百草园的美景赏析，上出语文味儿
山东省滨州市滨城区第四中学 曹 静
师：今天这节课我们走进百草园，探寻这里的美景，感受鲁迅先生童年的诗情画意。
【投影展示】
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
师：这一段最后提到了“趣味”二字。你觉得哪些话读起来最有“趣味”？
生：我觉得“窜”字最有趣，应该读得快些，才能让人感受到叫天子的“轻捷”。
师：这个句子比较长，需要停顿的地方有好几处，怎能读得快？
生：“轻捷的叫天子”慢慢地读，从“忽然”开始预备加速，到“窜”才快起来。
师：有“慢”，才能衬得出“快”。
生：“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上”，也能读出懒洋洋的感觉，与轻捷的叫天子作个对比，更有趣味。
生：“高大的皂荚树”读起来应该把声调提高，仿佛刚才还在低头欣赏“碧绿的菜畦，光滑的石井栏”，忽然抬头，就邂逅了一片青翠的浓荫。
师：“低”与“高”对比，读起来自然抑扬生趣。还有一个难题，想请教大家：如何读出“光滑”的感觉？
生：拖长音不就行了吗？光——滑——
生：只第二个字拖长音怎样？光滑——
师：怎样让“滑”的感觉更立体？
生：“滑”出一条弧线，感觉更好的。
师：刚才同学们读得抑扬顿挫，还仔细琢磨了“光滑”一词的味道，就让我们一起读出这“无限趣味”吧。
【投影展示】
不必说（ ）的菜畦，（ ）的石井栏，（ ）的皂荚树，（ ）的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里（ ），肥胖的黄蜂（ ）在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直（ ）向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
师：请你合上课本，根据你的理解，回忆一下括号里该填什么词。
生：鸣蝉在树叶里“长吟”。
师：如果填上“鸣叫”，岂不是更加通俗易懂？
生：“长吟”，听起来似乎比“鸣叫”更悠长一些，也有点文言色彩。
生：肥胖的黄蜂“伏”在菜花上。
师：这个“伏”字，我们在以前的课中品读过。
生：“伏”字让人联想起《走一步，再走一步》里那个害怕的小男孩，他“伏”在岩石上好久，一动也不敢动。
师：这两个“伏”有联系吗？
生：黄蜂也是趴在那里一动不动吧，不过它可不是因为害怕，可能是慵懒地趴在菜花上睡午觉吧。
生：云雀自然是“窜”向云霄，它飞得那样快，好像来不及看清，就消失得无影无踪了。
师：填好了动词，再来看那些形容词。
生：菜畦“碧绿”，桑葚“紫红”，这么鲜艳的颜色自然惹人爱。
师：石井栏为什么用“光滑”来形容呢？这个词让你想起家里的什么物件？
生：“光滑”会让我联想起奶奶家的那把椅子，扶手上磨得发亮。看来，石井栏也是用了多年吧。
师：大家把词填好了，你能不能仿照这段话，也写个句子吧。
【投影展示】
不必说——，——，——，——；也不必说——，——，——。单是—————— 。
生：不必说高大的千佛山，雄伟的解放阁，巍峨的英雄山；也不必说秀丽的黑虎泉，活泼的趵突泉，热闹的芙蓉街。单是美丽的大明湖，就有无限的欢乐。
师：这个寒假看来你是在济南过的喽。对于济南，大家耳熟能详的景点有哪些？
生：大明湖、千佛山、趵突泉什么的，去年我都去玩过呢。至于芙蓉街，也许只有妈妈会感兴趣吧。
师：那大家再来审视这个句式。“不必说”和“单是”各自领起的内容有何不同？
生：“不必说”后面应该写大家很熟悉的、不必再细说的事物，而“单是”后面应该写不为人注意却要在下文重点“说”的内容。这个句子中，“芙蓉街”应该和“大明湖”换换位置。我想芙蓉街和泥墙根一样，定会有无限趣味吧。
师：你说得好，给后面的同学提了个醒。同学们一定能写出更美的句子，当然要避免犯同样的错误。
生：不必说高贵的棉花，成群结队的豆角，害羞的辣椒，穿着紫裙的茄子；也不必说蚯蚓在土里做运动，肥胖的虫儿伏在菜叶上，欢快的鱼儿涌出水面打招呼来了。单是墙角一带，就有我的最爱。
