这样的信息:“孩子正在参加评选活动,请大家帮忙给XX号孩子投上宝贵的一票,麻烦大家了。

面对此类现象,有人说这是家长爱孩子的表现,也有人说这样做有失公平,还有人说这是用媒体谋私利……你对此有何看法?

 

 

如 :

我们常常看见这样的画面:地铁上、饭馆里、电梯上、马路边,生活的每一个缝隙都被手机填满。朋友聚餐、家人团聚,“低头族”依旧忙着看微博、聊微信、玩游戏,就算搭话也是敷衍了事。“低头族”的队伍正在壮大,从年轻人到中老年人,甚至小孩子也在加入

 

 

4、         名言类命题

 

二元对立;

两个方面都要写。

 

上海:

刚柔、自由与不自由;

这世界一切都会过去;这世界一切都不会过去。

“巴尔扎克说,我去摧毁一切;卡夫卡说,一切都在摧毁我”。

 

列侬说,如果你不能改变自己,你就改变世界;如果你不能改变世界,你就改变自己。

 

1)人世纷繁复杂,当你以“信”的态度面对时,它就简单;当你以“思”的态度面对时,它就丰富……

2)生活中,人们大多相信自己的判断。其实每个人的认识不过是全景图中的一块碎片,只有承认这一局限,才可能有接近真相的判断。

3)毕加索说:“我小的时候我妈对我说,如果你要当兵,你最终会成为一个将军;如果你要出家,你最终会成为教皇。结果我去画画,成为了毕加索。”

 

 

 

四、            二轮三轮复习方略;

 

二轮:

1、         以考点复习——点面复习法;

2、         一本复习资料为主,跟上自主性学案;

3、         适度渗透相关教材(文言文);

4、         有效快餐法;

5、         关注班内中间15名学生;

 

三轮复习:

做套题,查缺补漏。

适应训练。

 


 

[转载]三教授七硬伤—— 说《背影》课并致请李华平、刘永康、王家伦

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三教授七硬伤

              —— 说《背影》课并致请李华平、刘永康、王家伦

                                韩军

 

一说,《背影》文本里,处处充溢着生命与死亡意识

 生命与死亡意识,以朱自清貌似玄奥之语曰,刹那主义。但实质既不玄,亦不奥,甚至也不哲。

人躯体之生命必死,因而人们才愈留恋之,热烈拥抱之,望命久长,恐亡命过早,对生命一往情深。然而,人之生命有限,人之欲则无限。人欲命长,天欲命短,人欲躯健,天欲躯老。念此,人皆向死而心伤,向老而泪横,痛彻心扉,摧肝裂胆,痛觉生命短促与脆弱,匆匆而遽然,惋惜并喟叹。此即生命与死亡意识。本人谓之生命情深。朱先生虽以哲学名冠之,但它非玄非奥,平平常常,清清浅浅,是人之常情,世之常理,基本人性。人人皆备,你我均有。生命与死亡意识,是亲情之根源。血缘亲人,会死、会老、生命不久长,我们因此才愈疼、愈爱、愈孝。任一希望自己亲人健康长寿、长生不老之人,均有此意识。任一目睹自己亲人老、病、死,而心悸、不忍之人,均有此意识。此意识,藏于你我心底,是人性之DNA,平常习焉不察,到时就触燃。

    不只五十多岁人有之,十岁左右之顽童亦有之。只不过,儿童的生命与死亡意识,感性而零散,成人的理性而系统、深刻。少文化之人,有生命与死亡意识,但不能系统阐述,文化高之人,不但有且可梳理细述之。

    朱自清更有此意识。他《背影》写的是祖母之死、父亲之老,尤充溢生命和死亡意识。

    这是显见之识、人之常情、世之常理。  

   首先,学术界至少在11年前就公认《背影》有生命与死亡意识。200412期《名作欣赏》就有《〈背影〉:死亡照亮的世界》一文,指出:“在朱自清的背影中回响着的就是我不让你走这永恒的人生悲怆。是大去,使朱自清生命中那个冬天的清晨,那些作者曾经不以为然的琐事具有了意义。质而言之,死亡使生命有了意义。如果没有意识到死亡悄悄的脚步声,如果人能够永生,那么朱自清在八年前的那个清晨所经历的一切,可能会毫无意义和价值可言,朱自清也不会在八年后而为之流下三次悔恨和感恩的泪水。

