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[转载]“走班制”十字路口的冷思考
原文地址：“走班制”十字路口的冷思考作者：新一轮高考改革方案出台后，“走班制”成为高中课改新趋势。随着“走班制”的升温，分层授课、流动教学、兴趣分班也成为了一些小学、初中的课改方向。但在推进过程中，它也给学校的学生德育、教学管理、师资配置、教学空间等方面带来挑战。如何走下去和走得更远，这是“走班制”抛给中小学校长的新课题。 李萍...
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[转载]新课标卷1题型：河北冀州中学学年度上学期高三期中语文试题
原文地址：新课标卷1题型：河北冀州中学学年度上学期高三期中语文试题作者：河北冀州中学学年度上学期高三期中语文试题 2015.11 第I卷 甲 必考题 一、现代文阅读（6分，每小题2分） 阅读下面的文字，完成1～3题。...
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[转载]想要成为一名“教学能手”必须做到“六揣"（转）
原文地址：想要成为一名“教学能手”必须做到“六揣"（转）作者： 想要成为一名“教学能手”必须做到“六揣"（转） 辛保龙 2015-11-13 分类：教学反思 一、研揣先进的教育思想，指航路...
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[转载]2014-2015学年上学期语文版八年级上期末测试卷
原文地址：2014-2015学年上学期语文版八年级上期末测试卷作者： 2014-2015学年上学期语文版八年级上期末测试卷 一、积累与运用 (30分) 1、下列各组词中加横线字音、形全对的一组是(D )(2分) A.聒噪(guō) 灼伤(zhuó) 倔强(juè) 与日具增(jù) B.豢养(huàn) 衰落(shuāi) 瞩目(zhǔ)...
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[转载]平水韵（韵谱）
原文地址：平水韵（韵谱）作者： 上平：一东 东同童僮铜桐峒筒瞳中[中间]衷忠盅虫冲终忡崇嵩[崧]菘戎绒弓躬宫穹融雄熊穷冯风枫疯丰充隆窿空公功工攻蒙蒙朦瞢笼胧栊咙聋珑砻泷蓬篷洪荭红虹鸿丛翁嗡匆葱聪骢通棕烘崆 上平：二冬 冬咚彤农侬宗淙锺钟龙茏舂松淞冲容榕蓉溶庸佣慵封胸凶匈汹雍邕痈浓脓重[重复]从[服从]逢缝峰锋丰蜂烽葑纵[纵横]踪茸蛩邛筇跫供[供给]蚣喁 上平：三江...
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[转载]词林正韵
原文地址：词林正韵作者： 第 一 部 【平声】【一东二冬通用】 【上平一东】东同童僮瞳铜桐峒筒中[中间]衷忠盅虫冲终忡崇嵩[崧]菘戎绒弓躬宫穹融雄熊穷冯风枫疯丰充隆窿空公功工攻蒙濛朦瞢笼[董韵同]胧栊咙聋珑砻泷蓬篷洪荭红虹鸿丛翁嗡匆葱聪骢通棕烘崆潼懵芎倥艨...
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[转载]《花果山诗词》2012年第一期·校园诗教·
原文地址：《花果山诗词》2012年第一期·校园诗教·作者：花果山诗词·校园诗教· 连云港市教育局 连云港市语言文字工作委员会 关于开展诗词楹联进校园活动的通知...
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[转载]小学诗词讲解示例——《静夜思》
原文地址：小学诗词讲解示例——《静夜思》作者：万献初小学诗词讲解示例——《静夜思》 万献初 等 小学语文的古典诗词怎么讲？当然是要用适合小学生儿童心理的方式来讲。...
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[转载]《说文》课字例：“示”字的解说—-天垂象以示神事
原文地址：《说文》课字例：“示”字的解说—-天垂象以示神事作者：万献初 “示”字的解说—天垂象以示神事 《说文·示部》：“示，天垂象，见吉凶，所以示人也。从二，三垂，日月星也。观乎天文，以察时变，示神事也。凡示之属皆从示。神至切。”...
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[转载]复博友：“禅”字的说解
原文地址：复博友：“禅”字的说解作者：万献初“禅”字的说解 万 献 初 问题：“示字的解说”下 漱杯水于沧溟：“请教，先生解个‘禅’字。” 讨论：《说文·示部》“禅，祭天也，从示单声”。墠为祭地，壇为祭天，禅字后出，实际上兼有祭地、祭天之义。“禅”有祭名、禅让义，读shàn；有佛禅义，读chán。...
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[转载]2016高考作文预测10篇（第二辑）
原文地址：2016高考作文预测10篇（第二辑）作者：2016高考作文预测10篇（第二辑） 001.阅读下面的材料，按照要求作文。（60分）...
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[转载]语文学习的十条铁律
原文地址：语文学习的十条铁律作者： 语文学习的十条铁律 语文是有趣的，唐诗宋词，英雄美人；语文又是枯燥的，古文百篇，成语如山。语文是快乐的，风花雪月，刀枪剑戟；语文又是痛苦的，咬文嚼字，浩如烟海。 苦海无边，何处是岸？勤奋是舟，规律做桨；名师导航，顺利抵港。 【铁律一】兴趣——知而好，好而乐...
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[转载]《初中生必读》2015年11期，专栏：作业与经典阅读
原文地址：《初中生必读》2015年11期，专栏：作业与经典阅读作者：光头磊落 作业与经典阅读 同学们，我们每天都在“读书”，都在做“作业”。...
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[转载]郑桂华教授谈语文的核心教学价值
原文地址：郑桂华教授谈语文的核心教学价值作者：红笺一叶 郑桂华：凸显文本的语文核心价值 思考一篇课文“教什么”，几乎是所有中学语文教师常常遇到的难题。归根结底，语文教学的问题大致可以分为三大类，一是“教什么”，二是“怎样教”，三是“教得怎么样”。从某种程度说，“教什么”决定了应该“怎么教”，并影响着“教得怎么样”。针对一篇课文设计好“教什么”，这是开展有效教学的前提之一。...
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