……
从百草园“玩”到三味书屋
王在恩 浙江省温州市龙湾实验中学
师：老师采访一下。你们童年都玩什么？
生：捉迷藏、打扑克、玩电子游戏。
生：过家家、打扮玩偶……
生：最喜欢和爸爸妈妈去放风筝，还有去游乐场玩。
师：童年是爱玩的时候，第二段里鲁迅就在百草园玩得不亦乐乎。陈丹青评价鲁迅说他“是百年来中国第一好玩的人”。其实，成年的鲁迅好玩，正是源于好玩的童年。读一读过渡段，体味文中好玩的语言。你觉得这里最好玩的语言是什么？
生：Ade。
师：大家一起读。Ade——感觉如何？
生：感觉鲁迅真会玩语言，一个“Ade”，使整个段落读来都好玩。
师：童年鲁迅知道“Ade”吗？
生：应该不知道。
师：四十多岁的人写童年往事还这样俏皮！就像我们今天不说“再见”说“拜拜”说“沙扬娜拉”一样，一个四十多岁的人这样说话，你觉得他是一个怎样的人？
生：一个童心未泯的人。
师：鲁迅就是一个童心未泯的人。他的童心在这一段有趣的语言中跳动着。现在，请再次潜心读书，看他在三味书屋怎样玩？
生：爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄的，没有声音。
师：说说你的感受？
生：好玩。
师：（出示图片）老师去过这个园子。一点都不好玩。你觉得童年鲁迅和小伙伴是怎样玩出来的？
生：他是创造性地玩！不好玩的地方也能玩出花样来。
师：你也会创造性阅读！好，大家齐读这段话。（生读）圈画一下动词，说说你的感受。
生：童年的鲁迅调皮、可爱。“爬”“折”“捉”中见出一个会玩的孩子。
师：好！玩语言让我们看到了鲁迅的“好玩”。“折腊梅花”该是在冬季，起码是早春，“寻蝉蜕”该是夏天吧。你能读出什么呢？
生：说明鲁迅一年四季都能玩出花样来。
师：说到鲁迅的心坎里去了。我想他写这篇文章时，一定在微笑。这句话中你们还有别的发现吗？
生：“捉苍蝇喂蚂蚁”我觉得恶心，不好玩。
师：讨论一下。你觉得恶心吗？为什么会玩这个？
生：在孩子看来，这并不恶心！这可能是既不能折花也没有蝉蜕可寻时又一种创造吧。
师：是啊，“腊梅花”“蝉蜕”“苍蝇”都成了玩具！“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”是鲁迅先生的名言，是他一贯坚持的主张。文中还有别的好玩的事吗？
生：（读）有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。
师：这些小动作好像不是好学生的做派啊。你喜欢不喜欢？
生：喜欢。我们也会做。
师：你觉得这时的鲁迅先生好玩吗？
生：好玩！让我很羡慕。后来，鲁迅先生喜欢木刻大概起源于三味书屋里描画绣像吧。
师：名家都是玩出来的！“蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样”（轻轻读），这分明让我们见到了一个怎样的童年鲁迅？
生：一个专注的童年鲁迅。
师：玩都这么专注。让我们不得不佩服啊！“最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本”，你能读出什么来吗？
生：经常画。
师：如果是今天的课堂上鲁迅会有这样的“收获”吗？这与谁有关？
生：今天早被老师收走了。这与先生有关。说明先生经常会陶醉地读书。
师：读读先生读书的句子。你有什么感受？
生（做读书状）：说明先生也很好玩。
师：是好（hǎo）玩,还是好（hào）玩？
生：好（hǎo）玩。
师：那鲁迅先生呢？
生（七嘴八舌）：好（hǎo）玩,也好（hào）玩！
师：对啊。鲁迅从百草园玩到三味书屋，让我们非常羡慕。他从童年玩到青年，玩到成年。有这样一个故事：鲁迅来看唐弢时，一进门就轻轻地在地板上打旋子，一路转到桌子前，一屁股坐在桌子上。手里拿支烟，嬉笑言谈。保持一颗童心，好（hào）玩，才好（hǎo）玩！才是一个有生活情趣的人。他是一个玩出了境界的人，他更是一个玩出了生命情趣的人！这节课，我们从百草园一路玩到三味书屋，在语言的玩味中走进了鲁迅先生的童年生活！当然，我们也看到了自己童年的一些影子！