   《背影》有生命与死亡意识,也是普通中学生的认知。摘一中学生发言:“《背影》和《匆匆》《荷塘月色》《绿》写的都是人的生命、时光、植物、水塘的生命。可见,朱自清的散文,洋溢着浓郁的生命意识。祖母的死让他泪珠簌簌,父亲老去、即将大去,令朱自清再三流泪,都体现了朱自清对生命的一往情深,对于祖母、父亲铭心刻骨的爱。这是中学生认知。

《背影》中,篇首写祖母死,文末写父亲大去”“不远,首尾遥应,使得生命与死亡意识笼贯全篇。这是其一。

哭祖母,不禁簌簌地流下眼泪,恨其寿命短,疼其亡命早,望祖母生命久长,而生不可逆。此生命与死亡意识之二。

中间,父亲买橘。细腻摹刻上下月台之艰难、努力、小心,凸显风烛残年、生命将萎之老态,透出生命沧桑和苍凉感。父亲老得匆匆、遽然,青春、壮年一去不复!朱先生恳望老父身强力壮,健朗安康,不忍其残年风烛,于是泪如泉涌。此亦生命与死亡意识。此其三。

接着,他的背影混入来来往往的人群里,再也找不着,字面之混入找不着,就是回家了、走远了、被人群遮挡了; 可朱先生泪水又来了,细细揣摩,此也是望父长寿、父子恒伴,深恐老父永远消失,永久找不着。此生命与死亡意识之四。

篇末,捧读大去之期不远矣家书,泪光”“晶莹不知何时再能与他相见。此亦朱先生不愿、不忍接受父亲老去,但父却必老的一种剧痛。此生命与死亡意识之五。

由上,学界到中学生,皆认同《背影》充溢生命与死亡意识。生命的脆弱与短暂生命情深生命与死亡意识,这是朱自清的和朱自清的《背影》文本本身的,不是韩军的。

李华平、刘永康、王家伦否定如此昭彰之事实和常识,竟说什么,生命与死亡意识,是韩军强加于《背影》,表明他们的确没读懂《背影》这1300字之初中篇什。硬伤一。

 

二说,我《背影》课没有否定亲情,却深化了对亲情的理解。

李华平、刘永康、王家伦说《背影》写的仅是亲情,即父慈子孝父子情深父爱,不是生与死,不是生命情深

何为亲情?就是血脉情缘,我们生命来自亲人,我们因此望亲人健康长寿,永恒不病、不老、不死。目睹亲人老、病、死,我们不忍、不愿、伤心嗟叹; 看到亲人病愈、体健、寿长,我们快乐、兴奋、心花怒放,奔走相告,此即亲情。对与己无关无缘之陌路,其健否、病否、寿否、夭否,统统不能触发我们心底情澜,此非亲情。亲情,即是根植于血脉的情缘,就是生命与死亡意识之外显。

两代、多代之间均相处暂短不恒久。因而,我们才愈孝敬父母长辈,愈深情爱他们。正因朱先生深具此种生命匆匆生命刹那之生命与死亡意识,所以,他才铭心刻骨般眷恋祖母之生命——愿她恒久活,他才浓情地眷恋父亲之生命——愿他恒久壮健、壮年,永不老去。

    归结《背影》主旨为生与死生命情深,即生命与死亡意识,不但不违背父与子父慈子孝父子情深父爱,反而使之深化。亦即,表层之父子情深,根源于深层之生命情深

    《背影》课尾声,我让学生深情朗诵:

燕子去了,有再来的时候;

桃花谢了,有再开的时候;

杨柳枯了,有再青的时候;

我祖母的生命,我父亲的青春,为什么一去不复返呢?我不禁头涔涔而泪潸潸了……”

     这是全课高潮和总结。生命情深的生命死亡意识,跟父子情深父慈子孝父爱的理解(即亲情),完美融合,生与死理解与父与子理解,完美融合。

李华平、刘永康、王家伦否认《背影》有生命与死亡意识,那么,就必然否认了朱是常人,否认朱具有正常人性。

李华平、刘永康、王家伦把父慈子孝父子情深父爱的亲情,与生命和死亡意识,对立起来,认为互斥,肯定前者,否定后者。硬伤至此,令人瞠目!

    简单说:

不懂生与死,何解父与子!不懂四代链条,何懂父慈子孝!不懂刹那主义,何解父子情系!

欲解父子情系,须先悟刹那主义。欲解父性,须先悟生命。欲懂父慈子孝,须先观四代链条。

     唯懂生与死,才解父与子。唯懂生与死,才懂时光逝。唯观四代链条,才懂父慈子孝。唯懂刹那主义,才解父子情系。

    若肯定《背影》之父爱父与子父慈子孝父子情深,那么,必须肯定《背影》之生命生与死生命情深

若否定《背影》之生命与死亡生命情深,那么,必须否定《背影》之父与子父慈子孝父子情深

李华平、刘永康、王家伦写出论文万字,竟阐释不清如此显理常理、人之常情。真惊悚!硬伤二。

   

    三说,《背影》课是精到、精彩的语文训练课。

    李华平、刘永康、王家伦仅凭我《背影》课提到生命和死亡,就粗暴判决本人语文课《背影》为哲学课、生命课。像野蛮拆迁队一样,欲除之而后快。

    他们的荒谬执念——《背影》的理解只能是父爱父慈子孝父子情深,此不刊不易之论。谁如果深入到生命与死亡生命情深,来理解《背影》的父爱父慈子孝父子情深,谁的课就是哲学课、生命课。

这些人,把生命与死亡生命情深,划给哲学课、生命课范畴。但却把父爱父慈子孝父子情深父与子留给语文课。这是什么逻辑?

且问,既然你把生命与死亡生命情深划给哲学课、生命课,那么,你理应把父爱父慈子孝父子情深划给伦理学课、家庭亲情课,才是。全国教师几十年都把《背影》讲成父爱父慈子孝父子情深,且在《背影》课上,让学生懂得父亲、孝敬父亲、回报父爱,请问,你为何不把这种语文课,判决成伦理学课、思想品德课、班会课、政治课呢?

多么荒唐、荒诞!持此看法之人,本无语文专业眼光,不具语文课常识,闹出笑话!

本人《背影》课,有丰富、系统、充实乃至精到的语言训练。李华平、刘永康、王家伦却一叶障目,闭目塞听。

    且看,本人《背影》课,丰富、系统的九大环节语言训练。

   一,识字解词,积累字词。开课读释14个词。

   二,背诵文段,积累语言训练。当堂背诵两段文字。

三,阅读文本,辨识人物训练。问本文写到朱家几人?训练阅读辨识能力。答两个、三个、四个、五个,纷扰中辨析,训练辨识。

    摒弃下三问,可窥本人用心:A,本文写了几人?B,本文主要写了几人?C,本文主要人物是谁? 

   四,深悟人物角色和关系训练。两个祖辈、两个父亲、三个儿子、两个孙子、四条生命,是训练深化理解。

   两个父亲:少父感念老父。唯有为父体验,才真懂为父不易。

    三个儿子: 体会朱父也是儿子,正承受失母重创;朱子在,衬出朱自清之为父身份。

   四代人看作四条生命,是思维升华,形成生命意识

   五,咬文嚼字,推敲文字,理解人物训练。咀嚼蹒跚、慢慢、探身、攀、缩、微倾、努力,悟出小心翼翼、腿短、体胖、年老体衰、老态龙钟、风烛残年之情状。语文特色尤浓。

   六,有创意的,汉字审美、联想、想像训练。

  1联想夫影父影

   2虎背熊腰之影,成弯腰驼背之影。

   3,说出父亲的感受。

   4,歌声里咀嚼歌词,感受蜗牛般背重壳之父。

   训练,已逾字音、形、义的,抵达人性意义。

    七、用字概括文段训练。其一段概括为背井离乡,另三段概括为走背字背运点儿背。有创意、趣味、实效。

八,重命名标题训练。背井离乡之影走背字儿之影背时背运之影虎背熊腰之影,变成弯腰驼背之影,皆具语文特色,又富创意。

九,朗读、默读训练贯穿始终。朗读、默读共12次,单读,齐读,四分钟一读。

以上九环节丰富多彩的语言训练特点是:

第一,全面而系统。有字词认读,有文段背诵积累,有频密读,有辨识阅读,有深度理解,有推敲、咬文嚼字,有字词审美联想,有重命名。

第二,启发引导,循循善诱,设疑铺垫,步步牵引思维。

第三,充满创意,趣味横生,扎实有效。

如此精到、丰盈、典型之语文课,李华平、刘永康、王家伦就是看不到。原因是,不懂语文课。硬伤三。

 