时间都去哪儿了
林婷 温州市第八中学
《从百草园到三味书屋》的课，孩子们在静静地看书。教室外的走廊上响起了一阵突如其来的手机彩铃：“时间都去哪儿了，还没好好感受年轻就老了……”孩子都哄笑起来，情不自禁跟着哼唱，灵感瞬间爆发。
师：“同学们，人到中年的鲁迅一定也会慨叹时间都去哪儿了，读过文章后，说说看，少年鲁迅的时间都去哪儿了？
学生的眼睛瞬时亮了起来。
生：时间都到百草园去了，因为百草园是“我”儿时的乐园。
师：那就结合课文，具体说说那些快乐的时间都去哪儿了。
生：时间都用来调戏会喷雾的斑蝥了。（哄笑）“用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”少年鲁迅对斑蝥放屁功能了如指掌，他一定花了很多时间去观察，才会有此发现，每次恶作剧成功一定很得意。
生：时间都用来找朋友了。“翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣”，我觉得这个“遇”字，像是偶然邂逅一位老朋友。在少年鲁迅眼里，断砖下的蜈蚣，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉、蟋蟀们、覆盆子、木莲们都是他的亲密伙伴，他一定天天都找朋友。
师：的确，若改为“看见蜈蚣”，似乎就没了老朋友不期而遇的惊喜。我们一起来读读吧。
……
生：“油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。”有的唱歌，有的配乐，时间都用来聆听田野音乐会了。
师：好个“田野音乐会”，不禁让我联想到法布尔。少年鲁迅趴在泥墙根倾听虫鸣的时候，一定和法布尔一样陶醉。
生：时间还都到人迹罕至的雪地去了。堆雪人、打雪战、捕鸟雀，各种游戏让无味的冬天趣味盎然。
师：下了雪的冬天，少年鲁迅一定比任何时候都迷恋百草园。
生：时间都用来采摘美味的野果子了。紫红的桑葚一定很甜，还有那像小珊瑚珠攒成的覆盆子，色味居然都比桑葚要好得多，听着就让人流口水。
师：老师小时候吃过桑葚，对它的味道实在没有特别的印象，但是总觉得吃桑葚的情景特别滑稽，谁有同感吗？
生：小学校门口偶尔有卖桑葚的，咬一口嘴巴就全黑了。嘴唇、牙齿、舌头全都黑黑的。
生：时间都在光滑的石井栏上了。
师：为什么特别强调石井栏是光滑的？你能发挥想象，描述一下少年鲁迅与石井栏的游戏吗？
一番沉思后，有人举手了。
生：我想鲁迅小的时候可能每天趴在石井栏上，蹭来蹭去。大一些了就攀着石井栏跳上、跳下。在百草园玩累了，也许会躺在石井栏上打盹。时间一久，自然把石井栏磨得光滑了。
师：“不必说 ……也不必说……单是……就……”，让人感到仅仅“短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，“百草园”的乐趣自然更是数不胜数了，藏匿了许多快乐时光。告别百草园，来到三味书屋，少年鲁迅的时间又到哪儿去了？
……
生：时间都在枯燥无味的读书中浪费了。因为在三味书屋每天“只读书”，读什么根本不懂，连文章好坏也不明白，除了老师，没有人用心读书。
师：三味书屋的学习时光如此无趣，作者为何还要去回忆呢？细读课文，是否还有一些快乐的时间躲起来了，你没有发现？
生：时间都在后园的玩耍中溜走了。三味书屋后面的小园子虽比不上百草园，可孩子们总是偷偷溜到那里，爬花坛、折腊梅、摘桂花、寻蝉蜕、捉苍蝇、喂蚂蚁……游戏花样百出，也不乏乐趣。
师：看来三味书屋的课余生活有时不输百草园啊。
生：时间都在描摹绣像的画册里。鲁迅趁老师读书入神的时候，偷偷地画画，居然制订成画册出售，一定花了不少时间。
师：既好玩，又能卖钱，真是一举两得，不亦乐乎。
生：时间都在老师温柔的呵斥中。从自由的百草园来到三味书屋，活泼幼稚的少年状况百出，问怪哉虫、逃学后园、课上作画……可是先生只有大叫，只有瞪眼，却不曾动用戒尺，不曾罚跪。外表严厉的先生其实和蔼。