四说,儿童有强烈的生命和死亡意识。

李华平、刘永康、王家伦以为,初中生没有生命和死亡意识,仅成年人尤其五十多岁人才有。所以,从生与死角度教学《背影》,就是灌输和强加学生。

持这种看法的李刘王三位教授,暴露了对教育心理学的无知。

     第一,心理学证据表明,孩子从幼年至少年,耳闻目睹植物、动物乃至人类生命死亡现象,既多且繁,叶落,花凋,蚁死,犬亡,猫殒,日落,人夭,都令儿童心伤。“33%的幼儿认为, 所有的人有一天都会死。一些幼儿明白,人老了自然会死。问及死亡的原因,幼儿能给出多种答案。如太老了、生病、车祸、地震、火灾、渴死、饿死,等等。”“绝大多数幼儿能够理解死亡的无机能性, 多数幼儿能够理解死亡的不可逆转性。1

第二,孩子们在儿童文学中,更读到一个死亡世界,卖火柴小女孩之死、万卡之死、洗衣妇之死、《草房子》秦大奶奶之死、《独船》中张石牙之死、《自私的商人》中商人之死、《忠实朋友》中小汉斯之死、《柳树下的梦》中小鞋匠之死,等等,儿童心灵见证了无数死。

第三,我们的基础教育,从小学四年级甚至二年级就开始了文本中的生命意识教育。人教版四年级下册和七年级上册都有《生命  生命》课文,文中说:“肉体的生命短暂,生老病死也往往让人无法捉摸。教参分析小学四年级《独坐敬亭山》,明确说: 李白饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感。

第四,小学2年级儿童对生命已经有了清晰的认知。”2年级有近一半儿童开始理解死亡的本质。”“4年级之后儿童在生命本质认知的基础上,更多地强调自己对生命的积极态度; 6年级之后越来越多的儿童开始考虑生死的矛盾对立和生命价值观等哲学层面上的问题。”“6年级开始,儿童对死亡有了更多别样的心理体验,带有更多哲理性,也有了更多的迷茫感,越来越多的儿童开始思考死亡,对死亡不再是单纯的恐惧和悲伤,而是产生了疑问,也有越来越多的儿童开始正视死亡现象,并从中感悟出生命的意义和价值。2

第五,儿童游戏中,无论农村、城市,孩子们亲身参与的身体游戏,几乎离不开死亡这个主题!开枪打死你!”“装死体验死亡,极普遍。如今电子游戏,每个关口,都面临死亡。可以说,离开死亡主题,就没有儿童的各种游戏!孩子做梦,更是常常梦见自己或者他人死亡,更表明死亡生命脆弱是儿童的深层意识。

总之,死亡生命短暂生命脆弱,几乎渗透到儿童世界的时时处处、人身和心灵世界。先不要说什么大学生、高中生、初中生、小学生,连两周岁幼儿,都懂得死亡之不可逆转。

进一步说,从人类成长经验看,儿童对生命和死亡生命脆弱与短暂这种自然现象的发现,并不晚于对父与子父子情深这种人伦关系的发现。

儿童对生命和死亡生命脆弱和短暂的发现和感悟,并不少于对父与子父子情深的发现和感悟。

父子情深属伦理和人际关系,而生命与死亡属自然现象。前者是更复杂的社会学现象,相对较难被认知,后者是简单、直观的自然现象,更易被儿童观察、体验到。从儿童对二者认知积累的数量看,儿童对前者认知相对少,对后者认知相对多。

结论是:

第一,让初中生从生与死生命脆弱和短暂理解《背影》,并不难于从父与子父子情深去理解。

第二,从生与死生命脆弱与短暂理解把握《背影》,深刻于,但却并不深奥于从父与子父子情深来理解、把握。深刻,是认知达到的深度,深奥,是认知和思维过程的难度。

     第三,从生命与死亡解读《背影》,恰合《背影》文本本身,是文本本有之义。

     第四,从生命与死亡解读《背影》,恰合初中生,恰合儿童心理。

    新课标组长温儒敏对我《背影》课的评价一语中的。   

   ······。特别是深入到对于生命、死亡等命题的思考,把握住了文章的深层意蕴,而且对孩子进行这方面的启发引导,也是必要的

温教授突出强调对孩子进行生命、死亡的启发引导是必要的。李刘王,把生命和死亡生命脆弱与短暂的感悟,说成只五十多岁成年人才具有、而初中生不具有的观点,暴露了对教育心理学尤其对儿童心理的无知。

李华平、刘永康、王家伦,身为教育教学教授,还经常培训中小学教师,却居然不懂少年儿童。

李华平、刘永康、王家伦三位,对教育心理学尤其儿童心理学,明显无知和隔膜!无知,却又不去学习、查阅心理学文献,竟然还煞有介事、自以为是、想当然,洋洋洒洒写出学术论文,对正确、深刻的《背影》课,进行连篇累牍的批判,这种行为无疑就是一种典型的学术硬伤,就是无知无畏滑天下之大稽!硬伤四。

 

五说,任何教育教学,都无法剔除成年人经验。

一些人排斥成年人经验,打出的旗号是,尊重学生,让学生自能阅读,反对成年人思想干预。那么,成年人经验是否能够剔除呢?

以教学参考书为例,那些对课文的一篇篇分析、讲解,哪一个,不是成年人阅读经验?不是教授和编者经验?那是中学生阅读经验吗?写教参的编者和教授,哪位不是三五十岁?理解《我的叔叔于勒》为资本主义社会金钱扭曲了亲情,理解《项链》为批判资产阶级虚荣心,理解《老王》为普通的下层的劳动者的善良和坚韧,理解《背影》为父慈子孝父子情深,这些是十几岁中学生的阅读经验吗?全中国每位语文老师,不都是按部就班,按教参书之成年人阅读经验,教学生吗?

   李华平、刘永康、王家伦对以上这些成年人经验不反对,而对《背影》理解成生与死生命情深,却为何反对成年人经验?上文已说,生与死生命情深恰也是儿童经验。

学校语文课中的学生阅读,成年人经验无处不在,学生时时被圈定在成年人经验的天地中。教育教学,基本是用成年人经验,去启发、诱导、深化、升华未成年人经验,达到二者融合。语文教学更如此。再高妙、高超的启发诱导,都必是成年人先定的美妙圈套如来佛手掌。这不仅是语文教学本质,更是教育教学本质。

一味反成年人经验,实质把教育反掉。想像一种教学,彻底剔除了成年人经验,学生在自我读书,与其说是浪漫,不如说是无知!

正如课标组组长温儒敏对我《背影》课所赞赏的:“入到了文章的内核,发现了一般人阅读可能容易忽略的意。你的课是成功的。特别是入到对于生命、死亡等命题的思考,把握住了文章的层意蕴,而且对孩子进行这方面的启发引导,也是必要的。因为你作为教师对作品有入的带着自己体验的理解,才能讲得如此精彩。温先生连用五个字称许,其实是对成年人深刻经验的提倡和赞赏,第一,从生与死启发孩子是必要的。第二,教师对作品有深入的带着自己体验的理解,正是强调成年人经验之重要,第三,我的《背影》课,成功精彩

李华平、刘永康、王家伦三教授,不懂成人经验,本来就是教育本命,硬伤四。

 

六说,”“的理解是语文字词训练,短信是文学和幽默。

中小学语文课,常拆分多音节词为单字,对单字进行文学、审美解析。如对《云天》,天,让人想起辽阔,自由,空灵,安静,肃穆,永恒,博大云,让人想起变幻,无常,波诡云谲,飘游,无家,幻灭。这是语言训练,更是深至而丰盈的文学审美训练。

再如《荷塘月色》解题,荷,让人想起高洁,静雅,生机,禅意,素洁,一种生活,一种人格。月,让人想到超脱,超越世俗,寄托,相思,远方亲人,故园,团圆。

本人《背影》课,让学生由,想背负负重之夫、之父虎背熊腰背重壳的蜗牛背井离乡走背字弯腰驼背等。由,想到幻灭缥缈美妙等。这种审美训练,是语言学的,更是文学的。

同时必须申明,对背影二字拆分进行审美的、文学的语言训练,并没有否定背影——父亲后背的影子这个意像的完整性和抒情性,因为背影——父亲后背的影子初中生皆知,人人皆知,不必老师再费舌解释。也就是说,我的对于背影二字进行文学、审美的语言训练时,是在肯定背影——父亲后背的影子的完整性、抒情性这个基础上和前提下,进行的。反对对背影二字进行拆分、审美练习,明显是一种固步自封。