师：是啊，正是因为有这么一位和蔼的寿先生，学习之外的快乐才没有被无情地剥夺，那一段枯燥无味的学习时光才变得特别温暖，弥足珍贵。百草园有太多美好的时光值得中年鲁迅去追寻，三味书屋有太多温暖的回忆值得中年鲁迅去梳理，时间都去哪儿了，还没好好感受年轻就老了……
可敬可爱的“三味”先生
陈晓敏 上海市奉贤区庄行学校
师：三味书屋里，寿镜吾老先生给我们留下了深刻的印象。在你看来，这位老先生是一位怎么样的人？
生：高而瘦的老人，胡子都花白了，还戴着大眼镜。
师：这是老先生的外表。
生：很受人尊敬的人，“我”也对他很恭敬。
生：极方正、质朴、博学的人。
生：我不赞成，我觉得他并不博学，因为当“我”问他“怪哉”这个虫子的时候，他却没告诉我。
生：我有不同的看法。鲁迅也说了，“因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说”。
师：为什么不愿意说呢？
生：从“我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书”看出。
生：我觉得是因为先生是一位“极方正”的人，“方正”的注释意思是正派，而关于“怪哉”的故事有点歪理邪说的感觉，不符合他方正的风格，所以他拒绝回答。
师：你们说的真好！如果你问老师一个问题，老师说不知道，你会怎么想？
生：我会想老师也有不知道的啊，会降低对老师的崇拜之情吧。
师：但是鲁迅却想先生是渊博的宿儒，肯定会知道，只是不愿意说。这样的对比你有何想法？
生：我觉得鲁迅是个很懂事、很体谅老师的孩子。
师：那么老师对于学生呢？
生：我觉得老师过于严厉。文中先生对学生只说了三句话：“不知道！”“人都到那里去了！”“读书！”这三句话每句话的结尾都是感叹号，语气听上去都是很严肃的。
生：我不同意，我觉得先生是一位刀子嘴豆腐心的人，虽然语气听上去凶巴巴的，但是却很和蔼。
师：为什么你这样认为？
生：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼”，两个“不常用”可以看出先生其实并不体罚学生，“普通”“总不过”表示先生对待学生很温和，不严厉。
生：在我的印象中，以前的老师总喜欢拿着戒尺打人，这里的先生却不然。也许是先生曾经的老师也是经常体罚，这样会打击学生的学习兴趣，所以先生觉得应该改良教育方法，可见先生是从自身出发，站在学生的立场上体谅学生的。
生：还有先生在说“不知道”的时候，说的是先生“似乎”是不高兴，也就是说先生并没有真的很生气，有可能只是故作怒色，让我意识到做学生是不应该问这些事的，只要读书。
生：先生在书房大叫“人都到那里去了！”的时候，先生肯定知道他们在花园里玩，但是却没有去直接找到并责骂他们，而只是“在书房里”“大叫起来”。我觉得是因为先生不想揭穿他们，想给他们玩耍的空间，让他们可以有自己的乐趣。这也是先生对学生的体谅。
师：你们想的非常全面，我们可以看出在三味书屋里面，学生体谅老师，老师也体谅学生，真是一幅温馨的画面啊！除此之外，先生还有什么特点吗？
生：先生是一位很热爱读书，而且读书很专注的人。当我们读书的时候，读到后面时候，我们的声音便低下去了，只有他还大声朗读着。可见他读书非常地专注，连我们的声音都听不见了。
生：我觉得先生读书的时候特别可爱，比如文中写道，“读到这里的时候，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。你看，先生读书很专注很投入的。
师：这位同学说这样的先生很可爱，我们模仿一下这样的动作去读一读这段文字，一起感受一下。（学生模仿感受）
生：文中提到他的“须发都花白了”，可见他年纪很大了，还如此痴迷读书，可见他读书并非为了考取功名，只是热爱读书，活到老，学到老。这样的老先生真可敬。
生：我查过“三味书屋”中“三味”指的是：布衣暖，菜根香，诗书滋味长。老先生立志不当官，看淡功名利禄，保持着质朴的本色。
师：在我们的阅读中，我们感受到了这位老先生的方正、质朴、博学与和蔼，以及对学生的体谅，这真是一位可敬又可爱的先生！
童趣掩不住隐隐的悲愤
安徽淮南市龙泉中学 吴如厂