李华平、刘永康、王家伦指责以上训练,是无意义拆字游戏,表明他们不懂语文训练,不懂文学幽默,文学感受为零。

我《背影》课中,设计朱自清短信(见《背影》教学实录)。

收信人和称谓均是孩子们,不是韩军。设计短信目的,是幽默地让朱先生鼓励学生热情。李华平、刘永康、王家伦恶意引用此短信,删除孩子们称谓,说本人借朱短信来自吹,表明引用者心术卑劣,又不懂幽默,无半粒幽默细胞。硬伤五。

 

 

七说,须高扬、鼓励深刻,警惕反深刻、反文明逆流浊浪。

温儒敏先生连用五个字,激赏本人《背影》课,这是新课标专家对深刻的高扬、提倡和肯定。

深刻,是认知抵达的深度,深奥,是认知和思维过程的难度。深刻并非深奥。教育力避深奥,但须追求深刻。

细致,是认知达到的深度,繁难,是认知和思维过程的难度。细致不是繁难。教育力避繁难,但须拥抱细致。

深刻和细致,标志人类认知进步,文明进化,是教育教学之本质所在。当今须警惕以反深奥和繁难为幌子,实际反深刻和反细致。

水是无色透明液体水是由两个氢原子和一个氧原子结合而形成的化合物,前者肤浅、粗疏,后者深刻、细致,初中生理解,不深奥、不繁难,认知却得以进化。

雪花是天空飞舞的白色水晶雪花,是冷空气中的水汽,凝结而成的结晶,本质是水,前者肤浅、粗疏,后者深刻、细致,初中生理解,不深奥、不繁难,其认知得以深入。

生与死生命情深理解《背影》,正是深刻和细致,是认知深化,情感和文明教化。初中生理解,并不比父子情深父慈子孝更深奥、更繁难。教坛有一群教师,以深刻细致为鹄的,敬重儿童,敬重文本,敬重教育(即三敬重),细读、深读文本(深刻,非深奥!)。

第一,敬重儿童,他们把规避深奥和繁难当成自觉。他们专精儿童心理和教育规律,依循儿童认知设计教学,通过不深奥、不繁难,抵达深刻和细致。他们为儿童读,不是为自己读。此亦本人一贯言行。

第二,细读文本,正是敬重文本和语言工具之表现。一切解读源自文本,源自字里行间。他们语感丰,明白读的是文本,不是自己。

第三,他们思想敏,学养厚,学风实,思考勤。他们的方向,正是语文课改深化的方向,是语文教育话语变革的方向。近二三十年中国语文教育的新貌包括语文课改本身,基本源自这些人深刻和细致精神的牵引。

第四,他们尚人格独立,鄙依附与傍权,无自我媒体,少话语权,耕耘于基层,或自立民间,受广大师生拥戴。

基于四点,可说,他们,是中国语文教育之精锐,是语文教育变革之生力军和领航员,是中国教坛最具思想活力和动力之一群。值得敬重、仰望。

奇怪的是,李华平、刘永康、王家伦为他们定制了两顶帽子,即两发炮弹,一曰过度解读、自炫深刻,一曰突出人文忽视工具。既违世情人情,又悖学理常理,捉襟见肘。

第一,你说人家突出人文忽视工具,可人家敬重文本,在语言文本下苦功,不恰是重视工具吗?

第二,你说人家过度解读、自炫深刻,若把理解为展示,那么,展示深刻弥足珍贵!难道要展示肤浅吗?

第三,人家敬重儿童认知,以规避深奥、繁难自省自律,如《背影》从生与死教学,恰证明是双适合,既适合学生,又适合文本。把学生带入文本的深刻、细致之境,这理应是功绩,是中国语文课改之开拓,怎成罪过!说穿,倒是指责之人,理解《背影》不深刻、不细致吧!

第四,反问指责之人,请你们也自炫一番深刻,你们的深刻在哪里?你除了硬伤,是否有深刻可炫?

一味反深刻,是逆流,前方就是肤浅和蒙昧;一味反细致,是浊浪,前方就是粗放和野蛮。本质是反教育、反文化、反文明!硬伤七。

 

————

1: 《学前儿童生命认知现状研究》,韩映虹,孙静妍,梁霄,载《天津师范大学学报》(社科版)2011年第2

2:《儿童生命认知和生命体验的发展特点》,作者:李丹、陈秀娣,载《心理发展与教育》20094期。

 

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    .人生语文:语文教育的大境界

          ——读陈继英新著《语文教学的战略思维与艺术》

                    安徽省霍邱县第一中学 赵克明

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