课近尾声，读到结尾“他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢”一句时，有同学认为这好像与百草园或三味书屋的生活关系不大，有多余的感觉。课堂又掀起了波澜。
生：我同意删去。本文主要写鲁迅童年在百草园和三味书屋的生活片段，表现了童年鲁迅的天真、幼稚和快乐，这两句话与本文的中心没有关系，应该删去。
生：我也同意删去。删去了对课文内容也没有影响。
生：我认为不能删。鲁迅这样写一定有自己的理由，想表达……我还没想好。
生：不能删吧。课文最后写鲁迅“为要钱用”，把自己画的画“卖给一个有钱的同窗了”；然后又补充说他们快要升到绅士了。我感到鲁迅内心好像有点酸酸的，有点愤愤不平。
生：那为什么要表达这种酸酸的愤愤不平啊？不和谐呀。
师：同学们的感受很有价值。要弄明白这两句话的意思，先需要分清课文里的两个“我”。回忆性散文里自然地有两个“我”，一个是过去的“我”，一个是现在的“我”。
本文主要写过去的“我”在百草园和三味书屋快乐的童年生活，这最后两句话写的是现在的 “我”。要想知道现在的“我”的心理，就要了解现在的“我”的生活和思想状况。本文选自《朝花夕拾》，来看看鲁迅写作《朝花夕拾》时的生活状态如何？
请看PPT：因为做评论，敌人就多起来，……弄到段祺瑞将我撤职，并且还要逮捕我。我只好离开北京，到厦门大学做教授；约有半年，和校长以及别的几个教授冲突了，便到广州，在中山大学做了教务长兼文科教授。
——《鲁迅自传》
我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。
——《朝花夕拾·小引 》
师：鲁迅在北京因为写文章抨击北洋军阀政府的黑暗和残暴，落到被撤职要逮捕的地步，只好跑到厦门，后又跑到广州，生活颠沛流离。《朝花夕拾》就写于这一时期。请同学们联系这些背景，说说这两句话能不能删去。
生：不能删。这两句话流露出了鲁迅家庭败落的悲哀，先前是做官的有钱人家，沦落到卖画了。删去，就读不出悲哀了。
生：不能删。我从中读出了愤愤不平。那个买画的同窗已经当了店主，快要升到绅士了，有钱又有地位。而鲁迅却被撤了职又要逮捕，过着颠沛流离的生活。鲁迅心里对这样的社会愤愤不平。这两句话内涵丰富，不能删。
师：是的。回忆性散文不仅要写过去的“我”的心理，更主要的是表达现在的“我”的思想感情，如果删去这两句，我们对作者思想感情的理解就是不全面的。其实课文里还有两处写到了现在的“我”，请找出来读读，体会鲁迅的心理？
学生找读，举手发言。
生：第一段，“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”
师：对。还有一处呢？
生：是不是这几句？“但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。”
师：对！读读这两处的句子，联系鲁迅此时的生活和思想状况，体会他的心理。
学生思索，讨论，小手举起。
生：第一段写了鲁迅内心的悲哀和凄凉。他小时候卖画，现在连祖屋和百草园都卖掉了，内心当然既悲哀又凄凉。
生：鲁迅想起童年的百草园和老屋，现在卖了；自己画的画卖给同窗，现在可能没有了吧。应该就是“物是人非事事休”啊！
师：好一个“物是人非事事休”！鲁迅人到中年，看到政府反动，痛感国家衰败，自己报国无门，又过着颠沛流离的生活，想起童年的乐园早已易主，心里应该有几许留恋与酸涩，还有几许悲哀与凄凉。那么关于美女蛇叫名字的几句话，你们又感受到了什么？
生：可能和老师说的背景有关联吧。
生：美女蛇叫人名字要害人，反动政府也要逮捕鲁迅，大概是鲁迅对反动政府的嘲讽。
这时，下课铃响了。我说：“同学们说的都有一定的道理。这篇课文不只写了童年鲁迅的天真、幼稚和快乐，还蕴含着成年鲁迅丰富的情感：有留恋，有酸涩，有悲哀，有凄凉，有愤慨，有嘲讽，还有不屈的斗志！这就是鲁迅的丰富和深刻。请同学们课后再去阅读探究，你一定还会有新的更有价值的发现！”
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